第1篇：《池上》教案一年级详案
广东省智慧青少年宫文学教案
课 题:《池上》 白居易
学科：文学 执教者：胡雨晨 时间：2017—9—16 教学目标：
1、能正确、流利地朗读、背诵古诗。
2、了解古诗内容，初步体会诗中所传达的意境。
3、感受学习古诗和自由创作的乐趣。 教学重点：感受学习古诗的趣味。教学难点：有感情的朗读诗歌。教学环节：
一、政府文件说明
设计意图：引起家长重视。
课堂内容：
1、古典音乐入场。(共20人20桌，每五个小桌拼成一个扇形大桌为一组，共4组，学生自由落座，家长在教室最后两排座位依次落座。)
2、音乐停，家长谈话活动：“大家下午好，首先要表扬家长和孩子们都能快速找到自己的座位，今天来的都是孩子的家人，望子成龙成凤不是每个人都有这样的要求，但希望孩子生活开心，愉快轻松学习的家长肯定很多，来到这里的家长一定都是有责任心的，对孩子的学习发展是重视的，不知道您在家有没有认真看过孩子学校发的新语文课本呢？它与人教版的课本最大区别在什么地方？”
3、出示PPT内容简单讲解部本编教材的改革内容。 教师：“教材为国家栋梁培养的根本，教材的大幅就已经能看到未来社会需求变化的端倪，在当代社会环境中，开孩子们无法从生活点滴中潜移默化的被学习，只能和家长一起寻找主动学习的机会。在学校，整体的教学内容很全面，并不能让老师分更多的心思在专项辅导上。所以怎样让孩子在课堂上感受到被重视，感觉到学习陌生的诗词并不枯燥，反而能积极主动地要求学习，甚至在一定的积累后会自己进行创作。兴趣是最好的老师，在刚接触到古诗的阶段注重培养孩子的学习兴趣和学习习惯，自然而然，熟读古诗三百首，不会作诗也会吟，新时代的诗人、作家就很有可能就有在座的孩子。接下来我做导游，带您和孩子们一起去古代看看。”
二、导入
设计意图：
1、规范课堂纪律。
2、从身边事物着手自然结合教学主题，激发学生兴趣。
3、藏头诗自我介绍。
课堂内容
1、表扬坐姿端正、分组、课堂规则。
“哇，我发现有一位同学坐姿非常端正，他的手叠加放在桌子上，腿也并拢放好了。„嗯，现在表扬所有同学眼睛都看着我了，嗯？那你们知道我是谁吗？看看后面的诗，猜猜我是谁？
PPT出示： 胡儿弄马忙，雨过青草香。晨曦投影长，从师去何方？”
孩子自由读诗，教师讲解大意。揭晓答案，“原来是首藏头诗，有我的名字和职业。同学们可以叫我胡老师。我最喜欢的是广州的一座塔，它是全中国最高的一座塔，可是我怕忘了叫什么名字？什么塔呢？有没有人知道？请举手告诉我。”
3、出示小蛮腰图片(适当普及小蛮腰的文学相关知识)。 教师：“对，就是小蛮腰，因为它的造型婀娜多姿，小蛮腰这一说法有两来源，第一个是源自于“楚王好细腰”还有一种说法是著名诗人白居易作诗夸赞女子美，怎样算美呢？“樱桃樊素口，杨柳小蛮腰”。白居易还写了一首关于你们这么大的孩子的故事，我们一起去看看吧。”
三、诵读、理解古诗
设计意图：安排多种形式的读，让学生把古诗读正确、读流利，读出韵律。教学内容：
1）初读古诗 1．教师范读。
2．学生自由读古诗。课件显示：古诗
3．个别读（重点评价）评价重点：
采：注意读准平舌音，结合字理理解字义。踪：注意读准平舌音，结合形声字识记生字。迹：分析结构和笔顺，扩词，理解“踪迹”。萍：扩词，看图片理解“浮萍”。
2）熟读古诗 1．划节奏读诗。
师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“/”画出来。(学生各自练习朗读，并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。)
2．指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。
3．指名读诗。
4．师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听——5．齐读古诗。6．趣味诵读。教师：“这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢？”师示范拍手读。同学交流多种方法：跺脚读、合作读、开火车读、表演读„„ 7．教师小结：“同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣啊！” 8．教师过渡：“同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？”(一个小娃偷采白莲。)
四、吟诗炼字，体会意境
设计意图：
1、利用换位思考的方法，把诗中的小娃和现实中的人物心理进行对比，更好地引导学生感悟整首诗的意境。
2、巧妙引导学生讨论“这种‘偷’可恶吗？”并回想自己做过的恶作剧，意在让学生和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。
3、学生通过想象“偷采白莲”的小娃的心理，将作者情、诗中情与自己的情感融会贯通，产生共鸣。
教学内容：
前两行——小娃偷采莲。1．教师：“一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。”(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”)2．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。3．学生交流“看”到的画面。
(1)引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出 3．学生汇报交流。
(1)小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。
(2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道。
(3)认识浮萍。教师：“浮萍究竟是什么样的呢？”
“看，这就是浮萍，它是一种漂浮在水面上的植物。”（先指着画面让学生理解，再出示浮萍的图片。）
“当小船慢慢驶来，浮萍…”(做手势)
“可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀！”
“看到浮萍开了，你会怎么想？”(替小娃担心、着急。))指导学生读出这种心情。(自读、指2—3名学生读、齐读。)4．猜诗人的行为、心理：
(1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？
(2)你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。)
(3)我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？(4)指导朗读。
五、感情朗读，背诵全诗
设计意图：趁热打铁，脑中放电影，把简单的四句诗想象成一个小故事，一边背一边体会意境，利于学生当堂背诵，提高学习效率。
教学内容: 1．指导学生想象古诗的内容，练习背诵。2．集体背诵。
3．教师：诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？(学生改编故事，交流。)
4．教师：其实，像这首诗一样，写儿童有趣故事的诗还有很多，比如《四时田园杂兴》《村居》、《宿新市徐公店》等，课后大家可以找来读一读。
六、系列课程大目标
设计意图：帮助理解阶段性的学习成果 教学内容
1、给家长讲述智慧诗词的课程的系列目标及其可为后期写作奠定基础。 吟——赏——作
组织幼儿誊写古诗的时间给家长讲解这堂课的设计。教师：“古诗课不仅是为了提高成绩，结合课堂内容渗透写作的一些技巧，积累写作素材。更是腹有诗书气自华，从本质上是使孩子成为一个满腹诗书的气质人。谢谢大家愿意用宝贵的时间来上这一堂体验课，智慧少年宫的所有老师将带着专业和责任欢迎您的咨询。我们在旁边设有咨询台，如您有任何想要了解的可以详细咨询我们专业同事。谢谢！”
2、组织家长带幼儿离场。
第2篇：教学设计 最后一分钟 详案 五年级上
《最后一分钟》教学设计
学习目标：
1、认识5个生字
2、了解诗歌所表达的内容，体会情感
3、有感情的朗读课文 重难点：
课前准备：学生查资料（主要三方面入手：香港被割让的历史、香港回归的历程、香港回归后的繁荣）教具：PPT 教学过程：
一、导入
1997年7月1日香港回归祖**亲的怀抱，这是一个伟大的时刻，每个中国人都会铭记都会为之感到自豪。
现在我们一起来看一段当时的视频，让你们也感受一下当时的气氛。（观看政权交接仪式的视频）
二、初读感知
1、看了视频之后我们就一起来学习一下这首诗歌《最后一分钟》
2、默读诗歌读准字音，遇到难念的句子就多读几遍 （默读后）现在老师想考考你们读的准不准
叩问、刹那、硝烟、骨髓、铸成、悄然、脊梁：领读，请生读，放到句子中读。①叩问：预习了这篇文章大家知道叩问的意思吗？
意思：真诚热切地询问
知道了这个词的意思之后再读读这句话。②刹那、铸成：读的时候注意他们刹、铸是翘舌
③脊梁：先说说脊梁是什么意思？脊梁或脊背，人或动物背上中间的骨头。
这里仅仅是指人或动物背上中间的骨头吗？
常被比喻成气节、骨气
三、朗读体会
现在我们再回到我们的课文内容上来，继续读一读课文。想想每一节诗主要讲了些什么？
1、第一节：还有最后一分钟，香港就要回到祖**亲的怀抱了，此时此刻所有中国人的情感是怎样的？
是激动是期盼是„„带着这种感情读 这节诗的第一句话“午夜„„风雨归程” 同学们有没有发现这句诗的特别之处？
作者把香港当做一个人。这一段诗，就像是在和一个亲人谈心。
读一读，带着激动期盼的同时，把香港当做你的亲人，读出那种亲近。
2、接下来的两节诗歌作者想到了百年的痛苦和欢乐。 这百年的痛苦也就是祖国屈辱的历史啊
我们先来看第三节提到的“虎门上空的硝烟”“发黄的旧条约”分别指的是什么事情 请在课前查过资料的同学们来说一说香港这一段屈辱的过去。
为什么会签订不平等条约？为什么祖国的领土会被割占？这都是为什么？
因为我们的祖国不够强大！落后就要挨打！然而我们站起来了，祖国不断的繁荣富强。回头看第二节诗歌，天地间缓缓上升的红色是我们的？五星红旗。挺直的中国人的脊梁，这脊梁我们刚才说过了是？（骨气、气节）世界的东方有一条巨龙崛起了。她就是我的的祖国？（中国！）而香港是我们祖国不可分割的一部分。“寂静中谁的微微颤抖的嘴唇„„我们的心” 作为中国人我们是不是感到自豪？这样一个激动人心的的伟大时刻，我们带着自豪带着无比激动的心情读一读这一节！（分组读、男女读）
3、第四节：回顾了历史，我们还要展望未来，继续看诗歌。 师读“此刻是午夜又是清晨„„都是世纪的钟声。” 香港的回归，为祖国更为香港的历史翻开了新的一页！请大家一起来读一读这节诗歌。
这节诗中提到了“深深扎根在大地上的一朵紫荆”
这里的紫荆指的是？（香港）紫荆花是香港的？（特别行政区的区花）关于紫荆花你们有什么想说的？
从1997年香港回归，到现在多少年过去啦？（13年）
香港发生了什么变化？香港的现在是怎么样的？请大家来说说。
在这最后一分钟，我们的心情是急切的同时还有着期盼，期盼看到香港的明天会更加美好。
带着急切、盼望的心情再读一读这节诗。
四、总结升华
读完了这首诗歌，你读到了什么？有什么感受来说说
五、作业布置
1、练习册
2、回去之后带着你自己的体会有感情的读一读这首诗歌。
第3篇：一年级《小小的船》详案
2、小小的船
课前准备
制作有关星空及带有歌曲《小小的船》的多媒体课件。(教师)
教学目标
1、认识“的”“船”等10个生字和门字框一个偏旁。会写生字“月”和横折钩。
2、正确朗读课文，背诵课文。结合插图，想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽。
3、仿照例子，用简单的叠词说“的”字短语，积累“的”字短语。
教学过程
一、情境导入，揭示课题 1．播放课件，激发兴趣。
(1)(多媒体课件配乐)出示美丽星空图：今天，老师给大家带来了一首歌曲，请大家看大屏幕，边看边听。2．揭示课题。
(1)教师指导学生观察课件中月亮的形状，引导想象：你们看，这月儿弯弯的，两头尖尖的，像什么？(小船)
(2)引出课题：这便是我们今天要学习的课文《小小的船》。3．读课题。
(1)教师指导正确读课题：什么的小船？（小小的船）小小的什么？（小小的船）预设：学生答“船”。教师引导：说完整，小小的船。生读小小的船。
(2)你们看这月儿弯弯的，两头尖尖的可爱吗？你喜欢吗？读出月儿的可爱。4．过渡：课文真的是写船吗？想知道答案的话，我们先来读课文，认识生字。
二、初读课文，认读生字
1．提出自学要求：翻开课本56页，小手指字、自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，看谁读得又快又准确。
2、读得真认真，词语朋友来了，我们大声把它们读出来（多媒体出示带拼音的词语）小老师领读（三行选三个小老师）
3、（去掉拼音读词）去掉拼音你还认识它们吗？（一词2遍齐读、开火车读）随时评价、纠错。
4、（出示单个生字）齐读。
5、说一说你是用什么方法记住这些生字的。（找3生说）（1）（出示图片门里一个小人）一人走进门就是（闪），教师指导学生认识“门”字框,请同学说一说在生活中你还认识了哪些带有这些偏旁的字。
（2）（出示图片）看，孙悟空在干什么？（把手放在了眼睛上）我们来学学他的动作。“手”放在“目”上就是“看。
6、你们真棒，老师奖励你们一片星空，里面藏着秘密，你能发现吗？火眼金睛（快速读出生字）
三、再读课文，整体感知。
1、词语都认识了，把它们放在文中你还会读吗？看课本，小手指字，有感情地朗读。
2、学生自由读，找2生读，并评价、纠错。
四、创设情境，合作学习
1、学习第一、二行诗。
（1）出示星空图片，创设情境引发学生想象：让我们飞起来吧！飞到美丽的蓝天上。看，许多一闪一闪的星星在向我们招手。我们快飞吧，飞吧！飞上蓝天坐在小船上。你们看到了什么？（星星、月儿）怎样的月儿？（弯弯的月儿）。（出示课文“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖”。）齐读。
(2)(出示月亮的图片)导学：图片上的月亮是什么样子的？（弯弯的）可爱吗？读出来。找两个学生读。（你读得真好，一个可爱的月儿就在我眼前了）(3)（用手比划）月儿弯弯的，两头尖尖的，像什么啊？（小船）（4）（出示小船的图片）看，这就是小小的船，我们把它轻轻地读出来。齐读，找2生读，随机评价。
（5）连起来读一读（出示一二行儿歌）看屏幕齐读。2．学习第三、四行诗。
(1)过渡：看屏幕，我们坐着这美丽的月儿船，在蓝天上面到处走走，哟，你们看到了什么？(星星、天空)
(2)课文写星星是什么样的？(闪闪的)天空呢？(蓝蓝的)(3)设疑：为什么用“闪闪的”和“蓝蓝的”？
课件出示两个句子，指学生分别朗读比较有什么不同： 只看见星星和天。
只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
生：第二句长，多了“闪闪的”“蓝蓝的”。
（4）师：你真会发现，像这样两个字重复的词语就叫叠词。你还能说用叠词说（）的（）（拿出一支粉笔）你先观察再说。（随机指教师中的事物，学生举手说）
（5）（出示图片拱桥、苹果、大海的图片）请生自由说。随机评价纠错。（6）正是因为这些叠词才使课文更优美，（出示三四句）我们一起美美地读一遍。
3．导学：夜空真美啊！闪闪的星星、弯弯的月儿、蓝蓝的天，我看着，想着，入迷了，陶醉了。在我的眼里，那月儿弯弯的，两头尖尖的，真像一只小小的船。(音乐声响起)教师范读课文。
4．学生配乐表演读，一边读，一边加上动作。
5、请学生上讲台表演读。
五、书写生字
