第1篇：连加连减心得体会
心得体会
《连加 连减》是人教版二年级（上）第二单元《100以内的加法和减法》的内容。根据低年级孩子的心理特征，利用课件向孩子展示一幅人们摘南瓜、送南瓜的情景导入新课，激发孩子学习兴趣，从实际情景中因出计算问题，使学生经历从实际问题中抽象出计算问题的过程。
首先，上课教师利用课件，向孩子展示人们摘南瓜、送南瓜这两幅情景图，让孩子在观察中提出问题、解决问题，并结合情景图理解算理。在教学过程中，通过列竖式，让孩子观察、比较中，发现连加连减竖式简便写法的简便之处，从而提高孩子的计算能力。
其次，在教学连加连减过程中，加入了两个练习环节。第一个练习设计了三道连加题在花朵中，三道连加题难度逐渐增加大，即训练了孩子的口算能力，也给孩子在动手笔算过程中体会简便写法的简便之处。与此同时，让学生感受到计算也可以是很有趣的。
而另外一个练习，采用比赛的形式，让孩子在送南瓜回家的过程中，完成连减的练习。练习中，即巩固、加强了孩子的计算能力，又培养了孩子互相帮助的情感。
学生在刚才原有的基础上，再加上整节课的练习，学生想出了许多算式。这一环节拔高层次，让学生在思考和计算中发散他们的数理逻辑思维，通过这样的设计，学生即巩固、加强了学生的计算能力，又培养了学生互相帮助的情感。
听了这节课，我受益匪浅，在今后教学中，不仅要善于扑捉学生资源，更应该在教学中充分利用教学资源。
赵晓艳
第2篇：人教版数学 连加连减及加减混合
6.4 连加连减
一、算一算，并观察有什么规律。
二、开锁。
三、看图列式计算。
四、填一填。
五、接着算。
六、看图列式。
七、连线。
八、横行、竖行的数相加各得多少？
九、按图形表示的数计算下列各题。
十、开动小脑瓜。
十一、看图列式。
十二、先在○里填上数，使每条线上三数之和是9，再把算式写下来。
十三、动脑筋。
参考答案
第3篇：连加连减教学设计（版）
连加连减教学设计
曹洪
教学目标
1、知识与技能目标：通过实际情境建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序，会进行10以内连加连减的计算。
2、过程与方法目标：在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力。能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识。
3、情感、态度、价值观目标：在理解和掌握知识的同时，感受学数学、用数学的快乐。
教学过程
一、创设情境、以旧引新。
师：在之前呢，我们学了加减法的算法，那我们来算算以下这些算式。
师：同学们真不错！
师：咦，同学们你们把它们都算出来了，那你们两个两个的看，能把这两个算式的联系告诉老师吗？
让学生齐读算式找出联系、师：那我们把这两个算式写在一起就是怎么样了呢？
像这样的算式是叫什么呢？
今天呀，就让我们一起来学习连加连减。Ppt展示
二、结合情境，探究新知
1、探究连加
（1）课件演示，引导学生仔细观察。
师：聪明懂事的明明跟着妈妈去乡下的奶奶家，一大早啊，明明就帮奶奶在院子里喂鸡。看，有几只小鸡在吃米？（多媒体演示５只小鸡在吃米）
师：接下来又发生什么了呢？看仔细了哦！（多媒体演示来了２只）瞧，这只小淘气贪玩，来迟了吧？（演示又来了1只）
师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说吗？（如果学生说不清楚，可重复演示课件）
引导学生用数学语言表述。（原来。。先。。又。。）
师：地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕出现“5”、“2”、“1”）
师：嗯，口才不错，你说得可真完整！
师：根据刚才的这些信息，谁会提个问题考考大家？（引导学生提出求一共有几只小鸡的问题）
（2）列式。
师：要求一共有几只小鸡？是要用什么方法做的呢？（加法）
师：是怎样的加法呢？谁会列出这个加法算式？
谁还有不一样的呢？
（３）探究、理解含义。
① 师：结合图，说说算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？
指名说。
师：为什么你们刚列了５＋２＋１和５＋１＋２这两个算式都可以呢？
师：（恍然大悟状）哦，老师明白了，原来要求一共有几只小鸡，除了用原来的5只加上先来了的2只再加上又来的1只，还可以直接把
5、2、1三个数加起来！
师：看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同。
师：像这样三个数或三个数以上的数加在一起叫做连加。（板书：连加）
师：你会读这一道连加算式吗？（指名学生读）
（4）交流算法。
师：像这类连加该怎么去算呢？
师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个相加，然后再把算出来的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）
学生齐说计算方法。
2.探究连减。
（1）情境演示。
师：小鸡们呀，吃饱了，你们看它们接下来干嘛了呢？(多媒体出示小鸡走开图)师：同学们，看了这幅图，你会编个数学问题来考考大家吗？（学生先同桌交流，再回答。）引导学生用数学语言表述。（原来。。先。。又。。）
