第1篇：军神教学设计
《军神》教学设计
胡嘴子学校 彭文彬 设计理念
创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上，开展研究性阅读。引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，培养自主探究精神，训练阅读速度，丰富语言积累，提升情感的价值。教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习刘伯承钢铁般的意志，立志做一个性格坚强的人。教学重点
理解表现刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。教学过程
一、直奔中心，突破全文。
这一节课我们继续来学习《军神》。通过上一节的学习，谁来告诉大家这一篇课文讲了一件什么事？（刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻药）请大家快速浏览课文，找出带有“军神”的句子。
课件出示：沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
你有一双敏锐的眼睛，我们一起来读读这一句话。（齐读）
读了这个句子，此刻你最想弄明白的是什么？（为什么惊呆了？为什么说他是一块会说话的钢板？是一个真正的男子汉？是军神？）学贵有疑，真是太好了。带着这些问题深入到课文的字里行间，边读边用心体会，为什么沃克医生称刘伯承是一个真正的男子汉？一块会说话的钢板？堪称军神呢？（板书：男子汉？钢板？军神？）请把课文中最能体现这些词语的句子划出来，可以在句子旁边写上你的感受和体会。
小组交流：把你对课文的精彩感悟与小组同学交流交流。
二、细读内化。
同学们一定有很多话想跟大家说吧！现在我们就来交流一下，课文哪个地方体现了刘伯承是一个真正的男子汉？一块会说话的钢板？堪称军神呢？重点抓住下面四个地方进行交流。（根据学生发言顺序教学）
1、课件出示第17段。
“病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。”
从你读的句子中你体会到刘伯承是个怎样的人？（意志坚强）从哪些词语你感受到他的坚强？（手背青筋暴起，汗如雨下，崭新的白垫单居然被抓破了）这些都说明了什么啊？（说明刘伯承正在忍受着巨大的痛苦），这么巨大的痛苦他竟一声不吭，多么坚强的刘伯承啊！你能通过你的朗读把他的坚强体现出来吗？（评读、再指名读、齐读）
多么令人钦佩的刘伯承啊！让我们回到当年的手术台上，看看那时的情景吧！
放课件（做手术的场景）。
师：同学们，你看见了什么？（手流汗了，手背青筋暴动起等）
你听见了什么？（剪刀的声音等）
你的心情怎样？（非常紧张、非常担心）
沃克医生心情怎样？（非常紧张）
课文什么地方可以看出沃克医生此时非常紧张？（“手术台上，„„”这句话说明他很紧张。）
他为什么这么紧张？（他害怕刘伯承挺不住，担心手术有一定危险）
沃克医生没做过手术吗？（做过，但从来没做过这么严重而没使用麻醉剂的手术。）
刘伯承在做什么？（在忍受痛苦，在数刀数）
同学们，你有过受伤的经历吗？（脚被石头绊倒了，弄疼了等）
同学们，你们知道吗？摘除眼球比我们摔破口子要疼几百倍几千倍。在这种剧痛下，一般情况下人会怎样啊？（晕过去，大叫）而刘伯承没有晕，没有叫，大脑还是那么的清醒，每一刀是钻心裂肺的痛，每一刀下去，他都可能对自己说什么啊？（我不能晕，我要清醒！）整整三个多小时的手术，这是常人能忍受的吗？
难怪沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
（学生读中把板书男子汉钢板军神后问号改感叹号。）
2、课文还有哪些地方还让你体会到刘伯承那钢铁般的意志？
“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”
师：从沃克医生的语言，你知道什么？（刘伯承伤势很重，但从容镇定。）你体会到什么？（他的意志很坚强。）刘伯承的伤势到底有多重呢？课前老师查到相关的资料，请大家看看。
课件出示：1916年，24岁的刘伯承参加了蔡锷“讨袁护国运动”，在一次战斗中，敌人的炮火、子弹疯狂地轰射过来，为了救一位战士，刘伯承猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他，从颅顶穿过，又从右眼眶飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注。当他苏醒过来，用手摸摸伤口，黏糊糊的都是血块，在那血块中，他又摸到了一个圆球，啊？眼珠！原来他的右眼被打坏，眼珠掉出了眼窝！为了让战士们安心作战，他一狠心抓起了身边的一把大刀，把牵连着那已掉出的眼珠经络割断，紧紧地篡住那颗眼珠，又昏了过去！
这么重的伤势来就诊还那么的从容镇定，普通人能做得到吗？难怪沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”（再一次激情朗读本句、烘托情感）
3、再看看课文，手术前还有哪个句子体现了这点？（拒绝使用麻醉剂）为什么？病人是怎么说的？学生回答后，课件出示13段。
为什么需要一个非常清醒的大脑？（只有清醒的头脑，才能指挥打仗）从你课前查找的资料中，你知道刘伯承打过哪些战役吗？（刘伯承被称为常胜将军。参与领导指挥了有名的南昌起义、第四、五次反“围剿”及百团战役、淮海战役、抢渡大渡河、飞夺泸定桥等战斗。）
师：这一切都是因为刘伯承有一个清醒的大脑。刘伯承说：“孙膑失去了双腿，依然可以指挥千军万马；我失去一只眼睛，只要还有健全的大脑，也可以驰骋疆场，为祖国效汗马之劳。”因此，刘伯承平静地回答：（引读：“沃克医生„„”）
4、对于刘伯承拒绝使用麻醉剂，沃克医生怎么反应？（沃克再一次愣住了，竟有点口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”）从这一句中，你体会到沃克医生此时什么心情？（震惊，难以置信）
应该用什么语气读沃克医生的话？自己练练。（吃惊，难以理解）自由读、指名读。对于这么严重的伤势，刘伯承只是平平淡淡地回答四个字“试试看吧。”你怎么读这句话？（我听出你的平静、镇定）
大家愿意不愿意分角色朗读一下这段话？
指名分角色朗读。（课件出示三段话）评读。
4、师：面对如此令人难以忍受的伤痛，刘伯承竟然决定不用麻醉剂，还如此镇定、沉着，难怪沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”（再一次深情朗读，体会情感。）
三、扩展延伸深化情感。
1、有诗称赞刘伯承，请你读读。出示小诗，感情朗读。
赞军神
英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。
2、教师总结，深化情感。
刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术。他文武双全，戎马一生。他领导晋冀鲁豫野战军，用不米加步枪，战用了全美械装备的国民党军队；千里跃进大别山，令蒋介石惊慌失措，心惊胆寒；与华东野战军合作，导演了百万雄狮下江南的一幕；之后，主动请缨，席卷大西南。他创办的国防大学是中国的最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋。他堪称中国的——“军神”。引导学生饱含深情再读课题。
3、练习写话，升华情感。
（1）同学们，慈祥的刘伯承爷爷就在我们的面前，此时此刻你想对刘爷爷说些什么？下面就请同学们把想说的话写下来吧。（课件出示刘伯承的照片）
（2）学生交流写话内容。教师引导学生饱含激情朗读自己所写内容。
四、课后实践。
请同学们从下面的几个话题中，选择自己感兴趣的题目去实践。
1、搜集有关刘伯承的事迹或像刘伯承一样的老一辈无产阶级革命家的故事读一读，讲给同学或家长听。
2、搜集关于刘伯承意志力的名人名言进行摘抄。
3、同学之间自由组合，排演课本剧《军神》。
《军神》教学反思：
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须倡导自主、合作、探究的学习方式。本课的教案便以此为指导进行。
语文教学需要品词析句，本课从质疑入手，在自主解疑阶段抓住重点词、句品析，并与朗读相结合，在品读中感悟人物优秀品质。这节课，引导学生从沃克医生称赞刘伯承的话入手，通过质疑找出本课需在研讨的重点问题：为什么要称刘伯承为军神？然后紧紧围绕这个问题去指导阅读，让学生通过伯“手术前气绝使用麻醉”、“手术中一声不吭”、“手术后数出刀数”这一系列表现体会到他的坚强意志。在处理这部分内容时，不限制学生，学生体会到哪儿，教师就引导到哪儿。通过对重点词句段的不同特点，采用不同的教学方式，来帮助学生更好地理解好课文。
本课我紧扣文本，以中以段“沃克医生称赞刘伯承的语句”为主线，从课文重点词句入手，让学生抓住课文中最能体现刘伯承是军神的句子进行感悟，反复感情朗读，创设各种情境，进行气氛渲染，再辅予丰富的课外资料，如刘伯承受伤始末、刘伯承领导的战役、《赞军神》诗歌等，使刘伯承的形象更加丰满。另外，为了增强学生感性认识，把电影资料引入到课堂教学中，通过观看电影，自觉地与课文主人公的情感融为一体，刘伯承坚毅刚强的光辉形象深深地植入学生心中，令学生不由得对刘伯承肃然起敬。
教过后有两点体会：一是语文课堂要关注学生的体验，让学生亲身经历文本所描述的情境。二是语文课堂要放手让学生去探究，教师要能放得开，收得拢。要做到这两点，需要老师不断去提高课堂教学的驾驭能力。
第2篇：军神教学设计
一、教材及学情分析
1、教材分析
《军神》是第九册第八单元中的一篇课文。课文记叙了刘伯承在重庆治疗眼伤时，拒绝使用麻醉剂，手术时一声不吭，手术后说出刀数，沃克医生称赞他为军神的事情。表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬。刘伯承这次受伤是在1916年3月，他当时担任四川护国军第四支队连长，在攻打丰都的战斗中为救一个战士而受伤的。四川护国军是反对袁世凯称帝而组建的。《军神》这课内容，写的就是他几个月后到重庆治疗眼伤做手术的事。故事内容引人入胜，让人读过之后受到震撼并对刘伯承产生敬佩之情。
《军神》一课在表达上特点很明显，课文大量描写了人物的语言、神态及情感的变化，突出表现主人公的精神品质。课文不仅有对刘伯承的正面描写，还借助描写沃克医生的情感、态度的变化从侧面反映了人物的精神品质。
这是一篇写人的课文。课文按事情发展顺序记叙的，两条线索交织在一起。一条是手术前、中、后刘伯承的表现；另一条线索是沃克医生情感态度的变化。
2、学情分析
学生学习这篇课文的兴趣比较浓厚，而且他们已经掌握了一些学习写人文章的方法。但故事发生的时间离学生较久远，有些学生可能对刘伯承的特殊做法难以理解，可能理解课文大量描写沃克医生存在一定困难。所以，教学时可以让学生在不同形式的读中去体会。同时可以采用多种方法引导学生想象，或者补充文字资料、影视资料，让他们感悟课文内容。
二、教学重点要求
（1）默读课文。了解课文主要内容，体会人物情感。（2）理解沃克医生神态、情感的变化，体会这样写的好处。（3）理解刘伯承钢铁一般的意志。
三、教学重难点
教学重点：理解沃克医生神态、情感的变化及刘伯承的表现，体会人物内心世界。教学难点：理解难句： “你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
四、教学建议
（一）第一课时的主要安排
1、初读课文，把握主要内容。（1）明确主要人物 主要人物：刘伯承 次要人物：沃克医生
（2）引导学生归纳课文主要内容
因为这是写人的课文，开始可以用“谁
什么事”来引导学生归纳。等理清文章结构后还可以具体说说。
2、理清文章写作顺序，划分段落。
本文是按事情发展顺序记叙的。我认为可以有两种分法：第二中分法只是把第一种分法中手术前和手术后再细分为两部分。也就是一个粗一些，一个细一些。（1）、可分为三部分：手术前（1——16）手术中（17、18）手术后（19——33）；（2）、也可以分为五部分：求医（1——13）拒绝麻醉（14——16）一声不吭（17、18）说出刀数（19——24）说出真名（25——33）
