第1篇：专业引领工作总结
专业引领工作总结
教师的专业发展状况如何直接影响学校课程的推进和实施。我校从几个方面引领教师专业发展。
一是优化学习意识。校长要为教师的专业发展服务，就要成为研究型、反思型的管理者。校长的第一要务应该是学习。学习新课程的理念，学习促进教师发展方面的理论，用科研的方法和反思的策略去研究教师专业发展中遇到的问题，和教师共同发展。
二是改变管理方式。教师的专业成长需要校长在管理方式上讲究人性化管理。人性化管理是指校长对教师的管理要讲究差异性，对入职型教师和成熟型教师，对学科带头人和一般教师的要求是不同的。校长要研究每一位教师的教学起点和发展潜力，在此基础上对教师提出专业发展的建议。人性化管理要求校长倾听教师的心声，由教师自己制定个人专业发展规划。人性化管理还要求学校建设学习型的教师团队，把教师个体发展与教师群体发展相结合，把教师个人发展目标与学校发展目标有机结合。人性化的管理方式有利于调动教师的内驱力，使教师自觉地追求专业发展。
三是优化管理目标。学校管理目标要贴近教师的实际，又适当增加了难度，具有创新性和挑战性，使教师产生自我设计的工作动机，激发寻求自我发展的情感和兴趣。学校管理目标如果能够切实体现教师的发展需求，将会对教师产生巨大的吸引力。
四是优化人际关系。教师专业发展需要良好的人际关系作基础。校长要优化人际关系，对内力求干部教师和谐相处，干部专心为教师
发展做实事，教师专心从事教育教学工作；对外要有勇气打开校门，把专家学者请进学校，指导教师，为教师专业发展建立良性循环的网络。建立和谐的人际关系既是教师专业发展的基石，也是教师的基本功。学校要积极创设良好的人际关系环境，为教师提供良好的发展氛围；学校要重视利用各种机会，培养教师优化人际关系的能力。五是健全激励机制。有研究表明，个别教师的专业发展通过个人追求的动力来实现，多数教师的专业发展则需要激励机制的支持。这个机制包括物质激励、精神激励、信息激励等。校长要不断完善促进教师专业发展的激励机制，使教师在专业发展上不断有新的想法和进步。现在，校长大多注重满足教师的精神需求、自我价值实现的需求。然而在教师专业成长的激励机制中，对多数教师而言，起根本作用的仍然是物质激励。因此，学校要加大分配制度的改革，严格考核和奖罚，按劳、按质取酬，发挥物质激励对教师专业发展的促进作用
。专业引领工作总结巴岱中心学校 2011年12月
第2篇：引领式教学
“引领式教学”模式
记者发现，在十九中的课堂上，可以看到当前国内几所著名课改校的特点：洋思中学的“先学后教、当堂训练”，杜郎口中学的“小组展示”，东庐中学的学案（讲学稿）……但贾校长说他并没有去学这些做法，而是在多年的教学实践和研究中，根据自己学校的情况探
索总结出来的一种模式。
十九中的“引领式教学”基本流程为“七个环节”：目标呈现→问题预设→知识铺垫→教材解读→巩固练习→课堂小结→课堂作业。
目标呈现。结合学科特点和具体学习内容，充分考虑到学生的知识储备状况和认知水平，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度确定出明确的课时教学目标，并通过学案把教学目标转化为学习目标呈现给学生，让学生对本节课的学习目标心中有数。
问题预设。教师备课时要依据学情认真分析，研究学习内容，预设出学生在自主学习过程中可能遇到的疑难障碍，可能出现的错误，可能陷入的思维误区等，提前做好引领和指导预案，从而做到“胸有成竹”。学生自主学习尤其是在交流中会生成很多问题，预设充分了，教师的引领才能免于被动，才能激活学生的思维，形成师生、生
生之间的有效互动。
知识铺垫。教师应根据对教材的阅读体验和问题预设，把学习新内容要用到的相关知识（特别是学习有困难的学生有可能忘记的或掌握不好的）、基础知识呈现出来，引领学生通过复习做好新旧知识之
间的衔接，为学习新知识打好基础。
