第1篇：《教育学》课程教学大纲
《教育学》课程教学大纲
课程名称：教育学0800000
2学时：
54课程性质：专业基础必修课
考核方式：考试
开课对象：全校师范类专业学生
课程英文译名：Pedagogy
一、教学目的与任务
本课程是高等师范院校必修的专业基础课。
基于对师范生学习需求和教育实践的认识，本课程整合了教育理论和教育实践原则，期望在教育理论与教育实践之间建立起桥梁，目标定位于培养具有实践适应能力和持续发展能力的合格的新教师。
本课程的任务是向师范生提供进入教师职业必需的教师专业知能，帮助师范生认识教育的基本原理和实践原则，形成正确的教育价值观，具备基本的教育教学能力。具体任务包括：
1．掌握教育教学的基本规律和原理；
2．形成正确的教育思想、观念；
3．初步形成教育教学的基本能力和发现、解决教育教学问题的能力；
4．具有自我反思和自主发展的意识和能力。
第一部分理论教学
第一章教育基本理论（八课时）
[教学目的]
认识教育及其本质；理解教育目的的确立依据；掌握我国的教育目的，树立实现教育目的的自觉性。
[教学重点]
教育的概念；我国的教育目的[教学难点]
教育的价值取向
第一节教育概述
一、“教育”的词源
二、教育的要素：教育者、学习者、教育影响
三、教育的定义
第二节教育的价值取向
一、价值与价值取向
二、“社会本位”
三、“个人本位”
四、“文化本位”
第三节 教育目的一、概念
二、教育目的的类型
三、我国的教育目的及当前教育实践中存在的问题
第二章 教师（9课时）
[教学目的]
认识教师职业的性质和教师职业的劳动特点，形成正确的职业态度，掌握教师的职业行为规范，发展自我反思和自主发展的意识和能力。
[教学重点]
教师的工作特点；教师的行为规范；教师发展的策略
[教学难点]
教师发展策略
第一节 教师的职业性质与价值
一、教师职业的性质
二、教师职业的价值
三、教师职业的特点
第二节教师的角色要求
一、教师的行为规范
二、教师的知识基础
三、教师的能力条件
四、教师的工作方式
第三节教师的专业发展及其途径
一、教师专业发展的内涵
二、教师专业发展的途径
第三章 学生（六课时）
[教学目的]
了解学生的本质属性和时代特点，学生的地位，树立正确的学生观；了解良好师生关系的作用和影响师生关系的因素，掌握建立良好师生关系的策略。
[教学重点]
学生的本质属性和在教育活动中的地位，建立良好师生关系的策略。
[教学难点]
学生在教育活动中的地位
第一节认识学生
一、学生的本质属性
二、学生的时代特点
第二节学生的地位
一、学生的权利和义务
二、学生在教育活动中的地位
第三节师生关系
一、师生关系的作用
二、影响师生关系的因素
三、良好师生关系的建立
第四章 课程（6课时）
[教学目的与要求]
通过本章的教学，学生能正确地理解课程的概念，了解与掌握有关课程类型以及课程结构的基本理论，正确理解课程标准的涵义，掌握校本课程方案的设计方法。
[教学重点]
课程以及课程标准的内涵；课程类型及其课程结构；校本课程的内涵及其校本课程方案的设计
[教学难点]
对课程内涵的把握；校本课程方案的设计
第一节课程概述
一、课程的概念
二、课程的类型
第二节课程结构
一、课程结构的基本含义
二、影响课程结构的因素
三、新课程结构解析
第三节课程计划、课程标准和教材
一、课程计划的概念
二、课程标准
三、教材编制原理与管理
第四节校本课程开发
一、校本课程、校本课程开发的内涵
二、校本课程开发提出的基本理念
三、校本课程开发的价值
四、校本课程的编制
第五章 课堂教学（10课时）
[教学目的]
了解教学的本质和任务，以及教学组织形式的改革趋势，掌握课程实施的一般策略，形成教学工作的基本技能。
[教学重点]
教学本质，教学任务（尤其是当前对教学任务的表述），教学组织形式的改革和课堂教学的具体实施。
[教学难点]
教学实施策略的掌握。
第一节教学概述
一、教学的本质
二、教学的概念
第二节教学的任务
一、传授科学文化基础知识、基本技能
二、发展学生的智能与体力
三、发展学生的态度和情感
第三节教学组织形式及其改革
一、教学组织形式概述
二、教学组织形式的发展与改革
第四节课堂教学的实施
一、备课
二、上课
三、听课与评课
第六章课堂管理（6课时）