3、质疑。把简单的问题解决了，重点问题放在第二课时进行深入理解。
4、朗读：要在第一课时让学生把课文读正确，读流利。重点指导读准以下几个字的字音字形（侮辱、甚和堪）
5、有关资料
·刘伯承受伤的原因、经过。
·刘伯承主要生平、图片、影视资料。·关云长刮骨疗毒的故事。
介绍这些资料供老师们使用，对于使用的时机自己酌情考虑。
比如：关云长刮骨疗毒的故事可以作为第一课时的导入内容。讲完故事以后，可以说：古代有个关云长，华佗称他为天神，今天要学习的课文是军神，二者之间有什么相似之处呢？这样既可以引起学生的兴趣，也可以引发他们的思考。
（二）深入阅读的两个思路 第一种思路：
先抓住沃克医生情感态度的变化，以此为线索。然后追寻沃克医生情感态度变化的原因，也就是抓住刘伯承的表现，进行深入体会。基于这个思路，可以设计了以下几个教学环节
1、抓沃克医生的表现，体会沃克的情感变化。
2、追寻沃克情感变化的原因导入重点内容的阅读。
3、理解难句，体会刘伯承的特点。
4、理解文章正面、侧面描写相结合的特点。
讲课时可以先让学生回忆课文内容，抓住沃克医生称赞刘伯承的语言，体会出沃克医生对待刘伯承的态度是充满敬佩的。然后可以引导学生在课文中找出手术前后表示沃克医生情感态度变化的语句，初步感知沃克医生对刘伯承的态度并不是一开始就这样，是有变化的。从而引导学生产生疑问，“为什么沃克医生的情感态度会发生变化？”依据学生的阅读期待，顺学而导。引导学生追寻沃克医生情感态度变化的原因，同时抓住刘伯承的表现，可以运用有感情朗读、想象画面、教师语言描述等方法重点引导学生感悟人物特点。最后再抓住沃克医生的语言，让学生从课文整体角度说说为什么说刘伯承堪称军神？最后可以总结课文的表达方法。
第一个环节：抓沃克医生的表现，体会沃克的情感变化。这一环节的教学，可以分为两步进行。第一步：找出描写沃克医生情感态度的语句。
可以让学生通过轻声读，边读边画出描写沃克医生情感态度的语句。这个读、画的过程要给足学生时间。让学生在充分的自读中把语句找全，还可以先同桌交流，互相补充，然后集体交流。第二步：归纳态度变化
学生按照手术前、手术时、手术后的顺序，找到描写沃克医生情感态度变化的语句，这时可以引导归纳一下。比如可以问问学生：你从这些语句中感受到什么了？学生可能会说沃克医生的情感态度是在不断变化的，那么有怎样的变化呀？归纳时可以用文中有代表性的语句，也可以用自己的语言。比如沃克医生的态度是经历了从不屑到惊疑到怀疑再到感动到震惊最后到敬佩这样一个变化过程。
在这些情感态度中，教师可以重点抓住几次重要的态度进行研读，比如：两次怔住，颤抖，惊呆等。第二个环节：追寻沃克情感变化的原因导入重点内容的阅读。
沃克医生的每一次情感态度变化都是源于刘伯承的表现。因此，刘伯承的表现就是重点感悟的内容。尤其是文中对刘伯承手术前拒绝麻醉，手术中一声不吭，手术后说出刀数，这三个情景的描写，让人感到震撼，应该让学生重点感悟。在教学中，教师可以根据学生的特点，可以采用品味词句、引导想象、感情朗读、教师语言描述等多种方法，引导学生感悟语言文字，体会人物的特点。
这一环节的教学，可以抓住手术前、手术中、手术后这三个不同时段刘伯承的表现进行设计。手术前：
可以重点追寻沃克医生两次怔住的原因。
1、第一次怔住
通过沃克医生为什么怔住了？这个问题，引导学生抓住“病人微微一笑，针锋相对的回答：„„”这句话，让学生从“微微一笑”这个词中体会到，刘伯承此时从容镇定，还可以引导学生联系上文，结合沃克医生惊疑的神情，让学生体会此时沃克医生怔住是因为刘伯承的伤势虽重，但说话时却是从容镇定的，轻松的。沃克医生此时已经意识到，这不是普通的病人，而真的是个军人！
2、再次怔住
处理这部分内容时，可以让学生重点品读14——16自然段，抓住“病人平静地回答„„”这句话，让学生从刘伯承平静的语气中感受到他很冷静，拒绝使用麻醉剂这个想法他已经考虑得很清楚了。
对刘伯承为什么不用麻醉剂的原因，应该让学生弄明白。刘伯承不使用麻醉剂是因为眼睛离大脑太近，会影响脑神经，这是课文中刘伯承的解释。但更重要的是他说的今后我需要一个清醒的大脑。这时可以用“为什么刘伯承坚持不用麻醉剂？”这个问题引导学生讨论，同时可以引入刘伯承受伤的资料，让学生真正明白，他坚持不用麻醉剂，保持清醒的大脑是因为，今后还要继续指挥，继续为国家为人民战斗。体会出刘伯承考虑的不是自己而是心系国家的命运。这时还可以引入刘伯承的生平，用事实说明，刘伯承依靠他清醒的大脑和优秀的军事指挥才能，在后来的几十年军事斗争中立下赫赫战功，成为新中国一代元帅。这部分中沃克医生的语言，“沃克医生再次怔住了，竟有点口吃的说„„”这句话也可以深入理解。可以抓住“竟”和“口吃”这两个词，让学生想象此时的情景，结合沃克医生的语气，感受此时沃克医生再次怔住是因为他不敢相信，病人做手术不用麻醉剂。充满了疑惑和对病人的担心。然后，可以根据刘伯承回答的四个字“试试看吧”，引导学生理解，病人嘴上说“试试看吧！”实际上早已做好了准备，充分说明刘伯承的自信、坚强和勇敢。最后可以分角色朗读这部分内容。手术中：
这部分内容作者用的笔墨不多，但却是文章最精彩的部分，应该做重点处理，具体做法。
第18段直接描写了刘伯承在手术台上的表现。处理时，可以先让学生默读思考。从这段文字中体会到了什么？抓住描写刘伯承表现的词，比如：“紧紧抓住”、“青筋暴起”、“汗如雨下”、“抓破了”等运用抓词谈体会、联系学生生活实际、联想、想象画面等方法激发学生情感，体会人物的精神。在通过反复的有感情朗读表达自己内心受到的震撼。
然后结合第17段的内容，也就是沃克医生双手颤抖、额头渗出汗珠等表现再体会刘伯承坚强的意志。处理时，可以让学生想象此时沃克医生的心情，然后可以抓住“终于”一词，让学生感受刘伯承此时忍受的疼痛是多么巨大。
然后利用书中的插图，让学生发挥想象，说说从画面中仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？把自己置身于当时的情境中，与主人公在情感上产生共鸣。
此时还可以借助影视资料，播放几分钟刘伯承手术中手臂青筋暴起、抓破白垫单的镜头，让学生在想象画面朗读后。
这部分内容在朗读时，可以多次安排，一是抓重点词句谈体会后朗读，一是出示图片想像画面内容后朗读，一是教师语言引导想象和范读后学生朗读，一是观看影视资料后朗读。让他们在反复读的过程中加深对课文内容的理解，对主人公精神品质的体会。手术后：
这部分内容较好理解。处理时，主要引导学生找出沃克医生惊呆了的原因，在朗读中体会沃克医生对刘伯承的敬佩之情。
沃克医生重点的情感态度变化的原因都已找到。
这时可以让学生从全文的角度，说说沃克医生的情感态度为什么是不断变化的。解决他们上课之初产生的那个疑问。第三个环节：理解难句，体会刘伯承的特点
对于沃克医生赞扬刘伯承的那句话，可以从真正的男子汉，会说话的钢板和堪称军神这三个角度让学生理解。
可以让学生说说他们心中的男子汉是什么样的？为什么说刘伯承是个真正的男子汉？
然后可以问学生“为什么把刘伯承比作钢板？刘伯承和钢板之间有什么相似的地方呀？”钢板不会疼痛，刘伯承在接受手术时也好像不会疼痛，他的意志就像钢板一样。但刘伯承是个有血有肉人，所以说他是会说话的钢板。
接着可以抓住“堪称”这个词，让学生说说“堪称”的意思。再引导学生从课文整体角度理解“为什么沃克医生称他为军神。”学生就会感觉容易了。第四个环节：理解文章正面、侧面描写相结合的特点
这篇课文有对刘伯承的正面描写，也有侧面描写。
通过写沃克医生的表现，体现刘伯承的精神品质是这篇课文很有特点的表达方法。在感悟文章内涵后，学生对这个特点应该有所体会。可以用“军神指的是谁呀？可是课文很多语句都是在写沃克医生。”这样的问题引导学生归纳出课文是通过写沃克医生来表现刘伯承的就可以了。
第二种思路
根据学生的水平，还可以从另一个角度设计第二课时的教学。也就是直接抓住刘伯承的表现，进行重点感悟，体会人物特点，然后再相应抓住沃克医生的情感态度的变化，并结合刘伯承的表现再次体会人物特点，领悟侧面描写的好处。
（三）课后题的建议
1、第三题：找出描写沃克医生神态、情感变化的语句，体会这样写的好处。也就是体会侧面描写的作用。我觉得只要学生知道这篇课文用大量语句写沃克医生是为了表现刘伯承的精神品质就行了，至于侧面描写这个词给不给学生，可以根据学生的实际情况而定。
2、第五题：这是个拟题训练，学生根据自己的理解拟出的题目，只要有道理就可以。也可以通过比较的方法，看看那个题目更好。但一定要让学生明白，不管哪个题目还是“军神”这个题目更准确。
第3篇：军神教学设计
《军神》教学设计
福鼎市桐北小学 庄笑娟 设计理念
创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上，开展研究性阅读。引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，培养自主探究精神，训练阅读速度，丰富语言积累，提升情感的价值。教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习刘伯承钢铁般的意志，立志做一个性格坚强的人。教学重点
理解表现刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。教学过程
一、直奔中心，突破全文。
这一节课我们继续来学习《军神》。通过上一节的学习，谁来告诉大家这一篇课文讲了一件什么事？（刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻药）请大家快速浏览课文，找出带有“军神”的句子。
课件出示：沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
你有一双敏锐的眼睛，我们一起来读读这一句话。（齐读）读了这个句子，此刻你最想弄明白的是什么？（为什么惊呆了？为什么说他是一块会说话的钢板？是一个真正的男子汉？是军神？）学贵有疑，真是太好了。带着这些问题深入到课文的字里行间，边读边用心体会，为什么沃克医生称刘伯承是一个真正的男子汉？一块会说话的钢板？堪称军神呢？（板书：男子汉？钢板？军神？）请把课文中最能体现这些词语的句子划出来，可以在句子旁边写上你的感受和体会。
小组交流：把你对课文的精彩感悟与小组同学交流交流。
二、细读内化。
同学们一定有很多话想跟大家说吧！现在我们就来交流一下，课文哪个地方体现了刘伯承是一个真正的男子汉？一块会说话的钢板？堪称军神呢？
重点抓住下面四个地方进行交流。（根据学生发言顺序教学）
1、课件出示第17段。
“病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。” 从你读的句子中你体会到刘伯承是个怎样的人？（意志坚强）从哪些词语你感受到他的坚强？（手背青筋暴起，汗如雨下，崭新的白垫单居然被抓破了）这些都说明了什么啊？（说明刘伯承正在忍受着巨大的痛苦），这么巨大的痛苦他竟一声不吭，多么坚强的刘伯承啊！你能通过你的朗读把他的坚强体现出来吗？（评读、再指名读、齐读）
多么令人钦佩的刘伯承啊！让我们回到当年的手术台上，看看那时的情景吧！
放课件（做手术的场景）。
师：同学们，你看见了什么？（手流汗了，手背青筋暴动起等）你听见了什么？（剪刀的声音等）你的心情怎样？（非常紧张、非常担心）沃克医生心情怎样？（非常紧张）
课文什么地方可以看出沃克医生此时非常紧张？（“手术台上，……”这句话说明他很紧张。）
他为什么这么紧张？（他害怕刘伯承挺不住，担心手术有一定危险）
沃克医生没做过手术吗？（做过，但从来没做过这么严重而没使用麻醉剂的手术。）
刘伯承在做什么？（在忍受痛苦，在数刀数）
同学们，你有过受伤的经历吗？（脚被石头绊倒了，弄疼了等）同学们，你们知道吗？摘除眼球比我们摔破口子要疼几百倍几千倍。在这种剧痛下，一般情况下人会怎样啊？（晕过去，大叫）而刘伯承没有晕，没有叫，大脑还是那么的清醒，每一刀是钻心裂肺的痛，每一刀下去，他都可能对自己说什么啊？（我不能晕，我要清醒！）整整三个多小时的手术，这是常人能忍受的吗？
难怪沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