教材解读是七环节中的重要一环。教师在阅读教材、教参之后，依据学情确定课堂教学的中心内容，围绕中心内容建立“知识模块”，在每一个知识模块的学习中都要设计好问题，以引领学生自主
学习。
巩固练习环节尽可能由学生独立完成。内容设置要做到少而精，注重练习的效果，在这个过程中要让学生有时间品味问题，消化问
题，解决问题。
课堂小结坚持以“问题式小结”和“学生自主小结”为主。让每位学生在总结一节课所学知识的同时，重点展示生成的知识和仍未理解的问题，同伴之间发表各自对问题的不同见解。
课堂作业是最后一个知识模块，也是一节课的收获模块。让学生通过“独立做题，同桌互批，小组交流，问题展示与解答引领”四个步骤当堂完成，并能及时解决作业中出现的问题，让学生课堂学得紧
张，课后玩得轻松。
“七环节”明晰了课堂结构，使教师教学时思路清晰、有条不紊，不再信马由缰。另外，当堂巩固训练、完成作业，也落实了及时反馈学习效果的教学原则，提高了课堂教学效率。
七环节主要是从教师教学的角度来说的，从学生的角度来说，在七个教学环节中要突出“四个核心活动”：“阅读理解—合作交流—
问题展示—解答与引领”。
阅读理解是让学生亲自感知、体验建构知识的学习过程，在体验
中产生对知识的理解与感悟。让学生带着问题和要求阅读课本或学案，寻找解决问题的思路和方法，这个过程中必须保证学生人人有事
做。
合作交流是教师引领学生带着在阅读理解中未解的问题进行小组合作交流，探讨对问题的不同见解，以寻求正确的解答。合作交流时学生可以交流对问题的不同见解，但更重要的是让学生通过交流做到互教互学，对未解问题找到原因。交流时教师要参与其中，把握交流的动向，及时发现问题，调控好交流的时间，在这个过程中要让学生人人有话说，人人有收获。
问题展示是指让学生展示在合作交流中未能解决的问题，对问题的不同见解，或者是对知识的拓展和延伸。对问题的展示不能过于简单，如“老师，××题我不会做”，他们强调让学生说明不会的原因。展示的问题一般由同伴帮助解决，在这个过程中要让学生人人能展示。问题展示时不展示重复的问题，不展示已解决的问题。
解答与引领是指学生展示的问题一般由学生解答，学生的解答不到位时由教师引领。必要时教师可提出一些有深度的问题，引领学生探讨解决。对引领有困难、学生难以理解的、比较抽象的知识，老师可以讲解。在这个过程中要让大多数学生参与解答问题。
问题展示，当堂解决
在十九中的课堂上，学生小组交流不是漫无目标地随意进行，而是依照学案中发现的问题，有明确的目标。讨论并不花哨，但有效。
记者看到，一位学生在小组讨论时对一个问题不懂，后来在同学的帮助下明白了，等教师提问时他主动站起来回答，发表了自己的见解。
那么，课堂上学生发现的问题在交流中到底解决了多少？是否还有未解决和有争议的地方？教师如何做到心中有数？问题展示解决了这些问题。
“问题展示”是整个课堂教学过程中的重要环节。学生以小组为单位进行合作交流之后，每小组派一名代表展示本小组的问题。问题展示一是展示学生在合作交流过程中出现的错误，给其他同学以警示；二是展示交流中还未解决的问题，由其他学生给予解答，学生解答有困难时教师再给予引领、总结。展示的目的是让学生在课堂上充分发现问题，解决问题，而不是单纯地记住一个结果。
就这样，学生展示一个问题，解决一个问题，再展示下一个问题，直至问题一一解决。老师只在学生遇到困难不能解决时提供引领和帮助。
在小结中，教师会问学生这节课有哪些收获。在提问几位学生后，教师当堂抽查学生作业。在十九中，作业一般就在学案上，当堂完成，课后不布置作业。记者看到，学案上的题目并不多。“作业要少而精，题型包括基本题、拓展题与提高题，这使得不同层次的学生能吃得了，吃得饱。”英语教师荣素娟说，这些作业题按照学生的认知水平和引领式教学的台阶思想，把知识铺垫与知识拓展有效结合起来。学生在教师的引领下，作业一般都能顺利完成，他们感受到了成功的乐趣，培养了自信心。
