第1篇：《一句话》教学设计
1、.同学们，每个人每天都会说很多话，有谁统计过自己一天讲了多少句话？然而话不在多，而在于精，有一个诗人要说的这句话,说出就是“祸”，说出能点着火，这句话缄默了五千年都没有说破。那这个诗人是谁呢？这究竟又是怎样的一句话呢？（板书课题，读课题）
2、在中国的近代文学史上，有这样的一个人：
他，自称为“东方老憨”，然而却感情丰富，热情洋溢，拥有着一个诗人的灵魂，朱自清称他是中国抗战前“唯一的爱国新诗人”；
他，对《周易》、《诗经》、《庄子》、《楚辞》四大古籍的整理与研究，被郭沫若称之为"前无古人，后无来者"；
他，在悼念李公朴先生的大会上拍案而起，发表了著名的《最后一次演讲》，当天下午便被国民党特务暗杀于昆明街头。
大家知道这个人是谁吗? 谁能介绍一下他的有关资料？
这节课我们就跟随闻一多，一同走近诗歌，去感受那股震天撼地的民族魂。诗的名字叫《一句话》，来齐读课题，那么这究竟是怎样的一句话呢？
二、感悟
1、教师范读，生回答“一句话”指哪句话？
2、“咱们的中国”，这里的“咱们”指谁？为什么不说“我们的中国”？对比一下。
3、那么无论是“我们的中国”，还是“咱们的中国”，今天我们说起来，感觉都是很平常的一句话，诗人为什么还要这样强调呢？这就与作者所处的社会背景有关了。这节课我们就用“结合课文，联系时代背景”的方法，去体会一下作者内心的情感。
4、指生介绍时代背景（1916——1929）年军阀割据
5、那么闻一多又是怎样将他的情感传递给我们大家的呢？自由读诗，画出你感触最深的语句，体会一下。
第一小节：火山爆发视频
指导朗读：火山爆发气势怎么样？是啊，可以说是喷涌而出、叱咤风云、翻天覆地。中国民众被压榨了千百年，也沉默了千百年，然而一旦反抗，那力量将如火山爆发，那声势将似晴天霹雳震。
来孩子们，带着这种感情读一读这节诗——第二小节：铁树开花资料与图片
指导朗读：你觉得诗人要用铁树这怒放的花蕾来象征什么？是啊，新中国、人民大众的中国、咱们的中国，这是每一个处于水深火热的中国人心底的渴望与期盼，那么你能把诗人的这种自信、激情、渴望读出来吗？
三、延伸
闻一多先生确实拥有着敏锐的洞察力。
1、如今，在这个人民当家作主的时代，我们终于可以无所顾忌地肆意讴歌、深情呼唤，因为这是——“咱们的中国！”
2、当奥运圣火在鸟巢点燃，中国健儿在赛场上摘金夺银时，我们看到了一个自强不息的中国，我们要竖起大拇指说，这就是——“咱们的中国！”
3、当洪水、雪灾、地震、干旱等一系列自然灾害频频向我们袭来时，我们看到了一个万众一心的中国，我们要拍着胸脯说，这就是——“咱们的中国！”
4、当我们目睹着这群幼小的身影踉踉跄跄，然而又无比坚定地跋涉于背水路上时，我们看到了一个无限蓬勃、青春激荡的中国，我们要挺直腰板说，这就是——“咱们的中国！”
四、回文
来，孩子们，把你内心的情感融入到朗读中，我们齐读课文——
五、总结
课文虽然学完了，然而诗人闻一多那深沉的爱国激情却仍在我们彼此心中升腾，让我们把这份激情化作力量，共同建设——“咱们的中国！”
第2篇：一句话教学设计
《一句话》教学设计
一、导入
1、在中国的近代文学史上，有这样的一个人：
他，自称为“东方老憨”，然而却感情丰富，热情洋溢，拥有着一个诗人的灵魂，朱自清称他是中国抗战前“唯一的爱国新诗人”； 他，对《周易》、《诗经》、《庄子》、《楚辞》四大古籍的整理与研究，被郭沫若称之为前无古人，后无来者；
他，在悼念李公朴先生的大会上拍案而起，发表了著名的《最后一次演讲》，当天下午便被国民党特务暗杀于昆明街头。
2、大家说，这个人是谁? 谁能介绍一下他的有关资料？
是啊，此时望着这张熟悉的面孔，他那“你可知妈港，不是我真姓’’的凄婉诗句仿佛仍在耳畔萦绕。这节课我们就跟随闻一多，一同走近诗歌，去感受那股震天撼地的民族魂。
3、诗的名字叫《一句话》，来齐读课题，那么这究竟是怎样的一句话呢？
二、感悟
1、教师范读，生回答“一句话”指哪句话？
2、“咱们的中国”，这里的“咱们”指谁？为什么不说“我们的中国”？
对比一下。
3、那么无论是“我们的中国”，还是“咱们的中国”，今天我们说起来， 感觉都是很平常的一句话，诗人为什么还要这样强调呢？这就与作者所
处的社会背景有关了。这节课我们就用“结合课文，联系时代背景”的方法，去体会一下作者内心的情感。
4、指生介绍时代背景
5、那么闻一多又是怎样将他的情感传递给我们大家的呢？自由读诗，画出
你感触最深的语句，体会一下。
第一小节：火山爆发视频
指导朗读：火山爆发气势怎么样？是啊，可以说是喷涌而出、叱咤风云、翻天覆地。中国民众被压榨了千百年，也沉默了千百年，然而一旦反抗，那力量将如火山爆发，那声势将似晴天霹雳震。
来孩子们，带着这种感情读一读这节诗——
第二小节：铁树开花资料与图片
指导朗读：你觉得诗人要用铁树这怒放的花蕾来象征什么？是啊，新中国、人民大众的中国、咱们的中国，这是每一个处于水深火热的中国人心底的渴望与期盼，那么你能把诗人的这种自信、激情、渴望读出来吗？
三、延伸 闻一多先生确实拥有着敏锐的洞察力。
1、如今，在这个人民当家作主的时代，我们终于可以无所顾忌地肆意讴歌、深情呼唤，因为这是——“咱们的中国！”
2、当奥运圣火在鸟巢点燃，中国健儿在赛场上摘金夺银时，我们看到了一个自强不息的中国，我们要竖起大拇指说，这就是——“咱们的中国！”
3、当洪水、雪灾、地震、干旱等一系列自然灾害频频向我们袭来时，我们看到了一个万众一心的中国，我们要拍着胸脯说，这就是——“咱们的中国！”
