第1篇：评语之实验课评语
实验课评语
【篇1：实验课听课评议表】
福建农林大学实验课听课评议表 听课人签字：听课人所在单位：
年月日
【篇2：实验教学评价标准】
实验教学评价标准
【篇3：实验课评价标准】
新课程背景下初中物理实验教学评价初探
物理实验教学评价是整个初中物理教学评价的重要组成部分，它对于衡量中学物理实验教学的效果和学生的实验能力，促进学生实验素质的全面发展，具有很强的导向和质量监控作用。然而传统的实验教学评价存在的普遍现象是：注重纸笔测试，让学生死记一些实验现象或步骤，缺乏实验操作的考核，缺乏探究能力的考核等。那么新课程背景下如何进行实验教学评价，下面谈谈我们的探索和体会。
一、树立正确的评价观念
在传统的评价中，由于评价内容不全面，过分关注实验知识的评价。评价内容单一，忽视对学生学习过程的考察；评价方法单一，过于重视纸笔测验，对其他考察方式不够重视。由此引发实验教学中存在许多问题，主要表现在：一是教学思想不端正，重理论轻实验。由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬作法。二是教学目标不全面，重结论轻过程。有的教师不愿在实验教学方案的设计上下工夫、花时间，单纯为了完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养没有计划、没有目标、缺乏系统性。教师在实验教学中包办现象严重，学生最多只是机械模仿，缺少动手和动脑的机会，能力得不到相应的提高。三是教学方式单一。每次实验课教师都是先花相当长的时间根据教材讲实验目的、原理，然后学生照着现成的实验步骤或跟着教师动几下，取几个数据，实验就算完成了。所以，只有从根本上转变评价观念和评价方式，才能引导实验教学健康地发展。为此，我们必须以学生的整体发展和终身持续发展为着眼点，树立正确的现代评价观，努力实现以下几个转变。一是在评价的功能上，要从过分强调评价的甄别与选拔功能向促进学生全面发展服务的功能转变。使评价的过程成为促进学生发展和提高的过程，使每一个学生获得最大的发展和成功。二是在评价的内容上，要从单纯重视知识的评价向重视学生全面素质的评价转变。三是在评价形式上，要从单纯重视笔试向综合运用多种评价方式转变。四是在评价主体上，要将学生从处于被动评价的客体向学生积极参与评价的主体转变。
二、建立科学的评价目标
课程标准对物理实验教学方面给出了描述性的目标。要对实验教学进行全面的评价，首先必须对课程标准所描述的目标进行具体化，形成相应的目标体系。根据课程标准的要求，结合实验教学的实际情况，参考现阶段在我国教育领域应用较广、影响较大的布卢姆教学目标分类体系，实验教学也应分为认知领域、技能领域和情感领域三个领域的教学目标，具体目标如下:
2.技能领域目标。使学生初步掌握实验的基本过程和方法；会选择仪器、设计步骤；会按照实验要求，正确、安全地进行实验操作；会观察对象、设计表格、记录数据、得出结论；会排除实验故障；实验完毕会对实验器材整理复原等。能对实验提出改进意见，设计新的实验；能进行误差分析等。
3.情感领域目标。有通过实验来研究和学习物理的兴趣和热情，有崇尚科学、实事求是的科学态，有坚韧不拔的意志品格等。
三、确立具体的评价内容 1.实验原理的表述。
指能否根据实验课题运用已掌握的物理知识阐明实验的理论根据，其中包括仪器的工作原理和实验的设计思想和原理。2.实验器材的选取。
指能否根据实验对象及各测量项目确定实验所需的器材及数量，其仪器的选取是否恰当，装配仪器的布局是否合理等。3.实验步骤的设计和编排。
指能否根据实验对象和器材，设计编排的实验步骤是否科学有序，实验过程的设计是否科学合理，技术细节是否严密可行，方法是否恰当。4.实验操作的熟练程度。
指实验操作是否规范熟练，对实验现象的观察是否准确，数据记录是否正确，表格设计是否简明清晰，处理偶发事件和排除故障是否机动灵活。
5.实验数据处理和结论分析。
指能否根据实验现象和数据找出普遍特征，能否分析实验数据推断出合理的结论，能否恰当地用文字或数字表述和报告实验结果。6.实验误差的分析和实验方法的研究。
指能否分析测量工具和测量过程中的误差及其产生原因，找出影响测量准确
性的因素，能辨析和纠正一些不规范的操作。
四、选定多样的评价方式
不同的物理实验具有不同的评价功能，如有的实验，可以测量学生的实验操作能力、设计实验进行探究性学习的能力；有的实验可以评价学生资料分析、调查、观察、实验和制作活动，可以测试学生的思维能力、动手制作能力；有的实验可以评价学生的调查和搜集资料的活动，可以测试学生获取信息、分析信息的能力、实践能力等。不同的实验内容具有不同的评价目标。不同的实验也应有不同的评价方式。
1．纸笔测试。它是由教师把实验的基本理论、观察和操作技能，根据实验教学目标编制成试题，组成书面试卷，由学生进行笔答，根据答卷的成绩评判学生实验能力高低及教学目标达成度。其题型可包括选择题、填空题、识图题、实验设计题、简答题等。由于纸笔测试不能全面反映学生实际操作技能水平，所以在编制纸笔测试题时，应注重试题的效度，防止测试与实验教学实际相脱离。我们认为：命题要注重对操作过程、实验设计等方面的考查，避免学生死记硬背实验。
案例1：
如图是探究凸透镜成像规律的装置图。当蜡烛从p点左侧向f点移动时，调节光屏的位置，能观察到光屏上烛焰的像逐渐_______（填变大、变小或不变）；当蜡烛移动到f点与o点之间时，在光屏上就看不到烛焰的实像了，这时，怎样观察蜡烛的虚像？说出你的方法：_______。
分析： 第1空和第2空考查的都是实验观察过程，学生只要认真观察了就能答对，但考试结果统计为：第1空的得分率是75%，第2空的得分率是20%。两者的差距为什么如此之大呢？主要原因是第1空有很多学生是靠直接记忆实验结论答出来的，而第2空学生只有真正在实验过程中认真观察了才能答出来。所以第2空更能考查出学生的观察能力。案例2：在探究凸透镜成像规律的实验中：（1）实验需要知道凸透镜的焦距大约多少，如果没有太阳光，怎样利用白炽灯粗略地测量出焦距？说出你的办法。（2）某同学在做实验时，先把蜡焰放在较远处，使物距大于2倍焦距，测出物距，然后移动凸透镜，观察光屏上成清晰的像时，测出像距，并记录像的大小、正倒和虚实。请问他的操作方法正确吗？为什么？
分析：此题主要考查学生实验设计能力和正确的操作技能。其考试结果统计为：第1问的得分率是64%，第2问的得分率是51%。两问的得分率都非常低，这反映出课堂教学一是学生的实验设计能力比较差，不能将利用太阳光粗略测焦距的原理迁移到用白炽灯测焦距上。二是学生实验操作过程不落实，动手操作不到位，死记硬背实验结论。案例3：小明在探究光的反射规律时想，只要把光照到镜子上，观察它的反射现象再进行总结就行了。他边想边做。可问题出来了：光的路径看不到，探究无法进行。回忆你做实验时的情景，你是怎样将光路显示出来的？写出你的做法。
