第1篇：作文教学中的细节描写
作文教学中的细节描写
关键词：细节描写 作文 引导
列夫托尔斯泰说："艺术起于至微"，这里的"至微"就是指那些显示人情美、人性美，具有永久艺术价值的细节。成功的细节描写往往能达到"一瞬传情，以目传神"的艺术境界。
好的文章之所以感人肺腑，精彩的细节功不可没。细节在作文当中非常重要。很多老师在作文教学过程当中都会发现，现在的学生作文普遍存在的一个毛病，那就是空谈。文章缺乏真情实感。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。在日常的作文教学当中，细节描写的训练显得尤为重要。
要把握细节描写，首先要知道什么是细节描写。
什么是细节描写？细节，即细微末节。一个动作、一个神态、一句话、一次心理活动、一个印象等等，都可以成为文章的细节。只要能生动地揭示人物内心，有力地表达文章主题的细枝末节，就可以作为文章的细节。
细节描写抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它是最生动、最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价。
高中语文教材中，我们可以找出许多运用细节描写的例子。如《祝福》中对祥林嫂眼神的描写.由开始的"顺着眼"到"顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了"到最后"只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物"。三次对眼神由浅入深的细节描写揭露了凶残腐朽的封建礼教、封建世俗对祥林嫂步步迫害的罪行，以及祥林嫂生不如死的悲惨处境。又如孙犁的小说《荷花淀》"话别"这一情节里，有一个细节，当水生嫂听到丈夫说"明天我就要到大队上去 "时，"女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下"。作者用"放"、"吮"这一动作表现了水生嫂当时复杂的心情。《林教头风雪山神庙》一文中两次写到林冲熄火的细节:林冲要沽酒来吃，离开草料场时，"将火炭盖了……把两扇草料场门拽上锁了"。以及买酒回来看见草厅被雪压倒之后，林冲"恐怕火盆内有火炭延烧起来"便"探身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了"。这些细节的描写就表现了林冲安分守己、办事谨慎的性格，同时也告诉读者，草料场起火的原因并不是由于林冲疏忽，而是有人陷害。这些细节的强化使人物形象更加鲜明、深刻，给读者留下了难以磨灭的印象。
让我们在细节描写中思考美，捕捉美，运用美，从肤浅走向深刻，从枯燥走向生动。
如何才能创作出成功的细节描写呢？ 首先，成功的描写语段都离不开作者仔细的观察和大胆的想象。教师首先要赋予学生一双能发现美的眼睛，要使得描写生动形象，在观察事物过程中，我们要调动自己的各种感官，对事物作非常细致的观察。每个人都有不同的性格特征，所以每个人说话、做事都会以不同的方式体现出自己的性格。我们要做的，就是认真地去观察，然后把它积累下来，作为写作的素材。写人是这样，细节描写用于写景、状物时，则要把握住景物的特征和变化。
另外引导学生将平时观察到的生活素材定期进行集中归类整理，使零碎的变为系统的，分散的变为集中的，陌生的变为熟悉的。通过归类整理，使这些素材在学生的头脑中形成一个有序的网络化的认知结构，以便学生在写作时能及时提取。
其次，成功的描写语段都是客观景物与作者主观感情的有机结合。这就好像是诗歌当中的意象，客观物象加上作者的情感就构成了意象，细节描写也应该是这样，于细节中见真情。
课文《纪念刘和珍君》中的一段细节描写：
"但她却常常微笑着，态度很温和"、"也还是始终微笑着，态度很温和"、"况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君"、"始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了"。"微笑、温和、和蔼"的刘和珍君何以是暴徒？更何至于无端在府门前喋血呢？作者精心设计的这个反复细节如同电影特写镜头在读者的脑海里缓慢地滚动放映，感情密度大，冲击力强，将悲愤之情最大限度地传递出来。倘缺少了这一处反复细节，艺术表现力势必削减大半。细节描写对表现人物、记叙事件、再现环境都有着极其重要的作用。作家李准曾经说过："没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。"写人则如见其人，写景则如临其境，细节描写的主要目的就在于此。
细节描写种类繁多，比如场景描写、服饰细节描写、语言描写、动作描写、心理描写等等。我们在作文的过程当中，细节描写并非单一运用，而是根据文章的具体需求，结合运用。使得文章更加的生动。如下面一个片段：
我重新拿了一块饺子皮，学着妈妈的样子把它平摊在手上，另一只手拿筷子取适量的馅放在饺子皮的中间，然后用筷子头，蘸点清水抹在饺子皮四周，然后把饺子皮合拢，轻轻的给它叠皱。哇！我包的饺子跟妈妈的饺子一模一样，我一蹦三尺高，大声叫到："我会包饺子了！"妈妈笑了起来，我也跟着笑了起来。
实践证明了，细节描写将同学们身边不经意的事和人写活了，让他们感觉到平淡的生活其实是那样的富有情趣，也让他们找到了打开话匣子的钥匙，在细节描写的训练中，他们尝到了作文成功的乐趣。细节描写，确实是激发学生写作兴趣，提高学生写作水平的行之有效的方法。
第2篇：让细节描写在作文中闪光
让细节描写在作文中闪光
陕西省宁强县代家坝中学 张秉伦
教学目标：
A知识技能目标：明确细节描写的内涵，学习细节描写的方法，初步学会运用细节描写。
B思想情感目标：养成良好的观察习惯，积累对百态人生的体验，做一个生活的有心人。
教学重点、难点：细节描写的方法及运用
教学方法：体验法、启发式（教学过程中可以讨论法和演练法为主，充分发挥学生学习的主动性，培养学生的探究能力。）课前准备：收集素材，制作课件 课时：2课时 教学过程：
一、评议文段导入：
1、将以下两文（用幻灯片打出）对比一下，你觉得哪个片断写得更好一些？ A爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，非常害怕，这种害怕是文章所写不出来的。啊！晚上看家，太害怕了。
