第1篇：化学教学阶段性总结之
阶段性总结之：关于化学教学的几点体会
教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。
开学到现在，化学教学分别经历新课学习、结束、进入总复习等几个阶段。在教学中，积极落实课改要求，加强课堂练习，努力探索适合化学教学的新路子。通过教学实践，本人认为：化学教学既要能掌握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典 型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。同 时，在教学中，坚持面向差生，紧靠课本讲课、加强练习。讲课时，力求学生听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重在基础知识。教法上采用小步子，步步到 位的做法，让学生容易接受和理解，每次测验都控制试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高 不可攀的事情。只要肯努力，一定能学好化学。现将几点教学体会诠释如下：
（一）狠抓基础，不求速度，而求质量。
教学实践表明：打好基础是关键。即使时间很紧，也先放慢授课速度，将前面的知识边学习边复习，先让他们将一些基础性的东西掌握起来，以便于在以后的学习中不是那么吃力，比如说化合价，化学式之类，掌握好了他们之后，再从化学方程式上抓起，对于学好化学有着至关重要的作用。再如，酸碱盐部分及复分解反应，既是重点也是难点，一定要让学生理解好、掌握好。否则，问题全部集中在期末复习时再做处理，就已为时过晚。
（二）抓重点难点，少讲多练，提高效率
通过教研教改活动的积极实践，加大学生课堂练习时间与机会，还课堂于学生，把学习的主动权真正交给学生。在讲授新科的过程中认真备课，把每一节的重难点在讲授的过程当中共同讨论掌握，简单的只是主要采取学生记忆的方式解决，以便有更多的时间做一些训练，使学生真正掌握该堂课的知识点。这样，既提高了课堂效益，又减轻了教师的负担。
（三）随堂检测，随时解决
每堂课前检测几个基础知识点，从中不仅督促学生主动掌握知识，而且能够发现学生的问题及时解决，在解决问题时对每一个学生都不放弃，尽最大可能让每一个学生都能掌握所学知识。同时，积极鼓励学生自己发现问题，自己想办法解决问题，努力提高学生的自主学习意识及能力。
（四）要注意分层次教学
由于同时教两个不同层次班级的学生，所以在备课时也分层次备课，对于基础较差一点的学生更是抓他们的基础，只要把基础抓好了，对于他们也是一种成功。虽然一开始效果不明显，学生们可能还有点不适应，但是，随着时间的转移，他们肯定能体会到其中的益处，总之，要通过不同的手段使学生们在一年的学习中体会到学习化学的快乐，在中考中取得优异成绩。
（五）充分发挥化学实验的作用，努力提高教学质量。
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能，加强实验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。
在与学生的接触中，我们往往发现初三学生对化学实验非常感兴趣，只要课堂上一做实验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观察、分析实验现象，培养学生的观察能力，分析问题的能力，充分发挥实验在教学中的作用。
在课堂教学中，充分利用化学实验的优越性，认真组织好实验教学。在演示实验中，除按基本操作要求进行示范操作外，还引导有目的的观察实验现象，并能 设计一些问题，让学生在实验中观察和思考，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。还结合教材内容，对实验进行增补，增强实验的效 果，加强实验内容的实用性和趣味性，激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生的主观性，增强学生积极主动的参与意识，借助对实验现象的分析，综合归纳，提高学 生分析问题和解决问题的能力。
（六）做好期末复习工作，争创中考好成绩。
期末复习工作的好坏，是直接影响会考的成绩，所以期末复习工作，要能做到有计划、有目的地进行。每个阶段，要复习什么内容，都做到心中有数，复习的练习题、测试题都严格筛选。对不同层次的题目进行辅导和练习，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，适应会考题；对接受能力较差学生，做到耐心 细致、百问不厌，从反 馈回来的情况，及时了解学生对知识掌握的程度，做好辅导和改进的调控工作，为全面提高会考成绩而不断地进取。
2013年4月25日
第2篇：谈化学教学的阶段性
谈化学教学的阶段性
相同的知识点在不同的化学教材中有不同的叙述。如：氧化―还原的概念，在初中教材中，先是以得失氧为标准来定义的，接着，以化合价变化为依据来定义；在高中教材中，以电子得失或电子对偏移为标准来定义的；大学教材又以氧化数的变化为依据来定义的。
又如物质结构理论，初中教材仅介绍了原子的核式结构模型，核外电子排布的初步知识，离子化合物、共价化合物形成的初步知识；高中教材分别接受了核外电子运动状态，核外电子排布规律，结构式，化学键，同分异构等知识；在大学教材中，就系统地从量子力学角度介绍了物质结构理论。
