第1篇：物理观摩课教学反思
物理观摩课教学反思
10月27日上午，我和袁志明老师在汲校长的带领下，在九中多媒体教室，参加了初中物理观摩课的活动，听取了由九中张岚老师和十三中张彩叶老师讲授的示范课，并就教研员提出的“如何让课堂教学高效”的问题展开了讨论，尤其是教研员提出的“细分析、多层次”、“小坡度、多层次、常反馈”的教学方法使我受益颇多。下面，我就张岚老师的课具体谈一下自己的看法。
一、变教师的“教”为“导”，突出学生的主体地位
张岚老师这节课充分体现了新课标的要求，为我们在新课标下如何上好物理课展现了一个新的模式。整节课始终围绕着学生的实验和活动；每一个问题的提出，都重在激发学生的思维；每一个知识点的获得，都是学生通过思考讨论得到，教师在整个过程中只起到不断引导的作用，使学生对获得知识的过程有了充分的体验。例如：学生实验后，让一名学生演示，同时另一名学生对其现象、原因及结论进行分析阐述，教师适当引导，使学生获得成功的体验。
二、探究式教学
在新课导入后，以“吹硬币”的实验提出问题，并鼓励学生进行猜想，对学生的猜想进行总结，然后让学生根据所给器材进行选择，设计实验，进行实验，尤其鼓励学生自己设计实验，培养了学生的创新意识和能力。
三、学生自主设计的实验成为亮点
在探究流体流速与压强关系的实验验证过程中，学生自主设计的实验，如：两个半截矿泉水瓶和一个乒乓球的实验及两只点燃蜡烛从中间吹气，烛焰向中间靠拢的实验，所选器材在生活中随处可见，实验也不复杂，却深刻地揭示了物理知识，体现了新课标中物理贴近生活、服务生活的理念。
四、两位授课教师的语言基本功底扎实，课堂上，对实验现象，结论的分析，归纳都相当精辟，让学生不走弯路。使我感到要想成为一名优秀的物理教师，必须从各方面加强学习。老师的语言表达能力并不是与生俱来的，多读书，有丰富的文化知识积累；多与人交流，有丰富的语言表述经验，再根据实际情况，灵活运用，才能让自己的言语吸引住学生。另外，加强专业知识学习，提高业务能力也是相当重要的。
总的说来，本次活动使我收获很大，不仅让我学到了优秀教师的教学经验，也让我认识到自身教学中的不足，在以后的教学工作中，我将认真学生，踏实工作，以虚心的态度接受他人的宝贵意见，以饱满的热情完成工作任务。
第2篇：物理课的教学反思
在近几年的物理教学中，在我的同行和许多“前辈”老师的帮助下，我对于物理教学有了更进一步的认识，也少走了许多的弯路，让我对于今后的教学有信心。通过这几年的教学使我对物理教学有了更深一层的认识。
首先，应注意循序渐进，知识要逐步扩展和加深，能力要逐步提高。许多物理问题学生们比较难以理解和接受，可以先给出最浅显的说法，在以后的教学中再逐步加深。比如：力和物体的受力分析是初中物理教学中重要的、基石的内容，在开始时可以先分析
一、二个力，随着知识的近一步加深，再学会从力的性层方面考虑，按物体所受的重力、支持力、磨擦力、外力等逐个考虑，最后再学会结合物体的运动状态来分析受力情况。循序渐进要求我们根据学生们的实际情况和认识规律，分层次，有步骤地对学生提出恰当的要求，以提高教学质量（此文来自优秀）和效率。
其次，在教学中要注意讲清思路，力求简洁、顺畅。在新课教学中注意通过概念的形成，规律的得出，模型的建立、知识的应用等，培养学生抽象和概括，分析和综合，推理和判断等思维能力。而不应该运用“题海”战术，盲目地让学生做题，增加生的负担，要注意能力的培养，让学生们从繁重的学业负担中走出来，培养他们的各种能力，做到举一反
三、一通百通。物理教学中的物理模型的建立非常重要，在这里要让学生们知识为什么要建立物理模型；使学生们知道解决物理问题，首先弄清物理情景，学会对具体问题进行具体分析，使学生们知道推理的过程，提高推理的能力等等。
另外，在物理教学中要让学生们掌握一些科学的方法，如理想化模型的方法、极限的思想、等效的方法、控制变量的方法等。因为中考主要是对学生能力的考查，而能力的高低一定意义上表现为掌握方法的多少和运用方法的灵活，熟练程序。在初中物理教学中，一定要让学生们领会一些科学的方法。
另外，培养独立思考的能力和习惯，是全面提高学生素质的重要方面。只有独立思考才能真正做到对知识的理解，有效地培养思维能力，也就是说，掌握知识和提高能力，都必须经过学生的独立思考。所以，能让学生概括、推理、证明的，应居高临下鼓励学生自己去做。