B爸妈上街去了，我一个人待在家里。当我看到行人从窗外闪过的黑影，或是听到厨房里传来“砰砰”的声音，我便以为小偷来了，吓得大气也不敢出一口。心想小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾塞住我的嘴，我喊不声来，他就去偷我家的钱，搬走我家的电视机。一想到这我心里就打起鼓来，便使劲碰上门锁，冲进卧室，钻进被窝，用被子捂住头，躲在被窝里，双手合一，不停地祈祷：爸、妈，赶快回来吧！
（学生讨论后，教师激情引导：是呀文章细节写得好，故事才会动人，人物才会丰满。让人觉得文章的磁力无边、精彩无限。读来才会津津有味，令人痴迷，富有情趣。今天我们也来学习这一招——细节描写。）
2、明确细节描写的概念，说说对细节描写理解。
细节描写就是指写作时对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观，场面气氛等细微而又具体的典型情节加以细致生动的描写。
细节是文章的生命，细节是文章的血肉，细节是最生动、最有表现力的手法。正如作家李准说的那样：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”一个瞬间的念头，一个凝固的姿势仍旧是细节，空中的一只飞鸟，地上的一片落叶还是细节，甚至是那指甲里未洗干净的污垢也是细节„„ 细节真是无处不在，无时不在，它包罗万象。
二、教你写细节
细节描写A（景物1）
阳春三月，绵绵细雨从天而降，那雨点就似晶莹的露珠落在了松树上，落在了草地上，滋润着它们，抚摸着它们。松树们贪婪的吮吸着春天的甘露，枝干上便悄悄地吐出了窜窜绿竹般的小芽儿，鲜亮亮，嫩生生，使人一见就生爱慕之心。它们欣喜若狂地在春雨中一次次沐浴着，沐浴得一尘不染，雨住了，它们个个都披上了绿光闪闪的“礼服”，显得精神极了。偶尔一阵微风吹过，松树们借此摆摆身子、摇摇头，也许想运动运动吧！可就在这样一摇一摆中，身上那残余的雨珠就向下顺势滚落，顿时成了一串串晶莹莹、明亮亮的珍珠帘。（观察、想象）
细节描写A（景物2）
竹林里的石头，像憨态可掬的娃娃，由于贪婪风景，忘了回家。竹叶将天空分成许多不规则小块，朝阳趁机从缝隙中去追逐竹叶的倩影，一不留神滑落到林底的草地上。五彩缤纷的花儿顶着露珠，带着沁人清香，喜迎上来。这一团，那一簇，他们仿佛窃窃私语着，要在那绿色的缎子上，如何给竹林绣成一条美丽的地毯，创造出更惬意的环境。（动情、妙用修辞）
细节描写B（动作1）
说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。
评：这短短的几句话中，用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、飞”等10个动词，把赛场上运动员起跑的预备姿势描写得准确而逼真。用比喻写出了运动员的强健有力，蓄势待发的状态。
细节描写B（动作2）
我们扑向河边，急三火四地脱光衣服，便一个接一个纵身跳进河滩里。你看，我们刚把人分成“红” “蓝”两队，“战幕”就拉开了，一双双小手竖起手掌，便把水往对方拼命推去，刹时便铸起了两道水花的屏障，迎上去的人，瞬间被浇的晕头转向，两眼模糊，我们便各自退到一边，用手拭去脸上晶莹水珠，然后再次猛 攻。整个小河立时一片喧哗，叫喊声，欢笑声此伏彼起，汇成了快活的交响曲。水仗打累了，就在河里追逐嬉戏。一个追，一个跑，在水里穿来钻去，小身子像条泥鳅一样滑，怎么也抓不到。河面上的欢歌笑语，在河两岸远远的荡开了。
评：（用词准确、描写逼真）细节描写B（动作3）
我从爸爸手里接过针，开始犹豫起来：怎么挑才好呢？用劲儿太大了，怕妈妈叫疼；用劲儿太小了吧，又怕刺挑不出来。要是不挑的话，妈妈的手指就会发炎化脓，那样她会更痛苦！于是，让妈妈紧紧捏住手指两侧的同时，我看准刺的部位，沿着刺的周围拨开皮层，使藏在里面的刺儿露出来。我小心翼翼地一针一针地挑着，拨着，刺儿终于露出了头，我用针尖朝上拨一次，妈妈便咬一次牙，眉头拧成了疙瘩„„经过一阵忙活，该死的刺儿总算被我给挑了出来，最后我又用手在妈妈的手指上摸了摸，捏了捏。
[评：此段细致地展示了我为妈妈挑刺的全过程，把日常生活中的细微的动作、行为进行“放大”，心理活动真实、自然，挑刺儿的动作细腻、具体，给人以清新、鲜明的印象。] 细节描写C（场面1）
我坐在游戏机前，挨了一下电钮，荧光屏上立刻出现了一辆红色小汽车，我驾驶着它飞速向前行驶。忽然迎面冲来一辆绿色小汽车，辛亏我眼明手快，急忙躲开，不然就出“车祸”了，我刚舒了一口气，不料后面又来了一辆黑色小汽车，他开的飞快向我追来。我连忙开足马力向前疾驰，谁知一不小心与前面的车子撞了个正着，“完了！”我大喊了一声，发生车祸的方立刻升起一团烈（心理活动自然、动作描写细腻，有幽默感）
细节描写C（场面2）
教室里打闹成一团，一片乌烟瘴气。陈老师气咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着。他那双似乎就要冒火的眼睛，目光如炬的扫视着教室，像一个无畏的炮手透过硝烟欣赏命中目标一样，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中的“定格”。我们几个“肇事者”也都像木桩一样，被钉在了那里，双脚不动，两腿直打颤。
评：人物的动作和生气时的面部表情相结合，使得画面更加生动而逼真，也表露出人物的内心世界。
细节描写C（场面3）
晚饭后，我们一家三口坐在电视机前。爸爸拿着报纸，妈妈织着毛衣，我托着腮帮，心理盘算着怎样来完成老师布置的作业，他要求我们回到家里对自己的父母说一句：“我爱你们！”看看它们有什么反应。我磨蹭了半天，好不容易喊出了口。没想到刹那间爸爸妈妈都楞了一下。爸爸将报纸举高，遮住了那双噙着泪水的眼睛，报纸在微微的颤抖着„„妈妈顿时扔下手中的毛线，一把搂住了我两窜滚烫的泪珠，滴到我的衣领里。
评：我为完成老师的作业而回家“演戏”，没想到奇迹发生，逼真呈现人物的性格特点和内心世界。
要点归纳：一写人，要有突出特点的外貌描写，要有具体可感的动作描写，要有充满个性的语言描写。二写动作，要选用好动词，并加以修饰；要能写出人物的特点；要能体现人物的性格和内心世界；要用上比喻等修辞手法；要和其它人物描写的方法相结合 三细节选择，首先细致的观察，其次要注意合理地想象，尤其要把握你观察时自己的内心感受，找“动情处”，抓“触发点”然后把这感受写出来。总结起来就是两句话：敏锐捕捉住有用的；合理放大该放大的。
