第1篇：落花生教学设计w
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《落花生》教学设计 教学目标
1．掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。
2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学重点：
本课教学的重点是由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理；分清文章的主次，体会文章详略的合理安排，也是本课的教学重点之一。
教学准备：
许地山的资料；落花生的相关资料；老舍的《落花生》和《白杨礼赞》《松树的风格》《梅花魂》等文章； 幻灯片。
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课时安排：两课时。教学过程：
第一课时
一、导入新课：（新课导入的方式丰富多彩,提供以下几种导入新课的方法，仅供参考）
1、类比导入新课：
师：梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。诗人郑燮在《竹石》中描写竹子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风，以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨；陈慧英的《梅花魂》中外公说：我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花一样！这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我们再学习一篇这样的文章《落花生》，看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理的。
2、谜语引入：
师：同学们，老师请你们猜一个谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出这是什么？（生猜）
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对，是落花生。（出示落花生的图片）这就是我们今天要学的课文（板书课题）
3、交流资料，简介落花生引入：
师：同学们，课前你们已经查阅了有关花生的资料，请互相交流一下对花生生长的特点和用处的了解吧。（自由交流，展示真实的学习起点）
今天我们要学的课文，可不是一篇仅仅只是介绍花生的文章哦，它是著名的作家许地山先生写的。
4、开门见山引入：
师：今天我们要学的课文是──落花生（可制做一张用落花生做背景，写有课题和作者姓名的灯片），文章的作者是──（师指灯片，请学生齐读）。关于本文作者许地山，文后有一个介绍。请大家读一读68页的“资料袋”，准备说说从“资料袋”里，你了解到了哪些信息，又有什么想问的吗？（充分利用课本所提供的资料）
二、初读课文，整体感知 （1）自主识字：
1．小声读课文，画出生字新词
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2．指名读课文，全班正音。（如，“空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜” 在文中读轻声。）3．拼读生字，着眼学法，重点强化。（由学生提出易错的字，并展示自己的学法）
4．在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的？（注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死背词典中的解释）
（2）读通课文，感知文本内容
1．同桌互读，把课文读通读顺。（给足时间让学生读书）2．由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。
3．选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？
三、默读课文，理清思路
1．课文主要写了一件什么事？请大家默读课文之后用自己的话说一说。
2．本文是按什么顺序写的？你准备怎样给本文分段，为什么？（讨论并明确分段）
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四、布置作业
熟读课文，抄写生字、新词
第二课时
一、检查课文朗读，整体把握文章内容：
1、检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。
2、检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。
3、默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？