4、当我们目睹着这群幼小的身影踉踉跄跄，然而又无比坚定地跋涉于背水路上时，我们看到了一个无限蓬勃、青春激荡的中国，我们要挺直腰板说，这就是——“咱们的中国！”
四、回文
来，孩子们，把你内心的情感融入到朗读中，我们齐读课文——
五、总结 课文虽然学完了，然而诗人闻一多那深沉的爱国激情却仍在我们彼此心中升腾，让我们把这份激情化作力量，共同建设——“咱们的中国！”篇二：五年级《一句话》教案
一句话
【教学目标】 l．品味关键词句，感受诗人对新中国必将出现的坚定信念。2．通过朗读，感受闻一多新诗的美，培养阅读新诗的兴趣。说明： 这首诗感动人心的正是诗中酣畅淋漓表达出来的爱国之情、赤子之情，感受这种强烈的爱国之情就成为学习本诗最重要的一个情意目标了。诗歌的情感是通过具体的话句来表达的，无论是新体诗还是旧体诗，要深层理解其内涵，必须抓住关键词语和句子细细品味，这也是阅读的基本方法。就本诗来说，其“个性特点”除了上述的强烈的爱国之情以外，还有韵律整齐、节奏分明、语言朴素等特点，非常适宜朗读，尤其是闻一多一贯遵循的新诗格律法则“建筑美、绘画美、音律美”在这首诗中也有所体现。这些虽不必要求学生全都掌握，但通过朗读及教师适当的引领，可以激发学生阅读新诗的兴趣，使他们在潜移默化中初步了解诗歌的艺术规律。课时建议：l课时。【教学重点与难点】 l．重点：通过反复、多种形式的朗读，感受诗中的爱国激情和诗人的坚定信念。2．难点：结合写作背景，品味关键词句，理解诗歌内涵。说明：
诗歌最宜朗读，尤其是情感充沛、激情四溢的诗歌，多读自能读通并沉浸其中，体会到诗人的情感。所以，在本课的教学过程中，朗读是进入文本的主要途径。通过多种形式、反复的朗读，学生会被诗人的激情感染，他们对诗歌的理解也会步步深入。本诗中有一些诗句对于现在生活在逐渐强盛起来的中国的孩子来说是比较难理解的，比如：为什么这一句话“说出就是祸”？为什么说是“火山的缄默”？为什么要提到“你不信铁树开花也可”？这就需要教师帮助学生在了解写作背景的基础上品味关键词句，进而理解诗歌内涵，理解诗人在目睹祖国的黑暗苦难之后含着血泪迸发出的呐喊，理解诗人在这样的时刻对崭新的中国必将出现的坚定信念，这样，学生才能更深切地体会诗人火热的爱国之心和赤子之情；与此同时，学生也会很自然地领悟诗中所用的比喻、对比等艺术表现手法的作用。
【思路点拨】
上述教学设计的几个环节环环相扣，层层铺设台阶，意在使学生由表及里、由浅人深地理解诗歌的主题思想。教学各环节中应自然地运用朗读这一手段，全诗的朗读和片断、个别诗句的朗读相结合，全班的朗读和小组、个体的朗读相结合，以朗读促进理解和感受，以朗读传递理解和感受。如果有学生在初读环节便已能体会出“坚定信念”这一层情感，教师可以请学生从诗中寻找词句依据，结合所查资料来分析，以自然地进入细读品味环节。教师也可以介绍本诗的创作背景，以此作为导入环节，将学生引入当时的情境，感受闻 一多先生的情感，然后再朗读本诗，从具体词句中体会诗人的爱国情感和坚定信念。【练习举隅】 1．诗中两节均以“火山”爆发来比喻新中国的出现，你认为这个比喻是否贴切？为什么？ 2．尝试写一首小诗，表达当今中国人的自豪之情。篇三：一句话教案
一句话教案
一、扫视课文，看看本文的题材。板书
二、初读课文，解决字音、词义，找出本文所押的韵“ uo”
三、讲读课文。
1、课题是“一句话”，是怎样的一句话，找出来。同时
板书这一句话。
2、这句话，是谁说的？介绍作者，同时，在98页“学习 链接”中标注。
3、过渡：“咱们的中国”，是作者发自内心的话，那在作者心中这句话有着怎样的含义呢？或者作者想借它来表达什么呢？让我们一起到文中去看看吧！
生自由再读文，谈谈体会，同时板书“爱国情怀。
4、那我们一起来体会一下作者那浓浓的爱国情怀吧！ a、抽生读第一节。评价。教给方法。深入理解所表达的意思，还要了解作者当时的写作时代背景。介绍时代背景。（1）、那我们来深入理解该诗的意思。
祸，什么祸？对于这种祸，在你看来，会对它产生一种什么情感？读出你心中的不满与愤怒。
（2）、虽然是祸，但它却点得着火，这是一种什么火？怒火，革命之火，虽然是祸，却要说，却要点，怕吗？对！作者决心已定！读出你的坚定来。
（3）、这惹祸，这点火的一句话，要说出为容易吗？是啊！它埋藏了五千年，这五千年有着怎样的内涵？对，是对过去历史的一种回顾，那回顾部分，我们应该怎样读？谁能试试。
（4）、虽然埋藏了五千年月一句话，但是，你猜得透火山的缄默？能猜透吗？这是一个反问句，“火山”指什么呢？“你”又指谁呢？这一个反问，流露出作者的一种怎样的情感？（对敌人的蔑视），读出你的蔑视来。
（5）、不在沉默中灭亡，就在沉默中爆发，那赤诚的爱国之心，会点燃那抗日之火，如同那青天里的霹雳，“咱们的中国”。b、齐读第一节。
这是一句在重压下沉默了千百年，一旦突发就会产生翻天覆地的力量的话。这句话是四万万五千万民从的心里话，它们是我们发自肺腑的话语，它也是我们对我们有着血海深仇的反动派们说的，让我们来看看这句话还是对谁说的。c、意读读第二节，这话叫我今天怎么说？为什么用问号呢？“？”是一种表示疑问的符号，谁在疑问呢？反动派们、敌人们，你不信铁树开花也可。他们的不信对我们来说，有关系吗？但是有一句，你要听着：什么话呢？等火山忍不住缄默，当我们心中的抗日烈火被点燃，如同火山一样的轰轰烈烈的抗日运动一开始，到时，你们，反动派们，不要„„因为我们像青天的一个霹雳，唤醒沉睡中的雄狮，唤醒麻木的人们，因为我们渴望雄狮再次怒吼。我们会用我们的赤诚之心，点燃爱国之情，让抗日的烽火燃遍整个祖国，我们渴望一个新的“„„” d、齐读第二节
