第1篇：一年级连加连减教学设计
教学过程：
一、复习加减法含义，引入情境
1、学生完成小练习，并反馈，你是怎么想的？为什么用加法、减法？
2、出示头像及图片，叙述：这位小朋友叫聪聪，他和妈妈去农家院玩时看到一群可爱的小鸡，于是他抓来一把米喂小鸡。
二、结合情境，探究新知
（一）探究连加
1、PPT4出示，有几只小鸡在吃米？认真看——播放动画。谁能把看到的说一说？指导学生说图意：原来有5只小鸡，先跑来2只，又跑来1只。（在这里要体现指导的过程，给孩子一些重点词汇：原来、先、又。）
2、能提一个问题吗？再讲一位同学把这件事完整叙述一遍。
3、你能试着解决这个问题吗？
反馈重点——弄清算理：为什么用加法计算？每个加数的含义。板书：连加
4、说清算法：8是怎么得到的？
师说明：一般情况下是先算前两个数，用得到的结果再加第三个数。
5、用图验证8是否正确
小结：像这样的情况，有三部分我们就把三部分合并起来，写成连加的算式，如果有4部分呢？5部分呢？有几部分就把几部分合并起来。
（二）探究连减
过渡：快看，这8只小鸡吃得多开心啊，这时，聪聪说没有米了。于是——动画演示小鸡跑走
1、出示主题图
谁能把看到的说一说。能提一个问题吗？
2、你先试着自己解决
反馈重点——弄清算理：为什么用减法计算？为什么从8里减？第二次为什么从6里减？ 8-3-2 3是从8里走的 2是从6里走的 板书：连减
4、说清算法：3是怎么得到的？
师说明：一般情况下先算前两个数，用得到的结果再减第三个数。
5、用图验证3是否正确
小结：这样的情况，我们是从总数里去掉一部分，用剩下的再去掉一部分，写成了连减的算式，如果再去掉一部分呢？每去掉一部分，剩下的就越来越少了。
总结：这节课你学会了什么样的算式？学生读题，你会写这样的算式了吗？
三、跟进练习
66页
2、4 燕子 停车场 让学生说图意 说想法
四、应用拓展
1、摆一摆 能列连加算式 实投反馈 监控：连加要明显看出有几部分
2、动手画 能列连减算式 实投反馈
四、总结全课：这节数学课你学到了什么？（会写连加、连减算式 并且会计算）板书： 连加 连减
5+2+1＝8 8-3-2＝3 5
连加连减
教学目标：
1、知道连加、连减算式的含义和运算顺序，初步学习用连加、连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题。
2、让学生在具体的情境中，通过说一说、摆一摆、画一画的活动，培养学生观察、比较和抽象概括和语言表达能力。
3、初步感知连加、连减算式与日常生活的联系，使学生体会到生活中处处有数学。
（二）教学重点：知道连加、连减算式的含义和运算顺序，初步学习用连加、连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题。
（三）教学难点：理解两步减法中被减数发生变化
第2篇：一年级数学《连加 连减》教学设计
一年级数学《连加 连减》教学设计
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1、知道连加、连减算式的含义和运算顺序。
2、能比较熟练地口算连加、连减式题。
3、使学生感受数学与生活的密切联系。
教学重点
1、用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义。
2、掌握运算顺序。
教学难点
掌握连加、连减的运算顺序。
教学过程
一、情境导入
今天，老师给同学介绍一位朋友，他的名字叫豆豆，听说啊，豆豆在家表现可好了，经常帮妈妈干家务活，做事情，今天，他又帮妈妈做什么事呢？现在，我们一起去看看吧。
二、探索新知
1、学习连加
⑴出示5只小鸡在地上觅食的画面
问：豆豆在做什么？
生：喂鸡
师：现在有多少只小鸡？
生：5只
⑵演示跑来2只小鸡又跑来1只小鸡的画面
师：谁能把刚才看到的完整地跟同学们说说并能提出问题呢？
⑶边演示生边说
师：原来有5只小鸡，跑来2只，怎么表示
生：5＋2
师：这时又跑来了1只，又该怎么表示？
生：再加上1（5＋2＋1）
师：这个算式跟我们前面学过的算式一样吗?或有什么不同？
2、揭示课题连加
3、学习计算顺序
师：这个连加算式应该怎样计算？先算什么，再算什么？
生：先算前面再算后面
问：第二步为什么用7＋1
生汇报
演示计算过程并小结连加的计算顺序
4、学习连减
过渡语：刚才有8只小鸡在吃东西，现在他们吃饱了做什么呢?
⑴出示8只小鸡的画面
⑵演示先跑了2只小鸡，又跑了2只小鸡的画面
⑶学生根据看到的用自己的话说图意
⑷根据图意列算式
师：原来有8只小鸡，走了2只怎么表示（8－2）又走了只，又该怎么表示（8－2－2）
2 生汇报
问：这个减法算式跟我们之前学过的减法算式又有什么不同呢？
生汇报
5、补充课题连减
6、学习连减算式的运算顺序
师：这个算式又该怎么计算？先算什么，再算什么？
生汇报
小结连减的计算顺序
三、巩固练习
1、课本p72做一做
2、练习十一第2、5、6题
思考：3＋5＋（）＝10 10－6－（）＝2
四、课堂小结
今天，我们学习了什么内容？它的计算方法是
第3篇：一年级上册“连加连减”教学设计
一年级上册 “连加连减”教学预案
教学目标：
1、通过动手操作，合作交流，初步理解“连加连减”的含义，掌握“连加连减”的计算方法。
2、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。
3、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。 教学重点：理解并说出连加连减的含义。
教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。教学过程 ：
一、复习导入． 算式接龙
全班学生开火车口算．
仔细观察这两道算式有什么相同点和不同点？
汇报：上面一道题都是加了又加，下面一道题都是减了又减；两道口算题都是用前面算得的得数接着加或者减。
今天我们就运用这样的知识来学习新的本领！好吗？
二、创设情境，初步体会
1.多媒体演示情境图
2、教学连加： 瞧！他在干什么？
演示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察： 操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。
师：看到这里你知道了什么？（一共有7只小鸡）谁会列式？口头
操作2：又来了1只。
师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只。师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？ 师：那么，地上一共有多少只小鸡？谁会列式？
（生说，教师板演5+2+1=8）
你会读这个算式吗？（5加2再加1等于8。）（带读）
师：像5+2+1这样的加法算式我们叫它做连加。（板书：连加）连加是我们这节课学习的第一个新知识。这道算式该怎样计算，先算什么，再算什么？（学生说，老师板演）
小结：像这样把三个数合起来的算式，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。
3.教学连减： 小鸡吃完食物会怎么样？（动画演示）
师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？ 师：草地上还剩几只小鸡？（2只）谁会列式？（生说，教师板演8-2-2=4）
师：8-2-2=4与我们以前学习过的减法算式一样吗？
师：像8-2-2=4这样的减法算式，你们可以给它起个名字吗？
师：像8-2-2=4这样的减法算式我们叫他做连减。（板书：连减）连减是我们这节课学习的第二个新知识。
那么，该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：板演
4、小结：像这样把三个数减起来的算式，在计算时，要先把前两个数相减的得数记在心理，再用记在心里的得数减去第三个数，算出结果。