可见，同一知识，在不同阶段，有不同的叙述方式，不同的定义方法，这就是教学阶段性的体现。对于不同的教学阶段，除了有不同的教学内容和教学要求外，还有同一内容，在不同阶段如何把握各个环节，分清教学阶段性，掌握好教学尺度的问题。
一、尊重认识规律，注意循序渐进
化学教学的认识规律一般是：从宏观现象到微观物质结果，从静态的物理性质到动态的化学变化，从定性描绘到定量测算，从成熟的理论介绍到学科前沿研究展望。新化学概念，原理的教学过程来说，一般是由简到繁，由表及里，从已知到未知，从低级到高级的循序渐进的认识过程。
前面讲到的氧化―还原概念，物质结构理论，就采取循环上升，逐步完善知识体系的。这样可以减小难度，是学生易理解，也容易巩固掌握。例如初中开始讲元素的定义，此时，学生仅知道中性原子，而对带电荷的原子――离子，原子结构理论都未接触，若要透彻理解“元素”概念是较困难的，只有在今后的不断学习中，才可加深理解。
当然，循环上升，不是重复。如高一硫酸一章中，若反复重复初中化学的酸的通性学生是不感兴趣的，也不符合认知规律。有些概念在形成过程中，重现和反复，这是认识上螺旋上升的体现，是认识上由浅入深的表现，是必要的。
各个阶段的教学要求，各有不同，难度适中，切忌过高。教学大纲中曾指出：“在化学教学过程中，不可能一下子深刻地讲授概念的全部内容，而往往是先讲授初步的概念，然后，随着学生知识的积累和能力的发展而逐步地扩大和加深，逐步趋向完善，因为学生是不可能一下子就全面而深刻地掌握概念的。”这一方面，对走上教学岗位不久的年轻教师以及常年教高三又下去教高一的教师，往往被忽略。我在毕业后刚任教时，在讲授高一物质结构一章中，补充了许多有关量子化学的内容，并布置大学里有关习题，超过了教学大纲要求，学生难以接受，许多学生弄得稀里糊涂，结果在平行班级本单元测验中，成绩最差。这是对违背认知规律、忽视学习阶段性的惩罚。
另外，教学进度也应符合认知规律。教学进度过快或过慢都是不妥的。过快，欲速则不达；过慢，学生已掌握，教师还在“唠叨”，没兴趣，听得厌烦，毫无效果。
二、尊重学生思维特点，注意教学直观性
在中学阶段，学生正处于形象思维向抽象逻辑思维转化的阶段，并由此导向辩证逻辑的初步发展。它的思维特点是：一方面积极寻求对各种经验材料，具体事实做出规律性的总结说明；另一方面要用理论来指导进一步扩大知识领域。
在教学中，尊重学生这样的思维特点，是教学阶段性的需要，也是提高教学效果的保证。举例来说，学生在学习了卤素、氧族元素、碱金属元素，物质结构，元素周期律等知识、理论，接着，运用所学理论为指导以元素周期为系统再去学习电解质溶液，过渡元素等内容，那将受到事半功倍的效果。因为在这一教学过程中，是从具体形象思维，逐步向逻辑思维发展，是从具体知识上升到理论，又用理论作指导，去获取丰富知识。符合学生思维特点，从而可以促进学生思维由经验型向理论型转化。
根据学生的思维特点，教师帮助学生形成概念时，要采取通俗易懂的方法，多联系生活实际，要采取通俗易懂的方法，多联系生活实际，多运用生动比喻，多利用形象的插图、挂图，多讲事实，多做实验，充分运用直观手段，帮助学生形成概念，理解理论。例如，在讲原电池概念时，先演示干电池使电流计指针偏转的实验，再在电流计两极上接上铜、锌片，并插入稀硫酸中，让学生观察，得出结论，建立概念。对有些抽象的概念、理论，必须借助直观的语言去帮助学生形成、理解，用恰当的比喻，把抽象的概念形象化，具体化。如在讲活化能与反应的关系时，可用登山和穿越隧道作比喻；原子轨道可用体育场观众席区域来类比。这样，可以受到较好的效果。当然，通俗比喻要恰当，否则，那将导致科学性错误。化学的基本理论应该运用来分析、解决物质性质、转化等的指导作用，离开了对具体物质性质、转化等的指导作用，理论将变成无根之本，无源之水。同时，物质的性质，不再是杂乱的堆砌，不必死记硬背。这样，可以大大减轻学生的记忆负担。同时，也锻炼了学生思维能力，达到教学阶段性的要求。但绝不能超过该阶段学生的认识水平，为了能把更多的知识传授给学生，有的老师把铵根离子的气室法检验、硝酸根离子的棕色环检验法引入到高中教学，加重学生负担，不按教学大纲要求教学，该高三讲的绝对不能压到高二讲甚至高一，违背化学知识教学的阶段性。
三、尊重知识科学性，注意学生可接受性
中学阶段，学生概括抽象、逻辑思维能力较差，不容易进行复杂的分析，不习惯进行逻辑推理，已有的知识又有限，从而，在一定程度上，中学生的接受能力是受到限制的。
在化学教材中，有些概念和理论的定义或叙述方式，理论的深广度，常常跟学生接受能力产生矛盾。如何处理这一问题，这是提高教学效果的关键之一。应该肯定：理论和概念的教学，必须十分注意科学性。科学性是教学的起码要求。绝对不能似是而非，曲解和错误。不然，那将误人子弟，损害学生以后的学习。但是在讲解时不能照本宣科，更不能“以辞害意”，要在不影响科学性的前提下，用“中学化”语言，促进学生的理解，有助于概念和理论的掌握与运用。
总之，知识、能力都有不同的层次，掌握知识，提高能力都有一定的过程和阶段性。在化学教学中，只有根据中学生的认识规律，心理特征，明确教学大纲要求，才能提高教学效果。
第3篇：阶段性教学工作总结
阶段性教学工作总结