（学生读中把板书男子汉钢板军神后问号改感叹号。）
2、课文还有哪些地方还让你体会到刘伯承那钢铁般的意志？
“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”
师：从沃克医生的语言，你知道什么？（刘伯承伤势很重，但从容镇定。）你体会到什么？（他的意志很坚强。）刘伯承的伤势到底有多重呢？课前老师查到相关的资料，请大家看看。
课件出示：1916年，24岁的刘伯承参加了蔡锷“讨袁护国运动”，在一次战斗中，敌人的炮火、子弹疯狂地轰射过来，为了救一位战士，刘伯承猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他，从颅顶穿过，又从右眼眶飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注。当他苏醒过来，用手摸摸伤口，黏糊糊的都是血块，在那血块中，他又摸到了一个圆球，啊？眼珠！原来他的右眼被打坏，眼珠掉出了眼窝！为了让战士们安心作战，他一狠心抓起了身边的一把大刀，把牵连着那已掉出的眼珠经络割断，紧紧地篡住那颗眼珠，又昏了过去！这么重的伤势来就诊还那么的从容镇定，普通人能做得到吗？难怪沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”（再一次激情朗读本句、烘托情感）
3、再看看课文，手术前还有哪个句子体现了这点？（拒绝使用麻醉剂）为什么？病人是怎么说的？学生回答后，课件出示13段。为什么需要一个非常清醒的大脑？（只有清醒的头脑，才能指挥打仗）从你课前查找的资料中，你知道刘伯承打过哪些战役吗？（刘伯承被称为常胜将军。参与领导指挥了有名的南昌起义、第四、五次反“围剿”及百团战役、淮海战役、抢渡大渡河、飞夺泸定桥等战斗。）
师：这一切都是因为刘伯承有一个清醒的大脑。刘伯承说：“孙膑失去了双腿，依然可以指挥千军万马；我失去一只眼睛，只要还有健全的大脑，也可以驰骋疆场，为祖国效汗马之劳。”因此，刘伯承平静地回答：（引读：“沃克医生……”）
4、对于刘伯承拒绝使用麻醉剂，沃克医生怎么反应？（沃克再一次愣住了，竟有点口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”）从这一句中，你体会到沃克医生此时什么心情？（震惊，难以置信）
应该用什么语气读沃克医生的话？自己练练。（吃惊，难以理解）自由读、指名读。对于这么严重的伤势，刘伯承只是平平淡淡地回答四个字“试试看吧。”你怎么读这句话？（我听出你的平静、镇定）大家愿意不愿意分角色朗读一下这段话？ 指名分角色朗读。（课件出示三段话）评读。
4、师：面对如此令人难以忍受的伤痛，刘伯承竟然决定不用麻醉剂，还如此镇定、沉着，难怪沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”（再一次深情朗读，体会情感。）
三、扩展延伸深化情感。
1、有诗称赞刘伯承，请你读读。出示小诗，感情朗读。赞军神
英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。
2、教师总结，深化情感。
刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术。他文武双全，戎马一生。他领导晋冀鲁豫野战军，用不米加步枪，战用了全美械装备的国民党军队；千里跃进大别山，令蒋介石惊慌失措，心惊胆寒；与华东野战军合作，导演了百万雄狮下江南的一幕；之后，主动请缨，席卷大西南。他创办的国防大学是中国的最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋。他堪称中国的——“军神”。引导学生饱含深情再读课题。
3、练习写话，升华情感。
（1）同学们，慈祥的刘伯承爷爷就在我们的面前，此时此刻你想对刘爷爷说些什么？下面就请同学们把想说的话写下来吧。（课件出示刘伯承的照片）
（2）学生交流写话内容。教师引导学生饱含激情朗读自己所写内容。
四、课后实践。
请同学们从下面的几个话题中，选择自己感兴趣的题目去实践。
1、搜集有关刘伯承的事迹或像刘伯承一样的老一辈无产阶级革命家的故事读一读，讲给同学或家长听。
2、搜集关于刘伯承意志力的名人名言进行摘抄。
3、同学之间自由组合，排演课本剧《军神》。《军神》教后自评：
本课我紧扣文本，以中以段“沃克医生称赞刘伯承的语句”为主线，从课文重点词句入手，让学生抓住课文中最能体现刘伯承是军神的句子进行感悟，反复感情朗读，创设各种情境，进行气氛渲染，再辅予丰富的课外资料，如刘伯承受伤始末、刘伯承领导的战役、《赞军神》诗歌等，使刘伯承的形象更加丰满。另外，为了增强学生感性认识，把电影资料引入到课堂教学中，通过观看电影，自觉地与课文主人公的情感融为一体，刘伯承坚毅刚强的光辉形象深深地植入学生心中，令学生不由得对刘伯承肃然起敬。
第4篇：军神教学设计
《军神》教学设计
教材分析
《军神》是小学语文课本第八册的精读课文。本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。本文以“手术前——手术时——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。凭借具体的语言材料，体会刘伯承的钢铁意志，既是本文学习的重点，也是学生学习的难点。【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。抓住描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
3、学习刘伯承为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神，做 一个意志坚强的人。【教学重、难点】
重点：读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。
难点：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。【教学过程】
一、直奔中心，突破全文。
这节课我们继续学习《军神》，通过上一节的学习，谁是军神？（出示人物简介）
这篇课文主要讲了一件什么事呢？请大家快速浏览课文，找出沃克医生称赞刘伯承的句子。
沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是军神！”（出示课件）
沃克医生是带着怎样的感情在说这句话的？（激动、赞美、敬佩）带体会读。读了这句话，你最想弄明白的是什么？（为什么说他是一块会说话的钢板？是一个真正的男子汉？是军神？）学贵有疑。请同学们带着问题自由读文，边读边用心体会，把课文中最能体现这些词语的句子划出来，可以在句子旁边写上你的感受和体会。然后小组交流。（出示自学提示）
二、品读感悟。
课文是按照什么顺序来写的？那么我们也按照顺序来交流。
你是军人，沃克医生一针见血地说：“我当过军医，这么重的伤势只有军人才能这样从容镇定！”（出示课件）你体会到了什么？
刘伯承的伤势到底有多重呢？出示资料 ：刘伯承眼部受伤是在讨阀袁世凯的丰都之战中，为了救一位战士，刘伯承猛扑过去，敌人的一颗子弹射中了他，从颅顶穿过，又从右眼眶飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注.....手术前还有哪些地方表现出他是真正的男子汉？
病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经，而我今后需要一个非常清醒的大脑。”（出示课件）
能说说你的理解吗？（刘伯承为了以后能指挥打仗，不实行麻醉。）
为了有一个清醒的大脑，此刻他将要为此负出的是常人难以承受的剧烈的疼痛。同学们，让我们一起来读读刘伯承说的这段话。
我们重点分析了刘伯承的语言，那么在“手术前”这部分，谁还能抓住了人物的神态，哪个句子也能说明他是个真正的男子汉？
当知道他是军人，他能承受这样的痛苦时，沃克医生的目光柔和了，而现在当他听到刘伯承这一番解释的时候，他又怎么了？
沃克怔住了，竟有点儿口吃地说：“你，你能忍受吗？”
沃克为什么怔住了？（他从来没听说过这样的话，从来没见过这样的事情。）从这句话体会到了什么？（关心刘伯承、沃克医生非常吃惊、震惊、很紧张。）为什么很紧张？（竟有点口吃地说话。他被震惊了。他从来没有给一个拒绝用麻醉药的人做手术。）带体会，再读沃克医生的话。
刘伯承的回答只有四个字“试试看吧”，这几个字又包含着什么？（刘伯承很勇敢、镇定。）（分角色朗读）
通过你们的朗读，我们感受到刘伯承的坚强，也感受到沃克医生对病人的关心。同学们，手术中，你认为哪个句子最能回答“他是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板？” “病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身上的白垫单，越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了”（出示课件）
这是刘伯承手术台上的表现，那么当时的情景是怎样的呢？（播放视频）同学们，你们看见了什么？（刘伯承紧紧地抓着崭新的床单，手上都流汗了。刘伯承把崭新的床单抓破了。沃克医生额头上有很多汗珠。）你们听见了什么？（剪刀剪肉的声音。抓床单的声音。）
看录像时，你的心情是怎样的？（非常紧张、害怕、担心、惊讶、难以置信）那么手术台上沃克医生的心情会是怎样的？（很紧张、很害怕）课文哪些地方能够说明？（“手术台上一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖……你忍不住可以哼叫。”）
沃克医生为什么这么紧张？（害怕刘伯承出事。担心刘伯承顶不住。手术有一定的危险，沃克医生怕做不好。）沃克医生没做过眼部手术吗？（沃克医生做过这种手术，但从来没做过没打麻醉剂的手术，他怕刘伯承挺不住。）沃克医生不是没做过眼部手术，而是没有做过不使用麻醉剂的手术。那么，此刻刘伯承在做什么？（在数刀数。）
同学们，你们有没有不小心受伤的经历？你知道吗？摘除眼球的手术比我们的普通伤疼几百倍，上千倍。而刘伯承在没有用麻醉剂的情况下，他整整承受了多少刀？七十二刀！
因此，沃克惊呆了。他失声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是军神！”（齐读）
这不是一位普通的病人，他是......这不是一位寻常的军人，他是......他忍受了常人难以忍受的的极大痛苦，他是......这是沃克医生发自内心深处的由衷的赞美——你是......（引读：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是军神！
这的确是沃克医生的肺腑之言。但并不是一开始就是这样的态度。沃克医生刚见到刘伯承时的态度是？手术后的态度是？沃克医生的情绪为什么发生了如此大的变化呢？
课文主要写刘伯承，文中却用大量笔墨来写沃克医生神态情绪的变化，这是为什么？（为了衬托刘伯承钢铁般的意志。属于侧面描写）
三、扩展延伸，深化情感。
赞军神（英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。）
四、练习写话，升华情感。
1.同学们，慈祥的刘伯承爷爷就在我们的面前，此刻你想对刘爷爷说些什么？2.全体起立，向可敬的军神献上我们最崇高的敬礼！
五、总结，深化情感。
六、主题阅读《第十二块纱布》 自学提示：
1、快速浏览课文，分别找出描写年轻护士和外科专家语言、神态变化的句子，体会护士的优秀品质。
2、两篇文章有什么相同点？
七、作业：
（1）运用正面描写与侧面描写相结合的写法写一篇文章。（2）继续搜集刘伯承的故事，讲给同学听。
板书设计 ：
军神
（侧面描写）沃克冷冷——→柔和——→慈祥
↓
↓
↓
（正面描写）刘伯承病人——→军人——→军神
从容镇定
意志如钢
第5篇：军神教学设计
《军神》教学设计
新会学校 刘勇 教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习刘伯承钢铁般的意志，立志做一个性格坚强的人。教学重点