三、巩固深化
1.做一做：左边第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边把算式写完整。
做一做右边一题，看图列式说图意。使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示
反馈：你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。
2、完成练习十一第1、2。
3、课外延伸：
①生活中连加连减的例子。
②口算比赛： 连加连减（直接说得数）
四、课堂小结。
今天我们学习了什么？连加算式表示什么？连减算式呢？怎样计算连加连减？
《连加、连减》说课
一、说教材与学生
连加连减是在教学10以内加、减的基础上，使学生进一步认识加、减法的意义，进一步熟练加、减法的口算，学习解决稍复杂一些的实际问题，并渗透加减两步计算的运算顺序，为后面学习20以内的进位加和退位减做好准备。
连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段。像连加连减这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。
二、说教学目标
1、知识目标：知道连加、连减的含义和运算顺序。
2、技能目标：掌握连加、连减的运算顺序，正确进行口算。
3、情感态度价值观目标：在游戏中学，使学生喜学乐学；在生活中寻找数学问题，并初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。
4、数学素养培养目标：1）应用意识；2）在日常生活中处处留心，学会用数学的眼光看待问题以及运用数学的思维解决问题。
三、说教学重难点
1、重点：1）用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义； 2）掌握运算顺序。
2、难点：连加、连减的运算顺序。
教学反思
《连加 连减》教学过程的设计充分利用旧知识，引导学生探索主动获取新知识．教学一开始，安排两道有联系的加法算式进行板演，第一个加法算式中的得数就是第二个算式中的一个加数，就为学生探索连加法怎样用两个竖式进行计算打下了基础．两道例题都是放手先让学生试算，在此基础上，全班讨论、交流，引导学生总结出连加、连减的计算方法，以及计算中应注意的问题．这样安排，使全体学生参与到教学过程中去，不仅获得了新知识，而且培养了观察、分析能力和养成良好的计算习惯。
在比较连加连减的运算顺序时，我还可以再放手一些，让学生自己去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强了学习数学的信心。
在上完新课后，可以让学生举例说说生活中连加连减得例子。
第4篇：《连加连减》教学设计
教学要求与策略方法
1、知识与技能：使学生掌握连加、连减的意义和计算方法。
2、过程和方法：引导学生经历用所学知识解决实际问题的过程，使学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。并体验用数学的乐趣。
3、情感、态度与价值观：通过创设清净，激发学生的学习兴趣。
4、策略与方法：动手实践、自主探究、合作交流的学习方式。
教学重难点：
让学生熟练掌握连加、连减的计算方法，并学会用所学知识解决实际问题。
教学准备：
连加、连减的 小棒 三角图片
教学过程
一、创设情境
出示图片，引导学生说出图意。
二、探究体验
1、学习连加
师：谁能说说你在图中都看到了些什么？
引导学生用数学语言表述。（原来......先......又......）
板书问题：现在一共有几只小鸟？
一共是什么意思？怎样列式？引导学生列出算式并讨论交流计算方法。
根据学生汇报板书：1+2+3=6
先用一只手遮住+3，让学生算1+2=3（板书3），再用手遮住1+2，提示用3+3=6（板书6）。
说明象这样连着加就叫连加。板书：连加
2、学习连减
师： 出示（飞机图），让学生看图上发生了什么事呢？我们看看图吧。
让学生自由观察并自主说话。（原来......先......又......）
可以提出什么问题？怎样列式？
引导学生围绕“还剩几架？”这个问题加以解决。使学生明确：先飞了1架用减法，又飞了2架还是用减法。
教师根绝学生的汇报适时板书：连减 5-1-2=2（自主探索连减两次的计算方法，使学生获得成功的体验。）
3、归纳小结
象这样用三个数（有时更多）连着相加或者连着相减的计算方法就是连加和连减。
4、完成72页的“做一做”
引导学生说清图意，再让学生自己用小棒、三角图片摆一摆，得出结果后，再填数。
三、巩固应用
1、举例：生活中有哪些地方用到了连加连、连减呢？
学生自由回答，对敢说能说的学生要多表扬，对想说却有顾虑的学生要多鼓励。
2、完成练习十一的第1、2、5题。
引导学生看懂图意，自主解答。
板书设计：
连加 ： 现在一共有几只小鸟？
1+2+3=6（只）
连减： 还剩几架？ 5-1-2=2（架）
设计意图： 以生动活泼的画面激发学生的学习兴趣，有利于学生理解连加、连减的意义和计算顺序。引导学生用数学语言表述自己的思维，利于学生理解连加、连减的计算顺序。培养学生提出问题的意识和能力。自主探索连加、连减 的计算方法，使学生获得成功的体验。让学生亲自动手操作，摆一摆，使其熟练掌握连加、连减的计算方法。通过自主练习，学会用所学知识解决实际问题。
第5篇：连加连减教学设计
连加连减教学设计
教学目标
1．引导学生从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，直观理解连加、连减计算的意义。
2．掌握连加、连减算式的计算顺序。能正确地计算10以内的连加、连减的计算。
3．初步感知用连加连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：直观理解连加、连减的含义
教学难点：理解掌握连加、连减的运算顺序，使学生能正确地计算10以内的连加、连减算式。
教具、学具准备：课件、10根小棒 教学过程
一、质疑激情
师：同学们，今天这节课我们继续学习新的知识。
二、学习连加
（一）观察图画，列出算式
1．出示小鸡图，引导学生仔细观察。（原来有5只小鸡在吃粮食，先跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡）
师：仔细观察，你看到了什么？
生：我看到了原来有5只小鸡在吃粮食，先跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡 师：地上的小鸡是由哪几部分组成的？（板书“5”、“2”、“1”）
2、师：根据你看到的可以提出一个什么数学问题？ 生提出：一共有几只小鸡？
3、尝试列式
师：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？生试着列出算式：5+2+1
4、学生结合动画说说算式的含义
师：结合图，说说算式5+2+1所表示的意义是什么？生：就把5只小鸡、2只小鸡和1只小鸡合起来。
（二）、学习计算顺序。 问：这个算式应该先算什么，再算什么？ 生思考回答：先算5+2=7，再算7+1=8 问：第二步是哪两个数相加？根据学生的计算，师板书：5+2+1=8
（三）．揭示课题。
问：今天学的加法算式和我们以前学的有什么不同？（有3个加数，2个加号）像这样的算式我们给它取个名字叫连加。（板书课题：连加）
三、学习连减
1．师：就在刚才我们学习连加的时候，小鸡吃饱了发生了什么事，仔细观察，你发现了什么？
师：草地上一共有几只小鸡？走了几只，又走了几只？还剩几只？
2、学生自己列出算式，并计算出得数。
师：先说一说图意。再列出算式。
3、全班交流。
算式的含义是什么？（表示从8里面去掉2以后再去掉2）
怎样计算？先算什么？再算什么？（先算8-2=6，再算6-2=4）
第二步是用哪个数去减？ 4．小结并补充课题。
