第1篇：坐井观天听课体会
《坐井观天》听课体会
好花红中心小学 卢定秀（2017.10.26）《坐井观天》是一篇非常有趣的成语故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。
在教学过程中，欧阳老师努力引导学生积极释疑，点燃思维火花，促使学生勤思多想。通过直观、形象的多媒体课件，让学生兴趣十足地进行识字学习，并在课件上张贴了小鸟和青蛙所处的位置；让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话；并准确找出青蛙和小鸟进行了三次对话。
结合各位老师的评课意见，我谈谈听这节课的体会，归纳如下：
1、情景创设新颖，到位。一开始，欧阳老师结合低年级学生爱看动画片的特点，用多媒体动画展示课文的内容，既激发了学生的兴趣，又把课文内容省时地展现出来。出于最后效果不是很好，我决得老师在课前游戏时可以强调一下课堂纪律。（老师可以说：我们做游戏时。只有认真听，不吵闹才会又快又准，谁来说说在上课时，要做到哪些？这时就可以适机强调纪律。）
2，合作探究。
欧阳老师提了三个问题。（1）画出小鸟和青蛙的对话。
（2）青蛙和小鸟各自认为“天有多大？为什么”（3）从这个故事中，你学会了什么？ 在一二个问题学生合作得不错。教师能把握事迹，创设情景，把学生带入到故事中，使其有身临其境之感。如：在指导学生理解“无边无际”时，拓展到生活中还有哪些事物是无边无际的。我觉得可以在这里进行一下句式训练：（）无边无际，大得很哪。如果真是这样，学生就很容易理解无边无际的意思了。3，老师为了让学生亲身体会青蛙的感受，创设了办法，把书卷成一个筒，然后闭上眼睛看。这个方法很好。只是不要移动，学生就知道青蛙天天懒懒地坐在井里能只看见一个固定的小小的天。
4、教学中要准确把握教材，特别是在理解文字方面。“你知道小鸟飞过很多地方吗？课文中有一句话告诉了我们。——飞了一百多里”引导学生先通过文字想象，在理解有困难时再运用课件，给学生动脑思考的机会。
5.在学习第三个问题也就是揭示寓意时。教师直接提问，让学生明白这个成语的人生哲理—飞得高，才能看得远。可能老师担心时间问题，就直接告诉学生，学生没得到充分体悟。教师可以根据学生年龄特点把问题简单化。把“从这个故事中，你学会了什么？”换个说法“文中的小鸟和青蛙你更喜欢谁？”学生可能会回答喜欢小鸟。为什么喜欢小鸟？用句式“因为，所以喜欢小鸟”展开教学。然后顺势指导：小鸟因为去过很多地方，看见过森林，大海，高山……用一个成语形容就是“见多识广”而青蛙却“目光短浅。”那么寓意就自然融入到学生心里。最后再从文本引导学生走向生活，探究自悟生活中的“坐井观天”的人和事。比如“孩子学习一二三的故事。” 总之通过本次听课调研活动，欧阳老师对于如何让自己的课堂更具有效性，也有了更深一步的认识：努力钻研教材，挖掘教材中的可利用资源，同时，又能走出教材，把学生引向更加广阔的语文的空间，让课堂成为学生与生活之间的桥梁与纽带，这样的课堂才更具有效性吧！我会在今后的教学工作中注重实践与积累。备课除了备文本，还要备学生。
第2篇：坐井观天教学案例
《坐井观天》教学案例
山西省阳泉市平定县柏井镇柏井联校柏井中心小学 李瑞珍
一、背景分析
随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。教学目标：
1、认识13个要求认读的生字，正确书写“则、渴、喝”三个生字。
2、学习默读课文，不出声、不指读；一边读一边想。能分角色朗读《坐井观天》。
3、理解寓言故事的内容，体会其中的道理，联系自己的体验谈感受。 教学重点：
认识13个生字，并会书写“则、渴、喝”三个字，利用游戏识字，指导学生掌握多种识字方法。通过多种方式的读，培养学生的朗读能力，激发朗读兴趣。教学难点：体会寓言故事所揭示的道理。
二、案例描述
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。
师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。（出示课件：青蛙跳出了井口。）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？（生思维活跃，争相发言）
生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。
生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。
（正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说）生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？
生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。（一石激起千层浪，学生众说纷纭）
生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。
生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污气让它窒息。生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全的井中去。（师灵机一动）
师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。
（学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然）
生：我们做个广告牌，上面写上“保护动物，人人有责”来告诉人们应该与动物成为好朋友。
生：发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些坏人。生：我们要保护好环境，不能把动物的家弄脏。
生：我们不仅自己要知道环保知识，还要向同学、家人、朋友宣传要爱护动物，保护环境的知识。„„
师：同学们说得棒极了！只要大家共同来保护环境，爱护家园，小青蛙就会被我们挽留下来，动物们才会快快乐乐地生活在我们身边!