理解表现刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。教学过程
一、揭示中心，总领全文。
这一节课我们继续来学习《军神》。通过同学们的自学，谁来告诉大家这一篇课文讲了一件什么事？（刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻药）请大家快速浏览课文，找出带有“军神”的句子。
课件出示：沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
我们一起来读读这一句话。（齐读）
读了这个句子，此刻你最想弄明白的是什么？（为什么惊呆了？为什么说他是一块会说话的钢板？是一个真正的男子汉？是军神？）学贵有疑，真是太好了。带着这些问题深入到课文的字里行间，边读边用心体会，为什么沃克医生称刘伯承是一个真正的男子汉？一块会说话的钢板？堪称军神呢？（板书：男子汉？钢板？军神？）请把课文中最能体现这些词语的句子划出来，可以在句子旁边写上你的感受和体会。
小组交流：把你对课文的精彩感悟与小组同学交流交流。
二、再读品味。
同学们一定有很多话想跟大家说吧！现在我们就来交流一下，课文哪个地方体现了刘伯承是一个真正的男子汉？一块会说话的钢板？堪称军神呢？
重点抓住下面四个地方进行交流。（根据学生发言顺序教学）
1、课件出示第17段。
“病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。” 从你读的句子中你体会到刘伯承是个怎样的人？（意志坚强）从哪些词语你感受到他的坚强？（手背青筋暴起，汗如雨下，崭新的白垫单居然被抓破了）这些都说明了什么啊？（说明刘伯承正在忍受着巨大的痛苦），这么巨大的痛苦他竟一声不吭，多么坚强的刘伯承啊！你能通过你的朗读把他的坚强体现出来吗？（评读、再指名读、齐读）
多么令人钦佩的刘伯承啊！让我们回到当年的手术台上，看看那时的情景吧！
放课件（做手术的场景）。
师：同学们，你看见了什么？（手流汗了，手背青筋暴动起等）你听见了什么？（剪刀的声音等）你的心情怎样？（非常紧张、非常担心）沃克医生心情怎样？（非常紧张）
课文什么地方可以看出沃克医生此时非常紧张？（“手术台上，……”这句话说明他很紧张。）
他为什么这么紧张？（他害怕刘伯承挺不住，担心手术有一定危险）
沃克医生没做过手术吗？（做过，但从来没做过这么严重而没使用麻醉剂的手术。）
刘伯承在做什么？（在忍受痛苦，在数刀数）
同学们，你有过受伤的经历吗？（脚被石头绊倒了，弄疼了等）同学们，你们知道吗？摘除眼球比我们摔破口子要疼几百倍几千倍。在这种剧痛下，一般情况下人会怎样啊？（晕过去，大叫）而刘伯承没有晕，没有叫，大脑还是那么的清醒，每一刀是钻心裂肺的痛，每一刀下去，他都可能对自己说什么啊？（我不能晕，我要清醒！）整整三个多小时的手术，这是常人能忍受的吗？
难怪沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
（学生读中把板书男子汉钢板军神后问号改感叹号。）
2、课文还有哪些地方还让你体会到刘伯承那钢铁般的意志？
“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”
师：从沃克医生的语言，你知道什么？（刘伯承伤势很重，但从容镇定。）你体会到什么？（他的意志很坚强。）刘伯承的伤势到底有多重呢？课前老师查到相关的资料，请大家看看。
课件出示：1916年，24岁的刘伯承参加了蔡锷“讨袁护国运动”，在一次战斗中，敌人的炮火、子弹疯狂地轰射过来，为了救一位战士，刘伯承猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他，从颅顶穿过，又从右眼眶飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注。当他苏醒过来，用手摸摸伤口，黏糊糊的都是血块，在那血块中，他又摸到了一个圆球，啊？眼珠！原来他的右眼被打坏，眼珠掉出了眼窝！为了让战士们安心作战，他一狠心抓起了身边的一把大刀，把牵连着那已掉出的眼珠经络割断，紧紧地篡住那颗眼珠，又昏了过去！
这么重的伤势来就诊还那么的从容镇定，普通人能做得到吗？难怪沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”（再一次激情朗读本句、烘托情感）
3、再看看课文，手术前还有哪个句子体现了这点？（拒绝使用麻醉剂）为什么？病人是怎么说的？学生回答后，课件出示13段。为什么需要一个非常清醒的大脑？（只有清醒的头脑，才能指挥打仗）从你课前查找的资料中，你知道刘伯承打过哪些战役吗？（刘伯承被称为常胜将军。参与领导指挥了有名的南昌起义、第四、五次反“围剿”及百团战役、淮海战役、抢渡大渡河、飞夺泸定桥等战斗。）
师：这一切都是因为刘伯承有一个清醒的大脑。刘伯承说：“孙膑失去了双腿，依然可以指挥千军万马；我失去一只眼睛，只要还有健全的大脑，也可以驰骋疆场，为祖国效汗马之劳。”因此，刘伯承平静地回答：（引读：“沃克医生……”）
4、对于刘伯承拒绝使用麻醉剂，沃克医生怎么反应？（沃克再一次愣住了，竟有点口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”）从这一句中，你体会到沃克医生此时什么心情？（震惊，难以置信）
应该用什么语气读沃克医生的话？自己练练。（吃惊，难以理解）自由读、指名读。对于这么严重的伤势，刘伯承只是平平淡淡地回答四个字“试试看吧。”你怎么读这句话？（我听出你的平静、镇定）大家愿意不愿意分角色朗读一下这段话？ 指名分角色朗读。（课件出示三段话）评读。
4、师：面对如此令人难以忍受的伤痛，刘伯承竟然决定不用麻醉剂，还如此镇定、沉着，难怪沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”（再一次深情朗读，体会情感。）
三、扩展延伸深化情感。
1、有诗称赞刘伯承，请你读读。出示小诗，感情朗读。赞军神
英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。
2、教师总结，深化情感。
刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术。他文武双全，戎马一生。他领导晋冀鲁豫野战军，用不米加步枪，战用了全美械装备的国民党军队；千里跃进大别山，令蒋介石惊慌失措，心惊胆寒；与华东野战军合作，导演了百万雄狮下江南的一幕；之后，主动请缨，席卷大西南。他创办的国防大学是中国的最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋。他堪称中国的——“军神”。引导学生饱含深情再读课题。
3、练习写话，升华情感。
（1）同学们，慈祥的刘伯承爷爷就在我们的面前，此时此刻你想对刘爷爷说些什么？下面就请同学们把想说的话写下来吧。（课件出示刘伯承的照片）
（2）学生交流写话内容。教师引导学生饱含激情朗读自己所写内容。
四、课后作业。
1、搜集有关刘伯承的事迹或像刘伯承一样的老一辈无产阶级革命家的故事读一读，讲给同学或家长听。
2、搜集关于刘伯承意志力的名人名言进行摘抄。
3、同学之间自由组合，排演课本剧《军神》。
第6篇：军神教学设计
《军神》第二课时教学设计及反思
教学背景：
本课是第二课时，第一课时我从关羽刮骨疗毒的故事导入，由“天神”关羽引入“军神”，让学生初读课文后找出文中的“军神”指的是谁。然后让学生交流搜集的资料，初步了解刘伯承。并且学习了文章的第一自然段，让学生感受到刘伯承虽然伤势很重，但却很镇定。沃克医生因刘伯承没有说出真实姓名，而态度冷淡。教学目标：
1、能流利用感情地朗读课文。
2、理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3、学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，立志做一个意志坚强的人。教学过程：
一、复习导入，开门见山。
1、（板书：20军神）今天我们来继续学习——《军神》。
2、通过上节课的学习，你知道在这篇课文中军神指的是谁吗？（板书：刘伯承）
3、课文围绕军神刘伯承叙述了一件什么事，你能试着用自己的话简要地说一说吗？
二、精读课文，感悟形象。
1、请大家快速浏览课文，找出带有“军神”的句子。
交流，课件出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！
2、这句话里的标点符号有点特别？你体会到沃克医生是带着怎样的感情在说这句话的？（激动、赞美、佩服、吃惊）带着你们刚才的体会再来读一遍！生齐读。
3、读书贵在有疑，读了这句话后，你最想问的是什么？
提一个问题比解决一个问题更有价值，你们能提出这么多有价值的问题，真了不起。请大家带着问题深入到课文的字里行间，默读课文一边读一边思考，你从哪些地方感受到了刘伯承是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，一位军神。（生默读课文）交流：
（一）术前
1、手术前哪些地方让你感受到了他是一位军神？谁来读读第2自然段。
刘伯承的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！不使用麻醉药，病人会有什么感受？
为什么怕损伤脑神经？（考虑的是他自己吗）课件出示，指名读：
孙膑失去了双腿，依然可以指挥千军万马；我失去了一只眼睛，只要还有个健全的大脑，也可以驰骋沙场,为祖国效汗马之劳。——刘伯承
救国救民,来日方长,怎能损及神经?——刘伯承
刘伯承被称为常胜将军，他参加过许多战役，他的名字令敌人闻风丧胆，这一切都是因为他有一个清醒的大脑，能够思路清晰地指挥作战。可此时此刻，为了保住清醒的大脑，他却要承受常人无法承受的痛苦，去接受一场剧痛难忍的手术。
2、面对刘伯承的这个恳切的请求，沃克医生听了后有什么反应？ 假如你是沃克医生，你会怎么想？
3、然而，刘伯承的回答没有豪言壮语，只有简简单单的一个字——“能”
4、但透过这简单的一个字，你读懂了什么？（意志坚定）
5、分角色朗读。
一个学生读沃克医生，一个读刘伯承，其余同学读旁白。
读得真好，通过你们的朗读，我感受到了刘伯承的坚强，也感受到了沃克医生发自内心深处对这位陌生病人的关心。
（二）术中
1、手术前我们就能感受到了刘伯承那钢铁般的意志，那么在手术中呢？请同学们默读
3、4两个自然段，思考你从哪儿可以看出刘伯承是一个真正的男子汉，一个军神？
2、假如我们现在就在手术台旁，周围很安静。当你读到这一段话时，你仿佛看到了病人在手术台上的哪些情景？你想到了什么？“汗如雨下、抓破床单”说明疼痛实在难以忍受，而刘伯承却始终是——（一声不吭）（板书：术中汗如雨下 一声不吭）
11、手术台上，一向镇定的沃克医生这次却是什么反应呢？为什么双手微微颤抖？
（三）术后
1、手术过后，沃克医生和刘伯承说了什么，你又从那些字词体会到什么？
2、72刀，透过这72刀你又感受到了什么？你们平时有眼睛里飞进虫子或弄进沙子的经历吗？是什么感受？
3、眼睛是脆弱的，眼睛里是容不得一粒沙子的，可是用手术刀摘除眼球比眼睛里弄进沙子要疼多少倍啊？
4、何止是千倍万倍啊，更何况是在拒绝麻醉的情况下，整整受了多少刀？（72刀）72刀，每一刀都钻心地疼痛，每一刀都让人难以忍受，而病人却（一声不吭），难怪沃克医生吓了一跳，他不禁失声喊道——
三、前后比较，烘托形象。
1、沃克医生刚刚见到刘伯承的时候表现得怎么样？（冷冷地、不悦）。
2、现在请你看课文的最后一个自然段，他的态度发生了怎样的变化？变得怎么样了？生读。（亲切）。
3、从一开始的冷冷到最后的亲切，沃克医生的情绪发生了这么大的变化，这是为什么？（板书：坚忍不拔的钢铁意志）
4、因为敬佩，所以沃克医生的态度由开始的冷淡转变为现在的亲切，由于信任，年轻人也不再隐瞒身份，如实地告诉医生，自己的真实姓名——
5、相信“刘伯承”这个名字会永远刻在沃克医生的心中，令他永生难忘，也让我们永远记住这个名字（变红）而他也是我们心中永远的（幻灯片：照片）军神。
