Unit 3 Look at me 教学反思1
本单元教授内容是学习关于身体各部位的单词：eye, face , ear, nose, mouth，arm, leg, foot, head, hand, body.Lets do部分则是融活动与复习巩固为一体，通过TPR(Total Physical Response)活动练习并运用所学的词汇。现我谈谈自己就本堂教学实施情况。我认为做得好的地方： 我在上课时先让学生们跟着音乐唱一首英文歌，极大的调动了学生学习英语的兴趣，告诉孩子们：“today wewill learn the body parts.do you want to know them ?”后，学生都齐声回答：“yes.”课堂气氛一下子活跃起来，为下面教学活动更好的开展奠定良好的基础。在设计此单元课时，想到：如果死板的引入身体部位单词，是不是会让学生感到枯燥无味，学生会形成一种被动的学习态度，于是，我想到了“画头像”的方式引入单词，这样，把学生学习的自主性交给学生自己，让他们在活动中，自己参与进来，不会感到枯燥无味，而且兴趣还很高涨，有利于活动的开展。我采用领读，分读，个别读，小组读，尽量让全体同学都参与进来，扩大学生的活动参与面。1.我采用图图的动画头像来练习“ear，face , eye,nose,mouth”
2.让学生齐唱《My eye, my nose, my mouth》的英文歌谣，把教学活动推向的高潮，学生非常积极，兴趣越来越浓厚。我及时采用鼓励性的语言，比如：“very good ,great, well done, you are so clever.good job ”等鼓励性的语言，并且及时的奖励小贴画，极大的调动了学生学习的积极性，增强的他们的自信心。有待于反思的地方：单词逐一呈现后，我设计了一个小游戏来巩固这些新单词。请两位学生上讲台，一个发Touch yourface/eyes/ears/mouth/nose一个做动作，当台上两个人卖力地练习时其它学生并没有像我预先设想地那样，积极地参加到游戏中去，他们觉得台上的人与他们无关，有的讲话，有的看书。经过课后反思我改进了游戏的内容。在第二个班上课时，我把原来的游戏改变成以小组竞赛的方式出现。以小组为单位，每轮每小组选1名学生代表上讲台。我发出指令，台上学生做动作（Touch your face/eyes/ears/mouth/nose）根据每组回答的情况给予加分。做完一轮后，效果比在上一个班情况好很多，但仍然有几个学生没有参与进游戏中。课后我征求组内其他老师的意见，她们建议我把组与组之间的竞赛改为小组淘汰竞赛。第三个班，仍旧是以小组为单位，但每个小组要选出两个学生来讲台上，还是由我发出指令，台上两位同学做动作看谁既快有准，获胜组加分奖励。一轮下来，请几位学生分别扮演老师发号指令，游戏的效果更好了，每个学生都积极参与到游戏中，不仅巩固了单词，还激发了他们学习的兴趣，培养他们集体荣誉感。
通过这三堂课下来，让我认识到：游戏要有明确的目的性；游戏的安排并非是随意的，必须为教学服务，要根据教学内容，教学目的的需要进行精心的设计。游戏还要具有创造性；游戏有了创造性它才有了在课堂中的生命力。要推陈出新，能引人入胜，如果游戏呆板，不能激发学生的兴趣和热情，游戏就不能达到预先设计的效果。
总之，在教学过程中，要适时适度设计一些和教学内容息息相关的，学生易于参与的，乐于接受的游戏。以便让全体学生共同参，使学生在“学中玩，玩中学”，激发并保持学生英语学习的兴趣，帮助学生在欢快的气氛下学习英语。这才是我作为一名教师，在以后的工作中要努力钻研的。
Unit 3 Look at me 教学反思2
(Part B Let’s learn)
广济镇中心小学 李珂
由于该课授课生源为刚刚接触英语的三年级学生，如何激发学生学习兴趣，养成良好学习习惯，学会综合运用语言是我这节课着力想解决的重点。课上，我作了如下两个方面的尝试：
1.创设宽松、愉悦的学习氛围。开课伊始，我通过向同学们介绍一位可爱憨厚的朋友——Teddy Bear,并与同学们一起唱演歌曲，悄然导出今天学习话题。并借助Teddy Bear介绍自己身体部位的同时，引导学生小组讨论说出更多与Body话题相关的单词。同时，在之后的学习中，我相应通过介绍学生熟悉喜爱的卡通人物Tutu的身体部位，模仿机器人Robot认识自己的身体部位,听音选出怪兽朋友等一系列课堂活动，激发或保持学生学习兴趣，为开展课堂教学注入了活力，学生们学的轻松、愉快、全身心投入。
2.开展形式多样的练习拓展活动。《英语课程标准》提出，小学英语课堂教学应具有活动性、互动性及体验性。因此，在完成课堂新知输入学习之后，我以游戏形式安排了三个趣味小练习（听音标号、看图猜词、听音说做），让学生在听一听、猜一猜、做一做的基础上锻炼英语听说、听做等能力，及时巩固课堂主体词汇及句型。同时，我通过设计两大任务拓展活动来延伸学生的输出运用语言能力。①听短文，判断选择怪兽朋友。该环节拔高难度，在听词听句的基础上升级为听短文，为学生下一步模仿输出铺垫语言。②小组合作制作玩具。该任务将趣味性及有效性有机统一，要求学生动手实践的同时，学会用所学语言综合运用表达。
从课堂上学生们的参与热情，小组合作效率及展示介绍时运用语言的情况来看，这些教学活动设计的目的均能基本达到，有效的培养了学生综合运用语言的能力。
但本节课也有几处不尽人意，需待改进的地方。由于教师没有深入研讨教材文本语境，导致该课主体句型This is the…的运用有点偏离生活实际。教师在教授学生介绍自己身体部位时，应运用This is my…则更为适合恰当。在教学最后一个大任务活动时，我企图引导学生结合Unit 2 Colours话题中的颜色单词来介绍自己小组制作的玩具。如This is the body.It is yellow.但是部分学生未能融会贯通新知旧知话题词汇来综合运用表达。
《Unit 3 Is this your pencil》教学设计
