第1篇：名著指导教学设计
名著阅读指导教学设计
【教学目标】
1.教给学生阅读名著的基本方法；指导学生阅读《水浒传》中一段的文字，2.要求学生能复述自己所喜爱的《水浒传》中的人物及故事； 【教学重点】
要求学生掌握阅读名著的基本方法 【教学过程】
一、导入：阅读名著以自读为主，让自己与大师完成心与心的交流，从中有所感悟、收获。当然掌握一些基本的阅读方法也很重要。
二、教学步骤 （一）阅读方法
1.先读前言、后记和目录。初步对书的写作背景、作者情况、写作目的、大致内容做初步的了解。做到心中有数。
2.略读与精读相结合。略读全书整体把握内容，精彩部分和难点精读，从中学到自己想要的东西，如人物的肖像描写、环境描写、心理描写等，写作顺序及从中感悟到得人生哲理等等。
3.做点读书笔记。可以摘抄优美的词、句、段，写批注、写心得等，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。4.借助工具书及相关参考资料扩展视野。（二）自主学习
指导学生阅读一段《水浒传》中的文字——《智取生辰纲》选段 1.《水浒传》中有许多精彩的故事，让我们读过之后仍回味无穷，请欣赏《智取生辰纲》中一段精彩的片段。
2.教师指导学生借助字典阅读文字
3.学生复述《水浒传》中自己最喜欢的故事和人物，这些人物长得什么样，你还记得吗？（或者使用什么样的兵器）教师引导学抓住书中的有关文字描写来回答。
说说你在读的时候遇到了什么困难，你是怎么解决的？
（三）合作交流
1.再读《智取生辰纲》，找出文中的人物的肖像描写、环境描写、心理描写的句子来
2.从这段文字的描写中，你看出杨志是个怎样的人？吴用是个怎样的人？老虞侯又是个怎样的人呢？你是从哪句话读出来的？
3.把文中你觉得优美的词、句、段下来，写点批注、心得等，并在小组中分享自己的读书笔记
三、学以致用
1.运用今天所学到的阅读方法阅读《三国演义》，并做好读书笔记
2.练习检测
第2篇：名著阅读指导教学设计
名著阅读指导教学设计
【教学目标】
1.教给学生阅读名著的基本方法；指导学生阅读《水浒传》中一段的文字，2.要求学生能复述自己所喜爱的《水浒传》中的人物及故事； 【教学重点】
要求学生掌握阅读名著的基本方法 【教学过程】
一、导入：阅读名著以自读为主，让自己与大师完成心与心的交流，从中有所感悟、收获。当然掌握一些基本的阅读方法也很重要。
二、教学步骤
（一）阅读方法
1.先读前言、后记和目录。初步对书的写作背景、作者情况、写作目的、大致内容做初步的了解。做到心中有数。
2.略读与精读相结合。略读全书整体把握内容，精彩部分和难点精读，从中学到自己想要的东西，如人物的肖像描写、环境描写、心理描写等，写作顺序及从中感悟到得人生哲理等等。
3.做点读书笔记。可以摘抄优美的词、句、段，写批注、写心得等，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。4.借助工具书及相关参考资料扩展视野。
（二）自主学习
指导学生阅读一段《水浒传》中的文字——《智取生辰纲》选段 1.《水浒传》中有许多精彩的故事，让我们读过之后仍回味无穷，请欣赏《智取生辰纲》中一段精彩的片段。
2.教师指导学生借助字典阅读文字
3.学生复述《水浒传》中自己最喜欢的故事和人物，这些人物长得什么样，你还记得吗？（或者使用什么样的兵器）教师引导学抓住书中的有关文字描写来回答。
说说你在读的时候遇到了什么困难，你是怎么解决的？
（三）合作交流
1.再读《智取生辰纲》，找出文中的人物的肖像描写、环境描写、心理描写的句子来
2.从这段文字的描写中，你看出杨志是个怎样的人？吴用是个怎样的人？老虞侯又是个怎样的人呢？你是从哪句话读出来的？
3.把文中你觉得优美的词、句、段下来，写点批注、心得等，并在小组中分享自己的读书笔记
三、学以致用
1.运用今天所学到的阅读方法阅读《三国演义》，并做好读书笔记
2.练习检测
第3篇：名著教学总结
名著阅读教学阶段性总结
冷秀芬
朝阳市第二十四中学
针对中学生阅读量不足，分析能力差写作水平低的现状，我区在2014年10月召开了全区七年级语文教师会。号召大家在七年级展开课外阅读教学活动，以增加同学们的阅读面，增长知识，开阔视野，提升素养，以读促写，最终达到提高同学们的阅读能力和写作能力的目的。回到学校后，我们积极布置，全面实施并得到了学校领导的大力支持。我把这一阶段的具体做法总结如下：
一、端正思想，转变观念
以前总认为，教师的职责就是，抓成绩提分数，多做题才是硬道理，所以从初一就开始搞题海战术，弄得老师和他们都身心疲惫，收效甚微。作为老师应该首先认识到阅读的重要性，这不是浪费时间，而是在做这是储备，只有储备充足才能打胜仗，我们的思想转变了，不再让学生每天只抱着课本学习，初一的学生小，不知道哪些书该读，哪些不该读，我们都为他们推荐了很多适合中学生读的中外名著为同学们把好关，选好书。
二、加强引导，激发兴趣
初中生兴趣广泛，感情充沛，但自制力不强，分辨能力较差，表现在课外阅读上易受情感的支配，往往沉湎于武侠、言情小说，尤其容易迷恋于情节离奇的卡通读物，也有一些学生由于没有养成读书的习惯，缺乏读书的兴趣。因此我 利用课上课下给同学们向学生介绍名著的作者、写作背景、内容梗概、作品的价值等等。让学生在宽松和谐的氛围中交流读书的内容，畅谈读书的体会。尽量营造出良好的阅读文学名著的氛围。让同学们上网搜索名著电影来观看，激发同学们的阅读兴趣，听配乐诗歌朗诵。生动形象、丰富多彩的影视定能够吸引着学生，感染着学生，激励着学生打开“文学”这扇大门。
三、指导方法，培养习惯
培根说过，有的书浅尝辄可，有的书可以狼吞虎咽，少数书则须咀嚼消化。吕叔湘先生也说过：“课外阅读的指导很重要。”因此，为了提高学生的名著阅读效率和效果，必须从实际出发，指导学生掌握科学的读书方法，切实解决“怎么读”的问题，以培养学生的名著阅读能力和阅读习惯，而不能听之任之，放任自流。
我们主要教给学生以下几种阅读方法
１．浏览。
即拿到一本书后，先大略地翻一遍。比如先看一下书的序、跋、目录、图表、照片等，以求对全书有一个初步印象，把握全书的梗概，又可确定精读、略读的内容。浏览的方法有两种：一是“扫描式”，即一目十行地读，迅速了解全书的内容；二是“跳跃式”，即把书中无关紧要的引文、图表、推理过程等整页整页地翻过去，抓住书的筋骨脉络，重点掌握各个段落的观点。
2.精读。
对于重要的、自己喜欢的文章，要逐字逐句研读，掌握要点，吸取精华，要培养学生边阅读边思考的习惯，以求对内容的透彻理解与把握。
