小学语文骨干教师骨干工作坊研修心得
熊伟红
今年有机会参加浏阳市小学语文骨干教师骨干工作坊的培训，实属幸运。因为对我们乡村教师来说，这样的培训机会太难得，这样的培训让我们在工作的同时，也能参加线上的学习，聆听专家的讲座，一举两得。通过这段时间的学习，我收获很多，下面简单谈谈这次培训的感受。
一、进一步加强了自我反思
自我反思是促进教师专业成长的基础和前提，专业成长只有转化为教师个人的自我意识和自觉，才能得到真正的实施。美国学者波斯纳指出：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。为此，他提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。工作坊的活动反思、“磨文”活动及撰写各类文章能促使我们获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神境界和思维品质，更能让我们认识到自己工作上的不足，从而改变自己的教育教学方式。
二、进一步加强了同伴互助
我们身处农村小学，师资配备不全，部分教师跨学科、跨年级进行教学，加之课务及教学之外繁杂事务较多，真正能够进行对话的同事较少。有时候想进行教学研究，但又在本校找不到志同道合的教师，并且即使有少数几个教师在进行教学研究，但又氛围不浓，研究不深入，研究形式单一（一般停流在听课、评课层面上）。而小语骨干工作坊的成立让老师们有了学习、交流、展示的平台，这种教研团体，有效地弥补了由于路途较远而导致的不方便及被动学习之不足。不仅促使我们自我反思，而且通过走出去学习取经、到各小学开展研讨活动等还能让课程走向活动，让个体走向团队，让活动走向常态，让被动走向主动，让隔离走向身边，让我们更加放开自己，加强与更广泛意义上同事之间的专业切磋、协调和合作，从而分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。
三、进一步加强了实践与理论的对话
在自我反思、同伴互助、专业引领这三种基本力量中，专业引领又起着十分关键的作用，离开了它，教师专业成长往往会流于一种低水平的重复运作，甚至会出现机械化、形式化和平庸化的危险。那么，教师专业成长依靠谁来实现专业引领？答案之一自然是专业研究人员。但像我们农村的小学，根本请不到一位“够腕”的专家学者来校作个报告或讲座。至于与科研机构及专业人员开展合作研究，更是没有这种“奢望”的。这方面，小语骨干工作坊通过充分利用身边的本土专家对教育教学进行答疑解惑，使我们得到了专家的理论指导，促我们加强了理论学习，不断提高理论素养。
通过这次培训，我收获许多，对自己的教育观念、教学理念都有了新的认识。但学无止境，在今后的工作中，我一定进一步加强学习，不断反思，使教育教学水平更上一层楼。