三、案例反思
我真为学生的奇思妙想感到振奋！也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。我没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地。我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感受到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。
（一）尊重生活，关注动态生成陶行知先生“生活及教育”的理论启示我们：一个自呱呱坠地而长大有为，在语言发展的过程中，其思维、认知、情感、语言、词汇的源泉，乃是生活。生活对语言的感受、认知、学习、发展，是活生生的，实实在在的，最具有魅力与渗透力的，课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动。
本案例中，我本想让学生说出青蛙跳出井口看到那些美丽的景色，让青蛙知道外面的世界是多么丰富多彩，进行思维的拓展。但一位学生却说青蛙可能看不到这样美丽的景色。我让他说出了原因——环境被污染。这位学生之所以会产生这样的想法，就来源于他的生活体验，对生活的关注。而这一石却激起千层浪，学生纷纷举手，说出了现在环境受到了破坏的种种情况。这便是生活给予学生的。有人曾说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。案例中，我面对学生突如其来的，个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁，智者见智”的创造性的见解，学生彼此之间在在交流之中相互启发。《新课标》告诉我们：“跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识的结构，课堂会因生成而变得美丽。
（二）感悟生活，激发创新思维
生活是海洋。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文教学的一个出发点。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。案例中正是学生有了对生活的感悟，才会有了“我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。”的灵感。而这就需要在老师不断地帮助下，睁开眼睛凝视万物，竖起倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情感。案例中，学生在说话的过程中也迸发出了让我们意想不到的创造性思维的火花，涌出意想不到的新问题和新答案，始终使课堂充满着疑点，闪烁出亮点，呈现出课堂精彩。
（三）回归生活，演绎精彩课堂
“语文学习的外延和生活的外延相等。”的确，哪里有生活，哪里就有语文；生活中处处洋溢着语文气息，学习语文是为了更好地生活。案例中我把握契机，提出“那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。”由此展开了一番激烈的讨论。从而关注学生的生活经验和生活体验，重视社会实践活动，关爱自然，人与环境的和谐发展，协调生存，促进人类的可持续发展，因为人类正是自然界的精灵，人类如果不能与自然界协调发展，人类就会遭到自然界无情的报复而最终毁灭了自己。老师让学生在一个广阔的天地中，积极自主地探索，懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的主人。
由此可见，让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中平等地对话能调动学生结合生活来学习语文，切切实实地体现了全员参与、有效参与，也真正体现了课堂因生活而精彩，也充分突显了生活是课堂之源！
第3篇：《坐井观天》教学案例
《坐井观天》教学案例
《坐井观天》教学案例
王忠娟
《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显、简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。课堂中，让学生自主、愉悦地读懂故事，明白道理，品味语言的能力。
一、激情（热身活动3分钟）
师：我们学了很多的成语，现在咱们来比一比看谁的成语说得多。
师：成语多多，表现好的孩子也多多，老师喜欢你的聪明，能干。接下来，咱们一起分享一则有趣的成语故事《坐井观天》。
二、审题，解读
师：谁来给大家读读课题？
师：坐在井里看天，天究竟有多大？
师：你说的很有理！现在看一看课文中青蛙和小鸟在坐井观天中的表现吧！
三、朗读课文
师：请孩子们轻轻翻看书的60页，自由读一读课文。老师有两个要求：1.读准字音，读通句子。2.比一比谁读得又快又好。
师：刚才王老师看见孩子们都在仔细认真地读书，非常棒，这一次啊，老师再请你勾画读课文，请出你的小铅笔，用横线勾出小鸟说的话，用波浪线勾出青蛙说的话，好吗？开始行动吧！
师：好了，我看孩子们都勾画完了，谁来读读小鸟说的话？
师：小鸟为什么说天无边无际呢？请大家一起跟随小鸟飞一回，我们出发了。（课件）
课件：小鸟飞呀飞，飞过，飞过，还没有看到天的边。
师：谁来说，看谁说的好。
师：说说飞过什么样的海，什么样的草原，像这样说，谁再来说说。
生1：小鸟飞呀飞，飞过无边无际的草原，飞过无边无际的沙漠，还没有看到天的边。
生2：……
师：孩子们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，它从来没有看到天的边际，所以小鸟说天无边无际。（擦掉板书：无边无际？）
师：可是青蛙认为小鸟在说大话，那大话是什么意思呢？能联系生活实际说说吗？
生：大话就是吹牛。
师：大拇指送给你，青蛙不相信小鸟说的话是真的，谁能把不相信的语气融入句子里。
（课件：朋友别说大话了，天不过
井口那么大，还用飞那么远吗？）
师：谁来当小评委？
生：他只是把句子读通顺了，不相信的语气没读出来。
师：青蛙不相信，小鸟可着急了，他得努力劝说青蛙相信自己的话。该怎样读呢？谁来试试？（抽生2回答）
师：感觉到有点大了。
师：我感觉到天真的很大。
师：请孩子们一起读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑了。
师：对，眼见为实，让它亲眼瞧一瞧！瞧，青蛙真的跳出了井口，它会看到什么呢？又会说些什么呢？
（课件）青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了_________，于是对小鸟说：“___________。”小鸟说：“_______________。”
四、总结全文，感悟寓意
1.学习了故事你知道了些什么？
2.分角色表演读故事。
评析：
1.我将“无边无际”“大话”“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观地感受到：什么是无边无际？通过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空等等，来拓
展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气，实现对第一次对话的理解。
2.当我把读书的主动权交给学生时，教室里顿时书声琅琅，学生都以自己喜欢的方式投入朗读练习，从他们丰富的表情和动作可以看出，他们不仅加入了自己的想象，并在朗读中有所感悟。听到学生的评价，我欣喜地感到他们已掌握了一定的朗读方法，并学会了倾听、表达和交流。
3.瞧！学生说的不就是这则寓言要告诉我们的道理吗？虽然他们没有说出“不要做目光短浅、狭隘的人”，但从他们的话语中不难看出，孩子们已有所感悟。卢梭说过：“在达到理智年龄以前，孩子们不能接受观念，而只能接受形象。”我想：岂止是孩子，形象的东西，谁都接受得快。
第4篇：《坐井观天》教学案例
课题：“课前预习的布置与课堂检测反馈方法的探究”
《坐井观天》教学案例
大有山学校殷全平
新课程改革的深入，让新的理念冲刷了我们的头脑。随之，我们的课堂渐渐地也发生着变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，结合自己的研究小课题，让学生在课前学习时提出自己的问题，以达到理解文本的效果。
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。案例中学生通过预习产生的疑问，提前解决了老师设计的环节，激发了学生的疑问精神，在课堂中真正发挥了学生的主动学习兴趣，体现了学生课前预习发问精神的鼓励和对对孩子童心的珍爱。
师：同学们，通过课文《坐井观天》的预习和刚才的学习，对课文你们还有什么想法或感受吗？
（班中有几个学生举着手，其中一个平时很胆小的小女孩把手举得高高的，眼里充满渴望被叫起的光芒，看到平时不爱发言的她举起了手，立即叫他起来说有什么要说的。）
生：小青蛙呆在井里肯定很闷，有一天它终于跳出了井口，将会怎么样呢？
（其实这是我教学环节中涉及的一个问题，我打算在课后当成一个小练笔布置给学生，还没等我说出来，他竟然提出来了，正好我顺势解决岂不是正好，我用手轻轻的抹了一下她的头，并表扬了他。）
（这一问一开始全班沉默了一下，但一会儿就有好多的小手举起来，学生思维活跃，争相发言）
生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。
生：它看到校园里开满了丁香花花，闻到了阵阵花香。
生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一副丰收的景象！
生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。
（正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生的回答让我们猛地一惊）
生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。
师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？
生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。
（一石激起千层浪，学生众说纷纭）
生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。
生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。
生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污气让它窒息。生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全的井中去。
（师灵机一动）
师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。
（学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然）
生：我们做个广告牌，上面写上“保护动物，人人有责”来告诉人们应该与动物成为好朋友。
生：发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些坏人。
生：我们要保护好环境，不能把动物的家弄脏。
生：我们不仅自己要知道环保知识，还要向同学、家人、朋友宣传要爱护动物，保护环境的知识。
„„
师：同学们说得棒极了！只要大家共同来保护环境，爱护家园，小青蛙就会被我们挽留下来，动物们才会快快乐乐地生活在我们身边!