6、分角色朗读
四、品读小诗，总结升华。
1、指名读小诗。
赞军神
英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。
2、此时此刻，你最想对刘伯承说什么？
五、把握资源，渗透写法。
这篇课文抓住语言、动作、神态来表现人物的内心世界，并运用正面描写和侧面描写相结合的方法向我们展示了刘伯承那钢铁般的坚强意志。希望同学们今后也能把这些方法运用到写作中去，只有这样，读书学习才会让我们受益无穷。
亚里士多德说过：“公平是赏罚分明者的美德。”著名的“罗森塔尔效应”也说明，教师对学生的态度是一种巨大的教育力量。它告诉我们，作为教师，应该关心每一个学生，对每一个学生都寄予合理的期望，给他们以公正的和足够的支持与鼓励。教师在对待学生时，不能以“权威”自居，不能搞“一言堂”，要与学生共同探讨学习的真理、与学生共同进步。这更意味着，教师不能把学生分为三六九等，必须一视同仁，公平公正地对待每一个学生。这还意味着，教师不能因为学生家庭文化、经济、政治等背景以及学生自身智力、性格、情趣等方面的差异而对他们有所不同或者是歧视。这就要求，教师必须公平地对待每一个学生，因为只有当学生感受到无论自己是否引人注目、是否取得过骄人的成绩，甚至是否遵守学生规则，自己都会和其他同学一样平等地受到教师的关注，得到教师的关心，这时，他们才会不由自主地地被教师的人格魅力所折服，产生由衷的“向师之心”，向教师袒露自己的心声。一个真正有人格魅力的教师，总是能尊重和宽容每一个学生，平等公平地对待所有的学生，无论学生是聪明的还是愚笨的、乖巧地还是顽劣的，他们都能够让自己的师爱阳光均匀地照耀在每一个学生身上。
第7篇：军神教案
军神
这篇课文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻药，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现人物的品质。教学目标：
1、学会12个生字词“重庆、熟练、惊疑、审视、伤势、施行、摘除、垫单、勉强、钢板、刘伯承、肃然起敬”，认识9个字词“沃克、土匪、绷带、拒绝、麻醉剂、割掉、由衷、堪称”，注意多音字“重、强”的读音。
2、理解刘伯承是“军神”的含义，体会刘伯承坚强的意志和遇事从容镇静的品质，感受沃克医生对刘伯承的敬佩之情。
3、正确流利有感情地朗读课文。能根据人物的神态、情绪变化有感情地朗读课文。
教学重点：通过抓住描写刘伯承是“一个真正的男子汉”、“一块会说话的钢板”、“堪称军神”的语句，有感情地朗读，去感受刘伯承钢铁钢铁般的坚强意志，学习刘伯承钢铁般的坚强意志。从而理解刘伯承是“军神”的含义 教学难点：从描写人物对话，神态的语句中，体会人物的内心世界。教学准备：多媒体课件 教学时间：三课时 教学过程：
第一课时
课时目标：
1、初读课文，整体感知。
2、理解刘伯承是“军神”的含义。课前10分钟：
1、谈话。（自我介绍，了解学生预习方法的掌握。）
2、预习要求：标出自然段序号，借助课后生字栏将字音读准，句子尽量读顺，一、课题导入：（3分钟）
1、今天我们学习的课题叫——军神。大家看老师板书课题。板书：军神。“神”字的左边是示字旁，请大家注意。来！一起读课题。
2、“军神”是什么意思？（这些都是同学们还没有学习课文的理解）
3、课文军神，叫什么名字？（刘伯承）
4、对，他的名字叫刘伯承（板书：刘伯承）“承”字是生字，读“chéng”，同学们读得好，真棒！
5、刘伯承是新中国十大元帅之一，本文写得是他24岁担任川东将领时发生的一个故事，他被称为“军神”。
6、现在再来读课题，你们有什么疑问？（刘伯承为什么被称为“军神”？）是
3、关注手术前的第一、二次对话，体会刘伯承的从容镇定
师：刘伯承伤势非常严重，已经威胁到生命的时候，他来到了重庆临江门外，一个外国人开设的诊所里。我们来关注一下沃克医生和刘伯承的对话，想想伤势严重的刘伯承，你从中能体会到什么？（学生读对话）生：对话很简单、回答很流利、刘伯承不是一般的病人。
师：一般病重的病人，会怎样去看医生？你们想一想，是不是要人陪着？有的还要用担架，有的在医院里不停地呻吟着？一个眼睛珠子掉出来的病人，如果医生询问病情？病人会怎样回答？病人能回答吗？是不是家属代为回答？再读读这段对话，你体会到了什么？ 生：刘伯承不简单，他从容镇定。
师：同学们真会读书！结合上下文的内容，仔细的思考，我们能从文章中读出更多含义。
师：看来这个病人，不是一般的病人。板书：病人。
师：后来沃克医生还知道这个病人是——军人。因为他当过军医知道，这重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！板书：军人。
（一）手术前——拒绝麻醉（5分钟）
4、关注手术前的第三次对话，从拒绝麻醉体会军神含义。
师：沃克医生马上要对军人进行手术了，请同学们读读12—15自然段，看看让沃克医生和所有人震惊的是什么？ 生：刘伯承拒绝使用麻药。师：不麻醉做手术意味着什么？
师：他为什么这样做呢？课文哪一段写了他的想法，你读一读。
生：★病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”
师：刘伯承今后需要一个非常清醒的大脑呢？这句话真是话中有话，请大家来补充一下。后面还有什么话？
师：出示：而我，今后为了，需要一个非常清醒的大脑!” 生：指挥战斗需要清醒的大脑，思考问题需要清醒的大脑，革命工作需要清醒的大脑„„
师：是啊！为了战斗需要一个清醒的大脑；为了战士的生命需要一个清醒的大脑；为了革命需要一个清醒的大脑，因此绝不能使用麻药。谁来把这份决心读出来！带着我们的感受，谁来读一读？
师：看来刘伯承拒绝麻醉是很坚决的。谁来读一读？
第8篇：军神教案
《军神》教学设计
设计理念：
这一课的教学设计中，教师让学生直接接触语文材料，尊重学生对语文材料的多元反应，让学生自读感悟，自我探究。通过读一读、演一演，培养学生的语文学习能力。教学目标：
知识目标：
1、学习生字,掌握并会运用新词。2.、理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。
能力目标：理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。德育目标：凭借具体的语言材料，初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。
教学重点：根据提示读出语气、语调。理解表现刘伯承为“军神”的重点语句体会刘伯承坚强 教学难点：理解沃克先生称赞刘伯承的话。教学媒体：多媒体投影。教学课时：一课时 教学流程：
一图文对照，初读感知。
师：伴随着悦耳的铃声，我们又要开始了新的学习、新的探索。通过以前的阅读，我们认识了许多英雄人物，如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞……他们都是普通战士，但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。今天，我们要了解的，也是一名军人的故事。他，堪称“军神”。1．课题让你想到什么？
2．浏览课文，想一想，谁是“军神”，文中讲了他的什么事？ 二直奔中心，理清脉络。
1．看图，请你用一句话说说画面的内容。（手术后，沃克与刘伯承谈话的情景。）
2．文中哪句话最能反映画面上沃克医生翘起大拇指时说的内容？读课文，在书上用直线画出。
3．交流并出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！抓中心句突破全文
4、学生提出问题：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？（理清文章脉络：
1、求治
2、术前
3、术后）
5．过度：沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”呢？（出示问题）相信大家也有这样的疑问。那就让我们一起带着这个问题来学习课文，寻找答案。三抓住关键，读中感悟。
1．（出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！）你有什么疑问吗？ 2．生交流：为什么称刘伯承为“会说话的钢板”？
3．理解“钢板”，钢板有什么特点？（说明刘伯承意志坚强）4．文中哪些词句具体反映了刘伯承有坚强的意志？ 请大家分小组学习课文，并划出有关的词句。小组合作分工采用的学习方法： 屏幕出示：自主学习方法 1抓住文中的重点词句体会；
2结合课文插图、查资料、讲故事体会； 3注意标点符号体会； 4有感情地朗读课文。
5、其他方法。
在小组合作交流之中，教师可以参与进去。教师指导重点参考如下：
细节体会文章所传达的思想感情，与作者产生共鸣
如：“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情”“惊疑”反映出来人伤势严重。“平静”说明这位军人此刻没有丝毫怯意。
“病人一声不吭……居然被抓破了”说明手术过程对病人来说是痛苦的，而他却一直坚持着，更反映出病人的钢铁意志。
“七十二刀”准确地数出刀数说明了军人的冷静，更衬托出他的惊人毅力。“你堪称军神”充分流露出沃克医生发自内心的惊叹与赞赏。“肃然起敬”表明沃克医生对刘伯承由衷的敬佩。
四、深入探究，体会中心。
师：对刘伯承这样特殊的病人，沃克医生也是第一次遇到。文章从手术前、手术中、手术后的过程中，对沃克医生的神态和语言作了大量细致的描写，让我们一起找出这些语句，体会一下沃克医生当时的感受。
出示幻灯（重点摘出沃克医生的“四句话”，指导朗读）
1、“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”（惊疑）
2、“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”（怀疑）
3、“你挺不住可以哼叫。”（关爱）
4、“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”（敬慕）师：这篇文章的主要人物是谁？（刘伯承）师：那文章为什么用这么多笔墨描写沃克医生？
师：侧面描写是为了正面烘托刘伯承，这种方法我们也应该在今后的习作中学习和借鉴。（指导学生分角色朗读）5．交流：
出示第二节文字、交流 ☆重点体会：
①“坚决不愿意”、“恳切”（感受刘伯承不怕疼痛的勇气）
指导朗读第一、二句话，通过提示语读出人物的语气。②“能！我一定能！” 能！我一定能！能，我一定能。
（比较两个句子的异同，体会语气的坚定并读好这句话）③“自个儿爬上手术台”
（联系自己打针时的情景说说体会）
④师小结，引读——了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！⑤分角色朗读§2 出示第三节文字、交流 ☆重点体会：
①“一声不吭”、“紧紧抓住”
（体会刘伯承强忍剧痛时表现出的坚韧不拔的意志）读好这句话
②“崭新的垫单竟被抓破了”
（体会刘伯承当时所忍受的疼痛是何等剧烈）③分角色朗读§3 ④师小结，齐读：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！出示第四节文字、交流 ☆重点体会： ①“笑着说”
（在难以忍受的手术后竟还能笑着说——坚毅顽强）根据提示语读好这句话 ②“吓了一跳”、“不禁失声喊道”（在常人无法忍受的疼痛过程中竟能清楚地数刀数，所以沃克医生会…）感情朗读，感受沃克医生的由衷敬佩
③小结，引读——你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！④分角色朗读§4 ⑤师小结： 六拓展空间。
1、想象空间：选择以下词语围绕课文说一句话或一段话
过度、拒绝、施行、麻醉剂、肃然起敬、诊所、惊疑、勉强、过奖、从容镇定、目光柔和、沃克医生、哼叫、晕过去、刘伯承、绷带、吭声、由衷
2、拓展练说
同学们，慈祥的刘爷爷就在我们面前（屏幕出示照片），此时此刻你想和刘爷爷说什么心里话吗？
七、教师总结。