三、学会改文章 改写 A 原文：从小学上学起，母亲就用自行车早晚来接送我，转弯时，会放慢速度，路不平时，会绕道而行，我感到旋 转 的 温 馨。偶尔也会坐上父亲的自行车，那感觉当然不一样了：耳畔呼呼生风，转眼就到，有一种疾驰的快感。
改文： 从上小学起，母亲就用自行车早晚来接送我。在阳光明媚的夏天，我在缓慢的前行中寻觅野花清香的气息；在黄叶飘零的秋天，我也会在转弯的瞬间聆听落叶被压碎的声音。偶尔遇上下雨日子，我就躲到母亲的雨披里，在黑暗中猜想着：自己到哪里了？
偶尔也会坐上父亲的自行车，那感觉当然不一样了：坐在车上，只感到耳畔伴着呼呼的风声，转眼之间就到了。用时之短让我感到了疾驰的快感。但与母亲相比我总感觉少了些什么？一次又一次的体验中我顿悟了：原来是母亲在转弯时，会放慢速度是防止我甩出去。在道路不平时，会浪费自己的时间绕道而行，以增添我的舒适感。点点温馨从车把传向车轮，又在一次又一次的旋转中，不断的浇灌给我，流入我的心田„„（借细节对比，突出旋转的温馨这个主题）
改写B
原文„„（我忘记和妈妈说今晚会晚些回家了），我飞快地向家奔去„„我突然看见妈妈正站在楼上的窗口看我，好像很着急地样子。我被妈妈感动了，不禁加快了脚步。
改文：我忘记和妈妈说今晚会晚些回家了），我飞快地向家去„„我透过树枝与树叶间的缝隙向家里的窗口望去，啊，一个人影！那是妈妈！她伸长了脖子,正向我回家的路上眺望着，随即又向我平时不常走的小巷子张望了几眼。我不禁心头一热，加快了脚步„„
（改写出我望的方式和妈着急的具体动作）改写 C 《试卷发下来后„„》
原文： 拿着那张试卷走出了校门，我又犯难了，回家怎么说呢？ 终于到家了。
我走到了妈妈跟前。静静地等待着妈妈的“判决”，她放下试卷之后，从写字台上拿起钢笔，在试卷上签了字。接着什么也没说，就做饭去了。一切都那么平静，仿佛没有发生过什么一般。
改文：拿着那张考得惨不忍睹的试卷走出了校门，我又犯难了，回家怎么说呢？“这次题目太难了，好多人都没考好，我下次会努力的。”“有好几道题没学，老师说了，考不好不怪我们。„„”有一大堆理由，又好像一个都用不上，因为连我自己都不信。树上的鸟儿叽叽喳喳地尖叫着，像我们班那几个烦死人的女生一样，今天下课时，她们拿着试卷在我面前的那个模样，真是让人热血沸腾，有一股想揍扁她们的冲动。可我顾忌到我的淑女形象，忍了半天才把这口恶气咽了下去。
终于到家了。现在就进去吗？心里真的好害怕。
算了，豁出去吧，大不了扣掉一个月奖金--零花钱，再赏赐一顿臭骂。我拖着沉重的步子挪到了妈妈跟前。妈妈接过试卷，足足看了我半分钟。怎么还不向我“开炮”呢？不会是暴风雨前的平静吧？早知会这么惨，我多么情愿少看几部电视剧，少K几本小说，少玩几次电脑啊！我静静地等待着妈妈的“判决”，她却出奇的冷静，放下试卷的瞬间，她皱着眉头，一言不发，突然从写字台上抓起钢笔，擦擦几下在试卷上签了字，转身奔厨房去了，她的高跟鞋噔、噔只响，擦过的每一寸地板，都仿佛哧哧冒起一团团火星。一切都那么平静，仿佛没有发生过什么一般。我想，她是对我心灰意冷了吧？天知道，我多想妈妈能骂我几句，你可知道，这种沉默要比挨骂更难受得多啊！（该写出我细腻的心里活动和妈妈对我不满的神情和动作）
原文：考卷发下来，我的语文超过了90分，我非常高兴。可是有几个同学认为我是抄的，在我面前说了不少的讽刺的话。这些话对我刺激很大，更增添了我发愤学习的信心。
（提示：这段话叙述空洞。我到底怎样高兴？同学们又是怎么讽刺的？对我造成了怎样的刺激？）
改文：成绩公布了。哈，92分，万岁！我想唱想叫，想蹦想跳，想让所有我认识或者不认识我的人分享我的喜悦。这时，几个同学走过来，我笑着迎上去，正准备接受他们的祝贺。谁知钻进耳朵的却是一串嘲讽——“瞧那得意劲，麻雀变凤了！”“哼，抄的分也值得炫耀！”“嘻嘻嘻„„”“哈哈哈„„”轰，我头皮一炸，眼前暖烘烘的阳光一下了变得冷嗖嗖的。我想哭，痛痛快快地哭！不，我不能哭！我要用更多的90分向他们证明：我这只麻雀一定要变成凤凰!评析：有语言，有动作，还有环境的烘托。
四、猜猜他是谁
他身材不高也不矮，满头的黑发梳得整整齐齐，脸上弯弯的眉毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有有一个高高的鼻子，身上穿着一套漂亮的运动服，手上戴一块塑料手表，脚穿一双旅游鞋，——他就是我的同桌。（习作）
1.上文毛病在哪？对你有什么启示？
肖像描写不求面面俱到，主要是抓住人物的外貌、语言、动作、神情、心理活动中的最能体现人物性格特点的细微末节来描写，让它发挥以小见大、以一当
十、一叶顶千斤的功力。可以说，没有人物的细节描写，就没有栩栩如生的人物形象。
2.是不是所有生活上的细节都具有价值，是不是只要写得“细”就可以了呢？
（有些同学认为细节描写就是描写上的不厌其烦，越详细越好，这种看法是不准确的。要抓住最传神的点去描写，而其他地方可以一带而过，细节描写不等于啰嗦。）
五、请你当导演 情景: 1.语文试卷即将发下时的心理活动.2.教室里打闹时，班主任来到门口.3.请描述一下煎鸡蛋时把鸡蛋打开的过程 情景1 我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。（用梦幻，巧妙地发出心灵的呼唤）天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。（用景物自然地折射内心的感受）
情景2 爸爸艰难地看电视 我忽然感到奇怪，怎么这么静呢？我轻轻地拉开门，悄悄地走了出来，看见爸爸的样子真叫人发笑：他把电视机的音量调到最小，耳朵都快贴到电视机的喇叭上了，正歪着头看荧光屏呢。
这段话通过对“爸爸艰难地看电视”这一动作的细节描写，真实再现了爸爸生怕自己看电视影响“我”学习的心态。这样的细节描写精当、有力，读后能给人留下深刻的印象。
情景3 参考：右手的拇指、中指和十指，紧卡鸡蛋的两端，在锅沿上轻轻一磕（敲），．让鸡蛋裂开一条缝，然后两手轻轻一掰，这样蛋清和蛋黄就能流入锅里了。．．．“抓、磕、裂、掰、流”这些动词准确地描述了鸡蛋打开的过程
六、课后作业
1、认真修改写好的作文片段。
2、能在今后的作文中运用本节课学习的写作方法。
结束语：成功的细节描写，作用巨大，能使读者如闻其声，如见其形，如临其境;能令人过目不忘，回味无穷;能增强文章的形象性、生动性、真实性.所以,同学们请让细节描写在我们的作文中闪光吧！
第3篇：让细节描写在小学生作文中
让细节描写在小学生作文中“裙袂飞扬”
让细节描写在小学生作文中“裙袂飞扬”