《阶段性教学工作总结》是一篇好的范文，为了方便大家的阅读。
篇1：阶段教学工作总结期中教学工作总结及质量分析开学来学校明确管理思路，注重内涵发展，教学管理逐步向科学化、精细化推进和延伸，为教师的跨越发展创造了公平、公开、公正的机会和平台。
开学以来，我们以教师发展为本，结合教学的实际情况，打造教研组、备课组、导师组三位一体的教研共同体。
教研组落实三定统一订好计划，定好人员、定好教研时间。
第二周各组根据上学期课堂评估成绩推出节教师展示课，以上学期课堂评估成绩和教学成绩为依据，经个人申报学校量化积分推选了名校级公开课的岀课教师，第三、四、五周举行了校级公开课及区片初三第一轮复习研讨听评课活动，从第七周开始展开一人一堂高效课堂教学模式评估课比武活动和外出教师汇报课活动，教师根据学校听评课教研安排，积极准备，全部利用现代化电教手段和教学案，重知识点传授和学法指导，重自主学习能力的培养，注重学习习惯的养成，反馈练习及时到位。
教研组长及时组织认真负责，教师听评课积极主动，课堂教学成绩评定及时，各种教研材料上报齐全，上课教师准备充分，听课教师诚恳探讨。
因此，教研活动有序、优质、高效。
每次活动一个专题开展扎实，并且形成书面材料，最后都由教研组长签字归档。
所有学校业务干部，全程参与了挂靠教研组的各项教研活动，并且前周每日完成听评推门课节以上。
各备课组能团结协作落实三同：统一集备、统一进度、统一学案，在学期初收心中，各备课组根据学校安排，假前按时高质量上交了收心卷电子稿或纸质稿，百度开学第一天认真完成了收心监考工作，当周完成了阅卷及质量分析工作。
在日常工作中，各备课组都能认真落实学校学期初备课组长会议要求。
集备计划的制定、教学案的设计、午测命题、周末练习、教学方法研讨及月测阅卷工作中，备课组长以身作则，带领本组成员按时保质保量完成任务，充分展示了我校教师的责任意识和业务能力，树立了良好的学校和教师形象。
导师组的全员育人落实有效，在教研室视导反馈时，给予了充分的肯定。
丰富的教研形式，营造了教师间的互动氛围，教研工作生机勃勃，富有实效。
工欲善其事，必先利其器。
为搞好初三一轮复习，学校先后派出初三英语教师次其余备课组长次到六中进行研讨学习，派出初三政治、英语、化学、初二生物教师各次到十中进行研讨学习，并安排初三教师参加了大村、六汪、胶河、宝山等学校组织的区片初三一轮复习研讨，并圆满承办了西北片初三物理一轮复习研讨会。
借区片教研之机，学校大力推进以语文文言文教学和数学学科为突破口进行的高效课堂教学模式的研讨与构建。
语文、数学两教研组学期初在新理念学习的基础上，构建了自主、合作、探究的高效课堂教学模式，并借市教研室领导来我校听课视导之机，进一步优化模式，之后经过几周的实践探讨和改进，高效的课堂教学模式在全校已经由教师展示、学科骨干示范推进到教师高效课堂比武及全面推广评估。
高效课堂教学模式比武活动制定了实施方案，重点考虑通过本次课堂比武，适当上学期教学成绩推选胶南市级公开课出课教师。
高效课堂教学模式要求老师们在教学中要准确把握好度，范文写作比如讲解要适度，时刻关注学生的承受度等，倡导构建生活化的课堂教学。
我校的高效课堂教学模式在推广中不断改进提高，不断地趋于完善和走向成熟。
一切工作重在落实，没有细致的落实，就没有管理的质量。
我校的教学常规管理实施计划引领-过程精细-反馈总结-督查落实-反思提升的管理模式。
本学期计划制定及时、完成迅速、史无前例，常规督查，突出严字。
学校坚持教学常规周查、月检制度，对教师常规定期有计划检查督促考核，并及时通报反馈。
对每位干部每次详细具体检查的名教师的常规情况，都通过书面通知形式反馈到教师手中，且督促落实问题整改。
教师常规是每周学校例会必反馈的内容。
教师们的常规工作扎实有效，大部分学科广泛使用了教学案，教学案、作业进行了逐题批改，而且有二次批改的痕迹，午测及单元过关全批全改。
教师评价方式多样化：或分数、或评价等级、或一句鼓励的名言警句等，有的采用个性化的描述性语言，最全面的范文写作网站且标注批改日期。
学生两色笔改错明显，各级部教师有特色的常规工作较多。
但通过检查也发现了较多问题。
从学案、午测、作业、单元检测的批阅及二次批改来看，中等生作业错误较多，教师重视不足，对于学困生尤其双差生的关注不够，个别辅导批阅不到位。
作业收交数量不足，特别是学困生的作业上交问题，少的有份左右的。
个别教师作业批阅质量有待提高，存在大∨现象，个别教师批改不够及时，二次批改落实不到位。
作业评价不多，部分缺少批阅时间。
学生作业不填写班级姓名的现象时有存在，学案装订部分教师仍然不规范。
教师集备有待加强，特别是二次备课需要规范。
以上问题亟待我们尽快整改。
老师们的大局意识，为学校营造了和谐的工作环境和向上的发展氛围。
在考试、迎检等大型活动中，无论前勤后勤干部教师，不管监考订卷、保密分卷不讲条件，服从学校统一安排，高姿态、严要求、扎实做好学校安排的工作，保证了学校教育教学工作有序、高效进行和教育教学质量的稳步提高。
老师们的拼搏付出，润育了黄山中学教学质量的春天，本次期中考试各级部成绩稳步提升，涌现出许多成绩突出的班级和个人，初一级部平均分总评列五乡镇第四，总分分，政治第一，语文第三，、其余各科均为第四，差距较大的数学、英语、生物同最高分比差分以上；思想汇报专题初二级部平均分总评列五乡镇第四，总分分，政治、物理第二，地理、生物第三，语文、数学、英语学科同最高分比差分以上，差距稍大；初三级部%平均分总评列五乡镇第五，%优生平均分总评列五乡镇第三，优势较明显的有数学、英语、历史、物理。