师：刚才同学们谈的很好。在战争年代，象刘伯承这样的英雄还有许许多多，他们凭着坚定的信念和顽强的意志，不怕流血牺牲，推翻了反动统治，建立了新中国。我们这些生活在和平年代的人们，不仅应该珍惜来之不易的幸福生活，更应该发扬老一辈革命家的高贵品格，做一个对社会有用的人。
八板书设计： 求治
28．军神 术前 坚忍不拔 真正的男子汉（刘伯承）术中 钢铁意志 会说话的钢板 术后
九、教后反思：
第9篇：军神教案
《军神》第二课时教案
一、复习导入 1.揭示课题：军神
2.今天我们继续学习——军神
学生齐读课题
师:课文中“军神”指的是谁？生：刘伯承
板书：刘伯承 2.这篇课文按事情发展的顺序描写了哪四个部分？根据学生回答板书：求治——术前——术中——术后
3.我们已经学习了“求治”部分，你们知道刘伯承是一个怎样的人？ 生回答：镇定 从容
师板书：镇定从容 二.讲读课文
感受军神的品质
出示预习作业，指名读，并回答。
1.课题是什么意思？谁称赞谁为“军神”？他是怎么说的？用笔划出其中的句子。想一想他为什么这么说？
指名说：军神是指具有卓越军事才能.钢铁般意志的军人。
沃克医生称赞刘伯承为军神。他是怎么说的？请一个同学把画出的句子，读出来。
2.出示：沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”
读这一段时，要读出沃克医生对刘伯承的什么？（敬佩和赞美）。哪些词语表现了沃克医生对刘伯承的敬佩?（失声）失声是什么意思？不由自主的发出声音。不禁：抑制不住。
师：沃克医生再也控制不住内心的敬佩之情失声喊了起来。我们平时什么样的情况下用“喊道”？
生：激动的时候。
再看看，这段话沃克医生说了几句话（3句），第一句：了不起什么意思？（你真伟大！）（2）真正的男子汉应该是怎样？（坚强、勇敢、有责任心、敢做敢当）一块会说话的钢板（是指刘伯承有钢板一样的意志）
这用了几个感叹号?(3个)我们读的时候应该一句比一句——生齐说（强烈）。
让我们班上的男子汉起立读读这段话，边读边用动作表示 3.沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？请同学们
（三）自由读课文2—6自然段。找一找，沃克医生从刘伯承的哪些表现中感受到他具有“军神”的气概？用横线划出有关句子。术前
你画的那些句子？指名说
1.要动手术了，可年轻人却坚决不愿意使用麻醉药。他恳切地对医生说：“眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。” 2.坚决可以换一个什么词？（果断
坚定）“恳切”是什么意思？ 形容态度诚恳、心情急切的样子，言词恳切。担心是什么意思呀？生：不放心。
师：他不放心的是自己的身体吗？（不是）他为什么不用麻醉？（怕损伤脑神经，心里想的是为祖国效力。为解放全中国 指挥战斗。）
3.出示刘伯承曾经说过的话。师：刘伯承曾经说过：
我失去一只眼睛，只要还有健全的大脑，也可以驰骋疆场，为
祖国效汗马之劳。
师：是呀，刘伯承拒绝使用麻醉药的目的是驰骋沙场，为祖国——效力
4再读刘伯承的话：要读出他态度的诚恳和坚决。
要动手术了，可年轻人却坚决不愿意使用麻醉药。他恳切地对医生说：“眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。” 师小结：刘伯承在受了如此重的伤接受手术时，还恳求不用麻醉药，想留一个健全的大脑，他心甘情愿忍受巨大的痛苦，难怪沃克医生叫他“军神”。
刘伯承真的是神吗？刀在他身上真的不痛吗？文中没有写痛，你是从那儿知道的？
5.出示：年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手术结束，崭新的床单竟被抓破了。从哪些词语看出他很疼。
(1)播放电影片段。这一段你看到了什么？（刘伯承一声不吭，一声不吭是什么意思？他不会叫出来，是叫不出来，还是不会叫出来。不会叫出来就叫一声不吭。他做了那些动作? 咬着牙，使劲地抓着床单，手背青筋暴起,从“汗如雨下”你读懂了什么?（忍受着巨大的的疼痛，意志是超人的坚强!)手术结束，崭新的床单竟被抓破了。
比较一下两个句子，想一想，哪一句好？好在哪里？ 1.崭新的床单被抓破了。2.崭新的床单竟被抓破了。
“竟”字写出了刘伯承在手术时多么的痛苦。让我们再来读读沃克医
生的话。
沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！” 齐读
（2）师：刘伯承是个有血有肉的人，每一刀割在身上都是常人难以想象的剧痛，而刘伯承却是怎样
——齐声说：一声不吭。板书：一声不吭。难怪沃克医生称他为真正的男子汉。
同学们，刘伯承在手术中拒绝使用麻醉药，忍受了三个多小时的痛苦，手术后，更让沃克医生敬佩的是什么呢？数刀数。手术中，刘伯承清楚地数出了刀数。学习第五节
年轻人脸色苍白，勉强一笑：“我一直在数你的刀数。”
（1）勉强一笑什么意思？（想笑又笑不起来，这叫勉强一笑）为什么要勉强一笑？
（2）年轻人为什么脸色苍白？（3）生：
（4）师：他不仅疼得脸色苍白，你看沃克医生摘除他眼睛里息肉和腐烂的肉，割了72刀，流了多少血，动完手术后身体也很虚弱。（5）.他为什么要数刀数？
他一边动手术，一边检查自己的脑子是否清醒。
小结：三个多小时的手术，是那么漫长，那么难熬，72刀，每一刀都是钻心的疼痛，而刘伯承却在手术中数清刀数（板书：数清刀数）
难怪沃克医生吓了一跳，敬佩之情再也抑制不住，失声喊道：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！” 让我们一起来读读描写刘伯承的句子
他恳切地对医生说：“眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。”
年轻人平静地说：“能。”
年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手术结束，崭新的床单竟被抓破了。
年轻人脸色苍白，勉强一笑：“我一直在数你的刀数。” 从这几句话你感受到什么？
（二）沃克医生是不是一开始就称刘伯承为“军神”？ 用波浪线划出描写沃克医生神态及情绪的句子。(1)学生用波浪线划出词语句子(2)交流出示句子
沃克医生愣住了：“你，你能忍受得了吗？”
手术中，一向镇定的沃克医生，这次却双手微微颤抖。他对年轻人说：“你要是挺不住，可以叫出声来。”
沃克医生擦着汗，对年轻人说：“我真担心你会晕过去。”
沃克医生吓了一跳：“一共多少刀？”
沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”
沃克医生关上手术室的门，俯下身子亲切地注视着年轻人：“请
告诉我，你的真名叫什么？”(3)比较沃克医生的神态。
(4)愣住了（沃克医生对年轻人拒绝使用麻醉药感到意外。）双手颤抖（一位沃克医生深深被感动，想要努力减轻一点刘伯承的痛苦，所以显得有些紧张。）吓了一跳（沃克医生大感意外）
失声喊道（沃克医生终于信服了，他内心深处对刘伯承的敬佩之情再也控制不住了）
(5)让我们用崇敬的读沃克医生赞刘伯承的话。（让我们用自豪的语气读）用饱含深情的语气读。沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”
（三）体会写法：
1.文中谁是主要人物？为什么文中又着重写沃克医生的神态及情绪的变化？
2.出示句子并读一读
3.总结：像这样的描写叫侧面描写
（四）三读课文，读出感情。
（五）分角色朗读课文（放音乐）
让我们重温刘伯承的战斗历程。（师小结：刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术，他文武双全，戎马一生，他领导的晋冀豫野战军，用小米加步枪，战胜了全美机械(xie)装备的国民党军队，千里跃进大别山，导演了百万雄师下江南的一幕，他创办了国防大学是中国
最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解放和建设事业贡献了一生的心血，立下了不朽的功劳，他堪称中国的军神。
（六）让我们来夸夸刘爷爷吧！
刘伯承爷爷，您真_____！每次打仗，您都是______。您为了_________，坚持不用麻醉药。手术中，您_________,忍受了________。您是一位真正的军神！
买花
二（1）李天擎
今天是星期天，我和妈妈正行走在一条街道上，只见街道两旁各种店铺生意红火。我边走边向两边看着，忽然一家花店映入我的眼帘，我停下了脚步，兴奋地走过去，妈妈也紧跟在我后面。
我来到花店门口就闻到了扑鼻的花香，我不禁大口地吸了一口气，充分享受一下这浓浓的的花香。我迫不及待地溜进屋里，啊！屋里到处是花，我仿佛来到了春暖花开的大花园里，红的、黄的、淡绿的、紫的„„真是五彩缤纷。突然，一盆竹子吸引了我，它的茎干直立，叶子密密的，绿绿的，充满生机，盆子是粉红色的，让我感觉花盆和竹子是那样精美，我一眼就喜欢上了它。
妈妈看出了我的心思，帮我买了下来，买花的阿姨告诉我说：“竹子不需要施肥，只需要每隔半个月浇一次水，并且还要给它晒太阳。”我听了连声说：“谢谢！”这才带着回家。
回到家后，我想给竹子起个名字，我想了想，终于想好了，给它起名叫“飞飞”，因为我想让它长得很高很高，成为我的好伙伴！
第10篇：军神教案
20、军神_苏教版小学语文三年级上册教案C（第一课时）教 学 目 标
1、学会本课生字。
2、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。教 学 过 程
一、检查预习
1、出示本课生字，读一读，并组词。
沃 刘 龄 匪 拒 醉 剂 施 哼 晕 勉 堪 承
2、学生互相说说易错的字：
容易少横的字：龄 醉
容易多横的字：哼
注意字的笔顺：匪
二、谈话导入新课
军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢？用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？
1、指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的？
板书：
手术前
手术经过
手术之后
2、出示自学提示，学生默读思考：
（1）划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，简单批注在书上。
（2）有不懂的地方画下来，学生互相质疑。
3、小组讨论交流。
4、在全班交流并质疑。
（1）指名读划的相关的句子，简单说体会。
（2）解词：
审视：仔细看。
肃然起敬：形容十分恭敬的样子（第二课时）教 学 目 标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。
3、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。教 学 过 程
一、复习导入
1、填空：课文中的“军神”是指（），这是（）对他的敬称。
2、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？
二、品读课文，读中悟情
1、引读第一自然段，深情描述故事背景。
2、过渡：刘伯承的眼睛被土匪打伤了，他化名刘大川请德国著名的外科医生沃克先生治眼睛。沃克医生看了他的伤势，只是冷冷地询问。但是，手术结束后，沃克医生却——（屏显：沃克医生俯下身子亲切地注视着刘伯承）学生读屏幕上的话。
是啊！为什么沃克医生前后会发生这么大的变化？请大家读读课文的第三至5自然段，想想是刘伯承的哪些举动使得沃克医生发生如此大的变化。（生读，读后简单交流：手术前——手术中——手术后——）
师：是的，就是因为刘伯承的惊人举动，打动了沃克医生，使得沃克有了180度的转变。下面我们就一起回到做手术的那个场景中。
（一）手术前
1、马上要动手术了，这次手术是要摘除刘伯承的右眼球，并且得把眼眶里的腐肉挖去，对于这样的大手术，沃克医生像往常一样做好了准备工作，打算为刘伯承打麻醉药。可是这时，年轻人却——(坚决不愿意使用麻醉药)
2、那么年轻人为什么坚决不愿意使用麻醉药?