我真为学生的奇思妙想感到振奋！也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。我没有按照我们“循规蹈矩”设计的问题牵着孩子们的鼻子走，而是给了学生展示预习的机会，思维创新的空间，想象的余地，并让孩子把预习中的疑问及感受大胆说出来。我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，鼓励了学生发问的精神，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出敢发表见解，敢大胆想象，创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因学生课前的自主学习而精彩。
第5篇：《坐井观天》教学反思
不 足 之 所 以 美 丽
--《坐井观天》教学反思
今天我执教的是人教版二年级上册13课《坐井观天》，这是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在这一理念的指导下,根据教材特点、研究课题及学生实际设计这一课时，让学生通过自主地阅读，体验青蛙自大，由浅入深地走进文本，通过自己的体验及独特的感受感悟寓意。在本堂课的教学中，我努力体现导得有方，学生学得主动，读书读得深入。师生的思想交流、感情交流充满,让学生在自主、探究的过程中体会、感受。
针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特别注意加强朗读和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。
首先我用“小鸟和青蛙在争论什么？”顺势板书“天无边无际”“天只不过井口那么大”谁对？谁错？在两个板书的中间打一个大大的“？”从而引起学生的学习兴趣。二是让学生弄懂“一百多里”有多远？让学生朗读“我飞了一百多里，口渴了，想下来找点水喝”让学生说话，说说小鸟也许飞过哪里。学生的想象力十分丰富，回答的十分精彩，小鸟也许飞过高高的山，大大的城市等等。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。三是重点让学生对“无边无际”这个词语的理解。首先让学生想象天有多大，在让学生说说“无边无际的（）”拓展思维让学生进一步理解天很大，无边无际。
然后是对寓意的理解。课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，我着重抓了以下几个方面：
1.抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”
这句话中的关键词“天天”“一抬头”借助青蛙在井底的软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错？得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。
2.抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为正确。通过对“笑”的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为是也是导致青蛙错误的原因。
3.通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。
4.角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读，以致达到表演读的程度。
但是,在真正走进课堂上完课之后才发现实践和理论的差距.在听了教研室张翠霞老师的指导和课题实验老师的评课后，更让我有如胜读十年书的感觉，为我今后的教学提出了新的奋斗目标：
1.要注意老师的导与学生的自主有机结合
老师应注重把学习的主动权交给孩子，但同时得注意如何体现老师的“导”。在初读课文的时候，我布置孩子们自由读书，思考“青蛙和小鸟在哪儿里干什么，并勾画重点词句，学生一出口，就开始齐读，没有理解到自由读书的意思，看着孩子读得起劲我没有忍心打断他们，我也意识到，齐读失去了思考的空间，只是想着之后再让他们自由读，勾画，这样看来，学生失去读思结合的时间。所以,从学习的效果看，自主学习的效果不是很好。
2．好的课堂永远是必要预设和随机生成的有机统一。上课前一定的预设是我们教学的依据与计划，它是必要的，也是必需的。如果没有预设，那么课堂教学势必会变成随波逐流，上到哪儿算哪儿。上课不能有太多的随意性的。它必须有计划有组织有预设。但上课又不能局限于预设的方案，如果按部就班，丝毫不变，那么上课又变成机械操作，僵硬死板，忽略了学生的主体性和教学的灵活性。因此，在一定的时机里，随着学生的思维潮流，教师如果有灵感出现，而且是吻合教学，有助于培养学生的，那么及时捕捉住，并付于实践，及时转变为教学行为。有时，随机生成的教学行为会收到意想不到的效果，引发教学高潮。
3、学生富有创造性，只要教师给以适当的引导，一定的启发，学生的思维就会激发起来，绽放出创造性的火花，让人惊喜。从这里，也可以想到另一个问题，即新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式是有心理基础的。那些不是我们外加给学生的，学生的内心其实都有自主、合作、探究的欲望和激情。而我们所做的，是引发他们的动机，提供一定的机会，培养一定的方法，再给以适当的鼓励。正如德国教育家第斯多惠所说：教学的艺术不在传授，而在唤醒、激励和鼓舞！纵观整节课，我认为在指导朗读方面时间不够。在课堂实际操作时，对学生的引导方式上有待改进，由于在课前设计语言还不够精心，导致课堂上提出的问题过于琐碎，看上去自己有点忙乱，教师的引导在课堂上显得尤为重要，今后课堂引导要讲求技巧，尽可能地创造机会让学生把学到的词句变成自己的语言表达出来，让语文发挥其工具性作用。
一堂课下来虽然发现了许多问题，但努力的过程却让我受益非浅。相信语文的教学不在于一时，而在于日积月累，努力把握每一节课，是我努力的方向。我将以失败为起点，奋起直追，让自己在课题实验的不断摸索中中成长起来。
第6篇：坐井观天教学反思
《坐井观天》教学反思
《坐井观天》是一篇成语故事。文章通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。文章语言优美，对话部分生动有趣，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。根据教材的特点和低年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：（1）理解重点词语的意思（2）.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。（3）.理解课文，明白看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭。我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，明白寓意。教学难点是：感悟课文揭示的寓意。我在教学中注意了以下教学策略的实施：
一、培养学生的自主学习能力。 《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。为了突破教学难点，让学生创造性地学习，我采用以下方式来培养学生自主合作探究的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广;（4）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识充分地进行语言实践，学生在实践中逐步学会独立思考，学会读书，促进了学生的自主发展。
