第1篇：乡村四月教学设计设计
乡村四月教学设计设计
学目标
1、能正确、流利地朗读诗，借助注释，了解诗的大意。
2、能流利地背诵诗歌，积累有关描写田园风光的词句。
3、通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对田园风光和田园生活的热爱之情。
教学重点
感悟《乡村四月》这首诗的意境，感受乡村生活的美好。
教学难点
体悟诗人对乡村风光的喜爱和对劳动人民的赞美之情。
教学过程
一、情景引入，揭示课题
1、出示图片，用用乡村四月是或者乡村四月真说一句话。(课前)2、揭示课题。
很多诗人曾经用笔描绘过乡村四月。今天我们去认识一位宋朝诗人，名叫翁卷，他和我们一样出生于美丽的江南水乡。现在我们一起去看看他笔下的乡村四月又是怎样的一番景象? 二、初读古诗，整体感知
1、把诗读正确，读流畅;读流畅的同学可以读出诗的节奏。
2、检查朗读。(分读通和读出节奏两个层次)抽读。重点指导好第二句的朗读。(蚕桑的读音，了的读音，借理解了的意思。)3.交流描写的景物。
师：一首诗就是一幅画，我们看看这首诗诗人都画了些什么?(山陵和原野(山原)、稻田(白川)、杜鹃鸟、烟雨、人)三、品读欣赏，感受意境美
1.边读边想，浮现在你面前的这幅画美吗?为什么? 2.交流
预设1满眼绿之美
(1)你是从哪个词语看出来的?(遍)(2)透过绿遍山原，你仿佛都看到哪些是绿的?(山坡是绿的，原野是绿的，绿的树，绿的草，绿的禾苗，展现在诗人眼前的，是一个绿色主宰的世界。)(3)师追问：透过这片绿你仿佛还看到什么呢?(勤劳、生机、希望)预设2白满川之美
过渡：在我们眼前看到的仅仅是绿吗?(1)白满川是怎样一番情景?你的眼前仿佛都出现了什么?(白茫茫的一片，水色映着天空的光辉)(2)指导朗读。
这样的情景美吗?能不能用我们的朗读表达出来? 呈现在我们眼前的是绿白交融的美，读
是一片生机盎然的美，更是一片充满希望的美。读
预设3雨如烟之美
(1)你觉得美在何处?(把雨比作了烟)(2)写雨的句子很多，你能想起哪些写雨的诗句? 如：沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。―――-志南和尚
好雨知时节，当春乃发生。杜甫《春夜喜雨》
渭城朝雨亦轻尘，客舍青青柳色新。王维《送元二使安西》
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
(3)借助《六月二十七日望湖楼醉书》进行比较朗读。A.这两种雨一样吗? B.朗读《六月二十七日望湖楼醉书》。师：这样的雨是倾盆大雨，来得那么快，那么迅疾，该怎么读?(快一点，响亮一点)C.回归文本中的诗句，指导朗读。
师：那么我们再来看看翁卷笔下如烟如雾雨，我们该怎么读?(轻一点，柔一点，慢一点)D.这样的雨，你还能把它比作什么?(花针、细丝、牛毛)预设4子规唱之美
(1)你听过杜鹃鸟的叫声吗?(布谷)一起来叫叫吧(2)想像一下，子规在唱着什么呢? 布谷与播种，引出神话传说：
(传说炎帝为了人能吃上粮食，不停地试种，可是都没有成功。他的精神感动了玉帝。于是派神鸟来帮助他。神鸟帮助炎帝试种五谷成功后，玉帝叫它留在人间，繁殖后代，每年春季，它们飞到各地，叫喊着布谷，布谷，催促人们及时种植，莫违农时。人们为感谢神鸟的帮助，便根据它们的叫声，取名为布谷鸟。)设计引读
师：在杜鹃鸟声声的啼叫声中，唤来了如烟如雾，如诗如梦的雨，此情此景，让我们化作诗句读出来吧!读着读着，我们不禁感慨，这里的风景太美了，如果你站在这绿遍山原白满川，子规声里雨如烟里，你会感觉怎么样?(舒服、心旷神怡、神清气爽、陶醉)朗读