导读;夜空真美啊!正是因为有了它才让我们产生了无尽的想象。（出示“月”字）它是谁？我们大声读出来（月儿）让我们来写一写吧！1．指导书写生字。
(1)课件出示田字格里的范字“月”，引导学生观察田字格中的字，你发现了什么？写这个字应该注意什么？
预设:上留天下留地，左右留空隙。
注意笔顺、写字姿势。
中间两横不要跟横折钩连起来。
(2)教师一边示范，一边指导新笔画的书写。横折钩的写法：横要平，竖要直，向左向上钩。
(3)学生仔细观察每个字的每一笔写在什么位置，同桌交流。(“月”里面的两个横画之间距离要适当，不与横折钩相接。)(4)教师范写“月”。学生书空。
(7)指导学生先描红，再自由练写，比比谁写得工整、漂亮。(8)展示学生作品，师生共同评议。
六、拓展：
你们表现得真棒，老师奖励你们一首诗歌。（出示李白的《古朗夜行》）来，一起读！
七、总结课文，布置作业
回家把《小小的船》读给爸爸妈妈听。
板书设计
弯弯的月儿（弯月的形状）
第4篇：一年级下 找规律详案
第七章 找规律
教学目标：
1、培养学生仔细观察的习惯，能找出图中规律。
2、能根据找出的规律往下摆。
3、培养学生思维的灵活性。 教学重点：
能根据找出的规律往下摆。教学难点：
仔细观察的习惯，能找出图中规律。教学过程： 引入
师：上新课之前我们先进行一个“我做动作你模仿”的游戏，好不好？（好）看谁观察得最仔细，又模仿得最正确。
（教师拍手—拍手—跺脚，3次。叫认真看的孩子站起来模仿）师：谁来模仿？ 生模仿。
师：这么多动作，你怎么一下子就记住了？ 预设1：学生能回答“动作是重复的”
生1：因为这些动作一直是拍手—拍手—跺脚重复的。师：哦，一直是“拍手—拍手—跺脚”重复进行的对吗？ 生：是。
师：那我们就称这样的动作是有规律的。预设2：学生直接回答“动作是有规律的” 生1：因为这些动作是有规律的。师：有怎样的规律？
生1：一直是“拍手—拍手—跺脚”。
师：哦，一直是“拍手—拍手—跺脚”重复进行的，是吗？（是）所以我们把这样的动作称之为有规律的。
师：那么今天我们要来学习的就是“找规律”。（板书：找规律）新授
师：同学们会找规律吗？ 生：会！
师：拿老师就要来考考同学们的眼力了。请看（主题图），在这张图中，你发现了哪些规律？请跟你的同桌说一说。同桌互相说。
师：哪些是有规律的？（请同学来说）
生：彩旗、花朵、灯笼、人的排列都是有规律的。师：彩旗有什么规律？
生：彩旗是按照黄红黄红排列的。（圈出“一黄一红”）
师：嗯，彩旗是按照“黄红”重复排列的对吗？（对）那重复的一组是什么呢？ 生：黄和红。师：哦，是按照一黄一红重复排列的啊。那么我们可以这样说，彩旗是以“一黄一红”为一组，重复排列的。
师：谁能像我这样说一说？ 生1说。
师：谁能再来说一说？ 生2说。
师：全班能一起来说一说吗？（能）那我们一起来说一说。彩旗是以一黄一红为一组，预备起。
生：彩旗是以一黄一红为一组，重复排列的。（板书：一组；重复排列）
师：刚才说小花也有规律，那么小花又有怎样的规律呢？你能像说彩旗一样，把小花的规律说一说吗？？
生：小花是以一红一蓝为一组，重复排列的。
（如果学生没说完整，就引导学生像说彩旗一样说完整）
师：哦，小花原来是以一红一蓝为一组，重复排列的。那我再添加一个，你们知道它是什么颜色吗？ 生：红色。
师：为什么是红色？
生1：因为它是一红一蓝、一红一蓝、一红一蓝，后面是红色。
师：哦，它是以一红一蓝为一组，一红一蓝一红一蓝重复排列的，所以之后是红色，同学们回答的真棒！
师：说了彩旗和小花，那灯笼又有怎么样的规律呢？谁能来说一说？ 生1：灯笼是以一红一蓝一蓝为一组，重复排列的。师：一蓝一蓝是几个蓝色？ 生1：2个。
师：那是不是可以说“灯笼是以一红两蓝为一组，„„”？ 师：谁能再来再来说一说吗？
生1：灯笼是以一红两蓝为一组，重复排列的。
师：非常棒！如果你知道了灯笼的规律，那我再给你一组灯笼，你知道这个灯笼涂什么颜色吗？
生：蓝色。
师：为什么是蓝色？谁来说？
生：因为是一红两蓝一红两蓝一红两蓝，后面缺一个蓝色。师：对吗？（对）非常棒！
师：现在要请你观察一下，灯笼的规律和彩旗、小花的规律有什么区别？ 生说。
师小结：所以这个规律可以是两个为一组重复排列，也可以是三个为一组，当然还可以多个为一组重复排列。
师：说完了彩旗、小花、灯笼的规律，还剩哪一个规律没有说？ 生：小朋友的规律还没有说。师：小朋友有怎样的规律？
生1：小朋友是以一男一女为一组，重复排列的。
师：嗯，一男一女一男一女„„可以的。那额这样圈可以吗？（圈一女一男）生：可以。师：也可以的。这里小朋友排列的规律，不仅可以说以一男一女为一组重复排列，也可以说以一女一男为一组重复排列。
师：除了这些是有规律的，还有其他的规律吗？我们一起来看一看。师：谁能告诉我第一题的规律？
生1：箭头是以上和右为一组重复排列的。师：嗯，那么后面的横线应该填什么呢？ 生1：向上的箭头和向右的箭头。师：为什么？ 生说。师：（第二题）这一题的规律又是怎样的？ 生：它是以一红一黄一绿为一组重复排列的。师：那横线上填什么？为什么？ 生：黄色三角形和绿色三角形。„„
师：现在请你来说一说第一题和第二题的区别。生说，教师小结。师：（展现第三题，隐去第一组）那这组又有什么规律？ 生1：它是以三角形、圆和正方形为一组，重复排列的。师：还有补充吗？只跟图形有关吗？
生2：还有颜色。它们是以红色的三角形、黄色的圆和绿色的正方形为一组，重复排列的。师：对吗？（对）回答得非常完整。通过对比这题和上一题，你发现了什么？ 生说。（找3个说）
师总结：前面只有颜色的变化，这里颜色和形状都在有规律地变化。所以同学们做题是一定要看清楚，题目到底是两个为一组还是三个为一组重复排列的。到底是只有一种在有规律地变化还是有多种像形状、颜色之类的一起在发生变化。师：现在谁还能再来完整地说一说第三题的规律？ 生说。
师：说得非常完整。那么之前的规律都是我给大家展示的，现在我想听听同学们生活中发现过哪些规律？请跟你的同桌讨论一下。学生讨论，然后说。
师：同学们不仅会找规律，还有一双发现规律的眼睛！老师这里也发现了一些，我们一起来看一下。（展示生活中的规律）
师：同学们会找规律，也会发现规律，那会自己创造规律吗？ 生：会！
师：现在就要请同学们拿出你们的水彩笔和作业纸，给小花涂上你们喜欢的颜色，但必须是有规律地涂哦。
生给小花涂色，创造规律。
师：请你先自己说说自己的规律，再互相说一说同桌的小花的规律。学生自己说，再说同桌的，最后教师展示几位经典的作品。巩固作业
1、完成作业纸第一题和第二题。
2、校对答案。
3、教师总结。
反思：
1、孩子自己创作规律时流程设计应该先让孩子自己讲，讲好后再同桌互相讲，最后老师展示个别学生的作品请全班学生一起说。
2、作业没有全部做完校对好，所以时间上也应稍快一些。
第5篇：五年级上 回顾拓展六 教学设计 详案
回顾拓展六 教学设计
教学目标
1、交流课文中人物外貌、动作和语言描写的语句以及这些语句的好处。
2、熟读并背诵名言，养成积累的习惯。
3、读懂漫画内容，了解漫画集《父与子》。 教学重难点
1读懂日积月累部分的句子 2口述漫画内容 教学过程
一、谈话导入
在这组课文里我们学习了有关于父母之爱的文章，感受到了父母之爱的深沉与宽广，这些文章都是通过外貌、语言、动作的描写表现父母的爱的。现在我请大家来读一读这些句子。
一、交流平台
（1）PPT出示：①描写人物外貌：褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲……
②描写人物动作：他坚定地站起身，向那片废墟走去。
③描写人物语言：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！” 人物外貌、语言、动作的描写都是抓住了典型的外貌、语言、动作来写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象、侧面反映了人物的品行，从而更好的塑造人物的形象。
（2）读课外所积累的描写人物外貌动作和语言的句子。
二、日积月累
1、先领读这四句话，接着在逐句解释 “兄弟敦和睦，朋友笃诚信”：（1）敦：忠厚；笃：忠实。
（2）意思是兄弟之间要崇尚和睦，朋友之间要注重诚信。
（3）“兄弟之间怎样才叫做和睦相处？朋友之间怎么相处才算得上是彼此诚心诚意，注重诚心？”
2、“ 孝在于质实，不在于饰貌”：
（1）这句名言是讲哪一方面的？生：孝敬父母（2）告诉我们怎样孝敬父母？
发自内心充满敬意和爱心地孝敬父母才是质朴实在的，这就是“孝在于质实” 能讲出几个古代孝子的故事吗？
（3）那么“不在于饰貌”告诫我们什么？
（4）此句的意思是孝敬长辈需要的是质朴实在的作为，实实在在的敬意与爱心，而不是追求一些表面上的花哨形式。你在生活中见到过这样只在礼节上做得周到，实际上却并不发自内心孝敬父母的吗？
总结当下，父母真正需要的是儿女的陪伴和关爱，如果只是在礼节方面做得周全，而内心缺乏敬意与爱心，还算不上真正孝敬父母。
3、“ 爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人”：（1）这句话又是讲哪方面的？（2）警句告诉我们怎么爱父母呢？
（3）其实这句话并不是只讲爱自己的父母，意思是要爱自己的父母，必须爱天下所有的父母，不敢对于他人的父母有一点厌恶。要敬自己的父母，必须敬天下所有的父母，不敢对于他人的父母有一毫的怠慢。如果人人都能这样做，将是怎样和谐的画面？（提示：公共汽车上．．．．．．超市里．．．．．．人行道上．．．．．．）
4、“ 非淡泊无以明志，非宁静无以致远”：
（1）不清心寡欲就不能使自己的志向明确坚定，不安定清静就不能实现远大理想。（2）听说过“淡泊名利”吗？能不能说说怎样对待名誉和利益才算得上“淡泊”呢？？
（3）淡泊名利才可以怎么样？（明确志向）（4）相反呢“宁静”是指一种什么样的生活状态？
只有排除了外界各种诱惑的干扰，才可以怎么样？（生：达到远大目标）能借诸葛亮的人生来谈谈你对这句话的理解吗？
四、利用PPT介绍相关知识
陈子昂：陈子昂（约661～702），唐代文学家。字伯玉。介绍一首陈子昂的《登幽州台歌》
孝经：孝经顾名思义它是一本以孝为中心德著作，是中国古代儒家的伦理学著作。桓宽：汉代，著有盐铁论
五、介绍漫画《父与子》
1、看漫画，请生说漫画的内容。 母亲叫父亲去喊儿子吃饭，2、说漫画，讨论父子的外貌、性格等。
3、拓展漫画。向大家介绍漫画集《父与子》的其它漫画，一边说，一边向大家展示漫画内容。
第6篇：三年级《盘古开天地》 教学设计 详案
《盘古开天地》教学设计 固镇实验小学 三（7）班 孟鎏钰
一、猜谜导入（或图片导入）
1.师：同学们，老师想请大家猜几个有关人物的谜语。
课件出示：拥有七十二般变化，大闹天宫的是（孙悟空）
手拿乾坤圈，脚踩风火轮的是（哪吒）
一棵藤上七朵花，长大以后本领大的是（葫芦娃）
2.师：同学们真是见多识广，他们都是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——盘古。
二、词语学习，初读课文
1.师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。（指生读课题，然后齐读。）
2.师：课文读过了吗？读通顺了吗？老师来考考你！
（课件出示词语：四肢
肌肤
黑暗
辽阔
血液
茂盛
滋润
创造）
师：读的很准确，肌肤和肢三个字，有什么共同之处？
生：都是月字旁。
生：是形声字。
生：都跟身体有关。
师：很多跟身体有关的字都有月字旁。
（指名读，师提示“血液”的“血”的字音。）
3.师：把这些词语送到课文中，谁来自信的读读课文。（指名5名学生接读课文）
其他同学有更重要的任务，认真倾听，看他们读得对不对，还要边听边想，课文写了一个怎样的故事？
（接读课文，师纠正个别字音。）
师：通过自己的预习，就能把课文读得这么流利。老师送给大家大大的一个赞！
三、探究故事，品味“创造”
1.师：课文主要讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？
(课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。)2.师：这一句概括了整篇文章的内容，我们叫它——中心句。我们一起来读。（齐读）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。能不能总结成句子中的一个词------板书：创造。
3.师：同学们，你们知道，什么是创造吗？指明同学回答。相信随着我们深入的学习，对这个词会有更深的理解。
四、深入读文，感受神奇
1.师：深入学习课文有一个好办法，就是带着问题来读书。
（1）盘古创造宇宙之前，宇宙是什么样子的？
（2）盘古是怎么创造宇宙的？
（3）宇宙后来变成什么样子的？
2.师：让我们带着这些问题走进课文。盘古创造宇宙之前宇宙到底什么样啊？赶快从书上找一找。
（盘古创造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。）师：对啊，什么叫做混沌？ 师：遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是查字典。我们看看字典上对创造是怎么来理解的。自己读一读（课件出示 混沌 的词语解释，生自由读字典上的意思。）
师：根据课文的内容，应该选择哪个解释？ 师：是不是理解了混沌的意思了？
3.师：盘古在这混沌之中，睡了十万八千年。有一天盘古醒了，他是怎么创造宇宙的呢？我们来找一找这个问题的答案藏在哪些自然段里？
4.师：二三四自然段都是写盘古怎样创造的。我们先来读读第二自然段，这个自然段写了盘古干什么？请同学们自由朗读。
（学生自由读第二自然段）
5.师：这个自然段写了盘古干什么？指名学生回答。 师：他是怎么做的？读给大家听听。
生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师：说得很好。老师这样改改句子，行吗？“有一天，盘古突然醒来，他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍过去。”
师：他感受到了，这个“抡”字多用劲啊！从一个“抡”字上，我们就能感受到盘古在开天地的时候很用力。带着这种力量再来读读这句话。
（生自由读）
师：谁来读读这段话？
生：（读）有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师：我看到了，他的眼睛瞪得圆圆的，好像自己就是盘古。师：带着这份力量和决心咱们一起读这句话。
（齐读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。师：劈的够猛的！这一劈，宇宙发生了巨变。接着读--------只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。
师：这句话中，有两个qing，意思一样吗？不能理解的组词.师：我们用组词就能理解词语的意思。老师读上半句，你们读下半句：轻而清的东西缓缓上升，变成了天；
生：重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。读2遍(课件出示)
师：这段话中藏了一些有趣的词，你发现了吗？(轻和重是反义词，清和浊也是反义词，上升和下降也是反义词，天和地也是反义词。)师：真棒！火眼金睛.师：刚才有同学们发现了四组反义词，这些反义词把天和地分开的过程给写清楚了。我们在读时候就要关注这些反义词。这次女同学来读上半句，男同学来读下半句，要通过你们的读，让我们看到天和地就是这样分开的，也可以加上动作来读。