３．略读。
对于有些名著大略地读一下，了解大意即可。略读对增大阅读量有至关重要的意义。叶圣陶先生曾说：“如果只注重精读，而忽略略读，功夫只 作了一半。”
4、摘抄 、对文章中的好词好句可以摘抄下来，作为积累，看别人怎么写的怎么说的，久而久之，自己就会说话了，就会写作了。
1 5.读书笔记。
它可以加深对读物的理解，增强记忆，能促使学生养成不动笔墨不读书的习惯。我们要求学生读书笔记的方式多种多样，如圈点批注、摘抄、摘要、评论等。指导学生灵活运用，从不强求一律，同时引导学生对读书笔记应经常翻阅，以便巩固记忆，加深理解。
语文学习很大程度上要靠积淀、感悟、熏陶。读得多了，习惯也就养成了。只有读得多了，积累多了，语文阅读水平才会提高，人的素质也才会得到升华因些，培养良好的阅读习惯是十分必要的。我们要使阅读成为学生文化生活中不可缺少的内容，成为终身学习的手段和人生成长的方式
四、组织交流，检查督促
在名著阅读中组织好学生之间的交流至关重要，学生间的相互影响产生的作用有时比教师的指导更大。我们可以开展丰富多彩的语文活动，采取多种多样的交流形式来进行。如：
1、定期办名著小报
通过办小报，同学们凑集材料的积极性就更高了，办完了贴出展览，他们还获得了一种成就感，他们会办的越来越好，这样就增加了同学们阅读量，而且不用你要求，会主动的去查找一些材料，还激发了兴趣。效果很好。
2、名段朗诵
组织学生个人朗诵或集体朗诵名著中的精彩片段，可仿读、分角色读、轮读、齐读。有时我还组织名著朗诵竞赛或朗诵会，3、讲故事比赛
文学名著中有不少引人入胜的故事，如《美猴王》、《草船借箭》、《鲁提辖拳打镇关西》等。组织学生进行讲故事比赛。这样，就提供给孩子们一个展现自我的舞台，既锻炼了他们的语言表达能力,又锻炼了胆量，他们在展现自我的同时又能互相促进、互相学习。
4、心得交流
让学生交流读书的内容，畅谈读书的体会收获。在交流中，尽量营造出宽松的、自由的氛围，创造出一种“百花齐放、百家争鸣”的氛围。学生在交流中不仅加强了对名著的理解，而且思维也得到了发展，语言也得到了演练。
五、名著教学中存在的问题
1、课外阅读量不足，学生手中的书有限，农村的学生大多不能上网阅读，面比较窄。
2、大多数同学没有良好的读书习惯，读书只是为了完成老师的作业，不是主动读书，是别动读书，这样收效甚微。
3、时间不足，同学们只在每周的一节阅读课上看看书，课余时间根本不看，这样一年也读不完一本书呀，进度太慢。
4、老师的指导跟不上，由于思想的懒惰，很少去指导学生怎么去读，一般都是自由阅读。
5、希望多看几节名著指导课，为我们领领路。
总之，名著教学尚处于起步阶段，我们会不断的摸索，虚心的学习，认真的总结，慢慢的就会形成一套自己的模式，路途遥远，尚需努力。
2015年6月
第4篇：《海底两万里》名著教学指导
《统编教材配套名著编写组》
《海底两万里》名著教学指导
各位朋友大家好，我是来自安徽广德的吴旻。很高兴有机会 借这个平台跟老师们共同交流名著阅读教学的相关问题。今天我 们的交流活动围绕《海底两万里》这本书展开，也希望您能参与 到我们的直播讨论中来。
今天是我第一次做这样的微信直播，套用张小斐在春晚小品 中的那句话：还真有点焦头烂额呢。首先我们还是从教材谈起吧。《海底两万里》这部书在上一版人教社初中语文教材中被放在八 年级下册，在部编教材是安排在七年级下册。除了安排的年级发 生了变化，您能回忆出他们还有什么不同吗？
部编教材从教读到自读到课外阅读的阅读体系，沟通了课内 课外阅读，让阅读成为课程的有效组成部分。名著篇目类型广泛，同时教材也非常注重阅读方法的指导，也就是在介绍名著的内容 外，还以该书为例，谈某一种读书方法或某一类书籍的阅读策略。读书方法指导的有：精读、跳读；圈点与批注；快速阅读；选择 性阅读；摘抄和做笔记等等。关于某一类书籍的阅读策略有：纪 实作品、科普作品、古典小说、外国小说的阅读以及如何读诗等 等。2017 年《语文教学通讯》初中刊第5 期中，江苏南京金陵 中学仙林分校赵杰老师就把新旧教材中初中三年六个学期的名 著推荐篇目及内容进行了比较，一目了然，可以看出部编版语文 教材在名著阅读设置及编排上的良苦用心。但是有意思的是，随 教材配发的《教师用书》中却没有见到名著阅读相关内容的身影。可见课外阅读指导确实是很多老师教学的空白之处。在实际教学 过程中，我们对课外阅读教学的研究和指导远远不及对教读课文 自读课文的教学研究那样深入且成体系。
组织课内阅读教学的时候，我们一般要进行几个方面的思考： 一是要进行文本解读，挖掘课文的核心教学价值和教学目标学习目标；二要分析学生，确定学情和教学起点；三是根据本文体式 以及学情，选择合宜的教学内容，并设计相应教学环节，组织学习活动。跟课内阅读教学一样，对待名著阅读我们也可以这样入 手进行准备和设计。不同的是，名著阅读教学时间战线更长，阅 读活动更分散，阅读体验更具个性化。因此名著阅读教学中，教 师更要提前做好文本解读，更要做到整体规划和监督跟进。
今天我们就从《海底两万里》谈起，再分享一些关于《海底 两万里》阅读指导策略。有人说科幻小说的三要素是：科学、幻 想、小说，这个总结到是很直白啊。我个人认为他的第一属性是 小说，文学范畴，他通过情节塑造人物；他也扎根于社会现实，展现社会现实中的矛盾和问题，展现小说主题。其次是幻想与科 学。关于科幻小说的定义，流传比较广泛的是：用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内 容交织着科学事实和预见、想象。科幻小说的本意本非科普，因 此与科普类作品是由很大区别的。今天我们也可以根据本书来了 解当时人们对自然、科学的认识水平。
江苏省江阴市教师发展中心徐杰老师在《将名著引入课堂》——基于海里两万里名著导读的思考一文中这样总结凡尔纳科 幻小说的三个主要特点：惊人的想象力和预见性、惊险离奇的情 节以及英雄主义情怀。大家感情去可以搜一下这篇文章，可以说 把名著导读在什么时候导，导什么讲得非常透彻。其中惊险离奇 的情节和英雄主义情怀就对应了小说的情节、主题、人物形象等； 而惊人的想象力和预见性，对应了幻想与科学的绚烂色彩。
那么在指导学生阅读本书之前，您会读几遍原文？您希望孩 子们读几遍本书呢？拿到作品，我们首先是一个纯粹的读者，读 出自己对名著的感悟比百度来的人物、情节、主题分析强太多倍。教师不读书，貌似很难作为优秀的读书榜样来传递阅读的热情。我个人很喜欢用关键词来分享阅读感受。如果让您用几个关键词 来概括本书或者分享你的阅读感悟，你会用哪些词？