师：像这样的算式我们叫它连减。（板书：连减）
四、动手操作，摆小棒
第72页“做一做
师说要求，学生根据教师的要求动手操作，摆小棒，然后列出算式。说一说计算过程。五：巩固练习
六、联系生活，拓展提高
今天我们一起学习了什么？生：连加 连减
师：想一想，在我们生活中有没有用连加连减计算的例子？生举例：我原来有5支铅笔，妈妈先买来了3支铅笔，又买来了1支，现在我一共有几支铅笔？可以用 5+3+1=9 来计算。生：妈妈给了我10元钱，我买铅笔用了2元，买本子用了3元，我还剩多少钱？10-2-3=5 师：刚才我们小朋友很会动脑筋，结合了生活中的实际问题。其实生活中这样的问题还有很多很多，只要小朋友用心发现，数学就在我们的身边！
第6篇：《连加连减》教学设计
《连加连减》教学设计
执教人：任艳明
教学内容：人教版一年级上册第五单元第65页。
教材分析：连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。
学情分析：在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段。像连加连减这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。
教学目标：
1、知识与技：通过实际情境建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序，会进行10以内连加连减的计算。
2、过程与方法：在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力。能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识。
3、情感、态度、价值观：在理解和掌握知识的同时，感受学数学、用数学的快乐。 教学过程：
一、创设情境、以旧引新。
谈话导入：孩子们，今天老师要带着你们去参观一个开心农场，农场里有许多果树和可爱的小动物，你们喜欢小动物吗？（生：喜欢）小动物们还想和你们交朋友呢！你们愿意吗？（生：愿意）要是小动物们遇到了困难，你们能帮助他们吗？（生：能）师：你们的回答真响亮，看来我们一（3）班的孩子都是喜欢乐于帮助别人的人，那就跟着老师一起去开心农场吧！
师：首先迎接我们的是谁呢？（课件出示复习题1），谁来帮帮小老虎？ 指名回答。
师：Kitty猫也来了，还带着问题呢，谁来帮它们列出算式？（课件出示复习题2）指名回答。
二、结合情境，探究新知
（一）、探究连加
课件演示，引导学生仔细观察。
师：（课件演示５只小鸡在吃米）看，调皮的小鸡也来了。草地上有几只小鸡呢？ 生：5只。
师：（课件演示来了２只）来了几只？ 生：来了2只。
师：一共有几只小鸡？（7只小鸡）你会用算式表示吗？ 生：5+2=7（只）师引导学生口头描述。师：又来了几只？（课件演示又来了1只）生：又来了1只。
师：一共有几只小鸡？（生：8只小鸡。）
师：你能用“原来...先...又”说说这幅图的意思吗？ 生：能/不能（师引导），师带领全班说、指名说、、、师：根据刚才的演示，我们用小棒摆一摆（师板演），根据摆一摆的过程让学生说出算式，师板书：5+2+1=8（只）师：课件展示算式，让学生说出算理并填空：先算（5）加（2）等于（7），再算（7）加（1）等于（8）。指名说说算式中的5，2，1，8各表示什么意思？让学生观察：这道加法算式和前面学习的加法算式有什么不一样呢？ 生：多了一个加号、多了一个数字。
师：像这样把三个或三个以上的数加在一起叫连加（板书并带读）。
（二）探究连减。
师：让我们继续参观，（课件展示8只小鸡），这是刚才的8只小鸡，它们都被小明喂得饱饱的，有的小鸡想：哎呀！真是太撑了，想去玩一会，消化一下。
师：（课件出示2只小鸡离开）发生了什么？ 生：有两只小鸡离开了。师：还剩下几只小鸡？ 生：6只。
师：你会用算式表示吗？师生口头描述算式。师：（课件出示又走了2只）又发生了什么？ 生：又有2只小鸡离开了。师：谁能提出问题？ 生：还剩下几只小鸡？ 师：你能用算式回答他的问题吗？
师：你能像刚才那样用“原来...先...又”说说这幅图的意思吗？ 指名说。
师用圆片摆一摆刚才的演示过程，让学生说出算式，师板书8-2-2=4 课件展示算式、算理。师带读、指名读。
师:请同学们观察这道减法算式和以前的减法算式有什么不同？生：这道减法算式有两个减号，而以前的减法只有一个减号。师：像这样从一个数里连续减去几个数叫连减。（板书）三.巩固练习。
师：同学们，刚才在帮助小动物的时候我们又学会了两个新本领，它们就是：连加和连减。在计算连加连减的时候，我们要按从左到右的顺序计算。在刚才的活动中**同学表现最棒，其他同学想不想也好好表现自己？（生：想）那就让我们继续来帮助小动物吧！
师：（课件示练习第一题）维尼小熊也来了，根据演示做算式。指名回答。
师：（课件示练习第二题）粗心的小狗也遇到了麻烦，我们也来帮助它吧！指名回答。师：（课件示第三题）刚才我们帮助小动物们解决这么多难题，为了感谢你们，小动物们在它们的农场摘来了新鲜的水果，看一共有几个水果？指名回答。四.拓展延伸。
（一）完成数学书上第65页《做一做》。
（二）画一画、写一写。用自己喜欢的方式完成一个连加和一个连减算式。
五.全课总结，延伸课外。
1、（出示课件）同学们，今天聪明的喜洋洋也来了，它问：“同学们，今天你们都学会了什么呀？” 生：连加、连减。
师强调做连加连减算式时，运算顺序都是从左到右依次进行。
2、我们一（3）班的孩子在今天的活动中表现都很棒。不仅学习了连加连减，还学会用连加连减来解决简单的数学问题，课后我们还可以找找生活中哪些问题可以用连加连减来解决的，比比谁找得多！
第7篇：连加连减教学设计
《连加、连减》教学设计 中卫市第九小学
申淑娟
教学内容：二年级上册第二单元连加连减 教学目标：
1、使学生正确掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法。
2、通过计算连加、连减两步式题，提高学生的计算能力。
3、培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯。 教学重点：?掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法。教学难点：?正确计算连减式题。教学手段：?采用多媒体设备。教学过程：
一、旧知铺垫
1、坚式计算：?78+14= 72-28=
2、口算：?4+8+5= 17-8-4 =
二、情境引入 学习新知
（一）出示摘西瓜情境图
1、引导学生分析条件和问题
从画面中我们能获得哪些数学信息？提出了什么问题？
2、列式计算
如何列算式解决问题？学生口述后教师板书：?28+34+23=
3、组织学生讨论：怎样计算这道题？学生尝试解答。
4、学生口述计算方法，教师板书（学生的方法基本上会有三种）
5、教师说明：为了写法简便，我们采用坚式连加的计算方法，这样既不容易出错，又简单。 6、出示练习题：?46+25+17=
（二）出示运西瓜情境图
引导学生分析条件和问题，列出算式：?85-40-26=
1、你们能用刚才计算连加的这种竖式计算方法来计算这道题吗？学生尝试计算。
2、谁还有不同的计算方法？学生口述，教师对正确的方法给予肯定。
3、出示练习题：?90-58-24=
三、巩固练习
1、农民伯伯为了感谢你们给你们带来一些礼物（出示汽球图）你们想要吗？要想得到这些礼物就必须计算出汽球上面的式题。（出示题目）请同学们一组同学做一道题。37+28+19= 54+20+16= 72-6-40= 40-23-12=
2、西瓜我们运出地了，下一步我们就要销售西瓜了（出示三个小组销售西瓜统计表）三个小组三天的销售情况统计表 : 一组 二组 三组
第一天（个）23 27 30
第二天（个）22 28
第三天（个）
45 27
合计（个）79 86
1、算一算 , 第二组三天一共卖出多少个西瓜 ?
2、第一组第三天卖出多少个西瓜 ?
3、第三组第二天卖出多少个西瓜 ?