什么是细节描写？细节描写就是抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生
动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中，是最有表现力的 手法，是构成一篇最有生命力的文章的重要因素。它可以分很多种，比如说： 动
作、神态、语言、心理活动、环境烘托等等。
文章有了细节的描写，就显得血肉丰满；
文章的主题思想就更加鲜明突出； 人物的真善美和假丑恶就和盘托出。
所以说这是语文教学提高学生语言应用能力和感 悟能力的平台。
但细节的描写最容易在小学生作文中被忽略，被掩盖。
我们应如何指导学生把细 节描写的作用发挥出来，让它在文中闪耀“裙袂飞扬”的风采呢？我们可以试着 从以下几点来谈谈。
（一）、开篇欲语“景”有调，情到深入“景”来抒
景色描写不单只是单纯的景色描写，不单只是画面美的呈现。实际上还是情感表 达的依赖，是情感的载体，是一个心理事件与感觉奇特的结合物。只要引导学生
有效地结合在叙事文章中，这种效应的产生将不言而喻。
首先，开篇欲语“景”有调，就是说在文章事件的维幕未拉开之前，用景色描写 点染气氛。
例如，语文第十册《 16 爱如茉莉》一文的开篇就这样写到：那是一个飘浮着橘 黄色光影的美丽黄昏，我忽然对在一旁修剪茉莉花枝的母亲问道： “妈妈，你爱
爸爸吗？”
《 17 月光启蒙》童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升 起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院„„
《 22 大江保卫战》 1998 年的夏天。暴雨、大暴雨，一场接一场，奔腾不息的长
江，转瞬间转变成一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。
很显然在第一个例子中“橘黄色光影”短短的一句，渗出了一个美妙温馨的境 界，这个开篇与下文中叙写的母亲与父亲那种平淡无奇而又深刻的爱情增添了不 少神韵。同时，一种幸福之感也油然而升，流溢全篇。同样，例 2 中所描写的“星 星”、“月亮”、“篱笆小院”等景物不仅呈现出了画面美，更重要的是一下子
就让人感到童年记忆的美妙、童年往事的深刻，“美好”两字流动心间。这两个
例子的开篇点景，渲染了全文的氛围。从一开始就让幸福美好与温馨之感辉映。
小学各年级课件教案习题汇总 一年级二年级三年级四年级五年级
3 的写景，更不言而喻，一种紧急、千钧一发的危急境况直面而来，一股“刻
不容缓”的局势弥漫全文。
以上的这些例子，充分说明了，叙事文章的开篇恰到好处地用景色描写点染全文 的气氛，来提高全篇的韵味，是妙不可言的。
其次要说的是： 情到深处“景”来抒，情到深处的“深”可以是情感最激动的时
候，最喜悦、愉快的时候，也可是最悲伤、最无法抑制的时候等。此时，借助景 来抒情，往往比直抒胸臆来得有意境。
例如一个学生在续写凡卡悲惨结局时，是这样写到的：
第二天，凡卡没有醒来。第三天傍晚，他快要死了。
“院子里有一棵美丽的圣诞树，上面的金胡桃高兴地翩翩起舞，从不远处传来了
一家人说说笑笑的声音”
凡卡听着这说笑声。是最后一次了。
凡卡含着泪水，心停止跳动。寒风呼呼地刮，树木哗哗地响，在凡卡的头上不停 地嚎叫„„
以上两个写景的句子，实际上已是情感抒发的载体了。在凡卡临死前作者没有直
接痛斥给他带来悲剧的环境与人物，而是写到了“院子里有一棵美丽的圣诞树，上面的金胡桃高兴地翩翩起舞，从不远处传来了一家人说说笑笑的声音”这一细 节的描写不仅衬出了社会的残酷，也流露了主人公内心对幸福依旧不舍的渴望，这些深刻的情感全在这细微描写中表露出来，无形间更增添了人物命运的悲惨。至于，下一句的写景处则更充分向读者展露了主人公的结局无限凄惨悲凉，以及
作者本身无法言表的同情之心。
文中景色和画面，真如王国维所说“一切景语皆情语也”，也正是这样提高了整 篇文章的意境，使文章变得含蓄而诗意，这也正是学习写作的一种追求，是学生
感受力的体现，同时在表达的过程中给予人审美的享受。
总之，情、景名为二，而实不离。情到深处，景来抒“不着一字，尽得风流”。
（二）、于细微之处显真情，此时无声胜有声。
一位推崇真实作文的教师一定影响着他学生在不自觉中努力观察生活，用稚嫩的笔描写身边的人与事，以特有的童心感受世界的丰富多彩，但写实不是一味地玩
流水账，不是没有情感渗透地泛泛而谈，浅尝辄止，也不是对经历的直白翻板，而是在生活素描的基础上，“于细微之处显真情”抓住生活中细小环节或情节进 行描写，往往丰富人物的形象，使人物描写有血有肉有灵魂，从而起到烘托，刻
画人物性格和揭示主题思想作用，使文章真实、生动、感人，同时达到了无声胜 有声的效果。，有人这样写：
1、她有一双柳叶眉，柳叶眉下有一双明亮的眼睛，她的鼻子扁扁的。
2、也有人这样写：他那双智慧的眼睛从没停止过思考，大概由于这个原因，小 小年纪的他，俊挺的鼻梁上方已有浅浅的几道弯了，那永不变的发型和他倔强的 竖着的留海是他独特的象征„
很显然例 2 的描写比较精彩，抓住了人物的眼睛、鼻梁、皱纹以及发型等外貌，细微而无声地把一个人爱思考、沉静、倔强的性格特点生动地刻画出来，鲜明的形象跃然于纸上。
可见语言表达的最高境界是字斟句酌，推敲锤炼。文能达意，文从字顺是真，知
多识广，文情并茂是美，学生习作以文真笔实为底线，以言深意远为追求。虽一
样的“真实”，却蕴藏着不同的韵味，于细微之处显真情，此时无声胜有声，这
韵味难道不是学生习作时所向往和追求的文学美感，难道在表达的过程中不予人 审美的享受吗？
（三）、虚实相生，同辉相映。
“实”即“实境”，指直接描写的景、形、境，又称“真境”、“事境”、“物 境”等； 而“虚”则是“虚境”，是由实境诱发和开拓的审美想象的空间，它一
方面是原有画面在联想中的延伸和扩大，另一方面又是伴随这种具象联想而产生的情、神、意的体味和感悟。一句话，现实描写与想象描写的相结合，是语感实 践的重要体现。例一个学生这样写《校园的塔松》：
它们披着庄严的面纱． 就像几经沧桑的老人．平时很少有人去探访，只有校长会
偶尔给它浇水施肥而已！
除了我和朋友有空在那玩耍之外． 其实那里还是一个人
间天堂．读书时，它像隔音墙，隔去外界吵杂的闲音．玩耍时，它回给你一个开 敞的环境．．．．．
当你在那里高声朗读一篇文章时，它们便会静下心来，细细品味你的文 章，当你读的好时，它们会轻轻点头，那可能是在赞许你吧！或者是在为你高兴！