（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。）
教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。
二、学习课文
一、二段
1．默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。 2．汇报交流。
（1）说一说你都读懂了什么？（2）质疑、解疑。
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①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？ ②“居然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？ 3．指导感情朗读。
三、深入探究课文的第三部分
1．默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思？
讲了两层意思，第一层（3－11自然段）讲议论花生的好处。第二层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生。
2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。3．小组讨论交流。4．全班交流，教师引导。
（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）①出示父亲的话。
②指名读父亲的话，然后完成如下填空：
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父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。③分析父亲的话，学生议答。
a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？
b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？
c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）
d．学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。
（a）花生好、桃子、石榴、苹果不好。（）
（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（）
（c）我们不需要外表美。（）
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④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。
⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上“爱慕”一词吗？（2）体会第二层意思
过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？
①出示父亲的话。②学生齐读，谈理解。
（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）
③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？ ④理解“我”说的话： a．齐读
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b．讨论交流
“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？
c．你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。d．我们要做什么样的人？
5．分角色有感情地朗读课文的第三部分。
四、总结全文 1．分角色朗读课文。
2．读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。3．总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
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人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？ 板书设计：
落花生
种花生
收花生 不求虚名 品花生 默默奉献
议花生
课堂练习：
1、听写词语：
开辟 收获 吩咐 榨油 爱慕 便宜 可贵 石榴 分辨 体面 品尝 茅亭半亩地
2、按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。 种花生（收花生）（吃花生）（议花生）。
3、按课文填空。
