第1篇：幼儿数学教育心得
幼儿数学教育心得
摘 要：幼儿数学教育现在已经成为一个主要的教育课题摆在幼儿教师的面前。数学在幼儿的思维发展过程中起着非常重要的作用，为了在幼儿阶段给孩子最恰当的数学教育，我们一直在探讨最佳的数学教学方法，来提高孩子的学习能力和思维能力。本文就是针对这个问题，结合自己的教学实践，从数学和运动游戏相结合的方面来探讨这些问题。
关键字：幼儿教育 数学学习游戏介入 运动引入
瑞士著名的儿童心理学家皮亚杰，有一个很著名的认知理论，他认为“教育工作的真正目的并非增加儿童的知识，而是设置充满智慧刺激的环境，让儿童自行探索。这就是说要在教学中充分发挥孩子的自主性很探索能力，设法引起孩子们对于新知识的兴趣。就是根据这一点，我们将运动和游戏引入到教学当中，让孩子积极的开动脑筋，主动学习，培养一种很动脑，爱学习的好习惯。
特别是数学，与识字、阅读这类语言性和试图性较强的学科相比较，要显得十分的枯燥和乏味，孩子很难将自己的兴趣集中在这样的科目上面，因此，在教学过程中教师要想一些好的办法将没有意思的数学学习融合在趣味游戏当中，给孩子应在一种和谐愉快的学习氛围，消除掉幼儿学生心中对于数学的排斥心理。让孩子在充满欢乐的氛围中掌握数学知识，提升教学效率，让孩子喜欢数学。
在这些年的教学实践中，我也是这样将数学识数和运算知识融合在游戏当中，教学效果得到了很大程度上的提升。这些方法总结起来主要有以下几点：
1数学游戏手拉手。
游戏是孩子的天性，玩具是孩子的天使，孩子们的成长过程最不可缺少的就是游戏和玩具，可以说孩子就是在游戏的陪伴下成长起来的。特别是那些针对孩子智力发育特点设置的益智类游戏，在孩子最初的学习过程中发挥着举足轻重的作用。
目前从家长到幼儿园，我们对于幼儿阶段的数学教育都给予了特别的重视，数学在幼儿逻辑思维能力、集中力和创新思维能力等方面都发挥着基础性的重要作用，因此市面上也出现了很多与数学相关的益智类游戏设施。作为幼儿教师可以充分利用这个有利条件，将这些游戏引入自己的教学课堂，增加课堂的趣味性。
其次，我们还利用一些其他的手段来吸引孩子的注意力。幼儿园的学习不同于小学的学习，主要是对于孩子的看护为主，家长也希望孩子在幼儿园学到的不只是一些数字和识字的知识，而是能在孩子处理日常生活能力方面也能得到一个提高。考虑到这样的特殊教学目标，我们在教学的过程中也注重日常生活方面的引入。
根据这样的 特点我们也设计了一些相关的小游戏。在一到五岁这个年龄段的孩子因为注意力很容易分散，因此在吃东西的时候，常常会在中途被其他的东西所吸引，因此会造成浪费。也为了可以让小朋友们在吃东西的过程中也能将自己的头脑开动起来，我们经常会给孩子们发一些“数字”饼干。再吃的过程中。我们会偶尔的问小朋友，现在大家正在吃的是什么“数字”，这样孩子不仅可以将注意力重新集中，而且在“吃”的过程中发现新的兴趣，激发他们的思维，长期坚持还可以培养小朋友动脑筋的好习惯。
孩子在这个年龄段还有一个显著的特征就是思维发散的非常快，很容易在学习的过程中被其他的事情所吸引。特别是在数学知识教授的过程中，因为本身数字就比较枯燥，孩子非常容易被其他的事情所吸引，或者自己做自己的事情而将老师“视而不见”，为了将强孩子在学习中的注意力，在教学过程中我们也不失时机的穿插一些联想性小游戏。
2数学与运动结缘。
缤纷的世界在通过什么方法才能让小朋友们有效的认识呢：摸、爬、滚、打，亲自动手实践无疑是最有效的认识方法了。运动可以充分的调动孩子们的手脚平衡能力，还可以让左右脑配合发展。将学习和运动结合起来还可以增强运动的目标性，也是小朋友们最容易接受的学习方法。