最后，要适时总结，不要只是练习、讲解，要注意对知识的总结、概括，使学习过的知识和方法系统化，而且总结本身也是一种方法的训练和能力的培养，如物体的受力分析，动力学问题的解法、机械能守恒定律的解法等，都要适时地进行总结。
以上几点只是我在这一年的教学中几点不成熟的认识，我知道在我的教学过程中有许多的不足之处，在今后的工作，学习中要多向我的“师傅”和“前辈”们请教，多各他们学习优点，完善自我，努力工作，踏踏实实做一名合格的初中物理教师。
第3篇：评语之物理课听课评语
物理课听课评语
【篇1：物理课堂教学评价】
物理课堂教学评价
杨松波
课堂教学评价，是教育评价的重要组成部分。开展课堂教学评价，是用统一的评价标准，对课堂教学作出科学的价值判断，以实现教学管理工作的科学化、规范化和制度化，深化教学改革，大面积提高中学物理教学质量。一、评价的目的 1）．强化课堂教学的基本要求
运用科学的评价标准对物理课堂教学进行评价的过程中，在评价的信息反馈与矫正的作用下，可以使授课教师不断更新教育观念，端正教学思想，按照中学物理教学常规或课堂教学的基本要求上好每一堂课。克服课堂教学中的主观性、随意性。
2）．强化课堂教学改革的内驱力 通过课堂教学评价，可以使授课教师清楚地知道自己教学的长处和不足。从而，能够激发授课教师发扬长处，克服不足，积极探索课堂教学规律，不断改进教学方法的强烈愿望。在紧迫感、责任感和使命感的驱动下，会使物理教学水平得到不断地提高。3）．增强自我完善意识
由于课堂教学评价能为物理教学工作提供反馈信息和及时调控教学功能，因此，可使教师不断明确教学改革的方向。学习教育理论、更新教育观念，提高学识水平，以适应教育发展的新形势，将会成为教师的自觉行动。逐步实现教师的自我调节、自我提高和自我完善。
4）．为教育决策和评选先进教师提供依据
开展课堂教学评价，可以给听课、评课、教研活动、评选优秀课提供一种手段，又可为教研部门和教育行政部门考核课堂教学质量，摸清教学现状，评选先进教师以及进行教育决策，提供一个参照系。二、评价的指标体系
课堂教学评价指标体系是由“评价项目”、“权重分数”和“评价要点”等三部分组成。“评价项目”包括教学目标（的）、要学内容、教学方法、教师基本功、教学效果等五项（各项内涵在这里不作叙述，其具体内容详见评价量表）；由于各项指标在整个指标体系中发挥的作用不同，因此分别给各项配有不同的“权重分数”（见评价量表）；“评价项目”可看作是母项目，“评价要点”可视为这个母项目的子项目。每个“评价项目”一般可由2一5条“评价点”组成，每一条又划分为a、b、c三个级，并分别绘出赋分或赋分范围。
评价量表中，每一条评价要点的要求，即为该条的a级标准，达到这个要求的可评为a级；基本达到要求，但有不足的，可评为b级；基本没达到要求，或有错误的，则评为c级。三、评价的方法
开展课堂教学评价，首先要由学校领导、教科研人员以及教师代表组成评价小组，评价小组再根据评价指标体系和评价标准对授课教师进行评价（绝对评
价），并鼓励授课教师进行自我评价。利用观察法、测试法、问卷法和分析法等，把绝对评价和自我评价结合起来，以取得真实的评价结果，达到课堂教学评价的目的。其具体评价程序和方法如下： 1)．课前准备
评课人员要在课前熟悉物理教学《大纲》和教材，查阅授课教师的教案，了解该课的教学目标（的）和教学设计，做到心中有数。并熟悉评课量表，掌握评课的指标体系和标准。2)．专心听课
在听课过程中评课人要认真做好听课记录，做到听、看、记相结合。听教师的讲解和学生的回答与研讨；看师生的双边活动，学生的主体作用和教师的主导作用；记主要的教学内容和教学环节，以及各教学环节所用时间、教学的主要特点和欠缺。3)．检测效果
评课人要及时收集不同层次学生在教学的各个阶段的达标训练情况，特别是教学结束后的形成性测试的达标情况。必要时，也可以在课后用一定时间对学生进行有代表性的测试或问卷、座谈，广泛听取学生的意见。4).评分划等
课后，评课人员要各自独立地根据听课记录，针对评价量表中的“评价项目”、“评价要点”的标准，确定每条评价要点的等级和得分。然后，把每一项指标中子项目指标的得分相加求和，得出每一项的得分。最后，把各项的得分相加求和，即得出每一个评课人对所评课的评价总分。将多个评课人所得评价总分相加求和，再取其平均值，即得出评价小组对所评裸的评价的总平均分数。为了增强评课的科学性，避免相差1分，2分论高低，因此要把总平均分数转换成等 级。其转换标准是：优秀课： 85分以上；达标课： 70－84分;一般课： 60——69分；
