第1篇：思想品德课情境教学策略
思想品德课情境教学策略
北京市西城区教育研修学院 陈 英
所谓情境教学，是指教师在教学过程中为达到既定的教学目标，根据教学内容和学情特点，引入或创设与教学内容相适应的生动具体的场景，引发学生积极学习的情感反应，激发学生的学习兴趣，进而提高教学的实效性。
初中思想品德课是整合心理、道德、法律和国情教育等内容对学生进行思想道德教育的重要课程，由于一些内容所涉及的理论知识较抽象，初中学生理解起来会有一定的难度，如果按以往的教学方式过分地强调教师对理论的传授和学生对知识的接受，忽略学生对问题的发现与探究，势必会压抑学生对思想品德课的学习兴趣和热情，影响学生创新思维能力的培养。现代心理学研究表明，人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感。而寓教学于情境之中，能为学生充分发挥智能潜力提供良好的情绪背景，能让学生在学习中获得快乐的情绪体验，激发学生的参与乐趣。
举例：
兴趣与情趣
某位教师在准备“过有情趣的生活”一课时，本没打算对于兴趣与情趣这两个学生经常会挂在嘴边的内容进行深入讲解，但是一份《生活情趣大搜索》的学情调查表改变了这位教师的教学目标。在这份调查表中，教师列举了近百条生活情趣让学生选择。调查表收上来后，教师发现绝大多数学生的情趣有二三十种，于是教师通过分析得出，学生虽然在生活中听说过兴趣、情趣，但对于到底什么是兴趣，什么是情趣，学生的认知是模糊的，而这种认识上的模糊会阻碍学生对后面内容的建构。因此，教师基于这一调查与分析，重新调整教学目标和内容，将区分兴趣与情趣的特点作为难点突破。为了突破这一难点，教师在课上做了这样的教学设计：
教师：上课前想跟同学们做一个脑筋急转弯的游戏。有两个问题，看看哪位同学能够以最快的速度说出答案。
教师：动漫世界中最乐于助人的是谁? 学生：多啦A梦，因为他的拳头是圆的，总能向人伸出援手。教师：动漫世界中最黑暗的人是谁? 学生：多啦A梦，因为他的拳头是圆的，伸手不见五指。教师：如果刚才的两个问题我再问一遍，大家还会有兴趣吗? 学生：不一定了。
教师：刚才老师提到了兴趣。根据刚才的体验，同学们能够总结出兴趣有什么特点吗? 学生A：持续的时间较短，是多变的。学生B：在一定时间内引发强烈的好奇心。学生C：可有可无。
教师：(将学生的回答记录在黑板上)正如同学们所说，兴趣具有短暂、多变、可有可无的特点。现在，请同学们继续说出短暂、多变、可有可无的反义词。
学生：常常、稳定、必不可少。
兴趣 情趣
短暂 多变
常常 稳定
可有可无 必不可少
教师：根据大家的体验与回答，我们不难看出生活中什么是兴趣，什么是情趣了。那么兴趣与情趣的关系是怎样的呢? 学生A：递进的关系。学生B：先有兴趣，后有情趣。
教师：正如同学们所说，兴趣是情趣的基础，情趣要通过兴趣表现出来。通过上面的案例我们可以看到，教师借助情境教学的方式，将创设生动的情境作为教学的突破口，引导学生在不自觉中达到认知活动与情感活动的有机融合，引发学生对教学内容的新鲜感，进而全身心地投入到学习之中，此时概念的澄清不是靠教师的讲授，而是学生在体验与思考中主动构建完成。因此，通过创设教学情境激发学生的学习兴趣和探究热情，在初中思想品德课教学中不失为一种有效的方法。
一、思想品德课教学情境的创设方法 (一)借助实物和图(影)像，创设直观情境
·远程培训课程资源·思想品德·
初中学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的时期，这个学段的学生直观形象思维能力较强。教学中，教师根据教学内容适时地借助实物和图(影)像等手段创设直观形象的教学情境，可以激发学生的情感，让学生在情境参与、情感体验中，开始对新知识的探究。
例如，某位教师在准备“让我们选择坚强”一课时，为了帮助学生感受、认知坚强意志的表现，创设了如下教学情境：
教师播放了某届冬奥会张丹、张昊参加决赛环节的比赛录像，利用影像这一直观的工具，将赛时情况呈现在学生眼前，学生仿佛置身于赛场中间，运动员坚毅的行为表现深深地打动了学生们的心灵，在整个观看过程中，多数学生表现出激动的情绪反应。当视频结束时，教师适时地结合学生的情绪反应，抛出两个针对性较强的问题：
问题1：在观看短片的过程中，我看到很多同学是很激动的。我想问问大家，这段比赛视频中的什么地方让你情绪波动了，或者说视频中的哪些地方最让你感动? 学生A：他们坚强的性格感动了我。不因自己一人的失误让中国失掉得奖牌的机会。
学生B：被队友间的关爱和友谊所感动。
学生C：摔倒了，仍然上场并做空中跳转，靠意志坚持下来感动了我。学生D：满场观众为他们鼓掌支持感动了我。
学生E：有毅力，不服输，对自已滑冰事业的热爱感动了我。学生F：张丹哭了，擦完眼泪后继续上场这一幕感动了我。
问题2：如果现在老师想请大家用几个最简单的词语来描述张丹、张昊，你们会选择哪些词语? 学生踊跃回答：爱国、坚强、勇敢、坚定、冷静、对事业的热爱、沉着、勇于挑战的精神、百折不挠、意志坚定……
对于这两个问题，由于有了之前的入境，学生的回答真挚而全面。这动情之后的思考，使得学生自然形成了对坚强意志表现的认知，激发了学生道德情感的升华，促进了学生知识、能力、觉悟的综合提高。
·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目·
(二)设疑启思，创设问题情境