[教学目的]
理解课堂管理的实质，形成正确的课堂管理观，初步掌握课堂管理技能。
[教学重点]
课堂管理的实质；课堂管理的实施
[教学难点]
课堂管理原理的应用
第一节课堂管理概述
一、课堂管理的概念
二、课堂管理的功能
三、影响课堂管理的因素
第二节课堂纪律管理
一、课堂纪律的作用与类型
二、课堂纪律的创建与实施
三、课堂问题行为管理
第三节课堂时空管理
一、课堂时间管理
二、课堂空间管理
第七章 教育评价（5课时）
[教学目的]
认识教育评价及其类型；树立正确的教育评价观；掌握教育评价的一些技术。
[教学重点]
发展性评价观；学生学业评价的技术
[教学难点]
教育评价的技术
第一节教育评价概述
一、教育评价的主要类型
二、教育评价的功能
三、教育评价模式
四、教育评价的一般过程
第二节学生评价
一、学生学业评价
二、学生思想品德评价
三、学生实践能力和创新精神评价
第三节教师评价
一、发展性教师评价
二、课堂教学评价
第八章教育研究方法（3课时）
[教学目的]
认识教育科研的价值，形成教育科研的态度；了解教育科研的基本方法
[教学重点]
教育科研的价值；行动研究
[教学难点]
教师教育科研方法
第一节 教育研究的价值
一、教育研究的学校发展价值
二、教育研究的教师发展价值
三、教育研究与课堂教学
第二节 教育研究的基本程序
一、研究课题的选择
二、研究方案的设计
三、研究成果的论证
第三节 教育研究的基本方法
一、行动研究法
二、文献研究法
三、教育调查法
四、教育实验法
第四节 研究成果的表述
一、结题报告的表述
二、研究论文的表述
三、调查报告的表述
四、实验报告的表述
第九章 教育思想与教育改革（3课时）
[教学目的]
通过本章的教学，学生能了解中国及其西方教育思想的历史演进过程，把握世界现代教育改革的背景和历程，展望21世纪世界教育的发展趋势。
[教学重点]
中国及其西方教育思想的历史演进过程；世界现代教育改革的背景和历程；21世纪世界教育的发展趋势
[教学难点]
西方教育思想的历史演进过程
第一节 教育思想的历史演进
一、西方教育思想的历史演进
二、中国教育思想的历史演进
第二节 世界教育改革的回顾与展望
一、现代教育的曙光（19世纪末——20世纪年代）
二、二战后的教育改革（20世纪50年代——70年代）
三、面向新世纪的教育（20世纪80年代——90年代）
四、新世纪教育改革展望
第二部分 实践教学环节
三、推荐教材和主要参考书目
教材：
全国十二所重点师范大学联合编写：《教育学基础》，教育科学出版社，2002年版
主要参考书目：
陈桂生：教育原理，华东师范大学出版社，2002年版
陈玉琨著，教育评价学，人民教育出版社，1999年版
傅道春主编，教师的成长与发展，教育科学出版社，2001年版
劳凯声主编《教育学》南开大学出版社2002年2月版
裴娣娜：教育研究方法导论，安徽教育出版社
瞿葆奎：教育基本理论之研究，福建教育出版社，1998年版
瞿保奎主编，陈玉琨，赵永年选编，教育评价，人民教育出版社，1989年版
施良方，崔允漷主编，教学理论：课堂教学的原理、策略与研究，第七章，华东师范大学出版社，1999年版
汪利兵等：教育行动研究：意义、制度与方法，浙江大学出版社，2003年版
王斌华：《校本课程论》，上海教育出版社2000年版。
王汉澜主编，教育评价学，河南大学出版社，1995年版
张华：《课程与教学论》，上海教育出版社2000年版
钟启泉等，新课程的理念与创新——师范生读本，高等教育出版社，2002年版
[美]B.S.布卢姆等著，邱渊等译，教育评价，华东师范大学出版社，1987年版
[美]Lynda Fielstein & Patricia Phelps 著，王建平等译，教师新概念——教师教育理论与实践，中国轻工业出版社，2002年版
[美]Vernon F.Jones & Louis S.Jones 著，方彤等译，全面课堂管理，中国轻工业出版社，2002年版
[英]David Fontana 著，李彦译，课堂管理技巧，华东师范大学出版社，2002年版
四、说明
本课程教学可根据各不同专业人才培养计划的安排作适当调整。
本课程教学必须：
1．坚持理论联系实际原则，强调与教育实践的联系，与学生知识经验的联系，采取多种形式，加强教学实践环节；