是啊！无数的文人将士，用他们手中的笔，用他们手中的枪，用他们的血与泪，甚至生命，换来了“咱们的中国！”如今，咱们的中国国强民富，国泰民安，但这一切都来得那么的不容易，你想对给我们创造出这美好生活的先生辈们说点什么？（可以是感谢的话，也可以是安慰的话，也可以是让他们放心的话。）
对我们伟大的祖国，对于它的饱经苍又桑的历史，那满目疮痍的过去，你有了一些了解，爱它吗？珍惜它吗？怎样珍惜？怎样爱？对现在的“咱们的中国”你为它骄傲吗？因它自豪吗？那就让我们共同努力！让它一直成为我们炎黄子孙心中的自豪吧！f、齐读全诗！篇四：一句话教学设计
一句话教学设计
教学目标
1．指导学生认识“缄、霹、雳”3个生字，理解缄默、霹雳、铁树开花“等词语。2．引导学生有感情地朗读课文，理解“一句话”的含义，感悟作者热爱祖国的情感。培养学生的爱国主义思想感情。
教学重点难点
结合课文内容，体会“一句话”的含义。感悟作者热爱祖国的情感。
相关资料
闻一多(1899——1946)，原名家骅，又名亦多。湖北浠水人。著名的诗人，学者和民主战士。他于一九二二年赴美留学，他怀着对祖国的无限思念和挚热的爱国之情于一九二五年又回到祖国的怀抱。但他归国后看到的却是封建军阀统治下的黑暗现实和民不聊生的景象，现实恰像他在《死水》一诗中所描绘的“清风吹不起半点漪沦”的“一沟绝望的死水”。于是，他对祖国和人民的爱之深、求之切转化为对现状?? 教学过程
一、导入新课：
同学们，今天，我们在一首诗中，再一次感受民族魂。这首诗的名字叫《一句话》这是怎样的一句话呢？快打开语文书，看看这句话是什么？
二、讲授新课：
1．默读课文，画出这句话。
找出这句话是——“咱们的中国！”
与“我们的中国！”“咱们的中国。”进行对比体会。体会那团强烈的爱国的烈火。2．这是一句怎样的话呢？你能结合课文内容，谈谈你对“一句话”的理解吗？
有不懂的问题吗？
3.大家结合自己所查找到的资料，联系课文内容。
小组讨论当时的写作时代背景，4.自学课文，以小组来汇报学习情况。5.学习第一节：
以学生汇报为主，教师相机指导：
抓“祸”、“火”体会这是句怎样的话：
联系当时时代理解“祸”：军阀封建统治的黑暗现实对人的压制。1）“火”：民众中蕴藏着巨大的力量。2）“别看五千年没有说破，你猜得透火山的缄默？”反映了民众尽管饱受压榨仍然保持缄默，但缄默背后却在酝酿着反抗与挣脱。
教师小结：这是句在重压下，沉默了千百年，一旦突发就会产生翻天覆地的力量的话。6.读出这句话中蕴含的力量。学习第二节
以学生自学为主，教师及时点拨。
抓“铁树开花”这句话。2）等火山忍不住了缄默，不要发抖，伸舌头，顿脚：写出反动者慑于民众的爆发力量，企图极力维护自身统治所带去的恐慌和畏惧。
教师小结:这是句让反动派恐惧的话,也是能实现的话。3）读出作者对“咱们的中国”的渴望与赞美。进一步体会“咱们的中国！” 把两节连起来读一读，思考：为什么这句话要重复两遍？你感受到什么？（对新中国的强烈的渴望与赞美。）
4）读，读出这种渴望、读出这种赞美。
教师小结：正像同学们理解的那样，闻一多先生怀着赤诚爱国心，通过这首《一句话》表达出对现状的强烈不满和渴望改变旧中国的激情。
三.拓展阅读： 《祈祷》闻一多
思考：闻一多祈祷什么？用我们学过的结合课文、联系时代背景的方法，体会作者的情感，解决同学们提出的问题。
四、布置作业
背诵《一句话》这首诗。篇五：《一句话》教学设计
《一句话》教学设计
一、导入
1、在中国的近代文学史上，有这样的一个人：
他，自称为“东方老憨”，然而却感情丰富，热情洋溢，拥有着一个诗人的灵魂，朱自清称他是中国抗战前“唯一的爱国新诗人”；
他，对《周易》、《诗经》、《庄子》、《楚辞》四大古籍的整理与研究，被郭沫若称之为前无古人，后无来者；
他，在悼念李公朴先生的大会上拍案而起，发表了著名的《最后一次演讲》，当天下午便被国民党特务暗杀于昆明街头。
2、大家说，这个人是谁? 谁能介绍一下他的有关资料？
是啊，此时望着这张熟悉的面孔，他那“你可知妈港，不是我真姓’’的凄婉诗句仿佛仍在耳畔萦绕。这节课我们就跟随闻一多，一同走近诗歌，去感受那股震天撼地的民族魂。
3、诗的名字叫《一句话》，来齐读课题，那么这究竟是怎样的一句话呢？
二、感悟
1、教师范读，生回答“一句话”指哪句话？
2、“咱们的中国”，这里的“咱们”指谁？为什么不说“我们的中国”？对比一下。
3、那么无论是“我们的中国”，还是“咱们的中国”，今天我们说起来，感觉都是很平常的一句话，诗人为什么还要这样强调呢？这就与作者所处的社会背景有关了。这节课我们就用“结合课文，联系时代背景”的方法，去体会一下作者内心的情感。
4、指生介绍时代背景 1925年他留美回国，看到的是封建军阀统治下的黑暗现实和民不聊生的景象，于是，赤诚爱心转化为对现状的强烈不满和渴望改变旧中国的激情。这种情绪在这首诗中得到充分体现。全诗以“一句话”——“咱们的中国”为构思中心，运用写实和隐喻相结合的手法，反复咏叹，极力渲染烘托。
5、那么闻一多又是怎样将他的情感传递给我们大家的呢？自由读诗，画出你感触最深的语句，体会一下。
第一小节：火山爆发视频
指导朗读：火山爆发气势怎么样？是啊，可以说是喷涌而出、叱咤风云、翻天覆地。中国民众被压榨了千百年，也沉默了千百年，然而一旦反抗，那力量将如火山爆发，那声势将似晴天霹雳震。
来孩子们，带着这种感情读一读这节诗——
第二小节：铁树开花资料与图片