这一场前所未有的海底旅行以及如许多丰富有趣的海洋知 识，使得“海洋”成为我们解读海底两万里的关键词之一。据说 凡尔纳对海洋有着特别的情怀的。当他还是一个十一二岁的孩子 时，他就曾只身离家，打算乘珊瑚号海船出海当见习水手，不过 后来被他父亲找了回来。在他37 岁的时候，他甚至购买了一艘 旧船，以儿子的名字命名。38 岁的时候，他与弟弟搭乘大东方 号海船出游，期间就创作了《海底两万里》以及《格兰特船长的 儿女》。《海底两万里》展示的海底奇幻美妙的风景不同的海域有各自的特点，还有一些特殊而有趣的海域：在孟加拉湾里他们发现犹如牛奶的“乳白色”的海，还有在海底火山喷发出遇到的沸水流，还有深潜一万六千米的海底。从苏伊士地峡中的海底通道居然能够从红海直接到达地中海。凡尔纳为我们展示了优美奇幻壮阔的海底世界。更不要说在作品中随处可见的关于生物、物理、地理、数学、历史等知识，在海底探险的主线下一一呈现。大海是整个故事发生的环境、背景。作者也借书中人物之口述说了自己对大海的崇敬与喜爱。尼摩船长说：我很爱大海。大海就是一切！他呼出的气息清新纯净，它是无限的生命。
第二个关键词我想是“探险”。在书中第14 章《黑潮》中，有这样一段话“今天是十一月八日，正午时分，我们的海底探险 旅行现在正式开始。”这是尼摩艇长对阿罗纳克斯教授说的话。让我们来回顾一下作为叙述者的阿罗纳克斯教授登上鹦鹉螺号 之前的海洋之旅。他先是在1867 年7 月3 日随亚伯拉罕。林肯 号于纽约的布鲁克林码头出海，寻找传说中的速度惊人破坏能力 超强的怪物，直到11 月5 日，他们发现了怪物并对其进行了攻 击，11 月6 日夜里，阿罗纳克斯教授等三人被冲入大海，11 月 7 日他们获救并进入鹦鹉螺号内部，第一次以陌生人的角度观察 并描述了艇长。11 月8 日开始全面认识鹦鹉螺号并开始海底探 险之旅。之后他们又先后穿越了太平洋、印度洋、红海、地中海 永海、大西洋、南极，最后在北极附近挪威海岸遭遇迈尔大旋流，结束海底探险之行。在书中最后一个章节尾声中，作者是这样写 的“我在十个月左右的时间里，在海底跑了两万里的大海大洋”。书中有明确记载的最后的时间是6 月2 日，鹦鹉螺号击沉了向他 们发起攻击的不明国籍战舰。之后这次冒险航行又持续了十五到 二十天，在他们逃离鹦鹉螺号的时候，潜艇遇到旋流，下落不明，行程终结。这样说来，阿罗纳克斯教授的海洋之行应该有十一个 多月，而随着鹦鹉螺号展开的海底探险之旅应该是7 个多月。这 个疑问我也没有解开。我手上有两本《海底两万里》，一本是商 务印书馆的，一本是人民教育出版社出版的，译作者都是陈筱卿。就不太清楚这10 个月左右时间是怎么计算的。下一步我打算再 找几个版本的译文来看看，进行一定的比较。很多老师在推荐外 国名著的时候非常注重选择翻译的版本，好的译作能最大程度还 原原作风采，不仅仅是翻译。随鹦鹉螺号进行海底探险的故事真 是惊险离奇。全书一共有两个部分攻击47 个章节组成。其中第 一部分1~7 章是故事的序幕。8——13 章是初步了解鹦鹉螺号。14-24 章中海底探险就开始了。身着潜水服去克雷斯波岛海底森 林漫步，还有在托雷斯海峡搁浅，被土著人围攻。（你知道尼摩 船长是用什么叫办法阻止土著人进入搁浅的鹦鹉螺号的呢——将电流接到铁梯扶手上电击）些都是海底探险的初级阶段，主要 还是在熟悉鹦鹉螺号的性能。到了小说的第二部分，更加精彩的 探险活动展现在读者面前。在印度洋锡兰到参观采珠场，为了救 采珠人，尼摩艇长和内德兰德一起进行了一场惊险刺激的人鲨大 战。深潜1 万6 千米的海底，去拍摄海底照片；这是对海底之旅 的进一步深入。到了第二部分的十二章开始，经验与刺激接踵而 来。屠杀抹香鲸的惊心动魄，被困南极冰墙时与死神擦肩而过，大战章鱼看到船员被章鱼勒的血肉模糊的心痛，直到击沉向鹦鹉 螺号发动炮火攻击的不明国籍铁甲舰。这是海底探险的高潮部分。最后以遭遇迈尔大旋流告终。这样的情节设置也有点起承转合的 意味。
在一层神秘色彩。反正看《海底两万里》这个故事总觉得和《桃 花源记》有异曲同工之妙。
一、不为世人所知；
二、误入；
三、完美；
四、一不小心就 消失的无隐无踪，就好像不曾出现过一般。首先是他的主人尼摩 船长，就是一个神秘莫测的人物。在拉丁文中尼摩的意思是“不 存在的人”。尼摩船长身份神秘，在《海底两万里》中他始终是 一个神秘的存在，他身材高大，自信坚毅，博学多才，性格中既 有善良仁慈的一面，又有残忍冷酷的一面。甚至他的年龄都无法 判断，只能说三十五岁到五十岁之间。他对侵略者有极大的仇恨。他说：我是个被压迫者，而眼前的是压迫者！全是因为它，我所 喜欢的，我所热爱的，我所尊敬的一切的一切，我的祖国，我的 父母，我的妻室儿女，我眼睁睁地看着他们全都被毁灭了。但是
他究竟是哪一国人，原著并没有写。这就是作品有意思的地方所 在，作家刻意模糊了尼摩船长的相关信息，把这个悬念一直留到 最后。很多故事在结尾的时候是要进行揭秘的，先作者恰恰拒绝 揭秘，只借阿罗纳克斯教授之口，多次提出疑问，激发读者思考，假设、求证。但是有意思的是，这份悬念，居然在《神秘岛》第 三部分第16 章得到了揭晓。尼摩船长原来是印度的达卡王子，他游历欧洲学习知识，回国后为推翻英国的殖民统治而斗争。起 义失败之后于是建造鹦鹉螺号并远离大陆，但是却用自己在海底 搜集的财富支持为争取独立而奋斗的国家。在这本书中居然还写 到了阿罗纳克斯教授们是于6 月22 日逃离鹦鹉螺号的。这样看 来就能理解尼摩船长心中不灭的复仇的火焰从何而来。但是仅仅 就海底两万里而言，作者是做了精心的掩饰的，让你猜不透他的 遭遇和内心。第二神秘的便是鹦鹉螺号被卷入迈尔大旋流究竟是 无意之中还是有意而为？无从知晓，鹦鹉螺号最终何去何从？也 无法知道。第三我个人觉得有意思的是船员们在艇上说的都是别 人听不懂的无从分辨国籍的语言。更增添了神秘色彩。第四，书 中探访沉入海底的文明古城—亚特兰蒂斯，因为这个古城到底在 哪里，学届还在讨论中，但是他也走入凡尔纳笔下的探险活动中。最后还让人念念不忘的莫过于尼莫艇长手稿，它是艇长对海洋研 究的总结，它签上了尼摩真实的名字，附有他的生平事迹，他将 被放入不透水不沉没的容器中，扔进大海，随波飘走。这份神秘
手稿究竟回流浪到哪里？上面又究竟写着怎样令人惊叹的故事 呢？
