第1篇：全面解读“高效课堂”密码,推进“高效课堂”教学常态化
全面解读“高效课堂”密码，推进“高效课堂”教学常态化
——参加即墨28中“和谐互助”高效课堂现场会有感
唐县一小 窦建斌
课堂兴，则学校兴。随着新课改的深入推进，‚高效课堂‛已成为校长和教师最关注的焦点：构建‚高效课堂‛, 推进‚高效课堂‛教学常态化，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是优化教学管理、全面提升教学质量的迫切要求，是学校课改成功的关键，也是学校品牌发展的最强劲动力。
2015年3月29日——4月1日，我和全县各中学、县直小学的校长们有幸跟随县教育局的领导赴山东省青岛市即墨28中，参加了‚全国初中课改最典型名校即墨28中‘和谐互助’高效课堂现场会‛。
会议以‚创新课改〃打造高效课堂‛为主题，以主题报告，观摩初中所有学科的课堂为主要形式，全面解读高效课堂‚让教室变学室，课堂变学堂，教材变学材，教案变学案，教师变学长‛所蕴含的深层教改理念。会议期间，我们观摩了学校独具特色的升旗仪式、‚为雷锋像佩戴红领巾‛仪式和学生走操，参观了学校荣誉展室、‚和谐互助‛展室、德育展室、雷锋展厅、教育集团展室和学生艺术长廊。即墨二十八中所有班级的‚和谐互助‛课堂全天候开放，课堂改革成果令我们心灵为之震撼。
即墨市教体局副局长兼即墨二十八中校长李志刚作的《‘和谐互助’让课堂充满灵动》专题报告引发了我深深的思考，李志刚校长用现实的眼光审视了学校教育理想，将二十八中人全力推动‚和谐互助‛课堂改革的初衷、艰辛与成果逐一与我们分享。我深深的体会到：一个不重视课堂教学的校长就不是一个合格的校长；一个不与老师们战斗在一起的校长更不是一个称职的校长。
听了即墨28中周珍芝老师做的《‚和谐互助‛师友划分与培训》报告，我感觉即墨28中的教师真是将‚师友互助、小组合作‛高效课堂这种模式做到了极致：和谐互助教学即在对学生情况进行了解后，把全班学生按照一个好，一个差的方式进行排座，两个人中有一个成绩好点的，作为师傅；成绩差点的，就是学友。师徒搭配是实施‚和谐互助‛教学策略的前提。听了即墨28中周娟副校长《‚和谐互助‛五部十环节的设计与应用》报告，我感觉即墨28中‚和谐互助‛高效课堂教学模式具有严谨的科学结构体系，很具有代表性和可操作性：在实施‚和谐互助‛教学时，完全颠覆了传统教学中老师讲，学生听的教学策略。在传授新课时，学生分别进入‚交流预习‛、‚互助探究‛、‚分层提高‛、‚总结归纳‛、‚巩固提高‛五个步骤。这样的课堂策略，创造性地将自主学习、探究性学习、合作学习、分层次教学等多种教学策略有机地整合在一起。课堂上不见了教师满堂灌、口若悬河、唱独角戏的现象，而是完全凸显了学生的主体性。学生们在‚交流预习‛、‚互助探究‛、‚分层提高‛等过程中，如果‚学友‛遇到不会的题目，‚师傅‛就负责把‚学友‛教会，如果‚师傅‛也不会，先向其他‚师傅‛请教，再教会自己的‚学友‛，如果‚师傅‛都不会，最后由老师讲解。这一种转变，使后进生感到自己不再是‚被遗忘的角落‛，慢慢自信起来，逐渐由‚边缘地带‛转向了中心位臵，从而促使全体学生都有所提高。
‚和谐互助‛模式遵循一个原则，就是‚学友‛会的先让‚学友‛讲，‚学友‛不会的时候‚小师傅‛再给‚学友‛讲，‚学友‛会了再讲给‚小师傅‛听。师徒都不会的时候，再由‚小师傅‛自主地向其他‚小师傅‛请教后再讲给自己的‚学友‛听。教师及时了解情况后，就重难点进行纠正点评。这样，就特别关注了‚学友‛学习的主动性与积极性，也为‚小师傅‛展示自己为师者的风采提供契机。从形式上看，教师已经退居次要位臵；其实，教师的作用又无时不在，只不过这个作用是更好地发挥了全班学生的能动性而已。通过和谐互助，学生自己解决问题，培养了学生的探究
能力，调动学生学习的积极性和主动性。可以使师傅更好的掌握知识，激励他们进行进一步的探索，使学友掌握基础知识的过程中能获得成功的喜悦，培养学习的兴趣，致使学生能够心情愉快，心理健康发展。适当的减少了教师的工作量，也诱发了教师的创新能力，使教师在引导点拨、驾驭课堂方面的能力得到锻炼和提高。这不正是我校在‚师友互助、小组合作‛生本课堂建设中真正需要借鉴并大力推进的吗？
学习期间，我们还观摩了即墨二十八中周珍芝老师的‚和谐互助‛九年级语文课堂教学；四川省绵阳东辰国际学校李珍真老师的初中英语高效课堂；推门听课观摩即墨28中七年级3班的初中语文‚和谐互助‛高效课堂教学。几位老师的课精彩纷呈、各有特色。有的充分体现了‚先学后教，当堂训练‛，有的则情景导入，问题设臵层层递进，激发学生思维。大家纷纷认为尽管执教老师的课堂教学风格迥异，但均运用多种手段充分调动学生学习的积极性、增加学生课堂的有效学习时间、培养学生自学能力，锻炼学生思维能力，使学生学得深入、学得透彻、学得扎实，颠覆了以往的课堂教学形式；尤其是师友互助的学习方式，教材知识与现实生活紧密结合，有利于学生‚教‛‚学‛相长、共同进步、一举多得。在四川省绵阳东辰国际学校祝启程校长作的《得高效课堂者得天下》的主题报告中，程校长则就东辰学校的成功密码，关于课改的五个追问，什么样的课堂才能兴学校？高效课堂的建构及高效课堂的推进等问题进行了详细的解读。