指导朗读：你觉得诗人要用铁树这怒放的花蕾来象征什么？是啊，新中国、人民大众的中国、咱们的中国，这是每一个处于水深火热的中国人心底的渴望与期盼，那么你能把诗人的这种自信、激情、渴望读出来吗？
三、延伸 闻一多先生确实拥有着敏锐的洞察力。
第3篇：《一句话》教学设计
《一句话》教学设计
一、导入
1、在中国的近代文学史上，有这样的一个人：
他，自称为“东方老憨”，然而却感情丰富，热情洋溢，拥有着一个诗人的灵魂，朱自清称他是中国抗战前“唯一的爱国新诗人”；
他，对《周易》、《诗经》、《庄子》、《楚辞》四大古籍的整理与研究，被郭沫若称之为"前无古人，后无来者"；
他，在悼念李公朴先生的大会上拍案而起，发表了著名的《最后一次演讲》，当天下午便被国民党特务暗杀于昆明街头。
2、大家说，这个人是谁? 谁能介绍一下他的有关资料？
是啊，此时望着这张熟悉的面孔，他那“你可知妈港，不是我真姓’’的凄婉诗句仿佛仍在耳畔萦绕。这节课我们就跟随闻一多，一同走近诗歌，去感受那股震天撼地的民族魂。
3、诗的名字叫《一句话》，来齐读课题，那么这究竟是怎样的一句话呢？
二、感悟
1、教师范读，生回答“一句话”指哪句话？
2、“咱们的中国”，这里的“咱们”指谁？为什么不说“我们的中国”？对比一下。
3、那么无论是“我们的中国”，还是“咱们的中国”，今天我们说起来，感觉都是很平常的一句话，诗人为什么还要这样强调呢？这就与作者所处的社会背景有关了。这节课我们就用“结合课文，联系时代背景”的方法，去体会一下作者内心的情感。
4、指生介绍时代背景
5、那么闻一多又是怎样将他的情感传递给我们大家的呢？自由读诗，画出你感触最深的语句，体会一下。 第一小节：火山爆发视频
指导朗读：火山爆发气势怎么样？是啊，可以说是喷涌而出、叱咤风云、翻天覆地。中国民众被压榨了千百年，也沉默了千百年，然而一旦反抗，那力量将如火山爆发，那声势将似晴天霹雳震。
来孩子们，带着这种感情读一读这节诗——第二小节：铁树开花资料与图片
指导朗读：你觉得诗人要用铁树这怒放的花蕾来象征什么？是啊，新中国、人民大众的中国、咱们的中国，这是每一个处于水深火热的中国人心底的渴望与期盼，那么你能把诗人的这种自信、激情、渴望读出来吗？
三、延伸 闻一多先生确实拥有着敏锐的洞察力。
1、如今，在这个人民当家作主的时代，我们终于可以无所顾忌地肆意讴歌、深情呼唤，因为这是——“咱们的中国！”
2、当奥运圣火在鸟巢点燃，中国健儿在赛场上摘金夺银时，我们看到了一个自强不息的中国，我们要竖起大拇指说，这就是——“咱们的中国！”
3、当洪水、雪灾、地震、干旱等一系列自然灾害频频向我们袭来时，我们看到了一个万众一心的中国，我们要拍着胸脯说，这就是——“咱们的中国！”
4、当我们目睹着这群幼小的身影踉踉跄跄，然而又无比坚定地跋涉于背水路上时，我们看到了一个无限蓬勃、青春激荡的中国，我们要挺直腰板说，这就是——“咱们的中国！”
四、回文
来，孩子们，把你内心的情感融入到朗读中，我们齐读课文——
五、总结
课文虽然学完了，然而诗人闻一多那深沉的爱国激情却仍在我们彼此心中升腾，让我们把这份激情化作力量，共同建设——“咱们的中国！”
第4篇：一句话教学设计
《一句话》教学设计
一、导入
1、在中国的近代文学史上，有这样的一个人：
他，自称为“东方老憨”，然而却感情丰富，热情洋溢，拥有着一个诗人的灵魂，朱自清称他是中国抗战前“唯一的爱国新诗人”； 他，对《周易》、《诗经》、《庄子》、《楚辞》四大古籍的整理与研究，被郭沫若称之为前无古人，后无来者；
他，在悼念李公朴先生的大会上拍案而起，发表了著名的《最后一次演讲》，当天下午便被国民党特务暗杀于昆明街头。2、大家说，这个人是谁? 谁能介绍一下他的有关资料？
是啊，此时望着这张熟悉的面孔，他那“你可知妈港，不是我真姓’’的凄婉诗句仿佛仍在耳畔萦绕。这节课我们就跟随闻一多，一同走近诗歌，去感受那股震天撼地的民族魂。3、诗的名字叫《一句话》，来齐读课题，那么这究竟是怎样的一句话呢？
二、感悟
1、教师范读，生回答“一句话”指哪句话？ 2、“咱们的中国”，这里的“咱们”指谁？为什么不说“我们的中国”？
对比一下。3、那么无论是“我们的中国”，还是“咱们的中国”，今天我们说起来，感觉都是很平常的一句话，诗人为什么还要这样强调呢？这就与作者所
处的社会背景有关了。这节课我们就用“结合课文，联系时代背景”的方法，去体会一下作者内心的情感。4、指生介绍时代背景 5、那么闻一多又是怎样将他的情感传递给我们大家的呢？自由读诗，画出
你感触最深的语句，体会一下。
第一小节：火山爆发视频
指导朗读：火山爆发气势怎么样？是啊，可以说是喷涌而出、叱咤风云、翻天覆地。中国民众被压榨了千百年，也沉默了千百年，然而一旦反抗，那力量将如火山爆发，那声势将似晴天霹雳震。
来孩子们，带着这种感情读一读这节诗——
第二小节：铁树开花资料与图片
指导朗读：你觉得诗人要用铁树这怒放的花蕾来象征什么？是啊，新中国、人民大众的中国、咱们的中国，这是每一个处于水深火热的中国人心底的渴望与期盼，那么你能把诗人的这种自信、激情、渴望读出来吗？三、延伸 闻一多先生确实拥有着敏锐的洞察力。1、如今，在这个人民当家作主的时代，我们终于可以无所顾忌地肆意讴歌、深情呼唤，因为这是——“咱们的中国！” 2、当奥运圣火在鸟巢点燃，中国健儿在赛场上摘金夺银时，我们看到了一个自强不息的中国，我们要竖起大拇指说，这就是——“咱们的中国！” 3、当洪水、雪灾、地震、干旱等一系列自然灾害频频向我们袭来时，我们看到了一个万众一心的中国，我们要拍着胸脯说，这就是——“咱们的中国！” 4、当我们目睹着这群幼小的身影踉踉跄跄，然而又无比坚定地跋涉于背水路上时，我们看到了一个无限蓬勃、青春激荡的中国，我们要挺直腰板说，这就是——“咱们的中国！” 四、回文