四、总结：
同学们，这节课你们学习的高兴吗？那么你有哪些收获呢？学生回答后教师板书本课课题：连加、连减。同学们齐读课题。
五、板书： 连加、连减
计算连加连减题时，计算方法和我们以前学过的两个数的计算方法是一样的，都是相同数位对齐，从个位加、减起。
第8篇：连加连减 教学设计
一年级上册《连加连减》教学设计
教材分析：连加连减是在教学10以内加、减的基础上，使学生进一步认识加、减法的意义，进一步熟练加、减法的口算，学习解决稍复杂一些的实际问题，并渗透加减两步计算的运算顺序，为后面学习20以内的进位加和退位减做好准备。
教学内容： 一年级上册P72-73，连加连减。教学目标：
1、学生能够借助直观图，初步理解连加连减的含义。掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算。
2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。 教学重点：理解并说出连加连减的含义。
教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。
教学过程 ：
一、复习导入．
师:非常高兴能与孩子们共同学习!孩子们的口算能力是不是很棒呀?(是)非常有自信!那老师就来考考你们。算式接龙：
师：孩子们的口算能力真棒！真是个口算小能手！仔细观察这两道算式有什么相同点和不同点？
汇报：上面一道题都是加了又加，下面一道题都是减了又减；两道口算题都是用前面算得的得数接着加或者减。
今天我们就运用这样的知识来学习新的本领！好吗？
二、创设情境，初步体会
（一）教学连加：
师：上周末，老师回老家了，在那认识了一个跟你们一样大的小朋友，他的名字叫明明。你们想认识他吗？展示图1，瞧！他在干什么？
生：他在喂小鸡。
师：明明是个热爱劳动的好孩子。你们想不想像他一样？（想）那么在家里要多帮助爸爸、妈妈做一些力所能及的事情好吗？
1、出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察： 操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。
师：看到这里你知道了什么？（一共有7只小鸡）
谁会列式？口头 操作2：又来了1只。
师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只。。。师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？ 生：明明喂5只小鸡，跑来了2只，又跑来1只。
师：你表达得很清楚，真好！那么，地上的小鸡由几部分组成？（三部分）地上一共有多少只小鸡？谁会列式？（生说，教师板演5+2+1=8）
你会读这个算式吗？（5加2再加1等于8。）（带读）板演：5+2+1= 师：5+2+1与我们以前学习过的加法算式一样吗？
生：不一样，（不一样在哪？）以前学的是有一个加，现在学的是有两个加。师：像5+2+1这样的加法算式我们叫它做连加。（板书：连加）连加是我们这节课学习的第一个新知识。这道算式该怎样计算，先算什么，再算什么？
强调：第二步是由哪两个数相加？（学生说，老师板演）
2、小结：像这样把三个数合起来的算式，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心里，再用记在心里的得数加上第三个数，算出结果。
(二)连减教学：
1、连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？（动画演示）生：又去玩了，走开了。。。师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？
生：明明原来喂8只小鸡，走了2只，又走了2只。师：你表达得很精彩，真棒！师：草地上还剩几只小鸡？（2只）谁会列式？（生说，教师板演8-2-2=4）
师：8-2-2=4与我们以前学习过的减法算式一样吗？ 生：不一样，以前学的是有一个减，现在学的是有两个减。师：像8-2-2=4这样的减法算式，你们可以给它起个名字吗？
生：连减。
师：你们给它起的名字与数学家起的名字是一样的，你们真像个小小数学家。师：像8-2-2=4这样的减法算式我们叫他做连减。（板书：连减）连减是我们这节课学习的第二个新知识。
那么，该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：板演。
2、小结：像这样把三个数减起来的算式，在计算时，要先把前两个数相减的得数记在心理，再用记在心里的得数减去第三个数，算出结果。
三、巩固深化
1.做一做：左边第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边.把算式写完整。 做一做右边一题，看图列式说图意。不摆。使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示
反馈：你的算式是。。。，你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。
2、完成练习十一第1、2。
3、课外延伸：
①生活中连加连减的例子。
②口算比赛： 连加连减（直接说得数）
四、课堂小结．
今天我们学习了什么？连加算式表示什么？连减算式呢？怎样计算连加连减？
五、板书设计：
连加连减
【教学反思 】
《连加连减》教学目标是初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序。下面，就《连加连减》教学过程设计，谈谈我的体会和思考。本节课体现了以下几个教学特点：
1、创设情境导入，激发学习兴趣。
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。本堂课我创设了小明去爷爷
2、动态感知，静态领会。
为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的2道例题变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验。通过喂小鸡这一课件以动态的形式呈现，吸引学生的注意力，使事情发生的先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式。再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，展示了知识的连续性，又符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。这一新授环节处理的得心应手，学生一目了然很自然的就列出连加、连减的算式。播放完课件后，我让学生自己动手，用他们喜欢的符号，在白纸上画出连加算式的含义，让学生静态领会连加的意义。
3、体现算法多样化。
我在教学做一做的两道题目时，学生就出现了几种不同的算式方法：一种是先算左边和中间的小棒，再加上右边的小棒；另一种是先算出中间和右边的小棒，再加左边的小棒；还有一种是先算左边和右边的小棒，再加中间的小棒。在解决这道题时，允许学生用不同的算式来解决问题，充分尊重了学生，提倡算法多样化，给学生更多展示自己的思维的机会。
在以后的教学中需要改进的地方：
1、在读图意时，我还可以再放手一些，让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强学习数学的信心。
2、教学机智的培养。
在例题教学时，学生在说“8-2-2=4时”，他说“因为2和2组成4，8-4就是4”，这体现了数学算法的多样性和灵活性，我没有好好抓住这些教学资源，进行拓展教学。这一问题的出现说明我在课堂教学中出现问题时的调控能力还有待于加强。
第9篇：连加连减教学设计
《连加连减》教学设计
教学目标：
1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程。