2．坚持学生主体原则，注重启发学生独立思考，充分发挥学生的自主性；
3．注重现代化教学手段的运用；
4．注重教学方法的更新，倡导案例教学法、研究性教学法和讨论法；
5．既重视学生知识的积累和视野的拓宽，更重视学生反思能力和探究能力的养成。
考试：期末考试60%+平时成绩40%
执笔人：王少非审定人：陈建吉
第2篇：教育学课程实习总结
教育学课程实习总结
童秀英
本学期担任生物科学类110
2、0
3、03三个班的教育学课程实习任务。在提出明确指导和具体要求之后，安排学生完成与专业相关的中学教学授课教案，在微格教室开展实习。每一位同学通过四轮的试讲、点评（同学评和教师评相结合），较快熟悉了教学过程从开课到结束的各个环节，并在细节方面有了明显改观和成长，大部分同学通过认真、投入的练习，逐渐从学生角色进入到教师角色，很多学生体会到“教”的不易，“教好”更不易。同时也加强了学生对教师角色的感性认识，有不少学生表示体会到教书的快乐，更坚定了今后从事教育事业的信念。
不过，由于实习条件限制，学生的自我监控和自我反思还是受到一定影响，所以教师的点评显得更加重要。另外，专业知识的掌握、运用教育学和心理学知识、课堂语言的使用（特别是理科生）等都还不尽如人意。
2013.1
第3篇：教育学教学工作总结
教育学教学工作总结
半年来，在广西《园丁工程》办领导、导师的指导、帮助下，经过自己别断地学习、实践、反思，在教育教学理念、教育教学工作及教育教学研究能力等方面有了新的进步，较好地发挥了辐射、示范作用。
一、加强师德修养，提高道德素养
仔细学习《义务教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等教育法律法规;仔细学习、努力实践***三个代表的重要思想。严格按照有事业心、有责任心、有上进心、爱校、爱岗、爱生、团结协作、乐于奉献、勇于探究、积极进取的要求去规范自己的行为。对待学生做到：***平等，公正合理，严格要求，耐心教导;对待同事做到：团结协作、互相尊重、友好相处;对待家长做到：主动协调，积极沟通;对待自己做到：严于律已、以身作则、为人师表。
二、加强课改理论学习，提高教育教学水平
随着国家新一轮基础教育课程改革的实施，自己能积极投入到课程改革的实验中，仔细参加市教科所组织课程改革通识培训，仔细学习课程改革的基本理论，经过学习，更新了教育教学观念，开阔了视野，拓宽了思路，实现了教育教学理论的升华，尤其对体育学科课程改革的基本理念：一、坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长;二、激发学生兴趣，培养学生终躯体育的意识;三、以人为本，重视学生的主体地位;四、关注个体差异与别同需求，确保每一具学生受益有了明确的认识。对教师教学行为的要求：一是重传授向重进展转变;二是统一规格教育向差异性教育转变;三是由重教师教向重学生学 转变;四是由重结果向重过程转变;五是由单向信息交流向综合信息转变;六是由居高临下向平等融洽转变;七是由教学模式化向教学个性化转变有了深刻的理解。并在教育教学实践中大胆尝试。
在教学中，我遵循新课改的基本理念，积极探究适合于学生进展的教学组织形式和教学办法，重点在于：
(一)加强对学生学法的指导，引导学生学会学习。
1、提高学生自学、自练的能力。指导学生学会摹仿，提倡学生在摹仿中学习，并鼓舞学生提高自学、自练的能力。
2、给学生提供合作学习的氛围。在学生自学自练的基础上，组成3-5人的学习小组，让学生相互观看、相互帮助、相互纠正，使学生在合作学习的氛围中，提高发觉错误和改正错误的能力，别断提高动作质量，并在合作学习的过程中，进展社会交往能力。
3、为学生提供机会，培养他们的制造力、竞争力及迎接挑战的，在教学过程中。有些内容教师只提要求，别说办法，让学生自己去尝试学习。
4、发挥教学***，注意听取学生的意见，与学生一起研究和改进教学办法，让学生以适当的方式对教、学过程和结果进行评价。如此既能够把学生的智慧和力量融入到教学过程中来，又能够使学生在互动的过程中加深理解，别断改进教学工作。
(二)加强教法研究，提高教学质量。