而在对即墨28中的校园管理及建设进行的参观中，即墨28中‚德智合一‛的课堂管理，浓郁的校园文化氛围，育人气息浓厚的展板标语，整洁优美的校园环境（校园里干净的几乎找不到纸屑垃圾，看不见几个垃圾桶），摆放有序的物品（特别自行车摆放成了一道亮丽的风景）都给我留下了很深的印象。让我感受最深的是即墨二十八中历史文化悠久，校园文化建设匠心独运，‚四区六楼十八苑‛、八座伟人像、二十八颗松树，艺术走廊等表现的更为明显，可见学校领导在研究学校建设和宣传方面
下了大功夫，这也是我们应该学习的地方。
当然在学习中我还有一些困惑，也是我们课改需要注意的：
1.听课中发现，二十八中的课堂容量极大，教学步骤推进极快，效率极高，学生从始至终紧张地解决各种各样的问题，但当遇到需要反复品读和欣赏的段落时，往往不能从刚才紧张激烈的问答和讨论节奏中走出来，不能真正静下心来进行仔细的揣摩。
2.学生讨论时，有的师友在知识和认识上有很大漏洞，尽管教师在不断的巡视，但往往指正不及时，导致这种错误的认识传递给了更多的学友。
3.从学生课上课下的表现看，即墨二十八中好像没有‚差生‛，课下不允许大声说话，殊不知活泼好动、充满活力是孩子的天性。
4、即墨二十八中以雷锋精神为核心，每学期评选优秀学友和优秀师友，激励学生进步，但没有对学习过程的评价，我认为建立完善的学习过程评价和奖励机制才是实施‚和谐互助‛策略的保证。
短短四天的学习，让我收获很大。对照名校找差距，总结不足赶上来，临渊羡鱼，不如退而结网；心动更要行动！争创名校、精品窗口学校更是我们义不容辞的责任，务实、争先、团结、协作是我们永恒的主旋律。我们有理由相信，‚学然后知不足‛，我一定会根据自己学校的特点，结合所学管理及教学思想运用于工作实践中，不断提高我校‚师友互助、小组合作‛生本课堂实效，提高教育教学质量，不断使学校迈向更加辉煌的明天！
二〇一五年四月九日
第2篇：推进小学新课堂教学改革阶段性总结
推进小学新课堂教学改革阶段性总结
南坝明德小学
为了有效推进二期课改工作，促进本校教师迅速将先进理念转化为课堂教学改革行为，在新课堂改革的实践中促进教师专业化发展，促进学校教学管理理念的革新，切实提高课堂教学效益，我校已制订了推进课堂教学改革的实施方案，方案分三个阶段进行实施。从2006年2月至6月确定为方案实施的第二阶段，目前推进工作已进入第三阶段，下面就前阶段的工作作一简要的总结。
一、完善教学管理工作
我校实施新课堂教学改革的指导思想是：以全面实施素质教育为目标，以上海市中小学二期课改的课程方案和课程标准为指导，依据本校课堂教学的实际，挖掘各学科教师的潜能，充分发挥学校教学管理的优势，充分调动教师和学生两方面的积极性，充分利用学校现有的教学设施，采用边推进边改进的方式，努力在新课堂教学改革的“新”字上有所突破。按照这一指导思想，学校的教学管理部门着重开展了“二抓一深入”的教学管理活动，即一抓区新课堂教学要求的学习；二抓“两纲”教育内容的学习；深入各班对各学科教学进行全面的听课诊断，在评课研讨中，形成共识，从而推进新课堂教学的改革。
我们觉得，区级各学科新课堂教学要求（征求意见稿）作为规范化的教学文件，给各科教师初步指明了课堂教学改革的方向。作为一线教师必须深入学习领会，仔细对照，努力实践，在实践的基础上再加以修改和完善。开学初，教导处能抓住有利时机，组织教师认真学习新课堂教学要求，要求各学科组在学习基础上，组织教师讨论反思，联系自身情况，谈谈各项要求执行的情况，最后由教研组长归纳汇总，提出一些修改意见和实施方法。通过学习交流，使新课堂教学要求内容，在全体教师的心目中产生了较明确的印象，为顺利推进我校新课堂教学改革打好了基础。
抓好“两纲”教育内容的学习和落实是我校教学工作一个新的亮点，学校领 1 导能主动自学《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》，并能领会其精神实质，联系学校实际，制订了学校贯彻落实“两纲”教育的规划和措施。根据上级主管部门的安排，我校能在组织全体教师学习“两纲”内容的基础上，重点研究在各学科教学中如何渗透实施“两纲”教育。为此，教导处及时下发了“两纲”学习内容，并组织教师进行集体辅导，在教研组内开展学习讨论交流。教导处还专门设计了向阳小学教师校本培训工作资料，引导教师将上海市学生民族精神教育指导纲要的学习过程作好情况汇报，促使各科教师明确了：纲要实施的重要性和必要性；纲要的总体目标；民族精神的内涵；各年级重点教育内容；小学课内不同学科实施的要点；教师所任学科的教学主题及内容示例：贯彻民族精神的具体方法和途径等。在“两纲”教育学习活动中，共收到教师学习汇报资料80多份，从汇报资料中发现，大部分教师学习认真，内容表达真切，实施的方法和途径具体可行，总体上收到了良好的学习效果。