分析：此题主要考查学生在实验操作过程中解决实际问题的能力，学生如果没有做过这个实验，只记住了反射定律是很难答对的。综上所述，对于实验操作题的考查，应该注重对学生实验过程的考查。而尽量减少考查实验结论的试题。
2．实验操作评价。它是由教师根据操作领域的教学目标进行命题，学生按照试题要求进行操作测试。在操作过程中，教师进行观察辅以口试，同时依据评分标准严格记录评定成绩。这种测试注意到实验考试的特殊性，实践性强，科学合理。只要组织得当，命题科学，能较全面测试考核学生实验操作技能。但此方式工作量大，易受仪器设备、实验条件等因素限制，且评分主观，随意性难避免。
第2篇：评语之实验课教师评语
实验课教师评语
【篇1：实验课听课评议表】
福建农林大学实验课听课评议表 听课人签字：听课人所在单位：
年月日
【篇2：教师听课评语精选】
教师听课评语精选
张永红听课感受
薛慧老师的语文课给我的感受是备课充分、讲解精辟、重点突出、善于调动学生积极性。房平老师的英语课思路清晰、语言流畅、安排合理、效果良好。
林燕、陈红梅老师的课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。
杨增贵：
3月1日听了王娟老师的《dream homes》，认为林燕老师的教学组织能力有了很大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。但根据初一学生状况，课堂教学中学生口语练习还可增加，知识点的讲解、巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。
3月6日听了孙立新老师的《美好人生我选择》——直面升学与择业，认为本节课学习内容是与学生生活、学习紧密结合、息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰、精要、幽默。建议教师要对学生的分析、提炼、总结问题的能力加强培养，提高要求。
3月8日听了徐明智梅老师的一堂课，认为本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点、难点，加深了学生的体会，便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导、启发。在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。
3月8日听了何英莲老师的《透镜光的折射》一课，认为教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发、拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆、整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰、规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。
梁少海：
3月6日听了王斌老师的《第二次鸦片战争》一课，认为本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象、丰富、生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。
3月8日听了郭守录老师的《分式的加减法》，认为该课语言幽默、风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手、动口，注意矫正反馈，注重双基训练。
3月12日听了王文峰老师的《我的老师》一课，认为教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力、口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。3月13日听了张成祥老师的《鸟（专题）》一课，认为该专题内容丰富多彩，一定程度上积淀了学生的文学素养，学生参与多，课件精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的认识逐步深入，效果较好。
3月13日听了王同年老师的《曹刿论战》，认为教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点、难点，但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。
郭尧
赵宽业的《分式的通分》，通过类比学习是数学教学的一种重要方法，小潘老师恰当地采用了这一点，值！教师示范---学生板演---巩固练习的过程清晰且训练较具体，巩固及时。但教学过程中，教师不注意细节，另外也多了一点严肃，少了一点轻松。
3月7日李秀霞的《一面》，通过课前学生的讲述新闻，不但能培养学生的能力，还能培养所有学生参与分类，评价，鉴别能力。对重点词、句作了必要分析，为学生语文素质打下了坚实基础。学生参与面广，但似乎缺少点激情。
3月2日陈刚的〈〈二元一次方程组的解法〉〉，能把握学生的认知规律，通过复习旧知导入新知，注意解题的示范作用，课堂容量足，条理清晰。但课堂少活泼，很多可由学生解决的由教师替代了，拖堂也较长。
3月5日王俊山的〈〈人类最宝贵的是生命〉〉，学生对知识的掌握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多同学能围绕教师的提问动脑思考。授课形式多样，通过讲授、讨论、朗读等方式，达到了示范课的目的。
3月10日刘元兰的〈〈中国结〉〉，教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生积极性也高。教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力。但示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。
姜占孝
3月2日郭晓红的〈〈分式的基本性质〉〉，能采用类比引入新课，讲解例题详细，对个别容易出错的地方能反复强调，及时反馈、巩固。选题类型较全面，课堂气氛略显沉闷，学生自主学习空间有待拓展。