对于游戏的利用，我通常都是借用一些已经有的游戏，孩子们玩的比较熟练的游戏，比如跳绳和拍皮球。这样的游戏我们都是让小朋友一边玩一边数数。或者让小朋友“排排坐”，就是让另一个小朋友将剩下的小朋友平均分成组。或者让小朋友先拍一下球再拍三下，然后问他们自己一共拍了几下，将一些简单的数学运算和运动结合在一起。
3数学与动手操作结合。
通过孩子的操作，促使幼儿在动手操作中，学习解决问题，主动建构知识，提升逻辑思维能力。
除了运用这些常规的游戏之外，我们还会根据具体的学习目标“自创”一些特殊的强调孩子动手的小游戏。现在根据对于幼儿园教学的相关规定，课程主要的是集中在室内进行，因此，很对的游戏需要小朋友们在桌面进行操作。针对这样的教学要求，我们自己设计了很多“桌面游戏”。比如“排排坐”，我们和孩子们一起制作一些小球的图形，在上面写上一些简单的加法或者减法运算，让小朋友们进行运算然后按照从小到大的顺序排列起来。在培养孩子的快速识数方面我们设计了类似“跳格子”一样的游戏，让小朋友们站好，然后老师读出方格中的数字，小朋友用最快的速度跳进相应的格子，比一比谁最快。这样的游戏，不仅锻炼孩子的数学学习，更能锻炼孩子的动手能力，让他们在游戏中体验学习。
4、在生活中积累数学经验。
生活是学习的源泉。我把数学活动设计成幼儿生活情境，把幼儿在生活中的感受迁移到数学活动中来。例如在数学活动“找位置”中，我把它设计成让幼儿寻找自己的教室在几楼、自己的家在几楼、自己的床在第几行、自己的座位在第几排第几个等来让幼儿区分方位、感知数序。同时，我善于利用身边的事物，从幼儿感兴趣的事物和想要探究的问题出发，发现其中的数学问题，引发幼儿的数学探究活动，而且把数学教育渗透到幼儿一日生活中去。如我给班级生物角买了一些小金鱼，孩子们非常喜欢，纷纷前来观看。孩子们如此热情，如此关注。我就让他们数小金鱼。然后我把小金鱼分别放到两只个金鱼缸里，让小朋友给可爱的金鱼取名字，我制作金鱼名片和数字卡片。最后让孩子们用它们来表示每只金鱼缸里不同的金鱼数量，并每天进行一些变动，让幼儿每天观察、点数、调整数卡。孩子们对这样的活动很感兴趣，不但获取了数学知识，而且积累了生活经验。
第2篇：幼儿教学中数学教育的心得
幼儿教学中数学教育的心得
科学家认为，教学是人类思维发展的体操，幼儿期数的概念和数学计算能力的发展，直接反映着幼儿发展的趋势。
幼儿教育有其独特的独点，幼儿由于其年龄的生理、心理特点，尤其喜欢游戏和运动。而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥。如果将数学知识融入游戏和运动中，让幼儿在玩中学，在运动中学，就既可满足幼儿的游戏和运动需要，又可很好地完成数学教学目标。根据这一理论，在组织大班教学活动时，我就着手进行教学知识与游戏运动相结合的实验。结果表明，让幼儿在游戏、运动中学数学比单纯的数学集体活动和操作活动效果要好。归纳起来，大致有以下几点经验和体会：
一、在游戏中学数学
游戏是个体主动的、自发的、愉快的自由活动。教育学家说：“玩是幼儿的天性，游戏是幼儿的伴侣”。年幼儿童必然会从事游戏，除非在儿童发展的过程中出现了某种不正常状况因而遭受痛苦，或者是被置于受到限制的环境。否则，他们是不可能不游戏的，游戏与儿童的关系更为密切，它是“儿童的工作”，但又不同于“成人工作”。将游戏融入数学知识或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。否则枯燥乏味的数学只能使幼儿敬而远之。我总是采用游戏的形式，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心投入到活动中去，这样枯燥的数学知识就会变得有趣，教师教的轻松，幼儿学的愉快，数学效果也会事半功倍。