我们认为，课堂教学的改革单靠教师的个人行为还不够，学校教学管理工作更要紧紧跟上。为此，学校党支部、校长室、教导处及学科组有关人员凝成一股绳，有计划、有目的地深入各班级，开展了听课研讨活动。每学期做到听完每个教师的课，对所听的每堂课进行评议交流，及时揭示上课老师的成功点，并指出不足的地方和合理化建议。学校还将听课调研情况通过教师大会形式向全体教职员工作出情况反馈，鼓励教师树立“教”为学生“学”服务，引导学生合作探究式的“学”是教师“教”的出发点的教学理念，从而进一步提高了广大教师的课改积极性和责任心。
二、创设教学特色工作
1、在深入各班听课研讨的基础上，教导处组织教研组长完成了各学科教师课堂教学现状分析工作。在分析报告中，能将教师基本情况，教师课堂教学现状分析，思考与对策这三个方面较详细地作出论述。这项工作为我校推进新课堂教学改革打好了基础。在听课研究中，教导处专门设计了“向阳小学课堂教学观察表”，要求听课者着重关注执教老师教学中的成功点和不足点，并要求听课老师
2 帮助揭示成功点的依据和对不足点的改进意见。我们想，只要坚持探索和积累，就可以帮助教师提供大量的鲜活的课例研究素材和灵感，为教师开展教育科研作好充分准备。正由于我们平时能引导教师做一个有心人，做一个研究者，因此，一部分教师在课例研究中已经获得了初步成果。在“合创共同体”教师课例研究评比活动中，我校五位教师获了奖，其中陈红获一等奖，沈琴红获二等奖，王梅星、王建军、张跃峰分别获三等奖，涉及的学科由语文、数学、英语、音乐等。
2、英语学科组在推进新课堂教学改革过程中，思路活跃，大胆尝试。前学期在学校领导的支持和帮助下，通过学科负责人的精心安排，成功组织了一次与惠南镇小学英语学科组合作交流的活动。活动中邀请惠小两位英语骨干教师来校借班上课，然后开展说课评课活动。本次活动的研究主题是“探讨农村学生与城镇学生学习上的差异性”。我校英语教师在参与活动过程中，获得了平时不可多得的交流成果。本次活动受到进修学院研究中心小学英语教研员吴建新老师的关注和好评。我们觉得课堂教学改革中方法、策略、模式的探究，只有通过多种形式去尝试、总结，在实践中加以反思，才能获得真正有价值的成果。如果默守陈规，固步自封，不思进取，那就会成为教学改革的弱者，处处与新时代的教学要求不相适应。
3、南汇区小学教导主任沙龙质量监控研讨活动于2006年5月26日下午在我们向阳小学成功举行，教育局领导，教研室领导和学科教研员,以及27所小学的教导主任，五年级语、数、英学科教研组长及部分任课老师共计130多位来宾参加了活动。活动主要分为三个阶段，第一阶段由我校展示了五年级语、数、英学科的三堂复习课。就这三堂复习课的准备阶段，我们作了精心地安排，选择三位校级骨干教师组成了最佳阵容。五年级语、数、英学科总复习研究课的现成课例很少，没有参考模式，于是我们独立自主，群策群力，从选题到设计方案，从制作课件到设计练习，从复习要点到知识结构的整合无不渗透了执教老师和教师集体的智慧和汗水。三堂复习课的效果是出色的，这可以从专家和老师们课后评课中得到充分的印证。
3 数学教研员在评课中是这样评价的：（1）这堂数学复习课正确处理了生活与数学的紧密联系；（2）课上理得清，练得实；（3）充分发挥了学生的主体作用，自主学习较充分；（4）整个课的设计考虑完美。
语文学科教研员对语文复习课作了以下肯定：首先对执教老师能大胆实践，勇于改革的精神表示赏识，课内能抓住文章重点词句，进行复习，引导学生体会人物的思想感情。通过复习，使学生达到温故知新的目的。
英语学科教研员对英语复习课是这样评价的：（1）复习内容选择恰当；（2）复习目标定位合理；（3）讲和练有机结合；（4）巩固练习能紧紧跟上。
本次活动，给我校教育教学工作的开放和展示，提供了一个良好的机会。本次活动能获得较大的成功，从一个侧面体现了我校新课堂教学改革的阶段性成果。为此，我们感到心慰，当然我们还要继续努力，争取获得更大的成功。
三、第三阶段工作情况
在总结反思前两个阶段工作的基础上，2006学年我校如期实施了新课堂教学改革第三阶段的工作。新学年有新的要求，有新的思路，更有新的目标，我校教学改革的思路和过程是这样的：
1、制订学校新三年发展规划，确立了学校“双为、双乐、双成”的办学理念，即为每个孩子拥有美好的童年服务，为每个孩子拥有幸福的人生奠基；让孩子快乐，让教师快乐；让孩子成功，让教师成功。还确立了“立足规范，有所突破，谋求发展”的办学思路。