3月2日李俊强的〈〈海燕〉〉，能让学生在反复朗读中体会海燕的优秀品质，教师在课堂上起到了引领、导航作用。新课程理念有所体现，但课堂内容略显单薄，平时应注意引导学生知识的积累，丰富学生知识面。
3月6日杨增贵的〈〈光〉〉，知识点归纳条理清晰，便于学生整理。对容易混淆的概念，能结合物理现象给予解析，学生容易理解。复习内容详略得当。但作为复习课，课堂容量还需 加大。
3月7日郭永林的〈〈数的开方〉〉，知识点归纳条理清晰，采用学生回忆复习知识点，便于学生记忆和整理。结合知识点辅以相关例题、习题，讲练结合。例题规范，针对学生基础少扎实，采用此类复习方法能进一步夯实基础，值得肯定。
贺盈连
3月5日薛慧的〈〈分式的约分〉〉，习题设计难易合理有序。整堂课围绕找公因式这个关键，设计了多种题型，并通过老师讲解、学生探索、学生口答、学生模拟练习、学生板演等多种形式，使学生基本上能解决问题，但课堂气氛略显沉闷。
3月5日李秀霞的〈〈分式的约分〉〉，通过分数运算类比引出分式的约分，学生容易理解，易于接受。课堂容量较大，但习题还需优化。老师讲解较多，师生双边活动需增多。3月8日郭尧的〈〈图表的建立与编辑〉〉，能结合生活实例引入课程，课堂气氛活跃，内容传授形式多样。
3月7日权守奎的〈〈漫步书法世界〉〉，本课从书法欣赏入手，能激发学生学习兴趣，课堂内容安排有序，但学生反映稍显沉闷。
赵建国
3月6日张永红〈〈鸦片战争〉〉，知识点详尽，内容丰富，条理清晰。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节，气氛会更好。
3月8日李春涛《分式的加减法》，语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实，效果大为显著。
李福才
3月5日包正超的〈〈分式的约分〉〉，能精选习题，题目设置有梯度，提问面向中下等学生。注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法，使学生易懂。学生主动参与性不够，有待提高。
3月6日朱金辉《分式乘法》，板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，题目设置有梯度，课堂容量足，要加大学生参与面。
【篇3：课程设计评语大全】
成绩评语1
**同学完成的综合设计论文《**》是该同学研究信息技术和数据库系统等技术基础上开发的一个应用实例，选题适当，来自生产实践第一线，有较大实用价值。该同学工作努力、遵守纪律、作风严谨务实；具备一定的调查、研究和分析解决问题的能力，能够实际动手实践解决问题。该基于内存的数据库系统的设计与实现工作量较大，在完整了解数据库系统的用户需求的基础上，运用了c语言在visual studio2010环境，完成了系统的需求分析、数据库系统分析、详细设计、测试计划、测试分析报告等相关文档，有一定的独特见解，实验数据和结果正确；该同学按时圆满完成本次综合设计工作，设计方案合理，达到了能初步实际应用的效果。
综合设计论文文献归纳总结正确，反映出**同学已经掌握了信息技术和数据库系统理论与专业适应听能力，论文结构严谨、逻辑严密、语言流畅；表达准确、简明扼要；层次清晰、重点突出。论文工整、整齐划一、符号统一、图表完备。通过对该同学的论文评阅，同意该同学已经具备参加综合设计答辩的资格。
成绩评语2 **同学能够按时参加综合设计，不旷课、迟到、早退，遵守实验室纪律；能够按照本次综合设计任务的要求完成了全部任务，并完整演示了其完成的设计内容，设计效果符合要求d检查设计时，该生能对其设计内容进行详细、完整的介绍，并能就指导教师提出的问题进行正确的回答。报告文字通顺，内容详实，论述充分、完整，立论正确，结构合理；报告字数符合相关要求，工整规范，整齐划一；课题背景介绍清楚，综述分析充分；设计方案合理、可行，论证严谨，逻辑性强，具有说服力；符号统一；图表完备、符合规范要求；能对整个设计过程进行全面的总结，得出有一定价值的实验结果。
通过对该同学的论文评阅，同意该同学已经具备参加综合设计答辩的资格。
成绩评语3
**同学完成的综合设计论文《**》是该同学研究信息技术和数据库系统等技术基础上开发的一个应用实例，选题适当，来自生产实践第一线，有较大实用价值。该同学工作较努力、基本遵守纪律；具备一定的调查、研究和分析解决问题的能力，能够实际动手实践解决问题。该基于内存的数据库系统的设计与实现工作量较大，在完整了解内存数据库系统的需求的基础上，运用了c语言在visual studio 2010环境，完成了系统的需求分析、数据库系统设计、详细设计、测试计划、测试分析报告等相关文档，有一定的独特见解，实验数据和结果正确；该同学按时圆满完成本次综合设计工作，设计方案合理，达到了能初步实际运用的效果。综合设计论文文献归纳总结正确，反映出**同学已经掌握了信息技术和数据库系统理论与专业知识的能力，论文结构严谨、逻辑严密、语言流畅；表达准确；简明扼要；层次清晰、重点突出。论文工整规范、整齐划一、符号统一、图表完备。
通过对该同学的论文评阅，同意该 同学已经具备参加综合设计答辩的资格。
成绩评语4
**同学能够按时参加综合设计，基本上能做到不旷课、迟到、早退，也能遵守实验室纪律；能够按照本次综合设计任务书的要求完成了大部分任务，并较好地演示了其完成的设计内容；在检查设计时，该生能对其设计内容进行了介绍，并能就指导教师提出的问题进行了回答。报告文字较通顺，内容较详实，立论较正确，结构较合理；报告字数符合相关要求，工整规范，整齐划一；课题背景介绍
清楚；设计方案合理、可行，论证逻辑性较强，有一定的说服力；符号基本统一；图表大部分符合规范要求；能对整个设计过程进行了总结，得出一定的实验结果。通过对该同学的论文评阅，同意该同学已经具备参加综合设计答辩的资格。
成绩评语5
通过对该 同学的论文评阅，同意该同学已经具备参加综合设计答辩的资格。
成绩评语6
**同学能够按时参加综合设计，遵守实验室体纪律；能够理解本次综合设计任务书的要求，并演示了他完成的设计内容，设计效果基本符合要求；在检查设计时，该 生能对其设计内容进行一定的介绍，并能够就指导教师提出的问题进行了回答。
报告文字基本通顺，论述基本符合要求，结构较合理；报告字数符合相关要求，工整规范；对课题背景进行了一定的介绍，设计方案合理、可行，论证有一定的逻辑性，具有基本的说服力；符号较统一；图表基本符合规范要求；能对整个设计过程进行自己的总结，得出了实验结果。
通过对该同学的论文评阅，同意该 同学已经具备参加综合设计答辩的资格。
第3篇：评语之化学实验优质课评语
化学实验优质课评语
【篇1：中学化学优质课评比评价表】
1.