“教师要看着学生学会，而不是听着学生学会。”贾建设对记者说，教师只是听学生说会了不行，必须看到学生真的会了。“要在课堂上看着学生把作业做完，把问题解决。”
引领问题的解决过程
在十九中的课堂上，记者看到，教师经常以“谁还有问题”、“请展示你的问题”等话语，鼓励学生提出自己的问题。
“谁展示，谁发言，谁受益。”贾建设说，学校鼓励学生展示自己，就像央视某主持人所说的那样，“你不展示咋知道自己不行呢？”学生在交流中会产生灵感。教师就是要让学生动起来，鼓励学生思考，积极提出问题。
让记者印象深刻的是，在十九中的课堂上，学生总是积极主动展示自己不会的问题或犯的错误，在老师和全班同学面前大方地提出来，丝毫不会难为情。
“引领是对问题而言的，而引领的问题源于问题预设，就是说问题预设为问题的引领提供了有效的依据。因此，问题预设使得课堂教学有的放矢，增强了课堂教学的有效性，提高了驾驭课堂的能力，也使得课堂教学效果事半功倍。”贾建设认为，“引领式教学重在对课堂教学中出现的问题进行引领，通过对问题的引领激活学生的思维，调动学生学习的积极性和创造性。”
“引领可以是一种提示，可以是一种思考问题的方式和方法，可
以是一个生活实例，也可以是铺设的知识台阶。但引领必须是对问题解决过程的引领，而不是给出答案。”贾建设说。
李栓成老师说：“引领式教学使‘教师为主导、学生为主体’的教学原则发挥到了极致。”引领式教学中，教师的主导地位体现在了五个教学环节中的学生答疑和教师引领两个环节。“通过学生解答课堂学习中的疑难问题，教师从传统的知识讲解中解放了出来，真正成为学生学习的组织者、合作者和引导者；学生的主体地位和作用，则体现在了沿着学案及教师引领的具体自学学习过程中。在课堂上，学生获得了充足的自学时间和空间，真正成为认知知识、理解知识、感悟知识、体验获取知识乐趣的第一主人。”
让课堂教学真正成为引领学生成长的阵地
一些学生告诉记者，他们非常喜欢引领式教学。“以前上课不敢问，现在我学会了主动发言。”一个学生说，“以前是无目的地预习，现在有目标了。作业课上就能完成，课下可以多看课外书，丰富自己。”
“以前教师讲，我们只是被动地听。现在我们变得主动了，可以提出自己的问题，不懂的可以和同学交流，可以有自己的思考。老师给我们的机会很多。”另一位学生说。
“以前教师讲着讲着就不想讲了，因为学生不听你讲。现在越讲越有劲了。”教数学的朱全礼老师对记者说，引领式教学培养学生主
动发问的能力，“以前学生提问会被教师骂，现在不仅不会挨骂，而且会受到鼓励。引领式教学让学生唱主角，教师作引领，学生在学习活动中不断地发现问题，解决问题。长此以往，学生分析问题的能力在不知不觉中潜滋暗长”。
“引领式教学强调让学生思考推出来结论，而不是直接告诉他。”荣素娟对记者说，这种教学还特别注意方法上、情感上、习惯上的引领，而这些会使学生受益终生。
“引领式教学能够调动学生的主体性，使学生产生探究的动力和兴趣，让学生自己去发现问题，积极主动探索解决问题的方法。”生物教师杨小东认为，新课程理念的核心是以学生的发展为本，把课堂变为学堂。引领式教学模式彰显了这一新课程理念核心。“教师的任务是在学生遇到困惑时给予点拨。当学生出现创造性思维的火花时，教师的点拨可以使火花燃烧得更旺。”
“引领式教学模式让教师的讲和学生的学都变得轻松了。”历史教师李翠玲对记者说，“这种教学模式培养了学生学习的自觉性。学生都在积极展示自己的问题。”就在这种课堂上，李翠玲原来教的一个学困生，原来只考几分，现在则取得了接近满分的好成绩。
“引领式教学”强调教师在“引领”上狠下工夫
“引领式教学就是教师通过抛砖引玉解决学生在学习中遇到的疑难问题，达成学习目标的教学活动。”贾建设说，引领式教学的基
本理念就是把教师如何“教”转变为如何引领学生“学”。通过教师的“目标引领”、“思维方法引领”、“习惯引领”和“状态引领”，促进学生的自主高效学习。“在课堂教学，我们要求教师心中有学生，眼中有差异，手中有方法。”