预设5劳动者之美
(1)你看到人们的忙碌，那请同学们再读读这句诗，你从哪里发现了人们的忙碌?(2)指导朗读。
师：能把这种忙碌读出来吗?(3)引出范成大的《四时田园杂兴》
师：是啊，乡村四月闲人少，男女老少各忙各的，不信，你们看看他们是怎样书写着繁忙的乡村四月的? A.读古诗，读通。
B.想想哪些地方看出他们的繁忙的?(借机理解昼.耘田.傍.绩麻等词语的意思。)C.D(3)除了蚕桑插田，除了耘田，绩麻，种瓜，人们还干什么呢?(4)朗读。
如此忙碌的人们，他们的心情又是怎样呢?(高兴、喜悦)能把这种紧张而喜悦读出来吗? 5)此时，在稻田里忙碌着的人们就是乡村四月这幅画中最亮丽的风景。3、读出美。
师：同学们对这首有了独到的理解之后，再去读读，肯定会别有一番味道。
(1)自由读、抽读、齐读、配乐读(2)背诵诗
读着读着，我们眼前出现了一幅()的乡村四月风光图。
让我们再次充满感情地读一读。
四、迁移应用，体验诗之美
乡村四月风光美，山美水美人更美。那么就让我们和下面的小朋友再次去感受一下乡村四月那份独特的美，再去感受一下诗歌独特的魅力吧。1、情景应用
星期天，妈妈带我到乡下外婆家玩。走进村子，只看见几位老奶奶在家，我奇怪地问妈妈：这里的人都到哪儿去了?妈妈说：(。)是吗?我也要和他们一起去分享劳动的快乐呢!妈妈带我来到野外里。这里的景色别有一番风味：只见山陵和原野上一片绿色，稻田里的水开始上涨，并映着天空的光辉;杜鹃鸟声声地叫着，天空中飘落着如烟的细雨。我情不自禁，脱口而出：()。妈妈笑了：我们家出了个小诗人了!结束语
那么就让我们轻扣诗歌的大门，再次踏着乡村四月的脚步结束今天的诗歌之旅吧!
第2篇：《乡村四月》教学设计
《乡村四月》教学设计
教学目标
１.独立认识７个生字，会写８个生字。
２.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首古诗词，能默写这首古诗。
３.借助注释、插图，自主学习，正确理解诗意，在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体验繁忙紧张的乡村生活，激发学生对劳动人民的热爱。
教学重、难点
读懂诗意，熟读成诵。
想象画面、体会情感。教具准备：多媒体课件
教学过程
一、导入
１.第六单元的课文，为我们描绘了一幅幅乡村生活的画面，随着课文的学习，我们走进了自然和谐的乡村人家，游览了辽阔宁静的牧场之国，今天让我们一起步入乡村四月。
（齐读课题）
２.读了题目，你就了解到什么？你知道吗？这四月就是指江南农村春末初夏的时侯，这正是江南农民春耕的时节。
二、读通诗句。
１.久居江南的南宋诗人翁卷，如何用诗句记下这时的情景呢？让我们自由读读这首诗。读的时候，注意读准字音。
２.指名朗读，正音，齐读。
三、疏通字词，了解诗意，想象画面，体会意境。
１.刚才我们学习了生字，读通了诗句，从小学一年到现在我们学了很多古诗，回忆一下，我们是怎样学习古诗的？首先要借助注释，疏通字词, 接着读通诗句，了解诗意，最后想想画面，体会情感。下面我们借助注释，疏通字词，了解诗意，如果还有不懂的地方请作上记号。
２.借助注释，你知道哪些词的意思？
（理解“山原、白满川、子规、了”的意思）
３.大家有什么不懂的地方吗？
第一句过渡：第一句写景，这句里你们还有哪些词理解有困难？
⑴雨如烟
雨像烟雾一样又轻又小。用你的话连起来说说这行诗的意思。（自说、抽说）你能试着把雨如烟的解释调到前面来说一说吗？我们说诗意时，调换一下词语的顺序，这样就会更通顺些，不信你再说第一行诗的诗意，也用这种方法试试。
⑵简单疏通诗意后，我们感受到乡村的景色很美，来读一读。（齐读）
