第1篇：八级物理教学反思
八年级物理教学反思范文
初二物理课堂教学要适应中学生心理特点，极大激发学生学习的内因与外因，从而有效提高课堂质量和效率，培养适应社会发展的有用的人才。下面我为大家整理了八年级物理教学反思范文，欢迎参考。
八年级物理教学反思范文篇1
初二物理课程是学生学习物理的入门课，刚开始时，学生学习的积极性很高，可是一段时间后，就有许多学生开始落后了。究其原因，发现很多学生虽然学习很用功，但其学习方法不对，自然学习效果就不尽如人意，故学生学习的自信心大受打击。在对学生进行交流、访谈时，发现很多学生反映物理好像一学就会，一用就错，一放就忘。许多物理教师也认为这种情况是普遍存在的。这说明学生对所学知识了解不深刻，掌握不全面，学习过程中存在一定的困难。经过教学思索，我认为具体存在以下几个方面的问题。
一、初二学生学习物理存在的普遍问题是 1、答卷中存在的主要问题：
①审题和分析能力差：审题不细致，不准确，不全面，不按要求答;不会通过分析题目信息抓出问题的关键。
②理解能力差：对概念的理解肤浅，答题时凭着感觉答。③综合实验能力差：尤其是实验设计能力有待提高。
④数理结合意识差：不会用数学知识处理物理问题;简单运算失误太多。⑤表达能力差：作图不严格，计算题解法不规范，逻辑性差。2、作业中存在的主要问题： ①审题不够仔细，粗心大意;②公式不明，乱代数据;③表达不清，思维逻辑性差，解题无计划，书写太混乱;④运算能力差，数据不准确，单位混乱。二、存在如此问题的可能因素 1、与学科特点有关：
物理学是一门以实验为主科学，它缘于生活却高于生活，学生学习时要有相当丰富的想象力，要能想象到发生的物理过程，相对而言是比较的抽象，并且要真正地弄懂，学生必须具备一定的感性认识和生活积累。然而，在这一方面相当地欠缺且未把零散的感性认识上升为理性认识。
2、与平时的知识点的落实上也有关：
主要体现在以下几个方面：数学符号与物理专用符号的区别;图象结合物理情境的想象与思考能力的培养;单位、有效数字、方向以及解题格式的规范化始终要引起重视。
3、与学生本身的素质有关：
学生应具有较强的理解能力、思维能力、记忆能力和自学能力，要有良好的学习自觉性、主动性和计划性，自觉做好预习和复习。
三、采取的措施与策略： 1.扎实严谨
在物理课堂教学中，应当扎扎实实抓好物理概念、物理规律等基础知识的教学，在具体教学中
要搞清物理要领的形成过程，讲清物理概念的定义、含义及特性等，有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象物理要领的理解。对物理规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清物理规律的适用条件和范围及物理规律中各物理量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对物理概念规律的模糊感。
在习题讲析中，要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯。即启发引导学生认真审题，挖掘隐含条件，抽象物理情境，提出规律列式求解，做出结论并加以讨论等，做到解题过程步骤完整，推理严密
2.联系实际
物理课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是物理学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。
在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。
加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中的物理原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。
(1).方法科学
在物理课堂教学中，教师应注意引导学生分析、体会建立物理概念、物理规律的科学方法。在中学物理课本中，用科学方法建立物理概念、探索物理规律的内容是很多的。
(2).灵活多变 教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。
知识方法教育要灵活。在课堂上，教师应根据不同的课型采取不同的教学方法，思维方法训练要灵活。在解决物理问题过程中，教师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的对学生进行各种思维训练。
四、重视差生转化工作：
在我们农村的学校中，差生尤其是双差生占很大的比例，因此转差是我们很重要的教学工作。首先要重视非智力因素的培养，我以为教师不仅要教好物理，还要关心、热爱差生，使师生间形成“情感共振”，从而使这部分学生喜爱物理课.教师要充分利用物理学科特点，物理学科与现代科学技术高速发展的关系对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培养，从而使他们形成较强的学习兴趣。在初中物理起始教学工作中，加强对学生学习物理的兴趣教育尤为重要，因为强烈的学习兴趣是有效学习的推动力量.所以应结合教学内容注意培养学生的学习兴趣。物理教师除利用物理学研究范围广吸引学生，激发兴趣外，还要设计、准备好高质量的演示实验，介绍物理学的新进展等方面来提高差生的学习兴趣.当然，为了巩固差生的学习热情，还要使不同类型差生获得程度不同的学习上的成功，以此保证学习上的“良性循环”.增强学生学习兴趣的有效方法之一是让各类差生尝试到成功学习的喜悦.成功教学可以增强和保持强烈的学习兴趣，优生们对学习物理有浓厚兴趣，甚至让入着谜的主要原因大多源于物理学科本身具有的强烈吸引力，而差生对物理是否感兴趣的首要因素则取决于物理教师的教学水平和方法.所以，转化差生的工作与教师的教学方法有很大关系.教师本人是否热爱物理、对物理学教学是否投入、教师对科学的价值体系是否信仰、教师教学观念、教师是否能从物理知识及教学过程中感受到美等，这些对差生学好物理课程，做好差生的转化工作都是十分重要的。
八年级物理教学反思范文篇2
初二物理对学生是一门新的课程，刚接触到这一门课时，学生往往有新鲜感，表现出了较大的兴趣。但很多学生只停留在兴趣上，或者时间一长，很多学生就失去了学习物理的兴趣，所以在物理教学上，我得出了以下几点反思：
一、多做实验
兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，才能使学生的学习更有主动性，而这方面教学方法起着很关键的作用，多种教学手段的应用，会使课堂更有趣!物理是一门以实验为基础的学科，因此我们应该利用学校以有的条件，尽量多做实验。在研究光的色散现象时，我利用三棱镜让同学们观察白色光的色散现象。我还从生物实验室借用了试管，让同学们研究敲击装有水的试管时，到底是不是空气的振动发出了声音。还有，在讲究凸透镜的习题时，我利用实验室里的凸透镜让学生们自己观察，并总结实验的结果。这样既完成了教学任务，又加深了同学们的印象、和对物理学习的兴趣。
课外，我还要求同学们利用身边的材料，自己多做物理实验。在学习色光的三原色时，我就要求同学们，利用自制的放大镜(装有水的圆形塑料瓶)观察自己家的电视机的颜色，是否是由红、绿、蓝这三种颜色的色光组合而成的。
二、让同学们学会观察，多观察
首先，我上课时尽量多做演示实验，让同学们仔细的观察。并积极的思考总结实验结论。对错误的结论，并不是马上指出，而是引导学生自己去发现问题，解决问题。但是课堂上的演示实验，毕竟是有限的，而生活中的物理现象却是很多的。所以，在教学的过程中，多联系生活中的物理现象，并表扬那些善于观察，对生活中的物理现象仔细观察过的学生，加以表扬，以鼓励同学们多去观察一些生活中的物理现象。并用我们所学到的知识去解决一些问题。如果没有学到过的知识，就通过自己查阅资料，同学间的相互讨论，还有问老师来解决。让同学们在自我学习的过程中体会物理的乐趣。
三、尽要让学生自己去调查物理知识的应用
看看我们的生活环境中有哪些例子。通过学生自己的参与，可以大大提高学生的学习兴趣，使学生成为学习的主人。将我们所学的知识，再用来去解决一些生活中的物理。在我们的生活中有很多噪声，同学们可以利用我们所学过的减弱噪声的三个环节来控制噪声。也可以利用回声，来估测一些生活中的距离。这样，同学们既可以将理论应用于实践，又会加深同学们对知识的热爱，对拥有知识的自豪感，也进一步加深了同学们的学习兴趣。
四、不要让学生对物理产生恐惧感
刚接触物理，在带给同学们新的知识的同时，也让有些同学产生了恐惧。教师要了解学生对物理的学习状况,要求他们写物理总结，及时了解学生学习物理的动向。对感到物理有困难的同学，及时进行问题的解决。不让他们的困难和疑惑，越积越多，从而感到物理很难，一点都不懂。从而逐渐失去学习物理的兴趣。
总之，兴趣是学习的最好老师。如何时刻提起学生们学习的兴趣，是每一个老师，在任何时候都必须思考的的问题
八年级物理教学反思范文篇3
物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，初中物理教学是学生学习物理知识的入门和启蒙，所以在物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，了解并适应学生心理特点有很大的作用。
就初二学生的心理和生理特点而言，他们一方面有强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问、富于幻想，同时好动、好胜、好玩。但学习积极性与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较抽象理性的物理知识时，这些小困难会很快使他们失去学习兴趣和积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此教学一定要适应学生心理特点。好奇作为中学生心理的一个重要特点，培养好奇心，能使人善于发现问题，提出问题，激发求知欲和学习兴趣，教学中应有意识进行引发和激励，如：精心设计相关情景，充分利用相应实验和小故事。好问，是中学生心理的又一特点。中学生已有一定基础知识，这些知识和生活经验具有过渡性的特点，他们的认识由经验型向思维型发展，学生好问的积极性应得到及时鼓励和尊重，教师要善于设问，以培养学生提问的习惯和分析问题，回答问题的能力。好动，是中学生积极思维的和一种表现。精心准备探索性实验器材，精心设计探索性实验过程，可以激发学生的好动心理，提高学习兴趣，提高观察力和实验素养。好胜，是中学生极为宝贵的一个心理特点，有利于他们形成平等竞争的品格。可把一些似是而非的问题有意识让学生争论，在争论中培养勇于创新的思维习惯。好玩，是中学生的天性，要启发学生，在玩中求知，玩中创新，玩得有出息，在课堂上要尊重学生玩的天性，合理安排课堂时间，鼓励学生做课外小实验，在玩中学，学中玩。易受挫折是中学生心理弱点。在学习困难知识时，学生易受挫，体会不到成功的喜悦。应鼓励学生培养和锻炼意志品质，多表扬学生的闪光点，多挖掘学生的优点，鼓励他们的信心，多与学生沟通，对于犯了错误的学生，不能一棒子打死，要了解他们犯错误的原因。给他们讲科学家、伟人的故事，学习他们经历了困难的历程，历经了磨难，最终克服困难的精神。激励学生确定短期学习目标，为目标不懈地努力。
总之，初二物理课堂教学要适应中学生心理特点，极大激发学生学习的内因与外因，从而有效提高课堂质量和效率，培养适应社会发展的有用的人才。
第2篇：八级物理教学反思_教学反思
八年级物理教学反思_教学反思
篇1：八年级物理教学反思
初中物理是一门很重要学科，但是“物理难学”印象会使不少学生望而却步。所以从初二物理教学开始，首先要正确引导，让学生顺利踏上初中物理台阶，其次是要让学生建立一个良好物理知识基础，然后根据学生具体情况选择提高。
1、对教学目标反思
首先，知识、能力、情意三类教学目标全面落实。对基础知识讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生基础知识不扎实，并为以后继续学习埋下祸根。所以，教师要科学地、系统地、合理地组织物理教学。正确认识学生内部条件，采用良好教学方法，重视学生观察、实验思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观三维一体课堂教学。
其次，对重点、难点知识要把握准确。教学重点难点是教学活动依据，是教学活动中所采用教学方式方法依据，也是教学活动中心和方向。在教学目标中一节课教学重点、难点如果已经非常明确，但具体落实到教学活动中，往往对重点知识没有重点讲，或者误将“难点”知识当“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生学习效率下降。
最后，对一些知识，教师不要自以为很容易，或者是满以为自己讲解得清晰到位，没有随时观察学生反应，从而一笔带过。但学生认知是需要一个过程，并不是马上就能接受。所以我们要随时获取学生反馈信息，调整教学方法和思路，准确流畅地把知识传授给学生，达到共识。
2、对教学方法反思