它们伫立在那里仿佛是为我们而生，为这校园而生，为这片土地而生„„..我爱那美丽而庄严的塔松！
这一部分的描写，乍一看写的是塔松，可描写塔松的实景却又有多少呢？呈现于 我们眼前的分明是一位历经沧桑的老者，一位默默奉献的校长，一位精心培育我们的老师„„这些由塔松的沧桑萌发的虚景无不生动地叙述了作者心中的那些 人和事。
这种由实境开拓的审美想象的空间，并非是照抄生活，而是要在设想中的虚境指导下对生活物象进行选择提炼和加工。这就是一种感悟能力的体现，是 创造性思维的开拓，是虚实相生、同辉相映的体现，它具有无限的蕴含力。因此，我们可以这样说：作文缺乏联想就像一塘死水缺少活源，大胆想象、尽情发挥，创造性思维被激活了，语感的表达就会更美了。
综上所述，细节描写对表现人物、记叙事件、再现环境都有着极其重要的作用。作家李准曾经说过：
“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人 物，达到典型化的重要手段。”写人则如见其人，写景则如临其境，细节描写的主要目的就在于此。
虽然小学生习作并不是为了培养作家，但是引领学生感受祖
国语言的丰富多彩与博大精深的魅力，指导学生正确地理解和应用祖国语言，却
是我们每一个语文教师不遗余力和责无旁贷的崇高目的。
第4篇：让细节描写在作文中闪光
让细节描写在作文中闪光
陕西省宁强县代家坝中学张秉伦
教学目标：
A知识技能目标：明确细节描写的内涵，学习细节描写的方法，初步学会运用细节描写。
B思想情感目标：养成良好的观察习惯，积累对百态人生的体验，做一个生活的有心人。
教学重点、难点：细节描写的方法及运用
教学方法：体验法、启发式（教学过程中可以讨论法和演练法为主，充分发挥学生学习的主动性，培养学生的探究能力。）
课前准备：收集素材，制作课件
课时：2课时
教学过程：
一、评议文段导入：
1、将以下两文（用幻灯片打出）对比一下，你觉得哪个片断写得更好一些？ A爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，非常害怕，这种害怕是文章所写不出来的。啊！晚上看家，太害怕了。
B爸妈上街去了，我一个人待在家里。当我看到行人从窗外闪过的黑影，或是听到厨房里传来“砰砰”的声音，我便以为小偷来了，吓得大气也不敢出一口。心想小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾塞住我的嘴，我喊不声来，他就去偷我家的钱，搬走我家的电视机。一想到这我心里就打起鼓来，便使劲碰上门锁，冲进卧室，钻进被窝，用被子捂住头，躲在被窝里，双手合一，不停地祈祷：爸、妈，赶快回来吧！
（学生讨论后，教师激情引导：是呀文章细节写得好，故事才会动人，人物才会丰满。让人觉得文章的磁力无边、精彩无限。读来才会津津有味，令人痴迷，富有情趣。今天我们也来学习这一招——细节描写。）
2、明确细节描写的概念，说说对细节描写理解。
细节描写就是指写作时对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观，场面气氛等细微而又具体的典型情节加以细致生动的描写。
细节是文章的生命，细节是文章的血肉，细节是最生动、最有表现力的手法。正如作家李准说的那样：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”一个瞬间的念头，一个凝固的姿势仍旧是细节，空中的一只飞鸟，地上的一片落叶还是细节，甚至是那指甲里未洗干净的污垢也是细节„„
细节真是无处不在，无时不在，它包罗万象。
二、教你写细节
细节描写A（景物1）
阳春三月，绵绵细雨从天而降，那雨点就似晶莹的露珠落在了松树上，落
在了草地上，滋润着它们，抚摸着它们。松树们贪婪的吮吸着春天的甘露，枝干
上便悄悄地吐出了窜窜绿竹般的小芽儿，鲜亮亮，嫩生生，使人一见就生爱慕之
心。它们欣喜若狂地在春雨中一次次沐浴着，沐浴得一尘不染，雨住了，它们个
个都披上了绿光闪闪的“礼服”，显得精神极了。偶尔一阵微风吹过，松树们借
此摆摆身子、摇摇头，也许想运动运动吧！可就在这样一摇一摆中，身上那残余的雨珠就向下顺势滚落，顿时成了一串串晶莹莹、明亮亮的珍珠帘。（观察、想
象）
细节描写A（景物2）
竹林里的石头，像憨态可掬的娃娃，由于贪婪风景，忘了回家。竹叶将天
空分成许多不规则小块，朝阳趁机从缝隙中去追逐竹叶的倩影，一不留神滑落到
林底的草地上。五彩缤纷的花儿顶着露珠，带着沁人清香，喜迎上来。这一团，那一簇，他们仿佛窃窃私语着，要在那绿色的缎子上，如何给竹林绣成一条美丽的地毯，创造出更惬意的环境。（动情、妙用修辞）
细节描写B（动作1）
说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了
起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。
评：这短短的几句话中，用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、飞”等10个动词，把赛场上运动员起跑的预备姿势描写得准确而逼真。
用比喻写出了运动员的强健有力，蓄势待发的状态。
细节描写B（动作2）
我们扑向河边，急三火四地脱光衣服，便一个接一个纵身跳进河滩里。你
看，我们刚把人分成“红” “蓝”两队，“战幕”就拉开了，一双双小手竖起
手掌，便把水往对方拼命推去，刹时便铸起了两道水花的屏障，迎上去的人，瞬
间被浇的晕头转向，两眼模糊，我们便各自退到一边，用手拭去脸上晶莹水珠，然后再次猛 攻。整个小河立时一片喧哗，叫喊声，欢笑声此伏彼起，汇成了快
活的交响曲。水仗打累了，就在河里追逐嬉戏。一个追，一个跑，在水里穿来钻
去，小身子像条泥鳅一样滑，怎么也抓不到。河面上的欢歌笑语，在河两岸远远的荡开了。
评：（用词准确、描写逼真）
细节描写B（动作3）
我从爸爸手里接过针，开始犹豫起来：怎么挑才好呢？用劲儿太大了，怕
妈妈叫疼；用劲儿太小了吧，又怕刺挑不出来。要是不挑的话，妈妈的手指就会
发炎化脓，那样她会更痛苦！于是，让妈妈紧紧捏住手指两侧的同时，我看准刺的部位，沿着刺的周围拨开皮层，使藏在里面的刺儿露出来。我小心翼翼地一针
一针地挑着，拨着，刺儿终于露出了头，我用针尖朝上拨一次，妈妈便咬一次牙，眉头拧成了疙瘩„„经过一阵忙活，该死的刺儿总算被我给挑了出来，最后我又
用手在妈妈的手指上摸了摸，捏了捏。
