第1篇：钢琴集体课教学反思
钢琴集体课教学反思《一》
钢琴组 潘 风
钢琴集体课程已经成为实现幼儿教师培养目标的一门必修课。掌握正确钢琴弹奏是幼儿教师必备的音乐技能之一。幼师钢琴教学目的之一是使学生进修和把握钢琴的根基弹奏常识，进而把握和运用键盘乐器这一工具，更好地为幼儿音乐教学服务。因为未来工作的性质抉择了中专学生弹奏钢琴是为了展现儿童歌曲音乐形象，之二就是培养学生即兴伴奏能力和自弹自唱能力顺利开展幼儿音乐歌唱教学活动，音乐游戏活动，音乐律动活动。同时它突破了一对一的“知识传授”传统教学的旧有模式，使学生走出封闭的琴房在一个集体的环境中学习、交流，努力体现学生的主体作用，充分调动学生的积极参与体验探索，课堂上同学间的相互交流合作精神培养了学生的集体荣誉感，学生之间相互提高并使他们的综合音乐素质全面提高，使知识结构适应社会民办幼儿园的人才需要。“钢琴作为学习音乐的基础，既是工具，又是教学手段，是学习音乐重要和必要的途径。因此，幼师钢琴的教学目的是之一是使学生学习和掌握钢琴的基本弹奏知识进而掌握和运用键盘乐器这一工具，更好地为教学服务；未来工作的性质决定了学生弹奏钢琴是为了教小朋友儿童歌曲，开展艺术教育活动。
目前幼师学生现状是：多数同学都是从“白丁”开始，且幼师专业课程设置较多，练琴时间较少；再说他们已接近成人，骨骼已基本定型，缺乏良好的柔软性和灵活性经常出现“看似会弹，一弹就错”的现象。，导致学习钢琴的条件较差，且学制又短（三年制）。这些决定了幼师钢琴教学的特殊性和困难性。钢琴集体课对于一些没有基础或程度很浅的学生的“钢琴入门”学习非常适用。教与学都能起到事半功倍的效果。
中专幼师专业的学生，钢琴课开设时间为两年，第三年进行实习，她们中的多数人在入校前未受过正规的训练，不会弹钢琴，在这两年时间中，要将一个对钢琴并无多少认识的学生培养为有一定音乐知识、有能力为歌曲伴奏的合格幼师，是现阶段钢琴集体课教学中需要研究的课题。
钢琴集体课的课堂授课形式是让20—40位学生同时在音乐教室里上课。学生戴上耳机弹奏，互相之间不干扰，他们既能听到教师的讲解，又能通过电视屏幕，看到教师的弹奏与示范。电子的控制设备能为学生编组，组内同学可以进行重奏练习。教师在讲台上观察同学的弹奏练习情况，也能在教室中巡视，把自备的耳机插入学生的琴内开关，检查学生的弹奏，进行指导而不影响其他同学的练习。
钢琴集体课教学反思《二》
钢琴组 潘 风
钢琴集体课教学，应做到理论知识与技能训练相结合。集体课教学赖以存在的基础是系统讲授、共同作业和集体回课。它们三足鼎立，共同支撑着集体课的开设和维持，决定着集体课的优势和效率，因此，其中任何一项都不能被弱化或取代
第一 系统教授环节 中专学生特点：学生刚接触钢琴作品对音乐形象有新新鲜感，教师要准确讲解音乐理论知识，分析弹奏技巧特点。现在接受中专幼儿师范教育的学生多数是初次认识与接触钢琴，不具备基本知识与弹奏基本能力现在接受幼儿师范教育的学生多数是初次认识与接触钢琴，不具备基本知识与弹奏基本能力钢琴教师应该将耐心的通俗的教授。1)、兴趣法。钢琴弹奏即是以钢琴的音乐美为核心，以全身多种器官和肢体的协调配合、手指的独立运用为基础。由于钢琴音域宽广，和声效果丰富，共鸣体大，所以又是最理想的多声器；因此在学生弹奏钢琴之前，应向学生讲述钢琴弹奏的价值、作用极其特殊魅力。比如学习《老母鸡》儿歌伴奏，教师展示伴奏音型模仿老母鸡行走的动态节奏，音乐形象很生动，深深吸引学生的学习兴趣。2)、示范、讲解法。是在钢琴教学中被普遍采用的有效方法之一。