⑶现在让我们再一次走进诗句，品味其中的关键词句，或许你对诗人笔下的乡村四月有些新的认识。
⑷范读，边听边想象，乡村四月是一幅什么样的画面？
⑸引导：
绿遍山原就像什么？放眼望去，山陵和原野满是的绿色，这绿色像给大地铺上了一层碧绿的毛毯。（你抓住“遍”字想开去，一用上比喻句，画面就变得更活了，更美了，更丰满了。）在大好的春光下，这绿绿得怎样？到处都是绿色，有深有浅，有明有暗，绿得鲜亮、绿得耀眼，绿得充满了生机。（这一串排着的话连在一起，让我们看到的绿色是那么丰富，是那么有层次，你的感受细腻了！）
⑹乡村四月有声有色，有静有动，色彩鲜亮，充满生机，多美的田园风光！合上书，闭上眼，想象着画面，读出你的感受。（齐背）
第二句过渡：第一句写出乡村景美，第二句写人，乡村的人又怎样呢？这句里你们还有哪些词理解有困难？
⑴“蚕桑”的意思？刚才我们借助注释知道了是结束的意思，再把蚕桑放进句中读一读──刚刚结束蚕子和桑叶又插秧，通吗？蚕桑该做什么讲？（点播：看来理解古诗，不能用常用的分解法或简单的从字面上理解，要放到诗句中去读。）谁能借助注释，再说这行诗的意思？
⑵乡村人家多忙呀！难怪诗人说：“乡村四月闲人少”，这里的“闲”是什么意思呢？你能组词说一说吗？（清闲、悠闲、空闲、休闲）哪些词的解释放在这最合适？你能说说原因吗？（你们说得言之有理，老师总结一下你们的说法，其实你们都想说，乡村每个人都很忙，没有人闲着呀！由此可见，他们就是这样勤劳，来，让我们赞一赞勤劳的人吧！（齐读第二句诗）
４.春天是万物复苏的时节，是农家耕种的时节，看着乡村四月大好的春光，看着家家户户忙碌的身影，我不由得想起了一句诗：“一年之计在于春”，你能体会乡下人家此时的心情吗（他们享受着大好的春光，憧憬着幸福的生活，累并快乐着。）
５.诗人就这样饱含赞美之情，写下了这充满活力的乡村美景，放声朗读，读出你心中的情感吧！（齐背全诗）
四、背诵拓展
１.多么精炼的字词，多么优美的画卷，那么短小的诗句，那么丰富的情感，让我们背着写下来，回家后推荐给你的朋友吧！
２.刚才学的这首诗描绘的是春末夏初是江南人家的生活画面，下面让我们再来唱一唱这首诗歌。
五、板书
乡村四月
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
优美
乡村四月闲人少，热爱和赞美
才了蚕桑又插田。
勤劳
第3篇：乡村四月教学设计
《乡村四月》教学设计
教学目标：
1、认识生字，正确读写“规、闲”等字词。
2、有感情地朗诵，对诗中的语用知识点可以活学活用。
3、体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。 教学重难点：
重点：了解诗歌的意思，语用知识点的运用。
难点：体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。
一、激情导入
1、同学们，今天老师想带大家走进田园，走进农村，感受农村美丽的景色和美好的生活。现在，我们就和宋朝诗人翁卷一起走进乡村四月，一起感受那浓浓的田园气息吧！（板书课题：乡村四月。）
2、了解诗人
对比李白和杜甫，翁卷对我们来说可能比较陌生，那我们就先简单地了解一下他吧。（课件出示翁卷的个人简介）
二、初读诗，感受诗所描绘的景象
1．请大家大声读读这首诗，注意要把字读准，把句读顺。（自由读）2．谁愿意读给大家听一听呢？（多音字：卷、了 正音：“蚕”、“桑”是平舌音）
3．老师也想来读一读。（师范读）
4．接下来四人小组再一起来读一读，边读可以边讨论讨论这首诗的大致意思。