“学起于思，思源于疑”，问题是学习过程中思维认知聚焦的载体。美国教育家格兰特·威金斯说：“问题乃是通向理解之门”。因此，在教学过程中，教师应有意识地将教学内容以问题的形式寓于情境之中，通过创设有目的、有层次的问题情境，给学生心理上制造一种悬念，激发学生的参与欲望，鼓励学生独立思考与探究，点燃学生思维的火花。
问题情境的创设应该从学生思维的“最近发展区”出发，将教学中的疑难知识隐含于情境之中，通过问题设置，创设冲突情境，引起学生的认知注意。例如，某位教师在准备“财产属于谁”一课时，为了引导学生关注财产所有权的法律意义，在课前设置了如下问题情境：
教师：哪位同学能解释一下“拾金不昧”这个成语的含义? 学生：……
教师：现实生活中，对于拾金不昧的人社会会给予怎样的评价? 学生：……
教师：正如同学们所说，拾金不昧是社会生活中的一种美德。通常情况下对于这样的人，社会会给予肯定与表扬。但是，前几天我在报纸上看到了这样一篇报道。
(展示背景材料：出租车司机李某送旅客王某到火车站。王某下车时不小心将钱包掉在了出租车上。李某发现后，打开一看，内有5000元现金。此时，他正好从收音机里得知某大学的学生因患白血病而向社会求助。于是李某就将这拾到的5000元现金寄给了这位大学生用以治病。)教师：看到这，你会怎样评价这位出租车司机的行为? 学生：……
教师：丢钱的王某肯定是心急如焚，相信他会找到司机李某。那么，如果你是失主，当听到李某将你的5000元捐给了白血病患者的消息后，你会作出怎样的反应呢? 学生：……
教师：让我们看看王某的做法。
(展示背景材料：王某根据出租车发票找到了李某，要求其返还钱包中的5000元现金。李某说钱已经捐给了患白血病的大学生，自己并
·远程培训课程资源·思想品德·
没有得到利益，并拿出了汇款存根为证，因而拒绝返还钱款。王某遂向人民法院提起了诉讼，要求李某返还自己的5000元现金。)教师：你支持王某的行为吗?为什么? 学生：……
教师：让我们看看法院最后作出了怎样的处理。
（展示背景材料：法院依据《民法通则》的有关规定，经过调解后，李某自愿返还王某3000元，王某愿意放弃剩余的2000元。)教师：对于这个结果，有的同学可能会想：拾金不昧的人为什么还要赔偿?这是否有悖社会公理?法院作出如此处理的依据是什么?要解决大家头脑中的疑问，就需要我们从财产的归属问题说起。
在这个问题情境中，教师根据学生对拾金不昧行为的已有认知设置了学生认识上的矛盾冲突，激发了学生探究引发冲突原因的认知兴趣和解决欲望。同时，教师将问题安排在以真实事例创设的情境中，有效地实现了教学与生活之间的沟通，体现了新课程的基本理念。
(三)联系生活实际，创设体验情境
有人曾说：“文科是主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。文科教育的真正价值在于获取这种感受，体验这种情感，理解这种见解，转化这种智慧，最终形成自己丰富的精神世界。”联系生活实际创设体验情境会使课堂教学处于动态状态，利于改变学生听的学习方式，让学生在生动的教学情境中，在感性认识的基础上进行学习。不仅如此，在情境体验中还极易引起学生的兴趣，激活课堂氛围，有助于学生真正参与课堂教学，发挥学生在教学中的主体作用。
例如，某位教师在讲授“我们享有‘上帝’的权利”一课时，为了帮助学生掌握消费者享有哪些具体的权利这一内容，源自生活创设了体验情境“真真假假由你辨”。课前，教师准备了一些日常生活中的常用商品，并对这些原本合格的商品做了一些手脚，它们分别是：一袋过期的蒙牛牛奶、一袋不足分量的大白兔奶糖、一盒没有使用说明书的易蒙停(治腹泻的非处方药)、一瓶合格的飘柔洗发液和一双“买一送二”的球鞋。课上，教师将这些事先准备好的商品带进课堂，让学生根据自己的意愿，自愿到讲台前领取他们所需要的商品。领回商品后，让·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目·
学生经过同周围同学讨论，交流哪些商品是合格的，哪些商品是不合格的，并分析说明理由。在学生依据现有的生活经验及法律知识对商品进行辨别的基础上，继续引导学生进行分析讨论，由学生逐一归纳总结出消费者依法享有的权利内容。通过创设源自学生生活实际的体验情境，不仅使教学内容具体化，更主要的是给学生提供了一个探究的空间，让学生在特定的情境中学会发现问题、提出问题、解决问题，进而发展了他们的社会践行能力，提高了他们的社会化程度。在充分调动学生的各项感官的过程中，使其自觉积极地参与到教学实践当中，激发学生学习的内在动机，促进学生积极思维。这种教学情境创设方式将生活实际搬入课堂，引导学生利用理论指导实践，强调学以致用，也体现了新课程中知行意情统一的教学要求。
(四)巧用资源，创设故事情境
在教学中，教师要善于借助故事、小品、寓言、成语及生活中的真实事件创设意味深长、妙趣横生的故事情境，把知识寓于形象化的故事叙述之中，以教育学生、感染学生。
例如，某位教师在讲授“尊重和维护隐私权”一课时，就巧妙地利用了学校生活中发生的真实案例，将其编排成一个按时间顺序演绎的完整的故事情境。
故事导入：4月23日中午12：20，一个消息打破了学校德育处的宁静，初二(2)班的小尹同学不见了。同学们议论纷纷，老师们也紧张地行动起来。
第一阶段：时间：12：25，地点：校保卫办公室。主管德育的周校长在学校监控录像器上查找到12：20左右的录像，确认小尹的确在12：10偷偷溜出校门。