“要把课堂还给学生。”贾建设强调，“教师教学要敢于放手，把课堂还给学生，给学生自主学习、体验学习的权利。当学生自己有能力阅读学习内容和思考问题的时候，应先让学生自己去阅读和思考。当学生在自主学习过程中，遇到了困难，需要帮助的时候，教师要注重开发学生的学习潜能，发挥学生的集体智慧，组织学生交流讨论，尽量让学生通过自己或同伴的努力解决问题。只要是学生有能力自主完成的学习任务，应让学生独立完成。”
“引领式教学重在引导学生的主动参与，即多想、多说、多做，把课堂真正还给学生，让‘讲堂’变成‘学堂’，使教学过程充分体现学生的‘主体性参与’和教师的‘主导性引领’，使学生在课堂上形成一个有效的‘学习共同体’。”贾建设说，引领式教学强调教师在“引领”上狠下工夫，引领的内容，可以是为理解问题铺设的知识台阶，可以是分析问题的方法和思路，也可以是解决问题的技巧或技能。通过“引领”激发学生探究问题的兴趣，指导学生解决问题的方法，让学生在学习过程中减少盲目性，提高效率，体验成功，收获快乐。
第3篇：专家引领总结
专家引领，拨云见日
“国培计划（2012）”—紧缺薄弱学科骨干教师培训 2012年11月12日，成都体育学院迎来一批特殊的学生——“国培计划（2012）”全国各地13个省市的骨干教师培训班学员。作为其中一员，深感这次机会的难得。此次培训得到了成都体育学院的高度重视，学院领导和教师对参培学员的学习和后勤保障进行了全方位的关怀。从制定培训方案、选择培训内容、创新培训形式、细致入微有人性化的培训管理等方面让全体学员感受到了主办和承办单位的良苦用心。
培训中，来自北京师范大学体育与运动学院院长、北京教育学院院长、成都体育学院多位教授、还有优秀的教研员和高级教师，分别从体育课程教学的相关问题、教师的职业倦怠的心理调适；小学体育教师在专业标准与实践指导成长；当前学校体育热点问题探讨；学校体育科研方法；教师的文化视野和教育哲学等方面对参培学员进行了培训。培训形式有专家讲座、师生互动、小组交流等，专家们高屋建瓴，深入浅出，其广博的知识、幽默的语言，对当前教育现象和问题的独到见解及分析令全体国培学员大开眼界，往日教育教学中诸多的困惑在专家的引领下如拨云见日般一扫而空。学员们纷纷表示来得值得，真正达到了提升的目的。
我们要感谢成都体院的领导和老师,更应该感谢的是知名专家和
教授,给了我们许多的思想启迪和新型的教学理念.虽然让我们的学习和生话增加了不少忙碌,但我们是快乐的,使我们更加有信心做好一名优秀的体育教师.使我们的认识更加深刻,更加理性.虽然时间安排比较紧张,但我觉得很充实.国培1班 李长莉
2011-9-19
第4篇：首席教师引领课活动” 总结
涧头集中心镇第一中学
第二轮赛课暨“市级课改标兵及首席教师示范课
活 动 总 结
为了深入开展“三六五”课堂有效教学的研究，切
实提高课堂教学的实效性，充分发挥我校市级课改标兵及首席教师的示范和辐射作用，同时也为了给全体教师提供一个学习和探讨的机会，达到互相学习、共同提高课堂教学效率之目的。根据本学期学校计划，学校于2010年5月26日至6月3日开展了以“引领提高、深化改革”为主题的示范课活动。
现把活动总结如下：
教师能精心设计，灵活使用“三六五”课堂模式，体现了新课程理念，课堂教学的有效性和实效性得到了提高，为其他教师提供一个学习和研讨的案例。
都使用了活页备课纸，体现了自己对课堂独特设
计（各环节设计、活动设计、指导语设计、学习目标及内容的设计、问题的设计等）
能精心制作和使用导学稿。说课材料能结合这堂课来体现自己对“三六五”课堂模式到位和创新性的理解。
没有课的老师能积极参与听评课，且能认真听
课并做好记录，写好听课体会，积极评课交流。