第一、面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生，能照顾到绝大多数同学因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强同学就要提优，对学习有困难同学，加强课后辅导。教师要特别注意不要让所谓差生成为被“遗忘角落”。
第二、注重学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量物理现象基础上归纳、总结出来；其次是在已有概念、规律基础上通过演绎出来。所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主传授者角色，应努力成为一个善于倾听学生想法聆听者。而在教学过程中，要想改变以往那种以教师为主传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中主体参与。要注重科学探究，多让学生参与探究，经历探究过程，体验获得探究结论喜悦。
第三、教学方式形式多样。恰当运用现代化教学手段，提高教学效率。科技发展，为新时代教育提供了现代化教学平台。为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水。”传统教学模式注入了新血液。在新形势下，教师也要对自身提出更高要求，提高教师科学素养和教学水技能，提高自己计算机水平，特别是加强一些常用教学软件学习和使用是十分必要。
最后，在教学过程中应有意向学生渗透物理学常用研究方法。如理想实验法、控制变量法、转换法等学生如果对物理问题研究方法有了一定了解，将对物理知识领会得更加深刻，同时也学到了一些研究物理问题思维方法，增强了学习物理能力。
1、训练方法反思
第一、解题要规范，对新生意开始就要特别强调并逐渐养成解题规范性，其次再是正确率，规范性养成了，正确率自然就提高了。
第二、训练贯穿教育全过程，促进知识向能力转化
我们教学思路应该由原来覆盖题型、重复不断模仿练习转到以问题为载体，训练学生思维，渗透物理学思想方法。目前，探究性学习方法已成为一种潮流，就是学生在探究学习过程中其自主性得到了充分发挥，学生能在参与探究性学习过程中获得体验，产生感悟，学到方法，从而有效地发展能力。我们应该从中受到启发，并在教学实践中注意运用和改进。
第三、训练扎实，具有基础性、针对性、量力性、典型性和层次性。
第四、作业要布置了必收，收了必批改、批改了必讲评、讲评了必订正、做到反馈全面，校正及时。
1、对教学技能反思
其一、讲授正确，语言规范简练。良好语言功底对一名一线教师非常重要。物理学是一门有着严密逻辑性学科，首先不能讲错，推导流畅，过度自然。其次语言要规范简练，表达清晰，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生注意力。其三，板书精当、书写工整。其四，教具使用、实验操作熟练、规范。教师在上课之前应对教具和实验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当、避免在演示时操作不熟练，或是操作错误。
总之，我们作为引路者，有意识地降低初中物理学习门槛，先将学生引进门，哪怕先让学生感觉到“物理好学”假象，我们都是成功。只要我们善于引导，学生智慧就会在玩与错中碰撞出火花，会在玩与错中逐步走进科学殿堂。
篇2：八年级物理教学反思
初二物理对学生是一门新课程，刚接触到这一门课时，学生往往有新鲜感，表现出了较大兴趣。但很多学生只停留在兴趣上，或者时间一长，很多学生就失去了学习物理兴趣，所以在物理教学上，我得出了以下几点反思：
一、多做实验
兴趣是最好老师，只有激发学生学习兴趣，才能使学生学习更有主动性，而这方面教学方法起着很关键作用，多种教学手段应用，会使课堂更有趣！物理是一门以实验为基础学科，因此我们应该利用学校以有条件，尽量多做实验。在研究光色散现象时，我利用三棱镜让同学们观察白色光色散现象。我还从生物实验室借用了试管，让同学们研究敲击装有水试管时，到底是不是空气振动发出了声音。还有，在讲究凸透镜习题时，我利用实验室里凸透镜让学生们自己观察，并总结实验结果。这样既完成了教学任务，又加深了同学们印象、和对物理学习兴趣。
课外，我还要求同学们利用身边材料，自己多做物理实验。在学习色光三原色时，我就要求同学们，利用自制放大镜（装有水圆形塑料瓶）观察自己家电视机颜色，是否是由红、绿、蓝这三种颜色色光组合而成。
二、让同学们学会观察，多观察
首先，我上课时尽量多做演示实验，让同学们仔细观察。并积极思考总结实验结论。对错误结论，并不是马上指出，而是引导学生自己去发现问题，解决问题。但是课堂上演示实验，毕竟是有限，而生活中物理现象却是很多。所以，在教学过程中，多联系生活中物理现象，并表扬那些善于观察，对生活中物理现象仔细观察过学生，加以表扬，以鼓励同学们多去观察一些生活中物理现象。并用我们所学到知识去解决一些问题。如果没有学到过知识，就通过自己查阅资料，同学间相互讨论，还有问老师来解决。让同学们在自我学习过程中体会物理乐趣。
三、尽要让学生自己去调查物理知识应用
看看我们生活环境中有哪些例子。通过学生自己参与，可以大大提高学生学习兴趣，使学生成为学习主人。将我们所学知识，再用来去解决一些生活中物理。在我们生活中有很多噪声，同学们可以利用我们所学过减弱噪声三个环节来控制噪声。也可以利用回声，来估测一些生活中距离。这样，同学们既可以将理论应用于实践，又会加深同学们对知识热爱，对拥有知识自豪感，也进一步加深了同学们学习兴趣。
四、不要让学生对物理产生恐惧感
刚接触物理，在带给同学们新知识同时，也让有些同学产生了恐惧。教师要了解学生对物理学习状况，要求他们写物理总结，及时了解学生学习物理动向。对感到物理有困难同学，及时进行问题解决。不让他们困难和疑惑，越积越多，从而感到物理很难，一点都不懂。从而逐渐失去学习物理兴趣。
总之，兴趣是学习最好老师。如何时刻提起学生们学习兴趣，是每一个老师，在任何时候都必须思考问题。
篇3：八年级物理教学反思 物理学作为一门重要自然科学基础科学，初中物理教学是学生学习物理知识入门和启蒙，所以在物理教学中启发学生对科学兴趣，调动其学习积极性，了解并适应学生心理特点有很大作用。