第二阶段：时间：12：30，地点：校德育处。班主任潘老师通过学生电子信息系统迅速查找出小尹的家庭信息。并与小尹的父母联系。(显示学校电子档案的图片)第三阶段：时间：下午1：00，地点：初二年级组。小尹的父母来了，诉说昨天晚上在她家发生的争吵。小尹的妈妈偷看了她的日记，翻看了她的手机通话及短信信息，并与她谈及此事，小尹很生气，与母亲吵了起来，气急中说了一句：“你侵犯了我的隐私，我都可以告你了。”母亲生气地说：“小孩子家有什么隐私?告吧，最好这个家你也别回。”
(辅以“家长偷看学生信件、手机信息、聊天记录”的漫画)第四阶段：时间：下午5：30，地点：初二(21)一班教室。对于小尹的出走，同学们也是议论纷纷，很为她担心，小思是小尹最要好的朋友，她也闷闷不乐，·远程培训课程资源·思想品德·
她回忆起昨晚和小尹在网上聊天时的情景……
故事结局：时间：晚上11：00，地点：小尹家。夜已经深了，小尹家客厅的灯依然亮着，有三个人影在灯下，静静地，对于他们来说这是一个不眠之夜……
(北京市西城区西四中学 崔雅丽)整堂课的教学以这个故事的发展为主线，每一个阶段的故事发展又是下一个阶段的基础。随着故事的推进将“学校的管理与学生隐私”、“教师的教育与学生隐私”、“家长的抚育与学生隐私”、“同学的帮助与学生隐私”这些在保护隐私权过程中容易出现的矛盾逐一暴露出来。由于故事情境的创设做到了融趣味性、思想性、针对性和时效性为一体，每一个阶段都创设了未知因素，学生整堂课的兴趣都被环环相扣的故事情境所牵引，有效地激发了学生探究问题的热情。思想品德课情境教学的原则
(一)情境的选择要符合生活实际
新课程主张回归生活，联系社会。教师要充分挖掘生活中的教学内容，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察生活、思考生活的机会。因此，选择什么样的情境为教学服务一定不能脱离学生的真实生活。
例如，某位教师在讲授“人生难免有挫折”一课时，受到《失败就是我》一文的启发，创设了以阅读、感悟“挫折”的四封来信，书写回信为主要线索的教学情境。课堂上，教师根据四封来信将教学情境分为五个部分，每一封信在出示之前都给学生心理上制造了悬念，从而唤起了学生探寻究竟的求知欲望，当最后让学生给“挫折”写封回信时，学生将自己对挫折的体会、感悟写入信中，激发了’学生获得应对挫折的有效方法的渴望。书信往来作为沟通手段在通信方式高度现代化的今天已经很少见了，但是将这种曾经熟悉的形式以真实情境迁移至课堂，给学生心理上带来了极大的好奇，迅速将学生的注意力引向课堂，激发了学生在课上的学习兴趣。
(二)情境的利用要机智敏锐
教学是个动态系统，学生在这个系统中总是处于不断变化之中，往往学生中出现的问题和状况是教师在教学准备阶段所不能预料的，对于这些课堂上的“意外事件”，需要教师适时地调整教学思路，将“意外事件’’转化为对教学有价值的新的课堂情境。
·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目·
例如，某位教师在讲授“坚强意志”一课时，将自己课前预设的教学目标、教学内容、教学方法一步步地顺利展开。然而到实施的最后环节，在教师通过创设情境引导学生体验、认识坚强意志的表现，感悟逆境需要坚强意志，顺境同样需要坚强意志时，学生中出现了状况。一个坐在前排的学生突然流鼻血，但是为了不打断老师的上课进程，他没有举手示意自己的窘状，而是默默地将头埋下，继续听课。学生的这一状况是多么好的用于说明坚强意志的课程资源，如果教师能够在这个时候，关注到学生的课上精神状况，关注到学生的心理反应，关注到学生的态度变化，在教学的结束阶段将学生中的这一现实发生的事例充分运用，将这一鲜活的“学情”做现场处理，相信教学的效果会更能深入学生的心灵。然而，这位教师虽然看到了学生的这一状况，却让这个能够生成的闪光点与自己、与学生们擦肩而过，这不得不让人有遗憾的感觉。由此可见，情境教学不仅要关注具体教学情境的创设，还要关注如何更好地利用情境、延伸情境，适时施教。
(三)情境的创设要开放灵活
个体间的差异是普遍存在的，作为教育对象的学生之间也存在着方方面面的差异，需要教师在教学过程中尊重学生的个体差异，满足不同学生的需要，创设出利于学生自己发现、理解的教学情境。这就要求教学情境创设要开放灵活，能引导学生进行观察、猜测，鼓励学生从多角度探索、思考和解决问题。情境创设是否具有开放性影响着课上学生参与、思考的广度与深度。
例如，某位教师在讲授“防范侵害 保护自己——用智慧保护自己”一课时，最初设置了如下三幕教学情境：
第一幕
2003年8月的一个午夜，一个黑影潜入了侯青青家，将刀举向了侯青青的家人。打斗声惊醒了正在睡梦中的侯青青，在目睹了凶手的暴行后，她迅速藏到一个装衣服的小木柜里。
第二幕
此时来不及躲避的姐姐和弟弟都被凶手砍成了重伤。当听到弟弟的呼救声时，侯青青真想一把推开柜子门，冲出去救弟弟，但想到这样出去只能是白白送死，她只好咬紧牙关不出声。
第三幕
在可怕的沉寂中煎熬了十几分钟，侯青青在确认凶手已经离开后，走出了小
·远程培训课程资源·思想品德·
木柜。她首先将已经昏迷的姐姐扶到附近的村卫生院，然后跑到隔壁的公用电话亭拨打了120急救电话和110报警电话。
在第一轮教学中，教师将案例分三幕逐一讲述给学生，在学生阅读三段材料的基础上，提出问题——你认为侯青青的做法有哪些可取之处?由于之前在创设情境时，教师已经将案件的全部细节展示给学生，因此，对于这个问题，学生不需要开动脑筋积极思考就可以回答，没有他们自己智慧的体现。于是，教师对教学情境做了重新调整：教师在第二次教学过程中针对材料重新创设了情境，希望学生能够在情境参与中获得自己的自我保护智慧。
第一幕
2003年8月的一个午夜，一个黑影潜入了侯青青家，将刀举向了侯青青的家人。打斗声惊醒了正在睡梦中的侯青青……