（1）你们要像花生，它虽然＿＿＿＿＿，可是＿＿＿＿，不是＿＿＿＿＿而＿＿＿＿的东西。
（2）人要做＿＿＿＿的人，不要做＿＿＿＿＿，而＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 的人。
4、通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。
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“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），但可贵的是（）。我们的（）不正像花生一样吗？他（）。我赞美花生，我更要赞美（）。”
沁园春·雪
千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽； 大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采； 唐宗宋祖，稍逊风骚。
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一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
克
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第2篇：y w教学设计
《y w》教学设计
教材分析
本课包括四部分内容：一是声母y、w的音形及其相应的配图；二是声母y、w和单韵母的拼读音节；三是整体认读音节yi、wu、yu；四是y、w的书写格式。学情分析
本课是汉语拼音教学中声母单元的最后两个声母，学生对声母的学习方法有了一定的掌握。前面也已经学习了七个整体认读音节，本节课的整体认读音节学起来会轻松一点。教学目标
1.能读准声母y w的音，认清形，并在四线三格中正确书写。
2.学会整体认读音节yi、wu、yu，会读四声。 3.练习拼读声母y w和韵母组成的音节。教学重点
学会读写声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu。教学难点
掌握声母y、w的发音，能正确读出整体认读音节yi、wu、yu的四声。教学准备
多媒体课件、拼音字母卡片。教学时间 一课时 教学过程
第一课时
教师谈话：我们学过了单韵母iu，今天来学习声母y w整体认读音节yi wu yu。
一、看图学习声母y和整体认读音节yi
问：树上挂的什么？（衣服）板书：y
读作：声母y
问：怎样记住y的形？
（y像树杈。）
讲：y是两笔写成的。先写“”再写“y”占中格和下格。
讲：要写“衣”的音，就要写作yi。
板书：yi
读作：整体认读音节yi
yi有四个声调。
板书yī yí yǐ yì
借衣，姨，椅，亿的音练习四声。
学生学写y yi 1—2个
二、看图学习声母w和整体认读音节wu
问：谁知道图中这只鸟的名字？（乌鸦）
板书：w
读作：声母w
问：怎样记住w的形呢？
（乌鸦窝的形状与w相似。）
讲：w是两笔写成的占中格。要在中格里连写两次“v”，不要太宽。
讲：要写“乌鸦”的乌的音，就要写作：wu
板书：wu
读作：整体认读音节wu
wu有四个声调。
板书：wū wú wǔ wù
借屋、吴、五、误的音练习四声。
学生学写w wu1—2个
三、学习整体认读音节：yu
讲：我们学过单韵母ü，如果单独给小鱼的“鱼”，下雨的“雨”注音时要写作yu
板书：yu
读作：整体认读音节yu
yu也有四个声调
板书：yū yú yǔ yù
学生学写yu1—2个。
四、归类练习进行区别
声母：y w
韵母：i u ü
音节：yi wu yu
板书设计：
y w
y
w yi
wu
yu
第3篇：w乘法分配律教学设计
乘法分配律教学设计
教学内容：乘法分配律 教学目标：
1.引导学生通过生活中问题的解决，发现乘法运算中蕴含的规律（乘法分配律）。 2.培养学生的观察分析能力，发展思维的灵活性。
3.使学生感受数学与现实生活的联系，初步感受乘法分配律在乘法运算中的应用。 课前交流：
上课要做到：专心听讲，积极思维，动手动脑，勇于发言。请同学们说一遍“我爱爸爸，我爱妈妈！我爱爸爸和妈妈！”
有趣的是，这句话里面也含了一个数学规律。我想通过这节课的学习，你一定能把规律找出来。请看我们身边的数学问题。请看大屏幕：
一、出示生活题目，引出探究问题。
1、我们的教室长10米，宽7米，你能用不同的方法算一算教室的周长吗？ （1）你能用几种方法解答？列式计算。（2）结合题目，（10+7）×2和10×2+7×2的每一步各表示什么意思？
2、老师有50元和20元的人民币各4张，你知道老师有多少钱吗？学生口答，教师板书，并说每一步表示的意思。
3、比较上面的两组算式，你发现了什么？把你的发现告诉你的同桌。（发现乘法分配律，语言叙述）“发现问题—验证—总结规律”
二、探究验证，得出定律。
1、这一发现是否具有普遍性？我们需要验证一下。请大家仿照这种形式写两道算式，并算一算，看是否具有普遍性！