第四个词语我想说的是“融合”，在这部作品里，处处交织 着科学与幻想的美妙融合。文章既有科学的严谨，又有幻想的浪 漫瑰丽。用七个月时间乘坐潜水艇游遍各大洋，甚至从到达南极 再折返到北冰洋，放在今天也是航海壮举，因此对于读者来说，海底探险之旅真是一种令人向往的新奇有趣脑洞大开的探险之 旅。在比如这艘舰艇的动力来源于电，一切都是用电的。而电又 是利用海水发电的。在第一部分十二章中又详细介绍。虽然我读 了很多遍也没有弄明白海底煤矿和钠和发电之间的关系，但是我 知道开发海洋资源特别是海水资源，就是到现在也是前景广阔的。书中提到的电灯，1979 年10 月才被爱迪生发明。鹦鹉螺号设施 齐全，空间宽大舒适，安全性能极高，能躲避炮弹袭击，还有，他视野开阔，有双层水晶玻璃，便于观察海底奇观。这样的兼具 功能和美感的设计，就是今天也是不可思议的。鹦鹉螺号海底深 潜达到16000 米，目前载人深潜的记录是10910 米，是美国在 1960 年创下的载人潜水记录。但是该潜水器驾驶空间直径仅为 1.09 米。1868 年3 月21 日教授和艇长到达南纬90 度的南极，可是直到1911 年12 月14 日，人类才第一次踏入南极点。凡尔 纳被人们称为是“科学时代的预言家”。美国青年科学家西蒙莱 克在1897 年建造亚古尔潜水艇，他曾经说“凡尔纳是我一生事 业的总指导”，飞越北极的海军上将，气球及深海探险家等都曾 从凡尔纳的小说中受到启发。有人曾这样评价凡尔纳，说他既是 科学家中的文学家，又是文学家中的科学家。在他的作品中科学 与文学巧妙的结合起来。他的想象，总是建立在充分的材料积累 的科学考证之上，所以对科技发展也具有一定的预见性。在他的 陛下，海底探险之旅险象环生，情节跌宕起伏。海底风光奇幻美 丽，海洋生物丰富有趣，无不吸引着读者的注意力。本书还处处 流露对自然世界的热爱，对环境的珍视，还有那些为了不幸的人 留下的眼泪，对平等、自由、正义的炽热的渴望，给本书增加了 温暖的色调。就连罗马教皇接见凡尔纳的时候都说：我并不是不 知道您的作品的科学价值，但我最珍重的是它们的纯洁、道德价 值和精神力量。文学性与科学性的融合，使得文章读起来真实自 然，让人不自觉地便融入书中人物的见闻和思考中。这也许是这 本书一百多年来在世界范围内广喜爱的原因吧。
文中的四个人，你更喜欢谁呢？书中主要人物有四人，他们 身份不同，性格迥异。阿罗纳克斯教授是故事的讲述着，孔塞伊 是个影子一样的忠仆，尼摩船长作为鹦鹉螺号的核心人物也是一 个争议人物。其实这本书中我最喜欢捕鲸手尼德兰德。他头脑冷 静、机智灵活，虽然脾气有点暴躁，但是他也是一个非常仗义的 人。他个性突出，鲜明有趣。作为职业捕鲸手，他首先对所谓的 海上怪物是一种巨型鲸类的预测持怀疑态度的，他是第一个发现 鹦鹉螺号的人，也是三个外来客中第一个登上鹦鹉螺号的人。文 中的叙述者阿罗纳克斯教授对鹦鹉螺号以及海底探险是非常感 兴趣的，我的仆人孔塞伊是个绝对听命于主人的人。而尼德兰德，则是一个野性十足，绝对受不了被监禁被约束的人。在文中尼德 兰德只对两件事极有热情，一是逃跑，二是美食。当潜艇搁浅在 巴布亚海岸，他还兴致勃勃上岸寻找名为面包果的美食，烤鸟吃，甚至还捉到一只野猪和十二只袋鼠，还打算就这样永远不要回到 鹦鹉螺号去。他的存在增添了文章的戏剧性和生活化的色彩。他 在这四人中最真实，更有血有肉。内德兰德就是这样一个很有趣、非常生活化、接地气的一个人物。如果您感兴趣，可以找一找他 和孔塞伊的谈话部分，一个热衷于将海洋生物分类，一个则不时 点评他们好不好吃，美不美味。但是对于尼摩船长的血腥暴力，他是不认同的。在屠杀抹香鲸这个部分，尼德兰德说：我是个捕 鲸手而不是屠夫。刚才的那一幕完全是屠杀。我宁可要我的捕鲸 叉。可以看出尼德兰德对尼摩船长的冷酷任性的不满。
接下来我们聊聊整本书阅读指导的策略
目前不少教师在名著阅读的指导上是不大作为的，我也听过 许多名著阅读指导课，几乎全是读书汇报课，阅读分享会。这只 是课外阅读指导体系中的一部分而已。叶圣陶老先生曾说：在阅 读一事的本身，教师没有给学生一些帮助，就等于没有指导。就指导的内容上看，阅读指导的时候可以从《海底两万里》 的体裁特点和“快速阅读”的阅读方法指导为触发线，突出读好 这一类书的方法指导。
就指导的时间及目的来看，一般来说整本书的阅读指导又可 以分为读前导读，读中指导，读后指导几部分。读前导读一般侧 重于激发学生阅读兴趣以及阅读方法指导；读中指导侧重于整本 书阅读时间的规划以及阅读督促；读后指导一般侧重于分享与展 示，同时将粗读略读提升为分析阅读或者主题阅读。
精致语文倡导者江阴教师发展中心徐杰老师还将名著导读 课型设计为四类：引读课（陌生状态下的导读）。推进课，阅读 过程中的交流和评价；提升课，初读结束后的总结与深化；重读 课，名篇或选段精读。这四种课型指向明确，可操作性强，你也 可以试试。
阅读指导设计之前，当然你还要考虑学生阅读的现实情况。七年级学生阅读本书的有利因素以及可能出现的最大障碍是什 么？有利条件：小说的线索非常清晰明朗，四个主要人物身份迥 异，个性鲜明，人物关系清清爽爽。与《红楼梦》的四大家族几 世同堂，《水浒传》的108 将等作品的反复磅礴不同，本文的人 物和线索真是简单明了，除了尼摩船长有点神秘有点矛盾外，其 他的人物形象也都不难把握。海底惊险刺激的故事，海洋美景，海洋生物等等，都是能让学生觉得新奇有趣的内容。
最大的障碍在于：书里有很多关于物理、地理、生物、历史 的知识，就不那么吸引人，对七年级学生来说，其中的数学物理 知识比较难理解。文章借四人对话展现的相关知识一方面能够满 足读者的好奇心，丰富读者见闻，但另一方面，这些内容也冲淡 了情节的紧张，打乱了原本叙事的节奏。就拿我家孩子寒假读《镜 花缘》来说，李汝珍博学多才，经史百家音律杂艺无一不通，在 小说中他就借人物之口时不时展示经史考证解读，医药占卜，对 联酒令等等知识，一说就是很大一段很大一篇。我孩子就表示不 太喜欢看，遇到这样的情况，他就跳过去，你看，我们的孩子是 很会跳读的，那是一种本能。《海底两万里》中也不免有这样让 人总想跳过去的地方。此外尼摩船长的两面性，他的矛盾性，七 年级学生也不一定能用辩证地理解他的仁慈善良与冷酷无情之 间的矛盾。
本册书的阅读指导还要贯穿“快速阅读”这一阅读方法的指 导。这一点部编教材做了很好的指导：主要是：集中专注；默读，每分钟不少于400 字；视域要宽不指读不回读；抓住关键信息和 主要线索，适当跳读。以上四点其实速度的问题是很好解决的，孩子看得多了自然就快，提高速度是没问题的，关键是速度要快 还要能抓住重点、要点。这就是需要教的了。很多孩子读完书不说自己读了什么，更不要提分享感悟提出问题，这都是没有抓 住快读阅读的关键造成的。所以在阅读指导规划的时候就要注意 这些现状和问题。