韦老师本节课教学内容符合大纲要求，知识连贯，逻辑性强。内容密切联系生产、生活实验等实践活动。意知识结构和学生认识结构相统一。教学时突出重点、分散难点，找准关键点。所运用的教学方法能注意学生实际及学生心理、生理特点，有利于学生掌握知识和提高能力。教学过程中善于创设问题情境，激发学生学习兴趣。面向全体学生，注意调动各类学生的学习积极性，充分发挥学生主体作用。重
视和加强化学实验，能科学、合理、有效地运用直观教具和现代化教学手段辅助教学。在课堂教学中，教师教态亲切、语言简练、板书工整、。充分发挥教师的作用，课堂教学组织严密，安排是合理、有序。教学过程中的每个环节都始终围绕教学目的和要求展开，并能圆满地完成教学任务。2.韦老师能熟悉化学课程的基本理念、熟悉课程设计的思路；在教学中体现新课标教学理念，关注学生发展。形成有关化学的基本观念；获得基本的化学实验技能，注意引导学生经历探究过程；培养问题意识；学会获取和加工信息的方法，符合课程标准和教材要求。教学内容连贯，层次清楚，逻辑性强。容量合理，详略得当，重点突出，难点突破合理有效。教学过程密切联系生产、生活、科学技术和社会。教态自然，仪表端庄，精神饱满，富于感染力。语言生动，节奏感强，表达清楚，富于启发性。条理清楚，布局合理，文字规范，书写工整。注意学生在课堂上所反馈的信息。3.韦老师在本节教学过程符合认知规律，衔接紧凑，过渡自然，讲解与实验结合，讲练结合，步步深入，记发探讨，充分发挥教师的主导作用。面向全体学生，善于激发学生的学习兴趣，合理安排学生活动；因材施教，分类指导；注重探究学习方法的应用。注意引导学生观察，启发思维和培养能力。教态自然，仪表端庄，精神饱满，富于感染力。语言生动、流畅，音量适度，节奏感强，表达清楚，富于启发性。条理清楚，布局合理，文字规范，书写工整。能有效地驾驭教学过程，合理调控教学节奏，注意学生信息反馈，善于处理教学过程中的意外情况。
【篇2：中学化学优质课评比评价表】
附一：
潍坊市优质课评分标准
课题： 执教教师：
【篇3：中学化学优质课评比通用评价表】
附一：
优质课评分标准
课题： 执教教师：
第4篇：评语之化学实验评语
化学实验评语
【篇1：化学实验方案的设计和评价】
八、化学实验方案的设计和评价
1．实验方案设计的基本要求：
（1）科学性：（2）安全性：（3）环保性：（4）可行性：（5）简约性：（6）经济性： 2．化学实验方案设计的基本思路： 3.（1
（2）物质性质实验方案： i、性质实验方案设计的思路
具体实施方案
ii、探索性实验与验证性实验
性质探索性实验方案：根据物质的结构特点或所属类型的典型代表物去推测物质可能具
iii①证明金属、非金属性大小；②证明氧化、还原性大小；③证明酸性强弱； ④证明醇、酚羟基；⑤证明醛基；⑥证明碳碳双键(叁键)；⑦证明胶体。探索性实验方案：铝及其化合物的性质
活泼性
铝在周期表中的位置
验证性实验方案：乙醇和苯酚的性质 4、化学实验方案的评价
（1）从可行性评价：原理是否正确、可行；操作是否安全、合理；步骤是否简单、方便；效果是否明显等。
（2）从“绿色化”评价：原料是否易得、安全、无毒；反应速率是否较快；原料利用率、产物产率是否较高；合成过程是否有环境污染。
（3）从安全性评价：防倒吸；防爆炸；防氧化；防吸水；防挥发等。5．注重对实验基础知识的整理和归纳。这部分内容较为琐碎，学习时可以依据以下思路，在理解的前提下加以掌握。药品的变质、保存
物
质物质的鉴别、检验 的选择 组合实验装置 物质的制备 性
质 物质的分离、提纯
【典型例子】 气体实验装置的连接顺序设计 1、一般原则
（1）气体发生装置?除杂 ?干燥?主要实验?尾气处理等顺序。考虑干燥与除杂的顺序时，若采用溶液除杂，则应该先净化后干燥；若采用加热除杂，干燥在前；若用固体吸收剂常温除杂，则根据题意而顶。
（2）尾气处理：有毒气体常采用溶液（或固体）吸收或将之点燃，无毒气体直接排空。若制备的物质极易水解（如sncl4、alcl3等），则在尾部加装干燥管，以防空气中的水蒸气进入造成水解。
（3）接口的连接：总体上遵循装置的排列顺序，但对于吸收装置应“长”进“短”出；干燥管应“大”进“小”出。
（4）气体发生：一般按 装置选择与连接?气密性检查?装固体药品?加液体药品?开始实验（按程序）?拆卸仪器?其它处理等（制气体的实验，在实验前均应进行气密性检查，气体在点燃之前一般应进行纯度的检验）。
是防止爆炸（如氢气还原氧化铜、co还原fe2o3等）；二是保证产品纯度，如制备mg2n3、cucl2等。熄灭酒精灯时，一般是“先点后灭”的原则。2、设计实验时还应该考虑以下因素
（1）净化、熄灭酒精灯时要防止液体倒吸；
（2）进行某些摩尔写易爆、易燃实验时要防止爆炸（如氢气还原氧化铜应该下通氢气，气体点燃前应该先验纯等）；
（3）防氧化（如h2还原cuo后要“先灭灯，再停氢”，白磷的切割要在水中进行等）；（4）防吸水（如实验取用制取易吸水、潮解的物质必须采取有效措施）；（5）冷凝回流