第二幕
此时来不及躲避的姐姐和弟弟都被凶手砍成了重伤。当听到弟弟的呼救声，侯青青……
第三幕
在可怕的沉寂中煎熬了十几分钟，侯青青……
在第二次教学中，教师将三幕情境做了结构不完整的处理，将主人公的自救行为全部隐去，给学生留下探究事件结果的悬念，同时抛出引发学生思考的开放性问题——如果你是侯青青，你会怎么办?此次学生的回答五花八门，虽然很多答案与主人公的做法不尽相同，但是在开放性的情境与设问中，学生却能踊跃地发表自己的见解，澄清他人的误区，借鉴同伴的经验，在参与中实现自我提升。
(四)情境的内容要体现时代特点
思想品德课的知识来源于社会生活，具有较强的生活性，用现实生活中的一些热点、焦点问题创设情境能够吸引学生，扩大学生的知识面，利于理论与实际相结合。
例如，某位教师在准备“让我们选择坚强”一课时，四川汶川发生了里氏8.O级大地震，于是她放弃了先前以花样滑冰运动员张丹、张昊，学校中的优秀校友等为素材创设的教学情境，而是将汶川地震中真实感人的反映坚强内容的鲜活素材创设为不同的情境，力求在时间上接近学生，将大社会引入小课堂，充实·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目·
了教学内容，激发了学生的听课热情，加深了学生对所学知识的理解。
(五)情境的创设要符合学生特点
教学过程母学生在教师指导下的学习过程，是学生主体发展的过程，因此，学生在教学过程中有着不可替代的位置和作用。如果忽视学生的存在势必会导致教学低效的结果。因此，教师要从综合考虑学生已有认知、知识能力水平、。心弹发展水平、兴趣爱好、实际需要等方面创设教学情境。
例如，某位教师在准备“财产属于谁”一课时，财产所有权是一个抽象的法律概念，对于不具备一定法律素养的初中学生来说，接受起来有一定的难度。因此，在教学中，教师从学生身边的生活人手，选择“如何安排过年压岁钱”这一学生经历过的生活资源，通过开放性问题的启发，帮助学生理解这一枯燥的法律概念。教师在这一过程中共提出了如下问题：
问题1：同学们每天都在学校上课，相信大家最盼望的就是放假了。那么，一年365天，你最喜欢过哪个节日(法定节日)? 问题2：问一个隐私性的问题：在刚刚过去的春节里，你收到了多少压岁钱? 问题3：假设今年春节期间，你收到了来自父母亲戚的1000元压岁钱，你将如何花这些钱呢? 教师：对于这1000元压岁钱，同学们根据各自不同的想法和需要作出了自己的选择。其实，就在大家作出选择的过程中，我们已经在对这1000元压岁钱行使着财产所有权。(此处教师结合学生对上述问题的回答，逐一引出财产所有权的四个问题。)问题4：了解了财产所有权的含义后，请大家说说，在生活中你都对哪些财产享有所有权力。
这些问题的提出基于学生的实际生活感受，同时遵循了初中学生的认知规律，教师在由感性认识到理性认识再到实践的思维引导过程中，帮助学生构建对财产所有权这一抽象法律概念的理解。不仅如此，几个问题之间环环相扣，构成一个有序的问题体系，对这些问题的有序回答，把学生的思维逐步引向深入。
在这一有序的教学过程中，学生借助自己的生活经验，了解了法律知识，感受到法律就在自己身边，进一步产生了对学习法律的兴趣和热情。而在这一过程中，教师从对资源的选择到对资源的开发都是建立在学生实际接受能力、已有社会经验和知识储备的基础上，进而控制了启发的角度、难度和方式。因此，在开
·远程培训课程资源·思想品德·
发课程资源的过程中，不能仅仅局限于学科知识，应从有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动地探索知识的发生与发展出发，根据学生的实际情况，选择利用学生熟悉的事例和情境开展课堂教学，使学生更容易理解，对学习更有兴趣。情境教学需要我们从教学需要出发，结合社会生活、学生实际等因素创设形象直观、富有探索意味的教学情境，在动态与变化中开展情境教学，使学生在一种轻松的环境中学习，使思想品德课从心灵深处促进每个学生的健康发展。
·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目·
第2篇：思想品德课教学心得体会
思想品德是一个多要素的综合系统，是人们在一定的思想的指导下，在品德行为中表现出来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。以下是小编整理的思想品德课教学心得体会，欢迎大家参考！思想品德课教学心得体会1
这学期，本人继续担任九年级和六年级两个班的思想品德课教学。教学过程中本人能适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教育教学工作做如下总结：
一、深入钻研教材，认真备课，精心选择教法。
备好课是上好课的前提和保证。为此，本人根据教材内容及学生的实际，设计课堂教学，拟定采用的教学方法。在深入钻研教材和了解学生的基础上，认真写出了切实可行的教案，使每一节课都能做到“有备而上”。本学期学校建立了多媒体教室、电脑室，开通本地教学资源，利用这一优势，本有精心组织和充分利用这些教学资源，下载和制作各种利于吸引学生注意力的教学课件，使现代教学技术走进课堂，使学生乐学，充分调动了学生学习积极性，达到愉快教学的目的。在教学中注重学生活动，课堂气氛活跃，教学效果良好。
二、精心组织课堂教学，提高教学质量。