（女生读：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；男生读：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。）
师：地是重而浊呀，我们再读一遍。（生读）
师：在天地分开之前，这轻而清，重而浊的东西全部都——生：混沌一片。
师：我们真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的词语，我们可以用这样结合上下文的方法来理解。
师：孩子们，盘古一把斧头就分开了天地，这个过程可以用一个成语来概括。想到什么词儿没有？
生：力大无穷。
师：还有吗？你想想，天地被劈开了——
师：这个成语确实不好概括。一把斧头劈开了天地，我们可以说盘古在开——
生：开天辟地。
师：前所未有的壮举，来，咱们把这个词写在书上。
师：在课文的第三自然段也藏着一个词语，请大家默读课文，看看自己能否发现。
师：发现了吗？盘古什么样的动作？这个动作用哪个成语来表示？ 生：顶天立地。
师：真好，盘古顶天立地的形象已经矗立在你的心间，我们也把这个词积累下来，写在这个自然段的旁边。
师：盘古顶天立地，直到天地成形他才累得倒了下去。盘古倒下后，他的创造之路停止了吗？
生：没有。
师：他又做了什么呢？请同学们自由朗读第四个自然段，用书上一句话概括。
生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。师：能不能也把这句话总结成一个词-------变化 师：。盘古的身上发生了哪些变化呢？指明学生读
师：指导朗读。让四季的风吹的柔一些，让飘动的云飘的慢一些吧！生再读。
师：读的慢一点：他呼出的气息......齐读!他呼出的气息......（往下读———
师：刚才我听到了女同学的声音很美。咱们来读读这段话吧，师：他呼出的气息变成了——女生读 男孩子们服输吗？男生读------师：读着读着，你眼前出现画了没有？你看到了什么？ 生：我看到了辽阔的大地。生：我看到滋润万物的雨露......师：盘古创造的宇宙给你留下什么印象？美吗？ 生：美。
师：现在，你们知道盘古创造的宇宙是什么样吗？让我们一起走进盘古创造的美丽的宇宙。
师：老师来读盘古身体的部分，你们来读其他的部分。（投影出示文字和画面，师生配乐接读。）
师：盘古身上是不是只有这些变化，你从哪里知道的？ 生：不是，后面还有省略号。
师：盘古的身体还会发生哪些变化呢？
师：原来盘古就是这样，把自己整个身体都奉献了出去，化成这美丽的宇宙。现在你知道盘古是怎样创造宇宙的了吗？ 生：知道了。
师：好，这个问题解决了。我们回家还可以把这个故事讲给家人听，你可以用书上的语言，也可以加上自己的想象。
下课！
第7篇：方向二年级教学设计详案
教学内容：
方向 教学目标：
1.结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
2.借助辨认方向的活动，进一步发展空间的观念。
重点难点：
目标一 教学准备：
课件，方向板，胶棒，建筑物图形 教学过程：
一、导入
1.课件出示房子图。
同学们，你们看，这里有这么多漂亮的房子，在这些房子里住着你既熟悉又喜欢的小动物，你想知道他们是谁吗？ 小龙住在金碧辉煌的宫殿里，你猜到他住在哪座房子里了吗？ 看小龙给我们带来的第一个朋友是谁呢？小羊。你知道小羊在小龙的哪个方向吗？（北）同意吗？
小鱼住在冰房子里，小鱼在小龙的哪个方向呢？（南） 那么小老虎在小龙的哪个方向呢？（东） 小熊呢？（西）
2.你们找的又快又准，能说说你是根据什么判断的吗？
3.你们是根据我们一年级时学过的知识，图上方向是上北下南左西右东。其实方向不仅仅这四个，咱们这节课就来继续认识方向。
4.四个小动物看到你们学得这么认真，记得这么牢，高兴的找你们做游戏去了。
二、新课
1.图上还有四座可爱的小房子呢，想不想猜一猜里面住着哪个动物朋友呢？
2.爱采蘑菇的小兔子想让你第一猜一猜它住在哪所房子里？（蘑菇房子）
小白兔蹦蹦跳跳的来啦。
小白兔想问问同学们，你知道我在小龙的哪个方向吗？ （西、北、偏西、偏北）哦，有不同意见吗？
西北，同意吗？他又说了一个新的方向词，是什么？（你说） 小白兔问了，你为什么说我在小龙的西北方向呢？ 3.A 哦，你说我在西北的中间是西北方向，那现在呢？我在小龙的哪个方向？（偏西、偏北是在哪两个方向之间） 在这是西北方向，那我再跳一下呢？我现在在小龙的哪个方向？（西北）
小白兔说，我在西和北中间是西北方向，在这是西北方向，在这还是西北方向，同学们这是怎么回事呢？怎么三个都是西北方向呢？
西和北之间的一片，西和北夹着的部分是西北方向 3.B 你说小白兔在小龙的西北方向，那它同意你的说法吗？瞧，小白兔跳了一下，它在小龙的哪个方向呢（西北）？ 在这呢？又是在小龙的哪个方向？（西北） 你是怎么判断的呢？
西和北之间的部分是西北方向。
4.你知道什么是西北方向吗？跟老师一边打着手势，一边说。同桌互相说一遍。
5.小兔子真高兴，同学们学得这么快，他的一位爱吃草的小牛朋友想让你第二个猜一猜它住在哪所房子里。
6.你知道小牛在小龙的哪个方向吗？请你用刚才我们辨别方向的方法来思考这个问题。 西南方向（你说） 都同意吗？你是怎么判断的？
西和南之间的部分是西南方向，用手势说一说。
小牛听见你们说对了也高兴的跳了一下，现在它在小龙的哪个方向呢？（西南）你怎么判断的？
7.看见你们这么爱学习小鸟也来凑热闹了，你能准确的说出小鸟在小龙的什么方向吗？（东北）读读这个词。
8.最后来的是小猫，你能快速的说出他在小龙的哪个方向吗？（东南）读这个词。
9.那个小朋友愿意完整的说一说这四个小动物分别在小龙的哪个方向？同桌互相说一说。
10.刚才我们通过跟小动物做游戏学会了四个新的方向，你还记得他们的名字吗？（板书）
三、练习
1.跟同学们玩了这么长时间，小动物们累了要休息了，我们挥挥手跟小动物说再见吧。走出他们的家，我们来到动物园的门前，在动物园的周围也有很多建筑物呢，请你看一看分别是什么地方。
2.你喜欢去哪个地方，就请你说说这个地方在动物园的什么方向。 3.谁能完整的说一说。同桌互相说说。
4.同学们真行，已经能够看图辨认方向了，那么下面让你根据方向来贴图，你能做好吗？
5.请一个同学读读这些建筑的方向，最后一个老师告诉大家。 6.贴完的举起了，集体反馈。
7.同学们会看图，能动手贴图，真了不起。下面老师给大家看的是咱们家乡辽宁省的地图。图上有辽宁省的部分城市，下面我们以我们所在的城市锦州为中心，请你说一说。 朝阳市在锦州市的什么方向。 葫芦岛市在锦州市的什么方向。 锦州市的东北方向有哪座城市。
你能不能像老师这样，先确定一个中心城市，再考一考你的同桌问问他哪座城市在这个城市的哪个方向。（汇报）8.刚才同学们问的巧妙答的准确，其实我们不光在看图时需要辨认方向，生活中也要辨认方向，我们可以借助方向板来帮助我们。
制作方向板，反馈。
以A为中心xx在A的什么方向。Xx在A的什么方向。 Xx同学你站起来，你的好朋友是谁，她在你的什么方向。 说说你的好朋友在你的什么方向。
以B为中心，xx在B的什么方向？以C为中心xx在C的什么方向。为什么同是xx他没动，方向却不一样呢？（选的中心不同）
四、总结
1.还记得我们这节课又认识了哪些表示方向的新朋友吗？ 2.我们现在已经学会了8个方向了，你可以在生活中运用我们所学的知识来辨认方向指导自己的生活。、
第8篇：《心田上的百合花开》教学详案
保定市高新区小学 《心田上的百合花开》第二课时教案
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
3、感悟百合花开花的坚定信念。
一、初识百合花
师：上节课，我们初读了课文，大致了解了课文内容，来我们读读这些词： 断崖
纯洁
嘲笑
不懈
灵性
秀挺 指名两个同学读，再齐读。
点评：声音洪亮；字字准确；读出了韵味。
师：读两遍了，能不用上这些词语介绍介绍百合花的故事？ 指名两个学生根据关键词介绍文章内容。
二、走近百合花
师：抓住关键词语概括主要内容是一种能力，但只做到这些是不够的，我们必须走进文本，走进百合花，细细品读，和百合花一起经历开花的过程，就会明白大家上节课提出的那个问题：为什么是心田上的百合花？（屏幕出示主问题）
1、静心自学。
师：请同学们打开课文，根据导学提纲自学。
(1)、默读课文，找一找文中几处写到了百合？思考从文字中你看到了一株什么样的百合。
(2)、想一想每处作者是如何描写百合的？可以抓住你有感触的字词或者是句子, 写下你的想法;也可以针对自己不能解决的问题，提出自己的疑惑。
2、组内交流。
师：通过认真的读，同学们肯定有了不少收获，把你的读书收获在小组内交流交流。学会分享，学会倾听，你的收获会更多。
学生交流，教师巡视。
三、赏花开，悟花魂 汇报引导。
1 保定市高新区小学 师：交流很热烈，现在我们一起分享分享。
预设：在一个偏僻遥远的山谷里，……断崖边长出了一株小小的百合。
这一处写了百合花生长的环境很恶劣。
点评：读得很仔细，关注了细节，你发现了断崖上这株小小的百合。预设：百合刚刚长出来的时候，……深深扎根在断崖上。
这一处写了百合的长相和念头。我感受到了百合的坚定。师：谁还看到了这处，你的感受和大家一样吗？
我感受到了百合的自信。师：读出坚定，读出执着来。
师：我是百合，读得多好啊，你真是一个有个性的百合，你不是野草，你是百合。
师：孩子们，读得很坚定，但你们知道念头是什么意思吗？ 生：想法。生：心里的打算。生：理想。
师：知道了这点，你觉得还应该那样大声的读吗？ 我们每个人都是百合花，我们默默地对自己说： 生：练习。
师：他心里只有这样一个念头，那就是 生：开花。
师：书上用了一个词说这是 生：纯洁的念头。
师：有了这个念头，她又是怎样做的呢？又有什么体会？
预设：努力地、深深地，——没有仅仅停留在思想上，还付出了行动。想象画面，指名读指名读
预设：春天的一个清晨，……花苞。写百合结出了花苞，努力有了收获。师：有你的体会。接着谈。
预设:我要开花……我要开花……写出百合要开花，因为知道自己有美丽的花。点评：了解自己，自信心会更坚定。
2 保定市高新区小学
庄严使命什么意思？ 生：责任。
师：什么样的责任，一般的吗？ 生：重大的责任。
师：百合花把开花当成了一个重大责任。有理想很重要，理想和责任是相伴而生的。
任何困难，都阻挡不了梦想。生：开花的梦想很坚定。师：从哪里读出来的。生：不管
不管
都
师：我们去掉读一读，还有坚定的感觉吗？
师：这就是我们祖国语言的丰富之处，一组关联词，仅仅5个字，作用真是大。
指名读这句话。齐读。
师：百合花是在怎样的情况下说这番话的。生：杂草、蜂蝶、鸟雀的嘲笑下说的。师：杂草怎么嘲笑的？读一读。
蜂蝶、鸟雀怎么鄙夷的？（屏幕出示语言）
师：在这种情况下，百合依然不动摇开花的梦想，孩子们，我们合作一把吧，让我们在现百合傲视杂草、蔑视蜂蝶鸟雀的一幕吧！我先做这株结出了一个花苞的百合，大家是杂草、蜂蝶鸟雀。开始吧。师：来，我们换一换。
师：我听出了百合坚定的信念。其实啊，百合花的话呀，就是一首铿锵的诗，不信你再来读一读。教师学生配乐齐读。
师：你们的读，让我感觉百合花已开在了你们的心田上。师：百合终于开花了，谁来读一读你找出的句子。
谁还找到了这一句，我们谈一谈。生:不容易。欣喜。指名两人读。师：见过白颜色吗？
3 保定市高新区小学 生：见过。
师：墙壁是白色的，能说是“灵性的白” 吗？ 生：不能。
师：我们常说一个人很有灵性，灵性什么意思？ 生：聪明、智慧、灵气。
师：这是说人，我们常说什么样的动物植物有灵性？ 生：善解人意的、机灵聪明的动物。
师：在作者眼里这株百合是聪明的、智慧的、有灵气的，这普通的白在作者眼里也有了灵性，这里面倾注着作者对这株百合怎样的情感啊？ 生：无比热爱。崇敬之情。
师：好，就把这种情感放在文字中，读读吧。指名两人读，齐读。
师：百合历经千辛万苦，终于成了一株有着灵性的白和秀挺风姿的百合花，而且一朵朵盛开，花朵上还有晶莹的水珠，在作者的眼里那是：欢喜的泪滴。为什么？
生:因为它现在终于开花了。
师：他原本就是一株花，现在终于实现了自己的价值，这的确值得欢喜。生：别人再也不敢嘲笑它了。
师：终于靠自己的努力赢得了尊严，这也是值得欢喜的。生：百合花终于完成了作为一株花的庄严使命。师：这是多么值得骄傲的事情啊！这就叫喜极而泣。师：此时她停下努力的脚步了吗？怎样又是做的呢？ 预设：
努力地开花，结子儿，……变成了百合谷。
师：这偏僻遥远的百合谷是不是还是无人问津，无人欣赏呢？ 齐读第七段。
师：面对众人的欣赏，满山的百合花是如何做的呢？ 师：第一株百合的花：……
生：“我们要全心全意地、默默地开花，以花来证明自己的存在。”我觉得百合4 保定市高新区小学 默默地开花，我欣赏他的不骄傲。
师：你是我的知音，我也喜欢这句话。只是我们的表达略有不同，我欣赏他的不张扬。
师：“我们要全心全意地开花，”我又在欣赏他的什么呢？ 生：把心思都放在开花身上，不去想别的事情。
师：把所有的努力都放在自己的目标上，尽力去做。同学们，我想：说是我的欣赏，不如说是我们共同的欣赏，因为你们在读懂了我的内心的同时，也就读懂了自己。
师：虽然那么美丽，虽然那么多人欣赏，但还用一颗谦卑的心来对待自己，以花证明自己的存在。
四、绽放百合花
师：孩子们，看看这株百合，他有纯洁的念头，有执著的信念，面对嘲笑鄙夷不气馁、不退缩，勇敢实现自己的价值，开出美丽的花朵还那样谦卑，和百合花一起经历开花的过程时，你们已经读懂了百合花。其实，这篇文章的作者林清玄也是在借花抒发自己的情感，请读这段文字。
林清玄成名的过程也不是一帆风顺的，他也屡屡遭受到别人的怀疑、讽刺和打击，但是他说：“我知道自己内在的潜质，我知道自己终究要成为以文字为生的人。不管别人怎么看我，我都愿意用我的文字表达自己对美的追求，对生活的热爱，至死不渝。
师：看来，这百合花就开在-----作者的心上、每个人的心上、所有人的心上。
在我们教室里的每一个人，没有谁是鲜花，没有谁是野草，我们每个人都是一株有着开花梦想的植物，依着自己的意志，向着自己可能达到的高度，去实现开花的梦想。只要努力就能开出属于自己的花朵。
现在就让我们再读一读课文，让美丽的百合在我们的心田上再次盛开吧。
保定市高新区小学
5 保定市高新区小学
2011年4月29日
第9篇：三上口算乘法教学设计详案
多位数乘一位数口算乘法
【教学内容】人教版三上P57页例1及相关练习
【教学目标】
1.使学生理解和掌握整
十、整百数乘一位数的算理与算法，并能正确地进行口算；进一步培养学生的计算能力、迁移类推的能力。
2、使学生经历整
十、整百数乘一位数的口算方法的形成过程，使学生主动参与算理、算法的探索过程，体验计算方法的多样化。 3.让学生经历合作交流中获取知识的过程，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。【教学重难点】
掌握整
十、整百数乘一位数的口算算理。 【教学过程】
一、复习旧知，孕伏铺垫
（1）听算练习。
6×4 9×3 5×3 9×7 8×5 7×5 4×8 6×8 „„（教师报题，学生在自己的练习本上直接写答案，然后一生投影剩余学生自己检查对错并订正。）
（2）口答练习。
6个十是多少？3个百呢？ 200是几个百？ 3000是几个千？
【设计意图：听算练习让学生回顾表内乘法之余，“听”使学生一上课注意力集中，很快地自觉地投入到新课学习中。口答练习为学生学习多位数乘一位数的计算方法打下基础。】
二、创设情景，激发欲望
师：同学们对表内乘法的学习牢固,学习热情激昂。好，这节课老师就带同学们进入游乐园。想玩吗？
师：可是游乐园只欢迎聪明又勤于思考的小朋友。有趣的游戏也是勇于冲关的小朋们才能玩，你们有信心吗?