依据学校新三年发展规划，确立了相应的课改和教学工作目标为：不断优化教学质量管理，进一步规范教师教学行为，改进教学手段和方法，课堂教学改革更深入。构建稳定的、开放的、动态的、生成的学校课程体系，倡导成功教育课堂，为每一个学生充分而又活泼的发展提供保证。学校教学综合评价居区同类学校中等偏上地位。
2、实施新课堂教学改革，除了要发挥教师积极性外，我们觉得还要紧紧依靠科学和严格的教学管理制度来规范教学过程中各环节的工作。俗话说，没有规
4 矩就不成方圆。在新学年中，我校根据区教育局实施精细化教学管理的工作要求，我们重新审视了以往的教学常规制度，对一些不合理的内容和项目作出必要的修订。前段时间，重点对教师备课工作制度进行反思与修订，通过专题会议进行讨论决定，在原有制度的基础上，将教师备课工作在形式、内容、数量、层次、评价指标等方面加以完善。从而促进各科教师进一步重视备课工作，提高备课工作的有效性，使新课堂教学改革有了重要的保障。
为促进学校建立科学合理的激励评价机制，进一步调动广大教师的工作积极性，我校修订了教学工作奖励方案，课堂教学奖励方案等奖励制度，运用激励手段，科学的评价措施，进一步推进学校新课堂教学改革的发展。
3、我校将继续发挥校级骨干教师的作用，组织他们在自己个体研究的基础上，勇于承担校级公开教学活动，为学科教师提供教学研究，互相交流的机会，达到相互促进和提高的目的。继续有计划地邀请部分区级骨干教师来校借班上课，介绍课改经验和实践体会，让校内教师共享优质资源，促进自己的专业发展。
根据区新课堂教学改革评比活动要求和学科教学评价指标，开展校级新课堂教学评比活动，引导教师将先进的教育教学理念转化为自己的工作行为，组织教师开展“上学生喜欢的课”的活动，通过教学，要让学生喜欢老师的为人，喜欢老师的课，喜欢与老师交朋友，喜欢与老师研究问题。发动更多教师参与到活动中来，通过听课诊断，说课评课，锤炼教师的教学技能，提高教研素养，在提炼加工的基础上，形成科学的、行之有效的，教学方法、策略和模式。
4、加强新课堂教学研究资料的搜集、整理和总结，争取汇编学校新课堂教学改革的研究案例、论文、经验总结等文献。通过总结、反思，扩大研究成果，在教学实践的分析过程中获得理性思考，从而逐步形成本校新课堂教学的特色。
2006年11月16日
第3篇：小学推进课堂教学改革,构建高效课堂
小学推进课堂教学改革，构建高效课堂
城区小学
刘彦青 联系电话：***
推进课堂教学改革是时代赋予我们每一个教育工作者的使命。从学生在校时间来看，学生约百分之六十五的时间是在课堂之中度过的。如果课堂是一潭死水，那么，我们的校园就是无源之水、无本之木。因此，进行课堂教学改革势在必行，我们每一位教师必须改变教学方法，不断提高驾驭课堂的能力，把课堂的主动权让给学生。课堂教学改革实践告诉我们，为了使课堂教学改革迅速、顺利、有效地展开，可以从以下几个方面着手解决：
一、进一步转变观念，完善机制，强力引领和推进课堂教学改革。
深入学习其他学校课堂教学改革的先进经验，落实课堂教学改革的“六个坚持”（即坚持教会学生学习，坚持让学生独立学习，坚持合作学习，坚持以学论教、以学定教，坚持以人为本，坚持目标导向、强化效率意识）；继续完善推进课堂教学改革的“六大保障机制”，重点抓好学校领导班子的模范带头作用、课堂教学“展示、研讨、修正”机制的创新、课堂教学评价机制的完善，引领课堂教学改革向纵深发展；进一步深化“小组合作均分制之《六环节教学模式》”主题研究；立足学校实际，以抓常规促课改为活动主体；以规范教学管理、提高教师课堂教学水平宗旨；以“课堂教学改革”活动为引领，使抓常规促课改成为学校校本教研永恒的主题。
为使该活动全面、顺利地开展下去，学校组织教师认真学习为推动课堂教学改革而下发的文件。学校召开动员会和教研组研讨会，做深入细致的剖析，并提出一些具体的要求。如：（1）、学习理论，观看影像材料，实践课改；（2）、反思教学中的环节、细节过程，找问题、找不足；（3）、研究具体问题，解决具体问题；（4）、不断读书学习，加强积累等等。
二、具体措施
1、开展三项活动：业务论坛、课堂达标、课堂开放。一是学校利用业务活动时间组织教师开设“业务论坛”，开展“深化课堂教学改革”大讨论，讲一周的收获和教训，查找自己在教学中的低效教学环节，反思自己的课堂，总结自己的心得并写出