由于体育课程标准大大拓宽了原来体育课的学习领域，这对担任体育与健康的教师提出了更高的要求，彻底沿袭原来体育课的教法显然别能满脚课程标准的要求，怎么在教学中加强对学生心理健康和社会习惯能力的关注，促进学生运动兴趣的保持和良好行为适应的养成，是教师应该特别注意研究和重点。为此，我在教学中注意依照学生自制力和理解力相对较差、情绪变化较大而身心发育较快的特点，着重采取了主题式、情景式的教学办法，充分发挥游戏活动的作用，激发学生的运动兴趣，使学生自觉、积极地进行体育锻炼，在玩中学、在玩中练。此处还充分注意到学生在条件、兴趣和运动技能基础等方面的个体差异，依照学生差异确定学习目标和评价办法，并提出相应的教学建议。使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满脚自我进展的需要。
体育课程改革实验初见成效，本人撰写的创新课例共五课入选广西出版社《创新型课堂教学设计》一书;自编体育游戏入选《柳州市素养教育活动课程》;指导学校教师上的体育课程改革实验课在全市公开，并得到市课改领导小组及专家组同志的一致好评。
三、加强教育教学研究，提高教科研能力
四、较好发挥辐射、示范作用
仔细履行柳州市《21世纪园丁工程》B类培养对象导师、体育学科课程改革专家组成员，体育学科带头人的职责，配合市教科所有打算、有目的、有成效地组织教师开展教育教学科研工作，开展好体育学科课程改革实验的学习、实践研究工作，深入课堂听课，指导B类学员及学校老师做好科研课题的申报、立项及实施工作，并取得好成绩。指导学校教师上思想品德课、活动课获全国优秀课奖、自治区一等奖;指导学校教师上的体育课在全市上公开课，获市教科所体育教研员及观摩课老师的好评
五、治理工作出成绩。
担任学校党支部副书记兼副校长，承担主持支部的全面工作和主管学校德育、体卫等工作，能始终牢记领导算是服务的宗旨，严格按照知道政策，精业务，善治理、能服务、肯吃苦、愿带头的要求，严于律己，身先士卒。有组织、有打算、有成效地抓好所分管部门的工作。学校评为全国现代教育实验学校、自治区德育教育先进单位、自治区绿色学校、柳州市精神文明先进单位。学校党支部评为市城中区先进党支部，本人荣获优秀党务工作者称号。
第4篇：教育学区教学工作总结
文章
来源莲山
课 件 w w w.5y K J.Co m 5
教育学区教学工作总结
这个学期，我充满感激，也充满迷惘，在众里寻他千百度中，对湖岭教育学区的教学工作多了一份从容和淡定，我很给力，做了一些教师说“好”的事。回想自己规划的一些事儿，落实的一些活儿，还得承蒙学区领导和同事的信任，感谢诸位校长的支持，也感谢所有教导主任的配合。总而简述之，各项工作有条不紊，稳扎稳打，初见成效。
一、市局和教研室、教科室层面
1.两项专项督查：课程计划专项督查、“减负提质”专项督查。
2.“三坛评选”：6人获得瑞安市第十一届中小学教坛新秀称号，分别是湖岭镇小项爱平【小学语文】、芳庄乡学校王忠林【小学思品】、桂峰乡学校蔡笑荷【初中语文】、湖岭镇中周亮燕【初中英语】、湖岭镇中胡素娜【初中科学】、湖岭镇中杨成光【初中体育】。
3.论文评比：在瑞安市2011年教师教育论文评比中，71人获奖，桂峰乡学校张冬梅，鹿木乡学校赵真伟，金川乡学校黄灵芝，永安乡学校朱启跑，林溪乡学校王雷，湖岭镇小林建兴，林溪乡学校谢欢欢等7人荣获一等奖，获奖率超过市平均值。
4.课题立项：瑞安市2010年度优秀课题成果获奖4项，2011年教师小课题、教科规划课题、教学研究课题立项11项。
5.小学协作命题：20人次分获
二、三等奖，白锡燕、温荣利获二等奖。
6.优质课评选：共有5人获奖，其中湖岭镇小傅爱兰老师荣获一等奖。
7.中心组推荐：初中9人上线，综合和小学尚未确定。
8.教师各类竞赛：说课、技能大赛、多媒体课件制作、电化论文、教育装备论文、体育教师基本功比赛等，23人次获奖。
9.学生各类获奖：小学生英语书写、校园文学大赛、初中生实验操作比赛、小学生英语口语比赛、小学生规范汉字书写比赛等25人次获奖。
这些成绩是对我工作最大的肯定，我很开心。
二、学区教学科研工作
1.教学常规：增补学区教研大组组长、副组长，培养优秀教师；继续推行教学常规督查制度，每个学期至少对每所学校教学常规检查一次；严格执行省教厅《关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知》的精神。