三、自主探究，学习新知
1.探究整十乘几
（1）屏幕展示课本主题图： ①、观察图片说一说。游乐场里可真热闹，请同学们仔细观察：里面都有哪些游乐设施？在这里你还能发现哪些信息？
②、你能根据这些信息提出用乘法解决的数学问题并列式吗？（生汇报）
（2）生独立思考解决“坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？”这个问题,然后在组内交流’。
师：你是怎样算的？介绍你的算法。
【预设】
算法一：生1：3个20相加
师：转化成加法进行计算。（板书：20+20+20=60）有不同的算法吗？ 算法二：生2：20个3相加
师：也是转化成加法进行计算的（算式有点长，老师明确不简洁）。
算法三：生3：一一列举：1个20是20，2,个20是40，3个20是60（老师再次明确数字大的时候列举很麻烦）
算法四：生4：因为2个十乘3是个6个十，也就是60。算法五：把20看成2，因为2×3=6，所以20×3=60 师：明明是20乘3，为什么乘的时候不看0，乘完的积再补一个0呢？
师：A、用小棒演示：10根捆一捆，有2捆，3个2捆是6捆，也就是60根。
B、用人民币演示：20元是两张十元，3个2张是6张…… 师：结合刚才计算方法的分析，你认为哪种计算方法最便捷？ 通过分析、对比，师生共同归纳出最便捷的方法。
【设计意图：通过对比学习，优化算法，总结归纳得出整十数乘一位数的口算方法，使学生认识到可以转化成表内乘法进行计算，并明白为什么要补“0”，突出重点，突破难点，并为后面的知识迁移打下基础。】
2.知识迁移：探究整百、整千乘几
师：用数位表演示, 出示2颗珠子放在十位上。我们在十位放上2个圆片表示20，如果2个珠子为一份，3份是几个珠子？（2×3=6）。十位上的6表示60 如果老师把这2个珠子放在百位呢？放千位呢？ 师：你发现了什么？ 师：由此得出，像20×
3、200×
3、2000×3这样的整
十、整百、整千数乘一位数可以用2×3=6来解决。
师：打开课本P58的第一题，口算出结果，你们能发现什么？（学生口算出结果后观察）
生：先不看因数后面的0算出得数，再看因数后面一共有几个0，就在得数后面加几个0 师：大家的发现真让人惊奇，你们真聪明，用热烈的掌声表扬自己。
小结：在计算整
十、整百、整千数乘一位数时，可以把它们转化成表内乘法计算，计算出积后，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。 【设计意图：在学习了整十数乘一位数的基础上，通过数位表的直观演示让学生理解掌握算理、并归纳整百、整千数乘一位数的计算方法，体会迁移类推的思想，并获得学习的成功体验。】
四、学以致用、巩固提升
1、开火车
2、看谁算得又快又对，对比升华
男生组
10×4
10×6 5×8 20×4
40×6
50×8
300×4 500×6 400×5
师：（指着 50×8=400和400× 5 = 2000）为什么积和因数末尾0的个数不一样呢？
生：因为4×5=20，这里已经有了1个0，再补上1个0 就是2个0。师：可见同学们做题时是多么得认真，因此我们在做题时一定要细心再细心。
女生组
3×4
20×6 4×8 30×4
200×6
40×8 300×4 2000×6 400×8 为什么女生算得更快呢？
3、一辆儿童三轮车的价钱是90元。幼儿园买了4辆，一共用了多少钱？
4、超市运来8箱苹果，每箱30千克。一共运来多少千克苹果？
5、拓展题 用数字
2、3、4、6、8、10、20、30、40、60、80、12组成一道整十数乘一位数的乘法式子，使它们的积是240。
【设计意图：练习设计分5大题,层次分明,步步加深拓展学生的思维.第1题主要考查学生对整十数、整百数、整千数乘一位数的口算方法的掌握;第2题通过对比加深学生对知识的理解.第3、4题,联系生活实际，让学生运用数学知识解决生活中的实际问题，感受数学与生活的联系，体验到数学知识的应用价值。而第5题，灵活性高，发展学生的逆向思维能力，强化新知，理解多位数乘一位数的算理。】
五、全课总结
师：今天你学会了什么？你有什么收获？口算乘法怎样算最快？
第10篇：秋季人教版一年级上学期数学教案教学设计详案
2012年秋季人教版一年级上学期数学教案教学设计详案
【提示语：由于还未及时买到教学用书，以下分析仅供大家参考】 第一单元 准备课
一、教材内容
数一数
比多少（删去了比高矮、比长短）
二、课时安排（共约3课时）
三、教材编排特点和教学建议
第一、二课时：数一数（P
2、3、4、5，P8练习一第1、2题。）
（一）教学目标：
1、通过数数活动，初步了解学生学前数数、认数、读数情况，并使学生初步学会数数的方法。
2、在数数中，帮助学生了解学校，激发学生学习数学的兴趣，滲透思想品德教育。
（二）数数的资源非常丰富。
教材安排了一个校园场景，有非常丰富的数数资源，包括数量在1-10的各种事物，每个数量的事物都不止一种。如：1面国旗、1位老师、1个足球、2个单杠、3条凳子、4个垃圾桶（2绿2黄）、4朵向日葵、5朵花、5个大字、5颗星（1大4小）、6盆植物、7只鸽子、8只大雁、8棵树、9个女生、10个男生、20个人。
在教材中人物的数量是20，以便老师更好地了解学生的数数情况。
（三）教学中，让学生充分地观察、充分地数；然后对数数方法进行指导；最后组织学生数一数身边的事物。
（四）课外观察作业
数一数在家里或在其他地方看到的东西，并记录下来，和同学们交流。
（五）教学注意点：
1、在教学中，了解学生认数字情况在教学数一数中，全面了解每一个学生的数数情况，灵活出示1～10十个数字。
2、对1～10十个数字，只是了解而不是正式教学。
3、教师可补充有关数数的素材，提高学生学习的兴趣。
4、在数数教学中，渗透思想品德教育。
第三课时：比多少（P
6、7，P8练习一第3、4题。）
（一）教学目标：
1、通过一一对应比较两组事物的多少，初步知道“同样多”“多”“少”的含义。
2、初步培养学生的动手操作能力，学习用一一对应的方法比较事物的多少，渗透“对应”思想。
3、引导学生认真观察，培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。
（二）由童话故事引出学习内容。
教材根据学生的年龄特点，设计了“小猪帮小兔盖房子”童话故事，以此为背景引出学习内容。
（三）提供了丰富的比较素材。
如“一张石桌”“三个苹果”“四根萝卜”“四把小凳”“两条跳出水面张望的小鱼”等等，教材提出“图中还可以比什么？”提示老师可以利用这些东西引导学生进行比较，充分地感知“同样多”“多”“少”的含义，掌握比较的方法。
（四）形式多样的练习。
做一做和练习一的练习层次不同。
练习一的第3题，则很好的渗透了一一对应思想；第4题鼓励学生多种想法，让学生说说是怎样判断谁多的。另外可以引导学生读题，如：黄红黄红„渗透找规律。
（五）教学注意点：
在比较的两种事物中，要尽量能够建立起合理的对应关系。
第二单元 位置
一、教材内容
上下前后
左右（删去左右的相对性及“用第几行第几列确定物体位置”。）
二、课时安排（共约3课时）
三、教材编排特点和教学建议
第一课时：上、下、前、后（P9，P11练习二第1、3、4题。）
（一）教学目标
1、在具体的情境和活动中，能准确地确定物体的位置与顺序，会用上、下和前、后描述
物体的相对位置。
2、在实践活动中，感受位置关系是相对的，同时观察能力和语言表达能力得到一定的发展。
3、感受数学与现实生活的密切联系。
（二）先认识上下前后，再认识左右。
心理学的研究表明：儿童6岁能完全正确地辨别“上下”“前后”，在日常生活中，“上下”“前后”的方位儿童基本上已建立起来了，所以我们先认识上下前后，并且把它们安排在一个例题中（去掉了原来专门教学前后的例2，在例1中加入了“前后”的认识）；而左右相对于前两对方位难一些，所以后认识，并且专门安排一个例题进行教学。
（三）结合情境和活动认识上下前后。
1、教材以一座大桥为背景，有2层加上水面共3层，每层都有交通工具，这些交通工具都有上下、前后位置关系。
2、教材通过先示范如何用上下、前后来描述两种交通工具的位置，再让学生自己选两种交通工具像这样进行描述，以进一步明确上下方位。
3、接着通过“做一做”的活动和练习，让学生充分地说，进一步巩固“上下”“前后”方位概念，感受位置关系是相对的。
4、描述的语言不要过分单调、机械。可以像教材示范的那样说“谁在谁的上（下）面”“谁在谁的前（后）面”，也可以说“谁的上（下）面是什么”“谁的前（后）面是什么”。要鼓励学生用不同的说法来描述，通过语言的灵活促进思维的灵活。
5、也可以把对两种事物相关描述对照起来，如汽车在火车的上面，火车在汽车的下面；语文书在数学书的上面，数学书在语文书的下面等，进行比较，让学生从中体会位置关系是相对的。
第二课时：左右（P10，P12练习二第2、5题及生活中的数学）
（一）教学目标：
1、在真实情境和活动中，能准确地确定物体的位置与顺序，会用左右描述物体的位置。
2、在实践活动中，能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。
3、感受数学与现实生活的密切联系。
（二）儿童辨别“左、右”有自己的认知特点和规律。
有心理学家认为儿童判断左、右的根据是身体的左、右两半，后来有人证明在左、右分化中起绝对优势作用的不是身体，而是手。也就是说，儿童建立左、右的过程是：先将左、右同自己的左、右手建立起联系，然后再与自己身体的两边对应起来，最后以自身为标准来进行判断。
（三）教材教学左、右概念时，就是按这样的顺序来编排的。①让老师背对着学生，学生模仿老师举右手，再让学生想一想左、右两只手的习惯性分工，将左、右与自己的左、右手对应起来，②再通过“做一做”第1题，初步感知身体的左、右。③再通过做一做的第2题，让学生以自身为中心确定物体的位置，逐步建立左、右的概念。
（四）教学注意点：
1、不涉及左右的相对性，去掉了。一方面是因为有一定的难度（儿童一般在7岁左右，不仅能以自身为中心辨别左右，而且也能以别人为标准辨别左右）。另一方面主要是这方面的原因，教学中老是纠缠以谁为标准。
2、将左右与实际生活联系起来。教学时，可以让学生举出一些生活中的例子。车辆、行人靠右行、少先队员敬礼用右手等。加深对左右的认识。
第三课时：练习课（P13练习二第6题及自行设计题目，成长小档案）
（一）教学目标：
1．能在具体情景中，确定物体上下前后、左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达，描述物体的位置。
2．在具体活动中，让学生进一步体验上下前后、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。
3．使学生在学习活动中感受数学与现实生活的密切联系，获得积极的情感体验。
（二）教学注意点：
1、根据学生的实际情况，设计相应的练习帮助学生进行巩固。
2、P13的成长小档案，是新增的内容，为教学评价提供线索。
第三单元 1～5的认识和加减法
“10以内数的认识和加减法”分为两段：1-5的认识和加减法、6-10的认识和加减法。这两段在编排上既有相同的地方，也有不同点。相同点是：数的认识都是从数的基数、序数含义，写法，数的顺序，数的大小的比较，数的组成等各个方面进行。不同点是：计算的编排方式不同，“1～5的认识和加、减法”是认数与计算分开编排，先集中认识1～5各数，再教学加、减法；“6-10的认识和加减法”是认数和计算穿插编排。计算穿插在认数（6、7；
8、9；10）的各段中，每段在认数之后都有相应的加减计算。
“1—5的认识和加减法”是数概念中最基础的知识之一。是小学生学习数学的开始。重点：教学生写数字和初步建立数感、符号感。难点：建立数感、符号感。关键：使学生经历数概念的形成过程。
一、教学内容
1～5的认识；加、减法的初步认识；0的认识和加减法。
二、课时安排（共约10课时）
三、教材编排特点和教学建议
第一课时：1～5的认识（P
14、15、16及练习三第1、2、5题）
（一）教材分析
1～5的认识采用集中编排，从数概念的不同方面：基数、数的顺序，书写，大小比较，序数、数的组成等几个方面进行认识。
●充分感受基数含义。
具体---抽象---具体（教材中安排从实物→数→实物）
通过从具体到抽象，再从抽象回到具体的方式，让学生体会1-5各数的基数含义。
●认读数在体会基数的含义过程中完成。对基数含义的理解还包括认读数。包括两个方面：一认识数字，会读、知道怎么念。二看数字能知道每一个数字所表达的数量含义是什么。这两方面的任务，应该在体会基数的含义过程中完成。
●数的顺序。
理解为什么是这样的顺序。
由于学生很早就记住了数词的顺序，只要他能认得这些阿拉伯数字（把这些数词和相应的阿拉伯数字对应起来），知道它们的顺序并不困难。现在我们不仅要让他们知道这些数的顺序，还要让他们理解为什么是这样的顺序。
●1～5的写法。
重视书写、分散难点。
由于1～5的认识是集中编排，因此受教材编排方式的影响，1～5的写法也集中在了一起。但这里并不是要求集中教学1～5的写法。实际教学时，老师们要重视书写，但可以根据本班的具体情况灵活处理，把写数分散进行。
（二）教学目标：
1、经历从生活情境中抽象出1～5各数的过程，会读、会认、会写1～5的各数，知道1～5的数序。
2、能用1～5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，培养学生认真观察、认真书写的习惯。
3、初步建立数感，并能进行交流。
（三）教学流程
1、创设情景，激发学习兴趣。
2、实践活动：看图认数、读数，从现实中抽象出数。
3、反馈实践，交流。再数的抽象中回到具体。
4、利用拨算珠、画点子等活动感知数的顺序。
5、有重点指导书写。
6、巩固练习并提升。
（四）教学注意点
根据本班学生的实际情况，本课可以增设1课时，加强巩固。
第二课时：比多少（P17及P18练习三第3、4、6、7、8题）
（一）教学目标：
1、理解“＝”“＞”“＜”的含义，会进行区分，并能正确书写。
2、经历数一数、摆一摆、比一比的活动，体验一些比较的方法，同时能灵活运用一一对应的方法比较物体的多少。
3、培养学生用多种策略解决同一个问题的能力。
（二）教材分析
1、从数量的比较过渡到数的大小的比较。
2、“比较大小”要完成两个层次的抽象，一个是比较数量的多少，一个是比较数的大小。前面在准备课中我们主要是比较具体事物数量的多少，这里教学比较数的大小。
3、引出“＝”“＞”“＜”表示数的大小关系。
（三）教学注意点
增加“>”“
第三课时：第几（序数）（P20，P23练习四第1、2题。）
（一）教学目标：
1、通过情景体验和参与，感知自然数序数的含义，知道自然数除了可以表示物体的多少，还可以用来表示事物的次序。
2、能够正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。
3、培养观察和动手操作的能力，感受生活中处处有数学。
（二）教材分析
1、教材中例题及练习十分重视把序数和基数对比编排，这样以便使学生更好地理解基数和序数的含义。
2、教材提供的学习资源非常丰富，我们要充分利用教材资源，教材从“排队买票”情境引入，让学生在具体情境中区分几个和第几，感受数不仅可以表示数量也可以表示顺序。从图中还可以提出什么问题？鼓励学生通过情景体验和参与，体会基数和序数的区别。
第四课时：分与合（数的组成）（P
21、22及练习四第3、4题。）
（一）教学目标：
1、通过动手操作，在活动中经历
2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想。
2、结合5的组成的教学，发展初步的类比、迁移能力。
3、经历发现、探讨简单规律的过程，使学生感受数学的魅力，激发学生学习数学的积极情感。
（二）教学建议
1、分两步教学：先通过把4棵向日葵放到两个筐里的不同情况，帮学生认识4以内数的组成；然后再通过把5根玉米放在两个食盒里，让学生探索５的组成。
2、可增设一课时的练习。
加减法的初步认识主要内容包括：加、减法的含义和1～5的加减法。
第五课时：加法
（一）（P24，练习五第5的第1小题及补充题。）
（一）教学目标：
1、在情境活动中，初步了解加法的含义。认识加号，会读加法算式。
2、通过摆一摆等实践活动，经历合并的过程，体会加法的含义。
3、培养观察能力、表达能力和实际操作能力。
（二）教材分析 本次修订更加突出了加法的含义。
1、加法的含义就是“把两个数合起来求一共是多少用加法计算”，教材借助情境图或操作，通过动态演示“合并”的过程，来帮助学生理解加法的含义。