2、初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。
3、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。
教学重点：掌握连加、连减算式的计算。
教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。教学准备：多媒体课件 教学设计：
一、创设情境，导入新课
出示3红、2橘、1蓝气球图，让学生算一算总共有就个气球。
二、结合情境，探究新知
（一）教学连加：
1、课件演示，引出算式。
A、出现5只在地上觅食的小鸡。问：院子里有几只小鸡在吃东西？ B、先跑来的2只小鸡和又跑来的1只小鸡。◆指导观察：现在地上的小鸡是由哪几部分组成的？
◆问：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？（板书“5+2+1”）◆要求学生结合屏幕上的算式说说算式的含义。
2、学习计算顺序。 问：这个算式应该先算什么，再算什么？ A、小组讨论后汇报，并说出计算顺序。
B、根据学生叙述过程，演示课件，在算式“5+2+1”中标明计算顺序并依次闪动。
问：第二步是由哪两个数相加？ 引导学生总结连加计算的运算顺序。
3、揭示课题。
问：今天学的加法算式有什么特点？（板书课题：连加）
◆同桌讨论
◆交流汇报：计算连加式题时，先把前两个数相加，把得数记在脑子里，然后再加第三个数。
（二）学习连减：
1、课件演示（边演示边提醒学生注意观察）。 A、草地上出现8只小鸡。问：现在有几只小鸡？
B、走了2只；又走了2只。
2、让学生自己把算式列完整并算出得数。
3、交流。
A、说说“8-2-2”的含义。B、说说你是怎样算的。
4、小结并补充课题。
三、知识运用
（一）基本练习2+3= 9-3= 5+4= 6-4= 2+3+4= 9-3-4= 学生独立思考，全班集体交流，说说你是怎样算的？
（二）“做一做”。
要求：先说一说图的意思，再动手填一填。
四、课堂总结
引导学生小结本课所学的内容和连加、连减计算的运算顺序。
五、布置作业
教材第66页练习十四，第4题、第5题、第6题。
六、板书设计
连加连减
5+2+1
8-2-2
第10篇：连加连减教学设计
2017-2018学年第一学期
《连加连减》教学设计
磁山小学 韩丽娜
教学目标：
1、学生能借助直观图理解连加、连减的含义。
2、能掌握连加、连减的计算方法和顺序，能正确地口算10以内的连加、连减。
3、初步学习用连加、连减解决生活中的简单的实际问题。 教学重难点：
1、借助直观图理解连减的含义。（减法动态图能理解，静态图没有划去、虚线这些鲜明的减法标志，部分学生无法理解图的意思）
2、计算顺序是从左到右依次计算，学生一般能掌握。但是计算时先算左边，得到的结果记在心里，再算右边的。——这个计算方法（过程）部分学生可能难掌握，需要让学生多说一说。（同桌说、指名说）教学过程：
一、复习旧知
1、出示4组口算：
（1）学生口答结果，根据学生回答出示答案。
（2）点击课件，暗示。再点击课件，提出问题：每组的两道题有什么关系？（3）让学生回答。（说的有点道理即可）
2、看图列示：
（1）出示图片，提问：你看到了什么？（小鸡、男孩、树„„）（2）继续提问：你能问一个关于图里小鸡的问题吗？（3）根据学生回答出示：5 +2（=7先不出现）
二、探究新知
1、连加
（1）你又看到了什么？（生1：又跑来了1只小鸡！）（生2：右边有3只小鸡了！）（2）向学生提问：谁能提出一个问题呢？ 预设：
情况①：原来有5只小鸡吃米，又来了3只小鸡，一共有8只小鸡。5+3=8 情况②：原来有5只小鸡，又来了2只小鸡，就是7只。5+2=7 后来又来了1只小鸡，现在一共有8只小鸡。7+1=8 情况③：原来有5只小鸡，又来了2只小鸡，又来了1只小鸡，一共是8只小鸡。5 +2 +1=8 学生的回答可能什么情况都有，能提出“一共有几只小鸡”的问题就很不错了，能算出或者数出“一共有8只”，就追问是怎么算的，让他们说出算式。（3）对比：
学生回答后，如果出现情况③最好，直接进入对比环节。如果没有出现情况③，可以老师自己引出：5+2+1 提问：这两幅图有什么不同？列出的算式有什么不同？（学生回答）（4）计算方法
①：出示：5 2 1，提问：你们会计算这个算式吗？（让学生说出计算方法）
②：根据学生回答，归纳： 先算5 2=7，把7记在心里，再算7 1=8。（幻灯片出示过程）请
3、4个学生再说一说计算过程。
③：总结计算顺序：（出示幻灯片）所以，连加是从左到右依次计算。④：（点击幻灯片，出示问题）算式中的5、2、1、8各表示什么意思？
这个算式在算什么？——【一共有几只小鸡】请学生说说每步计算表示的含义。（5）巩固练习
①：这幅图是什么意思，谁能提出一个问题呢？（学生提问并解答）②：4 3 1是怎么计算的？请生说计算方法。（先算4 3=7，再算7 1=8）
过渡：看来同学们已经掌握了连加的方法。咱们再来看一看刚才的小鸡们，它们已经吃饱了。出示动画（就点击幻灯片，2只小鸡走掉以后，再点击1次。）
2、连减
（1）提问：图中你看到了什么？你能提出什么问题呢？ 学生说，并提问。
（2）谁能列出算式？根据学生说的算式出示：8-2-2（3）这个算式该怎么计算？让学生说计算方法。
——先算8-2=6，把6记在心里，再算6-2=4。（4）计算顺序是怎么样的？
——学生说，师再次小结：连减也是从左往右依次计算。
（5）算式中的8、2、2、4各表示什么意思？这个算式是在算什么？ 【还剩下几只小鸡】请学生说说每步计算表示的含义。（6）巩固练习
①：这幅图是什么意思，谁能提出一个问题呢？（学生提问并解答）②：10-3-5是怎么计算的？请生说计算方法。（先算10-3=7，再算7-5=2）
三、巩固练习
1、书本P66页第1题。 其中连加部分要求学生说出计算方法。
2、P66页第4题。减法的看图列示。学生先说说图的意思，再填一填。并说出计算方法。
第11篇：连加连减教学设计
连加连减教学设计
下东中心小学：谷乐凤
教学内容： 教科书P72页。
教学目的：
1、使学生初步认识理解连加连减的含义。
2、使学生正确掌握10以内的计算。
教学重点难点： 掌握连加连减的计算方法。教具准备： 红磁铁、小棒、算式卡片、教学过程：
一、复习引入，揭示课题
1、复习10以内数的认识。诗歌引入‘唤起记忆。一片两片三四片，五六七八九十片，千片万片无数片，飞入芦花总不见。
学生一边开火车读数一边用手指表示出来。师一边数字卡片出示贴在黑板上。
2、复习10以内数的加减法，揭示课题。（1）出示两组算式：（指名回答得数）
4+1＝ 5+2= 5-2= 8-2＝ 5+3= 7+1= 3-1= 6-2=（2）全班订正。
（3）让学生观察这两组算式，从中发现了什么？（4）学生汇报结果，老师订正。
（5）根据学生的回答揭示课题，引入新课。板书：连加连减
二、创设情景，探究新知。
1、教学连加：
（1）课件演示P72页主题图；
（2）引导学生观察情景图。师：数一数，一共几个红磁铁？
师：看，又贴了几个磁铁？（5个）那现在一共有几个？（2个）用什么方法计算？ 师：同学们仔细看，了几个？（1）现在一共是几个？（8个）用什么方法计算？ 引导学生观察算式。
学生汇报结果，老师纠正并出示：5＋2＋1＝8（3）动手操作，合作探究计算方法。
①分组摆小棒研究连加计算方法，老师巡视指导。
②小组代表演示摆法和算法。
③提问：想一想5＋2＋1先算（）加（）得（），再用（）加（）等于（）。
④小结：三个数连加，先用前面的两个数相加，再用得数加第三个数。
2、教学连减。
（1）课件演示P72主题图；
（2）谈话引导学生仔细观察图，引出（10-1=9，9-2=7）
①引导学生观察这两组算式，发现了什么？
②学生汇报结果，老师订正并板书：10-1-2＝7（3）动手操作，合作探究连减的计算方法。
①分组摆小棒研究连减的计算方法，老师巡视指导。
②请小组代表汇报摆法和算法。
③出示想一想：10-1-2= 先算（）减（）得（），再用（）减（）等于（）。
小结：三个数连减，先用第一个数减去第二个数，再用得数减去第三个数。