二、培养学生的朗读能力。
据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的（1）、充分朗读，读中质疑，学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，教师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。根据学生的质疑，教师再及时地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。联系句子和上下文，通过读，找出青蛙和小鸟的观点。并理解它们说的话。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼基础。（2）体验情境，感悟朗读。设计多种形式的读如：个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等达到读书百遍，其义自见的效果。并通过读对话，做实验，看动画，述情景，说感悟，并且创造性表演了《坐井观天》，充分地进行语言实践，学生在实践中逐步学会独立思考，学会读书，读出感受。三培养学生的综合能力。
在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。在教学过程中，重视培养学生有条理的说话能力。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。说话训练不仅巩固课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。创造想象的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力。如在理解课文内容后，我让学生利用网络提供的阅读知识，劝导青蛙；还做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
第7篇：《坐井观天》教学设计
《坐井观天》教学设计
教材分析：
《坐井观天》是一篇生动有趣，寓意深刻的童话故事，课文通过生动有趣的对话，给孩子们讲了一个寓意深刻的故事，文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理，看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能象青蛙那样犯了错误还自以为是。教学目标：
1、知识目标：认识本课的3个生字：沿、际信，能正确书写其中的一个——沿，有感情的朗读课文。
2、能力目标：通过本课的学习，培养学生的想象力和独立阅读能力。
3、情感态度价值观方面：通过本课的学习，使学生明白看问题认识事物要站得高，看的全面。培养学生在语文学习过程中总结学习方法，树立学习的自信心。教学重点难点：
低年级语文教学的重点是识字、写字。因此，我将认识本课的3个生字做为教学重点之一，正确流利有感情地朗读对话，理解寓意也是本课的一个教学重点和难点。教学准备：
教师：课件。学生：朗读课文。教学过程： 一． 谈话引入。
1.师：老师带来两个新朋友，第一个是——生：青蛙，第二个是——生：小鸟，师：这两个朋友给我们带来一个有趣的故事，这节课我们一起来学习这个故事。 2.师：板书课题：13 坐井观天 3.生：齐读课题，质疑。
师：读了课题，你有什么问题吗？ 生1：谁坐井观天？ 生2：坐井观天是什么意思？
师：那让我们去文中寻找答案。现在让我们读一读课文吧！提出要求：读准字音，读通句子，标出自然段。二． 按要求初读课文，交流。
1.师：课文有几个自然段？生1：课文有7个自然段。
2.师：指7个学生轮读课文，其余学生边听边思考：你知道了什
么？
读后交流学生知道了什么。三． 学文感悟。1.学习第一自然段。
（1）.师：青蛙在哪儿？小鸟在哪儿？根据学生回答板画“井”。（2）.认识“井沿”。
a.出示“沿”字，交流识字方法。
b.师：到底哪里是“井沿”呢？让一名学生到黑板上指一指图画：井口的边就是“井沿”。
c.师：谁让小鸟落在“井沿”上？让一生把小鸟图画贴在井沿上。d.师：“沿”在这里是“边”的意思。井口的边叫井沿，碗口的边叫碗沿，窗口的边就叫窗沿。(3).指导书写“沿”字。
师：我们 认识了“沿”，知道了“沿”的意思，我们来写写它好不好？
a.师：观察在田字格中的位置、结构，写时注意什么？生观后回答。
b.老师范写学生书空。
c.学生在书上田字格里描一个写一个。d.展示评价。2.学习2—5自然段。
（1）.师：青蛙和小鸟在干什么？
生：它们在对话。
师：它们在说些什么？
生：关于天有多大。
（2）.师：找出青蛙认为天有多大，小鸟认为天有多大的句子。a.交流：生1：青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际。师根据回答板书：井口那么大
天无边无际
b.指导朗读第五段：
师：认识“际”。生：说方法。
师：那“无边无际”是什么意思？ 生：大得不得了，没有边。师：从小鸟那句话看出天无边无际？
生：读第三段：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
师：小鸟飞了一百多里，看到了什么？
生：宽阔的马路、蔚蓝的大海、美丽的森林······
师：小鸟飞这么远，看到这么多东西，还没有见到天的边，天大不大？
生：齐读“无边无际”。
师：还有什么和天一样，无边无际？ 生：草原、沙漠、大海······
师：除了这儿，“大得很”也可以看出天很大。
生读好“大得很”。生把第五段连起来读。读出天的特点——大。c.指导读第四段。
师：小鸟认为天很大很大，可青蛙说——天不过井口那么大，所以青蛙说——朋友，别说大话了！生1读：朋友，别说大话了！师：你认为什么样的话是大话? 生：吹牛，不合实际的话。
师：青蛙为什么认为小鸟说的话是大话？ 生：它天天坐在井里。
师：奇怪，同一个问题，它俩回答差距怎么那么大呢？你说谁说错了？为什么？ 生1：小鸟说的对。
生2：小青蛙说的也不是假话，它天天坐在井里。师：小青蛙相信小鸟说的话吗？ 生：不相信。3.学习第六自然段。
师指导朗读第六自然段。生读出小青蛙不相信的语气。师：小青蛙在笑什么？生体会青蛙的自信愚蠢。师：你说，这是一只什么的小青蛙？ 生：这是一只自以为是、见识短浅的小青蛙。
师：小青蛙它说呀，我看到的也是真的，小青蛙为什么说天只有井口那么大？ 生：它从井底看到的。
师：现在，我们玩一个游戏好不好？我们把两只手围成圈你看到什么？
生把双手围成圈看一看。
师：那么，小青蛙在井底会看到什么？ 生：天的一部分。
师:是谁挡住了它的视线，产生错误的想法？
生：是高高的井壁挡住了青蛙的视线，让它目光狭小，导致它把天有多大都弄错了。师：你有什么话想对青蛙说吗? 生：小青蛙，你跳出来看一看。
师：小鸟也想让青蛙跳出来。那让我们一起读第七段。4．学习第七自然段。
生齐读第七段。认识“信”。师：小鸟笑什么？
生：我说的是真的，你还不信，你要相信别人的话。师：猜一猜，青蛙跳出井后看到什么？说什么? 生：天真大呀，外面的景色真美呀······ 师：此时此刻，青蛙跳出来了，想到小鸟的话——生：齐读——天无边无际，大得很哪！
师：原来小鸟说的话是对的，它特别吃惊，原来天真的像小鸟说的那样——
生：齐读——天无边无际，大得很哪！
师：青蛙现在终于知道天无边无际，终于知道问题的正确答案，它想对小鸟说什么？ 生回答。
4.明白寓意，升华认识。
师：现在你能说说坐井观天的意思吗？坐井观天要告诉我们什么？
生：青蛙坐在井里看天，它认为天只有井口那么大。比喻目光短浅，见识少。