特别是在初学阶段更显重要，准确的示范弹奏，使学生对新乐曲或练习曲的性质、风格、技术类型和特点有一个初步的印象：优美的旋律、娴熟的技术、技巧还能提高学生兴趣。所以在此阶段中，教师应先作详细的准确的弹奏，然后再讲解弹奏要领，指出重点的技术困难之处，教给学生怎样克服技术困难的具体方法，最后根据旋律调式调性的转换和所表现的不同风格特点进行讲解，并选用适当的力度、速度做出示范，进行讲解。其顺序按左右手分别进行。使学生对所学乐曲、练习曲弹奏的技术、技巧有一个非常清楚的概念。3)模仿法。钢琴的教与学实际上就是一种技术与技巧的模仿和掌握。所以在钢琴教学中，对于一些基础性的或较难掌握的弹奏技术，教师可以采用示范的形式与学生共同练习，这种教法可以使学生在肢体协调弹奏和较难掌握的技术方面建立起正确的感觉。这种既实际又直观的教学方法可以使学生在该阶段手走或不走弯路，准确的掌握弹奏技术和技巧。
第二、共同作业环节 幼师中专学生特点：学生经过钢琴弹奏的初学阶段，过分紧张和多余的动作以及不正确的弹奏方法都有了明显的消除，肢体等器官的动作协调性和准确性均得到改善和提高，但弹奏技术、技巧尚未巩固，在弹奏过程中仍会出现新的错误，不能准确的、完整的、表现出音乐作品的风格特征。教法：1）分解法与完整法。根据乐曲或练习曲的特点，教学生学会分手、分句、分段、分声部练习，学会把乐曲或练习曲中的难点抽出来单练，这样把乐曲或练习曲进行分解进行一个局部的单独联系，或是在已弹好整体的前提下，对特殊技术难点集中力量，单独攻破；或对某一乐曲弹奏上进行精雕细刻；或对某一和声关系的细微变化、不同声部力度布局上的适当控制等耐心地分解练习等等。这样做既可以为合手练习铺平道路，还大大缩短了整首乐曲的练习时间，达到了事半功倍的效果。所以说这种方法在提高弹奏质量阶段是最有效的教法。2)、正误比较法。教师在正确示范的同时，还可以适时地选择典型的错误弹奏进行演示，目的在于让学生通过眼看、耳听、心想、脑记，对正确的弹奏与错误的弹奏进行比较，以提高学生的鉴别力和感知力。3)、衔接法。是遵循节奏的韵律，将几个局部的弹奏技巧连接起来，形成一条整体的、有机的、连贯的最佳弹奏状态。衔接法主要解决音与音、句与句、段与段之间的相互连接。把前一小节最后一个音与后一小节第一个音按拍子连续弹奏、反复练习，是提高整条曲子弹奏质量的有效方法。不少学生弹奏由各自反复的两段组成的乐曲时，都处理的太随意，不是衔接过紧，显得仓促，就是停顿过大，失去整体感。所以衔接法的正确运用可以避免弹奏中一些不该出现的错误发生。第三、集体回课环节。集体回课并不是要一直让中专学生大齐奏，而是要交替运用齐奏、轮奏、独奏、接力、分组竞赛等方式，强化集体课的群体效应，活跃课堂气氛，调动全体学生学习的兴趣和注意力，使每个同学时刻都有事可做。重奏与合奏的演奏效果明显优于独奏与齐奏，更容易激发学生的情绪和积极性，有利于学生实际工作能力和创造性才能的发展。教法：1)、交替练习法。为了使中专学生掌握全面的弹奏技术技巧，按曲子把中专学生分成若干组交替弹奏，因为同一首曲子不同的学生来弹奏，肯定不会完全相同，这样交替练习，使学生之间能相互听课，增加上课的兴趣，互有启发，还可以使学生通过相互观摩，受到不同于从老师那里得到的特殊启示，也会无形中增强相互间有意的竞争心，更能把所看到、想到、听到的体会与自我练习结合起来，达到更高更强的学习效果。2)、语言法。钢琴的弹奏练习中，结合完成弹奏的特点，教师恰当地运用语言提示法和吉拍提示弹奏的节奏、力度、速度、感情等，用简练的习曲时，教师可用渐强、弱、稍慢、恢复原速，如歌等语言进行提示。