[评：此段细致地展示了我为妈妈挑刺的全过程，把日常生活中的细微的动
作、行为进行“放大”，心理活动真实、自然，挑刺儿的动作细腻、具体，给人
以清新、鲜明的印象。]
细节描写C（场面1）
我坐在游戏机前，挨了一下电钮，荧光屏上立刻出现了一辆红色小汽车，我驾驶着它飞速向前行驶。忽然迎面冲来一辆绿色小汽车，辛亏我眼明手快，急
忙躲开，不然就出“车祸”了，我刚舒了一口气，不料后面又来了一辆黑色小汽
车，他开的飞快向我追来。我连忙开足马力向前疾驰，谁知一不小心与前面的车
子撞了个正着，“完了！”我大喊了一声，发生车祸的方立刻升起一团烈（心理
活动自然、动作描写细腻，有幽默感）
细节描写C（场面2）
教室里打闹成一团，一片乌烟瘴气。陈老师气咻咻地站在门口，他头上冒
着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴却向下
咧着。他那双似乎就要冒火的眼睛，目光如炬的扫视着教室，像一个无畏的炮手
透过硝烟欣赏命中目标一样，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中的“定格”。我们几个“肇事者”也都像木桩一样，被钉在了那里，双脚不动，两腿直打颤。
评：人物的动作和生气时的面部表情相结合，使得画面更加生动而逼真，也
表露出人物的内心世界。
细节描写C（场面3）
晚饭后，我们一家三口坐在电视机前。爸爸拿着报纸，妈妈织着毛衣，我托
着腮帮，心理盘算着怎样来完成老师布置的作业，他要求我们回到家里对自己的父母说一句：“我爱你们！”看看它们有什么反应。我磨蹭了半天，好不容易喊
出了口。没想到刹那间爸爸妈妈都楞了一下。爸爸将报纸举高，遮住了那双噙着
泪水的眼睛，报纸在微微的颤抖着„„妈妈顿时扔下手中的毛线，一把搂住了我两窜滚烫的泪珠，滴到我的衣领里。
评：我为完成老师的作业而回家“演戏”，没想到奇迹发生，逼真呈现人物的性格特点和内心世界。
要点归纳：一写人，要有突出特点的外貌描写，要有具体可感的动作描写，要有充满个性的语言描写。二写动作，要选用好动词，并加以修饰；要能写出人
物的特点；要能体现人物的性格和内心世界；要用上比喻等修辞手法；要和其它
人物描写的方法相结合 三细节选择，首先细致的观察，其次要注意合理地想象，尤其要把握你观察时自己的内心感受，找“动情处”，抓“触发点”然后把这感受
写出来。总结起来就是两句话：敏锐捕捉住有用的；合理放大该放大的。
三、学会改文章
改写 A
原文：从小学上学起，母亲就用自行车早晚来接送我，转弯时，会放慢速
度，路不平时，会绕道而行，我感到旋 转 的 温 馨。偶尔也会坐上父亲的自行
车，那感觉当然不一样了：耳畔呼呼生风，转眼就到，有一种疾驰的快感。
改文： 从上小学起，母亲就用自行车早晚来接送我。在阳光明媚的夏天，我在缓慢的前行中寻觅野花清香的气息；在黄叶飘零的秋天，我也会在转弯的瞬
间聆听落叶被压碎的声音。偶尔遇上下雨日子，我就躲到母亲的雨披里，在黑暗
中猜想着：自己到哪里了？
偶尔也会坐上父亲的自行车，那感觉当然不一样了：坐在车上，只感到耳畔
伴着呼呼的风声，转眼之间就到了。用时之短让我感到了疾驰的快感。但与母亲
相比我总感觉少了些什么？一次又一次的体验中我顿悟了：原来是母亲在转弯
时，会放慢速度是防止我甩出去。在道路不平时，会浪费自己的时间绕道而行，以增添我的舒适感。点点温馨从车把传向车轮，又在一次又一次的旋转中，不断的浇灌给我，流入我的心田„„（借细节对比，突出旋转的温馨这个主题）
改写B
原文„„（我忘记和妈妈说今晚会晚些回家了），我飞快地向家奔去„„
我突然看见妈妈正站在楼上的窗口看我，好像很着急地样子。我被妈妈感动了，不禁加快了脚步。
改文：我忘记和妈妈说今晚会晚些回家了），我飞快地向家去„„我透过
树枝与树叶间的缝隙向家里的窗口望去，啊，一个人影！那是妈妈！她伸长了脖
子,正向我回家的路上眺望着，随即又向我平时不常走的小巷子张望了几眼。我不禁心头一热，加快了脚步„„
（改写出我望的方式和妈着急的具体动作）
改写 C
《试卷发下来后„„》
原文： 拿着那张试卷走出了校门，我又犯难了，回家怎么说呢？
终于到家了。
我走到了妈妈跟前。静静地等待着妈妈的“判决”，她放下试卷之后，从写
字台上拿起钢笔，在试卷上签了字。接着什么也没说，就做饭去了。一切都那么
平静，仿佛没有发生过什么一般。
改文：拿着那张考得惨不忍睹的试卷走出了校门，我又犯难了，回家怎么
说呢？“这次题目太难了，好多人都没考好，我下次会努力的。”“有好几道题
没学，老师说了，考不好不怪我们。„„”有一大堆理由，又好像一个都用不上，因为连我自己都不信。树上的鸟儿叽叽喳喳地尖叫着，像我们班那几个烦死人的女生一样，今天下课时，她们拿着试卷在我面前的那个模样，真是让人热血沸腾，有一股想揍扁她们的冲动。可我顾忌到我的淑女形象，忍了半天才把这口恶气咽
了下去。
终于到家了。现在就进去吗？心里真的好害怕。
算了，豁出去吧，大不了扣掉一个月奖金--零花钱，再赏赐一顿臭骂。我拖
着沉重的步子挪到了妈妈跟前。妈妈接过试卷，足足看了我半分钟。怎么还不向
我“开炮”呢？不会是暴风雨前的平静吧？早知会这么惨，我多么情愿少看几部
电视剧，少K几本小说，少玩几次电脑啊！我静静地等待着妈妈的“判决”，她
却出奇的冷静，放下试卷的瞬间，她皱着眉头，一言不发，突然从写字台上抓起
钢笔，擦擦几下在试卷上签了字，转身奔厨房去了，她的高跟鞋噔、噔只响，擦过的每一寸地板，都仿佛哧哧冒起一团团火星。一切都那么平静，仿佛没有发生过什么一般。我想，她是对我心灰意冷了吧？天知道，我多想妈妈能骂我几句，你可知道，这种沉默要比挨骂更难受得多啊！（该写出我细腻的心里活动和妈妈对我不满的神情和动作）
原文：考卷发下来，我的语文超过了90分，我非常高兴。可是有几个同学认为我是抄的，在我面前说了不少的讽刺的话。这些话对我刺激很大，更增添了我发愤学习的信心。
（提示：这段话叙述空洞。我到底怎样高兴？同学们又是怎么讽刺的？对我造成了怎样的刺激？）
改文：成绩公布了。哈，92分，万岁！我想唱想叫，想蹦想跳，想让所有我认识或者不认识我的人分享我的喜悦。这时，几个同学走过来，我笑着迎上去，正准备接受他们的祝贺。谁知钻进耳朵的却是一串嘲讽——“瞧那得意劲，麻雀变凤了！”“哼，抄的分也值得炫耀！”“嘻嘻嘻„„”“哈哈哈„„”轰，我头皮一炸，眼前暖烘烘的阳光一下了变得冷嗖嗖的。我想哭，痛痛快快地哭！不，我不能哭！我要用更多的90分向他们证明：我这只麻雀一定要变成凤凰!