对于这本40 万字的科幻小说，我预计用五到六周的时间完 成阅读。前4 周用来初读，通读全书1 遍。后两周用来跳读和精 读，跳读2—3 遍，精读部分章节。
本书的读前导读可以用一课时完成。主要的教学环节是：作 者及科幻小说相关知识介绍；学会阅读书目，大致了解文章内容； 快速阅读指导及训练；公布集体阅读的要求。
可以用不同时代的人对凡尔纳的评价激发学生对他以及他 的作品的兴趣。然后带领学生了解科幻小说及其特点。学生对科 幻小说是有一定了解的，很多孩子也很喜欢看科幻小说。比如我 家孩子昨天晚上读《三体》都舍不得睡觉，我把书没收了他才睡 下，今天早饭前还匆匆看了几页。我们也可以雨果奖、银河奖等 科幻类奖项导入。
第一环节可以共同读一读目录。读前沿后记和目录是我看书 的习惯，教会孩子们阅读就是从这些细节做起的。指导学生读一 读本书的目录，找出目录中的地名，在世界地图上大致标出这些 地点，初步感受海底探险之旅经历的海域之广，行程之长。因为 目录中有12 个章节涉及到地名。例如：太平洋、瓦尼克罗群岛、托雷斯海峡、印度洋、红海、地中海、南极等等。
完成这样漫长的海底探险，潜水艇需要很强大的动力，鹦鹉 螺号以什么为动力，你能从目录中找到答案吗？可能是“电”“煤 炭”。这时候可以阅读第十二章《一切都用电》了解鹦鹉螺号的 电力运用情况。这个章节不长，内容不多。
快速阅读第13 章“几组数字”，通过尼摩船长的介绍，你了 解了关于鹦鹉螺号哪些方面的信息？
鹦鹉螺号的外部形态（造型），重量，左转右转上浮下潜等 基本操作；安全性能；建造过程及成本等。本环节既是快速阅读 中要注意指导的“如何抓住要点”的方法训练，只要明确大致内 容即可，不要对原理及文段做过多解读。让学生初步了解了鹦鹉 螺号基本情况，既训练要点概括，又激发他们对这个特别的潜水 器以及他们的故事的兴趣。
快速阅读第二部分第五章《阿拉伯隧道》。指导学生填写阅 读记录表。边阅读边圈划重要信息：日期、地点、重大事件。
2 月10 日 红海 捕杀儒艮
2 月11 日 穿越苏伊士地峡 来到地中海 这是阅读过程中梳理航海形成的重要环节。既要有一定阅读 速度，又要及时圈化重要信息，及时概括要点。
小结分享快速阅读的方法，然后进行阅读规划，指导填写阅 读记录表。
为了保证阅读的进度一致，便于师生交流，所以读前导读阶 段一定要约定好读书交流的时间节点。比如全书分四个星期读完 第一遍。第一周读第一部分第一章到13 章；第二周读14 章到 24 章；第三周读第二部分第一章到第11 章，第四周读完全书。阅读记录中要填写的内容是故事中的起止时间，途径的海域，海 底见闻（大事记）即可。（附图）
读中指导
这一阶段侧重于阅读共同体的培养和阅读过程的监督。例如 按时检查阅读记录，抽查学生书籍，看看是否圈化关于时间地点 见闻要点等。杜绝不读原著，只读各类教辅及网络资料中的故事 梗概的假阅读情况。利用课堂零散时间进行自由的阅读分享，交 流读书方法以及阅读感受。在这一阶段中可以设计一些填空、选 择等简易测试题，检测并激励学生的阅读。因为该阶段自由阅读的周期较长，所以教师要提前做好阅读 规划，确定好监督与反馈的方式，促进阅读活动的正常持续开展。
因为《海底两万里》虽然字数有40 万字左右，但是他的主线清晰，人物少，文中涉及到的数学、物理等知识学生如果看不 懂就可以跳读，这样一来阅读障碍和困难时比较少的。所以阅读 推进是不需要做太多的引导的。利用课前课后的零散时间组织交 流该阶段阅读填写的阅读记录表即可。我曾经带领一届学生阅读 《红楼梦》，在将近一年的阅读活动中，我利用阅读课进行了很 多专题讲座，帮助学生理清人物关系，分析人物性格特点等。在 阅读活动中，老师介入的部分多一点，用讲座的形式推进阅读。《海底两万里》相对简单，理清航海行程及大事记，感受人物形 象特点即可。（鹦鹉罗号究竟经历了怎样的海底探险之旅，去了 哪些地方，花了多少时间，有什么值得记录的大事，一张时间简 表就能列清楚。一边看一边记录，非常简便，大家请看我寒假里 重读本书写的阅读记录表。）
这一阶段的阅读结束后，要求学生要完成一项工作，就是根 据自己填写的阅读记录表。绘制一张展现《海底两万里》主要内 容的思维导图。可以用线性结构，也可以用发散结构。个人认为 绘制思维导图，是非常好的理清脉络的方法，阶段阅读成果也一 目了然。评选优秀思维导图，点评并展示。读中指导完成。我不知道老师们喜不喜欢思维导图，个人觉得非常好用。我 也给大家展示一个我绘制的鹦鹉螺号行程及大事记导图。在绘制 思维导图的过程中，学生对整本书的认识又上升了一个高度。阅 读记录表是零散的，而思维导图是对原信息进行了一定的筛选及 分类整理的。就从单纯的记录着变成了规划者，对信息的整合使 得他们对《海里两万里》有了更加清晰的认识。
第三部分就是读后指导。侧重于阅读的展示与提升。这是两 种课型。上读后指导课一定要提前准备，提前公布任务，学生花 一到两周时间带着任务跳读相关章节，或者精读某个章节。我会 更大家分享这种课可以进行的活动，这种类型的活动读其它名著 也可以用。但是具体到某一本书的读后指导的时候，你一定不要 贪多求全，要学会聚焦。一种侧重于阅读成果的展示： 例如：绘制航海路线图，并利用地图向全班同学介绍鹦鹉螺 号海底航行的过程。这里不仅是要求绘制路线图，更重要的是要 能说，能用简洁的有条理的语言介绍航行的路线以及过程中的大 事件。阅读—整理—表达。
绘制鹦鹉螺号复原图，标注尺寸、特点、功能。请以尼摩船 长的口吻向大家介绍鹦鹉螺号。要讲清楚鹦鹉螺号的外部结构、内部格局及陈设，工作原理等，学生就必须精读第十章到第十三 章。同时情境的设计，还要求学生说话注意任务的身份性格。自主编写名著阅读测试题：填空、选择，交换测试题答题，互改互评。这样的活动最简单也最受学生喜欢，学生参与热情高 涨。
讲故事比赛：讲述文中一个惊险的故事。例如在采珠场的人 鲨搏斗；在大西洋里与章鱼血战；被困南极冰墙等。讲故事不是 写稿子背故事。学生要真正吃透这个故事，找到故事的惊险之处，要调动自己一定的语音表现能力突出故事的精彩之处，要一波三 折，扣人心弦也真的不容易。
以书中某一人物的口吻，写一则航海日记，注意结合人物经 历表现以及性格特点。
仿造上学期阅读的《西游记》的章回目录，给《海底两万里》 重拟标题。拟标题既要抓住主要情节，又要讲求对仗工整，很考 验脑力的。
还有一类活动侧重分析阅读指导。在初读的基础上进行精读、专题分析阅读的指导。这一阶段由老师或者学生提出探究问题或 专题，进行再读精读训练。
例如：用思维导图画出《海底两万里》之最。