师：从同学们说的这些，我们知道青蛙为什么错了，就是因为它生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，还自以为是。坐井观天是一则寓言故事，它告诉我们站得高，才能看得远，正所谓——欲穷千里目，更上一层楼。四．
拓展延伸。
师：老师希望同学们在今后的学习生活中，积极参加各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为一个见多识光的人，可别做井底之蛙哟！
推荐阅读寓言故事：《掩耳盗铃》《画蛇添足》。五． 板书设计：
13 坐井观天
小鸟
无边无际
青蛙
井口那么大
目光短浅
第8篇：坐井观天教学设计
坐井观天
一、教学目标：
1、学会本课“沿”、“际、信”3个生字。理解“坐井观天”、“井口”、“井沿”、“说大话”、“无边无际”的意思。会写“沿、抬”等8个字。
2.分角色流利朗读课文，有感情朗读对话。
3、发挥想象，理解寓意，使学生懂得学习、做事、学本领都要开扩眼界，不能自以为是。
二、教学重点、难点：
1.教学重点：有感情的朗读课文，让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
2.教学难点：悟出文章的寓意，懂得“坐井观天”的意思。
三、教具准备：
1.有关水井的教学挂图一幅、小鸟图一幅。
2.本课课文录音带一盒及注音生字卡。
四、教学时间： 两课时。
五、教学过程：
第一课时
一、揭示课题
1.板书课题：坐井观天
2.张挂教学挂图。板书：观。讲解字形、字义。
3.解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。
4.提出问题：谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？请大家听我读课文。
二、范读课文或放录音
1.要求学生一边听，一边想上面的两个问题。
2.要求学生听准生字的读音。
三、指导学生初读课文
1.学生自读课文：现在，请同学们自己读一遍课文。读的时候，要注意读准生字的字音，用序号把这一课的几个自然段标出来。
2.指名让学生分段朗读课文。
四、教学生字、词
1.出示注音卡片：观沿答百别弄际抬信
2.要求读准字音，认清字形。
3.用生字练习组词。
五、课堂练习
1）.指导书写生字。
2）.比一比，再组成词语：
井()观()沿()百()
开()现()没()白()
3）.齐读课文。要求读准字音，读得流利。
第二课时
一、复习导入
1、猜一猜：
水边几张口——（沿）
二只小耳朵——（际）
有人对你说——（信）
2、读一读：
“坐井观天”、“井口”、“井沿”、“井壁”、“井底之蛙”、“说大话”、“无边无际”、“口渴”、“弄错”、“相信”
二、讲读课文
1.学习第一自然段。对照挂图，让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书：井沿。讲解生字。井沿：井沿，就是井口的边沿。
2.讲读第二、三自然段。
(1)青蛙向小鸟提出了什么问题？(你从哪儿来呀？)
(2)小鸟是怎么回答青蛙的？(我从天上来，飞了一百多里)
(3)“一百多里”在这里说明了什么？(一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大)
(4)指导学生分角色朗读第二、三自然段。
3.讲读第四、五自然段。
(1)朗读第四、五自然段。
(2)“说大话”是什么意思？(大话是指夸张的话)
(3)青蛙为什么说小鸟“说大话”？(因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远)板书：井口那么大
(4)小鸟是怎么回答青蛙的？(你弄错了。天无边无际，大得很哪！)板书：无边无际
(5)无边无际是什么意思？用来形容什么？(无边无际没有边际的意思。在这里用来形容天非常大)
(6)指导学生分角色朗读第四、五自然段，注意“哪”的读音和语气(“哪”作语气词，读轻声，不读第三声)
(7)青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来了？(为了天有多大的问题争论起来)
4.讲读第六、七自然段。
(1)青蛙为什么认为天不过井口那么大？(因为青蛙天天坐在井里，抬头看见的天只有井口那么大)
(2)指导朗读“我不会弄错的。”(自信、肯定、自以为是的语气)
(3)小鸟为什么笑了？(小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有错误)
(4)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？(因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了)
(5)指导朗读“你是弄错了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的语气)
5.小结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告
诉我们一个道理：站得高，才能看得远；看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。坐井观天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅，而又自以为是的人。
三、课堂练习
1.指名学生分角色朗读课文。
2.填空：
青蛙坐在()看天，看到的天不过()那么大。小鸟站在()看天，看到的天
()。
第9篇：教学设计(坐井观天
教学设计
《坐井观天》
《坐井观天》第二课时教学设计
课时目标：
1、理解“坐井观天”的含义。
2、辩证地认识“井底之蛙”。
3、懂得对有缺点的人，应当给予帮助。
教学过程：
一、引出青蛙
1、同学们，昨天王老师已经带着我们痛痛快快地读过了这篇课文，这是一篇非常有意思的课文。谁来读读课题：坐井观天。
2、什么叫“坐井观天”，你知道吗？
这一口井里有水吗？（这是一口枯井，只有下雨时才有那么一点儿水。）
3、“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语——井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公——青蛙。（板书：青蛙）今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。
二、认识青蛙
1、请大家自由地大声地朗读这篇课文，想站起来读的同学自己站起来。
2、下面俞老师要做一个小小的调查：喜欢这一只青蛙的同学请举手，不喜欢这一只青蛙的同学请举手。
喜欢这只青蛙的同学读青蛙说的话，不喜欢这只青蛙的同学读小鸟说的话，俞老师读作者的话。
3、你觉得这是一只怎样的青蛙？（板书：这是一只的青蛙）
4、交流，引导学生联系课文谈自己的见解。并将自己的“理解”写在黑板上，学生不会写的教师写。（如：自以为是、骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等）
5、在同学们（大多数同学）看来，这是一只不受大家喜欢的青蛙，不受大家欢迎的青蛙，因为他„„（根据板书），咱们就带着这样的感情再来读读这篇课文。
哪些同学愿意读小鸟说的话？请站起来（估计比较多）。俞老师读青蛙说的话，坐着的同学读作者的话。
三、理解“坐井观天”
1、同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。
2、俞老师这儿就有几个例子（出示）：
（1）小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。
（2）有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人。