差课： 59分以下。5)．评价的结果 以定性的语言描述和定量的分析相结合，并以定性分析为主来反映评价结果。
（1）写出评课意见
评课人要对所评课的优缺点作出全面的、具体的分析。认真听取授课人的自评意见，待取得授课人的认定后，对所评课综合写出评语。肯定优点，指出缺点，分析原因，提出改进教学的意见。（2）反馈评课结果
评课负责人要把评课的等级和评课意见反馈给授课人，使评价产生正效应，充分发发挥评课的导向、激励、改进和选拔的功能。
附：物理课堂教学评价百分量表
【篇2：物理课堂教学评价表】
物理课堂教学评价表
【篇3：如何评价一节物理课】
大家好：我看了湖北物理老师上的“温度计”的一节教学课，下面我对这节课进行一下简单的评析。
湖北老师的这节课对在课堂教学中如何加强体验式学习和探究式学习具有示范作用，是接受式学习、体验式学习和探究式学习相结合的一节优秀课。以下从教学设计、教学实施、教学效果三方面进行评析。
一、教学设计：本节课的教学目标是着眼于学生的发展，即重视知识与技能的传授，又
重视过程与方法的培养，以及对学生情感态度价值观的养成。在教学过程中通过以下三个方面使三维教学目标得以落实。1、注重知识的形成过程，引导学生全面参与。
2、通过各种方式为学生实验探究技能的提高创造条件
3、教师提供了比较充足的学习资源，创造了适当的学习情境，支持学生探究学习和体
验学习，体现出教学的重难点。充分开发和利用了教学资源，创造条件、优化了教学过程。二、教学实施：
1、本节课教师放弃了早年代的以课本为中心，教师一言堂的传统教学观念，运用了比较先 进的教学方法。教学中体现出了一种生气。比较富有时代感。教师和学生是最重要的课程资源，本节课充分利用了这些资源，让师生的生活和经验进入了教学过程。
这样可以超越以往的狭隘的教学过程，能让教学活起来。另一方面可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共建者，从客位升到主位。老师放弃了唯我独尊的姿态，与学生平起平坐，共同探讨，从而促进了学生学习的积极性和主动性。
2、本课的教学通过观察实验，探究讨论等教学活动，使学生进入了一种研究性的学习状态，任务驱动和盼望成功的心理可以使学生积极主动的投入到教学活动中来，学生在这种活动中不仅能够完成对温度计知识的学习，而且能够通过在解决问题的过程中提高自身的能力，也得到了各种真实的心理体验。 3、4、教师在教学活动中充分发挥主导作用，给学生提供了体验和思考的机会，教师的指、教学效果：
本节课中探究式学习、体验式学习和接受式学习三种学习方式有机融合，相得益彰。学生既有观察思考，听讲阅读，又有实验操作，交流协作，探究体验。既学到了知识，增长了能力，又体验到了科学的研究与创新的过程，学的比较轻松，又获得了多方面发展，教学效果非常明显。
下面是我对本课提出的小小建议：本节课虽然是多种教学方式融为一体的一节优质课，但美中不足的是没有给学生自主发展、自主学习创设良好的空间。讨论时给学生的时间太短，学生没有拿出讨论意见。教师就开始总结。教师讲的太多，学生练得太少。假如我上这节课，我会让学生独立完成摄氏度的规定、及读法的学习，有些问题可以让学生之间讨论完成，比如温度计的使用。教师巡视指导参与起到画龙点睛的作用。当然这种学习方法会用去一些时间，使学生在知识点上可能没有湖北老师的教学方法学得多，但我觉得让一个人学会了一种种植技术，比给他一碗米饭要受益的多。我的观点是：学生能够自己解决的，我绝不参与。我会充分的相信学生，我要做一个导演，让学生自己在台上演，将来有机会我只做一个编剧，把导演也让给学生，只要你相信学生，学生做的有时比你想象的还要好！
以上是我对湖北老师这节课的粗浅看法。谢谢大家
第4篇：物理课听课评课教学反思
物理课听课评课教学反思
听课评课是骨干教师必备的素质之一，是一项基本功，是衡量教师业务水平的重要指标。我们学校在听课评课上抓得不错。其实，听课作为一种教育研究方式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并做了评课，课后，再与授课教师及时进行交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理教师教学反思能力的提升。
