家校共育教育案例
我们学校坐落在5A风景名胜城市阆中，与四大古城之一的阆中古城仅隔一条嘉陵江，在阆中四大楼魁星楼脚下，旁边是红色旅游必到的红军纪念馆，学校全貌呈一个大英文字母“U”形。国道G347从门前经过。现在学校人数三年时间从300左右的学生上升到600多。我也就是三年前调到这里上班的。
【一】
这里的学生多数是进城务工子女，父母忙于生计，每天早出晚归无暇顾及孩子，家中虽有老人在家照顾，但由于年老体迈，只能解决孩子的温饱问题，至于学习，也是有心无力。孩子长期缺少关爱，缺乏管教，个别听话自觉的孩子，学习还跟得上，但要是任性的孩子，学习也就一塌糊涂了。
何xx同学就是我教的学生中，比较难教育中的一个。
何xx同学是个九年级的学生，他父亲在广州一工厂上班，家里就剩下他和妈妈，妈妈在家附近的超市上班，每天早上7点上班，晚上7、8点甚至有时候超市盘点，要11点12点才下班，根本没有办法很好的照顾他，年迈的爷爷奶奶还在，却在乡下老家。何xx同学严重缺少关爱，缺乏管教，但他好动，整天游手好闲，在课堂上经常睡觉，要么就看小说画一些网络游戏画，成绩差不说，周内偶尔出入网吧，大半夜不回家，妈妈找个几次，后来也拿他没办法，老师说起他也头疼。
刚升上七年级时，作为他班主任的我，很快就领教了他的“厉害”。记得有一天早上8点，我发现他没来上学，打电话到他家，妈妈说他昨天晚上就没有回家，他找了好多地方都没有找到，他现在就再去找找看，当时我就在想:“管他呢，反正我已经报告他家了，就算有什么事，也轮不到学校或老师的头上，可转眼又想:“不行呀，他妈妈已经管不了他了，如果老师也不严加管治的话，今天他去上网，明天也许做更加离谱的事情网，明天也许做更加离谱的事情。于是，我马上将这事报告了学校，然后和几个领导一起到附近的网吧逐一寻找。终于找到了满眼通红却网瘾十足的他，我们把他“请回了学校，学校领导依然狠狠地批评了他，再送他回到教室，而我深知他是“批评接受，思想照旧”的人。所以，我打通了他父亲的电话，叙述了事情的严重性。幸好他父亲的认识还是好的，很快他的父亲辞去了广州的工作回来了。此后，针对何xx的问题，我多次与他父亲联系，建立了联系表，我们针对孩子的问题经过了多次交流商讨，这期间既有失败也有成功，孩子良好的观念和信念尚未完全形成，且极不稳定。随着环境、条件的变迁和教育的作用不断变化，通过这段时间的矫正，何xx同学的情况也有了微妙的变化。在父亲的管束下，他晚上能准时体息，上学也就不迟到，课堂上也不睡觉了。还听从我的安排，担起了体育委员的职责，带领同学们在操场上愉快的驰骋。要知道他以前对班集体的事是毫不关心的。我捕捉到这点后，马上找到何同学对他说:“你看，我们作为班中的一员，能为班集体争光是件多么荣耀的事。再有，班里取得了荣誉，我们也感到骄傲呀，对吧？相反，如果班里的某个成员做了坏事，不遵守《中学生日常行为规范》那就等于损坏了集体的荣誉，同学们又会怎么看呢？一番话过后，何xx一下子红了脸，低着头说：“”老师，我知道错了，我以前做了很多损坏班集体的事，又让家人和老师担心，我以后再也不会了!”这是良好的开端，我心里窃喜。随后，我特意安排班长与何xx同桌， 一边辅导他学习，一边约束他的行为，很快他就融入班集体的生活了，成绩也稳步上升。
由此可见，像何xx同学这类的学生内心是十分孤独的，生活缺少温暖，学习遭遇到挫折，他之前所做的一切，就是想引起大家的注意，但没想过方法的对与错。所以对出现了问题的青少年，教师、家长也不要悲观失望或责怪学生，要像朋友一样协商，不要说教，双方互相尊重，使他们明确学习是主要任务，然后列出网瘾对青少年的危害，如荒废学业，损伤身心健康，上网要钱，而钱不够便会养成说谎的习惯，上网占用时间过多会疏远亲情与友谊，身体不能健康发育，与此同时，家长还要主动与老师配合。对于在网络中已经迷路的青少年，我们不能一概否定，应当理解他们，用心去感受他们，帮助排解心理困扰，想方设法转移他们对网络的依恋，充实青少年的精神生活和娱乐，而不让其上网则必须找别的爱好替代：