评析：有语言，有动作，还有环境的烘托。
四、猜猜他是谁
他身材不高也不矮，满头的黑发梳得整整齐齐，脸上弯弯的眉毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有有一个高高的鼻子，身上穿着一套漂亮的运动服，手上戴一块塑料手表，脚穿一双旅游鞋，——他就是我的同桌。（习作）
1.上文毛病在哪？对你有什么启示？
肖像描写不求面面俱到，主要是抓住人物的外貌、语言、动作、神情、心理活动中的最能体现人物性格特点的细微末节来描写，让它发挥以小见大、以一当
十、一叶顶千斤的功力。可以说，没有人物的细节描写，就没有栩栩如生的人物形象。
2.是不是所有生活上的细节都具有价值，是不是只要写得“细”就可以了呢？
（有些同学认为细节描写就是描写上的不厌其烦，越详细越好，这种看法是不准确的。要抓住最传神的点去描写，而其他地方可以一带而过，细节描写不等于啰嗦。）
五、请你当导演
情景:
1.语文试卷即将发下时的心理活动.
2.教室里打闹时，班主任来到门口.
3.请描述一下煎鸡蛋时把鸡蛋打开的过程
情景1
我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。（用梦幻，巧妙地发出心灵的呼唤）
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。（用景物自然地折射内心的感受）
情景2爸爸艰难地看电视
我忽然感到奇怪，怎么这么静呢？我轻轻地拉开门，悄悄地走了出来，看见爸爸的样子真叫人发笑：他把电视机的音量调到最小，耳朵都快贴到电视机的喇叭上了，正歪着头看荧光屏呢。
这段话通过对“爸爸艰难地看电视”这一动作的细节描写，真实再现了爸爸生怕自己看电视影响“我”学习的心态。这样的细节描写精当、有力，读后能给人留下深刻的印象。
情景3
参考：右手的拇指、中指和十指，紧卡鸡蛋的两端，在锅沿上轻轻一磕（敲），．让鸡蛋裂开一条缝，然后两手轻轻一掰，这样蛋清和蛋黄就能流入锅里了。．．．“抓、磕、裂、掰、流”这些动词准确地描述了鸡蛋打开的过程
六、课后作业
1、认真修改写好的作文片段。
2、能在今后的作文中运用本节课学习的写作方法。
结束语：成功的细节描写，作用巨大，能使读者如闻其声，如见其形，如临其境;能令人过目不忘，回味无穷;能增强文章的形象性、生动性、真实性.所以,同学们请让细节描写在我们的作文中闪光吧！
第5篇：让细节描写在作文中闪光
让细节描写在作文中闪光
——捕捉细节，写活人物
朱亚丽
作文是语文考试的重头戏，它的成败在极大程度上影响着语文的成败。而一篇好的作文，尤其是考场作文，细节描写起着不可忽视的作用。成功的细节描写可以照亮读者的眼睛，使作品闪烁起熠熠的神采。所以当代著名作家李准说：“没有细节就不可能有艺术作品。”江苏高考作文阅卷组长何永康教授说过：“从某种意义上说，一个好的细节描写顶得上千言万语。一两个生活细节描写是记叙文中的亮点和得分点。”细节如此重要，焉能等闲视之，那么，到底如何写好细节呢？下面，我就把自己的一点体会拿出来和大家共享。
细节描写就是把细小事物，如一个动作、一种表情、一个特点用特写镜头把它放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。或者说所谓细节描写，就是对某些细小而又能很好地表现人物思想性格的环节和情节，加以具体描写。好的细节描写，能使人物性格丰满、活灵活现、惟妙惟肖，增强文章的形象性、生动性和真实性。细节描写是记叙文的血肉。没有细节描写，就没有形象的鲜明性，事件的生动性。
常见的几种细节描写有以下几种：
⑴外貌细节描写，即对人物的典型外貌进行细致刻画。要通过外貌描写看出这个人的个性特征，这才是好的关于外貌的细节描写。例
如《孔乙己》中对孔乙己的外貌描写“他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”这段描写，抓住了“长衫” 这一典型的细节。穿长衫是科举时代读书人的象征，而孔乙己的长衫却“又脏又破”，一个穷困潦倒的迂腐的封建社会知识分子的形象被鲁迅刻画的惟妙惟肖。
⑵语言细节描写，即对人物的某一典型语言进行仔细描写。比如，《鲁提辖拳打镇关西》中在鲁达打死镇关西之后说他诈死，就是一个语言的细节，说明鲁达粗中有细，勇敢机智的性格特点。
⑶行动细节描写，即对人物的典型行动进行深入细致的描写。比如，《鲁提辖拳打镇关西》中胡屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？” 这是胡屠户语言和动作的矛盾，银子紧紧的攥在手里了，嘴上却偏说不要，一个细节，暴露了这个市侩嗜钱如命的本性。
⑷心理细节描写，即对人物在一定的环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的细致描写。比如，一名学生在老师宣布考试成绩时的心理活动 “我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球了，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊！”这段细致的心理刻画，立刻让人物形象丰满起来。
(5)运用修辞，注意联想想象，可以让文章生动感人。比如，关于2008年奥运会羽毛球单打冠军张宁夺得冠之后的一段描写：“张宁激动不已。你看她攥紧拳头，举起有力的双手，像举着一面骄傲的旗帜，又像做着一个胜利的V字手势。她的脸兴奋得通红，嘴巴张开，嘴唇颤抖着，眼睛更是闭成了一条线，眼泪再也控制不住不断地涌了出来。那是幸福的泪水，那泪水是春天怒放的鲜花，是夏天灿烂的阳光，是秋天高挂枝头的石榴，它把张宁在羽毛球道路上十几年的艰辛和曲折一扫而光。”对了这段文字，不禁让人心潮澎湃，热血沸腾。可见，运用恰当的修辞，文章更细致感人。
写好细节要注意的几个问题：
（1）写好细节，认真仔细地观察是基础。
每个人都有不同的性格特征，所以每个人说话、做事都会以不同的方式体现出自己的性格。我们要做的，就是认真地去观察，然后把它积累下来，作为写作的素材。写人是这样，细节描写用于写景、状物时，则要把握住景物的特征和变化。
（2）细节描写要服从表现中心的需要，力求使细节具有深刻意义。
细节描写是一种以小见大的方法。细节的分量虽轻，容量却大，在我们选择细节的时候要从细微处着手、从大处着眼、小中见大，让小的细节反映人的思想状况、社会风貌。鲁迅在他的小说《孔乙己》中写孔乙已第一次出场，在买酒时他“排出九文大钱”，这一细节表现出孔乙己作为底层文人讲面子、好显摆、穷酸迂腐的个性，揭示了
封建制度对人的迫害。
（3）细节描写在文章中不是越多越好，而应选择具有代表性、概括性、能反映深刻主题的事。比如，鲁迅在《祝福》里几次写到鲁四老爷“皱一皱眉”，这种面部表情的细微变化，便深刻地暴露出封建绅士厌恶寡妇、维护旧礼教的反动立场和丑恶灵魂。
