关于初中数学课堂分层教学的应用策略探究
** 初中数学 海南省琼中黎族苗族自治县湾岭学校
【摘要】在新课改引领下的教育改革中，对于初中数学教学有了新的要求和希望，教学理念的调整使得教学方法和模式也需要随之进行革新，分层教学是根据现阶段学生的数学基础和学习能力等情况进行分层，充分尊重学生的个体差异，根据学生的实际学情展开的针对性教学，这一教学方法是对于新课改“以生为本，因材施教”理念的切实践行。
【关键词】初中数学；分层教学；应用策略
一、引言
随着时代的发展和进步，对于人才的需求不断增大，对人才的定义和要求也发生着变化，这使得教育领域也需要紧跟时代不断地提升，在新课改的全面推广和素质教育的深入落实的情况下，教师的教学理念和教学模式得到了创新和发展，实现学生综合能力和核心素养的培养成为了教学的重要目标，个性化的发展也是现阶段教学的侧重点。分层教学通过科学合理的规划让每个学生都能够得到适合自身的教育，在初中数学中具备较强的应用价值。
二、现阶段在初中数学课堂存在的问题以及应用分层教学的原则
受到传统教学理念根深蒂固的影响以及应试教育大环境下以成绩为导向的价值观念，初中数学教师的教学目标主要是提升学生的成绩为主，在实际中常常采用灌输式的教学方法，教学的内容也是大量的知识和练习为主。这一教学方法忽视了学生的主观能动性，抑制了学生数学兴趣的培养，在教学中为追求教学进度使得教师对于所有学生采取无差别教学，而客观上学生是存在着数学基础、学习能力等因素带来的数学水平差异，单纯的统一教学会出现学优生的发展需求得不到满足以及学困生难以跟上教师进度的情况，教学的效果难以最大化。
教师在应用分层教学的过程中，首先要践行以生为本、因材施教的教学理念，及时转变师生的关系，尊重学生的教学主体地位，通过引导的方式帮助学生主动学习和探究，设计不同层次的教学方案调动学生的学习兴趣。同时也需要按照循序渐进的原则进行教学，以充足的耐心和信心在长期的教学中得到良好的教学成果。最后是加强师生之间的互动和联系，教师可以用询问或者对比成绩以及观察课堂表现等途径了解学生分层教学后的体会，了解其学习进度是否理想，若存在落后和不足则需要进行相应的改动[1]。
三、初中数学课堂应用分层教学的有效途径
1.科学合理的学生分层
学生作为教学的主体，分层教学开展的实际效果与学生分层情况有着密切的联系，对于学生的分层需要慎重仔细，以相对适中的方式进行。现阶段分层教学主要可以根据学生的数学学习成绩、学习能力、日常表现等情况初步分层，其实质是将学优生、中等生以及学困生进行区分，将逻辑思维能力较强、数学基础扎实、学习能力强、成绩较为理想的学生分成一组展开适合其发展水平的教学，以此类推将学生进行明确的分层。
2.教学目标的分层
针对同一教学内容教师要对于学生从文化知识、情感态度等不同角度进行目标的分层，以学优生为例子，其对于基础内容掌握较快，有着较好的学习习惯和文化基础，实现对于知识点的拓展和灵活应用成为教学的目标，同时教师还要注重培养学生的数学核心素养以及逻辑思维能力，帮助学生养成良好的数学思维模式。对于学困生则是需要加强学习兴趣的培养，学困生的基础差，在学习习惯、学习效率、学习能力等方面都存在着一定的问题，因此教师要着重与基础知识的巩固和学生学习自信心等方面的发展，让学生逐渐形成良好的自主学习能力和习惯。通过教学目标的不同展开多种形式的教学内容准备，根据每个层次学生的学习特点、认知水平、兴趣爱好等特性去设计，让每个层次的学生都能得到发展和进步。
例如以人教版七年级上册《立体图形与平面图形》这节课中，教师对于学困生的教学目标需要设计为观察认识周围的规则物体以及正确识别柱体、椎体圆柱等，通过观察认识周围的图形提高学生的识图能力，养成学生热爱生活、善于观察思考的好习惯，激发对于空间图形的好奇心。学优生则需要在此基础上着重于从观察图形体验数学概念的抽象和形成过程，发展抽象的思维能力，感受到数学在人类发展中的价值和作用，建立起初步的空间观念[2]。
3.作业分层
作业作为巩固学生已掌握知识的有效方式，教师在设计分层作业时，需要遵循由简到难、循序渐进的原则，将数学练习题根据难易程度分层，同时对于练习基础性的知识的题目需要让所有学生去练习，而后续拓展性的题目则可以鼓励学生去尝试，充分挖掘学生的潜力，让学生在完成目标和战胜困难中收获成就感和满足感，提高数学学习的兴趣和自信心。对于作业的形式教师要勇于创新和改进，避免以题海战术让学生去掌握知识，通过设计符合不同层次学生发展的题目来实现“减负提质”。对于学困生教师需要加强基础知识和运算能力的训练，而中等生则需要以基础题型为主，变式训练为辅，学优生则是要以综合能力的提升为目标。通过分层能够有效减轻学生的学习压力，让学生完成自身能力范围内的学习，效率将会不断提高[3]。
4.结语
总而言之，初中数学课堂进行分层教学对于全体学生的发展和进步有着重要的意义，是对于新课改理念的深刻践行，也是切实从学生的角度出发，实现学生的个性化发展。
【参考文献】
[1]王会华. 初中数学分层教学[J]. 中华辞赋, 2019, 000(002):P.195-196.
[2]毛晓如. 初中数学课堂分层教学案例设计——以初三复习《一元二次方程》教学设计为例[J]. 数学之友, 2020，000(4)：174-175.
[3]何晓菊. 初中数学学案导学分层教学模式的实践研究[J]. 新一代:理论版, 2020，000(2):143-143.