（6）易挥发的液体产物要及时冷却，并注意冷却剂的选择。
经典案例：
1.(98全国，27，11分)测定一定质量的铝锌合金与强酸溶液反应产生的氢气的体积，可以求得合金中铝和锌的质量分数。现有下列实验用品：中学化学实验常用仪器、800ml烧杯、－
②； ③； ④；
（2）[解析]本题是考查实验操作的设计题。
实验原理：h2的制取；h2的收集；h2体积的测量； [答案]
（1）②往烧杯中注入水，直至水面没过漏斗颈。（没答水面没过漏斗颈不给分）（3分）③在100ml量筒中装满水，倒置在盛水的烧杯中（量筒中不应留有气泡），使漏斗颈插入量筒中。烧杯中水面到杯口至少保留约100ml空间。（只要黑斜体中的要点全部答对给3分，装满水的量筒怎样倒置在杯中可不作要求，答或不答不加分也不扣分）（3分）④将长颈漏斗（或答玻璃棒）插入烧杯并接近烧杯底部，通过它慢慢加入浓盐酸，至有
气体产生（3分）
注：实验步骤顺序写错，或者步骤②中加入盐酸，则不论其它步骤回答是否正确，小题（1）均为0分。
（2）使样品在反应时能保持在烧杯底适当的位置（或答避免反应时样品漂浮）（2分）2、（10台州二次，27，16分）硫酸铜是一种应用极其广泛的化工原料，可通过多种途径制取硫酸铜晶体。铜不能与稀硫酸直接反应，本实验中将适量浓硝酸分多次加入到铜粉与稀硫酸的混合物中，加热使之反应完全，通过蒸发、结晶得到硫酸铜晶体（装置如图1、2所示）。
请回答相关问题：
（1）图1分液漏斗中装的液体是。
烧瓶中发生反应的离子方程式为。（2）本实验中若硝酸过量，造成的结果是。（3）图2是图1的改进装置，其优点是①，②。
（4）为符合绿色化学的要求，某研究性学习小组进行如下设计： 第一组：以空气为氧化剂
方案1：将铜粉在某仪器中反复灼烧，使铜粉与空气充分反应生成氧化铜，再将氧化铜与稀硫酸反应。
方案2：将空气或氧气直接通入到铜粉与稀硫酸的混合物中，发现在常温下几乎不反应。向混合物中加入fe2(so4)3，即发生反应。反应完全后向其中加物质甲调节ph到3～4，产生fe(oh)3沉淀，过滤、蒸发、结晶，得到硫酸铜晶体，滤渣循环使用[已知fe(oh)3和cu(oh)2完全沉淀时的ph分别为3.7、6.4]。
①方案1中用于灼烧的仪器名称是。②方案2中甲物质可以是（填字母序号）。
a．cuo b．cuco3 c．caco3 d．naoh
③方案2中发生反应的总化学方程式为（注明反应条件）。[答案]（1）浓硝酸（1分）
（2）制得的硫酸铜晶体不纯（1分）
（3）①有利于氮氧化合物的吸收（1分）②防止倒吸（1分）（4）①坩埚（1分）②a、b（2分，答对1个1分，多选、错选均为0分）
③2cu＋o2＋2h2so4
2cuso4＋2h2o（3分，其中反应条件1分，cuso4
④防止双氧水分解(1分)滤纸不得大于布氏漏斗底且覆盖所有小孔；橡皮塞插入部分不
超过三分之二；布氏漏斗颈口斜面与吸滤瓶支管口相对；安全瓶中导管与吸滤瓶相连短与抽滤泵相连长（四点中任答二点共2分）酒精与水互溶且极挥发，减少晶体溶解。⑤84％(2分)
第二组(1分)第一组方案1需要灼烧，多消耗能源(1分)；第一组方案2所得产品含有铁元素杂质(1分)；而第二组方案几乎不产生有害气体，且所得产品纯度较高(1分)
3.（10广东，33，16分）某科研小组用mno2和浓盐酸制备cl2时，利用刚吸收过少量so2的naoh溶液对其尾气进行吸收处理。
（1）请完成so2与过量naoh溶液反应的化学方程式：so2+2naoh = ________________。（2）反应cl2+na2so3+2 naoh=2nacl+na2so4+h2o中的还原剂为。
－－2－
（3）吸收尾气一段时间后，吸收液（强碱性）中肯定存在cl、oh和so4。请设计实验，探究该吸收液中可能存在的其他阴离子（不考虑空气的co2的影响）。．．．① 提出合理假设。
假设1：_____________；假设2：_____________；假设3：_____________。② 设计实验方案，进行实验。请在答题卡上写出实验步骤以及预期现象和结论。限选实验．．试剂：3mol?l-1h2so4、1mol?l-1naoh、0.01mol?l-1kmno4、淀粉-ki溶液、紫色石
⑴so2+2naoh =na2so3+h2o ⑵na2so3
⑶只存在so32-；既不存在so32-也不存在clo；只存在clo。步骤2：在a试管中滴加0.01mol?l-1kmno4溶液1~2滴，振荡
预期现象和结论：如果溶液颜色褪去，说明有so32-，则假设1成立，反之则说明没有so32-，则假设1不成立。
步骤3：在b试管中滴加淀粉-ki溶液1~2滴，振荡
—
预期现象和结论：如果溶液颜色变蓝色，说明有clo，则假设3成立。反之则说明没有clo—，则假设3不成立
【典型例子】 气体实验装置的连接顺序设计 1、一般原则
（1）气体发生装置?除杂 ?干燥?主要实验?尾气处理等顺序。考虑干燥与除杂的顺
—?