2、你能用字母来表示这个规律吗？（板书课题）用字母表示有什么好处？（简洁、明了，这就是数学的美。）
4、揭示规律：大家真了不起，今天我们研究的规律就是乘法分配律。
三、巩固练习，综合运用
(1)游戏：找朋友
现在大家已经发现了乘法分配律的规律，我们一起来做个“交朋友”的游戏，好吗？
出示（80+20）×5谈话：80和20打着伞，一块去和5交朋友，5可热情了，它和80握握手，又和20握握手，多公平啊！80和20高兴地把伞丢掉了。
出示6×（15+20）、（a+100）×
5、（42+45）×▲你会帮它们找到朋友吗？可不能偏心噢！
任何事物都可以从正反两方面去看，你们反着读一读用字母表示的乘法分配律，能给下面两个算式找到朋友吗？
分别出示：35×8+65×8
9×12+9×28
（2）看谁的眼力好：（教师用卡片出示）左右两个算式在得数相等的情况下，请伸出右手，如果不等那它的好朋友又是谁？答对的同学可获得这张卡，通过交流参与荣誉卡的评选。
（28+16）×7
28×7+16×7
15×39+45×39
(15+45)×39 74×(20+1)
74×20+74 40×50×50×90
40×(50+90)(3)算一算，比一比，每组中哪一题计算比较简便。
64×98+36×98
（64+36）×98
5×27+125×3
125×(67+13)
四、总结回顾：
这节课你有什么收获？
五、作业： 想想做做自主练习P26-27第1、2、3、5题。（第5题把你会简算得写道作业本上）
第4篇：W49 《透镜》教学设计
《透镜》教学设计
一、课题名称
第四章 光的折射 透镜
二、透镜
二、实验教学目标
1、通过学生自主探究活动认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，认识透镜的焦点和焦距。
2、通过学生区分透镜活动和辨别水膜透镜活动经历用多种方法辨别凸透镜和凹透镜的过程，并能尝试对各种方法的优劣做初步评价。
三、实验内容
实验包括：
1.学生从透镜结构特征上去区分透镜。（准备两组大小不同的凸透镜和凹透镜）2.学生从透镜的成像特点上去区分，甚至用“晃”的方法。
3.学生从对光线的作用情况上（这儿设计先让学生用凸透镜和凹透镜树脂镜片放在强光手电筒发出的平行光前面，观察光斑的变化（天气好，可让学生直接在室外看透镜对太阳光的作用），猜测出对光线的作用。再利用手边的器材“胶带捆绑两支激光笔成平行光源，焦距较短的凸透镜和凹透镜，500度的凸透镜和凹透镜树脂镜片各一个，装满茶叶水的大可乐瓶”来自行设计实验）
4.激光演示仪（包括凸透镜，凹透镜）一套，演示透镜对光线的作用。 5.用回形针绕成一个内径为3mm的圆环、水杯。
主要实验器材：大小不同的透镜（各有两组）、激光笔用胶带捆绑成平行光源、焦距较短的凸透镜和凹透镜、树脂镜片、装有茶水的大的饮料瓶、强光手电筒、用回形针制作的一个内径为3mm的小圆坏、小烧杯、激光演示仪（包括凸透镜，凹透镜）一套。
激光笔用胶带捆绑成平行光源，再取一个大可乐瓶，用剪刀剪去上部留出直径为5cm的圆，这样能直接把树脂镜片放在上面，便于操作和观察。大可乐瓶中倒入普通茶水，这样用激光笔射入时能明显显示出光路。
实验时可以把光线从侧面射过倒入普通茶水的大可乐瓶中去观察，先不通过透镜，再先后通过两种不同的透镜进行观察和对比。也可以从把光线上面射入倒入普通茶水的大可乐瓶中去观察也是先不通过透镜，再先后通过两种不同的树脂镜片进行观察和对比。实验现象明显，可视性强，易操作。激光演示仪（包括凸透镜，凹透镜）
利用激光演示仪可以很直观地看到两种不同的透镜对光的作用，也便于学习光心，焦点和焦距，并且在旋转透镜时发现经过光心的光传播方向不变。
用回形针绕成一个内径为3mm的圆环、水杯。
用尖嘴钳把回形针绕成一个内径为3mm的圆环，将圆环在清水中浸一下后取出，布满圆环的水膜犹如一个透镜，让学生用简易方法来辨别它是凸透镜还是凹透镜？轻轻甩去少量水后再观察。此实验取材简单，易操作，学生在家也可进行试验，可将课堂进行延伸。学生经历辨别水膜透镜是凸透镜还是凹透镜的过程可提升前面所学内容，并通过几种方法优劣的讨论得到最佳方案。借助讨论，使学生逐渐具有评估探究过程和探究结果的意识，并尝试改进探究方案。
四、实验教学设计思路
物理学是一门实验科学，所以无论是新授课还是复习课都要以实验为主，能演示的实验不要播放视频，能分组的实验不要演示，能做的实验不要简单的讲解。给学生提供感性认识的机会，在感性认识的基础上进一步上升到理性认识。新授课的时候不仅要抓住课堂有限的40分钟，还可以让学生在课余时间完成一些实验。
初中生是孩子，游戏和活动是学生喜爱的学习方式。用学生喜闻乐见的游戏和活动来学习所学知识可以进一步提高学生的学习兴趣。在紧张的学习中穿插游戏等活动还可以使学生思想放松，学习效率会更高。
知识的呈现有多种方式，用越多的方式把同一知识呈现给学生，学生对知识的理解也就越深刻，越容易记忆。光学知识的透镜对光线的作用可以通过实验、视频、光路图、推理等方式进行呈现。