老师们你们想到有哪些最呢？比如最快的速度：每小时五十 海里。最坚固：双层船壳，工字钢连接，蜂窝状结构；最富有： 我可以毫不犯难地把法国的上百亿债务还清；最珍贵；最神秘； 最悲伤；最疯狂；最危险等等。
可以是小论文：论尼摩船长的爱与恨；人物评说。引用小说 中的具体细节描写，说说这个人物的特点；说说你对这个人物的 态度及理由。说说小说渗透的忧患意识。（滥捕滥杀，地球正在 走向死亡，保护海洋、维护和平、抵制压迫等等）
论尼摩船长的四次哭泣。（两次船员牺牲，击沉铁甲舰后在 妻儿的照片前哭泣，逃离鹦鹉螺号前，看见船长的呜咽抽泣）要 是我写，我或许会写《海底两万里》中的美食。
可以问题探究：《海底两万里》过时了吗？鹦鹉螺号陷入迈 尔大旋流是意外事故还是刻意为之？鹦鹉螺号的最终结局会是 怎样？你能不能续写陷入旋流之后的故事，注意要揣摩尼摩船长 的言行，要贴近人物形象，要加入自己的想象。这个层次的活动 对学生的阅读能力写作能力有较高的要求，学生需要跳读相关章 节，甚至精读相关段落。找到隐藏在文章的线索，进行比较分析。
语文教学及课程专家郑桂华老师说：如何在语文课程中实施 有效的整本书阅读教学？教师不妨从阅读共同体的培养、阅读任 务的设计、阅读过程的监控、阅读成果的强化四个方面努力。希 望今天的分享能对您的名著阅读教学提供一点参考，谢谢您的参 与，也请您批评指正，也希望能听到您的分享。
第5篇：中职生名著阅读教学指导尝试
中职生名著阅读教学指导尝试
摘 要：现阶段中职生的阅读水平整体不高，其不喜欢名著有专业课程的负担且对名著阅读没有兴趣。中职语文教师迫切需要在阅读兴趣、引导阅读、指导阅读、读书交流等活动中进行尝试，从而提升中职生的人文素养。
关键词：中职语文；名著阅读；教学指导
名著是人类文化的精华，阅读名著如同与名家大师们交谈，可以增长见识，启迪心智，并能在很大程度上提高自身的语文能力和人文素养。现阶段中职生的阅读水平整体不高，如何指导学生阅读名著，养成良好的阅读习惯，培养其阅读兴趣，多读书、读好书是语文老师在教学过程中应该着手解决的。针对这些问题，笔者的具体做法如下：
一、激发学生兴趣，唤起良好的阅读意识
当今文化信息来源渠道多且快捷，多数学生沉迷于网络、电视，倾向于“文化快餐”，他们乐于接受各类“名著速读本”。因此，激发学生阅读名著的兴趣和热情是促使学生搞好阅读的关键。为此，教师不妨尝试做好以下几点。
（1）将节选自名著的课文讲得精彩生动，利用它们吊起学生阅读原著的胃口。例如，笔者在讲解《林黛玉进贾府》这篇课文时，发现学生对里面人物的服饰产生了极大的兴趣，顺势结合当时的服装特点做了介绍，再结合讲中国历史上的服饰特点的变化并播放相关的电影片段，让学生能够更直观地了解服饰文化，且穿插着介绍作者的相关经历。这样学生了解的知识面就比较广了，有效地激发了学生讨论的热情。
（2）善于营造班级阅读名著的氛围。比如，开展语文课前三分钟“推荐活动”，每堂语文课前，由一名学生向全班推荐名著的经典片段或一位名作家，并写出百字左右的推荐语参与评比，每周组织学生选出一名优胜者的文章，贴在班级宣传栏供全班阅读。时间长了，名著成了大家关注、交流的话题，成了大家心灵的需求，学生觉得不读名著，似乎挺没品位。这样，从交流的需要出发，学生从名著中就能读出乐趣，读出成就感。
（3）运用新型资源有效地引发学生的阅读兴趣。如中央电视台的《百家讲坛》《读书时间》等节目，名著改编的电影、电视剧等都可以用来引发学生的阅读兴趣。在讲解《骆驼祥子》时，为了让学生更好地理解人物形象、故事情节、社会状况等，可以先让学生看电影《骆驼祥子》，这样学生就会更直观地理解小说的内容及人物形象了。然后让学生说说观后感，这样，学生怀着积极的心态投入作品中去，阅读的效果可想而知。
二、引导学生阅读，培养良好的阅读习惯
阅读需要长期坚持才能有效。学生一入学，便可将推荐阅读的名著书目印发给学生，要求学生务必在两年半内有计划地读完。由于不少名著都是鸿篇巨制，学生在阅读过程中容易产生畏难情绪，所以要求学生根据能力每日挤出时间阅读10至20页，把计划页数按日期填好，一个月下来积少成多，400至600页的书就在不知不觉中读完了。这样习惯成自然，阅读就会成为学生的一种内在需要。名著大部分篇幅较长，故事情节复杂多变，再加上作者的写作手法各异。因此，老师必须对学生进行引导，使学生更有效地完成阅读，把握名著。
在阅读名著之前，老师应该对作家的生平事迹进行简单的介绍，这样有利于学生对作品产生亲切感，更好地进入阅读状态。如阅读《钢铁是怎样炼成的》，介绍奥斯特洛夫斯基的经历，有利于学生对作品内容的深入理解，提高学生阅读的领悟能力。
小说是通过故事情节的叙述来反映社会生活的。所以，老师可以通过示范，理清故事情节来指导学生用简洁的语言概括全书的故事情节，把零散的章节串联起来，做到把握全篇。如《水浒传》，主体故事的内容是写梁山泊108条好汉是如何被残酷的社会现实逼上造反道路的，但是每个英雄人物的故事又可以独立出来成为一个完整的故事，将这些英雄人物各自的故事串联起来，就是整部《水浒传》的中心故事了。
三、做好读书笔记，提高应有的阅读能力
学生在阅读名著时容易犯囫囵吞枣的错误，很少做读书笔记，读完就如过眼云烟“犹雨大海，不留痕迹”（清?章学诚）。在教学过程中发现不少学生阅读量不少，收获甚微。因此，做好读书笔记对学生阅读能力的提高是有极大帮助的。
要求学生每人一本笔记本，努力做到“不动笔墨不看书”，做好读书笔记和读后感。可将书报中的名言警句、谚语、俗语、要点、成语故事、关键性段落照抄下来，增强记忆。比如，《钢铁是怎样炼成的》中，保尔在烈士墓前关于生命意义的思考这段，应该启发学生摘抄在笔记本上，加强记忆，并反复体会其深刻内涵。
教师除了要求学生做好摘抄的同时，要求学生在阅读的过程中，注意将自己喜欢的语句圈点、勾画出来，同时以章节为单位，或长或短都可以，写下梗概提纲、简短书评等，有疑问、有异议或产生共鸣的地方，要进行质疑、批注或写下自己独到的感悟。这不仅能充分发挥学生的思维潜能，而且能提高学生深入揣摩研读文章的能力，加深对原著的进一步深入理解。
四、进行读书交流，感受传统的文化魅力
中职生情感丰富、外显，喜欢丰富多彩、形式灵活的活动。根据这一特点，在读书的交流过程中，主要采取灵活的活动课，力求化简单为灵活，化枯燥为有趣，化深奥为浅显，难易相结合，具体做法如下：
（1）定期举行读书交流，以学生的读书笔记为基础，鼓励学生把名著带入课堂，引经据典，各抒己见，交流个人独到的阅读感受。让学生在宽松的环境中发现自身阅读的不足之处，取长补短完善阅读体验，从而提高名著的鉴赏能力。