形象化语言的运用，即可避免呆板教学，又能激发调动中专学生学习的积极性，使钢琴音乐更富有思想活动和表现力。3)、比赛法。完整的弹奏乐曲阶段，教师可经常运用教学比赛的方法，以提高学生钢琴弹奏的熟练程度，在实际锻炼中使学生充分发挥个人的潜力，通过比赛可以使中专学生发现自己某些方面的不足，找出平时弹奏练习中存在的问题，从而在学琴、练琴时着意克服缺点，这是一种不可低估的提高。通过比赛不但锻炼了幼师学生在众人面前的钢琴演奏能力还能够接触、熟悉更多的儿童钢琴教材和曲目，开阔眼界，提高修养，增强对音乐的听辩和鉴赏力，更好地调动他们学习的积极性，这是教学过程中不可缺少的重要环节。
总之，在幼师集体钢琴教学中，应根据学生和掌握弹奏技术、技巧过程中不同阶段的特点，采取相应的教法，充分认识钢琴弹奏技术、技巧形成的规律和阶段，才能把钢琴教学搞得更好，进而完成培养幼儿教师的教育目标和任务。
第2篇：钢琴集体课教学的优势
钢琴集体课教学的优势
钢琴集体课作为一种新兴的教学模式由国外传入以来得到愈来愈多的重视，钢琴启蒙教学亦从一对一单一的教学模式逐渐往多元化方向发展。集体课教学即是打破常规教学形式后的一次成功改革，尤其对于校外教育来说集体课教学更受到越来越多学生和家长的青睐。
相对于一对一的教学，集体课教学形式的优势明显，特点突出。在课上学生们有了相互学习的机会，而且有了新的动力，竞争也会自然形成。对于初级须生既拥有了属于自己的学琴时间，又能在上课的过程中，学会听课，丰富作品，借鉴别人出现的问题。其多样化的课堂演奏形式和丰富全面的教学内容使学生不单单是枯燥乏味的动动手指，而是真正培养学生的音乐素养，达到素质教育的目的。
一、教材优势
我国的儿童钢琴普及教育虽然已有20多年的历史，但是在启蒙教材的选用上局限很大，大多数的琴童至今仍以拜厄、小汤普森等传统教本为起点。教材的缺乏不仅使教学内容陈旧，形式单一，更使广大教师长期以来没有机会了解世界钢琴教育的新理念和新方法。而现今的钢琴教育不单单要求学生会弹琴、弹好琴，更强调培养儿童的理解音乐、表现音乐和创造音乐的综合能力。而《巴斯蒂安钢琴基础教程》（以下简称《巴》）正是向我们展示了钢琴教学的这一全新理念。这套教材每册均由《基础》、《乐理》、《演奏》、《技巧》、《视奏》组成，并全部彩色印刷，伴以十分卡通的、幼儿能理解的图画，不但增加了幼儿的学习兴趣更让他们很直观的了解曲子所要表达的含义，对理解乐曲起到了很直接的作用。每册之间相辅相承、互相对应，在教学运用上灵活方便，针对性强等特点是优于其他启蒙教材并且受到学生及家长欢迎的法宝。
二、教学内容的优势
以往普遍实行“一对一”钢琴个别课教学，教学内容一般是由基本技术练习、练习曲、乐曲三大部分构成，存在着单纯注重弹奏技术技巧训练、片面追求教学进度的倾向。就算是拜厄、小汤普森等传统教材对于基本的理论乐理知识也涉及不多或者过于理论化。教材内容的片面性使学生虽然学会了弹琴但对为什么要这么弹懵懵懂懂。造成有的学生在学了若干年琴并且达到一定级别后仍旧不懂一些基本的乐理知识，比如在弹了多次音阶后都不能说出这个调的调号，而这些在《巴》中都得以解决。学过拜厄、小汤普森等传统教材的人都知道五线谱是第一节课就必须入门的内容，而《巴》却一反传统，从黑键入手，目的在于让学生更注重手的站立，而不分散注意力去牢记五线谱的音。
三、多媒体优势
钢琴贝贝机器人，让弹钢琴就像打游戏一样充满乐趣与挑战！
四、教学形式与方法的优势