上好课是提高教学质量的有效途径。课堂教学中本人尽量讲解做到清晰化、条理化；课堂语言力求准确化、情感化和生动化；教学思路做到线索清晰、层次分明。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲多练，在课堂上老师讲得尽量少些，学生活动尽量多些；同时在每一堂课上都充分考虑不同层次学生的学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。努力实现思想品德课的趣味化。思想品德课与学生实际生活联系紧密，因此我在教学过程中将教学与实际紧密联系，切实解决学生中遇到的实际问题，使学生树立正确的人生观、价值观和世界观。通过教学培养学生的社会责任感和正义感。学生在日常行为、思想素质等方面有了较大改变。
三、加强课后辅导，提高教学质量。
课后辅导是课堂教学的补充和巩固。因此本人针对中学生爱动、好玩，缺乏自控能力的特点，经常通过谈心、主题探究等方式抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去。耐心做好后进生的转化工作，对后进生努力做到从友善开始，比如，多与他们谈心；从赞美着手，善于发现他们的闪光点，及时给予肯定。所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，在和学生交谈时，对他们的处境、想法表示深刻的理解和尊重，改变教师角色，努力使自己成为学生的朋友，让他们敢说话，说真话。这样让学生感到你与他是平等的，那么他就能很好的去接受你的观点，从而转变自己的思想，改变自己的行为。从而真正达到思想教育的目的。
总之，时间飞逝，转眼间，一个紧张而又充实的学期又过去了，总体来看，这学期在上级部门的正确领导下，在本人的刻苦努力下，在全体同仁的帮助下，在全体学生的共同努力下，本人在教育教学工作中取得了一定的成绩，收到了良好的效果。但还存在许多不足之处，在今后的教育教学工作中，我将更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，克服缺点，开拓前进，使教育教学工作再上新台阶。
思想品德课教学心得体会2我担任七年级思想品德的教学任务。一学期来，我认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。下面是本人的教学经验及教训。
1、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：
⑴课前准备：备好课。
①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。为教好每一节课，我在课堂教学方法的使用上下大功夫和力度，尽量让每一节课都能充分调动学生学习的积极性。我在教学方法的采用上，不千篇一律，根据不同的教学内容灵活采用不同的教学方法，在课堂导入时我采用了多种形式：如讲生命宝贵这一课时，引用汪国真的诗，使学生一开始对生命就有一种感性的认识，大大提高了学生学习的兴趣，在讲自我保护这一课时，我采用了图片导入的形式，给学生出示了几幅火灾场景的图片，引发了学生的共鸣，使学生都能深深地认真思考假设自己身处火灾现场时该怎么办这一问题；在讲违法犯罪这一课时，我采用了案例导入的方法，让学生触目惊心，激起学生学习法律知识的兴趣。在课堂小结上同样用尽心思，才用多种方法，力求有余音未了的效果。
⑵课堂上的情况。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
1、及时处理好课堂突发事件。我十分清楚七年级学生的特点，他们都是半大小孩，课堂上坐不住，多动这是在所难免的，因此，对于一些违反课堂纪律的同学，我从不在课堂上轻易发脾气当众批评他们，而是及时指正提醒，课后耐心做好思想工作，因此，我深受同学的喜欢。我从不怕突发事故，作为思想品德教师，我能很好地把课堂突发事故当做一种思想品德教育的素材，变被动为主动，使违反纪律的同学自己感到不好意思，主动承认错误，使其他同学又能得到一次思想教育。
2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，初中的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
思想品德知识的掌握重在运用，因此，我多强调学生实践能力的提高，经常布置一些实践作业，让学生多观察发生在自己身边的事情，用在课堂上学到的知识去解决问题，思考问题，从而极大的提高了学生理论联系实际的能力。
3、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。为使自己的教学义务水平不断的提高，教学方法更丰富，我不但经常听同科组老师讲课，和同科组老师交流教学经验，而且还经常听其他科组的老师讲课，了解其他科组老师的教学方法，吸取他们先进的东西用到自己的课堂教学上去。
4、培养多种兴趣爱好，到网络书店中博览群书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。为让自己知识水平不断的提高，我不满足于自己现在的知识水平，利用时间自学，不断地更新和补充自己的专业知识。
走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。