（2）佳句佳作推荐，做好推荐工作。每次上课前抽出五分钟时间，按座位号由学生推荐一部名著和一句古诗文名句，并利用课间将之写在黑板右下角，加深学生记忆，引起阅读兴趣。
（3）诗歌、名段朗读，感受语言的魅力。朗诵能丰富学生的词汇量，培养学生语感。组织学生通过仿读、分角色朗读、轮读、齐读来完成名著中精彩片段的欣赏。鼓励学有余力的学生背诵名著名段，加强学生感受优秀作品的语言感染力，进一步获得作品的思想精髓。
（4）开展讲故事比赛。经典名著中不少章节就是一个完整的、引人入胜的故事，如“美猴王”“智取红孩儿”“三打白骨精”“武松打虎”等。组织学生以6人为一个小组，先通过小组评比，然后推选出优胜者，代表小组进行班级里的比赛。这不仅锻炼了学生的胆量，也实现了读和说的相互促进。
（5）定量定向阅读交流。以小组为单位，在1～2个月里，组织同组成员阅读同一本书，然后让每个学生在组里汇报自己的阅读收获，交流阅读笔记，畅谈阅读心得与领悟，然后由小组推荐交流，有利于收到集体阅读的效果，加深印象，营造班级阅读的氛围。此外，要求学生将平时阅读名著时摘抄的精彩片段、名句箴言、诗歌等制作成手抄报，并进行评比，充分利用班级空白墙面定期张贴，激发学生阅读名著的热情。
五、小结
文学名著是经典作品，作家在文学里投入了深沉炽热的情感，凝聚了作家对人生、对社会、对时代严肃的思考。“读一本好书就是和许多高尚的人说话。”相信只要学生养成良好的阅读习惯，提高其阅读质量，就能有效地提高语文能力，让读书成为学生的最爱，促进学生整体素质的提高。阅读名著使学生与文本对话，能够体验作者深沉的情感、品味其奇妙的语言，领悟文本的意义，从而形成相应的语文素养。
参考文献：
[1]任 炳.加强名著阅读教学的尝试与探讨[J].新课程学习（上），2012，（2）.[2]张志诚.浅析中职生阅读教学中的心理障碍及克服对策[J].中学教学参考，2010，（27）.[3]黄汉宗.唤醒阅读意识，提高名著课堂教学效率[J].考试周刊，2014，（73）.（作者单位：福建省上杭县职业中专学校）
第6篇：教学实习指导工作总结
教学实习指导工作总结
2009年3月1日至5月31日，新疆教育学院的30名双语实习学员在我校实习。学校给我分了两名学员，作为指导教师，为帮助学员顺利完成实习任务，在学校领导、教务处、教研室相关领导的高度重视和安排下，我具体做了如下工作：
1、明确实习任务和目标：我要求理化生组的每一个实习学员把自己作为组里的一员，通过三个月的教学实习，熟悉教学、教研活动的各个环节，掌握教学设计和教案编写，学习说课，学习试卷分析及学生管理和作业批改的具体要求，为今后成为优秀的双语教师奠定基础。
2、制定详细的实习计划安排：我以月为单位分阶段安排实习的内容，每天都要询问或检查落实情况，发现问题，随时解决。
3、督促指导学员熟悉教学的各个环节：
① 学员必须参加理化生组每周的教研活动，了解教研活动的内容和形式。② 关于“如何说课”以课堂教学的形式对学员进行辅导，并针对具体的内容为学员详细讲解。
③ 利用教研活动辅导学员“怎样评课”，“如何听课”，每天检查他们的听课记录，要求听课时做到“看、听、想、记”，对听课记录中存在的问题及时指出。④ 要求学员批改作业和试卷时体现人文关怀，学会在试卷和作业上和学生交流，及时掌握和了解学生的情况，并给他们做了示范。
⑤ 指导学员学会教案的编写，并就自己上课的教案和他们进行具体交流。⑥ 指导学员学习出试卷，并针对具体试卷分析知识点的分值及难易题的分配比例。
⑦ 指导学员写教学反思或课后记，使他们了解反思的内容及作用。⑧ 指导学员如何辅导学生参加生物竞赛。
⑨ 辅导学员学习生物标本的制作。
⑩ 要求学员每天进班，辅助班主任工作。
实习中存在的问题：
1、部分学员的汉语表达，特别是专业术语的汉语表达比较困难，缺乏有效组织课堂教学的能力。
2、对教材的钻研不到位，学科专业知识和学科教学知识有待于提高。
3、如何在课堂教学中恰当的设计问题，体现新课程的理念还需要进一步学习。
建议：
1、严格按照教学设计程序，认真仔细备课，可以参考他人教案，但不能抄袭。
2、进一步培养和加强教师良好的教学素养，树立新世纪教师的形象。
3、提高和加强学科专业知识的学习，特别是专业术语的汉语学习。
4、学习和领会新课程的理念，真正做到置学生于学习的主体地位。
第7篇：就业指导教学工作总结
《就业指导》教学工作总结
------韦学懂
本学期，我适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工
作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上
一层楼。
一、认真备课不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教
学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到
“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教
具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。作为就业指导课老师，为了把课上活，避免枯燥、机械，本人在课前做到认真备课，多方面
去搜集相关资料。为提高每节课的教学效果、教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点。通过培养学生学习就业指导的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。增强上课技能，提高教学质量，尽量使讲解有条理，准确，生动，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极
性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注
意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充
分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。上好每一节
课。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照职