2、教材把情境图换了，如加法原来放纸鹤的情境，1+2=3的素材很丰富，但合并的过程不是很突出，所以换成了小丑合气球的情境，小丑把3个气球和1个气球合在一起，合并的过程非常突出。
3、增加了体现合并这一过程的点子图。因为点子图既能表示合并，又能更好地体现部分与整体的关系，很好地体现了从实物图到点子图再到算式的逐步抽象过程。
4、在“做一做”和练习中，还安排了看图说算式表示的加法含义和用自己的方式表示加法算式的含义的练习，让学生在反复的说和表示“合并”的经历中，体会加法的含义。
（三）教学注意点
补充相应的习题素材，使学生体会加法的含义。
第六课时：加法
（二）（P25及练习五第1、2题，第6题的第1、2小题，第7题的第1小题）
（一）教学目标：
1、在情境活动中，经历与同伴交流5以内加法的算法过程，会用适合自己的算法正确计算5以内的加法。
2、通过实践活动，使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简便的方法。
3、通过观察、操作、表述使学生积极主动地参与数学活动，经历加法的计算过程，获得成功体验，增强自信心。
（二）教学建议
1、10以内的加法计算，学生主要有三种方式：点数；接着数或倒着数；利用数的组成。教材呈现了这三种不同思维水平的算法，鼓励学生按照自己的思维水平积极主动地进行计算，同时也提示老师要尊重学生已有知识和经验。
2、教学中，开始时应允许学生用自己喜欢的方式进行计算，随着教学的进行慢慢可以引导学生按照数的组成进行计算。
第七课时：减法
（一）（P26，练习五第5的第2小题及补充题。）
第八课时：减法
（二）（P27，练习五第3、4题，第6题的第3、4小题，第7题的第2小题，第8、9题。）
减法的含义及减法计算教学可以参照加法的含义及加法计算。
第九课时：0的认识和0的加减法（P30、31）
（一）教学目标：
1、初步知道0的含义，会读、写数字0。知道0可以表示没有和起点的两种含义。
2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，会计算有关0的加、减法。
3、在探索研究活动中，提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。
（二）教材分析
1、0的认识。
教学主要是从没有可以用0表示，0可以表示起点等角度来帮助学生认识0的含义：用小猴逐次吃桃子的情境图教学没有可以用0来表示；出示直尺图，教学生活中0还表示起点，并通过直尺使学生进一步熟悉数的顺序。通过提问“你在哪儿还见过0”，让学生结合生活实例体会0的不同含义。
2、0的的加减法。
根据没有可以用0表示来计算：教材用3只小鸟从鸟窝里飞走了的情境图，教学得数是0的减法的意义；通过两片荷叶上的青蛙图教学有关0的加法；出示5-0=（）的留空对话框，让学生进行独立思考，发展学生的思维。
3、做一做完成后，应引导学生进行观察，发现有关0加减法的简单规律。
第十课时：整理和复习（P
32、33）
（一）教材分析
这部分整理和复习内容是学生入学以来的第一次系统整理和复习的数学知识，也是新增的内容。教材安排一方面让学生根据素材再现5以内的数的认识和加减法的所有知识，另一方面将分散学习到的数和加减法知识综合起来，沟通各部分内容之间的联系。
（二）教学目标：
1、通过整理和复习，加深对5以内数的认识，进一步掌握加减法的含义及5以内加减法计算方法，并形成相应的口算能力。
2、通过分类整理、观察比较等活动，经历系统整理和复习的过程，进一步感受加减法之间的联系与区别，发展合理推理的能力和初步的概括能力。
3、探索发现加、减法表的排列规律，能运用规律提高自己的计算水平，并能解决一些简单的实际问题；在应用知识解决问题的过程中进一步体会数学的价值。
4、通过反馈交流，引导学生初步养成自觉整理所学数学知识的良好学习习惯。
（三）教学注意点
根据本班的实际情况，整理和复习可以增设1课时。第四单元 认识图形
（一）
一、教学内容
初步认识立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）
二、课时安排（共2课时）
三、教材编排特点和教学建议
第一课时：认识图形
（一）（P
34、35，练习八第1、3、4、6题）
（一）教学目标：
1、通过操作和观察，使学生直观认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；初步感受其特征。
2、通过设计分一分、摸一摸、说一说、搭一搭等环节，使学生能够进行辨认和区别四种立体图形，初步建立几何的空间观念。
3、从现实生活中引出数学内容，培养学生动手操作和观察事物的能力，使学生认识到数学来源于生活。
（二）教学建议2012最新人教版数学一年级上册【第四单元】教材分析及课时安排
1、从实际生活引入，出示了学生熟悉的一些实物，让他们把形状相同的放在一起，分成四类，引出四种立体图形，分别进行认识。
2、让学生说一说身边哪些物体与上面这些形状相同，巩固几种立体图形的表象。
3、在初步认识了四种立体图形后，“做一做”安排了两个活动，让学生在活动中感受立体图形的特征。
（三）教学注意点
教材中做一做的活动素材，老师们可以利用，也可以加以改造，可把它改造成摸实物---猜形状的活动。总之应该通过多种形式的活动，让学生充分感受立体图形的特征，以便建立清晰的表象。
第二课时：立体图形的拼组（P36，练习八第2、5、7、8题及自我评价）
（一）教学目标：
1、通过让学生用所学的立体图形进行拼组活动，进一步体会所学立体图形的特征，并初步体会各种立体图形的之间的关系，培养空间观念。
2、通过合作交流，培养学生学会倾听他人的意见，善于与人合作。
第11篇：三年级《花钟》教学设计详案
一、创设情境，激趣导入
1、师：同学们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示课件，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。）
2、师：你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）
3、师：老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示课件）愿意读一读这句话吗？
4、师：同学们，这些花不但美丽，还可以做花钟呢！（出示钟表图）今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题：花钟 课件）请同学们举起小手，跟老师一起写课题。（板题，齐读两遍）今天我们就一起走进《花钟》这篇课文。
二、检查生字
1、师：请同学们打开课本，请大家自由读课文，借助拼音读通、读顺课文，难读的地方多读几次。
2、师：课后的生字会认了吗？老师把课后生字组成了词，你们会读吗？[在屏幕上出示词语，学生先自由读，然后教师指名读，纠正字音，最后齐读]
3、（1）谁能当小老师来领读？ （2）男女生读、开火车读。（3）齐读。
4、重点字词动态笔顺教学（书空）、组词造句。
三、学习课文
1、师：词语会读了，课文会读吗？下面同学们就来听听老师的朗读，花钟是什么？请同学们边听边思考这个问题，找到答案的同学请随手把它画出来。
2、（1）师：老师的课文读完了，现在哪位同学来说一下到底什么是花钟呢？
生：把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。
（2）师:你读得很正确,这么快就能找到而且也读通顺了。（3）师：刚才这位同学所说的内容是文中的哪部分呢？（最后一段）你能读吗？（出示句段文字并齐读）
（4）师：这段话里还有一个长句子,你能找出来吗?谁能读(指名2人)很好他们已经找出来了，其他同学你们都找到了吗？现在就请你们一起齐读第三段。
3、师：只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。钟面上没有指针，也没有数字。所以我们要看懂花钟就一定要知道花是几点钟开的，那我们怎么才能知道呢？请大家从课文中找出答案。
5、师：现在就请大家自由地读读第一段，这一自然段向我们介绍了哪些花呢？它们分别又是什么时候开放的？请同学们在文中用笔画出花的名称和花开放的时间。（指名回答）
6、师：你们画的也是这个句子吗？课文里面一共写了几种花？（9种）同学们找的可真仔细。现在我们就一起把这句话齐读一遍好吗？（出示课件）
7、师：同学们你们发现没有。四点五点……这些都是表示什么的词呀？（时间）对时间。作者是按照这些花开放的顺序来写的。这就是时间顺序。所以这句话就是按照时间顺序来写的。作者通过仔细的观察发现“一天之内，不同的花开放的时间是不同的。”（出示PPT）
8、（1）师：你们观察的和作者一样仔细！这些花呀迫不及待地想和大家见面了，让我们一起来看看好吗？把书本放下，我们一起来欣赏一下，这是？
（2）师：我们一边欣赏，一边读下面的句子。（边看图边读句子）（理解词语：欣然怒放 昙花一现）
（3）师：这里有个词语不太容易读，谁来读一下（指名读，出示卡片欣然怒放）你们在读这个词语的意思时心情怎么样？（开心）看来你们已经读出欣然的意思了，可是怒放的怒是什么意思呢？（气势很盛）万寿菊尽情地开放、快乐的开放就可以称为欣然怒放。
（4）师：昙花开花的时间怎么样？（很短）从哪里可以知道？（含笑一现）一现的意思就是一出现马上就不见了，含笑一现说明昙花开花时间非常短。
（5）师：这么多的花都争相开放开放，真可以说是——（生：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人）
9、师：这些花开花的样子各不相同，作者在写它们的时候写法也不一样，你最喜欢那一种描写花开的句子，为什么喜欢它呢？你能读好它吗？把它找出来多读几遍。
（1）①（课件出示）凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。谁喜欢喇叭花？（一生读句子）②师：原来牵牛花还会像我们人一样吹喇叭哪！作者在这里用了什么样的修辞手法？（拟人）对就是拟人，把描写人的词语用在非人类的生物身上，就叫拟人。
③师：那我们在读的时候能不能给喇叭花配上一个动作呢？（吹喇叭的动作）谁能带着动作把小喇叭吹得响亮一点？（指名3人读）那么觉得他读得怎么样？你能读得比他更响亮吗？（生评价朗读）
④师：听了这几位同学的朗读，我仿佛听到了小喇叭响亮地吹起来了，来，让我们全班的小喇叭一起吹起来。（全班齐读句子）
（2）（课件出示）五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
①师：谁喜欢蔷薇花？喜欢这个句子的同学一起站起来读一读，然后来请你们说一说为什么喜欢蔷薇花。
生：蔷薇花开放的时候绽开了自己的笑脸。
②师：你能给大家绽开个笑脸吗？你笑的和蔷薇花一样迷人。蔷薇花幸福的笑脸感染了我们每一个人，那我们也带着这种幸福一齐齐读这个句子吧。（齐读）
（3）谁喜欢睡莲？（课件出示）七点，睡莲从梦中醒来。①师：原来睡莲还会做梦呢！想象一下睡莲刚刚睡醒，我们可以给它配上什么动作呢？（伸懒腰）
②师：伸个懒腰起床了！那你能伸个懒腰把这句话再读一遍吗？还有谁要来试一下？（指名3人）
③师：现在同学们就一齐伸个懒腰把这句话再齐读一遍吧！（4）（课件出示）下午三点，万寿菊欣然怒放。
①师：你知道万寿菊欣然怒放的样子是怎样的吗？（像礼花绽放，愉快的，迫不及待的）
②师：同学们看见过烟花吗？万寿菊开放的样子就像我们过节时放的烟花一样，突然向外爆开来，五彩缤纷，非常美丽。当你看到绽放的烟花时，你的心情是怎样的？谁能带着这样的感受来读读这句话。（指名3—5人读）
③师：那我们能不能给万寿菊配上一个动作？（双手向外伸开）看，一朵万寿菊开了，两朵万寿菊开了，三朵万寿菊开了，百朵，千朵万寿菊开了。多美呀。我们大家一起来再读一读。（齐读）
（5）师：这些花可真有意思，它们不仅会吹喇叭、会笑、会睡觉、还会醒来、还会跳舞，谁能把其他几个句子读一下（指名读其他几个花开的句子）（6）（配乐齐读配动作）师小结：那么多的花都竞相开放，它们姿态万千，大家在读时，要是能给自己喜欢的花配上动作该多好呀，让我们跟着音乐一起来把这句话齐读一遍吧！
四、拓展练习
1、师：老师根据课文第一段的内容，已经做了一个花钟，但要请同学们帮一个忙，老师需要同学们把这些画着花的图片，贴在从早到晚的每一个时间段旁，谁来试一下？（出示彩印时钟和各种花的图片）
2、师：同学们一起制作的花钟可真美，但是老师觉得还是有一点点的缺憾，这个花钟还有很多的时间旁边是空着的。所以老师在课外又查找了一些资料，你看：（出示图片和花名、花开的时间）（蒲公英 芍药 紫茉莉……）
3、师：现在让我们也来过把作家瘾，让我们也来写写什么花在什么时间开的，你们能用上我们今天刚刚学的词语来写写它的姿态，颜色，或者香味吗，如果能用自己的词语更好了，同学们也可以和同桌交流一下。
4、师：哪位小作家愿意读给大家听，让我们也来欣赏一番。同学们在课下的时候也可以和你们的同桌交流一下。
五、小结
1、师：学到这里，老师想问一下同学们，不同的植物开花的时间相同吗？（不同）
2、师：不同的植物为什么开花的时间不同呢？同学们可以在课下的时候在一起讨论一下，我们下节课再学习。
六、布置作业
师：同学们觉得第一自然段写的美不美（美），那同学们在课下的时候能不能把它背下来呢？
师：同学们，最后就让我们用最优美的读书声来迎接下课的钟声吧!
第12篇：小学一年级语文《家》的详案教学设计[1]
苏教版一年级上册《家》教学设计
黎登华
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认字10个，“是、白、云”等。
3、指导句式是的家
4、理解课文内容，懂得热爱祖国、热爱大自然。 教学重难点：
1、认识生字10个，有感情朗读课文
2、指导句式是的家。
教学准备：
1、学生准备：预习课文
2、教师准备：课件 教学过程：
一 图画导入，激发兴趣（黑板上用简笔画画出诗的大概意境）2分
1、师：今天，老师带来了一些朋友，他们个个活泼可爱，可讨人喜欢了，小朋友们想认识它们，想和它们交朋友吗？ 生：想。
师：（出示图片）
看，它是谁呢？ 生：白云/云
师：（翻转背面词语）白云读一遍即可，（读一个贴一个，黑板右下角）生：白云
（小鸟、鱼儿、种子、同理，读完后贴在黑板的空位上）
2、师：它们都有自己的家，想知道它们的家在哪里吗？今天我们一起来找它们的家。（板书课题“家”）手指课题，让学生读课题
生：家
二、初读课文，扫除文字障碍
1、初读圈不认识的字
师：这首儿歌就藏在语文书的第17页，请孩子们翻开语文书，（停顿2秒）想读吗？ 生：想
师：老师也想读，老师读的时候请你拿出小铅笔，用小圆圈圈出你不认识
1 的字，好吗？ 生：好 师范读课文
教师质疑：孩子们，当你们遇到不认识的字时，你是用什么办法解决的呢？ 生：问同学，老师，爸爸妈妈
师：孩子们很了不起，学会了“问”，问别人也是识字的好方法。那你想读读儿歌吧！读的时候遇到不认识的字就问问你的同桌吧！（请学生互读课文）生：互读
师：老师也想听听你们读，读给老师听听，好吗？ 生：好
师：老师发现，孩子们在读儿歌的时候，用上了自己的小手指着读，这真是个读书的好方法哦！
2、词语、生字教学 词语教学
师：课文中的词语宝宝很淘气，它们趁孩子们读课文的时候偷偷地跑出来了，孩子们能认识它们吗？（出示ppt，词语）分层次出现词语 第一组请小老师教读，（一个孩子教一个，教师可正音 我们要说一句话
○1组 蓝天 白云 小河 鱼儿 我们（说一句话）花朵 我们的家很温暖，我们的学校很漂亮，第二组教师指导，重点，○2组 树林 小鸟 泥土 种子 树林: 你能用什么方法记住“林”，生1：两个木和在一起就是“林”。
师：孩子你能干，学会了用熟字加一加的方法。
生2：老师，我还有一种方法，一天，一个木字跑到森林去，突然迷路了，在这时它碰到了另一个木字，它们俩就成了一对好朋友。
师：孩子你记字的方法真特别，用上了编儿歌的办法。小鸟：强调“鸟”的读音
2 泥土：“泥”是鼻音，教师多示范几次
种子：“子”单独读是三声，和种子在一起是轻声
师：看来同学们都认识了，但是词语宝宝说，孩子们要和它玩开火车的游戏，它才能和你们交上朋友，你们愿意吗？ 生：愿意 师生共开小火车 生字教学
师：生字宝宝看见你和词语宝宝交上了朋友，它们着急了，它们就坐在白云上飘来了，它们也想和你们交朋友，你们愿意吗？ 生：愿意
师：老师贴谁，就把谁读两遍
师：用它是谁的方式识字。（找三个玩它是谁就可以了）生：读生字 写字教学