思想品德课教学心得体会3作为一名初中思想品德教师，我一直在思索如何能够上好这门课程，使师生都能够在教与学中得到快乐，使学生真正将学到的知识用于生活实践中。思想政治课是老师在塑造学生美好的心灵，特别是在初中阶段，上思想政治课的老师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观，为此，就要求老师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。思想政治课的改革与素质教育的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等等，都是与老师的才能与素养的提高分不开的。思想政治课的主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会、分析问题、解决问题的能力。思想政治课如何激发学生学习品德课的兴趣，使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的，反思以往，很有必要，为此浅谈点滴体会，与大家分享。
一、安排恰当的语言实践活动，培养学生的思辨能力
初中政治教育是培养学生综合素质的摇篮。作为教师，要激发学生的学习兴趣，让学生养成良好的学习习惯，培养学生关注时事政治的意识，给学生创造一个表达思想、锻炼语言能力的平台。实践证明，“说”与“想”是分不开的，学生思辨能力的发展和语言表达能力的提高是有直接联系的，发言条理清晰、层次分明、详略得当的学生，往往具有较好的思辨能力。每节课前设置5分钟语言实践活动，可有效地使学生放松情绪，同时，可培养学生在众人面前表达自己的胆量和信心，更能有效地培养学生的思辨能力。
在语言实践环节中，学生要站在讲台上，面对其他同学，讲故事，讲自己身边的事情，或者针对网络、电视上自己感兴趣的事情发表观点，总之，就是要“说”。经过一个学期、一个学年的训练后，学生的语言表达能力明显增强了，同时对周遭事物的观察能力和对问题的认识水平明显上了一个台阶，思辨能力有了较大幅度的提高，学生所讲述的内容包罗万象，其语言丰富多彩且具有创造力和想象力，其思维活动异常活跃。活动还增强了学生对生活的关注，课程以这样的形式开始，可以让学生尽快放松心情，避免产生倦怠和抗拒心理，顺利进入后面课程的学习。
二、重视案例教学，渗透德育教育
政治课程的教育不仅要使学生掌握基本的法律、政治、经济常识，更重要的是培养学生独立思考、解决实际问题的能力。这就要求教师在日常教学中特别注意对案例的分析。案例的作用在于可以将枯燥的理论生动化，有利于学生理解抽象的知识。例如，在讲授《感受责任》时，笔者运用了毒奶粉的案例，展示了很多受害婴儿和受害家长的图片，学生受到很大的震撼。然后，笔者引出责任问题：责任包括哪些有的学生说：等我们长大了，我们有责任让父母过上更好的生活。有的说：作为一个中华人民共和国的公民，我们有责任保护祖国。有的说：当在街上遇到有困难的人们时，我们有责任向他们伸出援助之手。
有的说：当好朋友犯了错误时，我们有责任去了解和宽容他们。通过启发式的教学，更容易让学生从身边的事例中了解什么是责任。对话式的交流方式，让学生和教师处于平等的对话地位，使学生愿意主动地认识和接受事情的本质。同时，使用案例教学，可以扩大学生的知识面，让社会生活与课本知识紧密结合。初中政治课是德育的园地。在日常的教学过程中，教师要言传身教，用自己的行为去引导和影响每一个学生，使他们走上健康发展的道路。在德育中，如果单纯地用道理向学生灌输，学生可能会排斥；而案例比理论更直观和明确，易于被学生接受。
三、组织丰富多彩的课外实践活动，提高学生综合素质
教师要配合教学任务，开展适当的课外实践活动，以此加深学生对课堂内容的理解，同时增强其社会活动能力和自主创新能力。如教授《消费者的合法权益受国家法律保护》时，笔者要求学生分成若干组，回家问父母和亲戚在以往的消费过程中是否有过买到假货、被商场强制消费、在消费中没有得到尊重的经历；然后，调查自己家周围的商场是否张贴有侵犯消费者权益的相关制度。每一组都要汇报本组的调查情况，并通过ppt向全班同学展示。
这样的活动设计，使教学内容与现实社会环境及学生的生活实际紧密联系，学生为解决所面临的实际问题，就会自觉地思考身边的事情和问题，就会把政治课学习作为解决实际问题的必要途径，政治课学习就会成为自发和主动的行为。假期里，教师还可以安排一些课题，让学生自由分组、自主选择，通过小组合作完成相应的课题。例如，笔者为初一的学生设计了“初中生心理健康调查”、“初中生人际关系对生活学习的影响”、“网络游戏对初中生学习的影响”等课题。通过对资料的收集、整理、分析，提高了学生筛选、处理信息的能力。通过调查的设计、分析和总结，提高了学生分析问题、解决问题的能力。这样的课外研究性学习，提高了全体学生的学习热情，也锻炼了学生与人合作、与人沟通等综合能力。
四、联系各学科的知识。
政治包罗万象，涉及中学的所有科目。如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”。数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。语文的课文背景是政治，生物、数学、物理、化学的发展的历程，是历史；政治的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范畴；地理与政治也是息息相关。再次温课外知识之“故”而知新。这个“故”不是所有学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习政治的兴趣和积极性，最让学生有自我实现的空间，而且更容易让学生理解与政治现实的必然的，不可分割的联系。利用这种教学方法进行教学，可以使课堂教学效果显著提高，还可以利用学生的想象力，补充老师讲述的不足，便于更好地完成教学任务。