集体课教学相对于一对一教学来说，在教学形式上更能推陈出新。因为教学对象不止一名学生，所以在教学形式上能采取师生互动、生生互动的形式，使学生真正感受到是在愉快的学习氛围中享受音乐、学习音乐。齐奏、轮奏、接龙等形式的演奏都是集体课中必不可少的。通过齐奏能培养学生相互协作的精神，正因为每个学生在家弹奏乐曲的速度不一，而在课上却要求十几个人弹奏得整齐划一，渐渐对他们节奏感的培养有了一定的促进。轮奏和接龙是集体课中学生比较喜欢的教学方式，通常老师把一个曲子分成好几句或者几个段落分配几个学生演奏，这就需要学生注意力相对集中，并对曲子十分熟悉。通过这些趣味性的演奏方式学生不仅能在愉快的氛围中学习更对他们的节奏感和协作力有所培养。
除了这些教学形式外，通过游戏的方式来学习新的知识也是集体课教学优势之一。比如在学习八分音符时老师便给出三种节奏，分别代表小朋友、爸爸、爷爷走路的节奏速度，让学生通过模仿不同人的走路形态来记住八分音符的特征。类似这种游戏还有很多，目的是让学生能通过游戏增加他们学习的兴趣，并真正掌握所学的知识，真正做到在学中乐，在乐中学。
通过集体课教学，还能促进学生之间的良性竞争，使一些原本要落队的学生跟上大部队。此外通过借鉴别人出现的问题提醒自己不要重蹈覆辙也是促进共同进步的一个很好的教学方法。
总之，钢琴集体课既是钢琴课又不等同于传统意义上的钢琴课。这一新的教学模式，是基于传统钢琴教学模式上发展起来的，是其自然延伸。它是吸取了传统钢琴音乐教育中一切正确有效的教育思想、教学原则和教学方法、教学手段，并结合运用现代科学技术成果而进行的新型教育活动。这种教学形式的出现顺应现代教育改革的趋势和发展，尤其是运用这种教学形式进行幼儿启蒙教学相对于个别教学优势更明显，更能全方位的培养学生的音乐素质。
第3篇：数码钢琴集体课教学反思
数码钢琴集体课教学反思
张婧
论文摘要:数码钢琴集体课作为一种新兴的教学模式，近年来得到愈来愈多的重视和推广。数码钢琴集体课的多样化课堂演奏形式和丰富的教学内容，可以迅速有效地训练提高学生键盘综合应用能力，能够多出人才快出人才，有利于中职学校幼师专业钢琴课的开展。本文旨在中职学校的角度，谈谈自己的见解。
“数码钢琴集体课”的概念从美国引人至今，短短几年时间里，通过无数钢琴教育工作者不懈的研究和实践，数码钢琴集体课的优越性和强大的生命力在我国高校已得到了初步的展示，但是在中职学校还未得到广泛的使用，我校已在两年前开始采用数码钢琴集体教学模式，下面我将从四个方面浅谈数码钢琴集体课教学的问题与对策。
一、数码钢琴与钢琴的触键感不同会不会影响学习效果
由于数码钢琴与传统钢琴在音质和触感上有着较为明显的差别，许多人认为弹奏数码钢琴会影响学习效果，甚至会弹坏学生的手型，因此会对此产生抵触的情绪认为老师对教学不负责任。其实不然，我认为学生的手型好坏是由老师的教学和学生的日常练习所决定的，只要老师能够按照传统钢琴教学的方法来教授学生弹奏数码钢琴，并且学生也能认真的按照老师所教的方法弹奏，就算数码钢琴的琴键弹起来没有钢琴那么重并且音色听起来也有所区别，但也能到达到教学目的。正如美国有一位著名的专家罕娜教授，在传统钢琴和数码钢琴集体教学方面有着卓越的成就，她认为数码钢琴和传统的钢琴触键上并没有太大的区别，她说，触键是在你的身体，你的手，你怎么去运用它、发挥它的优点，而不在于你弹的是什么琴。
二、授课模式的改变会不会影响学习效果