二、三百字的反思记录。二是我们开展“典型引路、骨干示范、全面多轮达标”的观课议课活动，充分发挥典型的激励带动作用，以“典型”带动局部、带动全体。即“学科骨干上公开课”、“普通教师上达标课”、“较弱教师上过关课”、“整改教师上提高课”。各学科选出典型后，要求做课教师，在“六环节”教学模式的大框架下，充分发挥自己的特长上好示范课。教师听示范课后，吸收示范课的优点，对自己的课堂教学进行整改。在此基础上，学校组成观课议课小组听教师的“达标课”、“过关课”、“提高课”。对做课教师的课，进行认真评价，让每位听课教师充分发表自己的见解，找出每节课的优点和不足，针对出现的问题，帮助做课教师研究制定整改措施，重点解决“六环节”教学过程中的一至两个问题。要求所有教师参与观课议课3节以上，并参加学校组织的观课议课活动。通过“示范”、“达标”、“过关”、“跟踪”等活动，使教师对“六环节教学模式”有了更深层的认识，切实提高了课堂教学效益。三是在教师通过达标活动提升素质的基础上，所有教师开放自己的课堂，随时欢迎或邀请其他教师观课议课。
2、精心设计好每一节课。“六环节”教学模式要求教师转变教学角色，转变教学理念，教师不再是课堂的主体，而是课堂的指导者。我们应该从主宰课堂的绝对权威，变成组织和参与学生探究知识的一员；同时又是学生学习的指导者，随时对学生提供咨询与帮助，必须时刻把握课堂的方向。因此，准确把握大纲要求，熟悉教材、准确把握重难点，设计好导学提纲，对教师更好地把握课堂显得尤为重要。我们要求教师必须在导学提纲设计上狠下功夫。力求导学提纲设计科学实用，使其真正成为学生学习的向导，引导学生仔细看（书）、认真想（问题）、动手多做（题）、动口多讨论（质疑、辩难）。对导学提纲的设计，我们提出了以下要求：（1）要突出“导学”功能：使学生明确学习的目标、内容、方法、步骤、时间，引领每一个学习环节。（2）要加强教学内容的设计：教材内容问题化、习题化、信息化，突出知识的主干和知识的前后联系。（3）要加强学生活动的设计，突出学生自主活动、自主归纳、合作探究。（4）要加强当堂训练的设计，把握好起点和难度、重点的覆盖面。补充典型题目，适度拓展变式。（5）把握好量的适度，确保当堂完成（课时学案）。（6）实行先周备课，导学提纲呈报审查制度，对达不到上述要求的必须重新修改。
3、加强课堂教学流程的研究，致力于打造特色高效课堂。以《“345”优质高效课堂教学设计与评估》为载体，加强“345课堂教学模式”的研究与推广，实现与我校既有“六环节”教学模式的有机结合；继续打造和完善我们的特色教学模式，侧重学生的合作学习，致力于解决课堂教学改革的“程序化”和“有形无神”现象，鼓励教师致力于打造特色课堂，研究实施“预习课、展示课、提升课”的可行性，年内在学校、学科、课型等方面要有突破性成果；大力开展课堂教学改革操作机制的研究，各学科要重新审视现有的教学流程与教学环节，修改并形成新的课堂教学基本流程；以特色高效课堂打造为抓手，切实加大课改名师的培养力度，每学科培养1～2名在镇内、市内外有影响的名师。充分发挥名师骨干教师作用，通过教师沙龙、集体公关、请专家名师指导等形式，促进更多的优秀教师脱颖而出。
4、坚持内涵发展，提高学校管理的规范化和精细化。认真学习并贯彻落实市教研室下发的《学校教学管理规范》，促进学校管理走上规范化和精细化，引领学校走上规范办学、遵循规律、科学施教的内涵发展之路。将“三风建设”作为学校文化建设的精髓，层层制定实施方案，推动学校建设良好的校风、教风和学风。为进一步深化教学改革，有效推行“严、精、细、实、活”的教学管理措施，加强教学过程管理，在过程管理中抓实效，实现教学工作“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”，大面积提高教学质量。本学期的教学工作中将继续把落实“教学四清工作”作为学校教学管理工作的一项重要措施，纳入常规检查的必查内容之一。
5、注重过程调控，严格教师教学常规的监督和检查。要从学案编制、教师备课、作业布臵与批改、质量检测等方面全方位加强管理与考核，突出抓好作业批改的质量与效益；采用随堂听课、查备课材料、查当堂达标测试题的使用等形式，完善教学管理，在管理上要效益。重点抓好教师“三本”：备课本、集锦本、作业本。学生的“三本”：练字本、集锦本、纠错本。做好过程性的文字记载、情况反馈，整改跟踪等。将过程管理作为教师业务考核的主要依据。
6、加强教师培训，努力提升教师的专业素质
一是提升教师整体素质。根据学校实际，在总结上学期活动的基础上，通过“三笔字”、“普通话”、“实验操作技能”、“演唱”、“绘画”等活动培训教师的基本功；开展“研课标”、“煮教材”、“论教法”为主题的教研活动提高教师把握课标教材的能力；三是组织赛课活动（教研组赛课、学校赛课）。通过观课议课提高教师驾驭课堂教学的能力。四是积极组织教师参加市、中心学校各类培训活动，积极组织骨干教师学习教育科研理论知识，力所能及的邀请专家来校讲座，介绍教科研经验，本学期开展一次课堂教学比赛和一次班主任教育论坛活动。