来，孩子们，把你内心的情感融入到朗读中，我们齐读课文——
五、总结 课文虽然学完了，然而诗人闻一多那深沉的爱国激情却仍在我们彼此心中升腾，让我们把这份激情化作力量，共同建设——“咱们的中国！”篇2：五年级《一句话》教案
一句话
【教学目标】 l．品味关键词句，感受诗人对新中国必将出现的坚定信念。2．通过朗读，感受闻一多新诗的美，培养阅读新诗的兴趣。说明： 这首诗感动人心的正是诗中酣畅淋漓表达出来的爱国之情、赤子之情，感受这种强烈的爱国之情就成为学习本诗最重要的一个情意目标了。诗歌的情感是通过具体的话句来表达的，无论是新体诗还是旧体诗，要深层理解其内涵，必须抓住关键词语和句子细细品味，这也是阅读的基本方法。就本诗来说，其“个性特点”除了上述的强烈的爱国之情以外，还有韵律整齐、节奏分明、语言朴素等特点，非常适宜朗读，尤其是闻一多一贯遵循的新诗格律法则“建筑美、绘画美、音律美”在这首诗中也有所体现。这些虽不必要求学生全都掌握，但通过朗读及教师适当的引领，可以激发学生阅读新诗的兴趣，使他们在潜移默化中初步了解诗歌的艺术规律。课时建议：l课时。【教学重点与难点】 l．重点：通过反复、多种形式的朗读，感受诗中的爱国激情和诗人的坚定信念。2．难点：结合写作背景，品味关键词句，理解诗歌内涵。说明：
诗歌最宜朗读，尤其是情感充沛、激情四溢的诗歌，多读自能读通并沉浸其中，体会到诗人的情感。所以，在本课的教学过程中，朗读是进入文本的主要途径。通过多种形式、反复的朗读，学生会被诗人的激情感染，他们对诗歌的理解也会步步深入。本诗中有一些诗句对于现在生活在逐渐强盛起来的中国的孩子来说是比较难理解的，比如：为什么这一句话“说出就是祸”？为什么说是“火山的缄默”？为什么要提到“你不信铁树开花也可”？这就需要教师帮助学生在了解写作背景的基础上品味关键词句，进而理解诗歌内涵，理解诗人在目睹祖国的黑暗苦难之后含着血泪迸发出的呐喊，理解诗人在这样的时刻对崭新的中国必将出现的坚定信念，这样，学生才能更深切地体会诗人火热的爱国之心和赤子之情；与此同时，学生也会很自然地领悟诗中所用的比喻、对比等艺术表现手法的作用。
【思路点拨】
上述教学设计的几个环节环环相扣，层层铺设台阶，意在使学生由表及里、由浅人深地理解诗歌的主题思想。教学各环节中应自然地运用朗读这一手段，全诗的朗读和片断、个别诗句的朗读相结合，全班的朗读和小组、个体的朗读相结合，以朗读促进理解和感受，以朗读传递理解和感受。如果有学生在初读环节便已能体会出“坚定信念”这一层情感，教师可以请学生从诗中寻找词句依据，结合所查资料来分析，以自然地进入细读品味环节。教师也可以介绍本诗的创作背景，以此作为导入环节，将学生引入当时的情境，感受闻 一多先生的情感，然后再朗读本诗，从具体词句中体会诗人的爱国情感和坚定信念。【练习举隅】 1．诗中两节均以“火山”爆发来比喻新中国的出现，你认为这个比喻是否贴切？为什么？ 2．尝试写一首小诗，表达当今中国人的自豪之情。篇3：一句话教案
一句话教案
一、扫视课文，看看本文的题材。板书
二、初读课文，解决字音、词义，找出本文所押的韵“ uo”
三、讲读课文。 1、课题是“一句话”，是怎样的一句话，找出来。同时
板书这一句话。
2、这句话，是谁说的？介绍作者，同时，在98页“学习 链接”中标注。3、过渡：“咱们的中国”，是作者发自内心的话，那在作者心中这句话有着怎样的含义呢？或者作者想借它来表达什么呢？让我们一起到文中去看看吧！
生自由再读文，谈谈体会，同时板书“爱国情怀。4、那我们一起来体会一下作者那浓浓的爱国情怀吧！a、抽生读第一节。评价。教给方法。深入理解所表达的意思，还要了解作者当时的写作时代背景。介绍时代背景。（1）、那我们来深入理解该诗的意思。
祸，什么祸？对于这种祸，在你看来，会对它产生一种什么情感？读出你心中的不满与愤怒。
（2）、虽然是祸，但它却点得着火，这是一种什么火？怒火，革命之火，虽然是祸，却要说，却要点，怕吗？对！作者决心已定！读出你的坚定来。
（3）、这惹祸，这点火的一句话，要说出为容易吗？是啊！它埋藏了五千年，这五千年有着怎样的内涵？对，是对过去历史的一种回顾，那回顾部分，我们应该怎样读？谁能试试。
（4）、虽然埋藏了五千年月一句话，但是，你猜得透火山的缄默？能猜透吗？这是一个反问句，“火山”指什么呢？“你”又指谁呢？这一个反问，流露出作者的一种怎样的情感？（对敌人的蔑视），读出你的蔑视来。
（5）、不在沉默中灭亡，就在沉默中爆发，那赤诚的爱国之心，会点燃那抗日之火，如同那青天里的霹雳，“咱们的中国”。b、齐读第一节。
这是一句在重压下沉默了千百年，一旦突发就会产生翻天覆地的力量的话。这句话是四万万五千万民从的心里话，它们是我们发自肺腑的话语，它也是我们对我们有着血海深仇的反动派们说的，让我们来看看这句话还是对谁说的。c、意读读第二节，这话叫我今天怎么说？为什么用问号呢？“？”是一种表示疑问的符号，谁在疑问呢？反动派们、敌人们，你不信铁树开花也可。他们的不信对我们来说，有关系吗？但是有一句，你要听着：什么话呢？等火山忍不住缄默，当我们心中的抗日烈火被点燃，如同火山一样的轰轰烈烈的抗日运动一开始，到时，你们，反动派们，不要„„因为我们像青天的一个霹雳，唤醒沉睡中的雄狮，唤醒麻木的人们，因为我们渴望雄狮再次怒吼。我们会用我们的赤诚之心，点燃爱国之情，让抗日的烽火燃遍整个祖国，我们渴望一个新的“„„” d、齐读第二节