（3）我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。
（4）原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！
这四个例子中的“坐井观天”是说这些人坐在井底看天吗？
3、所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。
四、再次认识青蛙
1、同学们，千百年来，直到今天，人们都认为这一只青蛙眼界狭小，见识短浅，甚至自以为是，他一直受到人们的批评指责，一直受到不公正的待遇，太可怜了，这是一只可怜的青蛙！（板书：可怜）俞老师非常同情他的遭遇，你知道这是为什么吗？
2、交流，联系课文、图画等进行引导。
参考：
（1）青蛙并没有说错，他说的是真话，他看到的天的确只有井口那么大，没有说谎，这是一只诚实的青蛙。
（2）这一口枯井太深了，青蛙那么小，光凭他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了。
（3）这一只青蛙一生下来就呆在这一口枯井中，没有亲人，没有同伴，太孤独太寂寞了。
（4）井底没有丰富的食物，只能吃一些不小心掉进来的小虫子，有时还要饿肚子。
（5）这只青蛙很有礼貌，见到陌生人就跟他们打招呼。
（6）他永远也无法享受外面精彩的世界。
五、结课
同学们，今天咱们这节课，全面地认识了这一只坐在井底的青蛙，咱们不应该讨厌他、批评他、责怪他，而应该可怜他、同情他、帮助他。对像坐井观天的人也一样，要想方设法地帮助他们才对。现在，谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井？
青蛙被你们救上来以后，他惊呆了，他会说些什么呢？
第10篇：坐井观天教学设计
案 例 分 析—坐井观天教学设计
麻栗坡县马街乡马街小学：冯光菊
教材分析：
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不要像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。教学目的：
1、认识本课中的生字新词，正确书写。
2、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。
3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。
4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。
教学重点：
1、解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。
2、有感情地朗读课文
教学难点：理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。
教具准备：教学课件、挂图、青蛙与小鸟的图片。1
教学过程：
一、表演导入、激发兴趣
1、小朋友，今天老师为你们请来了两位小朋友，你们想认识他们吗？
2、出示自制的小鸟和青蛙的图片，歌唱由《我是一只小小鸟》自编的歌曲《小鸟与青蛙》：“我是一只小小鸟，却怎么飞也非不高，我是一只井底的蛙，我在井底好孤独„„„„”，同时讲述小鸟与青蛙开头的对话。
3、提问：同学们想知道接下来小鸟与青蛙之间又发生了那些事情呢？
二、初读课文、了解大体内容
1、板书课题《井底之蛙》。
2、生齐读课文。
3、青蛙与小鸟有几次对话？请把它找出来。（3次）
三、朗读感悟
1、分角色朗读课文。
（女生读小鸟的话，男生读青蛙的话、老师读其余的部分）
2、理解词语：“坐井观天”、“ 井沿”。
①坐井观天：坐在井里看天。
②指导理解“井沿”：出示挂图，生上台指出井沿的位置。
3、青蛙说：“天只有井口那么大”，这是第几次对话？（第二次）(生找到青蛙的第二次说的话并齐读。)
4、青蛙为什么说天只有井口那么大呢？动手实验：把一张纸或是你的书卷成圆筒，从圆筒中你能看到什么？（生汇报）
5、青蛙坐在井里，它看到的天有多大呢？
（井口那么大）
6、你认为天有多大呢？
（无边无际）
7、引导理解“无边无际”，同时利用课件演示天的无边无际，学生观察后汇报自己所看到的东西。
8、如果有一天青蛙跳出井口，它会对小鸟说些什么呢？ 生：讨论后汇报
生1：小鸟，对不起，我不该说大话„„
生2：小鸟、对不起，是我弄错了，天不只有井口那么大„„ „„
四、再读课文、感情升华
1、再次齐读课文。
2、青蛙和小鸟在争论什么？
（天有多大）
3、你愿意做小鸟还是井里的青蛙？
预设答案：
生1：我愿意小鸟，因为小鸟眼界开阔、知道的东西多。生2：我愿意做青蛙，因为青蛙是个知错就改的好孩子。生3：我愿意做青蛙，因为青蛙可以帮助人们捉害虫。
生4：我小鸟和青蛙都想做，因为小鸟眼界开阔、知识丰富；青蛙知错就改。
五、指导写字
1、重点指导书写“沿”和“蛙”字。
沿：右上边不要写成“几”。
蛙：右边是两个土，两竖不能连起来。
2、谜语识字。
一人在发言——信
3、学生在田字格里描红、临写，教师巡视指导。
4、多媒体出示词语、生读：
小鸟青蛙朋友看见井沿
相信无边无际坐井观天
六、布置任务
1、自己做一做小鸟和青蛙，练习小鸟和青蛙的对话，并把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。
2、书写生字。
附：板书设计：
13 坐井观天
小 鸟青 蛙
落坐
井 沿井 里
无边无际只有井口大
第11篇：《坐井观天》教学设计
《坐井观天》教学设计 孙英文
教材简析:
《坐井观天》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级上册第四组的一篇课文。课文以青蛙和小鸟生动对话的形式,讲述了一个寓意深刻的故事,阐明了一个深刻的道理:看问题和认识事物。站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样目光短浅、自以为是。文章笔调清新,通俗易懂,简洁明了。生动有趣的对话便于学生分角色朗读课文,在朗读中感悟,在朗读中加深对故事深刻道理的理解。
教学目标
1、会认“寓、则、沿、渴”四个生字。会写“渴、喝”两个生字。
2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解“坐井观天”这个成语的意思，并从中受到启发。 教学重点、难点
识字、写字，有感情地朗读课文。
教学准备
实物投影片、多媒体课件
教学过程
一、解题、导入新课
1、谈话：你读过寓言故事吗？能说出几个故事的名字吗？
2、板书：寓言两则
学习：“寓、则”
3、导入：这节学习其中的一个故事《坐井观天》，板书课题。 齐读课题，你知道观是什么意思吗？“坐井观天”又是什么意思“（观：看。“坐井观天”就是坐在井底看天。）
二、初读识字
1、范读课文。学生边听边看课文有几个自然段？听清字音。2：学生自由轻声读文，边读边圈出会认的生字，标出自然段的序号。
3、出示生字“沿、渴”
学生读准字音，交流识记方法，扩词，造句。找出形近字，区分“渴”和“喝”、“沿”和“没”。
字词训练，投影出示：选择连线
一只小鸟口()了，下来找点水（）。
喝渴
我（）了几口水，立刻就不（）了。
三、细读感悟
1、指名分段朗读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？（提示：谁和谁争论什么的事？）
汇报，师随机板书：小鸟青蛙争论天有多大
2、小鸟和青蛙的看法分别是什么？
学生默读，在书上用横线画出。师巡视指导。
学生汇报。师随机出示句子，指导有感情朗读。
（1）青蛙说“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