如打球、陪孩子做游戏、锻炼等。同时不要压抑青少年上网的欲望，要使他们有正确的上网态度，在现实中一样能敞开心扉，另外要注意尊重他们的个性，这些青少年大多都聪明、好学、个性强而又任性，他们渴望的是坦城、理解和尊重，有些家长采取严禁方式，不仅与事无补，反而加重逆反心理，甚至酿成离家出走的悲剧。总之，对待问题青少年，关爱和理解是最重要的。
苏霍姆林斯基曾说过:“儿童只在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展，就是两个教育者——学校和家庭。这二者不仅要一致行动，要提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教学的目的上，过程上还是手段上，都不要发生分歧。”因而，家庭与学校的合作，家长有效配合学校对子女进行教育，关系到学校育人环填的全面改善，也直接决定着学校教育的效果，我始终相信，只有家校的合力才会助力孩子的健康成长与全面地发展。
【二】
我们学校地处江南，离主城区有一段距离，还有不少乡里的孩子随父母租房住在江南，这些家长要进城务工，很多学生的家长平时忙于工作无暇照料孩子，于是很多将子女交给长辈代管。父母有时间陪伴时，总觉得亏欠孩子，一切以孩子为中心，满足孩子所有要求，哪怕是一些超出学生年龄范围的都给与满足。这下孩子就形成了一种寄付、依赖、无忧患意识的病态心理，而就在学习、心理方面存在较为特殊的一面，是一群特殊的后进生群体。
有这样一的一个学生，在学期初这孩子有个性、不好惹很难管理，长得那副模样就很霸道。于是我认为他是我需要花费大部分精力、重点盯防、改造的大人物。
(一)表现:
首先引起我注意的是自从他上学以来，上课发言从来不举手，张嘴就说，毫无纪律可言，行为与一个中学生的标准相距甚远;他不仅仅回答问题不举手，而且经常用小动作招惹其他的同学，惹得都反对他。他经常欺
负同学，有时候上课拽女同学的头发、无缘无故的骂人，有很多的同学都不愿与他为邻。学习成绩差，且不能按时完成作业，连他自己都辨认不出自己写的什么字。
(二)原因
透过与家长联系，我逐渐了解到了一些我所不知道的细节。他从小与爷爷奶奶一齐生活，老人只注重对他的物质保证，让他吃饱、穿暖，对于他的教育却几乎为零。在这个环境下，他上到初中，透过对他的了解以及
亲眼所见，我发现这个孩子最大的问题是学习习惯太差，从小就没有人管理，养成了散漫的性格，加上他很喜爱在别人面前表现自己，因而，有此前那样的表现。
在这个孩子身上，几乎具备了所有孩子的缺点。但是，我坚信只要发奋。找到了症结所在，一切便会迎刃而解，包括这样的孩子也不例外，毕竟他只是个孩子。
(三)指施及效果:
针对他的状况，我为他制定了帮教措施，决定从学习习惯入手。对于他上课没有规矩的缺点，不能指望他一天、两天就改变，要循序渐进。有了好的表现就及时表扬、鼓励。不好了，不是简单的批评，而是告诉他就应怎样怎样。逐渐在他的内心建立起作为一名学生的标准。就这样，一个月过后，经过了我无数次的提醒、鼓励，他上课不举手说话的毛病基本上得到了改正。状况刚有好转，以后发现的问题，却真的是让我挠头，让我真正发现这是一块不好啃的骨头，难雕的朽木。基本的规矩遵守了，但是好不长。因他基础差，课上的资料对他越来越没有什么吸引力了，他的注意力逐渐由上课转化为招猫递狗，不是捅这个，拽拽那个，就是趁老师不注意换个座位，发个怪声什么的。几次找他谈根本不管用。当着我的面表示的很老实，但回去后他仍然是屡教不改。许多科任老师上课要么往我这送，要么干脆让他到外边站着。在这种状况下，我联系他的家长。他的家长只是普通的农民，很朴实，一见老师就只会说好，再说深了，就会抹眼泪。这样的家长，能够指望他做什么，他拿孩子更加的没办法，他们的话，甚至还不如老师的话管用呢。看到此景，只能把期望放在我自己身上，我决定自己干。与此同时，我利用多种奖励措施来鼓励引导他。这样一方面能够请动他参与的用心性，另一方面也能够促使他上课认真听讲尽量弥补他的损失。接下来他只好了两个星期，上课、听讲纪律好了，能够基本完