2.教研活动：小学语文篇章阅读教学研讨会（二小）；初中英语教学研讨会（金川）；小学英语教学研讨会（永安）；初中语文“同课异构”教学研讨会（林溪）；初中体育教学研讨会（桂峰）；初中科学教学研讨会（鹿木）；初中数学教学研讨会（溪坦）；小学数学教学研讨会（芳庄）。8次活动，次次有专题，效果良好。
3.教学质量监测:学区统一组织协调期中教学质量检测工作，召开九年级期中质量分析会，总结经验，为提质出谋划策。并对九年级适应性考试统一时间，调换监考，集中改卷，全面分析。期末检测工作已策划妥当。
4.教师竞赛：举行湖岭教育学区中小学语文教师作文批改评语比赛活动；举行湖岭教育学区中小学音乐教师现场教学设计比赛。
5.学生竞赛: 举行《弟子规》知识竞赛活动；举行湖岭教育学区小学生英语口语比赛；举行湖岭教育学区七年级英语学生作文现场比赛；
三、存在的问题和努力的方向
1.教科研制度建设薄弱，需策划好各校的教科研制度文化建设。
2.与教研室教研员沟通、交流较少，教科研档次低，品位太低。
3.进一步加强教学常规的督促检查，重在个别教师业务指导。
4.教学质量提升幅度不明显，要树立质量就是生命意识。
四、下学期重点工作
1.教坛新苗评选；
2.教学案例评比；
3.学科共同研修体建设；
4.教科研制度文化建设；
5.课程计划落实，尤其是综合实践课程、学校课程的探索；
6.教坛新秀、教学能手课例展示。
教学工作任重而道远，有腰酸，有背痛，有花开，有硕果，吾将上下而求索，等待百花盛开之际，将是教育春天之时，我期待着这份大礼。
湖岭教育学区 项林国
二〇一一年六月十日
文章来源莲山
课 件 w w w.5y K J.Co m 5
第5篇：教育学1500字课程学习总结
教育学总结
在学习教育学之前，我觉得这也是一门和其他非专业课一样的课程，预先看课本也觉得里面都是一些干涩的概念，提不起兴趣来。通过这一个学期对教育学的学习，我改变了我的这种想法，因为我从这门课程中学到了很多别的地方学不到的东西。我也是抱着一颗当老师的心进入师大的，觉得教书嘛，言传身教就能当个好老师，但是教育学告诉了我好多教学方法，理论，不止是我的传统观念里的灌输，应该让学生自主学习，有目的有效果的学习。
从教育知识方面来说: 在“教师和学生”这一章，通过老师对教师职业，教师角色，教师的素养，学生的本质属性，以及如何处理师生关系的讲解和举例论证，我才发现原来做老师，做个好老师，做个优秀的班主任原来是那么的不容易，是有那么多的学问在里面。令我印象深刻的是老师在讲这一章时，给我们举的一些老师在处理师生关系时所举的实例。通过这些实例，我发现做老师离不开“头脑”，要想当个好老师必须要全心全意的做好学生的传授者，领导者，辅导者，以及朋友。我希望在将来我出去当老师以后能够尽量处理好：学生既是教育的主体，又是教育的客体的关系，充分发挥自己既是学生的引导者，又是学生的依赖者的身份。
虽然，我现在还没有走上就职的岗位，但是通过《教育学》这门课，通过老师的认真讲解，使我在还没踏上岗位之前就开始思考这些问题，我觉得对我将来的发展是很有利的。
我对“应试教育”和“素质教育”也有了更深的了解。通过对这两个概念的了解，我也更加坚定了对素质教育的赞同和认可。我也坚定了如果将来要当老师，就一定要做一个培养多数人才为主的教师。
而从教育学这节课本身来说: 我从中收获了许多的道理和感悟，让我受益匪浅。
一、教师要教会学生阅读与思考，要培养学习阅读的习惯，培养学生思考的能力，让知识活起来。同时也是在培养一个有思想、会思考的人。
教师面对的学生是活生生的、有血有肉的人而不是机器，所以，教师不仅要告诉他们阅读的重要性，更要教给他们阅读的方法。现在很多学生，学习一篇课文就是一篇课文，做一道数学题就是一道题，换一种问法就不会了，学习很机械，这就要求我们教师要把握学生心理，站在学生的角度多考虑问题，教给他们方法，让他们学会阅读。并在阅读中树立自己的观点和思想，不做一个人云亦云的人。
二、教师不仅要关注学生的学习，还要关注学生的思想与行为。
现代社会需要的是复合型人才的，而不是“高分低能”或者是“高智商，低素质”的人，这就要求教师在平时的工作中，不能仅仅把分数当做评价一个学生好差的唯一标准，更要关注学生的思想。