【篇2：中学生化学实验技能考核评价研究】
中学生化学实验技能考核评价研究
摘要：对中学化学实验进行科学、有效及合理的考核是促进中学化学教改的关键之一。为此，对构建中学化学实验技能考核评价的指标体系及考核方法进行了一些探索性的研究。
关键词：化学实验技能；指标体系；考核；评价
引言
化学实验是中学化学教育的重要组成部分，但就目前来说，化学实验并未发挥出它的重要作用。主要的原因在于化学实验活动本身是一种复杂的活动，其中既有操作活动，又有思维活动；既有智力因素，也有非智力因素；既有知识经验成份，又有技能经验成份，因此很难对化学实验进行科学有效的考核。部分中学师生不重视化学实验，很大程度上限制了化学实验教学的发展，使化学实验教学成为化学教学的薄弱环节，严重地影响了我国化学教学质量的进一步提高。所以当务之急是要建立一套行之有效的，既科学又符合我国国情的实验考核方法，并付诸于实践。
1 化学实验技能考核评价的分类及实施方式
化学实验考核评价主要包括使用仪器试剂技能、化学实验基本操作技能，实验现象的判断和描述能力、发现和分析解决实验问题的能力及学生的实验态度及实验习惯等。好的测评题目应具备以下品质1)对操作和操作技能的依赖性，有利于进行操作考核。(2)内涵丰富，包括较多基础性考核要目，能较全面地覆盖各项考核内容。(3)难度适宜，便于对不同水平学生的区分。(4)实验操作现象明显，繁简适当，便于评定，且安全可靠卫生。(5)适合班级人多，实验条件差的中国国情，尽可能简单易行。
化学实验操作技能测评，表现为学生完成化学实验的实际专业操作技能水平，测评时可分为过程测评和结果测评。过程测评先设计与测评有关的实验，要求学生在指定的时间内完成。通过直接观察记录操作的全过程评定其操作水平。有时为避免学生因认知领域发展水平差异，影响其操作技能的测评成绩，须事先公布测试题，由教师帮助学生充分理解实验原理，且鼓励学生自我训练。因此，过程测评即考察学生的实际操作过程水平；结果测评一般要求学生在规定的时间内，完成某一个或几个化学实验，但并不直
接观察学生的操作过程，只是根据学生的实验结果对学生实验进行评定。过程测评内容较全面，所得信息比较直接准确，但需要对学生逐个观察、记录和评价，耗费人力、物力、时间较多；结果测评则省时省力，但有时不够准确客观。
尽管结果测评不能如实反映学生的实验操作技能，而且学生也可以预知或猜出实验结果，但由于结果测评能反映出学生对实验现象的观察、判断和描述能力及对实验结果分析归纳能力，故实验技能的考核应采取过程测评为主，辅以结果测评的方式。为了避免不同学生因认知领域差异而造成的实验技能差异，可事先公布测试题，同时采用抽签方式，以防止部分学生平时不努力，临场“蒙混过关”，保持试题的真实程度。亦可采取事先不公布试题但在题签上详细注明实验步骤及实验原理的方式，只对学生操作技能进行考核。
通过我们在辽阳市中考实验技能考试的实践表明，测试题要注意以下几点：
首先，试题难度一定要相同或相近，尽量减小试题间的差异。其次，扣分标准一定要详细、客观，最大程度上减少由于监考人员主观差异造成的扣分标准的差异。最后，在记录卡上要详细注明考生哪一步错误，因何扣分，做到有依有据。应该指出的是，时间因素理应考虑在内，因为它能反映学生实验操作的熟练程度。由此可见学生的实验操作成绩由实际操作得分和时间成绩两部分组成。由这两部分相加所得成绩，要比单纯的操作成绩更客观些。通常用下面的公式来计算考核成绩：
Ｘ=ａＸｃ+ｂＸｔ
式中Ｎｉ为学生集体的人数，Ｓｉ为学生集体的标准差；Ｔｉ为学生集体的平均时间，Ｔｐ为总平均时间；Ｒ为被统计的学生集体的个数。至此，就可以算出一个学生实验操作的成绩了。2 初中化学实验技能评价指标体系 3 初中化学实验技能评价标准
表1 初中化学实验技能评价标准指 指标 评价内容及标准 Ａ1Ｂ1Ｃ1 固体药品取用 粉末状药品：用药匙盛少量药品或将药品装入纸槽送入试
管底部，再将试管直立起来，让药品落入试管
底部。试管用后一定要擦干净。
块状或金属颗粒药品：可用镊子夹取块状较大药品。先将容
器横放，再把容器慢慢竖起使药品缓缓滑入。
液体药品取用 先拿下瓶塞，倒放在桌上，拿起试剂瓶，标签向手心，瓶
口紧
挨试管口，使液体缓缓倒入，倒完液体，立即盖好瓶塞，试剂瓶放回原处标签向外。
Ａ1Ｂ1Ｃ2 洗涤玻璃仪器 倒出废液或废渣，注入半试管水，振荡后再将水倒出，这样
连续几次。试管刷刷洗。转动或上下移动试管刷，内壁附有
油脂，用热的纯碱或洗衣粉清洗。内壁附有难溶氧化物或盐，用稀酸溶解再清洗。当玻璃容器的水均匀附在内壁，既不成水珠又不成股流下时洗净。
Ａ1Ｂ2Ｃ3 连接仪器装置玻璃导管插入带孔橡皮塞 左手拿橡皮塞，右手拿玻璃
管，先把插入塞子的玻璃管一端用水润湿，再稍用力旋转。
连接仪器装置 连接玻璃管与橡皮管，左手拿橡皮管，右手拿玻璃管，先
把玻璃管口用水润湿，稍稍用力即可插入。
连接仪器装置容器口塞橡皮塞 左手拿容器，右手拿橡皮塞慢慢转动。Ａ1Ｂ2Ｃ4 检查装置气密性 导管一端没入水中，两手紧贴容器外壁，导管口如有气
泡冒出，表明装置不漏气；若无气泡，证明装置漏气需重新
检查调整。
Ａ1Ｂ2Ｃ5 排水排气集气 排水法集气 将水槽盛半水槽水，集气瓶灌满水后(必须无
气泡)用毛玻璃磨砂面盖瓶口，集气瓶倒立在水槽中，拿开