从教研组看，我校的政治组在五乡镇的平均分中位列第二，物理、生物组占第三位，英语、化学、地理组占第四位。
从级部各学科看，值得表扬的是初一五镇第一，初二政治、物理列五镇第二，初一语文、初二地理、生物、初三英语列五镇第三。
从班级各科平均分情况看：初一各班学科平均分成绩位次和班第一，班、班第二；初二班第一，班第二，班第三；班科第一，优势明显；初三班第一，班第二，其中班科第一、科第二，科第三，成绩突出，个别班级需要努力。
从%以上的学生成绩段看：初一班班占人，略占上风；初二班班人，稍为突出；初三%以上的优生段班人，优生突出，其余班级基本持平。
范文总之全校各班成绩的提高，与班主任老师的辛勤靠班无私奉献、严密管理、科学指导和班主任与各学科教师的密切协作是分不开的。
在这次期末质量检测中，涌现出许多成绩突出的教师本次考试也有部分学科没有摆脱落后帽子，我们的潜力生挖掘还不够，我们对学生整体水平的提高，还需要采取更加有效的措施，我们尖子生优势不强，存在两级分化现象，与五镇较好学校成绩相比还有一定差距，个别学科差距达到分以上，这需要我们的重视与反思，需要我们沉下心不断地研究教法，指导学法，学人之长，补己之短，我坚信，有了老师们的共同努力，我们黄山中学的教学成绩必将再上新台阶。
总之，学校通过细、实、恒、精、严的教学管理，教学氛围和谐、上进，教学质量大幅提高，学校发展后力强劲。
让我们共同期待和憧憬更绚丽辉煌的明天。
篇2：学期阶段性工作小结学期阶段性工作小结本人担任九年级四个班思想品德课教学任务。
开学至今，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。
在思想上，爱国爱党，积极上进。
我积极参加各种学习培训，认真参加政治学习，注意提高自己的思想觉悟，认真遵守教师职业道德。
我深知要教育好学生，教师必须先以身作则，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生。
作为一名教师自身的师表形象要时刻注意，我在注意自身师表形象的同时非常重视对学生的全面培养，把学生的德育工作放到了最重要的地位。
在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。
在教学工作中，能认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好课。
并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。
每节课都以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。
按照初中思想政治课程标准进行施教，让学生掌握好科学知识。
还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。
教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。
通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。
作为思想政治课的老师，明白自己在教学工作所起的重要作用，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行资料。
为提高每节课的进行效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。
在课堂教学活动中，注意发挥学生的主体作用；通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力；激发学生学习政治的兴趣。
结合现实社会生活中的热点或学生感兴趣的话题，让学生共同探讨，发表自己的看法。
在教育教学上，敬业爱岗，严谨治教把学生教好，让学生成功，是每位教师最大的心愿、最高的荣誉。
作为一名普通的思想政治教师，最紧迫的问题是具有新的教学理念、刻苦钻研如何把课上得深动而有趣，才能够抓住学生的兴趣，从而显现出独特的上课风格。
教学质量是学校的生命线，本人担任毕业班的教学工作，深感肩负责任之重大，虽工作繁杂，但不敢懈怠，唯恐有负家长和学生。
为此，我从以下几个方面努力提高教学质量。
课前，我认真仔细的进行备课，根据本班学生特点，对教案进行认真的修改，课后布置的作业力求少而精，努力做到既减轻学生的负担，又提高教学质量。
其次，教学中培养学生良好的学习习惯。
在教学中营造民主平等的学习氛围，鼓励学生大胆质疑等。
再次，在教学中渗透德育课题教育，充分利用教材中的好的内容对学生进行爱国主义思想教育思想品德课中注重学生能力的培养武穴市龙坪中学刘淑敏内容提要：人类进入世纪，知识门类激增，大量的边缘学科涌现，知识周期不断缩短，信息化特征明显。
这是一个更加注重人才的时代。
学生是国家的未来，社会的建设者，他们的思想、能力和道德品质如何，将直接关系到国家和社会的前途命运。
世纪对学生的素质提出了更高的要求。
作为一名思想品德教师，为使学生成为世纪祖国现代化建设事业合格的建设者，就需要在思想品德课中注重学生能力的培养。