校生的接受能力进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现
象层层善诱，多方面、多角度去培养学生良好的品德和高尚的人格。
二、增强上课技能，提高教学质量
为了提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动
化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别以就业为导向的生涯规
划以就业为导向的...以就业为导向的...注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现
学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得
尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需
求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上就业指导课。
三、虚心请教其他老师
在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方
法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请
其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
四、认真批改作业
布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。同时对学生的作业批改及时、认真，分
析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
五、做好个别课后辅导工作，注意分层教学
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一
刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
六、积极推进素质教育
目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
七、狠抓学风
我所教的8个班，上课的时候都比较认真，大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。但有为数不少的学生，因为怕我责备，学习上存在的问题不敢问老师，作业也因为怕分数低而找别人的来抄，这样就严重影响了成绩的提高。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。但大部分同学对该课很感兴趣，学习劲头也浓，只是差生面太大了，后进生基础太差，考试成绩都很差，有些同学是经常不及格，我找来差生，了解原因，有些是不感兴趣，我就跟他们讲学习政治基础知识的重要性，跟他们讲一些有趣的生活哲理故事，提高他们的兴趣；有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们；一些学生基础太差，抱着破罐子破摔的态度，或过分自卑等，我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多读多练，多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。经过一个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯，形成了良好的学风。
总之，这学期来，我努力做好本职工作，力求提高自己的教学水平。但在工作中也难免存在不足，我会在今后的教学工作中加以改进，不断总结经验，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，扬长避短，继续努力，力争更上一层楼！我也相信有耕耘总会有收获！
第8篇：职业指导教学工作总结
教学工作总结
本学期我担任11级所有班级职业指导课程的老师，对于即将离开学校的学生，我们需要给与学生正确的人生观、价值观、社会观等。
职业生涯规划与就业指导课，其性质属于公共基础课，而它与其他课程却有很大的不同，这是一门贯穿中职三年的课程，是一门将学生的学业与未来的职业联系起来的课程。这门课程也是一座桥梁，帮助学生搭建起从校园到社会的关系，帮助学生实现从学生角色到职场人士角色的转变。关于这门课程的教学，我最大的体会有三：
一、要把课堂交给学生。改革传统的教学模式，由以教师为中心转变为以学生为中心。在信息化时代的课堂，不再是也不可能是教师的“一言堂”，学生可以通过网络获取更多更新的咨讯，教师的权威地位开始受到挑战。以教师为中心的课堂，往往只关注传授给学生的东西，而未考虑学生的需求与感受；以学生为中心的课堂，需要帮助学生解决他们的困惑和问题，关心学生想要得到的东西。在课堂中，要引导学生提高其自身的能力，比如搜集信息的能力、分析问题的能力、解决问题的能力等，而不是单纯地传授知识。
二、课程内容的设计要与专业相结合。职业生涯规划与就业指导课务必要紧密结合学生所读的专业及相关的职业，因为这门课程的性质是需要关注职业在人生发展中的重要地位，需要切实
提高学生的就业能力。如果抛开专业来谈职业生涯规划，那课程对于学生而言将空洞乏味。例如，在讲授“职业认知”这一章节时，针对学生所学专业对应的职位群、相近的行业进行分析，让学生了解与专业相关的行业与职业。在讲授“面试技巧”时，针对与专业相关的职位组织学生进行模拟面试。与专业密切结合的课程内容，学生自然感兴趣。
三、采用行为导向式的教学法，借助案例、视频、讨论、小游戏等来活跃课堂。职业生涯规划与就业指导课是一门实践性很强的课程，需要用一些课堂活动来充分调动学生的积极性与主动性。学生在主动参加活动的过程中，既有助于理论知识的理解，又提高了动手能力和其他综合能力。例如，在“自我认知”章节讲述职业价值观的探索时，安排“价值观拍卖会”的小活动，让学生在参与活动的过程中思考及澄清自己的价值观。需要注意的是，对于案例、视频及活动，一定要精心选择，确实有利于教学目标的实现才使用，而不能随手拈来。
职业生涯规划与就业指导课，还是一门与时俱进的课程。因为社会上的各种职业与行业在不断发展变化，作为教师，应当敏锐地关注社会职业与行业的发展趋势，结合当前形势以及社会案例来充实和丰富课堂。要上好这门课，的确需要下一番苦功。顾力2013/6/25