使学生迅速掌握新知识。由此也可以提高学生学习政治的兴趣和学生的有意注意，活泼课堂气氛。还可以培养学生利用掌握的知识独立思考获取新知并作出判断的能力，这样不仅有利于培养学生的探索精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的能力。也可以帮助他们疏理已知知识，而且可以纠正他们掌握的不正确的政治信息。可以激励他们多渠道的获取新知识，可以巩固旧知识；甚至可以给他们表现自我的机会。但利用这种教学方法，作为老师首先要充分，准备不然有时会无法回答学生提出的问题，有时还会控制不了局面。作为老师更要多渠道的了解时代信息。不过不要过多的引用课外知识，要善于引导学生用可能短的时间回答出要点。
以上这些是我个人的一些心得。总之，政治教学不是一朝一夕的事，需要我们每位政治教师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们每位政治教师都要抓住时机，为祖国的教育事业做出应有的贡献。
第3篇：思想品德课教学心得体会
思想品德课教学心得体会
新课改以来，我们出众的思想政治改为了思想品德，一词之差，改变了原来传统的教学方式、方法。之前这样的教学方式方法学生缺乏动脑的机会，他们的能力没有得到充分的体现和发挥。这样的课学生听多了，时间长了，就感到厌烦，要么上课睡觉，要么做一些与课堂教学无关的事情，甚至讨厌上课。作为思想品德教师，就要改变观念，不断思索和探究如何让学生喜欢上思想品德课。在这几年的教学实践中，我总结了以下几点：
一、用心爱学生
作为老师，心中有学生的一个重要前提，就是不仅仅把学生单纯的看作一个受教育者，被管理者，而是一群有思想、有感情、有性格、有欲望，我们成年人有的他们都有，与我们平等的人。老师与学生之间的心灵差距越大，老师想达到的效果就越差。所以老师要想真正与学生进行心与心的沟通与交流，就必须要做到用心去倾听孩子们的心声，用心去观察孩子们的言行举止，用心去理解孩子们的喜怒哀乐。在教学中，老师要带着鼓励，带着微笑走向学生；要善于发现学生的闪光点，及时给予鼓励和肯定，要善于运用鼓励性评价，要善于以商量的口气和学生说话，激励学生，鼓励学生，宽容学生，等待学生，赋予他们思想的自由，感情的自由，给他们一片自由翱翔的蓝天。
二、贴近学生
思想品德教学设计的道理、案例、必须在保持原汁原味的情况下进行丰富、取舍、转换、替代，把知识原理用最新流行歌词、最古老动人传说典故、发人深思的名言警句、带有新鲜和乡土气息的新闻资讯和时事、在身边而常见却视而不见的生活事例、让人在笑声中感悟的诙谐、幽默、恰当的比喻„„作为载体呈现在学生的面前，如同一个新鲜的美味摆在学生面前让学生感得亲切、真实并且具有丰富的内涵让人欲罢不能。这种教学资源能够在一瞬间打动学生的心灵，对学生的思想产生震撼的效果，能够一下子让学生进入我愿学习的状态，激发学生学习的兴趣和积极性，变要我学为我要学，使学生参与课堂，融入课堂，达到教育优化的效果。例如我在讲为什么要讲礼仪时，我事先让学生准备了一个小品，小品讲的就是学生中发生的一件小事，A同学进班时碰掉了B同学的书，该同学没事似的回到自己的座位上，B同学生气，A就和他吵了起来。而后来，不巧这个同学的书又被碰掉，但立即被捡起来放回去并得到了道歉。我让学生分析这两个人的表现，说明了什么。学生从事例中结合生活实际肯定会得出要讲礼仪，然后去分析不可取的理由，从而得出正确结论。这一过程充分调动学生会诊生活中的片断，在课上充分让学生参与，并且让学生对情绪控制有自己的感悟，牢牢抓住学生的注意力。只有充分地挖掘就在学生身边的素材，让学生说，让学生评，让学生想，这节课的价值才真正的体现出来，学生调动起来了，没有哪节课是不吸引人的。
三、课堂上充分发挥学生的主体作用
课堂上所学的知识点，老师要引导学生学习。提出问题，先让学生思考，谈谈自己是怎样理解的，然后用例子来说明。对于有些学生也许不能很快的想出答案，老师可以慢慢的引导，启发学生。学生所讲的是他的亲身体验，此时就体现出教材内容与现实生活的联系，同时也是教材内容在现实生活中的体验。凡是想讲的同学都让他们讲，学生讲完了教师补充、总结。这样学生对所学的知识印象深，记得牢。
为了鼓励他们多动脑筋想问题，多收集例子，要求学生“你们在书上看到的、电视里看到的、日常生活中看到的都可以拿来讲。要善于动脑筋想问题，要善于发挥自己的想象力和思维能力。如美国哈弗大学为什么出了那么多的科学家、专家、高级人才，就是因为那所大学的老师善于培养学得的想象力，那所大学的学生也善于发挥自己的想象力和思维能力。”这样学生更有兴趣。更爱动脑筋，更爱回答问题了。由于整节课学生都要动脑思考问题，都有事情做，他们体会到了自己所学得的知识得到应用，自己的口才、胆量等各方面的能力都得到充分的体现和锻炼，他们就会感到这样上课很有意思，很有意义，就会喜欢上思想品德课。
四、经常变换教法，采用不同的形式上课
一成不变的教学模式、教学方法，学生最讨厌、最反感，觉得没意思。只有经常变换教法，采用不同的形式上课，让学生觉得有新鲜感觉得每堂课都有它的味道，这样才能吸引学生，学生才对思想品德课感兴趣。
为此，要经常采用演讲、讲故事、辩论、情景剧表演、趣味小测试、学生提出问题等形式进行教学。比如，学习“宝贵的生命”这一框内容之前，先布置学生以框为题目写一片讲稿。上课时由学生来演讲，比一比，看谁讲得最好。最后由教师和同学们共同点评，表扬讲得好的同学，鼓励讲得差一点的同学下次努力。