一、培养学生创新新精神和实践能力教育需要培养创新人才，教育本身的活动也在于创新。
思想品德课中培养学生创新能力，就是要通过培养学生的创新意识、激发学生的创新思维、培养学生的创新技能、培养学生的创新情感，来培养学生成为创新型人才，具有一定创新素质,适应社会发展的需要。
从而体现了学生在教学中的主体地位，突出了素质教育的核心内容――培养学生创新精神和实践能力，同时使教师观念转变，业务水平得到提高，民主和谐的师生关系得到建立，达到教学相长的预期教学效果。
创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力，也是一个现代人应该具备的素质。
而创新，意味着发展和超越，意味着打破常规。
创新能力的培养是素质教育的核心，它是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高学生的能力为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能和形成人的健全个性为根本特征，我们应努力追求创新能力的培养，以适应知识经济和社会经济发展的需要。
学生创新能力的表现是多方面的，主要包括对权威性结论的挑战或否定，不同于常人、常规的思想或做法，强烈的好奇心和探索精神，科学的怀疑态度，善于质疑问难，丰富的想象力。
逆向思维，发散思维，创造性解决问题等方面。
有人说：创造的灵性，创造的欲望，是人类的宝贵财富。
不会创造而只会重复，那将是人类向动物的回归。
新课改教育就是要全面创新的教育，创新已成为时代的要求。
把创新教育如何巧妙有机的渗透到思想品德教学中，培养学生的思想品德创新能力也离不开创新教育。
一个人的想象力决定了他的创新思维和创新能力，创新意识是创新能力形成的心理基础和动力之源。
尊重学生的创新意识关键在于保护和满足他们强烈的好奇心和探索欲望。
课堂教学中我鼓励学生大胆质疑，对学生提出的问题都给予耐心的回答，对他们新颖、独到、特别的见解给予肯定和表扬，带着这份愉快与兴奋的成功情绪，学生的那份执着创新意识就会潜滋暗长；尊重和理解学生的异想天开、奇思妙想的实质上就是对学生创新意识的保护和培育。
反之，就是对学生创新灵魂的扼杀。
创设好思想品德课堂教学情景，激发学生的学习兴趣。
运用现代教学技术，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新激情。
合作互动，拓展创新思维的发展是教学的出发点，也是教学的归宿。
比如在学习《艰苦奋斗开拓创新》这一框时，我特别注意了学生艰苦奋斗能力的培养。
艰苦奋斗集中表现为创业精神，现代化建设的今天仍然要倡导艰苦创业精神。
给学生以思考、想象的空间，学生在教师的启发引导下不断探索，自然就会于无法中求其法，有法之后求其化。
创造性的去发现去探求未知世界。
只有这样，学生才会提高自身艰苦奋斗创新能力的培养，更好的向前发展，作一个社会的有用之人。
二、培养学生实践能力所谓实践能力就是指能够把所学到的知识应用于实际中问题的解决或对自身实践活动的指导的能力。
思想品德课教学主要培养学生在社会生活中的实践创新能力，如社会交往能力、社会适应能力、社会调查能力、政治参与能力等。
培养学生实践能力是要求学生运用所学的知识去分析具体的社会问题和决社会问题的能力，其实是一种创新能力的培养。
思想支配行动。
实践上的创新，先要思想上的创新。
实践能力的培养应与思维方法的训练相结合，尤其要重视与创新能力密切相关的，如突破定势思考法、发散求异思考法、放胆猜测思考法、标新立异思考法、追奇创新思考法等的训练，只有充分发挥各种思考方法的威力，才能使学生的思维活动做到奇思妙计，有如泉涌，具有极大的创造性，并最终在实践活动中有所突破、有所创新。
三、培养学生自主探究学习能力《新课程标准》明确指出：学生是学习的主人。
全国教育工作会议也明确地提出了素质教育就是要培养具有创新精神和实践能力的德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
让学生自主地学习不仅是实施素质教育、培养创造型人才的需要，也是提高学科教学质量、全面完成教学任务的必由之路。
真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。
教师要通过课堂教学让学生掌握自主探究学习策略，使学生真正成为学习的主人。
在教学活动中，要注重从新课程理念中汲取营养，从建立民主、平等的师生关系着手，创设以质疑、讨论为主的课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，要给学生以思考、想象的余地，激发学生的问题意识，促进学生积极参与、自主探索；营造一种生动活泼的教学气氛，使学生形成探求创新的心理愿望和个性特征，以提出问题、分析问题、解决问题的探究态度学习道理，汲取知识，并运用学到的道理、知识解决问题、探索新问题。
四、培养学生发散思维能力知识是宝库，开启这个宝库的钥匙是实践。
教材中的材料贴近学生的实际生活，引导学生积极观察、深入思考，学会用自己的眼睛去看，用心灵去领悟。
学生在用心感受生活中，思想会变敏锐，爱国主义情感会更丰富。
发散思维的一个重要方向是能提高思维的灵活性，他要求对事物要有变换、组合、加工的能力。
