9月8日我参加了“小学科学课教学如何做好幼小衔接”主题教研活动，在教研中刘天成老师谈自己的想法和实践经验。我从中学到了很多，也认识到要想让学生到达适应、过渡的课堂，要从以下几方面来落实。
一、做好课前充分准备。
小学一年级应实施入学适应教育。要坚持以儿童为本，坚持双向衔接，坚持系统推进，坚持规范管理。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，我们首先要确定有效的教学目标，深刻理解教材的重点、难点，应以贴近学生生活实际和有利于学生做探究为原则，选择实验操作的材料，设计恰当的课堂形式。教学内容贴近学生日常生活的，我们利用导学案的优势指引学生自己去找适合课堂中所需要的实验材料。比如像活动案例《颜色魔法师》这样的课，我们可以利用课件，实验器材来辅助学生学习。不同的学习内容我们要设计恰当的课堂形式，让学生贴近科学，不感觉生疏，从而提高学生的学习兴趣。
二、课堂中要培养实事求是，创新合作的协调性。
改革一年级教育教学方式，国家新课程理念倡导采取游戏化，生活化，综合化等学习方式实施，强化儿童的探究性，体验式学习。教师在刚开始，就要重视学生科学学习常规的养成，让学生讨论制定探究、合作、交流等各种活动的规则，让学生的科学探究活动有章可循；做到细致入微，放手而不是放任，自主而不是自流，在做中学，在玩中学，在生活中学。
1、不过分强调合作，提倡自主探索。
合作交流必须建立在个体思考的基础上，否则往往会产生个别思维活跃的学生包办或掩盖了其他同学，“陪客”现象自然产生。课堂中能够自主探索解决的问题不一定要合作探究。如：《影子游戏》时，学会倾听与欣赏，让学生独立思考，充分发挥每一个学生的潜能。
2、小组合作探索中，既要分工又要合作。
首先要有分工，小学科学强调分工，这有利于探究活动的有效性。分工中要有必要的合作，在探索中“观察结果”应该是每一个学生共同的任务，也是第一任务，是建立在个体任务之上的。
3、对于小组内得出的结论要得到小组内一致的认同，有异议的要反复论证，这样就凸显了科学课的文化现象特点。同样，全班学生得出的结论也须全体同学的认同，对于结论概括不能老是停留在口头上，更多的要考虑让每一个学生动口说、动手填一填、写一写，这样有利于学生理解科学知识。
这次教研活动告诉我对于小学科学课教学如何做好幼小衔接，我们需要足够的热情，根据一年级学生的认知和心理特点，制定教学策略和方法，要充满趣味性和体验性，需要我们教师仔细琢磨，需要教师在课堂教学中不断加以探索和实践。