3、巩固练习：教科书P72“做一做”（让学生独立完成，全班反馈，老师订正）。
三、拓展提高：
1、拓展: 师：同学们，老师这里有一些水果，谁能根据这些水果提出数学问题？ 指名上台前提问，同学回答，学生根据同 学的回答板书。
2、巩固提高： 让学生独立出题给同座做，全班反馈，互相订正。
3、完成复习导入的四道计算题：
4+3+1＝ 10-1-4＝ 3+5+2= 9-6-2= 指名回答，全班反馈。
四、总结：
1.让学生谈谈这一节课学会了什么？
2.拓展延伸（让学生根据今天所学的知识运用到生活中去）3.回顾总结。
五、布置作业：教科P73页练习十一第1、2、3、4题。 板书设计：5+2+1=8 10-1-2=7
第12篇：连加连减教学设计
连加连减教学设计
教学目标 知识与技能：
1．引导学生从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，直观理解连加、连减计算的意义。
2．掌握连加、连减算式的计算顺序。能正确地计算10以内的连加、连减的计算。过程与方法：
初步体会计算的变化，培养和发展学生的口算能力。情感态度与价值观：
初步感知用连加连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系。教学重点：直观理解连加、连减的含义
教学难点：理解掌握连加、连减的运算顺序，使学生能正确地计
算10以内的连加、连减算式。
教具、学具准备：老师准备：课件、10根小棒、10个三角形
学生准备：10根小棒、10个三角形
教学过程
一、质疑激情
同学们，我们的好朋友小明是一个非常爱劳动的好孩子。今天，他又在帮妈妈干活了，瞧！小明在干什么？（出示课件，小明在喂小鸡）
二、学习连加
（一）观察图画，列出算式
1．课件演示小鸡图，引导学生仔细观察。（原来有5只小鸡在吃粮食，先跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡）仔细观察，你看到了什么？（我看到了原来有5只小鸡在吃粮食，先跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡）
地上的小鸡是由哪几部分组成的？（原来有5只小鸡在吃粮食，屏幕出现“5”、跑来了2只小鸡，屏幕出现“2”、又跑来了1只小鸡，屏幕出现“1”）
2、根据你看到的可以提出一个什么数学问题？（一共有几只小鸡？）
3、尝试列式
要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？
教师要求：学生先思考，在自己的课堂本上列算式，教师巡视，正确的学生表扬。
学生试着列出算式：5+2+1（屏幕出现“5+2+1”）
4、学生结合动画说说算式的含义
结合图，你能说说算式5+2+1所表示的意义是什么？（就把5只小鸡、2只小鸡和1只小鸡合起来。）
（二）、学习计算顺序。
1、怎样计算？这个算式应该先算什么，再算什么？（从左边开始先算5+2=7，再算7+1=8）
2、第二步是哪两个数相加？根据学生的计算，教师板书：5+2+1=8
3、这个算式怎么读呢?(算式：5+2+1=8 读作：五加二再加一等于八)
4、老师刚才发现还有一些同学是这样列算式的：指名***同学汇报答案，5+2=
7、7+1=8（***同学说，老师板书）老师要求运算方法一样的请举手
请同学们思考一下，像***同学这样的运算方法正确吗？说说你的理由？（指两三名学生说自己的想法）教师引导学生比较两种算法
5、比较两种算法
1相同点：5+2=
7、7+1=8 用的是两个一步算式，5+2+1=8 用○的是一个两步算式
2不同点：5+2=
7、7+1=8，5+2+1=8 最后结果都一样，两种算○法都是5加2的结果7再加上1得出8的，算法正确。那种算法方便呢？（让学生自己说）
6、揭示课题
像5+2+1=8（有3个加数，2个加号）这样的算式我们给它取个名字叫连加。（板书课题：连加）并建议学生在今后学习数学的过程中可以用连加来解决问题
三、学习连减
1．课件演示（边演示边提醒学生注意观察）。同学们，就在刚才我们学习连加的时候，发生了一件事情，你们想不想知道是什么呢？（让学生看屏幕观察，自己说）
请看大屏幕，一些小鸡吃饱了，仔细观察，你能发现些什么？（学生思考）
草地上一共有几只小鸡？走了几只，又走了几只？（教师边问，学生边回答。课件演示小鸡图，引导学生仔细观察。草地上一共有8只小鸡在吃粮食，屏幕出现“8”走了2只小鸡，屏幕出现“2”、又走了2只小鸡，屏幕出现“2”）
2、根据你看到的可以提出一个什么数学问题？（还剩几只小鸡？）
3、尝试列式
要算出还剩几只小鸡，应该怎样列式？学生试着列出算式：8-2-2（屏幕出现“8-2-2”）
4、学生结合图意说说算式的含义
结合图，你能说说算式8-2-2所表示的意义是什么？（就把从总共的8只小鸡里面，减去先走的2只小鸡，再减去又走了的2只小鸡。）
4、学生自己列出算式，并计算出得数。
5、全班交流。
算式的含义是什么？（表示从8里面去掉2以后再去掉2）怎样计算？先算什么？再算什么？（按照从左到右的顺序先算8-2=6，再算6-2=4）
第二步是用哪个数去减？（用8减2的结果再减去2等于4，屏幕出现运算顺序）
6、这个算式怎么读呢?(算式：8-2-2=4 读作：八减二再减二等于四)
7、小结并补充课题。
师：像这样8-2-2=4的算式（有三个数、两个减号）我们就给它取个名字叫连减。（板书：连减）
四、回顾新知
1、孩子们，看看给老师说说这会儿你学到了那些本领呢？（认识连加连减，学会计算连加连减）真棒
2、那你知道计算连加连减的运算顺序吗？（从左到右）很好
3、先算什么？再算什么？（）小朋友们，今天我们学了这么多的新知识，现在老师想考一考你们，看看谁最聪明
五、巩固练习（电脑出示课件）
1、（燕子图）看图列算式：
你看到了哪些数学信息？谁来提一个数学问题？
绳子上有3只小燕子，先飞来了4只，又飞来了2只，一共有多少只？
你会列算式计算吗？（3+4+2=9）指名学生说算式，然后再说计算顺序，先算什么，再算什么？（对于回答正确的同学奖励一朵小红花）
2、（猪八戒吃西瓜图）看图列算式：
猪八戒真贪吃啊，你看到了哪些数学信息？谁来提一个数学问题？
一共有10块西瓜，贪心的八戒吃了3块，又接着继续拿起1块吃了，现在还剩几块西瓜呢？ 你会列算式计算吗？（10-3-1=6）指名学生说算式，然后再说计算顺序，先算什么，再算什么？（对于回答正确的同学奖励一朵小红花）
六、动手操作，摆小棒 第72页“做一做”
老师说要求，学生根据教师的要求动手操作，摆小棒，然后列出算式。说一说计算过程。
七、游戏活动
八、联系生活，拓展提高
今天我们一起学习了什么？(连加 连减)想一想，在我们生活中有没有用连加连减计算的例子？ 举例：○1我原来有5支铅笔，妈妈先买来了3支铅笔，又买来了1支，现在我一共有几支铅笔？可以用 5+3+1=9 来计算。○2妈妈给了我10元钱，我买铅笔用了2元，买本子用了3元，我还剩多少钱？10-2-3=5 刚才我们小朋友很会动脑筋，结合了生活中的实际问题。其实生活中这样的问题还有很多很多，只要小朋友用心发现，数学就在我们的身边！
第13篇：连加连减教学设计
《连加连减》教学设计
教材分析：
《连加连减》是本单元----第五单元的一大难点。之前我们的学习只需一步就可完成计算，而在此课，我们要分为两步进行计算才能算出结果。特别是第二步要用第一步的得数作加数或被减数。为了使课堂更生动，学生积极性更高，也为了避免出错，教材编排中用到动态图出示加深理解。并在教学时在算式中标出计算顺序，并注上第一步的得数。教学目标：
1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。
2、培养学生在具体的情景中获取信息，提出问题，解决问题的能力。
3、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。 教具：课件，小星星（贴纸）教学过程： 一．复习
1.情景导入：喜羊羊要请我们去青青草原做客，你们开心吗？我们赶快出发吧！