“大话”是什么意思？这句中的“大话”指的是小鸟说的那一句？（飞了一百多里）
（2）小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很呢？” “无边无际”什么意思？你能用“无边无际”说句话吗？
句子训练，投影出示：
飞机在无边无际的（）飞行。
轮船在无边无际的（）航行。
骏马在无边无际的（）飞奔。
骆驼在无边无际的（）行走。
3、青蛙和小鸟的看法为什么不一样？用“因为……所以……”回答。
板书：天上飞来坐在井底
4、青蛙和小鸟谁的话是正确的呢？指名读第6、7自然段。 青蛙和小鸟为什么都笑了？
青蛙到底是对还是错？
指导试验：让我们做小青蛙，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？
5、青蛙天天坐在井里，就像我们从纸筒里看见天空的一样。所以它看到的天只有井口那么大，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢
四、回读全文，体会寓意
1、分角色朗读课文。学生分组，男生读青蛙的话，女生读小鸟的话，师读解说部分。
2、读后讨论:从寓言故事中你懂得了什么？
板书：目光狭小看得多、见得多
五、指导书写
“渴”和“喝”字的结构，右边的笔顺。强调最后一笔是竖折。
六、布置作业。
写作训练：以“青蛙听了小鸟的话，跳出了水井”为开头，写一段话，要写出青蛙看到了什么，会说些什么。，七、板书设计：
坐井观天
天上飞来
小鸟——————无边无际—→ 看得多看得远坐在井里
青蛙——————井口大—→目光狭小
第12篇：坐井观天教学设计
《坐井观天》
教学目标：
1、学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度和价值观：
结合实际，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误。培养学生看问题、认识事物时站得要高、看得要全面的思想。
教学重点、难点：
根据文章内容主次和学生实际情况，我确定的重点是课文中青蛙和小鸟的三次对话。难点是理解“坐井观天”的寓意。
教学方法：
为了达到本课的教学目标，我把课文的教学分为：揭示课题，导入新课——初读课文、了解大意——研读对话——课外拓展几个环节。
一堂成功的语文课必然充满了朗朗的读书声，对本课的学习，我注重在指导朗读上下工夫，让孩子们在读中理解，在读中去感悟。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为了贴近学生实际，课堂上我采用图片、多媒体课件、头饰、做实验等手段，激发学生学习兴趣。
教学过程：
俗话说：“良好的开端等于成功的一半”，考虑到低年级孩子认知比较直观的特点，上课开始，我用欣赏动画片的方式导入，激发了学生的兴趣，让他们有走入课堂的欲望。
一、激趣导入
（一）谈话导题：
同学们，你们喜欢看动画片吗？今天老师给你们带来一段精彩的动画片，我们一起来看看这个动画片讲述了一个什么故事？（放课件）
（看完后）谁知道这个动画片的名字叫什么？（用遮屏的方法导出本课的课文题目：坐井观天）
告诉孩子们：这个动画片的名字就是今天我们要学习的第13课课文题目：坐井观天（教师边说边板书课题。）
强调“坐”竖长长的，“观”最后一笔是“竖弯钩”。
问学生：“坐井观天”中的“观”字是什么意思？“坐井观天”又是什么意思
（二）学生齐读课题，读了课文题目，你想知道什么？
二、初读课文，识记生字
（一）、请同学们带着这些问题，小声自读课文，要读准字音，遇到生字和难字
1要多读几遍。
刚才同学们读书聚精会神，相信你们一定和生字宝宝交上朋友了吧？自己先叫叫它们的名字吧！
谁愿意当小老师教大家？谁还想来？
读得真好，词宝宝高兴极了，都跑到课文里去了，屏幕上只剩下要认的三个字了，同桌读一读，说说用什么方法记住它们的？
谁有好方法？“信”可以组哪些词？“诚信”是一种美德。
生字都记住了，相信同学们再读课文会更流利，请7位同学课文的每个自然段，比比谁读的认真，听得专心。让学生标出自然段，画出生字。
谁能大声读出课文里的生字宝宝？（出示生字幻灯片：井沿、无边无际、相信、青蛙、抬头、弄错、回答、还有）
找小老师带着读一读。
三、分段学习课文
（一）因为第一自然段的内容通俗易懂，所以全班同学齐读第一自然段，边读边想：
1.青蛙坐在什么地方？（教师根据学生的回答课件演示青蛙坐在井底。）
2.小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？（教师根据学生的回答课件演示小鸟从天空中飞来。）
3.什么地方是井沿？（因为生活在城市的孩子们对“井沿”比较陌生，所以课堂上我借助于聚光灯和老师的手势，让学生们理解“井沿”（沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。）
学写“沿”字，请学生看看“沿”字在田字格中的位置。课堂上同时将老师书写“沿”字的过程录制下来，当老师再次播放时，让学生说一说写这个字需要注意什么？
“沿”字写完了，开始进入本课教学重点的学习：研读对话
（二）青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）
1.学习它们的第一次对话。
指两名同学读
师生分角色表演，老师头戴青蛙的头饰。现在我是小青蛙，你们就是小鸟了，小青蛙问你们：小鸟，你从哪儿来？都到过什么地方？飞了多远呀？（这样不仅对学生进行了口语表达那里的训练，还培养了他们的想象力，同时很自然地过度到第二次对话的学习。）
2.学习第二次对话。
小青蛙可不相信你们的话，于是青蛙和小鸟开始争论起来，他们究竟为什么事在争论？我们一起去听听吧！（课件出示第二次对话）
分小组读
（一组孩子读完后）让学生说说自己读懂了什么？（根据他们的发言板书：
青蛙井口大
小鸟无边无际）
再让学生说说有哪些不懂的地方？重点理解“大话”和“无边无际”
“大话”用换词的方法了解。（大话是吹牛的话，夸张的话，是不符合实际的话。）“无边无际”结合画面，让孩子们看一张刘老师在内蒙古大草原上照的照片。“孩子们，几乎每年的暑假，刘老师都要去大草原，欣赏那里美丽的酱色，看茫茫的草原真的是无边无际啊！
（借助于抓图的工具将茫茫的大草原抓在白板页上，让孩子们知道“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有边际，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。）
说一说，除了课文中的天和大草原，还有什么也是无边无际的？
随机指导朗读（引出读出青蛙不相信 不服气的语气。）
3.学习第三次对话。
男女生比赛读一读青蛙和小鸟的第三次对话。看看它们都是怎么说的？
青蛙和小鸟各是怎么说的？它们为什么要“笑“着说？它们 “笑“着说的时候，心里又会这样想？（利用电子白板的透明批注功能进行讲解，抓住“笑“字做文章。）
分组练读课文，到前面表演。
4.读后提问。
在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法？它们的看法为什么会不同？做实验，让学生们用纸卷成筒，抬头看一看，感受青蛙眼中的世界。（引导学生认识到小鸟是在天空中飞翔，所以它看到的天确实是无边无际的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。）
5、分角色朗读，喜欢小鸟的读小鸟的话，喜欢青蛙的读青蛙的话，还可以加上动作读，选择自己喜欢的方式读全文。老师给学生们配乐。
四、扩展活动
孩子们，假如你是这只井底之蛙，听了小鸟的话，你会怎么做？
快看，真的像你们说的那样，青蛙从井底跳出来啦！（课件演示青蛙跳出井口来）