就初二学生心理和生理特点而言，他们一方面有强烈求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问、富于幻想，同时好动、好胜、好玩。但学习积极性与短暂“直接兴趣”挂钩，遇到较抽象理性物理知识时，这些小困难会很快使他们失去学习兴趣和积极性，最后导致初中物理教学失败。因此教学一定要适应学生心理特点。好奇作为中学生心理一个重要特点，培养好奇心，能使人善于发现问题，提出问题，激发求知欲和学习兴趣，教学中应有意识进行引发和激励，如：精心设计相关情景，充分利用相应实验和小故事。好问，是中学生心理又一特点。中学生已有一定基础知识，这些知识和生活经验具有过渡性特点，他们认识由经验型向思维型发展，学生好问积极性应得到及时鼓励和尊重，教师要善于设问，以培养学生提问习惯和分析问题，回答问题能力。好动，是中学生积极思维和一种表现。精心准备探索性实验器材，精心设计探索性实验过程，可以激发学生好动心理，提高学习兴趣，提高观察力和实验素养。好胜，是中学生极为宝贵一个心理特点，有利于他们形成平等竞争品格。可把一些似是而非问题有意识让学生争论，在争论中培养勇于创新思维习惯。好玩，是中学生天性，要启发学生，在玩中求知，玩中创新，玩得有出息，在课堂上要尊重学生玩天性，合理安排课堂时间，鼓励学生做课外小实验，在玩中学，学中玩。易受挫折是中学生心理弱点。在学习困难知识时，学生易受挫，体会不到成功喜悦。应鼓励学生培养和锻炼意志品质，多表扬学生闪光点，多挖掘学生优点，鼓励他们信心，多与学生沟通，对于犯了错误学生，不能一棒子打死，要了解他们犯错误原因。给他们讲科学家、伟人故事，学习他们经历了困难历程，历经了磨难，最终克服困难精神。激励学生确定短期学习目标，为目标不懈地努力。
总之，初二物理课堂教学要适应中学生心理特点，极大激发学生学习内因与外因，从而有效提高课堂质量和效率，培养适应社会发展有用人才。高三物理教学反思物理教学反思篇1：化学课堂教学反思
中考化学试卷突出了考核学生科学探究能力，学生通过阅读实验报告一部分，理解有关二氧化碳气体与空气密度大小，学习科学探究方法，初步形成科学探究能力，准确地表达出该探究实验目是验证二氧化碳气体密度比空气大，并正确地挑选二个2000毫升量筒、玻璃管、二氧化碳气体和肥皂水来完成这个探究实验。2008年中考化学试卷中有关实验试题占据了近三分之一。它考核到药品取用（51题1）、简单仪器使用和连接（50题1）、根据实验目选择药品和仪器（51题3）、运用简单装置与方法制取某些气体（48题4、5）、初步学会使用过滤、蒸发方法对混合物分离（49题3）等，从而检验学生是否初步形成基本化学实验技能和能否设计和完成一些简单化学实验。在化学新教材中，化学实验考试占了近50％。
“以实验为基础”是化学学科基本特征。化学实验是探究性学习一种重要途径。化学实验本身就是科学探究过程，化学实验被用作探究性学习途径时，化学实验创造性和探究性便充分显示出来。学生在实验过程中积极地动脑动手，体验科学家科学探究过程和方法，获得科学探究乐趣和成功喜悦。不可否认，实验教学时目前我们课堂教学中比较欠缺环节，因此在今后教学中，除了教师必要演示实验以外，尽量增加学生实验，使学生在实验中获取知识，提高能力。
篇2：化学课堂教学反思
一、初中化学概念教学几点做法
化学概念是用简练语言高度概括出来，常包括定义、原理、反应规律等。其中每一个字、词、每一句话、每一个注释都是经过认真推敲并有其特定意义，以保证概念完整性和科学性。
在初中化学教材中，基本概念几乎每节都有，而化学概念是学习化学必须掌握基础知识，准确地理解概念对于学好化学是十分重要。初中学生阅读和理解能力都比较差，因此，教师在教学过程中讲清概念，把好这一关是非常重要和必要。
1、讲清概念中关键字和词
为了深刻领会概念含义，教师不仅要注意对概念论述时用词严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上错误，这样做有利于培养学生严密逻辑思维习惯。
例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中“纯净物”三个字。因为单质或化合物首先应是一种纯净物，即是由一种物质组成，然后再根据它们组成元素种类多少来判断其是单质或者是化合物，否则学生就容易错将一些物质如金刚石、石墨混合物看成是单质（因它们就是由同种元素组成物质），同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物（因它们就是由不同种元素组成物质）。
2、剖析概念，加深理解
对一些含义比较深刻，内容又比较复杂概念进行剖析、讲解，以帮助学生加深对概念理解和掌握。
如“溶解度”概念一直是初中化学一大难点，不仅定义句子比较长，而且涉及知识也较多，学生往往难于理解。因此在讲解过程中，若将组成溶解度四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在一定温度条件下；其二，指明溶剂量为100G；其三，一定要达到饱和状态；其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解克数。这四个限制性句式构成了溶解度定义，缺一不可。
在教学中若将概念这样逐字逐句剖析开来讲解，既能及时纠正学生容易出现误解，又有抓住特征，使一个概念与另一个概念能严格区分开来，从而使学生既容易理解，又便于掌握。
3、正反两方，讲清概念
有些概念，有时从正面讲完之后，再从反面来讲，可以使学生加深理解，不致混淆。例如在讲了“氧化物”概念“由两种元素组成化合物中，如果其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”之后，可接着提出一个问题：“氧化物一定是含氧化合物，那么含氧化合物是否一定就是氧化物呢？为什么？”这样，可以启发学生积极思维，反复推敲，从而引导学生学会抓住概念中关键词句“由两种元素组成”来分析，由此加深对氧化物概念理解，避免概念模糊不清，也对今后学习打下良好基础。
总之，在进行化学概念教学中，要抓住每个概念中反映事物本质属性词、句子以及相关特征，把概念讲清楚，讲透彻，搞清概念内涵和外延。这样，对培养学生阅读能力，提高理解能力和增强学习能力都是大有帮助。
二、做好演示实验加强直观教学
化学是一门以实验为基础学科。演示实验是一种最有效直观教学方法。
我感受是：即使讲千遍，不如做实验。
要成功地做好演示实验，最起码要做到以下三点：
1、要准备充分。
首先要熟悉教材，熟悉实验内容和实验步骤，明确实验目，考虑如何引导学生进行观察，观察什么，如何观察。切莫使演示实验成了“魔术表演”。演示实验即使最简单实验，教师在课前都要试做两次，对于反应温度、溶液浓度、药品用量都要做到心中有数。课堂演示要保证万无一失。演示实验所需药品和仪器要列个清单，走进课堂前，一一对照，看是否遗漏，小东小西缺一样都会影响实验进程，从而影响学生情绪。
2、要操作规范。
演示实验中，教师一举一动都会成为学生独立操作依据和榜样，对学生实验技能起着示范作用。教师操作应按规定进行，有条不紊。