2.复习口算题：前面有一条小河，我们需要把河里的数学题计算正确才能通过，你们有信心完成吗？开火车口算。 3.这棵大树又挡住了我们的去路，我们把树上的题目解答出来才能到达青青草原，谁想来挑战？看图列式。
二、学习连加法
（1）新授课
师：你们看，我们成功了。喜羊羊在干嘛呢？（喂小鸡）
1、喜羊羊在喂几只小鸡呢？（喜羊羊在喂5只小鸡）
2、看，跑来了几只小鸡？（跑来了2只小鸡）„„
3、咦，又„„发生什么？（又跑来一只小鸡）„„
4、现在，谁能提一个数学问题？（一共有几只小鸡？）
5、大家说得真好，那 谁能把四句话连起来说？
喜羊羊在喂5只小鸡，跑来了2只小鸡，又跑来一只小鸡，一共有几只小鸡？
师：
1、要求一共有几只小鸡，用什么方法算呢？（加法）怎么列式呢？（5+2+1）
2、原来有5只小鸡，就写 5，跑来了2只，就写 2，又跑来一只，就写 1。然后，用两个加号连接。
（课件）5+2+1。
象这样的算式就叫“连加算式”，今天我们就来学习“连加”（板书课题）
师：
1、这个式子你怎么读？（这个式子和以前学的不一样，它加了几次？所以，老师这样读（5加2再加1）。
谁能象老师这样读？
2、读得很好，那这样的式子该怎么算呢？谁来说说你想先算什么？再算什么？ 先算5+2=7，再算7+1=8，所以5+2+1=8（课件
出
示
：
5＋
2＋
l=8）
7 师：计算这样的连加算式时，一般从左往右算。先把前两个数相加，记住加得的结果。再用它与第三个数相加，结果写在等号右边。
（2）巩固练习
1．师：我们玩的这么开心，小燕子也来凑热闹。（课件出示小燕子的图，）你能说说这幅图表示什么吗？ 怎么算呢？ 2.谁还能出一道这样连加的题呢？
3.拿出自己的圆片来摆一摆。摆好的同学快坐好，谁想读一读你摆好的式子，要说出你是怎么算的。大家学得真快，现在收起你的学具，放旁边。
二、学习连减法。
（1）新授课
师：
1、来，看这副图，请说一句话。
2、再说一句，发生了什么？（跑走了2只小鸡。）
3、这次谁来说？（又跑走2只。）
4、这副图能提什么数学问题？（还剩几只小鸡。）
2、用四句话完整着说说这副图，谁先来？„„„„
3、求还剩几只小鸡，怎么列式？„„
原来有8只小鸡，写8，跑走了两只要减
2，又跑走了两只，再减 2。（课件）
4、这个减法算式减了两次，那，象这样的算式是什么算式呢？（连减算式）对，今天我们又学了“连减”（板书
连减）
5、谁会读这个连减算式？
大家一起读
6、这个算式要先算„，再算什么呢？结合学生回答板书：
8—2—2 = 4
7.总结。在做这样的连减算式时，一般也从左往右算。先把前两个数相减，记住减的结果，再把它减去第三个数，最后将结果写在等号右边。
（2）巩固练习
1、打开练习本，老师出题同学计算。
原来有9个苹果，我先吃了4个，又吃了2个，还剩几个？怎么列式，得数是几？
2、谁想当个小老师来考考大家？学生出题，指名列式。
3、用学具摆一摆连减的题。
四、测试
课件出示：喜羊羊想考考大家了，老师不提示，把算式写在测试本上，并算出得数。
五 堂小结与反馈
这节课小朋友们都学到了什么？收获多吗？谁想说一说？
大家都学到了这么多东西，收获真大呀。好，我们就上到这里，下课。
第14篇：连加连减教学设计
《连加连减》教学设计
干河小学邓艳红
教学目标：
1、使学生在实际情境中，知道连加连减的含义和运算顺序。学习有关连加连减的计算方法，并能正确的计算。
2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样的算法。
3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。初步感知连加连减与日常生活的联系。
教学重点：理解并说出连加连减的含义。
教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。教学过程：
一、复习导入． 出示口算课件
4+2=
3+2=
7-2=
9-2= 6+3=
5+1=
5-1=
7-4= 师：孩子们的口算能力真棒！仔细观察每组中上面的算式和下面的算式有什么关系？
汇报：每组算式，下面的算式都是用上面算得的得数接着加或者减。
二、创设情境，初步体会 1.教学例题
（一）教学连加：
师:上个星期六，老师去了一趟农场，在农场里认识了一位新朋友，他的名字叫小明，你们想认识他吗？展示图1，瞧，他在干什么？(喂小鸡)师：小明是个爱劳动的好孩子。你们想不想像他一样？（想）那么你们在家里要多帮助爸爸、妈妈做一些力所能及的事情。
1、出示喂小鸡的情景课件，教师分步操作，学生观察：
师：仔细观察图上有几只小鸡在吃食？（5只小鸡）操作1：
5只小鸡在吃食，又跑来了2只。师：看到这里你知道了什么？（一共有7只小鸡）
谁会列式？口头 操作2：又来了1只。
师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只。。。师：谁能够把你刚才看到的完整的说一遍？
(原来有5只小鸡，先跑来了2只，又跑来1只。)师：那么，地上的小鸡由几部分组成？（三部分）
根据这幅图你可以提一个什么数学问题？（地上一共有多少只小鸡？）谁会列式？
（生说，教师板演5+2+1=8）
你会读这个算式吗？（5加2再加1等于8。）（带读）板演：5+2+1= 师：5+2+1与我们以前学习过的加法算式有什么不同？
以前学的算式有一个加号，现在学的算式有两个加号。
师：像5+2+1这样的加法算式我们叫它做连加。（板书：连加）连加是我们这节课学习的第一个新知识。这道算式该怎样计算，先算什么，再算什么？ 强调：第二步是由哪两个数相加？（学生说，老师板演）
2、小结：像这样把三个数合起来的算式，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上第三个数，算出结果。 2.教学例题(二)连减教学：
1、连接上面的情景课件，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？（动画演示）
师：谁能够把你刚才看到的说一遍？
（原来有8只小鸡，先走了2只，又走了2只。）
师：你表达得很精彩，真棒！根据上面的图可以提什么数学问题？(草地上还剩几只小鸡？)谁会列式？
（生说，教师板演8-2-2=4）
师：8-2-2=4与我们以前学习过的减法算式有什么不同？ 以前学的是有一个减，现在学的是有两个减。
师：像8-2-2=4这样的减法算式我们叫他做连减。（板书：连减）连减是我们这节课学习的第二个新知识。
那么，该怎么计算呢？生同桌交流，汇报：板演
2、小结：像这样把三个数减起来的算式，在计算时，要先把前两个数相减的得数记在心理，再用记在心里的得数减去第三个数，算出结果。
三、巩固深化
1.做一做：65页最下面第一题：先说图意再把算式写完整。
65页最下面第二题，看图列式说图意。使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示
2、口算比赛：连加连减（直接说得数）
四、课堂小结．
今天我们学习了什么？怎样计算连加连减？
第15篇：连加连减教学设计
连加连减教学设计
新城区小学 钱淑欣
教学目标:
1、通过情境图,引导学生结合已有的生活经验参与研究,体验连加连减的含义,掌握连加连减的算理,能正确计算10以内数的连加连减。
2、经历观察比较的过程,鼓励学生提出数学问题,培养学生初步的解决简单数学问题的意识和能力。
3、在学习活动中渗透用数学的意识,培养学生学习数学的兴趣。
重点难点:体验连加连减的含义,掌握连加连减的算理。教具准备:课件 教学过程:
一、谈话引入,进入情境。
师:今天,老师带大家去一个地方,(课件展示:停车场)
哪里?
那我们一起来看看停车场里有什么数学问题。
二、深入情景,展开新课。
1、车子停放,理解连加。
课件展示汽车停放
1〉师:你看到了什么?
师:你能根据的信息提一个数学问题吗?
指名2名学生后课件出示问题请学生一起读。
一共有多少辆车?
师:把这个问题一起读一读。
2〉师:你能解决吗?怎么列算式?指名说2名。
生:2+3+4 板书算式
3〉师:怎么算?指名一生说(板书5)后追问2是什么? 3是什么?4是什么?5是什么?