师：有一个生字宝宝刚刚迷路了，你们能把它送回属于它自己的家呢？（出示字卡，天）生：愿意
师：○1马老师把“天”请到田字格里，学生观察
○2孩子们看看“天”在田字格里怎么写才好看
○3书空
○4生在本子上写，写两个
师：孩子们不仅和词语宝宝交上了朋友，也和生字宝宝交上了朋友，但是它们的年龄太小，要我们送它们回家，你们愿意吗？ 生：愿意
师：现在让我们一起送它们回家吧。全班齐读课文 生：齐读课文
三、指导有感情的朗读课文10分钟
1、数句子
3 师：孩子们用你的亮眼睛去看看这首儿歌一共有几句话？ 生：一共有5句话。师：你怎们知道的？
生：我发现儿歌中有5个句号。
师：是呀，一个句号就代表一句话，孩子们拿出小铅笔我们一起把句子标上吧。
2、贴图
师：我们把所有的词语和生字都送回了家，它们很感激你们，但是我们的白云、小鸟、鱼儿、种子还是没有找到它们的家？现在马老师请最细心也最有爱心的孩子走上讲台，把小伙伴送回家。师：一次性请四个孩子，把小动物送回家。生：上台贴卡片
○1 “蓝天是白云的家”。师：谁愿意当白云，赞美自己的家？ 生读
师：白云在家里生活的很舒适，很快乐
白云很喜欢他的家 ○2“树林是小鸟的家。”
师：小鸟在树林中生活的多么快乐，多么自在，谁愿意当当这只小鸟，也来夸夸它的家呢？ 生1读
师：听了你的读，老师知道你就是一只快乐的小鸟。谁还想来当当这只快乐的鸟儿？ 生2读。
师：我已经看见快乐的鸟儿飞进我们的教室了。○3“小河是鱼儿的家。” 师：鱼儿的家在哪里？ 生：小河
师：如果你就是一条在小河里自由自在游动的小鱼，你会在你的家里怎么玩耍呢？
4 生：自由自在，和河里的小动物玩，师：请小鱼也夸夸它的家 生读
师： 你是跳出水面吐了一个泡泡的小鱼，你是一条很会游泳的小鱼，你是一条情感丰富的小鱼 ○4“泥土是种子的家。” 师：种子的家在哪里？ 生：泥土
师：种子在泥土的怀抱里，它慢慢地长大，长成花，长成草，长成树木和庄稼。我们再一起读读这一句。（全班一起读读这一句）
教师小结：细心的孩子们，你们发现了吗？其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画，只要你用心地去读，去感受，你就会发现美。
○5我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家
师：小动物，植物都有自己的家，小朋友们也有自己的家。我们还有一个共同的家，那就是我们美丽富饶的——祖国。
（出示卡片“祖国”）教师教读
师引读：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家
师：祖国就是我们的家，我们在这个家中快乐的成长，我们都爱这个家，让我们读出这种爱吧！生：读
师：孩子们那富有感染力的朗读，把我们带进了一个美妙的世界！
四、句式迁移、突破难点 8分钟
师：瞧，白云、小鸟、鱼儿、种子都找到了自己的家，那么你还知道谁是谁的家吗？ 师出示ppt
1、PPT出示句式：_____________是_____________的家 注：若学生一时答不出来，师：马老师知道，书包是文具盒的家
5（说一个即可）文具盒是铅笔的家
花园是蝴蝶的家 森林是小动物的的家
师： 你表达得这么清晰流畅，真棒！
连这些都知道，真不愧是班级小博士！
这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？
2、教师总结：孩子们说得真好，其实把你们说的话写下来，就是一首很美的小诗，我们的孩子就和家的小作者一样，都是小诗人。
第13篇：青山处处埋忠骨 详案 五年级上
《青山处处埋忠骨》教学设计
教学目标：
1、认识八个生字
2、有感情朗读课文。
3、了解毛泽东普通人的情感世界以及伟人的胸怀。 教学重难点：
1、了解毛泽东普通人的情感世界以及伟人的胸怀。有感情的朗读课文。
2、了解描写人物的方法。
教学过程：
1、导入
出示“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。清 龚自珍《乙亥杂诗之一》” 读这句诗。翻开课本把这句诗划下来。接着把这句诗的出处抄在边上。谁能说说这句诗是什么意思是？（不会答把解释打在屏幕上 大家来读一读）英勇阵亡在外，青山连绵，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要运回家乡安葬呢？ 其中的马革裹尸是一个成语，古时候出征的将士阵亡后，一般收尸都是用马皮包裹着运回营地或者家乡埋葬。现在这个成语就寓意将士们把英勇牺牲在战场视作一种职责的英雄气概。
你们都预习过了课文，这句话是出现在毛主席的一封电文稿上，这电文稿是放在哪儿的啊？ 枕头上的枕巾是怎么样的？
2、为什么这枕巾是被泪水打湿的？这就要从电报说起了。
3、在学习课文之前我们先来看下这课的字词 ⑴拟定：nǐ dìng ⑵勋鉴：勋：功德功劳，如功勋；鉴：看，如鉴别 大意是给有功德之人看的。
⑶殉职：xùn zhí因为公务而牺牲 ⑷奔赴：
⑸嘛：ma 语气词 轻声
⑹踌躇：chóu chú 犹豫不决的样子 ⑺黯然：àn rán情绪低落的样子 ⑻喃喃: nán nán 不断地小声说话
4、初读体会
⑴师：现在请你们自己默读课文，默读的过程中思考大屏幕上的这几个问题。默读课文思考问题 ① 文中写了几封电报？ ② 第一封电报的主要内容是什么？ ③ 收到电报后主席的心情是怎样的？把能表现毛主席心情的句子划下来。④ 分别通过什么描写手法对毛主席进行描写？（问题出示在PPT上）
⑵请生答
主席收到第一封电报 ①文中出现了几封电报啊？3封
好，那请你先说说第一封电报的内容？第一封朝鲜来的电文稿，彭德怀撰写的，关于毛岸英殉职的消息。
②那么得知这个消息之后，毛主席的心情是怎样的？悲痛…… 你们从哪句话看出他的悲痛？
“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。” 想象一下一位失去儿子的父亲一整天不说一句话，一根接着一根抽着烟，他的内心是多么的烦闷多么的悲痛啊！试着读一读这句话
这句话是用什么描写手法？动作描写。拿起笔标注一下。③“桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。”饭菜都热了几次了，毛主席还是没有进食，说明他？沉浸在失去儿子的痛苦中，连饭也不吃。④“岸英！岸英！”主席用手指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。这里是什么描写？有语言描写和动作描写。
主席的抉择 ⑤ 正当主席眉头紧锁喃喃自语时，秘书带来了两封电报，这两封电报要毛主席做出一个选择，这个选择是什么？是破格将儿子的遗体运回国，还是葬在朝鲜。⑥ 哪些话能看出主席当时的心情？“主席仰头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”这句话是什么描写？神态描写。⑦ 毛主席最终是决定将儿子葬在朝鲜，他是立刻同意将儿子葬在朝鲜吗？ 看课文，文中是怎么说的？他先是想要？把儿子的遗体运回国。读读对主席的心里描写：“儿子活着不能见上一面，就让我见见遗体吧。”
作为一名父亲，毛泽东是平凡的，他爱自己的儿子，文章前面提到了当年地下党的同志冒着生命危险找到了他的孩子，把他送到了毛主席身边，后来毛岸英到苏联留学，在国外大学毕业后，他又亲自把爱子送到农村锻炼，他没有给儿子一点的特权，毛岸英也总是处处严格要求自己，努力的和普通劳动群众打成一片。（出示：“地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英把孩子送到他身边。后来岸英去苏联留学。在国外的大学毕业后，他又亲自把爱子送到农村，那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？”）
而这次儿子光荣殉职了，主席想要见儿子最后一面，当然想要把儿子的遗体运回国，作为一个主席这个要求肯定做得到，为什么他最终决定放弃见儿子最后一面，同意将儿子葬在朝鲜？他是怎么说的？“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧”
他想到了什么啊？中华的其他优秀儿女。天下的父母。他毛岸英也是朝鲜人民的儿子。想像一下当时的主席会用什么样的语气说这句话？带着你们的想象读一下。
是啊，他没有只顾自己，而是顾全了大局，这正是他不同于普通人的一面。课文又是怎么描写将要在电文稿上签字的主席呢？踌躇了一会儿。
签下字之后，他就再也见不到儿子了，儿子要永远的留在异国他乡了。这样一想他又无限伤感。接着课文是用什么手法描写主席的？动作描写 此时此刻他又是什么话都不想说，支开秘书又独自沉浸在悲痛中。一起来读一读这句话。“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。”
第二天早上看到这被泪水打湿的枕巾，我们仿佛看到了在那慢慢长夜，毛主席或许是一夜未眠，或许是？痛哭，怀念儿子。
但是他强忍着悲痛在电文稿上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”
我们再来看这句话，这里的忠骨，就是指我们的革命者，既然革命者把身心都献给了祖国，那么死后就不用考虑把遗体送回国，即便是葬在异国他乡又有何妨呢？ 这就是他作为伟人的伟大胸怀。
第14篇：一去二三里教学详案
《一去二三里》第一课时教学设计
一年十班：马晓霞
【教学目标】
1、认识１０个生字，学会“一”的写法。
2、观察图画，图文结合，大体了解诗歌的意思，初步感受课文的意境，体会山村的优美和生活的快乐。
3、正确、流利地朗读童谣，背诵童谣。
4、培养学生各方面的学习习惯。 【教学准备】
课件，生字卡片。【教学过程】
一、激趣导入
１、拼音导入：
小朋友，马老师已经带着大家在拼音王国里面游玩了一个多月了，认识了许许多多的拼音朋友。今天呀，我们的教室里飞来了一群可爱的小燕子，它们带了一大群拼音朋友来我们教室来玩呢！（播放课件：小鸽子身上带着拼音“yī èr sān sì wǔ liù qī bā jiǔ shí”飞进屏幕）看，你们还认识这些可爱的拼音朋友吗？谁能来叫叫它们的名字呢？
请学生读小燕子带来的拼音。
２、前后衔接：
小燕子的本领可大了，它们会变魔术，不信呀，那就张大你们的小眼睛看仔细了，小燕子马上就要把拼音朋友变成我们祖国的文字啦！（课件把拼音转换成拼音加红色汉字）瞧，这就是我们祖国的文字，它的名字叫汉字。（这句话说得尽量慢一些，清楚一些。课件出现带拼音的“汉字”二字）
一起告诉马老师，我们祖国的文字叫什么呀？
生：汉字。
３、学习生字：
⑴ 自读：下面就请小朋友自由地读读这些汉字朋友吧！看谁先把它们的名字记住。
学生自由读数字，教师巡视，说：如果小朋友遇到难读的字可以多读几遍。
⑵ 认读：都会读了吗？我们来开一组小火车检查一下。（用带拼音的生字卡片）
４、巩固生字：
拼音朋友见小朋友都已经认识它们带来的汉字了，真高兴。它们想问问小朋友，如果没有了它们的帮助，你们还能准确地叫出汉字的名字吗？能吗？（课件上的拼音消失，汉字打乱了从小到大排列的顺序。）指名读。
师：老师看到小朋友心里还是痒痒的，想读一读呢，这样吧，我们一起来读一读。
学生齐读十个折去拼音的数字卡片。
二、学习课文
１、教师描述，创设情境：
小燕子看我们小朋友读得那么棒，很高兴。它们呀就想带大家到它们的家乡去看看。你看，（课件展示课文插图和飞翔的燕子）飞了不远的路，它们的家乡就到了。（课件加入由轻到重的音乐）瞧，这是一个炊烟袅袅的村子，村子里有几户人家，远处的山上是几座古朴美丽的凉亭，村子的前面还有一条弯弯曲曲的小路，路旁盛开着许多芳香扑鼻的鲜花，哇，这是一个多么幽静美丽的地方呀！
２、引入童谣：
古时候有一个人还为这个美丽的地方写了一首童谣呢，小朋友想听听这首童谣吗？
学生：想。
点击出示文本，录音范读。
师：刚才小朋友听到的童谣，就是《一去二三里》（边说边贴题目）
教师给“去、里”注上拼音：在这里又有我们今天要认识的两个生字朋友，它们是谁呢？
指读２到３个学生：请你来读一读。
学生：去、里。
师：小朋友你是怎么记住这两个字的？生说
齐读题目：让我们一起来把题目读一读。
学生齐读题目。
师：能读懂“一去二三里”是什么意思吗？
走出去大概两三里路，能看到什么样的景色呢？
３、自读课文：
师：小朋友想不想读一读这首童谣呢？（想）
师：小朋友的学习热情这么高，燕子姐姐可高兴了，你看，她也来帮助我们了。请小朋友把书翻到４４页，我们一起来做两件事，听清楚了：第一件事，请小朋友找出刚才小鸽子给我们带来的十个数字朋友，用小圆圈圈出来。第二件事，请小朋友借助拼音自由地把这首童谣读正确、读通顺。看谁读得最认真，老师要把这颗“认真星”奖给他，（手举“认真星”）开始。
学生练习自由读，圈生字，教师巡视，纠正错误的读书姿势，培养学生认真学习的习惯。（伺机奖励学习认真的学生）
师：老师发现ＸＸ小朋友读得很认真，所以老师奖了他一个“认真星”，其他小朋友只要认真学习，你们也能得到它。
师：你们在读的过程中圈了几个数字宝宝呀？
学生：十个：一二三四五„„
师：和他圈得一样的请举手。真棒，都圈对了呢，一起来读读你们圈的数字朋友。认真听，如果有小朋友把它们漏下了，就赶紧把它圈上。
学生边读边圈漏下的数字。
４、展示读：
⑴ 指名读：小朋友，谁愿意来给大家读一读这首童谣？
老师请他来读的时候，我们其他小朋友应该怎样做呀？
学生：坐端正，竖起耳朵认真听„„
师：对，老师希望你们能竖起耳朵听，他把生字读准了吗？
个别学生展示读童谣。
⑵ 评读：你觉得他读得怎么样？听出来了吗？谁的耳朵最灵，已经听出来了？（学生音不准，立即帮他纠正：其它地方你都读得很好，就是有一个小缺点：你把十读成“sí”了，来改正它，如果改掉了，老师相信你肯定能把这首童谣读得更好的。）
学生评：音不准，那个地方读错了„„（教师可适当引导评价：除了生字，我们还可以这样：老师觉得他读的声音很响亮，这一点就很好，读得也很流利。他虽然读得不好，可是老师看他读得可认真了，老师相信经过你的努力，你一定可以读得好的对自己有信心吗？虽然他读错了一个音，可是他把整首童谣都读得很流利呢！不错的。）
５、教师范读：
看小朋友读得那么认真，那么流利，老师也想要读读这首童谣了，小朋友给老师这个机会吗？
学生：给。
师：老师有个小小的要求，听清啦：老师读的时候请小朋友闭上眼睛，一边听一边想，等会儿老师要问问大家，你看到了什么景色。
播放古筝曲，教师范读，引学生入境，音乐渐渐变小。
师：告诉林老师，你仿佛看到了什么景色呀？
可能１：学生：我看到了一个村子。
师：哦，再读读课文，说说这是一个什么样的村子呀？
学生：是烟村。师：（点击烟村）看，这就是“烟村”。这是一个炊烟袅袅的村子，再请小朋友仔细看，你还读懂了什么呀？这个村子里有什么呀？（村子里住着几户人家。）
可能２：学生：我看到了亭子。
师：课文中哪个词是写亭子的？
学生：亭台。（展示亭台的图片）这就是亭台。
师：看了这些图片，你想说些什么呢？
学生：亭台真漂亮„„
师：你这么喜欢亭台呀，就请你再来读一读这句话。
学生读：亭台六七座。
可能３：学生：我看到了花。
师：再看仔细一点，再读读这句话，哪个小朋友能说说你看到的花多吗？
学生：多。
师：哦，多呀。你是从课文中的哪里看出来的呀？（八九十枝花）
师：对呀，（课件点击花）你看，这边的花真多呀！八九十枝花。
结合实际：师：小朋友想一想，说说你们平常看到的花是什么样的。
学生：很美„„（出示课件）
原来老师读的童谣已经把你带进这个美丽的小山村了呀！
６、有感情朗读：
我们已经参观了这个小山村了，马老师现在呀，可喜欢这个地方了，你们喜欢吗？喜欢呀？那就请小朋友带着喜欢的语气再美美地读读这首童谣吧！
学生自由读。
师：谁最勇敢了，敢第一个举手？好，请你来。（可配简单动作，如花）
评读：他读得怎么样啊？
个别句子可以范读，让学生比较。（可以加上手势读，像刚才一样，谁来读。
师：他读得好听吗？你想读吗？
７、复习巩固生字、燕子姐姐看到我们小朋友那么能干，给我们送果子来了，谁能读得又准确又响亮，就把果子送给他！（抢读生字，去、里你是怎么记住的？）
8、拓展阅读：
出示数字诗郑板桥《咏雪诗》
一片二片三四片，五六七八九十片。千片万片无数片，飞入芦花总不见。
（1）自由读，读给同桌听。（2）齐读
（3）能告诉老师你又有什么发现吗？（这首诗里也有数字）
9、写字
我们小朋友可真棒，能把童谣表演读得这么好。今天，小燕子给我们带来了这么多的生字朋友，我们是不是也要给小燕子准备点礼物呢？送什么好呢？要不然我们写一个字送给她。
（1）介绍田字格：
认识这个字很容易，写起来可不容易呢！