演示桌上要整洁，与实验无关东西（哪怕是下一步演示要用），皆不要放在演示桌上。以免影响学生观察。试剂取用要适当，多了浪费，少了现象不明显或造成实验失败。
实验中产生现象要明显，必须使全班每个学生，特别是最后一排学生都看得清楚。现象不明显，学生看不到，必然影响课堂纪律，达不到应有效果。如何使现象明显，每个学生都能看得见，教师确实需要事先动一番脑筋，如教师可根据产物颜色选择放在实验仪器后面衬托物，以帮助学生观察。
3、要注意安全。
演示实验要绝对安全。发生事故，无论是学生还是教师，哪一方受伤都会造成不良影响。制取有毒气体，一定要检查装置气密性。对易燃、易爆（如爆鸣气）要更加小心。例如在演示用氯酸钾制氧气时，试管口要略向下倾斜，实验完毕后先把导气管从水槽中取出然后熄灭酒精灯。都是为了安全问题
中学化学实验内容和类型很多，我只是从演示实验时，教师应遵循一般规则，谈谈自己感受，至于对一些具体实验，中间会出现什么问题，或需要采取一些什么技术性处理，教师在具体教学时必须充分考虑采取必要安全措施。
篇3：化学课堂教学反思
一、对教学目标反思
首先，知识、能力、情意三类教学目标全面落实。对基础知识讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生基础知识不扎实，并为以后继续学习埋下祸根。譬如，教师在讲解“物质量”时，如果对“物质量、微粒数、摩尔质量等”讲解不透彻，例题训练不到位，学生在后来学习中就经常出现定义和概念判断错误现象；对学生能力训练意识要加强，为了增加课堂容量，教师往往注重自己一个人总是在滔滔不绝讲，留给学生思考时间太少，学生思维能力没有得到有效引导训练，导致学生分析问题和解决问题能力下降；还有一个就是要善于创设化学情景，做好各种演示实验和学生分组实验，发挥想象地空间。如果仅仅局限与对化学概念和原理生硬讲解，一方面让学生感觉到化学离生活很远，另一方面导致学生对化学学习能力下降。课堂上要也给学生创设暴露思维过程情境，使他们大胆地想、充分问、多方位交流，教师要在教学活动中从一个知识传播者自觉转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题组织者、引导者、合作者。所以教师要科学地、系统地、合理地组织化学教学，正确认识学生知识基础和能力层次，采用良好地教学方法，重视学生地观察，实验，思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观三维一体课堂教学。
其次，对重点、难点要把握准确。教学重点、难点正确与否，决定着教学过程意义。若不正确，教学过程就失去了意义；若不明确，教学过程就失去了方向。在化学教学活动开始之前，首先要明确教学活动方向和结果，即所要达到质量标准。因此教学目标重点难点是教学活动依据，是教学活动中所采取教学方式方法依据，也是教学活动中心和方向。在教学目标中一节课教学重点、难点如果已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点知识没有重点讲，或是误将仅仅是“难点”知识当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生学习效率下降。
最后，师生达标意识要强，达成度要高。对一些知识，教师不要自以为很容易，或者是满以为自己讲解清晰到位，没有随时观察学生反映，从而一笔带过，但学生认知是需要一个过程，并不是马上就接受。所以我们要随时获取学生反馈信息，调整教学方式和思路，准确流畅地将知识传授给学生，达到共识。
二、对教学技能反思
其一，讲授正确，语言规范简练。良好语言功底对一名一线教师非常重要。化学是有着严密逻辑性学科，首先不能讲错，推导流畅，过度自然。其次，语言（普通话）要规范简练，表达清晰，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生注意力。
其二，板书精当，书写工整。好板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容体系、重点。所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方。开始时缺乏些粉笔字经验，没有考虑到让全班学生都看清楚，特别是没有考虑到要合理地使用面板，往往板书小、草、乱，以致影响了学生注意力和学习情绪。有老师为了强调某个感念或它某个特征，往往重复在一些字句下面加点、加圈、加波纹线，“五彩缤纷”，致使版面很不整洁，有损于美育教育，记得我高中时物理老师能信手在黑板上画一个非常圆圆，我们由此对他十分佩服。此外，板书难免有错漏，我们写好后要复看一遍，有错能及时修改，错地方不要用手掌随便一抹，否则黑板就成了“花脸”。板书又快又好，应当是努力目标。同时老师也要练就一些作图基本功，学会如画直线，画圆，画各种姿势小人物等等。
其三，教具使用、实验操作熟练，规范。教师在上课之前应对教具和实验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当，避免在演示时操作不熟练，或是操作错误。在学生实验之前，教师自己一定要熟悉各种实验要领、操作规范。
教学反思是教师教学认知活动重要组成部分，是教师为实现教学目标，对已经发生或正在发生教学过程（活动）以及支持这些教学活动观念、假设进行积极、持续、周密、深入自我调节性思考。回顾这些年来教学，经过教学反思，留自己之长，取他人之长，踢自己之短，扩大自己专业和理论视野，促成自身专业化发展和个人教学风格形成，使自己不断成长，尽快从经验迷宫走向智慧殿堂。
三、对教学方法反思
第一，面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生、能照顾到绝大多数同学因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强同学要提优，对学习有困难学生，加强课后辅导。记得有人曾经说过这样一句话“教师对好学生感情是不需要培养”，在教学过程中，教师会有意无意地将太多精力和荣誉给予成绩好学生，教学重心向成绩好学生倾斜，将学习有困难学生视为差生，对他们关注太少，教师缺乏对他们鼓励和帮助，好像他们就是来“陪读”，从而使得好学生昂首阔步，越学越好；有学习有困难学生信心不足，越来越差，直接导致整体成绩两级分化，对后进生也是一种损失，所以教师要特别注意不要让所谓差生成为被“遗忘角落”。