3、他是怎么说的?(恳切)恳切就是诚恳而殷切，自己练读，读出恳切的语气。[板]恳切
4、听了他恳切的话，沃克医生——愣住了。
为什么沃克医生会愣住?想一下，沃克医生会想什么? [板]愣住 指导朗读“你，你能忍受得了吗?” [板]意外
5、医生是如此惊讶，而年轻人却仍那么平静地说:“能”，读好这句话。
6、小结：看来刘伯承对手术不用麻醉药已经作出了充分的考虑，他为了能拥有一个清醒的大脑，继续为中国的革命事业作贡献，他将忍受常人不能忍受的痛苦。齐读第3自然段，感受一下用恳切的话语打动沃克医生的坚强的刘伯承。(二)手术中
1、手术开始了，刘伯承是怎样表现的?观看刘伯承手术的录象。交流：你有什么感受？(屏示第4自然段)读读这一自然段，从中你感受到什么?
2、指导读好“一声不吭、紧紧、汗如雨下、竟被抓破”这几个词。[板] 一声不吭
3、齐读第4自然段，体会这么痛却一声不吭的刘伯承。
4、面对这样一位年轻人，沃克医生在手术中是怎样表现的?(双手微微颤抖)[板]微微颤抖
5、是啊，为什么一向镇定的沃克医生会双手微微颤抖?
6、这时沃克医生有点紧张，同时又被刘伯承深深地感动了，齐读第3、4自然段，感受意志坚强的刘伯承。[板]感动(三)手术后
1、手术终于结束了，读读这段话(屏显第5自然段)，最让你震惊的是什么? [板]一笑
2、不用麻醉药，在眼睛上划上72刀，这是多么可怕的手术啊!每一刀划下去每一次就痛到心上。一共72刀啊！这是怎样的痛苦啊！但是，刘伯承却是那样坚强，一声不吭，怪不得沃克医生失声喊道:“ ” [板]失声喊
3、为什么沃克医生会把刘伯承称为“会说话的钢板”“军神”？(生说)
4、难怪沃克医生会不由自主地喊道:“ ”。
5、想想沃克医生会带着怎样的心情说这句话?(惊讶、赞美、敬佩、激动)指读。[相机板书]敬佩
6、怀着自己的感情对刘伯承说:“ ”。
7、此时此刻，你有什么想对刘伯承说吗?
8、刘伯承以他超凡的意志打动了医生，也打动了我们，让我们齐读2至6自然段，再次感受刘伯承的军神风采！
（设计意图：通过观看录象，创设情境这一教学过程激活了学生的形象思维，促进了他们逻辑思维的发展，刘伯承的形象在反复的诵读中呼之欲出，学生的感受与文本传达的思想达到了共鸣。）
三、小结写法，迁移习作。
为了表现刘伯承钢铁般的意志，课文不仅以正面描写刘伯承的表现[屏显语句]，还运用了大量的语言去表现沃克医生的神态情绪变化，从侧面描写刘伯承军神的风采，今后习作时可以将正面描写和侧面描写结合起来，把人物刻画得更生动。
四、拓展阅读、课外延情
1、向大家推荐一本书《中国元帅——刘伯承的故事》，这本书中具体介绍了戎马一生、身经百战的故事，读读这些故事，在班里开一个故事交流会。
2、在我国历史上，还有许多和刘伯承一样有着坚强毅力的人。“刮骨疗毒”这个成语故事，讲的就是和本课类似的故事，课后去读一读这个故事，看看讲的是谁。
（设计意图：语文课程丰富的人文资源可以说真正实现了为学生的生命奠基，对学生的精神领域的影响是深广的。把课上所学的东西当作一个转盘的圆心，由“点”带“面”，可以引发很多东西，再次激发了学生的学习兴趣。）板书设计:
20、军神
恳 切 愣 住（意外）一声不吭 微微颤抖（感动）
一笑 失 声 喊（敬佩）
第11篇：军神教案
《军神》第二课时教案 北碚区凤林小学
一、复习导入。
导语：同学们，昨天我们学习了一篇课文，题目叫（），我们不但认识了本课的生字词，还初步了解了课文的主要内容，现在老师要了解一下孩子们的掌握情况。请同学们看大屏幕:
1、复习生字词，课后第三题。（大屏幕出示）
2、军神指谁？这是谁对他的称赞？
3、你能在文中快速找到沃克医生称赞刘伯承的话吗？并用
画下来。抽生汇报。（你真会读书，一下子就找到了这个关键句子。）
（大屏幕出示重点句：沃克失声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是军神！”）
4、你们也想称赞一下刘伯承吗？齐读这句话，6、会读书更要会思考，读了这段话，你最想弄明白的是什么？（或者你的小脑袋里产生了哪些小问号）（预设：为什么称他是军神？/会说话的钢板是什么意思？/为什么称他是真正的男子汉？）教师在黑板上简单写出问题。
7、提一个有价值的问题比解决十个问题更有价值，学贵有疑，请带着刚才的问题，按照课文的写作顺序;求治时－手术前－手术中－手术后，深入课文字里行间去寻找答案吧！要求：先认真读课文，把找到的语句用波浪线勾画出来。然后多读几遍勾画的句子，边读边思考，在句子旁简单写一写你的体会。（读－勾－读－思－写）
二、锁定重点，品读“军神”内涵。师：你们已经把自己的理解化作了一条条美丽的波浪线，能把你的理解说出来和我们一起分享吗？
（一）集体交流。
求治：伤势很重，却从容镇定。
A、求治时你从哪些词句中体会到他是一个真正的男子汉，是军神？
Ｂ、出示沃克说的话。其他的孩子也找到了吗？这是对沃克的语言描写。
C、齐读句子，边读边思考:你从他的话中知道了什么？（伤势重、从容镇定）D、他的伤势到底有多重呢?请看大屏幕。（老师深情并茂的读）
E、看了刘伯承受伤的资料，他的伤势咋样?难怪沃克医生查看了他的伤势之后，蓝色的眼睛里闪出了怎样的神情？（出示句子，这是对沃克的神态描写。）F、惊疑是什么意思?从他惊疑的神情中你知道了什么呢？
G、如此重的伤势，刘伯承却表现得怎样 ?刘伯承在身负重伤的情况下依然保持着从容镇定，从中你体会到什么？（勇敢、坚强、是个真正的男子汉）
手术前：甘愿忍受疼痛，拒绝使用麻醉剂。
过渡：沃克看到刘伯承伤势如此严重，决定立即给他做手术。正在沃克为做手术做准备工作时，护士却跑来告诉一个令他吃惊的消息：病人拒绝使用麻醉剂。a.病人为什么不用麻醉剂?(生回答后出示句子）齐读
b.他需要用清醒的大脑做什么？（指挥打仗）（为国家做事）。c.孩子们，一起看看大屏幕，相信看了之后你就会明白他用清醒的大脑做什么。（报效祖国）
d.孩子们:刘伯承为了报效祖国而宁愿承受不使用麻醉剂所带来的剧痛。他有如此的爱国情怀，可称得上真正的男子汉。
手术中：忍受剧痛，一声不吭。
过渡语:沃克医生同意了刘伯承的要求了吗？那不使用麻醉剂的手术该是一场怎样的手术呀？你想知道手术中的医生和病人有何表现吗？请同学们再读课文11-12自然段。
1、手术中的沃克有什么表现？（双手有些颤抖。为什么颤抖）（为什么紧张，怕挺不住、担心有危险。）
过渡:沃克很紧张，担心刘伯承承受不了如此巨大的疼痛，担心他会晕过去。
2、那手术中的刘伯承表现怎样？
① 生回答，大屏幕出示句子。齐读。
② 在读这段话时，你心里有什么感受?(疼痛、坚强）
③ 你从哪些词语感受到他的疼痛（坚强）学生说出哪个部分，就让学生读那个句子。
④ 同学们，你知道这个手术做了多久吗?手术三个多小时，病人始终是一声不吭，什么是一声不吭？三个多小时的手术在不使用麻醉的情况下，要把息肉一刀刀割掉，难道他不疼吗？你从哪个词语最能感受到他的疼痛？一块崭新的白垫单容易抓破吗?同学们试着抓抓自己的衣服，看容易抓破吗？但白垫单却被手术中的刘伯承抓破了。可见疼痛的严重程度。
⑤ 孩子们，会读书的读到一个句子就会浮现出许多情景。假如我们就站在手术台旁，闭着眼睛想象，你仿佛看到了手术台上哪些情景？第一刀割下去，第二刀，第三刀！你仿佛看到了什么？（同学们，手术室里异常安静，沃克医生长长舒了一口气，他在努力平静一下自己难以平静的心情，开始他职业生涯中从来没有碰到过的这场手术。第一刀，钻心的疼痛让病人咬紧了牙关，汗水从他身体的每一个毛孔里喷涌而出，他一声不吭；第二刀，无法忍受的痛苦让他紧紧抓住了身下的白垫单，他一声不吭；第三刀，疼痛加剧，他越抓越紧，手背青筋暴起，汗如雨下，崭新的白垫单居然被抓破了还是一声不吭。四刀，五刀，六刀……他仍然——一声不吭。）
⑥ 请同学睁开眼睛，当你们亲眼目睹了这一切的时候，刘伯承在你眼中是个什么样的人？（坚强）
⑦ 孩子们，刘伯承虽然是血肉之躯，却非常坚强，有着钢铁般的意志，能承受住如此剧烈的疼痛并且一声不吭，七十二刀都催不毁他，他真是一块钢板，一块会说话的钢板。
⑧ 你能用你的朗读把他的坚强体现出来吗？大屏幕出示：“病人一声不吭……”
手术后：数刀数
过渡：孩子们，三个多小时的手术在紧张、痛苦中结束了，在漫长而又痛苦的手术过程中，刘伯承还做了什么?(数刀数）多少刀？（72刀)
1、你们平时有被小刀割伤的经历吗?