课件展示田字格，教师向学生介绍田字格：看，田字格就像农民伯伯种的田一样，方方的，还被两条线分成了四小格，这四个小格它们都有自己的名字，在左边靠上的格子叫“左上格”，在左边靠下的格子叫“左下格”，那在右边靠上的格子和右边靠下的格子它们叫什么名字呢？谁能说说？中间的这两条线也有自己的名称。横的一条我们叫它横中线，竖的一条就叫（竖中线）。有了田字格的帮助，我们小朋友就能把汉字写得更端正、更漂亮了。
⑵ 范写：下面老师就要在田字格里写一个“一”字了，小朋友擦亮你们的小眼睛，仔细观察“一”的写法。
教师在田字格中范写“一”。
师：你认为怎样才能写好它呢？
请学生说写好“一”字的方法。
⑶ 写字之前先请小朋友拿起铅笔，做一做写字的动作，让老师看看你写字的姿势。（找到一个写字姿势好的学生）小朋友们快转过头来看哪，这个小朋友写字的姿势可棒了，让我们来学学他。如果我们小朋友写字的时候都能像他以后，肯定能把字写得更漂亮了。现在开始请小朋友自己认认真真的把这个字描红一遍，谁写得好，老师就奖给他一个“书法明星”的奖章。
展评：挑选一本写的好的、一本写的不好的书实物投影，让学生说好在哪里，不好在哪里。（好：起笔顿了一下，收笔也顿了一下，很漂亮。）
三、小结：
今天，小朋友们和老师一起，认识了十个汉字娃娃，并且还学会了一首童谣《一去二三里》。学习汉字有趣吗？以后啊，小朋友每一天都能认识一些新的汉字娃娃，把咱们祖国的汉字全都装进聪明的小脑袋里，好吗？
四、作业
1、在我们周围找找本课的生字
2、向爸爸妈妈介绍自己的文具或家里的用具用上1—10的汉字 【板书设计】
yí qù èr sān lǐ
１、一 去 二 三 里
yān cūn
tíng tái měi
huā
烟 村
亭 台 美
花
第15篇：必修一热力环流教学设计详案
热力环流教学设计
一、教学内容分析
课标要求：运用图表说明大气的受热过程。热力环流是大气运动最简单的形式，在本单元中有着举足轻重的作用，是后面学习“风”“全球性大气环流”“常见的天气系统”等知识的基础。大气热力环流是大气不均匀受热的结果。大气不均匀受热主要是由太阳辐射的纬度差异和下垫面热力性质差异引起的。大气不均匀受热是大气运动的主要原因，大气热力环流则是理解许多大气运动的理论基础。小到城市热岛环流，大到全球性大气环流，都可以用大气热力环流的原理来解释。热力环流是本节的重点，要讲清两个问题：一是大气的垂直运动是由于地面冷热不均产生的（大气垂直运动直接影响天气的变化）；二是大气的水平运动是由于大气的垂直运动导致在同一水平面上产生气压差异（大气水平运动直接影响热量与水汽的输送）。
二、学情分析
高一学生地理基础知识较为薄弱, 部分学生空间想象力较差, 对生活中的许多地理事物和现象缺少应有的观察和思考。但经过一段时间的训练,大部分学生的读图能力已有一定提高, 并具有一定的分析能力。因此, 在教学中, 尽可能利用示意图和直观演示增加素材的直观性, 引导学生观察、分析、归纳, 并引用学生较为熟悉的案例进行分析, 提高学生的关注度, 引起学生共鸣。
三、教学目标 知识与技能：
1、了解大气运动的根本原因；理解热力环流的产生及地理意义。
2、在给出的同一水平面上的气温不同两点，能画它们之间的热力环流示意图，并且能指图说出，高低空气压高低状况，气流的运动方向，能举2个实际例子说明热力环流形成及其对我们生活的影响。 过程与方法：
1、通过实验证明热力环流、海陆热力性质差异的存在，理解热力环流和海陆热力性质差异的物理特性。
2、通过自主---活动---探究，理解热力环流的产生及地理意义。 情感态度与价值观：
通过对比分析使学生了解事物之间是相互联系、相互制约的，让学生学会辨证地看问题，养成求真求实的科学态度。
四、重难点分析
重点：热力环流的形成过程及应用 难点：热力环流的形成过程
五、教学思路
通过实验演示和生活实例设计问题, 引导学生展开讨论与分析, 通过学生的自主学习、合作学习、探究学习,获得解决问题的方法, 使课堂学习气氛活跃, 激发学习思维展开, 从而使学生把课堂知识与现实生活有机结合,增强学生地理素养, 体现新课程教学理念。
六、教学方法 自主学习、小组合作探究
七、教学过程： 1.激趣导学 师：同学们好，在学习新课之前，老师先问大家一个问题。为什么空调冷气机装在房间的高处而暖气片装在房间的低处？ 生：冷气有一个向下运动的过程，暖气可以向上运动。
教师追问：可以进一步说明大气运动的根本原因是什么吗？怎么运动的吗？
学生基本上不能正确回答, 这样就使教学产生了悬念, 从而激发起学生的探索欲望。
师：学习完这节课，大家会对这个问题有进一步的认识理解。2．探究新知
播放实验录像
师：我们首先来看一段实验录像，实验在相对封闭的玻璃箱内进行，玻璃箱底部右端有冰块盆，左边是热水盆，注意冰块盆上方插有一根点燃的香。请同学们观察烟雾的飘动轨迹并画在纸上。
小组合作
探究两个问题，说出烟雾飘动的方向；说明烟雾飘动的原因。生：小组代表发言，底部烟雾由冰块盆向热水盆飘动，顶部则相反，形成一个完整的环状。玻璃箱地部冷热状况不同导致烟雾飘动。师：回答的很准确。地面冷热不均是环流形成的根本原因。我们把由于地面冷热不均形成空气环流称为热力环流，热力环流是大气运动最简单的形式。
师：学习了热力环流的成因，那么热力环流的形成过程是什么？
复习师：探究之前先来复习两个概念。气压和等压面。气压是该地单位面积垂直向上延伸到大气层顶的空气柱的总重量，所以气压与海拔有什么关系？
生：气压随海拔升高而降低。
师：气压的影响因素还有什么？同一水平面的空气密度不同，气压值会相等吗？
生：密度大的地方气压高。
师：正确。海拔，空气密度会影响气压大小。等压面顾名思义就是气压值相等的点组成的面。呈现在黑板上就是等压线的形式。我们做一个假设，假设地面质地均匀、受热情况相同，在同一水平面ABC三地气压值相等吗？气压面呢？生：气压值相等，气压面与地面平行。
师：很好，假设地面冷热不均，A地温度较高，BC两地温度较低，近地面的大气发生怎样的物理变化？提示一下，有个词叫做“热胀冷缩”，密度会有什么变化？
生：A地大气受热膨胀密度变小，BC两地密度变大。
师：A地近地面大气受热膨胀作上升运动，在高空聚集，BC两地大气冷却收缩下沉运动，在近地面聚集。大气发生垂直运动，同一水平方向的气压会有什么变化?看示意图。
生；近地面，A地相对BC两地是高压，高空A地相对BC两地是低压。水平方向上有气压差。
师：水平方向上产生气压差，会出现日常生活中什么现象？ 生：风。
师：垂直、水平方向上的大气运动组成了热力环流，气压面会有什么变化？请同学们自己试着画一下。小组归纳总结气压规律，可以从垂直、水平两方面总结。
生：形成气压差。垂直方向海拔越高，气压越低；水平方向高压向高处凸，低压向低处凹。3.巩固练习
师：很好。我们来运用这个规律，比较一下1到4点气压值的大小。
4.小结
按照形成的过程分析形成原因, 探讨出下列规律。热力差异→大气密度差异→垂直运动(对流运动)→水平方向气压差异→水平气压梯度力→大气水平运动(风)。
在这个过程中, 特别强调由于大气是地球吸引住的, 因此越向高空,空气越稀薄, 气压越低。因此, 研究两个地方气压高低的比较主要是研究同一水平面的两地。同时强调形成大气水平运动的直接原因是水平气压梯度力, 根本原因是热力差异。
师：学习了热力环流的形成过程，回到刚开始提出的问题，请同学们运用热力环流的知识解释暖气片的位置。
生：暖气片是一个热源，周围空气受热膨胀上升，形成热力环流，热空气在整个室内运动，使室内温度升高。
师:回答得很好，壁挂式空调也可以用热力环流的原理解释。5.拓展迁移
师: 生活中类似的现象还有哪些? 大家夏天有没有去过海边？请大家根据课本38页下方的活动，已给出的海陆风示意图，思考怎么站位才能拍出效果好的照片，女生长发飘飘的样子?能说明原因吗？ 生：面向大海，白天吹海风。
师：能判断一下热源、冷源吗？造成温差的原因是什么？ 生：陆地是热源，海洋是冷源。海陆热力差异。
师：除了海陆风，还有什么生活中的例子？请大家根据地理图册30页的例子，自己设计问题，活动探究。下节课请同学们上课展示一下。
八、板书设计
第一节 冷热不均引起大气运动---热力环流
一、热力环流的形成1、大气不均匀受热引起热力环流
2、气压的变化规律
①垂直方向上，海拔越高气压越低
②同水平面上：等压面向高处凸，气压高；等压面向低处凹，气压低
3、热力环流的形成过程
冷热不均→空气的垂直运动（上升或下沉）→同一水平面上出现气压差→空气的水平运动（风）
二、生活中的热力环流
------海陆风、城市风、山谷风等
第16篇：一年级上教学工作总结
一年级（上册）语文教学工作总结
我知道孩子是祖国明天的希望,少年儿童在观念和习惯上接受健康向上的教育、培养高尚的情操、树立完美的人格,无论对今后的发展还是对国家和民族的未来,都具有奠基性的意义,努力把孩子培养成德、智、体全面发展的人作为她在教育教学上一个义不容辞的责任。如果孩子是花,那么我就是雨,滴滴滋润孩子纯洁的心田,如果孩子是树,那我就是太阳,缕缕阳光伴随孩子的成长。多少年来我心甘情愿把一生放在教育这块沃土上辛勤地耕耘,播洒希望的种子,期待收获的明天。
本学期我担任一年级语文教学。本人坚持认真备课、上课、听课、评课,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识体系,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务。经过一个学期的努力,获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。
一、思想上的自我超越。
在这一学期,我在思想上严于律己,热爱党的教育事业,全面贯彻党的教育方针,时时处处要求严格要求自己,鞭策自己,力争思想上和工作上在同事、学生的心目中都树立起榜样的作用。积极参加学校组织的各项活动,如集体备课,多种教研活动。一学期来,我服从学校的工作安排,配合领导和老师们做好校内外的各项工作。我相信在以后的工作学习中,我会在党组织的关怀下,在同事们的帮助下,通过自己的努力,克服缺点,取得了较大的进步。
二、教育学生方面。
思想教育寓语文教学之中。我在语文教学中寓思想教育于语言文字训练之中。在培养学生听说读写能力的过程中,注重思想内容与语言文字的内在联系,正确地进行思想教育。对学生进行思想教育是语文教学的一项重要内容,我主要确定为以下几方面:
1、热爱中国共产党的感情教育。
2、热爱社会主义的思想教育。
3、良好的道德品质教育。
4、陶冶情趣的美感教育。
在口语交际教学中,我一方面训练学生养成良好的听话、说话习惯,使他们有礼貌的听别人讲话;另一方面自己讲话要老老实实地表达真情实感,不说假话、空话。在阅读教学中,我引导学生通过语言文字的阅读和体会,正确的理解课文的思想内容,受到应有的感染和教育。我在指导学生有感情的朗读、背诵或复述课文,使他们表达出内心的感受。在充分理解课文内容之后,启发他们进行联想和想象,说出没有的课文内容,借以抒发内心的情感。
在造句教学中,我培养学生锻炼表达能力的过程中提高认识,陶冶情操。我平时留心观察学生的生活与思想,看他们喜欢哪些事物,有什么情感要倾吐,然后恰当的设计训练题,使他们清楚、流畅的写出心中要说的话,充分的表达自己的思想感情。我在批改和讲评中,对学生在习作中流露出来的好思想、好品德给予表扬,鼓励他们追求更高的思想境界和道德理想。对学生在造句中表现出来的不正确的观点和不健康的情趣,我通过评语、当面批改等方式恰当的批评教育。
三、教学方面
(一)因为语文的特殊情况,学生在不断学习中,会出现好差分化现象,差生面扩大,会严重影响班内的学习风气。因此,绝对不能忽视。
为此,我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。
第一组是有能力提高,但平时懒动脑筋不学的同学,、对这些同学,我采取集体辅导,给他们分配固定任务,不让他们有偷懒的机会,让他们发挥应有水平。
第二组是肯学,但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导,耐心教导,慢慢提高他们的成绩,不能操之过急,且要多鼓励。只要他们肯努力,成绩有望搞提高。
第三组是纪律松散,学习不认真,基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境,才会立下心来学习。只要坚持辅导,这些同学基础重新建立起来,以后授课的效果就会更好。
(二)从实际出发,改进教学方法,提高教学质量正确处理传授知识同时开发智力、培养能力的关系,知识是智力和能力的基础,发展智力、培养能力的过程,能使学生加深对知识的理解。在语文教学中,我重视发展学生的思维,促进语言与思维的统一发展。
〈1〉采用启发式,废止注入式。在语文教学中我既发挥主导作用,又充分调动
学生学习的积极性,使学生在学语文学习过程中得到生动活泼的发展。我深入了解学生,针对学生的实际,启发诱导。我的提问、讲解等都富于启发性。讲求实效,使学生能够把理解的知识在实践中运用。课内外作业是巩固知识,提高能力的手段。我精心设计作业,减轻学生课业负担。
〈2〉重视培养学生的自学能力。培养自学能力,我引导学生积极参加听说读写的实践。重视在实践中学习语言,理解语言,运用语言。教给学生一些学习方法,鼓励他们采用适合自己的方法,主动地进行学习。我着重培养学生认真读书,认真思考的习惯,预习和复习的习惯,独立完成作业的习惯,看书报和听广播的习惯,勤动笔的习惯。
总之，本学期以来，我尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。
由于自身的能力有限，本学期在教学中还存在着不少的问题，主要有：
1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。本班学生生性活泼好动，其中有一些学生在习惯方面存在着的问题：不懂得如何预习课文，自主学习的能力还较差，动脑思考的能力较差，还有个别学生字迹潦草，或遇到难题没有坚强的意志，不会主动克服解决。
2、写作方面水平差异太大。班中学生的写作兴趣比较浓厚，但优生与差生的差异比较大，导致全班学生的写作水平发展不够均衡。在今后的教学中，应该加以克服。
教育教学资料
2010——2011学年度第一学期
一年级上册语文教学工作总结
颍上县江店孜镇尚庄学校姜华
2011年元月
第17篇：四季详案(一年级上册语文四季公开课)
第二课时
一，教学目标，认识11个生字，会写四个字，学会竖弯钩，横折弯钩四种笔画，认识雨字头，口字旁，禾木旁，月字旁。
二，重难点：认字，识字，朗读
三，准备：课件，贴画，吸铁石，图片四季的歌曲奖励小花，回答的好了奖励一朵，课前动员调动气氛。
第二课时
一，导入：
师：同学们，现在是什么季节？ 生：秋季
师：那一年除了秋季，还有哪几个季节呢？ 生：春季夏季秋季
师：今天啊，老师就把春夏秋冬四个季节请到我们教室，请看来了，（课件依次呈现春夏秋冬的景色）这是万物复苏的春天，这是生机勃勃的夏天，这是枫叶飘飘的冬天，这是大雪纷飞的冬天。同学们，四季美吗？ 生；美
师：今天我们一起来学习第二课，四季，现在同学们自己把课文读一遍，读通顺，读流畅。
二：教学过程
1，回顾生字（此处用摘桃子的游戏）：师：现在我们用开火车来读一读这一课的生字开两轮
师：（开火车读，火车火车哪里开？）
师：我们一起来读一遍（齐读）。Dui对对对一二(课件出示生字ppt)每个读三遍。
2，学习课文（总的读，理清脉络）
现在请小朋友们自由读一遍课文，边读边思考，课文讲了哪几个季节？ 板书（板书用图画）春贴画 四季夏贴画 秋贴画 冬贴画
1，现在让我们一起先走进春天吧
春天师：谁来说一说这幅图上画了什么？？
生：小草和小鸟（师板书小草，小鸟）师：尖尖的小草对小鸟说了什么？ 生：我是春天
师：我们来一起读一读（师生共读）
师：同学们，草芽就是春天里刚刚出土的小草，他嫩黄嫩黄的，身子又是轻轻的，风一吹就弯下腰去了，现在想一想如果你是那颗小草，我们应该怎么来读这一段呢读的揉揉的，听老师来读一遍，（师范读）师：谁来试一试，读出草芽柔嫩的感觉来。生再读 师：齐读，师：同学们读的有进步，那么，老师的问题来了，我们在什么季节能看到草芽？那在春天除了草发芽，还有很多花会开呢！
师：你知道有哪些花在春天开？
生：桃花，梨花，迎春花。。桃花什么颜色，梨花什么颜色，迎春花什么颜色 师：看来同学们都认真观察生活了，桃花红红，他对小鸟说：我是春天。谁能像老师一样，用迎春花和梨花来向我们报告春天来了
生：梨花白白，他对小鸟说：我是春天 生：迎春花黄黄，他对小鸟说：我是春天
夏：春天走了，什么季节来了？夏天
师：展示图片，图上有什么？指明说，圆圆的荷叶，可爱的小青蛙，生边说老师边板书。（贴画）看，这个青蛙在笑呢？