是啊！无数的文人将士，用他们手中的笔，用他们手中的枪，用他们的血与泪，甚至生命，换来了“咱们的中国！”如今，咱们的中国国强民富，国泰民安，但这一切都来得那么的不容易，你想对给我们创造出这美好生活的先生辈们说点什么？（可以是感谢的话，也可以是安慰的话，也可以是让他们放心的话。）
对我们伟大的祖国，对于它的饱经苍又桑的历史，那满目疮痍的过去，你有了一些了解，爱它吗？珍惜它吗？怎样珍惜？怎样爱？对现在的“咱们的中国”你为它骄傲吗？因它自豪吗？那就让我们共同努力！让它一直成为我们炎黄子孙心中的自豪吧！f、齐读全诗！篇4：一句话教学设计
一句话教学设计
教学目标
1．指导学生认识“缄、霹、雳”3个生字，理解缄默、霹雳、铁树开花“等词语。2．引导学生有感情地朗读课文，理解“一句话”的含义，感悟作者热爱祖国的情感。培养学生的爱国主义思想感情。
教学重点难点
结合课文内容，体会“一句话”的含义。感悟作者热爱祖国的情感。
相关资料
闻一多(1899——1946)，原名家骅，又名亦多。湖北浠水人。著名的诗人，学者和民主战士。他于一九二二年赴美留学，他怀着对祖国的无限思念和挚热的爱国之情于一九二五年又回到祖国的怀抱。但他归国后看到的却是封建军阀统治下的黑暗现实和民不聊生的景象，现实恰像他在《死水》一诗中所描绘的“清风吹不起半点漪沦”的“一沟绝望的死水”。于是，他对祖国和人民的爱之深、求之切转化为对现状?? 教学过程
一、导入新课：
同学们，今天，我们在一首诗中，再一次感受民族魂。这首诗的名字叫《一句话》这是怎样的一句话呢？快打开语文书，看看这句话是什么？
二、讲授新课：
1．默读课文，画出这句话。
找出这句话是——“咱们的中国！”
与“我们的中国！”“咱们的中国。”进行对比体会。体会那团强烈的爱国的烈火。2．这是一句怎样的话呢？你能结合课文内容，谈谈你对“一句话”的理解吗？
有不懂的问题吗？
3.大家结合自己所查找到的资料，联系课文内容。
小组讨论当时的写作时代背景，4.自学课文，以小组来汇报学习情况。5.学习第一节：
以学生汇报为主，教师相机指导：
抓“祸”、“火”体会这是句怎样的话：
联系当时时代理解“祸”：军阀封建统治的黑暗现实对人的压制。1）“火”：民众中蕴藏着巨大的力量。2）“别看五千年没有说破，你猜得透火山的缄默？”反映了民众尽管饱受压榨仍然保持缄默，但缄默背后却在酝酿着反抗与挣脱。
教师小结：这是句在重压下，沉默了千百年，一旦突发就会产生翻天覆地的力量的话。6.读出这句话中蕴含的力量。学习第二节
以学生自学为主，教师及时点拨。
抓“铁树开花”这句话。2）等火山忍不住了缄默，不要发抖，伸舌头，顿脚：写出反动者慑于民众的爆发力量，企图极力维护自身统治所带去的恐慌和畏惧。
教师小结:这是句让反动派恐惧的话,也是能实现的话。3）读出作者对“咱们的中国”的渴望与赞美。进一步体会“咱们的中国！” 把两节连起来读一读，思考：为什么这句话要重复两遍？你感受到什么？（对新中国的强烈的渴望与赞美。）
4）读，读出这种渴望、读出这种赞美。
教师小结：正像同学们理解的那样，闻一多先生怀着赤诚爱国心，通过这首《一句话》表达出对现状的强烈不满和渴望改变旧中国的激情。
三.拓展阅读： 《祈祷》闻一多
思考：闻一多祈祷什么？用我们学过的结合课文、联系时代背景的方法，体会作者的情感，解决同学们提出的问题。
四、布置作业
背诵《一句话》这首诗。篇5：《一句话》教学设计
《一句话》教学设计
一、导入
1、在中国的近代文学史上，有这样的一个人：
他，自称为“东方老憨”，然而却感情丰富，热情洋溢，拥有着一个诗人的灵魂，朱自清称他是中国抗战前“唯一的爱国新诗人”；
他，对《周易》、《诗经》、《庄子》、《楚辞》四大古籍的整理与研究，被郭沫若称之为前无古人，后无来者；
他，在悼念李公朴先生的大会上拍案而起，发表了著名的《最后一次演讲》，当天下午便被国民党特务暗杀于昆明街头。2、大家说，这个人是谁? 谁能介绍一下他的有关资料？
是啊，此时望着这张熟悉的面孔，他那“你可知妈港，不是我真姓’’的凄婉诗句仿佛仍在耳畔萦绕。这节课我们就跟随闻一多，一同走近诗歌，去感受那股震天撼地的民族魂。3、诗的名字叫《一句话》，来齐读课题，那么这究竟是怎样的一句话呢？
二、感悟
1、教师范读，生回答“一句话”指哪句话？ 2、“咱们的中国”，这里的“咱们”指谁？为什么不说“我们的中国”？对比一下。3、那么无论是“我们的中国”，还是“咱们的中国”，今天我们说起来，感觉都是很平常的一句话，诗人为什么还要这样强调呢？这就与作者所处的社会背景有关了。这节课我们就用“结合课文，联系时代背景”的方法，去体会一下作者内心的情感。4、指生介绍时代背景 1925年他留美回国，看到的是封建军阀统治下的黑暗现实和民不聊生的景象，于是，赤诚爱心转化为对现状的强烈不满和渴望改变旧中国的激情。这种情绪在这首诗中得到充分体现。全诗以“一句话”——“咱们的中国”为构思中心，运用写实和隐喻相结合的手法，反复咏叹，极力渲染烘托。5、那么闻一多又是怎样将他的情感传递给我们大家的呢？自由读诗，画出你感触最深的语句，体会一下。
第一小节：火山爆发视频
指导朗读：火山爆发气势怎么样？是啊，可以说是喷涌而出、叱咤风云、翻天覆地。中国民众被压榨了千百年，也沉默了千百年，然而一旦反抗，那力量将如火山爆发，那声势将似晴天霹雳震。
来孩子们，带着这种感情读一读这节诗——
第二小节：铁树开花资料与图片