在备课的过程中既要备教材，也要备学生，还要备教法。在学阶段备教材就是要研究教材知识的呈现方式、内在要求；备学生就是要根据自己学生的实际情况进行重点讲解；备教法就是要根据学生、知识和老师的自身特点，选择适合于学生的教学方法。本节为新授课。
重点：两种透镜对光的作用，并能区别凸透镜和凹透镜的光学特性
难点：通过作图考查透镜对光线的作用
通过设计1.学生从透镜结构特征上去区分透镜。（学生实验）
2.学生从透镜的成像特点上去区分，甚至用“晃”的方法。（学生实验）3.学生从对光线的作用情况上去区分。（学生实验）
4.激光演示仪（包括凸透镜，凹透镜）一套，演示透镜对光线的作用。（演示实验）5.用回形针绕成一个内径为3mm的圆环、水杯。（学生实验）
这五大块的实验，让学生从对透镜初步认识到了解透镜分类，凸透镜和凹透镜各自的成像特点，对光的作用，三条特殊光线，到利用透镜特点来区分水膜透镜，逐步达成教学目标。
教学中的策略是通过模拟两种点圣火引发学生的认知冲突，然后让学生自己来分类透镜，探索成像特点，对光的作用等调动其主动探索的积极性，让学生展示自我，相互取长补短，培养语言表达能力。还有让学生自学光心主光轴等知识培养自学能力。通过区分水膜透镜是什么透镜来让学生会运用所学内容来解决问题，借助讨论，使学生逐渐具有评估探究过程和探究结果的意识。
五、实验教学过程
一、引入新课
你们知道吗？圣火是神圣的，它象征着光明，友谊，和平，正义。自从1936年柏林奥运会恢复圣火点燃以来，圣火的采集都也备受关注，今天，我们来观看以下我们课前有两个小组模拟的圣火的点燃。一起来看视频。播放两种模拟圣火的点燃视频（第一段：是凹面镜会聚太阳光点燃火柴，第二段：是凸透镜会聚太阳光点燃火柴），这两种点燃火柴的方式有什么不同？
生：一是光的反射，另一是光的折射。
师：一是光线没有通过镜头被反射回来，另一是光的穿过镜头，折射到后面。我们把这种
镜头叫做透镜，透镜是用透明物质（如玻璃，水晶，石英，树脂材料等）制成的光学元件。（设计目的：利用学生自己拍摄的活动视频创设教学情境，既复习了前面所学的光的反射和折射，也引发学生的认知冲突从而引入课题）师：生活中哪些地方有透镜？ 学生举例：
探究一：请区分你们桌面上的透镜。（引导学生先从结构上区分）注意：为了保护光学元件，一定要隔着拭镜纸摸：
学生开始去探索区分桌面上的透镜。
生：一是凸透镜（中央厚,边缘薄），另一是凹透镜（中央薄,边缘厚）。
（设计目的：学生一般都了解生活中哪些地方应用了透镜，然后以探究活动展开，贴近学生关于透镜的感性认识，让学生经历透镜进行分类的过程，体验探究方法。这里提醒学生拭镜纸摸，也培养学生良好的习惯和严谨的态度，体现将情感、态度、价值观的教育。）师：你还有别的区分方法吗？
生：透镜距物体较近：通过凸透镜,所看到的物体的像是放大的；通过凹透镜，所看到的物体的像是缩小的透镜看远处的东西通过凸透镜,所看到的物体的像是倒立的；通过凹透镜，所看到的物体的像是正立的（设计目的：学生已从结构特征上会区分凸透镜和凹透镜，再让学生自己去观察，发现成像特点，比老师简单的传授要好得多。这个环节也为后面学习凸透镜成像规律打下基础。让学生归纳还可以培养的语言表达能力，自己去观察形式新颖，学生有新鲜感，激发学生学习兴趣。）
教师：两种透镜对光线的作用相同吗？取火的透镜属于哪种类型？凸透镜？凹透镜？ 生：凸透镜。
教师：仅猜想是不够的还需要进行实验。现有强光手电筒射出一束光，如果前面加上不同透镜后会怎样？
学生上台操作，发现凸透镜会聚光线，凹透镜发散光线。
教师：只凭这一次实验就能说明凸透镜会聚光线，凹透镜发散光线吗？下面还需要大家利用手边的器材进行设计实验来继续探究.学生利用器材进行各种设计和实验，请了几组学生上台展示自己的实验。有学生直接看两束光束的光斑变化，有的同学通过装满茶叶水的大口乐瓶来显示光路变化的情况等。（设计目的：先通过对一束光的作用再到对两束光的作用（如果天气好，可让学生在室外
体验两种不同透镜对太阳光的作用），让学生选择适当的实验器材，并能充分利用器材来说明，引导学生通过实际操作、交流与合作，学习有关的知识与方法。问题的设置要循序渐进，有一定的逻辑性和梯度，要符合学生的认知特点。在研究光会聚还是发散时用装满茶叶水的大可乐瓶来显示光路的做法，引起学生的思维兴趣，培养学生的逻辑思维能力。）师：请大家看书85页，了解光心，主光轴。请学生阅读回答并且上黑板画出光心，主光轴。
师：请大家看投影，这些光有什么特点，经过凸透镜后会怎样？焦点到透镜中心的距离叫什么？
生：平行于主光轴，会会聚于一点，这点就是焦点，焦距。
师：如何测焦距？给你一个灯泡和一个凸透镜，你能自制平行光吗？ 学习凸透镜和凹透镜的三条特殊光线。
（设计目的：通过学生自学了解一些透镜的基本知识点，提高自学能力，又通过问题串来学习，焦点--焦距--如何测焦距--如何获得的平行光，逐渐加大难度来提升学生的思维。最后学习凸透镜和凹透镜的三条特殊光线，既有推理也有实验展示还有学生作图，逐渐升华。学习经过光心的光线方向是否变化时直接用激光演示仪，旋转透镜明显发现经过光心的光线方向不变，引导学生思考得出结论。学生通过了解别人作图或回答是否正确，也得到了巩固知识，提升能力的目的。）