第二，学生参与意识强，主体作用明显，有充分动手、动口、动脑时间。注重学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量物理现象基础上归纳、总结出来；其次是在已有概念、规律基础上通过演绎推理得到。学生只有在积极参与教学活动，给他们以充分动手、动口、动脑时间，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解概念内涵及其外延，全面地掌握规律实质，与此同时学生思维才能得到真正锻炼，体现其学习主体角色。所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主传授者角色，应努力成为一个善于倾听学生想法聆听者。而在教学过程中，要想改变以往那种以教师为中心传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中主体参与。
第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化教学手段，提高教学效率。科技发展，为新时代教育提供了现代化教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”传统教学模式注入了新鲜血液。老师除了采用对学生提问，分组讨论，要求学生查资料，写小论文等等传统教学方式之外，还可以适当运用电化教学手段，如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件，特别是制作复杂化学过程演示动画等视听设备和手段，它除了增强对学生吸引力，增加课堂趣味性和视觉上冲击以外，更重要是可以表现客观事物和各种化学现象，能在短时间内展示事物运动和发展全过程，为学生提供大量而丰富感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上限制，能将传统教学手段不能表现许多现象和过程进行形象而生动模拟表现，它是传统教学手段补充和延伸，两者协调配合，就能取得更好教学效果，因而广泛地被广大教育工作者采用。在新形势下，教师也要对自身提出更高要求，提高教师科学素养和教学技能，提高自己计算机水平，特别是加强一些常用教学软件学习和使用是十分必要。
最后，在教学过程中应有意向学生渗透化学常用研究方法和思想……学生如果对化学问题研究方法有了一定了解，将对化学知识领会更加深刻，同时也学到了一些研究化学问题思维方法，增强了学习能力。高一化学教学反思高一化学必修二教学反思九年级化学教学反思教学后记怎么写
教学后记，是指课后对实施教案过程所进行反思，是对实施教学方案小结教学笔记。它主要是把课堂教学成功和不足写在教案后边或旁边，也可用另外纸写成教学随笔，教学随感录，附在教案后面。这样就形成一个完整教案，成为改进教学、总结经验和探索规律参考。这是师范生一开始从教就应重视工作，就需要培养和训练一项教学基本功。
备课是教学设计和准备；上课是教案实施和体现；后记则是教学回顾和总结，三者是一个完整统一体。苏联教育家赞可夫说：“教师本人对自己经验分析则会带来重大收获。”课后教师对自己教学过程、行动能力和教案等方面及时做出分析总结，就能了解教学中得失利弊及缘由，便于吸取失败教训，积累成功经验，从而调整和弥补工作中过失和不足。许多优秀教师积累了丰富教学经验，这与善于不断及时做课后分析总结是分不开。但我们往往忽视这一环节，不重视写教学后记，课完就完。其实写教学后记好处很多，它能帮助我们积累教学经验，养成勤于思考习惯。
一般说，新老师没有教学经验，积累是非常重要工作，而教学后记就是积累最好方法。教学后记把得失记录下来，有利于及时发现问题，解决问题，否则很快就会遗忘。通过认真思考总结，把这些得失记下来，加以分析研究，以后碰到此类问题就心中有数，失误或不当就能避免。从而帮助我们积累教学经验，也促使我们养成勤于思考好习惯。教学后记能为教学研究积累资料，是我们个人教学业务档案重要内容。
写教学后记，可把零散教学经验，教学偶得集中起来，经过系统整理，就会是较高质量教学经验。把教学实践中积累经验上升为理论东西，将会更好地指导我们教学实践。而写教学后记就会为我们搞教学研究提供丰富多彩资料。同时，每一个有志于教育事业青年老师，都应建立起自己教学档案。它内容包括教案、习题选、试卷、辅导资料、作业练习、试卷批阅记录、学生成绩等，作为教案组成部分后记，则是不可缺少内容。
写好教学后记，这对现在成长，将来提高都有着极其重要意义。它能帮助我们练笔，是我们练笔好形式。老师整天忙于各课、改作业，对练笔之类往往无暇顾及，写教学后记则是最好练笔。教师不练笔，久而久之，文思就会枯竭，作文章时，便不能表情达意。对一个语文老师来说，练好笔是迅速提高业务水平一个重要组成部分，以写教学后记来促使练笔，则是一种好方法。内容丰富，不拘形式，有话可写，得失体会，杂感随笔，均可信手写来。
一、教学后记内容
教学后记内容是非常广泛，有关教学什么都可录，什么都可记，什么都可写。对于师范生来说，大致可从自我感觉、学生信息反馈、评课意见三个方面内容着手，分析记录总结以帮助我们写好教学后记。
1.自我感受
自我感受主要是记录自己感受最深那些内容，及时把每一堂课最主要得失回顾记下来，以便抓住主要经验教训，概括总结找出规律性东西。诸如教学设计是否合理，教学目是否客观，重点难点是否抓准，教学环节是否安排合适，预习、自学：复习、提纲、导语、结束语、板书等设计是否恰当，以及自己教学语言，教学手段方法，教学应变，教学效果等方面感受都是记录分析总结范围。
2.学生信息反馈
主要指学生表情变化，是否专注，注意力是否集中稳定，课堂气氛是否活跃、和谐，师生情感交流是否融洽正常，学生发言是否积极，教学效果是否满意。一般说来，成功课堂教学，学生积极主动思考发言，反之则学生精神不振，昏昏欲睡，紧皱眉头，气氛沉闷。学生这些信息反馈，课后及时记录下来，总结经验，分析原因，找出对策。还要分析了解学生掌握知识和训练能力情况，学生是否能按预定要求，在知识技能诸方面获益，教学任务是否圆满完成，目是否达到等等，都是了解分析记录总结范畴。
3.评课意见
主要是倾听听课老师、指导老师以及听课学生意见，及时地把他们意见记录下来，根据他们意见，帮助自己分析归纳总结，写好教学后记。
除上述三方面外，要记内容还很多，特别是教学中点滴之见，即除教学共性以外属于个人独到见解，个人水平发挥个性东西更要记录下来，日积月累，就会形成丰富具有个人特色教学经验；教学过程中失误，无论大小，都应整理记
录下来，以便今后改进、弥补；学生中闪光点，也是记录重要内容，如课堂上学生问题、答题及课后作业练习，都可能会有不少独特见解，特别做法，把它们记录下来，做分析整理，将会有助于拓宽教师思路，改进教学。这些也都是教学后记应记录分析整理、非常重要内容。