所以在思想品德课中注重培养发散思维能力，也就是培养创造性思维能力。
比如在学习《建设社会主义精神文明》这一框时，我设计了这样一道题：迎奥运，讲文明，树新风属于什么文明建设？体现了奥运的哪一理念？第一问答精神文明建设，这就检验了书本知识；第二问答人文奥运，这是对教材知识的拓展，又与当前时事热点接轨。
如果学生没有丰富的课外知识，不运用创造性思维回答问题，是很难驾驭这道题的。
正是因为我们平时注重学生创造性思维能力的培养，学生回答起来就轻车熟路多了，那种平时不努力，临时抱佛脚、临阵磨枪，不快也光的思想更是不敢苟同。
传统的课堂，注重教师的教，忽视学生的学，学生思考提问的机会少，造成学生课堂学习被动的局面，久而久之，不但无法挖掘学生潜在的创造力，就连原有的好奇，幻想都被泯灭。
人生两个宝，双手和大脑手和脑一块活动，是创造性教育的开始，首脑双合，是创造教育的目的。
可见，创造性思维能力的培养贵在平时的训练落实。
五、培养学生辩证思维能力辩证思维能力是创新能力的基础。
辩证思维能力的培养是引导学生运用矛盾分析方法，从联系和发展的观点来认识事物的本质和规律，坚持逻辑与历史统一、理论与实践统一。
思想品德课教学内容中直接包含了丰富的哲学思想，为培养学生的辩证思维能力了有利条件。
培养学生的辩证思维能力，总的看要坚持从实践中来，到实践中去的原则。
首先使学生了解丰富而生动的辩证法事实，通过分析、归纳，使学生了解任何事物都是矛盾的对立统一的道理。
在日常教学和生活中，要注意纠正学生从单一侧面绝对看问题的思维倾向。
比如在学习《网络上的人际交往》这一框时，为使学生认清网络交往的利与弊，特组织安排了一场关于中学生上网是利大于弊还是弊大于利的辩论。
通过辩论，学生不仅对网络交往的利弊有了全面认识，而且有部分学生认为网络不是生活的全部，应该利用网络的利，避免网络的弊，做网络的主人，不做网络的俘虏。
这样既提高了学生的辩证思维能力，又提高了学生创新能力。
又比如在学习《世界文化之旅》这一框时，为使学生认识与理解经济全球化导致文化多元化，在学生开展一场关于全球化就是标准化的辩论，并请一些学生当评委来进行评判。
通过辩论，学生正确认识到经济全球化导致文化多元化，各个国家和民族的文化，相互融合，相互促进，呈现出多元和谐的发展局面，同时学生在辩论中取长补短，共同提高。
六、培养学生社会责任感天下兴亡，匹夫有责。
自党的十一届三中全会以来，我国实行改革开放，我国取得了很多的成就，但我国还正处于社会主义初级阶段，现代化建设任重道远。
青少年学生是未来社会的建设者，肩负着铸造民族辉煌的重任，他们的社会责任感如何，将直接关系到国家和社会的前途命运。
为使学生成为新世纪祖国现代化建设事业合格的建设者打下良好基础，在思想品德课中注重培养学生社会责任感。
比如结合年我国南方遭遇冰雪、四川发生级地震等有关内容设计并组织了与上述问题相关的主题活动：面对国家遇到困境，讨论如何承担社会责任？通过此次活动使学生真正认识到天下兴亡，匹夫有责。
使其在今后自觉承担对国家、对社会的责任，成为祖国现代化建设的有用人才。
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
知识经济时代呼唤勇于、善于创造的教师，我们思想品德教师肩负着培养世纪创新人才的时代重任，只有彻底转变观念，改变教学方法，自己具备创新素质，才能在将来培养出符合世纪的人才。
篇3：教师阶段性教学工作总结质量提升年阶段性工作总结张玉存回顾一学期工作，我深刻体会到，教师工作非常辛苦，不仅担负着教书的工作，更担负着育人的重担。
教师是学生班集体的教育者、组织者和领导者，也是学校教育工作主力军。
下面对几个方面作点小结：一,为人师表,率先垂范在学校里,班主任接触学生的时间最长,开展的教育活动最多,对学生的影响最大,在学生面前自己就是一面镜子,一本书因此,规范学生的行为,首先要规范自己的行为;提高学生的素质,首先要提高自身的素质在教育工作中,真正做到为人师表,率先垂范我作为一名班主任,在工作实践中,要求学生做到的,我首先带头到;要求学生讲文明礼貌,我首先做到尊重每一位学生;教育他们热爱劳动,我每天早上和下午放学后和学生一块打扫教室卫生;教育学生搞好团结,我首先做到和科任老师,年级同志搞好团结;和学生交知心朋友;在学习上,要求学生书写认真工整,我在板书时首先做到书写规范认真这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育,同时也赢得了学生的爱戴?二、思想政治方面：我能积极参加政治学习，关心国家大事，积极学习科学发展观的重要精神。
遵守工作纪律，团结同事，热心帮助同事；教育目的明确，态度端正，钻研业务，工作踏实，关爱学生，有奉献精神。
三、教学方面作为一个老教师，积极参加教研室组织的教研活动，在各位同事的指导下进行备课，勤于听课学习，领会精神实质。
然后根据教学要求，认真备课，写好教案。
备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向同事学习、请教。
力求吃透教材，找准重点、难点。
为上好课，我常上网查资料，博采众长。
为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我尽量将课程形象化。