不足之处：部分导学案的设计不符合学情，量太大；部分老师时间把握不准，出现了前松后紧现象；部分老师指导语不简明；调动学生的积极性措施不力；小组合作学习体现较弱；学习结果展示形式太单一。以下老师每人加量化分1分：
陶胡阚冬梅谷玉涛
朱艳宋树生颜廷亮
张会刘颖张娜
教导处
2010年0 6月05日
第二轮赛课暨“市级课改标兵及首席教师示范课”
活 动 总 结
涧头集中心镇第一中学
2010年06月05日
第5篇：大脑引领教学设计
大脑教学设计
一、教学目标
知识与能力：
1、了解大脑的形态、功能。
2、知道大脑是人体活动的指挥中心。
3、知道人大脑的左右半球有分工。 过程与方法：
能够通过观察活动，了解大脑的大小，形态和结构。情感、态度与价值观：
1、体验到大脑在人体活动中的重要性。
2、对探究大脑的活动充满兴趣。
3、意识到人类对自身大脑的认识是随着科技的进步逐渐加深的。
二、教学重点：
初步了解人体大脑的形态和结构，知道左右大脑半球具有不同的功能。
三、教学难点：
认识到大脑是人体各种活动的最高指挥中心。
四、教学方法：
1、通过观察图片、模型、猪的大脑来认识大脑的模样。
2、通过分析病例，了解大脑的功能及左右脑的分工。
五、教学过程：
（一）、激情导课
教师宣布上课，学生起立。
师：同学们一个个精神抖擞。老师想问问大家，在你听到班长喊“起立”后，是我们身体的哪一个器指挥着自己站起来的？
生：大脑„„
师：好，那我们的大脑在哪里呢？
生：回答
师：好，请同学们把手伸出来，跟我一起做（通过动手摸，确切知道大脑的具体位置）
师：平时我们看不见，也摸不着它，现在我们借助模型来看看他。（出示大脑模型）这是颅骨模型，打开颅骨，我们可以看到我们的大脑就像妈妈肚子里的胎儿一样，被颅骨保护着。为了让大家更清楚地了解大脑，我们再来看一张图片，从这张图中你是否能找到关于人脑的信息？（点击图片，出示完整的脑的图片）
生：观察图片，回答。
师：这是一个完整的脑，它包括大脑、小脑和脑干，大脑占整个脑的绝大部分。今天我们就来研究大脑。这节课我们就围绕大脑的模样和功能来学习。（出示课题）
（二）、自主学习大脑的模样
请同学们打开课本，仔细阅读52页—53页上半部分，看看你能学习到哪些知识？
教师组织学生汇报。帮助学生体验大脑的各种特点。
生：大脑的质量是1120克。
师：想想咱们生活中，哪些东西的重量大约是1120克。
师：大脑的重量是因人而异的。老师现在的大脑重量要比你能稍微重一些。
生：大脑和两拳头并拢差不多大小。
生：观察回答（分为左右两个部分：师强调准确的叫法：左大脑半球和右大脑半球，简称左脑和右脑，它是相对于人本身来说的）
生：表面凹凸不平（沟回：师解释什么是沟，什么是回？）
师：大脑表面为什么凹凸不平呢？猜猜看。生：回答
师：现在老师出示一个东西，来帮助大家思考？（出示模具）（一张2400平方厘米的纸）
（这个如果是我们坚硬的外壳，这里面的就是大脑。睢！这上面是不是也布满了沟回？现在我们把它展开，我们大脑表面的面积会发生什么变化？现在你想到了什么？）
（把纸展开，学生会感觉到大脑的表面真大呀，由此能够想到沟回可以大大增加大脑皮层的表面积）
师：经过这样的皱折，能够大大增加我们大脑的表面积，面积越大，人就越聪明。
师：刚才我们通过看图片、模型和观察猪的大脑，基本上了解了人的大脑的形态。
（三）、通过阅读、分析，了解大脑的功能和分工
（1）大脑的功能
师：大脑虽然不好看，可是她非常的有用，那老师还要同学们思考一个问题：你知道我们人的大脑有哪些功能呢？ 生：猜想
师：你们知道吗？在17世纪以前刚才你们所讲的那些功能，人们都认为是由心脏来控制的。后来通过专业人员对一个又一个的病例进行研究，才发现这些功能都是由大脑控制的。大家想不想也来研究一下。看看从这些病历当中，能不能找到大脑到底具有什么功能？
病例1：
16年前，26岁女子瓦伦蒂娜在一起交通事故中，头部严重受伤。尽管接受治疗后，保住了性命，但她的视力开始逐渐减弱。医生说，她的大脑因遭到撞击导致了她视力下降。不久后，她绝望在发现，她的视力已经完全丧失成为一个盲人。