五、精言趣语
在课堂，精彩的语言也是吸引学生的一大法宝。马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”这充分说明了课堂语言的魅力。政治课教师若不形成自己独特的语言风格，就不可能建立自己风格的教学之路。要使教学具有美的魅力，把课堂形成对学生具有强大引力的磁场，就必须精心追求别具一格的教学语言。
1、语言要“精”、“准”
语言 “精”指语言要少而精。表达基本原理、主要观点、重点、难点时对学生已知的或不重要的要少说或不说，点到为止；学生不了解的或重要的，要恰到好处地说，一语中的，详略得体。多一句则嫌多，少一句则嫌弱，方能腾出一定的课时让学生充分地思考和练习，从而有利于学生发展智力，减轻作业负担，提高学习效率。语言要“准”是指具有科学性和逻辑性。思想品德课堂语言必须准确无误，绝不能含糊不清，模棱两可，使课堂语言苍白无力；语言逻辑准确，能够准确地体现教学内容的来龙去脉，在本章本节的位置，只是之间的层次之分，让学生能够建立自己的知识结构，吸引学生层层深入理解。
2、语言幽默
现在的中学生可谓见多识广，对精神生活要求较高，他们讨厌呆板枯燥的理论灌输，渴望倾听联系实际、生动活泼的思想品德课。从平淡中揭示崇高，从荒诞中揭示理智，从随意的描述中揭示事物的实质，从可笑的事物中揭示悲哀的幽默寓言能引起注意，激发兴趣，调节情绪，愉悦精神，开启心智，活跃思维
“语言是思想的直接现实”。如果没有爱憎分明，哪有义正辞严；没有渊博见闻，哪能谈古论今；没有真才实学，哪会出口成章；没有对社会实际的深刻洞察，哪来的风趣幽默。蕴含深厚文化，富有感染力的语言引人入胜，引发学生的心灵共鸣。
为了让学生喜欢思想品德课，我们还要不断的探索，研究。
第4篇：思想品德课教学心得体会
思想品德课教学心得体会
思想品德课无论在课程设置的目的还是在课程呈现的形式和内容上，它遵循学生的生活逻辑，从学生的现实生活层面出发构建学习内容，通过课程的综合，为小学生开辟了一条通向生活的道路，使他们在生活的内在联系中获得整体的发展，也为他们以后走出校门能适应社会生活并具有较强的生活能力打下基础，作为一名品德课程的教师，如何开展具有实效的教学活动，真正发挥学科的作用来不断提升学生的生活能力，这是新课程教学背景下所面临的、需要认真去研究的一个新课题。我认为新课程的开设，只为教师引领学生走向生活提供了一个比较有利的外部条件，但要真正取得实效，还要靠教师的不懈努力。就课堂教学而言，任课教师首先必须把握课程特点，并根据特点在实施教学的过程中突出四个"体现",才能收到好的效果。
一、体现生活
品德培养要回归生活，是一种理念，更是一种作为。这不仅是因为学生良好的思想品德和行为习惯需要在生活中养成，在生活中体现，是生活中的品德和行为，而且还因为学生最终是要从学校走向社会，走各生活，培养这些良好的思想品德和行为习惯也还是为他的生活服务。因此，新的品德课程不是从德育知识体系而是从学生的生活层面构建学习内容，来培养学生爱生活、会生活的情感与能力，成为课程的显著特点。鉴于这一课程特点，我们实施教学的过程中，也必须以学生的生活为依托，在课堂教学中创设再现学生生活的情景，把教室作为社会的一个缩影，把教学内容作为学生生活内容的某一个部分，甚至直接把学生带入具体的生活场景中进行教学，把教学内容直接融入于学生的具体生活中来认识、来学习，就有利于提高教学的实效，也有助于培养和提升学生的生活能力。
二、体现活动
课程标准对《思想品德》的课程性质定位是"活动型的综合课程",活动是教师教与学生学的主要形式，课程目标主要是通过儿童直接参与的丰富多彩的活动与实践来实现的，强调教师要创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学方法，引导学生用多种感官去观察、体验、感悟社会，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题。
三、体现开放
1、方法的开放。简而言之，方法的开放就是要求教师在实施教学的过程中，用教材"教"而不是"教"教材。所谓用教材"教",是指教师在教学中要运用教材内容来教育学生，教师可以根据需要来调整课文教学的顺序，但不能随意删减课文的内容，每一单元的每一篇课文都必须按要求对学生施行教学；不是"教"教材，是指教师在具体的操作中，不死扣课文的呈现内容和形式来教育学生，更不要求学生对课文中的每幅插图进行"看图说话",对每一段文字进行"学文明理",只有选用学生喜欢的各种活动方式来施行教学，才能收到好的效果。
2、内容的开放。当确定了教学内容之后，教师要把课题当作师生对话的"话题",教学要围绕这个话题展开，不能局限于教材中的几幅插图，几段文字，也不能循规蹈矩地按照教学参考资料中提供的材料进行教学。教师要运用学生身边的事例，运用那些学生普遍关心的热点、焦点问题的材料，充入到教学过程中来，使得教学内容丰富多彩，满足学生的个性化需要。
四、体现综合根据课程的这一特点，教师在教学中也要有"综合"的思想，经常要想到自己执教的这门学科，不是原来的思想品德课，不能单一地对学生进行思想品德教育，要根据教学内容，把对学生的思想品德教育和生活、科学、社会、政治、历史、地理、法律等常识教学有机整合，培养学生爱生活、会生活的情感和能力，达到教学的"综合"目的。
总之，如何提高品德课程教学的实效性，是我们大家必须认真思考和积极面对的一个问题，我提出的上述观点，有望能引起大家进一步的探讨。