复习阶段，我把每一单元的词语、重点内容记在备课本上，为的就是让学生有个清晰的复习印象。
上好课的前提是做好课前准备。
认真讲课，力求抓住重点，突破难点。
运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。
培养学有困难生的学习兴趣，简单的问题常找学困生回答。
巡视时，注意对学困生的辅导。
课后及时做授课后记，找出不足。
四、学校兼职工作安全无小事，抓好安全工作是维护学校正常秩序，提高教育质量的基础。
针对小学生特点，就当前安全教育存在的问题，学校每周都进行日常安全教育内容，我根据学校的安排尽职尽责的做好安全教育工作记录。
并且协助杨老师做好第二课堂的体育工作记录。
五、职业道德：??德育是学校工作中的重中之重，而德育工作的秘诀就是"爱"。
师爱，它凝结着教师无私奉献的精神。
师爱，没有私利与目的，却有种巨大的力量，能在很大程度上激发学生的学习兴趣和激情。
我能做到热爱每个学生，尤其是对后进生多给些温暖，理解、尊重、信任他们。
理解尊重和信任是培养自主品格的养料。
用心培育孩子对集体和他人的爱，一旦这种爱升华为对他人和社会的责任感，那么健全的人格形成了。
在教学中我尝试多种易于接受的方法进行教学。
特别是在课堂穿插适当的课外知识，由此吸引了学生的注意力，而且还有意想不到的收获，学生知识面明显有了拓展。
六、业务学习：积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。
努力钻研教学方法，适应当前教育形式，为进行教学做好准备。
积极参与新教师进修学习，不断充实自己。
我还利用业余时间认真学习电脑知识，学习制作多媒体课件，同时也尽可能帮助同事上网查找资料等。
?教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。
尤其我是个老教师，在各方面还有很多的不足之处，在今后的工作和生活中，我还将继续向各位同事学习，以不断提高自己。
而且社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。
作为教育工作者，我们从事的是一项良心工程，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。
七、辅导学困生拔优辅困是教学质量提高的一种教学活动，对这些学业学习有困难、自信心不足的学生——张雪芳同学（家长长世永，家住金羊镇新城二组。
联系电话）进行有效的辅导与引导,提高他的学习能力,促使整体教学质量的全面提高。、查究原因，对症下药。
学生学习困难的是多种原因造成的，张雪芳同学成绩偏低是因为思维迟钝、反应慢。
再加上书写慢而且潦草之外，还有学习习惯不好，方法不对头，某些基础不扎实、缺漏多或性格内向，甚至孤僻。
不肯发问。
针对以上情况，根据学生的智力、性格、基础知识水平，学习能力和学习习惯，家庭的背景等对症下药，针对性地进行辅导。、尊重人格，奉献爱心。、尊重人格、奉献爱心，缩短师生心理距离，使学生能信其师，尊其道，喜欢你，亲近你，也才能心悦诚服地接受你的辅导。
否则厌其烦，起不到辅导效果。、教师要从学习、生活上去多关心有困难的学生，经常利用课余时间和他们在一起活动，交知心朋友。、在学生某些方面出现不合格时，应采取宽容和热情的态度，做到动情晓理、持之以恒。
这样一来我认为绝多数的学困生是能赶上去，或达到合格水平的。
以上就是这篇范文的详细内容，涉及到学生、教师、培养、能力、创新、学习、教学、提高等方面，觉得好就按（+）收藏下。
第4篇：化学有效性课堂教学课题研究阶段性总结
化学有效性课堂教学课题研究阶段性总结
蓝天中学化学组毛红卫 2010年12月
有效教学研究开展以来，我们全体课题小组成员同心协力，克服各种困难，在摸索中前进，在借鉴中提高，在不断的修正中逐步完善。虽然失败在所难免，但我们坚信成功就在前方。经过前一阶段的艰苦探索，我们取得的成绩令人欢欣鼓舞。现在我将前一阶段的研究情况简单汇总如下：
一、课题进展
根据课题计划，我们采取教育实验法、经验总结法、文献资料法、个案分析法。进行研究，目前已经进行了前两个阶段的工作。
（一）准备阶段：在此阶段我们完成了课题方案的设计，并请专家论证可行性；制定了课题研究计划，申报、确定了课题；利用网络、非网络收集了各种实验资料，为课题研究做好前期工作。
（二）实施阶段：在此阶段我们进一步学习理论，开展各项课题培训工作；调查探索阶段：开题、启动课题实验，设定试验班或实验个体，操作变量、跟踪观察、调查、收集阶段实验报告，撰写相关论文。做好个案分析，进行阶段论证，撰写阶段实验报告，形成化学有效性课堂教学的雏形。
通过活动，我们主要取得了以下成果：获奖的论文： 毛红卫、宋伟强《化学教学中如何创设情景》
省三等奖
获奖的案例：
毛红卫、宋伟强《二氧化碳制取的研究》市一等奖
正在评审的论文：
宋伟强毛红卫的《如何进行有效的课堂评价》、《如何创设有效的问题情境》《如何有效的利用网络资源》，骆训阔、陈名汉的《如何选择有效的教学方法》、《如何开展有效的合作学习》
二、课题研究遇到的问题和困惑
有效教学虽然是一个老话题，但真正走进高中课堂却是在新课改、特别是省素质教育会议胜利召开以后。鉴于此，我们对“有效”充满着一种陌生，对如何做到“有效教学”的实践知之甚少。在本课题的研究过程中我们也不可避免地遇到一些问题和困惑。