课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。课后小结和反思不在于长短，也不必每天都有关键是是否真的思考了并作为激发我们下一步教学改进的契机。
2012-12-13
第5篇：评语之高中物理优质课评语
高中物理优质课评语
【篇1：优质课评语】
山西省晋中市2013年“优质课”评语
【篇2：泉州第十一中学公开课教学评价表(物理)】
泉州第十一中学教师公开教学评价表
说明：本评价表采用定量与定性评价相结合的办法。在五个项目的评分 中，每个项目满分为4分。各个项目可按4分、3分、2分、1分 四个档次分别给分，再结合定性评价（写出简要评语），打出总评 成绩。总评成绩分四个等级：16—20分为“好”，11—16分为“较好”，6—10分为“一般”，6分以下为“差”。
【篇3：初中物理优质课教学评价标准】
河西教研室－闵希虹
听课是教师的一项必不可少的经常性的任务。经常听课，有利于相互学习，共同提高，共同发展；有利于学习优秀教师的先进经验。取他人之长补自己之短；有利于促进良好教研风气的形成和教改的深入。经常相互听课，做好记录，头脑里多装几部他人上课的“电影”，可以增加若干参照坐标，使自己学有方向，超有标杆，警惕和避免重蹈他人失败的覆辙并及时改进教学。一、明确一堂好课的要素与标准
听课、评课首先要明确什么样的课是好课。1、目的明确。这是课堂教学的前提。
①做到“三个面向”。a、面向全体学生。b、面向学生的每个方面。c、面向教学的每个环节。
②坚持“三个阶段”。有揭示、实施和检测目标三个阶段。2、知识新、信息多。
教学内容既准确无误、科学有条理，突出重点、突破难点、强调注意点，又新颖新鲜，提供的信息量大。教学紧密结合当前形势，富有科学性、条理性、逻辑性和启发性。3、密度大、节奏快。
新的课堂教学评价体系要求教学节奏达到：缓急有序、动静相生、疏密相间，起伏有致、详略得当、有张有弛、放收自然、浓淡适度、抑扬顿挫、随机应变等。4、设计精、结构巧。精心设计教学过程，做到先后明确、主次分明、详略得当。注重学生动手能力和创新能力的培养，加大学生智力开发的力度，彻底改变重书本轻实践、重讲解轻参与、重结论轻过程、重知识传授轻能力发展的传统方法，真正做将“聪明”传授给学生。
课堂教学目标达成的自主学习要坚持做到：
①“五到位”：认定目标到位、精讲点拔到位、反馈矫正到位、强化训练到位、课堂管理到位。
②“六标准”：整合度，教师的教和学生的学整体合谐程度。亲合度，教师教学的亲切程度。自由度，学生自主学习程度。参与度，学生参与人数比例。
练习度，学生所做练习的数量与效果的达成度。
延伸度，即教师在教学过程中对知识扩展延伸的程度。5、气氛和、方法活。
教师上课精神饱满盛情真挚，态度和谒，朴素自然、大度大方、动静相宜、程序相应。
讲练结合；调动学生学习的积极性；运用现代教学手段；教具使用；教师语言；板书设计；课堂活而不空、实而不死。6、效果佳
这是一堂好课的标志，也是课堂教学的归宿。
a、注意学习方法的指导，学生从“学会”到“会学”，形成良好的学习习惯。
b、作业布置适当富有针对性和启发性。二、明确听课的方法与要求。
1、听课的基本方法可以概括为听、看、想、记、谈五字法。⑴听，一听教师怎样；二学生怎样。
⑵看，一看教师；二看学生；三看师生。
⑶想，一想教师；二想学生；三想教学效果。
⑷记，一记听课的执教者情况；二记教学的主要过程；三记本节课在教学思路、德育渗透；四记学生活动；五记对这课的简要分析。⑸谈。
2、听课记录的五种类型。 3、听课的四项要求。⑴照像型； ⑴订计划； ⑵能动型； ⑵有准备； ⑶重点型； ⑶要认真； ⑷评课型； ⑷抓重点； ⑸实录型；
三、明确评课的原则与要求。 1、评课的四条原则
⑵教与学关系和谐统一的原则。⑶强化基础和基本技能与开发智能相统一的原则。2、评课的五项要求。⑴从实际出发。⑵以肯定为主。⑶要真诚谦虚。⑷抓主要问题。⑸定性加定量。
听课和评课是教学常规管理工作中的重要内容之一，是促进教学思想转变、教学观念更新、教学经验交流、教学改革探讨、教学水平和教学质量提高的重要途径和主要手段。听课、评课的过程是教师在他人的帮助下自我反思、自我提高的过程，其根本是为提高教学水平和教师的发展而服务的。督导员：
1、教学文件及资料 年