三、要将教育学融入到教育教学工作中去。教育学是每一个科班出身的教师的必修课，但是在实际教学工作中，面对问题学生，我们有可能急噪，有可能“恨铁不成钢”，有可能恶语相加，有可能冷嘲热讽„„以至于出现了适得其反的教育效果。我相信每一位老师都是会从让自己的学生学好这一点出发的，为什么现在我们发现越来越多的报道教师和学生矛盾的事件，甚至是剑拔弩张、以血的教训换来我们深思的事情越来越多呢？我想关键还是要灵活运用我们所掌握的知识。做到“随风潜入夜，润物细无声”
四、要研究不同年龄阶段的人，有针对性地施教。现在教师所面对的学生，身体大都发育的像成人，但思想远远没有身体发育的快。平时遇到问题学生，教师会说：“都这么大了，个子比老师都高了，还这么不懂事。”其实换个角度想想，学生毕竟还是孩子。所以对待学生，我们要研究他们这个年龄段的人的共性，还要针对每个学生的问题来因材施教。
五、学习与劳动相结合。也就脑力劳动要与体力劳动结合起来，效果更佳。教给学生科学用脑，提高学习效率，不做无用功。既做一个懂得生活的人，又做一个懂得高效率工作的人。
1500字
第6篇：《教育学》课程中“教学”主题学习单元教学设计
《教育学》课程中“教学”主题学习单元教学设计 摘要：主题学习单元教学设计强调以主题、问题及任务活动为设计核心，学习过程中重视学生的主动参与性。在分析传统《教育学》课程中“教学”内容在授课中主要存在问题的基础上，笔者将主题学习单元教学设计方法应用于该内容，合理设计主题与专题，及其相关教学活动，以期有效提高课程的教学效果。
关键词：教育学；教学；主题学习单元；教学设计
中图分类号：g642.1 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）18-0248-03
“教学”内容是《教育学》课程中的核心部分，其主要教学目标是要求学生在理解教学基本理论知识的基础上，具备开展教学实施必需的基本技能与要领，是理论性与实践性较强的内容。笔者通过对该部分内容的教学现状调查，了解到在传统的课堂教学方式中，主要存在以下主要问题：
1.教学大纲制订中对于本部分内容的教学时数过少，学生在规定的教学时间内难以理解理论知识的内涵，不能有效应用于实际，对于学生实践技能的提高效果不明显；
2.教学方法较为单一，通常是以讲解、示范、演练的渐进式教学为主，教学过程分散、内容独立，学生不易掌握技能要领，学生学习主动性差；
3.评价方式上不重视学生技能的考核，常常是考核学生对理论知识的掌握程度，不能有效体现学生综合能力；
因此，需要教师选择合适的教学方法，引导学生积极主动地探索问题，注重学生实践能力的提升及创新能力的培养。在综合分析主题学习单元教学设计方法的基础上，本文力图将其应用于“教学”内容的实际教学中，以期能有效解决传统教学中存在的问题。
一、主题学习单元教学设计
主题学习单元的教学设计，以主题、问题及任务活动为设计的核心，开展以学生主动参与为特点的学习活动，这些活动强调学生的个性发展和学习的合作、重视知识获取的过程，关注个人经验基础上的知识构建。[1]在主题单元学习中，学生主要围绕主题及其专题，以真实的任务模块展开学习，其学习过程涵盖了多样的学习活动方式。
（一）主题学习单元设计的基本要素
主题学习单元教学中强调学生的主体地位，教师在教学过程中主要以助学者、导学者的身分出现。其教学设计主要是强调设计出适合教学的主题学习单元方案，帮助学生建构学习环境，充分发挥学生在学习过程中的主动性与积极性。[2]因此，主题学习单元设计的基本要素主要应包括：（1）整合、提炼主题及核心概念；（2）分析单元教学目标、主题涉及内容及课程标准；（3）设计学习方法、学习任务、学习过程、资源和评价方式。
（二）主题学习单元的主要特点
1.主题化：选择合适的主题是设计主题单元学习的前提，在整合学习过程中，学习活动都是围绕主题展开的。
2.情境性：主题是学习者学习或探究的对象，因此主题应是体现与社会、生活及自然的联系。
3.问题化：主题学习单元学习中强调对学习的引导和探究，应是对问题解决能力的培养。因此，在学习中应注重学习问题的创设，引导学生积极学习。