成作业。随后又原形毕霸，恢复了他本来面貌了。能够说，这个时候他的眼中只有我，其他老师，包括校长他都不大放在眼里。仔细想想，作为初中生起码就应懂得对师长礼貌吧，为什么在他的身上会出现这种状况，大概与他的家庭教育有关联吧。于是，我郑重的和他讲讲礼貌懂礼貌和遵守纪律的必要性、重要性，他的这种行为是多么的不礼貌，以及同学们对他这种行为有什么感受。这件事就这样过去了，但是却留给我更多的思考，在他的身上，还有哪些我还不了解，还不曾了解的东西呢？他到底是一个怎样的孩子呢？时隔不久我前边对他所做的所有工作付之东流，一切又恢复了最原始的状态，甚至随着他年龄的增长，他变得更加不易管理了。也就是正因这些工作收效甚微，我才真正认识到教育并非是一日之功，是一个长期、曲折、艰难的过程。要将这些恶习从一个人身上驱除干净，是要付出汗水，精力、爱心的。
教育不能急于求成，一蹴而就。应对他反复无常，我的发现似乎没有任何作用，我该怎样办？那个时候的我充满着矛盾，一方面是真的束手无策，没有良方能够对症下药，另一方面就是作为一名老师的我良知。教师这个职业就是这样一个良心活，也许并没有人去监督你怎样去对待每一个孩子，这样一个孩子对于我的教育或许没什么太多的影响，他的存在不会影响到大家对我的评价。但是在我，一个教师的心中却深深的明白，自己怎样对待这棵刚剛发芽的幼苗，往往决定着一个孩子的一生。我的放下也许是一时的，但是对这位同学来讲，能够说是对他一生的放下。也许正因这个放下，他的未来变得更加的坷坎、曲折，然这只是一种可能性，但是作为一名教师的我，怎样能将这种可能变成现实呢？没有别的办法，没有退路可言，只能迎难而上，只要有可能，就不能放下。在这种状态下，我时时鼓励他，同时也鼓励自己。对于他做得不对的地方果断批评，能够说虽然他还是大错小错一齐犯，但是他有意识的克制了一些。到了这个学期，
偶然之间的一个小插曲，却改变了我们之间由来已久的敌对状态。
在学校的一次群众大扫除上，我惊奇的发现，平时爱偷懒的他竟然满头大汗的用力去劳动，而且还颇有一番业绩呢!于是，我对他说:小高，你真行啊!真够棒的!并号召全班同学向他学习。我变随口脱出叫他小高，没想到这个称呼却真的拉近了我们之间的距离。他跑过来问我：老师，老师，你叫我什么？听了他的问话，看他不好意思的脸，我突然觉得这虽然是两个小小的字眼，对他来讲却异常重要。之后劳动中，他干得十分卖劲，再没见过他偷懒。学习上也比以前发奋、刻苦了，从不问问题的他经常跑到我的身边来问这问那，上课也爱回答问题了。有一次，他回答问题的次数在全组中排第一名。看着他的变化比较着他以前的种种，很难坚信这就是那个以前让我时刻牵挂、分秒担心的高天伟了。不管是在他做对、做错时，我都这样称呼他，每一次都会看到他大眼睛认真倾听。看着他的变化，我也经常想。难道真的就是正因过的他改？难道是这一声亲切的称呼使他改变吗？当然不是，这也许就是量变向质变的转化吧。以前所做的都是在积蓄能量，而今这一声亲切的称呼，使他完成了从量变到质变的过程。虽然这个过程有些慢长，但是半竟我们等到了这一天。
但是，在他的身上，也会时常出现一些小问题，正所谓大错不犯，小错不断。虽然从此刻的表现来看，他并不完美，但是对他来讲，已经有了一个全新的开始。我们没有理由不坚信，他虽然不是最好的，但他的未来还很漫长，有了第一步，他距离成功还会遥远吗？在这之后，他态度变得用心上进了，作业也能够完成了，上课能够认真的听讲、用心回答问题了。他变了。好像我也变了。原来一提起来就好像如临大敌的感觉不见了。他变得可爱了，我也从这个教育中感受到了成功、感受到了教育带给人的满足感。
（四)结束语
不是有人曾说:如果孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能?又淡什么基础的素质教育呢?因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为王视，变冷漠为关注，变薄待为厚待，离天伟的改变也让我有了许多的思考，这样的孩子，刚刚到来的时候，他的身上几乎没有什么忧点，每个和他的接触过的人感到棘手。但是，就是这样的一个孩子，他并不是石头。一块钢铁，如果学校和教师最大限度的给予他时刻、空间上宽容，他也会逐渐被我们这种细致入微的教育感动，他也会被溶化。应对着他的改变，此刻来谈成功与否似乎还为时过早，但是我想经过我们每一个教育工作者的发奋。他必须会有一个完美的未来！
【三】