二是青年教师培养。通过引路子、搭台子、架梯子等方式促进他们加快向成熟型教师转变的步伐。引路子：一定任务，明确各自的职责和任务；二定目标：每个人确立一年的目标、三年努力方向；三定师傅：确定一位德高、技精的教师，举行师徒结对，同时开展“比、学、帮、超“活动激励青年教师迅速成长。
三、建章立制 ，保障活动顺利进行
一是学校成立由校长任组长，教导主任任副组长，各学科骨干任成员的课堂教学改革领导小组，参与组织和协调“教师业务及课堂教学改革”活动的开展，成立了由教研组长、骨干教师组成的校本教研小组，定期开展活动。
二是建立和完善学校内部各项岗位责任制。作到处处有规范，事事有依据；教师人人有职责，事事有原则。在中心校各种制度的大框架下，结合学校工作实际，完善《教学常规要求》、《教学工作管理细则》、《教学常规检查制度》等规章制度。将备课、批改的学生作业、批的单元测试题、学生改正的情况，对全体教师开放，每周组织一次展览，互相学习，互相借鉴。使日常教学常规、教研和教师专业成长融为一体。对教师的各项教学工作进行客观公正地评价，量化评估成绩计入教师业务档案。用制度促教师教学改革积极性的提高。
三是认真执行课堂教学管理制度。校委会成员坚持每周听推门课不少于2节，坚持每周进行课堂教学集体点评，坚持定期深入班级进行教学质量分析。
四是认真执行教研活动管理制度。级部主任、教研组长在开学后一周内制订好切实可行的活动计划，落实研究专题，布臵研究任务，确定主要承担者并精心组织研究，切实解决教学工作中的实际问题。各年级开展集体备课活动，坚持做到集体备课提前一周。
五是将课堂教学改革成效作为教师业务考核的重要条件，作为教师评优的必须条件。
第4篇：关于推进课堂教学改革工作总结
经济管理学院关于推进课堂教学的改革工作总结
一、扎实开展课堂教学研究，努力提高课堂教学实效。
课堂教学的实施主要体现在课堂上，教师先进的教育理念需要通过课堂实践才能真正落实于教学行为，教师课堂教学能力的提高更需要在课堂实践中反复磨练，才能见效。因此，学校一切教学工作的落脚点应该是围绕教师的课堂教学。我们围绕新课堂教学的有效性研究，重点是抓好“三类课”研究：
一是常规达标课：要求全体教师人人参与，全程落实，上学期组织所有教师开展达标课听、评活动，要求人人过常规达标课。通过互听互评，各教师收获比较大，90%达常规达标课。依据专业课程标准要做到：教师讲课不得超过30分钟，学生活动不得少于20分钟；教学任务当堂完成，不压堂、不拖堂；教学过程体现以学生为主体的新理念，并付诸于教学实践；教师能通过师生、生生互动促进相互间的交往和感情交流。
二是教改研讨课：本学期在上好达标课的基础上，教师全员参与（其余教师鼓励参加，即学校的优质课），组织骨干力量开展教改研讨活动。依据课程标准要做到：教师课堂上活动时间与学生活动时间为“30+20”；课堂教学中体现“自主、合作、探究”的课标理念，学法指导突出，教学手段运用适宜；教师有针对性地体现课题，围绕课题进行课堂教学改革；教学效果好，当堂内容堂堂清、消化、不留死角，课堂作业设计能要体现专业教学目的，学生训练扎实；教后进行评课、反思，撰写教学后记。三是示范观摩课：在本学期后半段举行。在课堂教学中，要采取典型引路，充分利用学院教学能手、学科带头人进行示范、引领，相关学科教师全员观摩、学习，参与人数不少于三分之一（即获学院优质课教师）。依据专业要求做到：教师教学有特色，教学设计科学，学生学习积极性高；课堂上有创新，体现新思想、新理念，学生独立活动不少于20分钟；活动中提供一篇有思考的教学论文，并结合教学实际作一次教学讲座；教学效果明显，学生学得轻松。
二、抓好集体备课。
集体备课就是为了充分发挥集体智慧，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享，使全体教师切实能从整体上了解教材，提高驾驭教材的能力。立足在个人备课的基础上，以教研组为单位进行，在充分研究教学目标和教材的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，提高课堂教学效率。
其基本程序是：个人粗备——集体讨论——个人完善——教后反思。组内每位教师在每次活动前熟悉当次备课活动的教材，并在主备教师说课后，各抒已见，充分讨论，统一认识，实行教学上的“四统一”。集体备课时，除主备教师作主题发言外，其他教师也要积极参与，发表自己的教学设想并阐述理论依据，经过“争鸣”，形成比较一致的意见和实施教案。课后记录好教学反思，以便在以后的教学中改进。
初步成效：
一、教师的教育观念得到了改进和提高。 课堂教学从过去的只注重课本知识的传授，转向注重学生的学习情感、学习能力、创新精神的培养。课堂教学要由过去只关注结果，忽视过程，转向要关注学生的学习过程以及后续学习的铺垫。教学要求由过去过多强调共性，转向关注学生的个性差异和个性化发展。课堂是师生之间交往、互动的场所，教学过程是师生之间沟通和交往的过程。把课堂真正还给了学生，学生是学习的主人，教师在课堂上只起到穿针引线的作用。