师：要求还剩多少只小鸡，该怎么列式呢？你会列吗？（板书：８－２－２）
师：结合图，说说算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？
指名说。
师：为什么这里要用减法呢？要-2再-1呢？
指名说。
师：那像这类算式又叫什么呢？（学生回答，教师板书“连减”）真不错，这就是我们今天学习的知识“连减”。
师：你会读这一道连减算式吗？（指名学生读）
学生一起完整地读出课题“连加 连减”。
师：请小朋友们开动脑筋想一想，这道题我们应该先算什么，再算什么？
师：请同桌之间相互说一说，如果他说对了，请你夸夸他，如果他说错得不够好，请你帮帮他。
3．初步小结：喂完小鸡，明明也认识了今天的两个新朋友，它们是谁？都是按怎么样的顺序进行计算的？（板书：从左往右）
三、联系情境，应用拓展
闯关游戏。
师：夕阳西下，明明跟着妈妈依依不舍地离开了奶奶家，同学们们跟着他们也一起学会了很多的新知识。现在，明明的妈妈还想考考我们同学们知识学得怎么样呢。同学们，我们来接受挑战吧。
第一关：各显神通
1.师：学了一节课，有些同学已经有点急不可耐地要展示自己的本领了，下面呢小组中进行一个活动吧！（老师可以示范一组：该怎么做呢？你们两个人一组，拿出一个本子，两个人先像老师这样摆，然后把摆好的用一个算式写出来，再算出来，刚刚老师摆的是连加，那连减会吗？现在拿出）那就请同学们拿出桌上信封里面的学具，用你的学具摆一个连加的算式和一个连减的，我们可要进行小组间的评比，看哪个小组活动得最好哦！
师：刚才小朋友摆出了很多连加连减的算式，怎么样在纸上画出连加和连减的过程呢？
学生说。
老师示范：连加几个部分加起来，我们可以分开画，连减需要减去几个部分，我们可以用圈去和划去的方法。
第二关：过关斩将
Ppt演示，列式并计算。
（2）口算连加连减。
2+3+4
4+4+2一起做，板书
7-1-3
10-5-4叫学生做。
四、全课总结，延伸课外
师：愉快的一天结束了。明明说：这一天的收获可大了，同学们，你想不想和明明比一比谁的收获大呢？让我们来说一说吧。
师：是的，今天我们学习了连加连减的计算顺序是从左到右，还学会用连加连减来解决简单的数学问题，课后还可以找找生活中哪些问题可以用连加连减来解决的，比比谁找得多！
第4篇：人教版一级上册连加连减教学设计
人教版一年级上册连加连减教学设计
设计理念
长期以来，计算教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体。因此，计算教学总是与单调、枯燥连在一起。新课程的实施，给计算教学注入了新的血液。新课程强调从学生已有的生活经验出发，让学生在生动、具体、现实的情境中学习数学。本教学设计，以学生的发展为本构想、设计现实、生动、活泼，充满童趣的情境，让学生在观察欣赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作交流、自评互评等多种活动中学习数学、享受数学并得到全面发展。
教材分析
连加、连减在学生学习了10以内加、减法计算的基础上进行安排。目的是通过教学，使学生体会这两类式题的运算顺序，能正确进行计算，从而扩大学生用加、减法解决实际问题的范围，并为学习20以内进位加法和退位减法打下必须的基础。教材先通过例1教学连加，然后呈现例2教学连减。接着通过一系列的练习，逐步使学生进一步体会连加、连减算式的含义，巩固对运算顺序和计算方法的认识。学情分析 连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是加法和减法单元的难点之一。在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。教学目标
1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。
2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。
3、使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。
4、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。 教学重点：掌握连加、连减算式的计算。教学难点: 理解连加、连减算式的含义。教学准备：课件、卡片、小棒 教学过程
一、创设情境，以旧引新
师：小朋友们，这个星期天，你们都到哪儿去玩儿了？（生自由发言）师：这个星期天，有一位小朋友芳芳打算去乡下的奶奶家玩（课件出示：芳芳）。星期天一大早，芳芳的妈妈就带着她一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！
学生看卡片口算：4+1 5+2 5-2 8-2
10-4 3+4
5+3 7+1 3-1 6-2
6-6
7+3 师：小朋友们回答的真快，在你们的帮助下，芳芳很快就到了奶奶家。她来到奶奶家，看见奶奶在喂鸡。芳芳真是一个懂事的孩子，她赶紧跑上去帮奶奶喂鸡。
引出例1。二、结合情境，探究新知（一）探究连加。