4.开放性：主题学习单元学习主要是培养学生对知识的应用能力、人际交往能力及反思实践能力的教学方法，因此，在学习内容的组织上要不局限于课本，使学生能通过自主探究，获取更多的学习资源。
5.任务化：有效开展主题学习单元学习，应布置学生明确的学习任务，使学生能积极主动地根据学习任务开展学习。
6.活动化：主题学习单元是以“活动为中心”的学习，是培养积极、主动的学习者，学习的目标已不再局限于对知识的记忆，应是使学生学习过程中通过各种学习活动，形成对知识的建构。
二、“教学”主题学习单元的教学设计
（一）整体规划
在主题学习单元教学设计中，首先应确定学习的主题。主题的范围、对学科内容的覆盖、对知识和技能的涉及程度，将会直接影响学习的效果。根据《教育学》大纲的规定，结合实践教学需要，本内容主题确定为“教学”学习主题，其整体规划方案如图1示。
（二）教学设计
教学主题学习主要教学目的是使学生通过本部分内容的学习，掌
握开展教学所需的基本理论知识，及备课、上课、说课等初步技能。通过对教学内容的综合分析，确定本主题含四个教学内容。因此，确定主题教学按四个学习活动过程组织教学活动。
1.主题单元标题：教学。
2.课时：12课时。
3.主题学习概述：在本主题学习单元的学习活动中，主要以《如何进行教学》为问题出发点，开展与教学相关的主题教学活动。活动从质疑出发，以解疑为径，辅之以具体学科整合实施的活动设计。
4.主题学习目标设计。
（1）知识与技能：能根据主题收集、整理资料，能在教师引导下分析、运用资料，能用自己的语言说出课程所涵盖的主要内容，能正确理解、概括课堂中所需具备的基础知识。在综合活动中能充分展示相关教学方案及进行技术演示。
（2）过程与方法：从教学准备、教学实施及教学评价等教学方面，学习教学所涉及的知识内容。通过合作交流、分工协作及个人展示完成学习。
（3）态度情感与价值观：学会分工协作，具有合作意识。通过课程学习具备热爱教师职业的精神，树立良好的职业道德及努力学习职业技能的思想。
5.学习专题设计。
（1）教学理论知识——基础篇。本专题以《教学实施应具备的知识是什么》为出发点，激发学生的探究兴趣，通过问题探究、资料
查阅、案例研讨等方式，将质疑、解疑贯穿整个活动过程。鼓励学生发现问题并积极寻找解决问题的途径，培养学生自主学习能力。
（2）备课知识与实践——准备篇。本专题从教学准备着手，了解备课方法和策略，通过让学生自选教学内容，完成备课工作来加强学生对理论知识的理解，从实践准备中明确备课的方法。
（3）上课技能与实践——应用篇。本专题着眼于上课的实践，掌握上课技巧，通过模拟教学，真正体验上课的过程，分析“如何上好一堂课”，了解一堂好课的精髓。
（4）说课技能与实践——提高篇。本专题的目的是培养学生就某一知识或课题进行教学设计的能力，并就课程目标的达成、教学流程的安排、重、难点把握及教学效果评价等方面分析、总结的能力。
6.教学资源设计。为开展有效的教学，该主题学习中，需为学生提供知识管理工具、教学案例、教学主题网、学习交流平台、组建班级博客、备课技能文献资料、教案撰写模板等学习工具或资源。
7.教学评价设计。该主题学习的评价方式设计为：
（1）提交备课材料，评价学生备课方法的学习结果；
（2）学生教学演示，评价学生上课技能的学习结果；
（3）学生说果演示，评价学生说课技能的学习结果；
（4）按照备课-上课、撰写说课稿-说课的综合应用，评价学生教学的综合应用能力。
三、结束语
主题学习作为一种新的学习方式正在不断冲击着传统学习方式，将该模式应用于《教育学》课程中，可使教学目标更明确、教学过程控制性更强、优化学习效果，能够培养学生的问题解决能力，促进学习的迁移。在具体的主题教学设计中应充分考虑学生与学习内容的联系；围绕主题学习，构建学生能力拓展体系；精心设计主题单元，提供优秀资源，吸引学生积极参与，同时结合多元化的评价方式，使学生的知识和能力得到全面发展。
参考文献：
[1]顾小清.信息技术与课程整合教程[m].上海：华东师范大学出版权社，2009.[2]张晓琴，武丽.主题单元学习在远程教学中的应用研究[j].中国电力教育，2009（19）：69-70.[3]黎家厚.主题资源单元与教育资源发展[j].信息技术教育，2003，（7）：16-17.