二、教师们初步掌握了课堂教学的基本方法和策略。
课堂上，绝大多数教师都能明显的体现课堂的特征。教师们在设计教案时，都能注重以下几点：
联系学生的学习、生活实际，创设教学情境，调动学生学习的积极性，激发学生的学习欲望。围绕“问题的产生和解决”展开教学，注重学生对知识的体验、感悟、建构，提高学生的综合学习能力。根据本班学生的实际，适时进行知识的拓展，满足不同学生发展的需要，促使学生个性化发展。构建和谐、平等的师生关系，注重师生之间的互动、交往，提高学生参与学习活动的积极性。根据教学内容，灵活运用各种教学资源和信息技术，完善学生的学习方式，提高课堂教学效率。以鼓励为主，将评价渗入到课堂教学的各个环节，提高学生学习的主动性。
三、初步建立了以学生发展为本的多元评价途径和方法。
我们对课改下教师、学生的评价途径和方法进行了积极的探索。对学生的评价，既有横向评价，又有着眼于学生发展的纵向评价；评价的内容既看学习的内容，又看学习的态度、学习的方法、学习的效果；结合本学期大力强调的“减负”，我们对学生的评价采用等级加评语，对学生的学习过程做全面的评价。同时教师们都能把对学生的评价渗入到课堂教学之中，注重对学生情感、态度和价值观的培养，对学生在课堂上的表现，教师及时地给予鼓励。课堂上，不仅有教师对学生的评价，还组织学生开展相互间的评价。
经济管理学院
2011年3月23日
第5篇：关于推进课堂教学改革工作总结
关于推进课堂教学改革工作总结 为全面推行新课程改革，使广大教师适应课改的不断推进，将课改理念转化为教学行为，在课堂教学改革的实践中促进教师专业化发展，提高课堂教学行为的有效性，全面提高学校教学质量。在县教育局的统一要求下，学校制定了《关于深化推进职业教育课堂改革的实施方案》和《集体备课制度》。近一年来，我们按照方案，认真落实各阶段的工作，并在实践中不断充实、完善。现把这项工作做一总结。
主要工作：
一、加强对教师的培训，努力提高教师专业素质。
课改成功的关键在于教师，要使教师能很好地适应新课程，关键要转变教师的教育观念，更新教师的知识结构，完善教师的教学行为。为此，学校努力创设各种机会加强对各个层面教师的培训。
首先是加强骨干教师的培训。骨干教师是学校的优质资源，他们在学校的教育教学工作中发挥引领作用，对提高学校教师整体素质起着重要的作用。对他们的培训一是采用校内自培，通过组织理论学习、举行专题讨论会、送教下乡、开展一学期一次的优质课评比活动等，促使骨干教师自觉加强对课堂教学的研究，在实践中不断提高；第二是借用外部力量，如组织他们外出学习、取经，邀请州、县教学专家来校进行现场指导等，促使他们快速成长。同时，学校还明确指出，在校内考核、评优、奖励等方面向优秀教师倾斜，鼓励有上进心的教师脱颖而出。
其次是加强教师全员培训。主要是抓好“教师、备课组” 两个层面的学习培训。教师层面，以自学为主开展学习，学校已连续几年要求每位教师订一份教育教学类杂志，要求教师经常翻阅学科类教学杂志，并撰写学习体会，鼓励教师积极参与各类科研比赛，撰写论文向各类刊物投稿，并把这项工作列入教师年终履职考核。备课组层面，结合教研活动，围绕各学科新课堂教学改革，开展专题学习，由备课组组长事先安排好学习内容，并组织学习。使教师们尽快适应新课堂教学，提高课堂教学质量。
第三是加强跟班学习教师的培训。主要采用师徒结对的方式，为到我校跟班学习的教师，安排骨干教师带教，使他们能尽快从心理上、思想上、行动上走进新课程，通过师徒互相听课、教材教法分析等方式，使跟班教师尽快熟悉本学科课程标准，掌握一些新课堂教学的基本方法和手段等。
二、扎实开展课堂教学研究，努力提高课堂教学实效。
新课程的实施主要体现在课堂上，教师先进的教育理念需要通过课堂实践才能真正落实于教学行为，教师课堂教学能力的提高更需要在课堂实践中反复磨练，才能见效。因此，学校一切教学工作的落脚点应该是围绕教师的课堂教学。我们围绕新课堂教学的有效性研究，重点是抓好“三类课”研究：
一是常规达标课：要求全体教师人人参与，全程落实，上学期组织所有教师开展达标课听、评活动，要求人人过常规达标课关。通过
互听互评，各教师收获比较大，90%达常规达标课关。依据新课程标准要做到：讲普通话；教师讲课不得超过20分钟，学生活动不得少于20分钟；教学任务当堂完成，不压堂、不拖堂；教学过程体现以学生为主体的新理念，并付诸于教学实践；教师能通过师生、生生互动促进相互间的交往和感情交流。