1.说图意。课件演示小鸡图（动态）。请学生仔细观察。师：在图上你看到了什么？（原来有5只小鸡在吃米，先跑来了两只，又跑来了一只。）2.根据图意提问题。
师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只小鸡？）
师：你能完整地来说一遍吗？（学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。）3．尝试列式。
师：要求一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）为什么？ 5+2+1=8（并板书）4.读算式。
师：刚才的小朋友读得真不错，你也跟着他读一读吧。5．比较不同。
师：你们看看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同。（有三个数，两个加号）
师：你能给这样的算式起名字吗？———连加（板书：连加）生齐读。5.说算理。
师：5+2+1=8的8，你是怎么算出来的？（生先讨论，再汇报）预设（学生可能说一个一个地数出来的。或是先算5+2=7再算7+1=8……不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。）师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书：5+2=7），把算出的得数7（将7填到框中）然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）学生齐说计算方法。（二）探究连减
1.课件演示，引导学生仔细观察。
师：一会儿过去了，看，那几只小鸡吃饱！（课件出示）（原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）2．同桌交流，再指名说图意（同连加）
师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学小故事来考考大家吗？（学生同桌先讨论，再交流）
师：要求还剩多少只小鸡，怎样列式会更简便呢？（板书：8-2-2）师：你也会给它取个名字吗？（板书：连减）真不错，这就是我们今天学习的知识“连减”。（再让生完整地读出课题“连加
连减”。）
师：请小朋友们开动脑筋想一想，这道题我们应该先算什么，再算什么？（先同桌互相说一说，说对了夸一夸，说得不够好，请你帮帮他。）
3.全班交流，小结连减方法。先把前两个数相减，再用得到的结果减去第三个数。
（三）初步小结：帮完了奶奶喂鸡，小朋友也认识了今天的两个新朋友，它们是-？（连加、连减）都是按怎样的顺序进行计算？（一般是从左往右的顺序依次计算的。）三、联系情境、拓展应用
1.想想做做第1题
师：下面看老师摆出的图，你们会列式计算吗？
操作：（1）先摆4根小棒，再摆3根，再摆1根
（2）先摆10个三角形片，再用线划掉2个，再用虚线圈出6个）
学生看教师操作过程分别在书本72页上列式计算。提问：4+3+1你是怎么算的？ 8表示什么？ 10-2-6同上教学并提问：为什么用10去减呢？ 2.想想做做第2题
师：喂完了小鸡，芳芳抬头看见一群燕子在电线周围快乐地飞翔呢！（课件出示）你能说出这幅图的意思吗？看了这幅图，小朋友能自己列出一道连加算式吗？（板演齐练）指名问：4+3+2表示什么意思？9表示什么？ 3.想想做做第3题。
师：小河边有高高的树，清澈的小河里，还有着一群可爱的小鸭子在游玩呢！（出示图片）谁知道这幅图是什么意思啊？你会列出一个连减算式吗？9-2-4表示什么意思？得数3表示？为什么从9里面去掉呢？ 4.给小鸭子找家。
师：小鸭子们在河里游玩了一会都上岸了，可是，它们却找不到自己的家了，小朋友们，你们愿意帮他们找一找吗？（出示图，小鸭子身上写着得数，小房子上写着相应的算式）
学生上来给小鸭子找家，个别提问：你是怎么算的？ 师：还有谁找不到家啊？哦，老师帮得数是1的小鸭子造了一座房子，但只完成了一半，小朋友们能帮它造完吗？（学生交流方框中应填几）
师：你们真棒！咦？这里还有一只小鸭子，它为什么这么伤心啊？那怎么办呢？谁愿意给它造房子？（学生给得数是4的小鸭子造房子，指名反馈，教师将相应的连加或连减算式板书）5、想想做做第5题
师：夕阳西下，芳芳跟着妈妈依依不舍的离开了奶奶家，小朋友们跟着他也一起学会了许多的新知识。现在啊，有一群小动物还想考考我们小朋友知识学得怎么样呢，小朋友们，愿意接受小动物们的挑战吗？好，我们来看图，请你看图后把算式写完整，看谁写出的算式多！（出示图片）
生独立练习，教师巡回指导。
指名学生说出算式，并说说分别是怎么想的？（进行相应的反馈）
四、全课总结、延伸课外 1． 比一比,谁的收获大? 师: 今天，小朋友们一起认识了哪些新朋友？怎么计算连加和连减呢？指出：在以后的计算中，小朋友们要慢慢学着把第一步的得数记在脑中，不写出来，直接写最后一步的得数。
师：像今天我们学习的连加连减，在我们的身边也经常可以看到。比如，小朋友们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小朋友，不就是连加吗？ 布置作业：课后找找身边的连加和连减故事，比比谁找的多！