长期以来，无论是在学校教育还是社会教育中，钢琴教学几乎都是清一色的师徒传授的个别课，而近几年出现的数码钢琴集体课给人们的思维带来了新的思考，新的授课模式会不会对教学造成影响呢?根据这几年的教学经验，我觉得对于中专幼儿教育专业来说这是一个很好的授课模式，不但不会受到影响，反而会比传统教学获得更好的效果，原因有以下两点:(一)有效的节省了师资成本。幼师专业学生较多，根据三年中专学习对于学生掌握知识的要求来说，如果单独授课必然造成许多人力和财力成本的提高。(二)改进了现有的教学水平。新的授课模式重点在于“集体”二字，那么在课堂上怎样体现这一点呢?可以从两个方面表现:
1、集体教学。他的优势在于提高学生的学习能力，改变传统一对一授课保姆式的教学方法，老师授课时重点强调基本概念和要领，引导学生对所学的知识融会贯通，举一反三。
2,集体回课。集体回课绝不是集体化的个别课，我对这一点深有体会。最开始上数码钢琴课时觉得很无奈，全班近40名学生，要在2节课内回完课是完全不可能的事情，更别说教学，根本没有时间，自从改变成为集体回课，上课的效果就好了很多，我根据学生的程度有选择性的进行齐奏、独奏、分组比赛，学生们兴趣高涨，学琴的信心大大增加，班里也出现了一股竞争的热潮，学生的琴技也有了很大的进步。
三、面对学生普遍基础较差的情况，应该采用怎样的教学方法
(一)理论知识。对于刚进人中职学校学习幼师专业的学生来说，绝大多数是一点专业知识基础都不具备的，而音乐理论知识是非常具体且必须了解的知识，如果不具备基础知识和基本弹奏方法，老师的钢琴教学就根本无从下手。因此，如何保证学生们在短时间内提高理论知识来保证钢琴课教学的顺利进行，我觉得可以使用以下的教学方法:一年级加强乐理基础、视唱练耳的教学，尤其是乐理知识的教授;二年级开始即兴伴奏课，并加强和弦、和声理论知识的学习，为了使学生学好即兴伴奏打下坚实的基础。
(二)基础练习。由于幼师班的学生绝大多数刚刚接触钢琴，上课课时不多，学生进行钢琴弹奏练习时间每天也只有一小时，许多学生开始练习时，手臂不能放松、手指独立性差、关节无力且手型不规范，因为是集体课，作为老师不可能面面俱到给每一位学生手把手纠正手型，但是不能及时纠正学生的手型就会使学生无法打好钢琴基础，对后来的学习造成很大的影响。在上集体课时我安排每两位学生共同使用一台数码钢琴，并要求学生互相听对方弹琴，找出问题并及时纠正，通过互帮互助的形式使两位同学互相学习、互相监督、互相鼓励。当老师无法顾及每一位学生时，就可以通过这种方式达到事半功倍的教学效果。
四、怎样做到客现公正的评价与考? 钢琴成绩的考核是教学工作的重要环节，是检验学生对作品的理解及掌握程度和运用能力，是教师改进教学工作、提高教学质量的重要手段。建议考虑以下几点:
1、不能只给演奏水平好、级别高的学生打高分，而应在学生相应的程度上只要演奏得很出色，就要给予适当的鼓励。
2、给学生制定何种程度的级别和教材很关键，避免学生为追求高分而跳级、拔高，致使弹奏技术不过关。3.建立“课堂成绩与期末成绩相结合”的评价体系。一些老师在成绩评定的时候，一般是以期末考试的成绩作为终结成绩记人成绩档案，致使一部分学生平时不认真练琴，临近期末考试时再突击应付专业考试;采用“课堂成绩与期末成绩相结合”的评价体系能充分调动学生的积极性。
总之，利用数码钢琴教学系统进行集体课教学，与传统的教学模式相比，无疑是一场教学上的大革命。它不仅为现代音乐教学注人了新的活力，更体现出集体课无与伦比的优越性。它既改善了教学环境，同时又丰富了教学手段，这是对传统的音乐教学理念、内容和教法的挑战，也是一场深刻的革命。它的出现，对现在各中职学校幼师专业的教学改革起到了推动作用.它顺应了现代教育改革的趋势与发展。