师:听明白了吗?谁再来说说。结合课件说算理
2+3=5 算了什么?
师:说得真好
和你的同桌轻轻地说一说。
4〉师:会了吗?
停车场里有数学问题,公园里也有数学问题,你看:公园里的大树上停着几只小鸟?(学生答)草地上的小鸟也想飞到大树上来,谁愿意上来帮帮忙?
谁看清楚了?你看到了什么信息?
现在你能解决什么问题了?
师:你能不能出一道这样的算式呢?
老师这里的大树上有3只小鸟,想一想,怎么样能来编一题这样的题目?
指名一生上台演示:
看懂了吗?提个数学问题,(一共有几只鸟?)
请你列算式解答。交流说算理。指2名生说,教师并配以演示合起来的 动作。
师:还有其他的吗?指名一生演示
可以提什么问题?
请你自己解答。和你的同桌说一说你是怎么算的。
2、汽车开走,理解连减。
1〉师:我们回到停车场?课件演示
看到了什么?提个数学问题。
指名2名学生后课件出示问题请学生一起读。
停车场还剩多少辆车?
师:把这个问题一起读一读。
2〉师:你能解决吗?怎么列算式?指名说2名。
生:9-2-3 板书算式
3〉师:怎么算?指名一生说(板书5)后追问9是什么? 2是什么?3是什么?7是什么?
师:听明白了吗?谁再来说说。结合课件说算理
9-2=7 算了什么?
师:说得真好
和你的同桌轻轻地说一说。
4〉师:会了吗?
现在,有些小鸟想飞到另外的地方去抓害虫了,谁愿意上来帮帮忙?
师:你能不能出一道这样的算式呢?
老师这里的大树上有的小鸟,想一想,怎么样能来编一题这样的题目?
指名一生上台演示:
看懂了吗?提个数学问题,(树上还剩几只鸟?)
请你列算式解答。交流说算理。指2名生说,教师并配以演示合起来的 动作。虚线和划斜线,指名生说说虚线和划线的意思。
师:还有其他的吗?指名一生演示
可以提什么问题?
请你自己解答。和你的同桌说一说你是怎么算的。
3、小结新知,揭示课题。
师:请你仔细观察,黑板上的这些算式和我们以前学的一样吗?不一样在哪里?
像这样有两个加号或两个以上的加号的,我们数学上有个名称是:连加(板书),三个数连加就是把三个部分合起来。(结合板书讲解)像这样的算式我们说是连加算式。同样像这样有两个减号或两个以上的减号的,我们数学上有个名称是:连减(板书),连减就是从一个数中连续去掉2个数(结合板书讲解)。像这样的算式我们说是连减算式。这就是今天我们学习的新内容:一起读课题:连加连减
三、练习提高,拓展思维。
1、基础练习,巩固新知。
师:你会了吗?考考你。
第一关、看图列式计算。数学书P72的做一做。
说一说图的意思,交流反馈,说算理。
你们很能干。那不看图,你这样的算式会算吗?
第二关、计算,看谁算得又对又快。数学书P73的3和P74的6的左边3题。
师:我们一起来校对。自己当小老师批作业,请 报得数。
师:对的奖励自己2颗五角星,错的订正。
把数学书放在旁边。
恭喜你们都过关了!
2、拓展练习,发展思维。
师:老师真高兴,奖励你们去游乐场玩。看到了什么?获取信息。
你想玩什么?
假如你有10元钱,你想玩什么?
把你的玩法用算式表示出来
交流反馈:1〉玩1种的 还剩多少元?
2〉玩2种的师:有没有玩3种的?
有一个小朋友很聪明的,他玩了四种最便宜但不一样的项目,正好花了10元,你知道他玩了什么?
四、全课总结
师:今天这节课你学得开心吗?有什么收获?
第16篇：连加连减教学设计
《连加连减》教学设计
教学目标
1．使学生理解连加、连减的意义，掌握运算顺序，正确进行计算．
2．初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力．
3．通过教学使学生体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣． 教学重点
正确计算连加、连减式题． 教学难点
牢记前两个数计算结果，再和第三个数相加减． 教学过程
一、导入．
今天有一位小朋友要到我们一（5）班来作客，你们看他来了。（出示小魔法师图）1．看图列式计算。
2．填空。
二、指导探索： 1．教学连加．
（1）理解连加的意义（出示小兔图）
第一次变出了几只小兔？第二次是几只？一共是几只？你是怎么算的？（3加2等于5）又变出来1只，大括号表示什么意思？你能根据这个提出问题吗？（引导学生叙述题意：第一次变出3只小兔，第二次变出2只小兔，第三次变出1只小兔，现在一共有几只小兔？）要求一共有几只小兔？谁会列式？你是怎么想的？
范读算式：3加2再加1．学生齐读算式．
说明：在一个算式里，有两个或两个以上连续的加法叫连加．（板书：连加）连加的算式怎样计算呢？（2）研究算法．
这里有两个加法，所以我们要分步算，那么先算什么，再算什么？在学生讨论的基础上归纳出：先算3+2=5,再用5+1=6。回忆刚才的计算过程，你能看出来计算是从左往右算，还是从右往左算吗？（从左往右）板书。
学生自己叙述的计算过程．
（3）练习：[出示小猴图]你能根据刚才变出小猴的过程，提出问题吗？（板书：适时写数）指名说出问题。要求一共有几只小猴应该怎么列式 ？出示算式，提问：你知道应该先算什么吗？独立在练习本上完成。
2．教学连减．
（1）理解连减的意义（出示小猴消失图）
原来有几只小猴，第一次消失了几只？还剩几只？怎样列式？又消失了几只？那要再减去几？出示算式。像这样有两个连续减法的算式，我们也给它取个名字（板书：连减）
谁会读这个算式，领读算式？（2）研究算法． 结合题意，互相说一说怎样计算在学生讨论的基础理论上归纳出：先算8-2=6，再算6-3=2．按什么顺序计算的？（从左到右的顺序）
（3）练习．[出示小兔消失图]谁来说说过程。独立列式计算。小结：刚才我们计算时是先把第一步计算的结果写下来，等熟练了，我们要试着把第一步的结果记在心里，再用它去进行第二步的计算。
三、巩固练习．
（1）看完了魔术表演让我们活动活动，（请全体起立）我们一起再到大自然中去看看，你看到了什么？一共有几只小鸟，你会列算式吗？指名说出算式。说出计算过程，将第一次计算的结果记在心里，再进行第二步计算。
（2）你看又来了好多小兔，原先有几只？第一次走来了几只，第二次呢？一共有多少只？说出计算过程。勤劳的小蜜蜂去采蜜，原先一共有几只，第一次飞走了几只？第二次飞走了几只？还剩几只？说出算式并计算。
（3）看来小朋友们对连加、连减掌握得不错，下面我们就来练习练习。出示想想做做第一题，看图完成算式。
（4）看图，小动物们想回家，可是各有两道算式拦住了他们回家的路，只有算出正确的答案才能回家，聪明的小朋友你们来帮帮这些小动物吧。书上第4题跟这些算式是一样的，你们先在书上算出答案，然后再告诉这些小动物。算好举手。
四、课堂小结．
今天我们学习了什么内容？（连加、连减）你学会了吗？这里还有一件事情要请小朋友动动脑筋，小猴三兄弟一起去摘苹果，树上一共结了10个苹果，你想想10个苹果分给3个小猴，可以怎样分？（还有很多种分法，课后把你的分法跟你的好朋友交流交流，下课。）