师：透镜可以是有玻璃，水晶，石英，树脂材料等制成，能用冰制成吗？能会聚光线吗？播放视频（冰能会聚光线吗？）
师：冰能会聚光线，它是什么透镜？ 生：凸透镜。
师：冰能制成透镜，水能成为透镜吗？下面同学来试一试水能不能做成透镜，并且辨别是什么透镜？
（设计目的：可以根据时间决定是否请学生上台展示，学生通过冰透镜，水透镜更加了解透镜，并经历辨别水膜透镜是凸透镜还是凹透镜的过程可提升前面所学内容，并通过几种方法优劣的讨论得到最佳方案。借助讨论，使学生逐渐具有评估探究过程和探究结果的意识，并尝试改进探究方案。）
师：装水的圆形鱼缸会不会点燃窗帘？（观看视频）
（设计目的：观看实验视频节约时间，总结规律，并和实物进行比较。这段视频是从中央十套的“原来如此”节目中节选的，也让学生关注生活，关注科技。而且视频可以推广出野外能否随意丢弃装水的饮料瓶，有些积水的地方也会易发火灾等，培养学生注意爱护坏境，防止火灾从小事做起。）
布置课后练习；活动测定远视眼镜的焦距。
（设计目的：既复习本节内容，也为后面探究凸透镜成像规律留下伏笔。）
六、说明
本节课所选的几个实验（1.学生从对光线的作用情况上（设计先让学生用凸透镜和凹透镜树脂镜片放在强光手电筒发出的平行光前面，观察光斑的变化（天气好，可让学生直接在室外探究透镜对太阳光的作用），初探对光线的作用。再利用手边的器材“胶带捆绑两支激光笔成平行光源，焦距较短的凸透镜和凹透镜，500度的凸透镜和凹透镜树脂镜片各一个，装满茶叶水的大可乐瓶”来自行设计实验）2.用回形针绕成一个内径为3mm的圆环、水杯。让学生用简易方法来辨别它是凸透镜还是凹透镜？轻轻甩去少量水后再观察。此实验取材简单，易操作，学生在家也可进行试验，可将课堂进行延伸。学生经历辨别水膜透镜是凸透镜还是凹透镜的过程可提升前面所学内容，并通过几种方法优劣的讨论得到最佳方案。）能使教学更加生动、具体,使物理教学变化多样,内容丰富充实,使学生把知识学得更灵活主动,从而更好地发挥以教师为主导、学生为主体的作用。利用装有茶水的大的饮料瓶来显示光路效果特别明显，使每个学生体验到了成功的喜悦。通过实验可以激发学生的学习兴趣，教给学生正确的学习方法，使学生有效的掌握知识，全面提高学生素质。
第5篇：汉语拼音y w教学设计
汉语拼音y w教学设计
教学目标：
1、学会声母yw，能够读准音、认清形，并能正确书写。
2、学习整体认读音节yiwuyu及它们的四声。
3、能够正确认读23个声母，记住声母的顺序。
教学重、难点：
1、y、w的发音及书写。
2、整体认读音节yi、wu、yu的四声。
教学准备：
教学挂图、拼音卡片。
第一课时
教学内容：声母yw及整体认读音节yiwuyu
教学过程：
一、复习检查。
1、抽读声母卡片。
2、抽读韵母卡片iuü。
二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。
1、看情境图图上画了谁？他们在干什么？小圆圈里画了什么？相机板书：y w yi wu
2、听语境歌。老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。
3、谈话：图上的音节和声母就是我们今天要学的内容。
三、教学声母y，整体认读音节yi及四声
1、教学y的读音
（1）看图，图上画的是什么时候的人？你怎么知道的？
（2）y的读音与“衣服”的“衣”差不多，比它轻、短一些，教师范读。
（3）领读。
（4）学生体会练读，指名读。
（5）教师分别发y和i的音，学生判别。
1、教学y的字形及书写方法。
（1）声母y像什么？
顺口溜：古人衣领yyy大树杈yyy
（2）看y有几部分组成，住在哪几格。
（3）教师范写，学生书空。
（4）学生在书上描红。
2、教学整体认读音节yi
（1）出示yi，告诉学生：y是声母，i是韵母，我们分别叫它们大y和小i。小i胆子小,出门要由大y带，大y和小i在一起就组成了整体认读音节yi。
（2）比较yi和y的区别。
（3）出示yi的四声：yīyíyǐyì
学生自由练读，引导用它的四声练习组词。
（4）练习四声儿歌：
妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，妈妈注意听。
四、教学声母w，整体认读音节wu及四声
1、教学w的读音
（1）看图，图上画的是什么？
（2）学习w的读音。
（3）比较w和u。
2、教学w的字形及书写方法。
3、教学整体认读音节wu
（教学步骤与方法同上）
五、教学整体认读音节yue及其四声
1、出示：yu，告诉学生：y后面的“u”实际上是ü，它见小i、小u都和好朋友大y、大w一起组成了整体认读音节，急急忙忙跑到y后面组成整体认读音节，连小眼镜都跑掉了。
2、练习读yu的四声，组词。
六、巩固练习
1、听发音拿卡片：ywiuü。
2、教儿歌，区别声母、韵母和音节。
声母y，韵母i，两人站一起，就是音节yi。
声母w，韵母u，两人坐一处，就是音节wu。
Y和ü，一相遇，两点就省去，变成音节yu。
七、作业设计
抄写声母yw和整体认读音节yiwuyu。