病例2：
据英国《太阳报》报道，英国女童切丝·史密斯生下来就就患有一种罕见的病症：她天生只有半个大脑！由于切丝缺少左半部分大脑，所以切丝身上必须通过左脑控制的活动——包括说话、听觉和运动的功能都产生了障碍。
生：阅读分析
师：从这两个病历当中，你发现了什么？
生：回答（板书功能：视觉、听觉、语言、运动）
师：非常好，科学家通过研究不但发现我们的大脑具有这样的功能，而且准确地找到了掌管这些功能的位置。现在我们通过一段视频短片来了解一下。
（播放视频）（2）大脑的分工
师：通过观看短片，我们知道，原来大脑还有许多综合性的功能。好，那我们再来看看，大脑这些功能还有什么特点？请大家分析病例3.病例3：
在俄勒冈州波特兰市，医生们在治疗一个叫皮特的病人。病人左脑出现病变，虽经过康复治疗，但还是没有完全康复，右腿和右臂运动一直有些问题，走起路来一瘸一拐的。
分析例3（引出左脑和右脑对于大脑的运动管理，交叉的特点）小结：大脑对人体是交叉管理的，也就是说，左脑管理右侧身体的运动，右脑控制左侧身体的运动。而在大脑管理中，左右脑分工又各有侧重，左脑偏重于管理数学、逻辑、语言、书写，右脑偏重于管理音乐、绘画、情感、技艺。师：现在请你根据这个知识来推想一下，你的哪半个脑比较发达，我们想让另半边脑也发达起来，该怎样做？
（小组讨论）
师：今天老师带领大家一起，通过一步一步的观察和实验，了解到我们的大脑是什么样子的，又有那么多重要的功能。那你现在能不能说一说，我们这个大脑相对于我们来说可以用一个词来概括》（出示——人体的指挥中心）
（四）、检测：
师：那现在我们检测一下大家对大脑知识的掌握情况。生：回答
（五）、总结
师：今天，我和大家一起研究了人的大脑，了解了大脑的一些信息。其实，大脑是世界上最复杂的机器，直到现在，人们还在研究他。希望大家课下对大脑继续研究。下课！
第6篇：思想引领总结报告
“红色精神润校园，感恩教育进心田”为主题的思想引领系列活动总结报告
----湖北青年职业学院团委
为更好的发挥团组织在大学生思想引领作用中的作用，院团委以庆祝建党90周年、辛亥革命100周年为契机，开展了以“红色精神润校园，感恩教育进心田”为主题的思想引领系列活动，在全院师生中开展红色与感恩教育，建设红色校园，突出教育亮点，打造德育品牌，努力形成具有青字号特色校园文化的德育工作亮点。
2011年4月底我院团委首先通过充分利用湖北青年职业学院第八期党课培训班和第四期团干培训班，进一步提高团员青年骨干思想觉悟和理论水平，通过对优秀共青人的先进事迹和典型事例的宣传，来引导我院广大团员、团干部珍惜共青团员身份，珍视共青团干部岗位，同时用不同时期“共青人”的崇高精神，例如我院10届毕业生伍登（高级饭店管理0731班）、蒋竹渊（信息安全0731班）、田梓薰（高级饭店管理0731班）在贵州从事志愿服务的相关事迹来鼓舞和激励更多青年珍惜青春年华，努力学习、勤奋工作。随着党校班和团干培训班接近尾声，院团委在6月21日在全院开展以红色感恩教育实践与征文的大型学生活动，以庆祝建党90周年、辛亥革命100周年为契机，组织青年团干、团员到红色革命遗址中国共产党第五次全国代表大会遗址、毛泽东武汉故居、武汉农民讲习会所参观学习，感受红色革命精神熏陶，接受爱国主义教育。坚持“走出去、引进来、再吸收”的原则，吸收先烈为革命胜利不惜一切的崇高精神，将革命先烈的无私奉献精神引进校园，为加大宣传力度，在全院营造一个良好的氛围，院团委邀请广州军区军休所老红军干部来我院参加“心中的颂歌献给党”--建党90周年红歌会，听取老红军不平凡的历史，组织各班团员青年学习交流心得，全面提高团员青年自我认知水平，践行社会主义荣辱观，投身社会主义事业建设当中。整个“心中的颂歌献给党”红歌赛从宣传筹备到最后比赛，在全院都引起很大的反响，各班级团支部组织本班团员青年先练后参加集体比赛的形式，带动了广大团员青年传唱经典红歌。