第7篇：68《教育学》课程教学一体化设计方案[推荐]
《教育学》课程教学一体化设计方案
责任教师：胡洁茹
一、课程基本情况介绍
（一）课程性质及主要内容
《教育学》是教育管理专科的必修课程，同时也是安徽广播电视大学教师教育类专业开设的一门省管选修课，计划54学时，共3学分。本课程主要内容包括：第一章 教育基本原理、第二章 我国的中小学教育、第三章 中小学生的特点与教育、第四章 我国中小学的课程、第五、六章 中小学教学、第七章 中小学思想品德教育、第八章 中小学课外教育、第九章 班主任工作、第十章 中小学教师、第十一章 学校教育与家庭教育、社区教育、第十二章 教育科学研究方法。每个部分根据教学内容要求再分若干节，循序渐进，便于学生学习掌握。
（二）责任教师联系方式 责任教师：胡洁茹 联系电话：0551-3629101 E-mail地址：hujieru@ahtvu.ah.cn
二、多种教学媒体的配置及教学手段运用情况
（一）资源概况
本课程采用多种媒体教材组织教学，教材主要有文字教材、录像教材、网上辅导文本等。
1、文字教材的使用
本课程以柳海民教授编写的《教育学》（中央广播电视大学出版社出版）为基本教材，教材在每单元后编拟了一套内容丰富、形式多样的综合练习供同学们复习测试。
2、ip教材
直播课堂声文并茂、系统性强，是学生学习的主要助学媒体，适合在预习和复习时使用。
3、网上辅导文本
网上辅导文本是按教学进度，针对课程文字教材进行重点、难点内容辅导和提供相关教学参考资料。
4、网上辅导与答疑
网上辅导既有定期发布的教学重点与难点的解析，又有形式多样的练习题，供学生学习参考。同时，通过在线讨论、电子邮件等方式就学生提出的疑难问题 1 进行解答，对学生进行个别辅导。
（二）整合应用建议
本课程有较丰富的教学媒体资源，其中文字教材是平时学习和期末复习考试的依据。辅导教师应引导学生利用除文字教材以外的各种媒体资源，发挥各种资源的优势，为学生的自主学习提供有效的帮助；学生也可以根据自己的实际情况，选择适合自己的媒体学习：
1、对于方便上网的同学可以以网上的辅导文本、直播课堂和互动资源为主；
2、对于不方便上网的同学可以以文字教材和音像教材为主，但也要创造机会利用网上各种资源。
三、教学过程和环节
（一）教师设计、制订好课程教学方案。辅导教师根据中央电大和省电大教学实施方案制订好课程辅导教学方案。
（二）学生制订好课程自主学习方案。学生应根据课程资源、课程学习手段、学校教学辅导安排以及个人实际情况等因素，制订好个人学习方案。
（三）学生自学。学生应在教师指导下，根据自身情况自主学习文字教材，对重要问题和疑难问题应做好笔记，以便面授辅导时或通过其它手段向教师或同学寻求解答。学生应充分利用中央电大、省电大的网上教学资源和现代化手段进行自主学习。
（四）面授辅导。重点对学生进行学习方法的指导以及对教材重、难点进行串讲，反对面面俱到的讲授。
（五）答疑、讨论。学生可通过电话、E-mail等多种方式和途径，就学习方法、学习中的疑难问题等向有关教师寻求解答，或与同学进行交流、讨论。
（六）完成形成性考核
本课程采用100%形成性考核方式，形成性考核由以下五部分组成： 1．大作业（24分）
学生每学期要完成四次大作业，每次最高计6分。
大作业由分校本课程任课教师布置，由分校本课程任课教师负责批阅，由分校教学或教务的相关部门负责验收，省校教学处不定期抽查。
2．面授辅导或小组讨论的到课率（30分）
学生每学期至少要出席二分之一的面授辅导课，至少要参加两次小组讨论，本环节最高计30分。
3．网上答疑的参与率（20分）
学生每学期至少要参加分校组织的网上适时答疑两次，参加省校统一组织的 2 网上适时答疑一次，本环节最高计20分。
4．期中测验（10分）
本环节最高计10分，分校自行安排，由任课教师自己布置期中测验。
5、课程报告（16分）
本环节最高计16分，分校可自行安排，采取撰写专业小论文的形式，不少于八百字。论文的内容须与教育学学科相关，可以是对某一教育问题的思考，对某种教育思想的解读、教育名著的读后感，也可以是自己教育教学工作的经验总结或体会，分校本课程任课教师都要做好相关的记录或保存相关的材料，并上交分校相关部门留存，省校每学期末定期检查。
四、教学建议
1．教学中不面面俱到地系统讲授，要重点讲授重、难点，要注意学生学习方法的培养，真正发挥导学的作用。
2．主教材《教育学》教学中要紧扣基本概念，使学生能以此为基础和视角去掌握基本理论知识。
3．教学中，尽量多结合教育教学实例进行深入浅出的讲解，并引导学生积极进行实践，以透彻地理解并把握有关问题。统一安排的四次作业，应督促学生完成。
4．指导学生正确使用各种教学媒体进行学习，努力培养学生的自学能力。