请你展开丰富的想象，想一想：跳出井口的青蛙都去了什么地方？它看到了什么？又会怎么说呢？请大家说一说。（给学生充分想象的空间，让他们畅所欲言。）
真的如同你们想象的那样，青蛙来到了这些地方------（放课件，欣赏几个新颖的画面，以青蛙的话结束。最后的课外扩展活动，也启发了学生丰富的想象力。
孩子们，今天这节课在可爱的小鸟带着跳出井口的青蛙快乐；的旅行中结束了，回家后，一定要把哪个把这个故事讲给你的家人听？
对了，坐井观天！
板书设计：
13坐井观天
青蛙图井口大小鸟图无边无际
看问题要站得高，看得全面。
第13篇：坐井观天教学设计
论文题目：
《坐井观天》第二课时教学设计学段：小
学科：语
姓名：
县（校）：
联系电话：
学文
《坐井观天》第二课时教学设计
教学目标 ：
1、通过学习课文让学生懂得：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
2、能分角色读课文。
3、让学生自读自悟，充分发挥学生丰富的想象力，努力培养学生创新精神，从而促进学生深刻理解寓意。
教学模式研究：
1、名称：小学语文“尝试发现”模式。
2、主要特点：尝试发现。
3、主要流程：
主动尝试 → 各种比较 → 求异发现 → 巩固深化
4、操作要点：
学生：看图、思考、学文、比较、发现问题、讨论解决问题。
老师：引导、评价、鼓励、学法指导。
教学过程：
一、导入：
（课前准备阶段播放音乐《小青蛙找家》你听到歌曲唱的是什么小动物？青蛙）我们来模仿青蛙的叫声，随着音乐一起来，今天老师就把小青蛙请到了我们的课堂，请大家找找它在那里啊？）（课件显示：小青蛙坐在井里的情境）
他在干什么？（哦！这只小青蛙正坐在井里抬头看着天空呢！）今天，我们就一起来学习一个很有趣的故事《坐井观天》。（教师随机板书课题）
二、欣赏动画置疑
1、贴一贴
看了动画片，我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方？学生回答，请学生上去板贴。
2、齐读一二句看看学生贴得是否正确。（青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上。）
哪儿是井沿？谁来指一指？动手在课文插图上圈并写出井沿。井沿就是井边，那桌子的边叫什么（桌沿）你还能说说那些事物带有沿字？（河边叫——河沿，窗边叫——窗沿）为什么说小鸟落在井沿上，而不说它停在井沿上？（小鸟从天上飞下来，突出了小鸟动作的轻巧）
3、欣赏课文释疑：
（）和（）争论（）
4、理清两者观点：从它们的争论中，你听懂了什么？
我们知道了青蛙认为（天很小）小鸟认为（天很大）
5、请小朋友们认真地把课文读一读。找一找课文中，你从哪儿知道了青蛙和小鸟各自的看法，用笔划一划。他们有几次对话？（3次）
引出学法要求：
今天这节课，我们就来动动小脑筋，读读书，自己提提问题，讨论问题，比比谁最聪明。
三、汇报成果并讲解
学习第一次对话
1、出示第一次对话
（青蛙）“你从哪儿来呀？”
（小鸟）“我从天上来，飞了一百多里，口渴了下来找点水喝。”
2、边读边悟，指导朗读
你读懂了什么？还能提出什么问题？
青蛙不知道小鸟从哪儿来，所以要读出疑问的语气。（试读）
理解“一百多里”：“一百多里”是多远啊？（很远很远）
小鸟从（）来，飞了（）里
这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试。
2、分角色朗读
小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的对话更精彩，请看屏幕。（出示第二次对话）
“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
“你弄错了，天无边无际，大得很呢？”
① 什么叫说大话？（吹牛）
② 青蛙认为谁说大话？（小鸟）
③ 青蛙认为小鸟说了什么大话？
（“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”）
④为什么青蛙认为小鸟说大话呢？
（天不过井口那么大，还用飞那么 远吗？”）
⑤你能把这个问句换一种说法吗？（天只有井口那么大，不用飞那么远。）“那么远”是多远啊？（一百多里）
体验：用纸圈成筒当作井让学生看天花板，使学生亲身体验到因纸筒壁挡住了视线，所以看到的天花板很小，只有井口那么大，从而让学生明白不管是青蛙还是小鸟，坐在井里看天，都只能看见井口那么大。
⑥小朋友认为小鸟在说大话吗？
借助情境，动画演示。小鸟漫游，它飞过田野，飞过大海……
师：小鸟飞呀飞，它看见了什么？（出示句式：小鸟飞呀飞，它看见
了。）
1：小鸟飞呀飞，它看见了草原。
2：小鸟飞呀飞，它看见了高山。
3：小鸟飞呀飞，它看见了长城。
4：小鸟飞呀飞，它看见了大海。
5：小鸟飞呀飞，它看见了城市。
6：小鸟飞呀飞，它看见了高楼。
„„
师：小朋友们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，他从没有见到天的边际，所以小鸟说天无边无际（擦掉问号）。小鸟飞过的地方多，看到的东西多，知道也就多。
3、指导朗读
师：青蛙不相信，小鸟可着急了，他得努力劝说青蛙相信自己的话，该怎样读呢？自己试一试。
（指导有感情朗读）
师：让我们也来争论争论，男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话。
3、学习第三次对话。
1、理解课文
青蛙笑了说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧！”是谁弄错了。（估计有以下问题）：
① 为什么小鸟说青蛙弄错了？（读议：无边边际）
（因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。）这时，小鸟的心情怎样啊？（着急）为什么着急？你能读出小鸟的心情吗？ ②青蛙笑什么？为什么青蛙认为自己不会弄错的？
（青蛙认为小鸟说的不对，天“只有井口那么大”。因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天）
小鸟和青蛙都笑了，他们笑什么？
（小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见。青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑。）③你们认为到底是谁错了？错在哪儿？
④假如你是小鸟，你怎么劝青蛙？（想象说话）
2、分析语句
为什么小鸟说“你是弄错了。”和前面小鸟说“你弄错了。”有什么不一样？
3、学句质疑。
思维训练点⑶：为什么要跳出井口看一看？
① 齐读“你跳出井口看一看吧”。
读了这一句话，你们有什么问题要提？
为什么小鸟要青蛙跳出井口看一看呢？
② 讨论解疑。
5、学法小结：抓住重点句子提出问题，讨论解决问题。
三、激发想象，拓展深化寓意。
1、青蛙后来会不会跳出井口来看天呢？
2、谁愿意来表演跳出井口的小青蛙，看看它会说些什么？ 青蛙跳出井口一看，哇！原来天真的无边无际。它不好意思地对小鸟说：“对不起，是我弄错了。”
小鸟说：“没什么，你以后多出来看看，有错就改还是好青蛙。”
（青蛙跳出井一看，天真大啊！心想，外面比井底好玩多了，以后我要多出门看看。它对小鸟说：“是我弄错了，我真不该和你争。”小鸟说：“没关系，以后不要老呆在井底，常到外面来看着走走，就不会再闹笑话了。”）
（青蛙跳出井口一看，天的确大极了。它的脸刷的就红了，心想：小鸟说对了，我确实错了。它不好意思地说：“小鸟，我为刚才的固执向你道歉，希望你原谅我。快到我家喝点水吧！”小鸟说：“你有勇气承认错误，我愿意和你做好朋友。”）
3、你想对青蛙说些什么吗？
4、小结：我们可不能像做青蛙那样……
5、分角色朗读课文。