2011年7月初已经是我院开展以“红色精神润校园，感恩教育进心田”为主题的思想引领系列活动进入第一阶段的尾声，院团委在全校通过开展“双争”活动，即“争做优秀团员、争创先进团支部”活动来进一步提高团员青年的内在素质，树立良好的个人和支部形象，把“双争”活动与日常学习生活紧密结合，使第一阶段的思想引领工作和活动推向高潮。
金秋飒爽，随着2011年迎新工作圆满落下帷幕，院团委有条不须筹备和准备2011级迎新晚会和新生入学感恩教育暨心怀感恩、励志成才主题讲座。感恩是学会做人的根本，感恩之心是一种美好的感情，是对所有给予自己帮助的人心存感激，并通过自己十倍、百倍的付出,用实际行动予以回报社会。10月11日院团委通过邀请我院学生工作处处长、学生党支部书记黄霞同志为新生开展“感恩父母、感恩师长、感恩学校、感恩社会、感恩祖国”主题的思想教育讲座。使广大学生更深入地了解父母、老师、学校、社会在自己成长的道路上给予的关心和帮助。黄处长通过自己个人经历以及为人母、为人师、为学校、为社会、为他人所做的一系列事情来激发广大青年学生的责任感，不忘国家之恩、社会之恩、父母之恩、老师之恩、学校之恩。让青年学生认识父母的养育之恩、老师的培育之恩、学校的关爱之恩，使学生了解在自己成长过程中，家庭、学校和社会每个成员为之所付出的辛勤汗水，使学生形成“感恩相报”之识。使我院广大青年学生感悟到自己的每一天成长离不开父母、离不开老师、离不开同学、离不开社会上所有的人，对自己周围的人应感激他们、应尊重他们，产生“感恩相报”之情。这个主题思想教育讲座不仅使学生认识真情回报是以自己的成人、成才来回报，更激励自己努力学习科学文化知识，奋发有为，树立“感恩报效”之志。在讲座结束后各班组织开展学生力所能及的“感恩相报”之行活动暨给父母寄一封信。通过寄信的形式使青年学生将自己的感恩之心和成长的懵懂传达给深爱自己的父母。
为进一步了解学生对“红色精神润校园，感恩教育进心田”系列活动开展的效果和意见，院团委于10月24日组织了在全院各班级团支部进行调研评估，整个调研评估首先通过支部成员交流掌握各支部团员青年对“红色精神润校园，感恩教育进心田”系列活动的大概评价，再而各班级团支部以团日活动的方式让团员青年说自己的心得体会来展现班级团支部风采。通过调研评估”红色精神润校园，感恩教育进心田”系列活动在青年团员的思想、工作、学习和课余生活中还是具有很大的影响力，例如以前班级团支部支部成员相对懒散的情况在本学期得到很大程度的改善，这点在月度团支部大会工作布置后的收效中得到很好的反映。
持续近七个月的“红色精神润校园，感恩教育进心田”系列活动随着调研评估的结束而画上一个圆满的句号。11月13日我院团委组织全院各级学生组织学生干部、团支部成员在学院三楼报告厅召开“红色精神润校园，感恩教育进心田”系列活动总结报告会，对各项活动开展后取得的成果进行总结。向在本次活动中取得优异成绩的团支部和个人，以及承办各项活动的学生组织进行了表彰。
第7篇：骨干教师师范引领可活动总结
2012——2013上学期骨干教师示范课活动总结
教师对本学科专业知识有着较为扎实、厚重的功底和丰富的教学经验。课前都能进行认真的备课，做好了充分的准备。可以说，这既是我们一次难得的学习的机会，又是交流展示的机会。不仅骨干教师们非常珍惜这次活动，其他老师也能抱着学习的态度积极地参加听课与研讨，做到先听课后说课再评课。将自己的学习心得或困惑与大家交流，真正达到了取长补短、示范引领的效果。现就本次活动总结如下：
一、取得几点收获：
1、所有教师都能够尝试运用新课程理念进行授课。
2、大多都能做到备课认真，准备充分，讲解细致。几位教师为了上好这节课，花费了大量的时间和精力，精心搜集整理了大量素材以辅助课堂教学，拓宽学生视野，提高课堂实效。注重学生情感、态度、价值观的培养，注重了学生的自主学习，让学生自己搜集材料，充分调动了学生学习的积极性、主动性。