毛玻璃，把气体导管插入瓶口里。当集气瓶口有气泡冒出证
明水被排尽，气已集满。在水中将导气管移出，用玻璃片将
集气瓶口盖严从水槽中移出，放在桌上(依气体密度上立或
倒立)。排水排气集气向上排空气法集气 集气瓶口向上，导气管插入集气瓶，使
管口接近瓶底，瓶口用硬纸板遮住(不堵严)或塞一团脱脂棉。
收集过程中随时检查瓶里是否已集满气体。集满后，用玻璃
片盖住瓶口，正立桌上。
排水排气集气向下排空气法集气 集气瓶口向下，导气管伸入集气瓶，管
口接近瓶底并在瓶口塞些脱脂棉，收集过程中应不断检验所
收集气体是否集满。集满后用毛玻璃片盖住瓶口，将集气瓶
倒立在桌上。
Ａ1Ｂ2Ｃ6过滤 圆形滤纸对折两次打开呈圆维形，滤纸尖端朝下放入漏斗中。滤
纸边缘低于漏斗边缘。用少量水将滤纸润湿用干净手指或玻
璃棒压漏斗内壁将滤纸压紧。过滤器放在铁圈上调整高度，使漏斗下端管口贴烧杯内壁，用玻璃棒引流溶液，过滤时溶
液表面低于滤低边缘。
Ａ1Ｂ2Ｃ7蒸发 滤液或溶液倒入蒸发皿中，再将蒸发皿放在铁架台铁圈上，用酒
精灯加热，加热过程中用玻璃棒不断搅动，当蒸发皿中出现
较多固体时，停止加热。不要把热蒸发皿直接放在实验台上
如需要放时应垫上石棉网。
Ａ1Ｂ2Ｃ8 配制溶液计算所需溶质、溶剂质量及体积，用托盘天平称取所需溶质质
量。天平使用①左物右码②天平两端各放一张相同的纸③用镊子移动游码或夹取游码④天平用手游码归零⑤腐蚀性药
【篇3：高考化学实验设计和评价】
化学实验设计和评价
1复习要点：掌握化学实验的记录方法和运用化学知识设计一些基本实验。（1）根据实验现象，观察、记录、分析或处理数据，得出正确结论。（2）根据实验试题要求，设计基本实验方案。（3）能绘制和识别典型的实验仪器装臵图 2、实验知识与技能的综合应用。3．例题精讲
[例1]．四氯化锡常温下是无色液体，在空气中极易水解，熔点－36℃，沸点114℃，金属锡的熔点为231℃，拟利用图中的仪器，设计组装一套实验装置，用熔融的金属锡跟干燥的氯气直接作用制取无水四氯化锡（此反应过程放出大量的热）。请回答下列各问题。
（1）用玻管（未画出）连接上述装置，正确的顺序是（填各接口的代码字母）________接________、________接________、________接________、________接________、________接________。（2）装置Ⅵ的作用是___________；装置Ⅳ的作用是_____________。（3）冷凝管理冷却水的流向是从__________进入，从__________流出。
（4）实验时应先点燃_____________处酒精灯，加热温度应大于______________℃，待__________即可停止加热。（5）已知四氯化锡遇水强烈水解，产物之一是固态二氧化锡，那么四氯化锡水解的化学方程式为。（6）如果将制取的四氯化锡少许暴露于空气中，预期可看到的现象是____________。（7）为了防止污染空气，在装置的最后应____________。
[解析]：这是一个制备实验。实验目的是：制备无水sncl4实验原理是：sn+2cl2 sncl4
na2so4+mnso4+cl2↑+2h2o
先制备cl2：2h2so4(浓)+2nacl+mno2
实验的干扰因素是：sncl4遇水强烈水解，因此，除去实验中水蒸气的干扰，是实验成败的关键。这里要分析水蒸气的来源以及除去水蒸气的措施。水蒸气的来自于制cl2和空气中的水蒸气。
题目中提供的信息：sncl4的性质在设计方案时要充分利用这些信息。以上问题清楚了，实验方案就基本确定了。
答案：（1）b接j，i接k，a接c，d接g，h接e（或f）
（2）除去cl2中混有的hcl和水蒸气，在制cl2时发生的副反应2nacl+h2so4
产生了hcl；防止空气中的水蒸气进入锥形瓶中使sncl4发生水解。（3）a、p（4）i 231℃ sn粒熔化
（5）sncl4+2h2o=sno2+4hcl（6）出现白色烟雾（7）通入naoh溶液中，吸收多余cl
22hcl↑+na2so4，[例2]．为了测定工业纯碱中碳酸钠的质量分数（纯碱中常含少量nacl），某学生设计了实验装置如图（1）准确称取盛有碱石灰的干燥管的质量（设为w1）（2）准确称取一定量纯碱样品（设为w0），并放入烧瓶中。从分液漏斗缓缓滴入稀硫酸，待不再发生气体后。称干燥管的总质量（设为w2）。设学生导出的计算公式为：
na2co3的质量分数＝ = ①w2－w1表示什么？
②如果不计称量误差，该生的实验结果有无明显误差？如有，是偏大还是偏小？请简要说明根据并提出补救措施。[解析]：这是一道定量实验题
实验目的是：测定纯碱中 na2co3的质量分析
实验原理：稀h2so4与na2co3反应生成co2，测出co2的质量即可求出na2co3的质量，继而求出na2co3的质量分数。co2的质量为（w2－w1）g，样品质量为w0gna2co3+h2so4=na2so4+h2o+co2↑ 10644 x w2-w1 106(w2-w1)44
（w2-w1）?53 ?100% 试回答： w022 22
53(w2-w1))
22 w0
产生误差的原因（即干扰因素）有:(1)烧瓶的co2不能都被碱石灰吸收，实验值偏低。(2)co2气体混有的水蒸气和空气中的水蒸气被碱石灰吸收，使实验值偏高，两个因素综合考虑，co2的影响是主要的，所以 实验值偏低。补救的办法：如图