1．结合角色游戏学数学
角色游戏，是让幼儿通过扮演各种角色，参与到活动中，通过模仿和想象，体验活劝的乐趣，创造性地反映其周围的现实生活。可通过角色游戏帮幼儿掌握基本的数学概念。如：在复习整点、半点时，可做游戏“报时”，一名幼儿戴上公鸡鸡头饰，学公鸡叫“喔、喔、喔„„天亮了”。教师扮演“太阳公公，敲六下三角铁，其余幼儿扮演“时钟”将钟面的分针和时针分别拨到12和6，表示6点钟。在数学活动中，还要接触到事物的数量关系和空间概念，可在“娃娃家”或“小商店里”，让幼儿扮演“小店员”或“娃娃阿姨”表演卖商品的游戏。还可以在“小诊所中”，让幼儿扮演“白衣小天使”的角色，给幼儿看病。还可以在“娃娃家”活动中提示幼儿清点娃娃的“数量”、玩具的“多少”，设计物品摆放的位置等。
在角色游戏中渗透数学知识，既调动了全体幼儿的积极性，又注重了对个别幼儿的教育，发挥了幼儿的创造力、想像力，达到了寓教于乐的目的。
2．结合结构游戏学数学
结构游戏中，幼儿在利用不同的结构材料时，要接触到大、小、长短、粗细、宽窄、厚薄以及空间方位等数学概念，为了让幼儿更好地了解、掌握、熟练这些概念，在游戏中，教师应该有意识地加以引导。如：让幼儿明确用了哪类积木或插塑，应该放在哪个方位，哪块应该放在上面，哪块应该放在下面，哪块放在中间，积木的形状是梯形、三角形、圆形还是正方形、菱形，让幼儿搭座“小木屋”等。借助这些直观形象的教玩具，能帮助幼儿掌握抽象的数学概念。
3．结合音乐游戏学数学
音乐游戏多种多样，我们应该根据幼儿的年龄特点选择不同的内容，渗透数学知识。让幼儿在音乐中接受数学教育。如：在复习“8的分成”时，我们可以做“拍拍奏奏”的音乐游戏。儿歌内容是：一二三四五六七，七六五四三二一，七个阿姨来摘果，七个花篮手中提，七个果子摆七样，每个摘了8个果，又有苹果又有梨。七个阿姨七个样，请你猜猜每个阿姨摘了几个苹果几个梨？请七个小朋友代表七位阿姨，分别用红、黄圆点卡片，摆出所摘苹果和梨的数目，并说出相应的组成形式，如：第三个阿姨摘了3个苹果5个梨（●●●○○○○○），以此类推。
4．结合智力游戏学数学
在智力游戏中，可培养幼儿的观察、比较、判断、推理能力及快速敏捷的反应能力。如：复习大于号、小于号时，把1-10的数字卡片，按单数在上，双数在下摆成两排，教师说“5和2比”，全体幼儿边举“＞”的卡片，边说5大于2。老师再说“4和7比”，幼儿边举起“＜”，边说“4小于7”。在复习对单、双数的认识时，可做游戏《神奇的花》。请一名幼儿做种花人，其余幼儿集体朗诵儿歌：“神奇花，神奇花，风吹雨打都不怕，你猜猜，开的是什么花？”种花人可以回答“单瓣花”或“双瓣花”，其余幼儿分组手拉手相应的各种单数（1、3、5、7、9）或双数（
2、4、6、8、10）。
二、在运动中学数学
有人说，幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围的世界的，由于年龄特点，孩子们更喜欢运动，顺应这一年龄特点，我注意将数学练习和运动即体育游戏结合起来，让幼儿在运动中学数学，收效也很明显。
1．结合户外游戏学数学
我园幼儿大多数家庭来自农村。结合本园实际情况，在学习了数的组成后，让幼儿到户外活动时，让幼儿捡些小石子，小树叶或从家自带玉米、小麦、大豆粒等进行数的分合练习，让幼儿自己动手分一分，练习数的组成。在复习相邻数时，可以做游戏《找朋友》，让幼儿在户外站成一排，每位幼儿胸前挂张数字卡片（1-10），老师边拍铃鼓边说：“嗨、嗨快上来找好朋友”。老师用点兵点将的形式点到一名幼儿，幼儿大声报数，“我是×”。然后与这个数的相邻数一齐说：“嗨嗨，我是你的好朋友”。