指导朗读：你觉得诗人要用铁树这怒放的花蕾来象征什么？是啊，新中国、人民大众的中国、咱们的中国，这是每一个处于水深火热的中国人心底的渴望与期盼，那么你能把诗人的这种自信、激情、渴望读出来吗？三、延伸 闻一多先生确实拥有着敏锐的洞察力。
第5篇：20* 一句话 教学设计 教案
教学准备
1.教学目标
1.引导学生有感情地朗读课文，理解“一句话”的含义。 2.培养学生的爱国主义思想感情。
2.教学重点/难点
教学重点
结合课文内容，体会“一句话”的含义。教学难点
感悟作者热爱祖国的情感。
3.教学用具 4.标签
教学过程
一、导课
同学们，今天，我们将在一首诗中，再一次感受民族魂。这首诗的名字叫《一句话》这是怎样的一句话呢？一句话通常是微不足道的，然而，诗人要说的这句话能带来“祸”，能点着火，它缄默了五千年。这是怎样的一句话呢„„快打开语文书，看看这句话是什么？
二、新授
（一）介绍作者。
闻一多(1899——1946)，原名家骅，又名亦多。湖北浠水人。著名的诗人，学者和民主战士。他于一九二二年赴美留学，他怀着对祖国的无限思念和挚热的爱国之情于一九二五年又回到祖国的怀抱。但他归国后看到的却是封建军阀统治下的黑暗现实和民不聊生的景象，现实恰像他在《死水》一诗中所描绘的“清风吹不起半点漪沦”的“一沟绝望的死水”。
（二）默读课文，回答问题。 1.找出这句话是——“咱们的中国！” 与“我们的中国！”“咱们的中国。”进行对比体会。体会那团强烈的爱国的烈火。
2.这是一句怎样的话呢？你能结合课文内容，谈谈你对“一句话”的理解吗？ 大家结合自己所查找到的资料，联系课文内容。小组讨论当时的写作时代背景，3.自学课文，以小组来汇报学习情况。
（三）分析课文。
1.抓住“祸”、“火”体会这是句怎样的话。
联系当时时代理解“祸”：军阀封建统治的黑暗现实对人的压制。（1）“火”：民众中蕴藏着巨大的力量。
（2）“别看五千年没有说破，你猜得透火山的缄默？”反映了民众尽管饱受压榨仍然保持缄默，但缄默背后却在酝酿着反抗与挣脱。
教师小结：这是句在重压下，沉默了千百年，一旦突发就会产生翻天覆地的力量的话。
2.抓住这句话中蕴含的力量。 抓“铁树开花”这句话。
（1）铁树开花来之不易，但终究会实现。
（2）等火山忍不住了缄默，不要发抖，伸舌头，顿脚：写出反动者慑于民众的爆发力量，企图极力维护自身统治所带去的恐慌和畏惧。教师小结:这是句让反动派恐惧的话,也是能实现的话。
（3）读出作者对“咱们的中国”的渴望与赞美。进一步体会“咱们的中国！” 把两节连起来读一读，思考：为什么这句话要重复两遍？你感受到什么？（对新中国的强烈的渴望与赞美。）
教师小结：正像同学们理解的那样，闻一多先生怀着赤诚爱国心，通过这首《一句话》表达出对现状的强烈不满和渴望改变旧中国的激情。
（四）拓展阅读： 《祈祷》闻一多 思考：闻一多祈祷什么？用我们学过的结合课文、联系时代背景的方法，体会作者的情感，解决同学们提出的问题。
三、练习
1.理解“铁树开花”这句话的含义。 2.把你喜欢的诗句抄在“我的采集本”上。
课堂小结
闻一多是诗人，也是严谨的学者，高度理性，执着，自制力很强，自称“东方老憨”；但他内心有一团火，情感丰富，热情洋溢，理想主义，像一座表层冰冷内蕴火焰的“没有爆发的火山”，这种特殊性格在诗中亦有典型的表现。“咱们的中国！”这句话看似平常，却包含着人民当家作主，反对专制压迫的丰富潜台词。在封建专制统治时代，中国人处于毫无民主权利的奴隶地位，这句话五千年来都没有说破。直到新中国成立，人民才有了扬眉吐气当家做主人的希望。诗人闻一多一腔爱国主义情感燃烧、升腾着，好像快要爆发的火山，他盼望着“铁树开花”、“火山忍不住了缄默”的那一天。
课后习题 《一句话》习题
一、基础题
1.闻一多原名（），著名的（）、（）和（）。2.按课文填空。
（1）有一句话说出就是祸。（2）别看五千年没有说破，二、综合题
1.通过“我”坚信与“你”不相信的对比，起到了什么作用？
2.用火山作比有什么好处？
3.“别看五千年没有说破，你猜得透火山的缄默”这句话的含义是什么？
三、提高题
阅读《闻一多先生的说和做》选段，回答文后的问题。
做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面——作为学者的方面。闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。
作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。起先，小声说，只有昆明的青年听得到;后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主!他在给我的信上说：“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快!” 他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。现在，他“说”了就“做”。言论与行动完全一致，这是人格的写照，而且是以生命作为代价的。
1944年10月12日，他给了我一封信，最后一行说：“另函寄上油印物二张，代表我最近的工作之一，请传观。”
这就是为争取民主，反对独裁，他起稿的一张政治传单!在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨琳漓，并指着这群败类说：你们站出来!你们站出来!他“说”了：说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地!他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”