①将蒸馏烧瓶改为集气瓶，利于排出co2。
②向集气瓶中通入（已除去co2）空气，用空气将烧瓶中co2尽量排出去。③在干燥管前连接盛有浓h2so4的试管，以除去水蒸气；
④在u型管中装有碱石灰，以吸收空气中的co2气体和水蒸汽，经过这些补救措施，实验误差可以降低。
[例3]．实验室中用浓盐酸与mno2制cl2，再用cl2和ca(oh)2反应制少量漂白粉，已知cl2和ca(oh)2制漂白
粉是放热反应，温度稍高即发生副反应：6cl2+6ca(oh)2=ca(clo3)2+5cacl2+6h2o，现有三位同学设计的三套装置如图（u形管中放有玻璃纤维，可使气体顺利通过）：（1）请从以下六方面对上述甲、乙、丙三套装置的优缺点进行评价，将适当的选项序号填于下表内（错选、漏选、多选均倒扣分）a．不易控制反应速率 b．容易控制反应速率c．有副反应发生 d．可防止副反应发生e．容易污染环境 f．可防止污染环境
（2）请从甲、乙、丙三装置中，选取合理的组成部分（a、b、c、d、e、f、g），组装一套你认为更完善的实
验装置，连接顺序（按气流左到右方向）为_____________，在此装置及甲、乙、丙三装置中，你认为是否还缺少必要的装置，说明原因_____________________。
[解析]：这是一道评价实验方案的题。该题从是否有副反应发生，是否易控制反应速率，是否防止污染，是否干扰反应产物等方面进行评价。答案：
（1）优点 缺点甲装臵d a、e乙装臵f a、c丙装臵b e、c（2）f～b～e
在cl2中混有hcl，应在烧瓶和u型管之间连接一个盛有饱和食盐水的试管，以除去hcl气体。①仪器连接的顺序（填编号；一起可重复使用）是。Ｄ中浓硫酸的作用是。实验完毕时，观察到Ａ中的现象是。
②列出计算Ｃｕ的原子量的表达式：。③下列情况将使测定结果偏大的是。
（ａ）ＣｕＯ未全部还原为Ｃｕ；（ｂ）ＣｕＯ受潮；（ｃ）ＣｕＯ中混有Ｃｕ。（２）如果仍采用上图所示的仪器装臵，涉及其他方案，还可测定的物理量有。（ａ）ｍ（Ｃｕ）和ｍ（ＣｕＯ）；（ｂ）ｍ（Ｎ２）和ｍ（Ｈ２Ｏ）；（ｃ）ｍ（Ｃｕ）和ｍ（Ｈ２Ｏ）；（ｄ）ｍ（ＮＨ３）和ｍ（Ｈ２Ｏ）
［例4］ 实验室里临时需要用ＮａＯＨ溶液和ＣＯ２来制取纯Ｎａ２co３溶液。已知ＣＯ２气体在通入ＮａＯＨ溶液过程中极易过量生成ＮａＨＣＯ３，且无明显现象。
实验室有下列试剂：①未知浓度的ＮａＯＨ、②３７％的盐酸、③３７％的硫酸、④１４％的盐酸、⑤大理石、⑥Ｋ２ＣＯ３固体⑦Ｃｕ２（ＯＨ）２ＣＯ３。
实验室有下列仪器：铁架台、启普发生器、量筒、烧杯、橡皮管、玻璃导管、分液漏斗。已知下表中各物质在常温时的溶解度（ｇ／１００ｇＨ２Ｏ）。（１）本实验应选用的仪器除启普发生器、橡皮管、玻璃导管外，还需要.（２）为保证制得的Ｎａ２ＣＯ３溶液尽量纯，应选用的药品（填编号）除①外，还需要。（３）简要叙述实验步骤，直到制得纯Ｎａ２ＣＯ３溶液（仪器安装可省略）。
（４）根据给出的溶解度表，求出当ＮａＯＨ溶液中溶质的质量分数大于多少时，在配置过程中会有晶体析出（写出计算步骤和必要的文字说明）？
[解析] 本题的难点在第（３）问。设计依据是依下列反应原理： ＣＯ２＋ＮａＯＨ＝ＮａＨＣＯ３
ＮａＯＨ＋ＮａＨＣＯ３＝Ｎａ２ＣＯ３＋Ｈ２Ｏ
利用定量关系及化学反应制得溶液，因题型新颖，思路新巧，故难度较大。
答：（１）烧杯、量筒。（２）④、⑤。（３）①量取一定量的 ＮａＯＨ溶液，分成两等分；制取ＣＯ２，向其中一份ＮａＯＨ溶液中通入过量的ＣＯ２气体③；将两份溶液混匀，摇匀。（４）从表中可知，ＮａＨＣＯ３常温下溶解度为８．４ｇ。
设常温下１００ｇ水中溶解的ＮａＯＨ质量为ⅹ时，达到饱和。
ＮａＯＨ ＋ ＣＯ２ ＝ ＮａＨＣＯ３ ４０８４ x８．４ｇⅹ＝４ｇ。
[例6]某学生根据高中课本中硝酸钾受热分解的实验操作来判断硝酸铅的分解产物之一是氧气；将试管中的硝酸铅加热到熔融，把带有火星的细木条伸进试管口，检验放出的气体，当发现木条复燃时该学生即断言，硝酸铅受热分解有氧气放出。请你对上述实验及结论的合理性作出评价。如有必要，可提出改进的实验方案。[解析]有关反应的方程式为：
△ △ ①2kno3═2kn02+o2↑ ②2pb(no3)2═2pbo+4no2+02↑
比较反应式①和②,其不同之处是②中除生成02外,还生成了no2.这一不同又产生了两个结果。一方面no2稀释了o2，o2仅占混合气体的20%，而这与空气中o2的含量相近，因而此处o2不可能使带火星的木条复燃；另一方△
面no2本身也能使带火星的木条复燃。因为no2受热能放出02：2no2═2no+o2。分析到此，问题便一清二楚。
[答案]上述实验及结论在科学上是错误的。由于no2干扰了o2的检验，因此应选用naoh溶液除掉no2后再检验之。[例7]研究某一化学反应的实验装置如下图所示：
a-f属于下列物质中的六种物质：浓硫酸、浓盐酸、浓氨水、稀硫酸、稀盐酸、稀氮水、水、锌粒、铜片、食盐、高锰酸钾、氯化钙、氧化钙、四氧化三铁、氧化铜、氢气、二氧化氮、一氧化碳、氯气、氯气、氯化氢、氨气、氮气、氧气。
实验现象：
（1）d物质由黑色变为红色
（2）无水硫酸铜粉末放入无色透明的e中得到蓝色溶液