我校还有一种情况就是：学生的家长平时忙于工作无暇照料孩子，于是很多将子女交给长辈亲戚教育。这就构成了较有特色的隔代教育问题。在我的班级里，这种隔代教育的学生占了总数的20%，如胡淋同学在他二妈家，胡棚同学在她姑婆家，缪宝珠在她外婆家，杜国伟跟爷爷奶奶从南充南部升钟来学校附近租房上学等等，这类学生在潜质、学习心理方面存在较为特殊的一面。是一群特殊的后进生群体。
伟大的教育家苏霍姆林斯基说过一句话“最完美的教育是学校与家庭的结合,家庭教育对一个人的启蒙、成长、成才有着不可估量的作用,家长的人生观、道德观、社会观和价值观都会对孩子成长产生极为深刻的影响,下面是我了解的隔代教育中的一个事例,给我的感触颇深。
孩子的父母离异，爸爸平时忙于工作，没有时间照顾到她，就把她送到了距离学校较近的姑婆家。姑婆成了她的临时监护人。
打开心扉
据老师反映：她在课堂上发言不够积极，上课常常会走神。回家后的作业常常没完成，字也写得不够端正。老师采取多种方式批评她，但效果甚微。
暖情润心
父母忙于工作，缺乏对孩子的关心，心理上缺乏一定的引导；学习上姑婆又不能帮她看看和辅导她课本上的习题，也只能望题兴叹。所以，把她送到晚托班，让培训机构的老师帮忙辅导她的功课。之后老师检查她的作业，发现作业的正确率是提高了，可这字总是歪歪扭扭于是，老师叫他姑婆去学校好几次。一天，她姑婆准备跟她糖糖。谁知喊了她半天她却抱着电视看得津津有味,把她姑婆气的不行，上前就把她的电视给关了，让她好好反思反思自己。而她呢，大声怨了几声就在一边生闷气。刚开始，她还很不服气，渐渐地也平静下来。这时候老人家走到她身边坐了下来,把她拥入怀抱,抚摸着她的头说:“你自己说说刚刚的行为是不是很不好呢？你想要看电视放松，是不是要先认真完成家作呢？”。她低着的头，重重地点了两下。“能认识到自己的错误就已经很棒了！但是我们也要能下决心把这个坏习惯改了，我可以陪你一起，你能做到吗？”她抬起头，连声说说:“姑奶奶，刚刚是我不对，对不起！““那奶奶就看你的表现咯!”她爽快地答应了。
晚上,跟她爸爸把当天的事情简短地说了一下，并表扬她已经意识到自己的错误，更难能可贵的是她下定决心想要去改正它。通过交流，认识到：一味的管教严厉，经常批评，会使得孩子的脾气也变得很粗暴，如果再使用简单粗暴的方式教育她，一定效果不佳。
静待花开
从那以后，她姑婆与老师约定，双方多加沟通。在课堂上，只要看到她认真听讲或回答了一个问题就马上进行肯定鼓励，与此同时，家里也进行一定的表扬和奖励。经过一段时间的观察，老师发现她在课堂表现力强，上课发言积极，作业也完成的一丝不苟，完全像变了个人似的。就因为如此还被老师提拔做了纪律组长，她的成绩一下子飞跃上升了许多。但毕竞孩子的自控能力比较差，回家后有时还是会产生一些惰性，作业会拖拉，他们都不灰心，因为知道这种学生是需要时间磨的，也需要很大的耐心。
现在,孩子与她姑婆关系越来越亲近了，也经常会聊在学校里发生的趣事。一时间她们竟成了无话不谈的朋友一样，这在以前都是想都不敢想的。除此之外，她也懂得关心人了。
那天,她们谈话时,她看着她姑奶奶突然说：“奶奶，您每天照顾我，一定很辛苦，谢谢您。我来给你捶捶背！”我听了,内心一阵触动。“咯咯咯”的笑声在半空中飘荡。
虽然,她还有很多不足的地方,但是我们能看到她的进步改变，相信通过我们的努力，她会变得更棒！我们愿意陪她一起成长。
作为导师，家校联系是教育学生的一个比较重要的环节，对学生可以起到很好的教育作用。这样一方面可以把学生在学校的表现随时说给家长知道，让家长随时了解学生在学校的表现和学习情况，也可以把学校的一些决定跟家长沟通，争取得到家长支持，老师也可以了解学生在家里的表现，这样一方面也可以随时监督学生在家的情况，另一方面也可以让家长感觉得我们老师很关心他的孩子，那么这样起来我们老师在开展一些工作也可以得到家长和学生的支持，让学生感觉得老师所做的工作是在为他们好，从他们的方面去考虑和开展工作。
在提倡素质教育的今天，在推进新课程改革的今天，在学校已经为加强家校沟通，以期形成教育合力而做了诸于成立家长委员会，开办家长学校、发放征求意见书，召开家长座谈会等准备。 为了孩子的一切，一切为了孩子，让我们携手家校合作共建孩子美好的明天。