过渡语：乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了大概的轮廓，这就是多读的魅力。
三、品读美景。 正所谓“诗中有画”、“画中有诗”。这如画的乡村四月，一定吸引了你的视线，留住了你的脚步。接下来我们就逐字逐句地来细细品味诗中的美景吧。
（一）品味第一、二句 （课件出示
一、二句）
1、这两句，你好像看到了什么画面？（板书：绿原、白川、子规、烟雨）预设：（1）如果学生说“绿遍山原”
师：你找得课真准确，独到“绿遍山原”这个词，你脑海里仿佛出现了怎样的画面？
（2）如果学生只写了“山原”
你看到的是山原，但诗人看到的是“绿遍山原”，你说这有什么不同？那是一幅怎样的画面？
2、“绿”的颜色只有一种吗？回忆一下，我们都学过哪些表示绿的词？（嫩绿的、深绿的、淡绿的„„）
教师引导：村庄的周围，满是树„„；村子前面，是一口池塘，那池水„„水上有一群白鹅„„；池塘旁边，有一大片草地„„；极目远望，映入眼帘的是连绵的山„„ 试着在这段话中填入表示绿的词。
3、到处的绿，诗人却只用了一个“遍”字就清晰地展现在了我们的眼前，这就是古诗词的魅力，一个“遍”就把四月乡村那绿的世界展现在我们的眼前。 4．除了满世界的绿，你还看到了什么？（白满川）
学习古诗，我们就要学会抓关键的字，刚才我们抓住了一个“遍”字，那么现在呢？我们应该抓住哪个字？
试着把第一句古诗的意思连起来说一说。
5、乡村四月，还是童话的故乡，如果你用心听，它还是一首交响曲，镜头再转换，你能听到哪些声音？ “子规”是怎样啼叫的？ 如：我仿佛听到的声音是：（）
6、更美的是，山原、田野都笼罩在雨里（出示乡村烟雨图）这绵绵的细雨，像什么？
（出示：绵绵的细雨想——————）
7、绿油油的山原，白茫茫的水田，都笼罩在无边的烟雨之中。闭上眼，你能感受到清风细雨在抚摸你的脸颊，软绵绵的，凉丝丝的。侧耳听，天空中传来了布谷鸟那熟悉的歌声„„，歌声是那样清脆响亮，是那样悦耳动听，在无垠的田野上久久回荡„„
此时此景，你能用什么词语来形容？让我们一起吟诵这两句诗吧。
（二）学习第三、四句（课件出示三四句）
过渡：这乡村四月真是绝美的山水画。从翁卷的诗中，你除了看到山水风光，还能看到什么？生活在那里的人们又怎样呢？
1、学生汇报，教师小结：农家生活，人人都有事做，个个都勤劳。才了。。。又。。。（板书：人勤）
2、乡村，忙碌的又何止四月，请看（出示范成大的《四时田园杂兴》中的第一句：昼出耕田夜绩麻）你能用“才了.....又”的句式改写这句话吗？
3、除了这些农活，你还能想象出乡亲们在忙什么吗？也用“才了......又”的句式说一说。我们来对对诗句：乡村四月闲人少...........4、理解了以后，每个人对这首诗肯定都有了不一样的体会，借助你自己的体会来读一读这首诗吧。
四、拓展
1、我想问问同学们，诗人为什么要写下这首诗呢？
师：正因为诗人了解热爱这种美好的田园生活，所以他饱含了这种深情，才写下这样的诗句啊！
师：乡村生活的乐趣，可远远不止这些。看，那边就来了放风筝的孩子，读。（课件10）
生：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。师：放学了，去放放风筝，想不想去？（生：想）生：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。师：到小河边去钓鱼，那该是多开心的事啊。生：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。师：到菜花地边，去追一下黄蝶，多么开心啊。
2、小练笔：以《乡村四月》为题，把你看到的，听到的，想到的写下来。