3、对教材的重难点把握到位，课堂节奏鲜明，有张有弛，善于把握课堂，在教学的每个环节中都注重了老师的“导”，较好地贯彻了“自主学习”的教学理念，充分调动学生的学习积极性。
4、李会娟老师的课，准备了适量的典型题型和解法，打开了幼儿的眼界和视野，枯燥的数学课，幼儿们居然学起津津有味，提高了学数学的效率；她还特别注重反馈环节，能够做到当堂的知识点尽量当堂消化，尤其是能够根据学生实际情况，将课程内容面向大多数学生，做到低起点、小步子、循序渐进，极具有示范性。
5、努力做到以学生为主体，讲练结合。
6、能注重知识与实践的结合，能够设计相应的训练题，“当堂训练”、“当堂反馈”，有效的提高了课堂教学效率。让学生充分的感受到学有所用，学生学得扎实。
7、陈丹丹老师的课，她的教学经验丰富，他能通过提问、引导、启发、发散，选择的典型、精彩的片断加以分析，提高了学生对文章的鉴赏能力和写作能力。
二、在看到本次活动取得诸多优点的同时，有一点看法提出来和大家交流：
合作学习小组效果不是太好。主要原因是学习任务不明，学习时间不明，致使有的学生积极参与，有的学生没有事干。
总之，本次活动能够圆满完成任务，除了园领导的高度重视和支持，更重要的是全体教师的积极参与。此次公开课为全园教师，尤其是青年教师提供了一个很好的学习、交流机会。引发了教师们教学研讨的热情，特别是年轻教师，他们虚心学习，勤奋钻研，积极参加教研活动。相信在这些教师们的指导、带动下，我校的教学水平会不断提高。
米村镇中心幼儿园
2012.11
第8篇：“党旗引领脱贫路”实践活动总结
“党旗引领脱贫路”实践活动总结
党旗引领脱贫路主题实践活动开展以来，XX县城关街办结合实际，进一步明确目标任务，夯实责任，创新载体，聚焦一目标六举措，不断增强基层组织示范引领作用，聚力脱贫攻坚，推动乡村振兴步伐。
明确一个目标：力争通过3至5年努力，达到四个三目标，一是达到三个坚决：班子成员坚决不发生违法乱纪问题、班子成员坚决不发生不团结搞内讧问题、班子成员坚决不发生违反四个意识问题;二是达到三个没有：动态实现村级没有软弱涣散党组织、全面实现集体经济没有不达标村、党员没有贫困户;三是达到三个强化：进一步强化村级班子建设、强化党员队伍建设、强化基层社会治理;四是达到三个提升：着力提升农村基层党组织对打赢脱贫攻坚战和实施乡村振兴战略的领导能力、提升群众组织化程度、提升基层党组织组织力。
强化六项举措：一是强化党性提站位。城关街道掀起学习《中国共产党支部工作条例(试行)》《中国共产党农村基层组织工作条例(修订)》学习热潮，教育引导党员干部牢固树立四个意识，做到两个坚决维护，进一步强化党性;二是四个同步夯堡垒。通过四个同步抓实基层党组织标准化建设，促使各支部组织设置更加科学，班子队伍更加坚强，党员队伍更加有力，组织生活更加规范，工作机制更加完善，经费保障更加到位，场所建设更加科学，社会治理更加有效，服务群众更加精细。三是百分考评育先锋。城关街道党工委创新推行党员百分制考评制度，切实解决好目前党员队伍中存在的学习教育难组织、流动党员难管理、党员作用难发挥、后进党员难处置等问题，通过精准分类、科学管理，充分发挥党员的先锋模范作用。四是创新载体强治理。城关街道党工委创新提出了七当七不当为主要内容的村规民约百分制考评办法，创新推行乡贤工作室，建立固定红白理事场所，进一步强化村民自治、提升社会治理水平。五是壮大积累消空壳。强力推进三变改革，以村级集体经济组织为依托，整合资源要素，盘活农村资源、资产、资金，激活农村经济活力，发展壮大村级集体经济。六是四项举措助攻坚。为进一步激发贫困内生动力，着力通过道德大讲堂、讲习所、最美脱贫户评选表彰、乡村文艺汇演四大举措有效破解贫困群众等靠要思想，进一步激活脱贫的内生动力。