二是教改研讨课：本学期在上好达标课的基础上，45岁以下的教师全员参与（其余教师鼓励参加，即学校的优质课），组织骨干力量开展教改研讨活动。依据新课程标准要做到：教师课堂上活动时间与学生活动时间为“15+25”；课堂教学中体现“自主、合作、探究”的新课标理念，学法指导突出，教学手段运用适宜；教师有针对性地体现课题，围绕课题进行课堂教学改革；教学效果好，当堂内容堂堂清、消化、不留死角，课堂作业设计能体现教材编写意图，学生训练扎实；教后进行评课、反思，撰写教学后记。
三是示范观摩课：在本学期后半段举行。在课堂教学中，要采取典型引路，充分利用学校教学能手、学科带头人进行示范、引领，相关学科教师全员观摩、学习，参与人数不少于三分之一（即获学校优质课教师）。依据新课程标准要做到：教师教学有特色，教学设计科学，学生学习积极性高；课堂上有创新，体现新思想、新理念，学生独立活动不少于30分钟；活动中提供一篇有思考的教学论文，并结合教学实际作一次教学讲座；教学效果明显，学生学得轻松。
三、扎好集体备课。
集体备课就是为了充分发挥集体智慧，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享，使全体教师切实能从整体上了解教材，提高驾驭教材的能力。立足在个人备课的基础上，以年级学科备课组为单位进行，在充分研究课程标准和教材的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，提高课堂教学效率。
其基本程序是：个人粗备——集体备课——个人完善——教后反思。
组内每位教师在每次活动前熟悉当次备课活动的教材，并在主备教师说课后，各抒已见，充分讨论，统一认识，实行教学上的“四统一”。集体备课时，除主备教师作主题发言外，其他教师也要积极参与，发表自己的教学设想并阐述理论依据，经过“争鸣”，形成比较一致的意见和实施教案。课后记录好教学反思，以便在以后的教学中改进。
初步成效：
一、教师的新课程教育观念得到了改进和提高，在以下方面达到了共识。
1、课堂教学要从过去的只注重课本知识的传授，转向注重学生的学习情感、学习能力、创新精神的培养。
2、课堂教学要由过去只关注结果，忽视过程，转向要关注学生的学习过程以及后续学习的铺垫。
3、教学要求由过去过多强调共性，转向关注学生的个性差异和个性化发展。
4、课堂是师生之间交往、互动的场所，教学过程是师生之间沟通和交往的过程。
5、把课堂真正还给了学生，学生是学习的主人，教师在课堂上只起到穿针引线的作用。
二、教师们初步掌握了新课堂教学的基本方法和策略。
课堂上，绝大多数教师都能明显的体现新课堂的特征。教师们在设计教案时，都能注重以下几点：
1、联系学生的学习、生活实际，创设教学情境，调动学生学习的积极性，激发学生的学习欲望。
2、围绕“问题的产生和解决”展开教学，注重学生对知识的体验、感悟、建构，提高学生的综合学习能力。
3、根据本班学生的实际，适时进行知识的拓展，满足不同学生发展的需要，促使学生个性化发展。
4、构建和谐、平等的师生关系，注重师生之间的互动、交往，提高学生参与学习活动的积极性。
5、根据教学内容，灵活运用各种教学资源和信息技术，完善学生的学习方式，提高课堂教学效率。
6、以鼓励为主，将评价渗入到课堂教学的各个环节，提高学生学习的主动性。
三、初步建立了以学生发展为本的多元评价途径和方法。
我们对新课改下教师、学生的评价途径和方法进行了积极的探索。对学生的评价，既有横向评价，又有着眼于学生发展的纵向评价；评价的内容既看学习的内容，又看学习的态度、学习的方法、学习的效果；结合本学期大力强调的“减负”，我们对学生的评价采用等级加评语，对学生的学习过程做全面的评价。同时教师们都能把对学生的评价渗入到课堂教学之中，注重对学生情感、态度和价值观的培养，对学生在课堂上的表现，教师及时地给予鼓励。课堂上，不仅有教师对学生的评价，还组织学生开展相互间的评价。
今后工作：
一、加强教学流程管理，提高教学质量。
学校课程改革领导小组成员，要经常深入教师、深入课堂，了解教师们在课改中存在的问题，及时组织相关人员对疑难问题进行研究。同时，针对新课程实施中出现的新情况，进一步完善原有的教育教学常规制度，细化各岗位职责，注重管理的实效。
二、加强校本培训，提高教师专业素养。
教师是新课程的实施者，教师的教学素养直接影响到新课程的实施质量。在实践教学中，我们发现许多教师显得理论功底不足。为此，学校应结合校本培训，继续加强对教师的专业理论培训，积极为教师提供多种学习、培训的机会。并注重校本培训的质量。
三、扎实开展课堂实践研究，提高学校课改实效。
教师们实施课堂的能力只有通过多学习、多实践、多研究，才能不断提高。因此，学校将围绕新课程背景下课堂教学行为有效性的研究，继续抓好“四类课”的实践研究，骨干教师的展示课，校级课例研讨课，教研组内公开课，教师常态课，并注重研究活动的实效性和活动质量的提高。