2．结合体育游戏学数学
体育游戏是幼儿非常乐于参与的活动。幼儿可以通过蹦蹦跳跳锻炼体质、提高技能、学得知识。在体育活动中渗透数学知识也是一种有效的教学方法。如：进行“投球”比赛，比较远近。在复习1-7的序数时，在硬纸板上画一幢楼房，一共七层，每层有两个房间。56张小兔卡片，小鸡、小鸭、鹅、狐狸、小熊、小乌龟、小花猫、小狗、小猪、小羊等14种动物的卡片。幼儿送小动物（小兔子除外）住新房，每种小动物住一间房，说说玩玩，每个小动物住在第几层楼，谁和谁是邻居。在复习10以内数的相邻数、序数、双数、单数时，可为每一位幼儿编上号，从小到大排成一横队。教师说：“请单数幼儿出列，然后再请双数幼儿出列。请比某数大1或小1的数（幼儿）出列”。另外，通过训练幼儿各种动作的协调性、灵活性，还可以促进幼儿对空间方位和时间概念的认识。
3．根据需要创编体育游戏
根据数学学科的教育计划，许多游戏是让小朋友在室内进行桌面操作的，能不能创编一些包含数学练习的室外体育游戏呢？因为那样既可以满足幼儿户外活动的需要，同时也能进行数学练习。实践证明，根据数学教学的需要，创编一些易组织的体育游戏是可行的。如：结合“按大小排序”的教学，可创编《我给球儿来排队》的室外游戏；结合图形的数学，可创编体育游戏《跳房子》等。
根据皮亚杰的认知理论，有学者提出了让幼儿从“操作中学数学”向“社会情景中学数学”的理论。总之，游戏是幼儿园的基本活动，在各类活动中，进行数学知识的散点渗透，能使幼儿在轻松愉快的氛围中，接受数学知识，发挥创造力、思维能力、想象力，使抽象的数学知识简单化、具体化、形象化，让幼儿掌握得更牢固、扎实，从而达到幼儿园数学教育的目标。
第3篇：数学教育教学心得体会
数学教育教学心得体会
这个学期我担任高一两个班的数学教学任务，深入研究教法，经过一个学期的努力，并结合网上研修学习，获取了很多宝贵经验。下面我就结合自己的教学实践谈谈自己的心得体会。
数学这门学科，对学生而言，是一门听起来容易，做起来难的学科。在这样一种大环境之下，要让学生学好数学，就必须先让学生喜爱数学，让学生对数学产生浓厚的学习兴趣。否则，学生就会对这门学科产生厌倦，长此下去，势必会对数学丧失兴趣，从而不愿学，最后是无法学下去。因为数学的这种特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差两极分化的现象，如果差生面过大，就会严重影响班级学习气氛，因此，绝对不能忽视，为此，我制定具体的教学计划和教学目标，对这部分同学进行针对性辅导。另外，我还会对一些自制力很差的同学经常提醒，强调他们对数学基础的理解与掌握，先让他们打好基础，然后想办法让他们提高。
备课是一个十分重要的环节，既要备教材，又要备学生。备课不好或备课不充分，会使整堂课的学习气氛不佳，学生学习效率不高。一堂准备充分的课，能使学生和老师都受益匪浅。每上一节课，我都会先认真研修教材，找出重点难点，准备有针对性的讲解。
课堂上，教师应从主导者成为组织者，引导者，让学生成为真正的学习主人。这样，才能让学生由被动学习转为主动学习。在课堂教学中，教师要努力创设民主、平等、和谐的课堂氛围，从创设生动具体的情景入手，组织师生共同参与教学活动，以缩短老师与学生、学生与学生以及学生与文本之间的差距。
数学这门学科，必须在学生先理解的基础上，课后要通过适当练习加以强化和巩固。作业不要选多，选难，关键是选取适量有针对性，能强化基础知识、启发学生思维的习题。这样，能够在短时间内受益匪浅。
在以后的教学教学中，我将结合本次的网上研修学习和自己的教学经验，努力完善自己的教学方法，使自己不断提高，争取在教学上创造新的成绩。