他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高标。
1.文章开头两段在结构上的作用是__________________________，最后一段的两句话再次点题以照应题目中的_____________和____________。 2.选文中有关闻一多“说”和“做”的事例有哪些?请用自己的话概括。__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 3.说说你对下列句子的理解。
(1)起先，小声说，只有昆明的青年听得到。
__________________________________________________________________________(2)他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。” ___________________________________________________________________________ 4.闻一多先生说过“我是做了再说”“我是做了也不一定说”，但他又说：“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快!”这前后的说法是否矛盾?为什么? ___________________________________________________________________________
5、“他，是口的巨人。他，是行的高标。”说说你对这句话的理解。___________________________________________________________________________
参考答案
一、基础题
1.家骅
诗人
学者
民主战士。2.（1）有一句话能点得着火（2）你猜得透火山的缄默
二、综合题
1.引发出不信者可能会产生的惊慌、反感等种种诧异的表现，从而进一步衬托出民众反抗的必然性和突发性，表明诗人对民众解放自己、改造旧中国的潜在力量坚信不疑，并衷心拥护。
2.火山虽然沉默了千百年，一旦突发就会产生翻天覆地的力量。这一喻象表明诗人对人民反抗的力量充满信心。
3.反映了民众尽管饱受压榨仍然保持缄默，但缄默背后却在酝酿着反抗与挣脱。
三、提高题
1.承上启下(过渡)说 做
2.宣传民主，反对独裁；起草起草政治传单，宣传革命道理；在李公仆追悼会上痛斥敌人；走在游行队伍的最前列。3.(1)闻一多最初只在昆明的青年中宣传民主。
(2)表达了闻一多先生英勇无畏、誓与反动派拼死一战的决心。
4.不矛盾。前者指他做学问时不说、不自夸、勤奋踏实的精神。后者指他作为革命者方面的表现，宣传革命道理，当然要说。（后者的“说”，实际上就是“做”。因为当时所要做的事情就是用口说，“说”与“做”是统一的。）5.“口的巨人”意味着闻一多先生为正义、民主、自由大声疾呼；“行的高标”意味着闻一多笃行务实，勇于牺牲。
板书 一句话
别看五千年没有说破，你猜的透火山的缄默。等火山忍不住了缄默，不要发抖，伸舌头，顿脚。等到青天里一个霹雳爆一声：“咱们的中国”
第6篇：难忘的一句话教学设计
《难忘的一句话》教学设计
一、教学目标：
1.学习本课的生字、词。
2.读通、读懂课文，把握课文的主要内容。
3.能用本课所学的汉字组词、书写、使用，逐步掌握识记汉字的规律。 4.有感情地朗读课文，体会文中老师对学生的爱，感受人与人之间美好的感情。5.培养同学之间、老师与同学之间互相关爱、互相帮助的情感。
二、教学重难点
交际练习，讨论交流。
三、教学手段和方法
讲授法、讨论法。
四、课型
新课。
五、教学过程
（一）导入
同学们，在我们的周围，有不少残疾人，你注意过他们吗？你了解他们吗？你帮助过他们吗？（学生自由谈）
然后，做游戏，让大家尝试“眼睛看不到东西，不能用右手写字，一只脚走路”等角色，让同学们感受身体有缺陷的人生活得艰辛与困难，从而理解残疾人更需要我们曲关心、去帮助。
教师总结后说：今天，让我们一起走近一位残疾人，来感受一下她的内心世界，体会师生之间的美好的感情。
（二）初读课文，整体感知。
1.学生自由读，读准字音，结合上下文理解以下词语：讥笑、歪斜、结巴、慈祥、假装、抚慰等。
2.解决下列问题：
（1）“难忘的一句话”是哪九个字？（2）为什么这九个字让“我”难忘？（三）检查读书效果 1.练读生字。2.分自然段读课文。（四）重点引导理解
描写“我”和“伦纳德”夫人相貌的语句。
（五）精读课文，体会人与人之间的美好情感。在初读的基础上，回答下面的问题： 1.讨论：你怎样看待“我”对同学撒谎和耳语测试时作弊？（明确：我撒谎并非品质问题，而是为了维护自尊。）
2.找出课文中体现“我”自卑的语句，谈自己的理解，并通过感情朗读表达出“我”的感受。
“我心里很清楚„„说起话来还结巴”、“我越来越敢„„甚至没有人喜欢我”、“可我的左耳出生起„„同学们会更加看不起我”。
3.讨论：试想当有人对你说“我希望你是我的女儿”时，你有什么感受？
4.引导学生体会出我的感受强烈的原因：即老师的爱的强大力量。
5.弄懂为什么“我”觉得这句话像一束温暖的阳光，改变了“我”对人生的看法。（六）总结
学了这篇课文，你有什么感受或收获？（七）布置作业。1.抄写本课的词语。
2.再读课文，抄写自己喜欢的句子。