（4）细节描写必须典型真实。所谓真实，是指细节描写能够精确而又惟妙惟肖地反映现实生活中的人事的特征。所谓典型，是指描写的细节，具有广泛的代表性，能够通过个别的、细小的事物，反映一般与全貌，由现象揭示本质。比如朱自清在《背影》中对父亲爬月台时吃力样子和动作的描写，突出了父亲对我无私的爱，让每个读者感动不已。他的成功之处在于对父亲动作的细致观察和准确地表达。（5）语言要精炼。有些同学认为细节描写就是描写上的不厌其烦，越详细越好，这种看法是不准确的。要抓住最传神的点去描写，而其他地方可以一带而过，细节描写不等于啰嗦。
总之，细节虽小，但不可小视其作用。好的细节描写能够使人物性格鲜明，活灵活现，增强内容的真实性、生动性和感染力。
人生因感动而美丽，文章因细节而丰富。我们在写作中抓住了人物的细节描写，文章也许就会生动、光亮起来，也许我们的文章从此就会有了别样的精彩。
第6篇：如何在作文中运用细节描写
作文训练
（五）
如何在作文中运用细节描写
班别 姓名 学号
一、感受文章中的细节。
1、动作细节描写。
▲▲比较下列两组描写，你认为哪一组更生动。试简要说说你的理由。
（1）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，艰难地穿过铁道。
（2）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
2、肖像（外貌）细节描写。
▲▲比较下列两组描写，你认为哪一组更生动。试简要说说你的理由。
（1）有一天，我在家听到打门，开门看见老王站在门框里，他脸色非常难看，整个人看起来很瘦，可以让人感受到他有病，并且病得很重。
（2）有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
3、心理活动细节描写。
▲▲比较下列两组描写，你认为哪一组更生动。试简要说说你的理由。
（1）语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。（2）我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”
二、方法解析。
1、什么是细节描写？
答：细节描写是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。
2、细节描写在文章中有什么作用？（通过感受上面的细节后，你试归纳。）答：
三、在写作文时如何运用细节描写呢？
（一）动作细节描写
1、动作细节描写，就是对人物细小的动作的描写。简单一点说就是具体写出动作的过程。
描写人物行动时，不仅要写出他在做什么，更要写出他在怎样做，特别是他“怎样做”常常被人忽略的细枝末节，即看似无关紧要的“小动作”，以此来凸现人物的个性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的等等，这就是“细节传神”。
2、小试牛刀，你一定行：自己动手，写出下面人物动作的过程。（1）例句：那天，我捉住了一只小鸟。
（2）展开想像，写出“我”捉住小鸟时的动作过程。
（二）肖像（外貌）细节描写
▲▲例句：我看见一个小男孩，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。
1、方法指导：①“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？③穿得有多“差”？ 当中可以运用比喻、夸张等修辞手法来描写。
2、小试牛刀，你一定行：根据“方法指导”中的提示，对小男孩的外貌进行细致描写。
（三）神态细节描写。（注：神态描写其实包含在外貌描写当中，这里特别将它独立出来讲述。）
▲▲例句：有一次，我弟弟的数学考了100分，他得意极了。
1、方法指导：①脸部表情怎么样？②眼神怎么样？③嘴角、手势、头部姿势等怎么样？
2、小试牛刀，你一定行：根据“方法指导”中的提示，对我的弟弟的神态进行细致描写。
（四）运用多种细节描写，使人物形象更鲜明、更丰满。 ▲▲例句：父亲骂他混蛋。（尽你最大的努力，将这句话的内容充实起来。）运用你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等。
1、添加动作描写。如：父亲用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”
2、添加肖像描写。
父亲早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁双目，用手指着他儿子的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”
3、添加心理描写。
父亲早已被气得浑身颤抖，脸色铁青。但他还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终他实在是忍不住了，于是怒睁双目，用手指着他儿子鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”
四、训练总结：通过本次训练，你收获到了什么呢？
第7篇：让细节描写在作文中闪光教学反思
《让细节描写在作文中闪光》教学反思
义渡中学李金刚
这堂作文指导课的教学目的是：指导学生写文章（尤其记叙文）要写出细节，描写要具体，抒情要细腻，才能打动读者。课后回想教学效果，情境导入达到了激趣目的，避免了学生上此类课的怵头情绪。整堂课，学生反应积极，兴趣很高，有较好的师生互动。不仅让学生了解了细节描写及其作用，知道自己平时作文中存在的需要改进的地方，而且通过师生共同探究范文细节描写的方法，大部分同学利用本节所学细节描写的方法技巧，当堂写出了具体生动的细节片段，完成了本节课的教学目标。但是课后我思考最多的是这节课还存在那些缺憾应该怎样去改进，下节课我会怎么上。
在方法探究环节，所选范文为文中经典细节片段，但有的是学生尚未读到过的，如《孔乙己》中“排出九文大钱„„摸出四文大钱”，学生不读全文，就没法探究。应根据学生阅读经历，尽力选已经学过的，便于深入探究。因为要学练结合，如果方法吃不透，会影响下一环节细节片段的实践演练。若此环节用时过长，还会影响学生展评作品。
教学环节时间安排上，写片段，展读作品应再多几分钟，大约二十五钟，尤其是学生展读和师生点评还要更充分一些，这样既能进一步满足学生创作的成功感，促进和培养写作兴趣，又能进一步巩固本课所学，利于老师观察学情，以改进课堂教学。
另外，方法探究环节，师生互动时老师的提示语，过渡语，小结语还要更简洁更准确些，那样教学环节会更流畅，重要环节的时间会更有保证。