1、应试教育的阴影始终笼罩课堂，使得“理想”如海市蜃楼。由于高考还是依照分数来录取，以分数为衡量标准，所以家长、学生都分数的看重程度不得不让教师在有效教学的尝试上充满顾虑。因为因循守旧难以适应新课程改革的要求，与素质教育格格不入，但是它的“实用性”，对很多教师依然有着巨大的诱惑力。
2、被“灌”出来的学生自主性差，给“高效”带来阻挠。经过小学、初中近十年的教条式、驯化式教育，学生滋生了很强的依赖心理，没有教师的有效引导和强制措施，他们往往无所适从。自主探究变味成自由涣散，合作探究歪曲成乌合嬉闹。监督与惩罚往往成为对某些学生必须时时采取的措施。
3、眉毛胡子一把抓，研究内容杂乱无章。有效教学看似简单，但它是一个系统的、庞杂的工程，需要有有效导学、有效学案、有效教学方法、有效教学评价等方面组成。因此在研究之初，课题小组成员如蛤蟆啃天般，问题太多，导致无处下手，主次不明、重难点不清。
4、标新立异，追求新颖化、前卫化倾向脱离学生实际。我校是一所农村普通高中，教学设施、生源质量等与重点中学难以企及。而教学是一个双向活动，是教与学的有效统一，脱离了学生这个主体、脱离了学校教育实际，有效教学注定是镜中花、水中月，空得绣花枕头的虚名。
三、采取的措施
1、克服畏难心理，树立科研信心
思想通则百事通。课题研究工作能否顺利实施，首先要看课题研究人员的思想认识，使他们能够从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是做好课改工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，学校组织教师集中进行了理论学习和座谈，通过学习和座谈，使教师更加深刻地认识了课改的深远意义以及课改的紧迫性，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。这样，就为我校能够顺利地实施课题研究打下了比较坚实的思想基础。
2、加强“ 学案导学”模式探索
学案是教学的重要手段，在提高有效课堂方面发挥着举足轻重的作用，为充分发挥学案导学、促学、领学的作用，我们课题组精心编制学案，反复尝试各种“有效学案”编写模式，最终达到促进课堂高效的目的。
课题组利用每周集体备课时间，共同研究上个模块所编写的学案在实际操作过程中存在的问题，然后再根据教学需要提出改进建议。在安排下一模块的编写时，教师就要注意相关问题，并将自己的设想供组员讨论决定，以此编写新的学案。学案导学离不开学生的主体作用，使教师的指导作用与学生的主体作用形成合力。
专题训练部分的学案，由课代表公布答案，统计并填写“问题反馈卡”显示重难点问题，然后交给任课教师备课，准备下节课或自习时间讲评，必要时加一节课完成。这样做可以使教学有的放矢，减少盲目性，提高课堂教学效率。“学法指导”部分的学案，由教师讲述清楚，再由学生根据学案，自行理解，必要时教师点拨。习题训练部分的学案，我们按照限时限量的原则进行有效设计，学案上的习题均当堂训练，学生自我批改，教师当堂讲评。
3、定期开展讲评课活动。
按照课题组的安排，我们要求每位课题组成员每周至少听两节相关学科的课，对每一位参加公开课、展示课、观摩课的教师所讲的课都要进行反思、总结，然后共同研究和策划，就授课教师教材处理策略、教学方法选用、相应的学案及教案设计等提出改进性意见。在评课过程中，课题组成员人人发言，做从现象到本质的深度评价，以此来加强教师们的课堂教学艺术。本学期我们先后举行了三次大规模的集中听课活动，一方面督促授课教师、备课组精心研究“高效课堂”的有益做法，另一方面激励听课教师学习有效教学的成功做法并为我所用。
4、进行理论学习与论文交流
根据安排，课题小组成员每人都要在一个学期内要发表一篇论文或一个案例。在写作的过程我们可以群策群力，充分发挥集体的力量，取长补短，让这些论文或案例成为课题延伸的足迹，并供大家共同学习和交流。理论是行动的先导，没有先进理论为指导，我们的课题研究会误入歧途。因此我们鼓励小组成员必须利用课余、闲暇时间认真学习有关教育教学理论，搜集有效教学的信息，并将之融会贯通，指导我们的教学实践，以此提高我们的执教水平和科研能力。
教研活动时，要求每一位教师必须认真听讲，全身心投入教研过程，做好教研记录和理论学习笔记。在每次教研活动后，我们都要求课题小组成员结合自己的教学实践进行全面而深刻的反思。在反思中找差距、在反思中找问题、在反思中找出路，教师的灵感往往存在于反思的过程当中。一个个好的做法在教师的反思中涌现并成功进入操作层面。
5、问卷调查，及时改进并完善有效教学措施。
学生是学习的主人，有效教学的效果如何学生最有发言权和感受最深，为掌握有效教学的进展情况，我们精心设计问卷调查表，让学生谈问题、进建议。同时学校将问卷调查结果进行汇总，及时反馈给课题小组，敦促小组成员对有效教学的研究情况进行关注，激发做好本课题的信心和决心。课题小组成员可以对学生反映的问题进行认真反思，对学生提出的合理化建议进行梳理整合，使教学效果优质化、高效化
四、下一步研究计划
通过上一阶段的事实，我们在理论上有了丰富，实践经验上有了积累，对探究性学习的情景和分寸有了把握，对今后深入进行研究奠定了理论和实践基础。下一步我们主要是对预期目标进行评估，做好课题总结；整理深化结果；撰写研究报告等。