那圆圆的荷叶对青蛙说了什么呢？一起来说我是夏天
这是夏天，夏天真美啊，那谁能美美的把这一结读一读（指名读）
现在老师想当可爱的青蛙，你们来当圆圆的荷叶，请小荷叶门来把这一小节读给小青蛙听（齐读）
师：那我们能把这么美丽的夏天背下来吗？眼睛闭上，想想我们在池塘边上，看到圆圆的荷叶，可爱的青蛙，一阵凉风吹来，可舒服了。荷叶圆圆，一二。生背诵 秋天师：夏天过去了，秋天来了，看着这幅图，是谁向我们报告秋天来了啊？
师：大家有没有发现谷穗的头弯下来呀？他为什么弯了？谁来说一说？ 生：秋天来了，自己成熟了。师：他弯着腰就像是在干什么 生：鞠着躬说（动作展示）
师：鞠躬是什么样子，你能做一做动作吗？请一个同学上台展示，生鞠着躬做动作，同学们轻轻的站起来和老师一起做，师讲解，鞠躬是表示对长辈的尊敬，能看出你是一个有礼貌的好孩子，现在我们都是谷穗，让我们一起边做动作边做动作，齐读，一二班的小谷穗集体起立读吧。
冬天师：秋天过去了谁来了？冬天我们可以干什么？
师：因为冬天我们可以堆雪人打雪仗
那我们现在就用自己喜欢的方式自由读读这一结，开始（自由读）师：大家读完了，有没有觉得这个雪人很顽皮啊，他是怎么做的大肚子一挺 哪个同学带动作读一下，一起试一试。
填一填学完了课文，我们现在会填了吗?出示课件谁怎么样，对谁说，说什么，一起来看看春天时，谁草芽尖尖，对谁说对小鸟说说什么我是春天 夏天到了谁荷叶圆圆对谁说对青蛙说说什么我是夏天 秋天到了，谁谷穗弯弯怎么说鞠着躬说什么我是秋天
冬天到了谁雪人怎么样大肚子一挺怎么说顽皮的说我就是冬天。背一背师：会背了吗？一起来美美的背一遍，边做动作边背诵
写一写：1，先认识两个笔画，竖弯钩，横折弯钩（师范写，学生跟着写，提醒两个笔画都是一笔写成）书空小手伸出来，我就伸出来，跟着老师一起写
2，再写七一笔横，横从左侧横中线上起笔，向斜上方运笔，二笔竖弯钩，竖弯钩要写的圆润一些，跟老师一起书空，一笔横，二笔竖弯钩，两笔写成七七七 七的组词，七夕七月七个七朵
3，儿第一笔为竖撇，第二笔为竖弯钩，竖弯钩的起笔较高，在竖中线上。跟老师一起书空，一笔竖撇，二笔竖弯钩，两笔写成儿儿儿谁来给他找朋友 儿的组词儿童儿歌儿子女儿
4，九一笔撇，撇从竖中线左侧起笔，二笔横折弯钩一笔撇，二笔横折弯钩，两笔写成九九九大家来个九字找朋友 九的组词九月，九个九州九死一生 九月十日是教师节
5，无一笔短横，第二笔长横，三笔撇四笔竖弯钩，竖弯钩的起笔在竖中线上一笔横，二笔横，三笔撇，四笔竖弯钩，四笔写成无无无 谁来给无找朋友 无比，无法无边
做一做：课后63页，把你喜欢的季节画一画。
第18篇：湖滩上有一对美丽的天鹅教学详案
11、湖滩上，有一对天鹅
教学目标: 知识与技能：
1、正确认读4个生字，会写田字格里的10个生字，理解文中由生字组成的词语和关键词语的意思。
2、有感情地朗诵并试着背诵诗歌。 过程与方法：
通过反复地朗读，了解课文内容，感悟诗歌表达的情感。情感态度与价值观：
体会人与动物和谐相处的美好、可贵。教学重难点：
理解诗歌内容，体验诗歌表达的情感。
第一课时
一、课前游戏
同学们，你们以前玩过猜词游戏吗？ 如果学生没玩过，教师介绍游戏规则：
两个人一组，一个同学看着屏幕上的词语，另一个同学背对屏幕，看的人做动作或用语言描述，但不能带屏幕上词语中的字，另一个同学猜词。
词语：跳舞、天鹅、寻找、金鸡独立
二、谈话导入
今天老师不仅给大家带来了好玩的游戏，还给大家带来了一首我特别喜欢的小诗想和你们一起分享。（板书：湖滩上有一对天鹅）这首诗的题目就是——学生齐读课题。
师：刚才在做游戏的时候，同学们已经描述了天鹅的样子了。我们一起来看看，好吗？（播放课件，直观感受。）
三、初读感知
1、提出初读要求。
师：湖滩上就有着这样一对美丽的天鹅，我们一起来看看课文里是怎么描写的。请大家先自己读一遍课文，注意：如果你遇到读不准的字，请你停下来，多读一读拼音，如果遇到读不通顺的句子呢，就请你反复的多练几遍，注意把字音读准，把句子读通顺。开始吧！
学生自读课文，读准字音，读通句子。
2、指名分小节读，正音解词。
师：大家都读完了，那这样，咱们请每个同学来读一小节，好不好？知道什么叫小节吗？那就请你拿起笔来，在每个小节的前面标上序号。诗歌当中的小节就挺像我们文章中的自然段，只不过每两个小节之间是空一行分开的。几个小节？哎呀，又快又准。好，那咱们就请这一溜同学每个人读一个小节，其他同学请你认真地听，如果听到小伙伴读得有问题的话，就请你们等他读完之后再来帮助他纠正，好吗？ 师板书：饮水
师：我平时常说引水(师板书“饮”及两个拼音)，看看课文里的音，这个字在这里读什么？ 这是怎么回事？我不明白了。那有什么办法啊？遇到这样的问题应该怎么办啊？谁有办法？ 指名说。
生：多读几遍，多读拼音，把他读熟。
师：音我读准了，可我不明白意思怎么办？（指名说）生：查字典。
师：哎，可以查查字典。老师就用音序法查了字典，我查到（课件出示：）当这个字读饮的时候，它的意思是“给牲畜水喝，也就是给动物喝水”，那要是老师现在口渴了，有个同学说“走老师，我带您饮水去。”行吗？ 师:哦，人喝水是“引水”（音），“饮水”指的是动物喝水。（生接答案）师：那快看看课文里饮水是给谁谁喝？ 生：天鹅。
师：真好，孩子们，你看这单个一个字我们不理解，查查字典，把它放到课文里，前后连起来读一读我们就明白了。这就是联系上下文理解词语，你们已经会了。
师：在滩上搭起鸟窠，是搭起什么东西啊？举手。生：鸟窠。
师：一起再读，跟我读：鸟窠。生:鸟窠。
师：搭起鸟窠，是搭起什么东西啊？生：鸟巢，鸟窝。师:哎，鸟巢，鸟窝，我听到有的同学说了。师板书：乐点 师：他这个词读的特别准，读什么？生：乐点。
师：天鹅踏着乐点翩翩起舞，是踏着什么？生：音乐
师：踏着音乐的什么？就是音乐的节奏。是吧？好，该谁了，接着读。生4读，师：恩，好，请坐。师板书：格格
师：你也读得真准，孩子们，这个方格的“格”，当它在形容笑声的时候，它读“哥哥”，大家一起读“哥哥”。生：哥哥
师：还有一个词，他也读得很棒。师板书：欢乐。在这要读“乐点”，但是在这要读“欢乐”（师边说边用手指词）大家看，这些呀，都是多音字，同一个字，在不同的地方，意思不同，读音也不一样。我们祖国的语言文字多奇妙啊。那这样，请同学们自己再试着读一遍课文，注意刚才我们纠正的容易出错的地方。看谁能够做到一字不差的读正确。学生读。
3、认读生词，质疑解疑。
师：课文我们都会读了，那课文里那些带有生字的词语你们能认的准，读的响吗？生：能
师：咱们一起来试试。(师课件出示词语)请同学做小老师，如果他读的对，大家就跟着他一起读一遍。来，这一行同学。每生读一词，其他生跟读。读到鸟窠时多读一遍。
（1）课件出示带拼音的词语：（2）去掉拼音、打乱顺序再读词语。师：要是老师把拼音去掉，再打乱顺序，你们还能读吗？生:能。师：再来试试。（师去掉拼音，打乱顺序一个词一个词的出）如果你能认得它，就一起大声读出来。生齐读。
4、学生再自读课文，在读正确的基础上读流利。
师：那现在呀，让我们把这些词语送回家，再来读读课文，争取做到读的不仅正确，而且流利，试试看。
5、指名学生读。师：谁愿意站起来试一试？读给大家听。来，请你——
四、再读品味。
1、再读课文，整体感知。
师：我们在读这篇课文时，如果能把自己内心的感受也读出来就更好了。同学们再读读课文，边读边想，你喜欢诗里的谁？为什么？ 学生再次自读课文。
师：同学们，喜欢这首小诗吗？生：喜欢。
师：那你们喜欢诗里的谁？为什么呢？你说
生：我喜欢诗里的天鹅，因为天鹅很美丽。师：哦，你觉得诗里的天鹅很美丽。（边说边板书：天鹅
美丽）别的同学，有不同的想法吗？ 生：我喜欢诗里的孩子，因为他很关心动物。师：哦，这些孩子太可爱了。（师板书：孩子
可爱）
2、再读课文，想一想：你们从诗中的哪些小节、哪些句子感受到了天鹅很美得呢？师：大家觉得天鹅很美丽，孩子很可爱，那你们又是从诗中的哪些小节、哪些句子、词语感受到得呢？请你再读读课文，读一读，想一想。生再读课文。
3、集体交流感知到的内容，引领学生感受文中描绘的画面。
师：大家是不是想好了？那咱们一块来聊聊吧。谁喜欢天鹅？谁愿意给大家先说说？你从哪感受到天鹅的美丽了？ 生：蓝天上飞着一对雪白的天鹅，湖心里飘着两片美丽的云朵。师：（课件出示相关内容）从这里感受到什么？生：感受到天鹅美丽。
师：你是不是在读这一小节诗的时候脑子里看到了一幅画啊？那你能不能给大家说一说，这幅画美在哪呢？这幅画怎么好看？
生：我觉得天上飞着雪白的天鹅，湖心里飘着它们的影子。
师：说的真好，蔚蓝的天上飞着雪白雪白的鸟，那颜色多亮丽，多好看啊，有的同学就说到了，云朵掉到湖心里了，是怎么回事？你们都明白吗？ 生：是天鹅雪白的美丽的影子。
师：哦，天鹅飞到哪，他那美丽的影子就象云朵一样在湖心里跟着飘到哪，多美得一幅画啊，谁愿意把这幅画读给大家听？
生：蓝天上飞着一对雪白的天鹅，湖心里飘着美丽的云朵。
师：哎呀，体会的真好。那透亮的颜色让我们看到了。同学们，读书呢是一件非常有趣的事，因为你一边读呢，脑子
里就会浮现出一幅幅生动的画面。就象我们看电视看电影一样，这样，咱们一起来试一试好不好？生：好
师：请你闭上眼睛，跟老师一起想，一块看，准备好了吗？师读“蓝天上飞着一对雪白的天鹅，湖心里飘着两片美丽的云朵。”看见了吗？生：看见了。
师：那自己就这样有滋有味地读读这一小节。看你们读的可投入了，你愿意读给大家听吗? 生:读蓝天上飞着一对雪白的天鹅，湖心里飘着两片美丽的云朵。
师：我们好像看到两只雪白的天鹅飞过来了。她把天鹅读活了，真好。孩子们，天鹅在蓝天上自由自在的飞翔，真美。那还能从哪些地方感受到天鹅的美丽呢？（指名说）
生：天鹅踏着乐点偏偏起舞，摇动起苗条美丽的长脖。圆亮的眼睛一闪一闪，四处寻觅着什么。师：你觉着这儿美在哪？
生：天鹅踏着乐点会跳舞，摇动起很长又美丽的长脖子。圆亮的眼睛一闪一闪的，很美丽。师：你都看到它跳舞的样子了，那你们觉得天鹅跳舞的姿态怎么样啊？生：美。师：诗当中用了一个词来形容，那叫什么？生：翩翩起舞。
师：哦，翩翩起舞，谁愿意读一读这一小节，让我们再看看天鹅是怎样跳舞的。（指名学生读）生读。师：恩，他已经感受到了。孩子们，还美在哪啊？这天鹅跳舞的姿态也这么美，还有吗？谁想说说？ 生：云朵驮着天鹅，天鹅衔着云朵，轻轻地，轻轻地，在湖滩上降落。师：美在哪？说说看。生：在湖滩上降落。
师：哦，它降落的姿态很美。是吗？别的同学，你说。生说。师：那云朵驮着天鹅，天鹅衔着云朵是什么样子的呀？（指名说）生：天鹅的影子就象白云一样跟着它。它在哪里，影子就跟在哪里。
生：天鹅在湖面上飞，湖面倒影了天鹅的影子。天鹅的影子在天鹅身下，然后天鹅的影子就象云朵一样，天鹅象趴在那里，天鹅地下头看自己的影子，就像是它衔着云朵。
师：你真是个有诗意的孩子，他把天鹅在湖滩上降落的那一瞬间的情景描述给我们，讲的那么清楚，真好。那谁愿意读读这一小节，让我们看看天鹅是怎么降落的。（指名读）
生：云朵驮着天鹅，天鹅衔着云朵，轻轻地，轻轻地，在湖滩上降落。
师：轻轻地在湖滩上降落，就已经很轻了，自己再读读这一小节，都试试。多练一练，这样你会更出色。生再自己练读。指名读。
师：哎呀，轻盈中透着优雅，真好看，孩子们，这天鹅无论是在空中飞翔，还是在湖面上降落，或者是舞蹈，真得很美。有喜欢孩子的吗？你从什么地方感受到了孩子的可爱呢？（指名说）生：孩子们格格的笑了，就表示孩子们很可爱。
师：哦，你喜欢孩子们天真清脆的笑声。那孩子们为什么笑的那么开心啊？谁知道？生：因为天鹅很美丽，所以孩子们格格的笑了。
师：有道理，还有吗？生：是谁在湖滩上搭起鸟窠，窠旁还吊着饮水的小盒？ 师：从这儿感受到孩子的可爱，为什么呢？生：因为孩子很有爱心。
师：哦，他们为天鹅做了哪些事？用自己的话试着说说。生：为它搭起了家，还给它准备了饮水的小盒。师：还有吗？生：还为它们搭起了有线广播。
师：搭有线广播不是一件容易的事，他们可能是在大人的帮助下完成的。孩子们，你们现在知道，美丽的天鹅为什么会踏着乐点翩翩起舞了吗？生：因为大人和孩子们为它们搭起了有线广播。
师：这天鹅呀，不仅姿态很美，这心里头啊，也美滋滋的。如果你们就是湖滩上的天鹅，看着美景，看着孩子们为我搭起的舒适的新家，你会是什么样的心情？生：快乐的心情
生：高兴的心情。生：激动。师：那就让我们体会着天鹅当时的心情再读读那一小节。谁来？ 生：天鹅踏着乐点翩翩起舞……..师：还有人想读这一小节的吗？指名读
五、赏读全文
接下来让我们一起再一次走进这首小诗，用心聆听，用心感受天鹅的美丽和孩子的可爱。教师配乐朗读全诗。
六、课下拓展
师：下课以后，我们不妨再次走到蓝天碧水之中，好好地，美美的读一读这首小诗，和美丽的天鹅，可爱的孩子一起享受那份快乐。老师还有一个小建议，课件出示：你可以想一想，如果你就是美丽的天鹅，你会在欢乐的歌里唱些什么？试着把天鹅的歌写一写，也可以用你喜欢的曲调试着唱一唱。还可以把你读诗时想象到的画成一幅好看的画儿。
第19篇：四年级写字课教学详案(微型课)
人教版小学四年级《辩的写字》教学设计
教学过程
一、激趣引入 1．展示学生书法
师：同学们，今天老师给大家带来一幅书法家的作品，我们一起来欣赏一下。（展示学生书法）
师：好了，同学们，在你们欣赏作品的过程中，老师从你们惊讶的语气中听到了赞美的声音，你们知道这位书法家是谁吗？
生：不知道。
师：这位书法家就是我们班的（）那么你们想写出这么棒的字儿吗？今天老师就和你们一起来学写字。
2．复习巩固正确的写字姿势
①师：同学们，谁能说说正确的写字姿势是什么样的？你第一个高高举起了小手，请你说。
生1：（身体坐正，脚平放，注意做到“三个一”）
师：据老师观察，你平时也是这么做的。还有谁想说？ 生2：手离笔尖一寸，眼睛离桌面一尺，胸离桌边一拳。）师：是呀，正确的写字姿势有助于我们写好汉字。（课件出示学生正确书写姿势的儿歌，让学生朗读。）师：我们来读读这首正确书写姿势的儿歌，学写字起。学写字，要牢记：
眼里书本一尺远，胸离桌边要一拳。手离笔尖要一寸，三个“一”字要牢记。
②师：读得非常好，看看你们都做到了没有，（教师检查学生姿势）等会儿写字的时候也按这个姿势来写，好不好？
二、导入新课
（课件出示：辨、辩、辫、瓣）
师：这四个生字呀，就是今天我们学习的主角，大声地喊喊他们的名字吧！
师：请同学们仔细观察上面的汉字，它们是属于什么结构的汉字？ 生：……
师：这四个字左右两边相同，不同的是中间部分。“辨”中间是“刀”的变写刀（出示甲骨文），从“刂”，“刀”把两边分得清清楚楚，“分辨、辨别”就是这个意思；“辩”从“讠”，说明与语言文字有关，“争辩、辩论”即是；“辫”中间是绞丝，从mi“”，表示与丝有关的名称、动作、形状及颜色，如“辫子”； “瓣”从“瓜”，从“瓜”的字表示与瓜果有关，如“花瓣”“豆瓣”。
师：现在同学们会区分这四个字了吗？
师：观察字是写好字的前提，现在老师想把“辩”这个字写漂亮，你想给老师一些什么建议呢？ 生：…….师：好，听了同学们的建议，老师很有信心，但我希望你们能在行动上支持我，跟我一起书空吧！
师：范写（左中右三个部分要紧紧地团结在一起，中间的部分一定要写得正一点，左中右三个部分的笔画碰撞在一起不好，应该像小朋友一样，要讲文明，讲礼貌，互相谦让）
师：老师写得怎样？（学生评价。）
师：你有信心能写好吗？好，下面请大家在田字格中把这个辩字写好。认为自己写得好的字可以在旁边画个笑脸，写得不好的字在旁边画个哭脸。提醒大家：要想写好字，首先要保持正确的坐姿，开始吧。
（学生自我评价、展示。）
师：刚才不少同学写得认真、自然、书写很漂亮，下面我们一起来欣赏一下两个同学的字。[出示一好一坏学生的作品]
师：我们来看看，这两个同学的字，同学们，你们觉得她们写得怎样？ 生： …….师：这位小评委发现得真不少。谢谢你。师：谢谢你们的评价。
师：所以同学们在练字时一定要记住：不要急于写，先仔细观察字，做到心中有数再写。我们在书写左右结构的字时，不仅要注意左中右间架的宽窄，而且要注意每一部分在田字格中的位置，注意将笔画搭配得当，书写正确、端正、匀称，这样才能整齐美观。记住了吗？为了写好这个辩字，我们再来写一次吧。
生：练习字，师再评价。
五、结束语
师:老师今天也有一个书法家的故事要跟大家分享——《虞世南画腹学书》的故事
师：虞世南是唐代著名的书法家。他的书法很受唐太宗的赏识，被唐太宗任命为自己的书法老师。传说虞世南学习书法已到了如痴如醉的地
步。他不仅白天用笔在纸上练习，就是夜晚睡在被窝里，也常常不停止练字，大家猜猜看他在被窝里怎么练的呢？
生：不知道
师:原来他是用指头当笔，肚皮当纸，默默地比画着，直到进入梦乡。
师：听了这个故事，你们有什么感想啊？
生：练字需要坚持等
师：（总结)人人都可以把字练好，但练就一手好字并没有捷径，需要我们一丝不苟、持之以恒地刻苦练习。