二、教学后记内容来源途径
教学后记内容，来源途径主要来自三个方面。1.自我回溯、反思作出分析
执教者本人对自己教学活动情况，能力及成败感受，体验最敏感，最真切，最深刻，每次教学都会获得大量感性认识，丰富感性材料。这就要求我们每次课后，都有必要坐下来仔细地追忆，体会和分析，这是我们教学后记内容来源主要途径。
2.广泛收集意见，加以分析整理
指导老师有丰富教学经验，对教学对象、教学实际又非常了解，他们最容易发现问题。他们意见具体，针对性、指导性强，会给我们很多启发，使我们获得教益。同事同学看问题也比较客观、实际，容易结合各自教学实践，站在同一起跑线上来评价分析同伴教学，这会更亲切，更易消化吸收。所以他们意见是我们教学后记内容来源重要途径。因此，我们应广泛吸取，认真分析整理总结。
3.从各方面吸收教学对象反馈信息，记录分析
课堂教学一切都是为了学生，学生学习情况及效果最能说明教学是成功，还是失败。因此，学生反馈信息，也是我们教学后记内容来源重要途径。因而，我们要全面地收集反馈信息。我们可以找学生个别谈话或座谈会，问答调查，统计分析；也可以检查学生作业练习，以了解学生掌握知识和培养能力情况，以此对课堂教学评价；也可向家长了解，同家访结合进行，既可增加丰富家访内容，又能更广泛地吸收反馈信息，然后再结合上述三个方面情况，进行比较分析，最后作出符合实际正确判断和评价，写出教学后记。教学后记范文《虎门销烟》教后记今天，我上了一堂五年级下册第三单元解决问题单项训练课，上课了，我对同学们提出要求，同学们想不想得到100分和小红花，学生回答是响亮，我说：“只要睁开你们明亮眼睛，把题看清；开动你们脑筋，努力思考；有不会地方请同学和老师帮忙，相信100分和小红花一定会属于你。”（设计意图：激励语言，激发学生学习兴趣和学习欲望。）随后，每桌同学得到了一张小试卷，共13道题。（设计意图：不是每人一张，有利于同桌同学交流。）前十道题，我通过同桌同学寻找思路，找到解决问题方案，并向学生展示方法，只展示解题思路和方法，不需要算出结果。（设计意图：让每个学生参与到知识形成过程，让学生思维处于积极活跃状态，只说不写，是为了让学生明白，找到解决问题方法是目，算出结果只是针对具体题要求。）十道题顺利完成，还有大概5分钟时间，我又补发试卷，每人一张，要求：自己从头至尾分析题意，看哪道题还有问题，可以请同学或老师帮忙解决。最后，我要求同学把这张小试卷带回家，作为家庭作业。要求：必须独立完成，如果前十道题都做对，得100分，如果后三道题都能做对，再另加一朵小红花。（设计思路：先交流完成，再独立完成，使学生找到解题思路后，再经过时间推移，地点转换，改变学生思维定势，重新构建自己知识体系，变别人知识为自己知识，变别人解决问题方法为自己方法。并让学生容易又轻松获得成功体验，增强学生学习数学信心。）
听课教师和做课教师交流意见： 1、应该板书题目和需要用到公式。
（一是我班学生状况是公式都已掌握，二是我口头就能叙述清楚本节课内容，没有必要浪费时间板书和复习公式。）
2、整个课堂学生没有动笔。
（我不需要学生动笔，我要培养是学生积极思维和解决问题方法，不是简单结果。）3、课堂上都交流了，100分还有什么价值吗？
（交流只是方法，满分在细节中体现。说得好，做得不一定好。我班学生实际情况，部分学生不会装会，我要用这种方法检验他们理解程度，我要在他们解答中发现他们存在问题，让他们在重复中巩固。）
4、一味交流，会让学生养成惰性。
（如果交流时偷懒了，课下独立完成是难已逃脱。哪个学生甘心偷懒不愿意展示自己呢？）
5、把题分类，基础和有难度分出层次。（分类后，孩子们会按照提示，轻视基础题。）6、必要题需要老师讲解。
（学生有能力把题讲清楚，老师何必再去花时间呢？）7、学了立方和平方了，为什么不用立方和平方说法？
（10立方，再计算时也得写成10乘10乘10，尊重学生思想，不必强求。）8、平时上课还可以，做课没有教师板书、没有学生动笔不完整。（课是上给学生，不是上给听课教师。）9、让学生读题，因为听课教师没有题？
（我课是为学生上，不是为听课教师上，听课教师可以到学生那里去看题。五年级学生应该在默读中理解题意。）
课后及评课后反思：
做课不是作秀，适合才是最好。今天下午试卷批阅中，我很高兴，因为除一两个同学出现了方法上错误，其余同学没有方法上错误。从试卷中，我发现了学生一个重要错误知识点。第10题、用铁皮做一个无盖长方体油桶，长和宽都是4分米，高6分米，用铁皮多少平方分米？桶内放汽油，每升油重0.82千克，这个油桶可装汽油多少千克？有5个学生算出了用铁皮112平方分米。再计算第二问时用112乘0、82，我都一一对他们进行了讲解。每升油重0、82千克，升是什么单位？（容积）112是什么？（面积）那需要先算什么？（容积）在以后教学中，每个单元我都要再次安排一节这样课，通过学生交流分析问题，通过自己独立解答来解决问题。
第3篇：八年级物理教学反思
八年级物理教学反思
长期以来，物理传统的教学模式偏重于知识的传授，使学生将精力陷于知识点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够。于是形成了这样一种关系：教学时教科书通过教师的咀嚼喂给学生，考试时教科书经过教师的加工变为考题去检查学生。而新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。对于八年级的学生，刚接触物理，更应该先掌握这个时期学生的特点后做出相应的教学。所以下面我谈谈自己在物理教学过程中的几点反思。
首先，树立终身学习的理念。学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。树立"以人为本，育人为本"的思想。树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系。由于新教材加强了教育的开放性，加强了教学与学生生活，现代社会，现代科技的联系。所以在教学中结合教学内容开展研究性学习等综合实践活动，为学生营造了学习、体验的实际情境，创设动手实践、创造的现实环境，将传统的课堂教学拓展到教师外、校外，加强了学校教育与社会的密切联系。
其次，加强自我培训、提高自我素质。本学期在自修反思的基础上，加强案例式分析，积极参加学校组织各种教研活动，参与分享教学诊断，强调合作等，使教师在实践中领悟，使老师走上学习中研讨，实践中总结，总结中提高的成长历程。针对自己的实际状况，制定出阶段性学习努力目标，提出具体的实施步骤，在自修自研的基础上对照自我发展目标，进行自我评价和自我总结。
第三，改进教学方法及教学手段。“教无定法，关键在得法”，初中物理教学要特别注重学法指导，根据新教材的特点，学生情况，实际条件，因地制宜去选择恰当的教学方法，培养学生学习兴趣，提高学生学习积极性。教学方法要多样化，恰当运用现代化教学手段，提高教学效率。改变学生接受学习、死记硬背机械训练的现状；倡导学生主动参与、积极探究；培养学生收集和处理信息的能力；获取知识和应用知识的能力；分析和解决问题的能力；交流与合作的能力。
第四，重基础，重落实。提高课堂教学效率，以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学模式，提高学生的积极性，活跃思维。深入钻研教材，掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，把握关键。提高学生自我学习，培养学生的学习物理的兴趣，把基础的知识让学生掌握，合理的练习及时巩固所学习的知识。
总之，学生是主体，老师为主导，根据八年级的学生的特点，来做相应的教学。培养学生学习兴趣，提高学生自我学习的能力，使学生在学习和生活中更进一步。
第4篇：八年级物理教学反思
八年级物理教学反思
光阴似箭，岁月如梭，时间转眼就过了一个学期，八年级物理教学反思。这学期我任教八年级(1
19、120)两个班的物理，1
19、120班分别有学生43人和42人。对于刚刚接触物理学的初中生来说，使他们能够尽快的适应新课程和对这门新课程感兴趣是我当前最主要的工作。经过大半个学期的教学工作，已经使他们渐渐的喜欢上这门充满乐趣、新奇、实验的学科。在教学中注重培养学生的学习兴趣、科学探究能力、实验操作能力等。因为这些都是学好物理的基矗以下是我在这半个学期的教学工作中针对八年级的物理教学的几点反思，只有不断的反思才能找到工作的方向和不足，争取在教学中反思，在反思中教学。
一、重视培养学生的兴趣。
兴趣是最好的老师。通常仪器简单、现象鲜明直观的演示实验、或能使学生多观察、多动手的学生实验，利用设悬念、摆疑点、设置矛盾的方法，可以激发起学生的兴趣;而根据教材举出一些生动、直观、新奇的现象，也可以激发起学生的兴趣。如：我们为什么在有光的时候能看到物而在无光时看不到?为什么在空旷的广场喊没有在室内响亮等等。在此基础上再不失时机地设法强化、巩固学生的兴趣。
二、发挥猜想在物理教学中的作用。
1、利用猜想调动学生的积极性。猜想的过程是以学生为中心的思维发散过程，通过猜想力的锻炼和培养，激发和保持学生研究物理问题的浓厚兴趣和欲望，从而使学生自觉地、积极地去探求物理知识。这对调动学生学习的积极性、主动性能起到重要作用
2、启发思维，培养学生的创造力。利用猜想可以提高学生的分析力、观察力、操作力和其他方面的技能，可以使物理教学过程变成学生积极参与的智力活动过程，锻炼和培养了学生的概括能力、探讨研究问题的能力，使学生的思维得到发展，为创造力的孕育、萌发创造了条件。
三、合理的利用教材中的图片。
教材中编入的大量漫画插图，可寓揭示物理现象、物理规律于有趣的生动活泼的画面之中。如教材中光的直线传播形象直观，学生易懂易记。学生很容易回到现实生活中去体验，回顾生活中的物理现象，他们感到物理就在我们身边。这样学生学得轻松，学得活跃，感觉到身边的物理现象自己可以用物理知识解释了，在成功的喜悦中求知欲就会油然而生。
四、发挥多媒体技术在物理课堂教学中的优势。
1、我校多媒体教室有80个座位，要制作各种课件，对学生进行多媒体教学，这样有利于创建物理情景、渲染气氛，增强学生求知的兴趣，教学反思《八年级物理教学反思》。 在课堂教学中合理借助于多媒体技术，可以轻松的引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增。如在讲授光的直线传播这一节时，教师利用多媒体技术播放本世纪地球上第一次出现日全食情景来引入新课，学生会被日全食美丽、壮观、奇妙的情景深深吸引。教师适时提出问题：地球上为什么会产生这种现象?其中包含了什么物理道理?这样可启发学生的思维，教师再结合其他生活中的例子，指导学生得出光沿直线传播的结论，这会给学生产生难以忘怀的印象，从而加深对光沿直线传播的认识。
2、可进行实验模拟，有助于突破教材中的重点和难点。在物理课堂中，由于实验受到时间、空间等因素的影响，因而利用现有的器材和条件很难实现。而利用多媒体技术则可以弥补其中的不足，利用多媒体技术中的动态软件则可以非常方便地制作出动画的画面，这样学生理解起来就不那么困难了。
五、转变学生的学习方式
教师的教学方式也是需要的。学习方式的改革是本次课改的核心之一。不会学习的人将是21世纪的新文盲。我们在教学过程中关注学生学习过程和方法，凸现发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。新课程向传统的教学方法提出了挑战。教师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。我们努力营造民-主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。
六、让学生体验成功
教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感。在教学中，考试题目要容易一点，教学内容要适当，过早补充内容企图一步到位，其结果往往适得其反。关于考试更应基于对双基知识的考查，切忌难度过高，以保护学生学习物理的积极情感。
七、问题的设计要遵循学生的认知规律
教师向学生提出的问题，应有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性的提问。问题设计要有适当的难度和梯度，既要让学生有成功的可能，同时更要具有培养物理思维的价值，如一些能引起认知冲突的问题，能引起争论的问题，或一些能将认知一步步引向深入的后续问题等等。教师要考虑如何站在稍稍超前于学生智力发展的边界上，通过提问来引导思维，切忌直接告诉学生应该做什么，即不能包办代替学生的思维过程。
问题的设计要有利于建立学生的思维模型，有利于培养学生的发散性思维和创造性思维，例如：教师可通过这样一些问题来建立学生的思维模型：你的看法是……?、你是怎么想的?、这是为什么?等等。使学生在学习中对问题保持敏感和质疑的心态，培养对科学知识的好奇心和求知欲，以及一种勤于思考的习惯，从而培养创新思维。
总之，教学中只有不断的进行探索和总结，才能提高教学的质量，使教育教学的成绩百尺竿头更进一步。我相信，只要我坚持“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神，我一定会让自己所带班的物理成绩有所进步。