2、可是摘除眼球息肉的手术比平时小刀割伤要疼上几千倍几万倍。在这种剧痛下，一般人会怎样啊？（晕过去，大叫）而刘伯承没有晕，没有叫，大脑还那么的清醒。每一刀都是钻心裂肺的痛，整整72刀，这是常人能忍受的吗?这哪是人啊，这分明是神。难怪沃克医生说:(齐读沃克的话）。
3、一刀，两刀，三刀，……七十刀，七十一刀，七十二刀，多么漫长、多么痛苦，多么坚强，沃克失声嚷道：读(学生齐读沃克说的话)
4、同学们，你认为沃克医生说这句话时带着怎样的感情?(惊讶、激动、赞美、5、崇敬)。
带着自己的体会再读读这个句子。（先自己练习，再抽生朗读。）点评：这是惊讶！这是赞美！
6、课文学到这里，这些问题现在都明白了吗?先抽生说，再出示答案。
7、如果再来读课题，你会怎么读?(崇敬）齐读课题。再响亮一点，齐读课题。
三、教师小结，升华情感，练习写话。
过渡语：刘伯承以他坚强的意志征服了沃克，也征服了我们。
1、同学们，慈祥的刘伯承爷爷就在我们的面前，此时此刻你想对刘爷爷说些什么？还有好多同学想对刘爷爷说，我建议下课之后把想说的话写下来，拿给老师或爸爸妈妈看,好吗?（课件出示刘伯承的照片）（伟大、了不起、让我佩服、令人敬佩)
2、在你们的心目中刘伯承能不能称为军神？
3、刘伯承将军被称为军神不仅仅是因为这次手术，文武双全，戎马一生，他领导的晋冀鲁豫野战军，用小米加步枪，战胜了全美械装备的国民党军队，千里跃进大别山，令蒋介石惊慌失措，心惊胆寒，与华东野战军合作，导演了百万雄师下江南的一幕，之后，主动请缨，席卷大西南。他有“智勇双全，英勇善战”的作战能力。他不仅是沃克眼中的军神，更是我们每个中国人心中的军神。
5、让我们心怀震撼的叫一声他的名字-刘伯承
让我们坚强不屈的叫一声他的名字-刘伯承
让我们饱含敬佩地再叫一声他的名字-刘——伯——承！
四、作业：（预设）
1、本文的主要人物是谁？为了表现刘伯承钢铁般的意志，课文不仅从正面描写刘伯承的表现，还用了大量的语言去表现沃克医生的神态、情绪的变化，从侧面进行烘托。课后，请同学们从文中画出描写沃克医生神态情绪变化的词句，再读一读，完成练习：
2、请学生填空：（出示在大屏幕上）
当受伤的刘伯承来到沃克的医院就诊是，沃克医生神情（）、冷冷地问；当他察看伤情之后，眼睛里闪出（）的神情；当他知道刘伯承是军人之后，目光变（）了；当他得知刘伯承不用麻醉剂时，他的眉毛（）。当他知道刘伯承不用麻醉剂的原因之后，他（）了，说话竟有点儿口吃了。当他看到刘伯承手术中一声不吭，还在数刀数时，脸上头一次浮出（）的神情。
3、沃克为什么有如此大的变化呢?从他的神态变化中你感受到了什么？
4、教师总结：本文主要人物是刘伯承，但写沃克医生的文字更多，这是为什么呢？（认识到本文重墨描写沃克医生神态、情绪变化是为了衬托刘伯承的惊人毅力和顽强意志。教师相机小结：这种通过侧面描写来烘托人物形象、表达思想感情的写法很值得我们学习。）
8、板书设计： 20 军神
刘伯承
男子汉
？ 钢板
！军神 72
从容镇定 报效祖国 一声不吭 刀
第12篇：军神教案
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。抓住描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
3.学习刘伯承为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神，做 一个意志坚强的人。
【教学重、难点】 重点：读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。难点：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。
【教学过程】
一、复习导入
1.今天我们继续学习第 20 课，军神。谁来读这些词语？（指名读写刘伯承的词语）这些词语都是写谁的？你能用一个 词最能概括他的品质？（板贴：刘伯承 坚强）谁来读这些词语？（指名读写沃克医生的词语）这些词语都是写谁的？通过上节 课的学习，我们知道沃克医生是一位（著名）的外科医生。（板贴：沃克医生 著名）
2.为了突出刘伯承的坚强和沃克医生的著名，我们还知道课文主要写了三方面 的内容。
板贴：手术前，手术中，手术后。
3、过渡：这节课，我们就来研究课文是如何把刘伯承的坚强写具体的。
二、精读品味 学习第一自然段：
1、认真读读第一自然段，请你找出故事发生的时间、地点、人物。（课件设计）
2、交流
（1）故事发生的时间:1916 年的一天（2）故事发生的地点；在沃克医生的诊所里（3）人物：刘伯承、沃克医生。
年轻人说自己叫刘大川，是邮局的职员，其实我们已经知道这个年轻人就 是刘伯承，他为什么不说真话呢？让我们再看看当时的社会情况，1916 年，清 朝刚刚灭亡，袁世凯要做皇帝，孙中山领导了辛亥革命，来推翻他的统治。那时，经常发生混战革命军人会遭到迫害，所以他才隐瞒自己的一切，但是沃克医生一 看他的伤势，就知道他不是一位普通的邮局职员，而是一位军人。因为沃克医生是一名著名的外科医生。
沃克医生怎么看出来的？课文中有一句话，找到了吗？（课件设计：划线）
3、出示句子，齐读。
4、这么重的伤势（点出词语），这个伤势到底怎样严重呢？补充资料默读：“1916 年，24 岁的刘伯承参加了蔡锷的“讨袁护国运动”，在战斗中，敌人的炮火、子 弹疯狂地轰射过来，为了救一位战士，刘伯承猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了 他的太阳穴，又从右眼眼窝飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注……当他苏醒过来，用手摸摸，黏糊糊的都是血块，在那血块中，他又摸到了一个圆球。啊？ 眼珠！原来他右眼被打坏，眼珠掉出了眼窝！” 著名的沃克医生一眼看出，说明这伤势的确很重。
5、面对这么重的伤势，年轻人还能——如此镇定。（板书：镇定）什么叫镇定？（即使受了严重的伤，他一点都不慌张）这份镇定很好地体现了刘伯承的坚强。
6、但是沃克医生说这句话时带着怎样的神色？（板书：不悦）理解不悦。课文中还有一个词也写出了沃克医生的不高兴，你找到了吗？（冷冷的）（你找的真准，你的眼睛真亮）是啊，沃克医生当时分不清这个军人到底是军阀呢，还是革命军呢，是好人呢，还是坏人，情况不不清，所以他说话时是不悦的，是冷冷地。谁有能用这样的语气来读这句话。
7、这是故事的起因，也是沃克医生初识刘伯承。
8、我们一起来读一读，在头脑中再现当时的情景。学习第二自然段 ▲“不使用麻醉药”这一部分
1、接着一次手术让沃克医生对刘伯承有了进一步的了解。
2、我们知道写一个人物都要通过他的神态、动作、语言来体现他的特点那在拒绝麻醉时哪些词写出了刘伯承的神态？请你默读这一节，把描写神态的词语圈出来。根据学生回答板贴：坚决、恳切、平静（坚决：圈点“坚决”理解词语（坚定、不动摇），谁能读出他坚决的态度。恳 切：引读，（这是他的语言）他为什么拒绝麻醉？是啊，损伤了大脑今后怎么参加革命呢？平静 ：指导读“能”。他的回答只有简单的一个字，但说出这个字需 要多大的勇气，多大的胆量。（我听出了你平静背后蕴藏的勇气，你平静背后也有一颗勇敢的心）刘伯承拒绝麻醉时神态、语言让我们进一步体会了那份坚强。我们看到了一般军 人没有的坚强意志，这种意志让人敬佩，让人折服。
4、面对他的坚决、他的恳切，沃克医生——愣住了（板贴：愣住），他为什么愣住？你们想沃克医生说这句话会带着怎样的语气呢？（吃惊）谁来读沃克医生 的这句话。著名外科医生沃克医生的愣住更体现了刘伯承的坚强。然而，不仅仅是吃惊，此时的沃克医生对刘伯承有了一些怎样的感情？（板贴：钦佩）
5、让我们再来读读这段，回味一下手术前的这一幕，齐读。学习三——五自然段
1、而手术中刘伯承的表现更是让沃克医生钦佩。请你自己读课文的 3——5 小节。
2、手术中课文抓住了两件典型事例进行描写，哪两件？（板贴：抓破床单、数刀数）
3、同学们，平时我们擦破一点皮都会觉得很痛，更不要说在眼睛中动刀子了。第四自然段全段没有一个“痛”字，请你默读这一段，想想那你能从哪些词语体 会年轻人忍受着剧烈的疼痛？ ▲“抓破床单”部分
1、圈点“紧紧抓住”（用尽力气抓着，从这个动作看出实在是太痛了）（板贴： 紧紧抓住）“汗如雨下”（有时很热时我们会汗如雨下，此时年轻人是因为——疼痛，痛得汗如雨下，这怎样让人难以忍受的疼痛啊）“崭新”的白床单“竟”抓破，（抓破的是怎样的床单？崭新的床单我们撕都很难——而现在——忍受的疼痛真是撕心裂肺，痛彻心扉。）
2、疼痛在加剧，但他始终忍着，圈点“一声不吭”。（一声不吭是什么意思？从 这个词语中你体会到什么？是啊，刘伯承虽然经受着巨大的疼痛，但他始终一声不吭，他的坚强在这里得到了淋漓尽致的表现。这意志真如钢铁一般！老师送大家一个词：意志如钢）
3、这次手术是在眼眶中，比我们想象的要疼上几百倍几千倍。更何况是在拒绝麻醉的情况下，三个多小时，每一分钟，都是钻心的疼痛，每一秒钟，都那么漫长，让人难以忍受，而病人却始终——一声不吭
4、更何况手术时沃克医生曾对他说，你要是
挺不住——，他却仍然一声不吭，你感受到了什么？（这是何等坚强的毅力，这是一般军人所做不到的），带着你 的感受自己读一读这段话。
5、谁愿意读，指名读，推荐学生。你的朗读让我们仿佛看到了手术台上的一幕幕，真让人敬佩，学着他的语气我们一起来读。
6、出示第三自然段，沃克医生是一名著名的外科医生，见多识广，一向镇定，这次手术却双手微微颤抖（板贴：微微颤抖）理解词语，微微颤抖说明了什么？ 他害怕什么？紧张什么？他为年轻人紧张、担心。从这个动作我们可以看出刘伯承的坚强与镇定，这让沃克医生——钦佩。▲“数刀数”部分
1、然而更令沃克医生震惊钦佩的是，年轻人在手术的同时，他还在干什么？
2、一共多少刀？（出示第 5 段）72 刀！这是怎样的 72 刀啊，那是在眼眶中，一刀一刀血淋淋地割呀，请大家闭上眼睛，想像一下发生在手术室里那惊心动魄 的场面吧。
语言创设情境：这不施用麻醉药的手术开始了，沃克医生拿起了手术刀，第一刀，第 2 刀，鲜血涌了出来……手术室静得令人窒息，一向镇定的沃克医生的 双手在微微颤抖，额上汗珠滚滚……40 刀，41 刀，年轻人一声不吭，汗如雨下……70 刀，71 刀，72 刀，撕心裂肺的疼痛终于结束了。引读：沃克医生擦着汗，对年轻人说——（我真担心你会晕过去），年轻人脸色苍白，勉强一笑说——（我一直在数你的刀数），这一句什么词写出了刘伯承的 神态？（板贴：脸色苍白、勉强一笑，读、贴）由于失血过多年轻人脸色苍白，身体极度虚弱，却还在尽力地微笑，这需要多么 坚强的意志啊！难怪，沃克医生不禁失声喊道（板贴：失声喊道）
4、这是沃克医生发自内心深处的由衷的赞美。这里有三个感叹号，感叹号是表达感情的。你知道表达什么感情吗？（敬佩的，赞美的感情），指导朗读。“了不起”是沃克医生对他的称赞，称赞他什么？（一个真正的男子汉）什么样的男子汉是真正的男子汉？称赞他为什么？（一块会说话的钢板）为什么说刘伯 承是一块会说话的钢板呢？你能结合老师的板书来说一说吗？（在困难面前，能够坚持，意志如钢铁一般）还称赞他为什么？（军神）这样的人才是真正的男子 汉，真正的军人，他具有一般军人没有的品质，被称为-----军神！（课题）教师结合板书，指导学生朗读。现在谁再来读出沃克医生对他的钦佩之情？（指名读，齐读）
5、让我们再次体会一下这位军神的超凡毅力与钢铁意志，捧起书本齐读第二到 第五自然段。
学习第六自然段
1、引读第六自然段
2、请告诉我。点出 “请”，你读懂了什么？还从哪看出敬佩？点“亲切、俯下身子”。
3、小结：我们能从沃克医生的动作、神情、语言体会出他对刘伯承的敬佩，与 之前“冷冷地、不悦的”态度发生了翻天覆地的变化，知道为什么吗？（看到了他钢铁般的意志），此时对年轻人肃然起敬！让我们怀着对他的崇敬，读一读这位军神的名字，点出照片和名字。-----刘伯承，板书
三、总结全文，升华情感
1、刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术，他文武双全，戎马一生，领导晋冀鲁豫野战军，用小米加步枪，战胜了全美械装备的国民党军队，千里跃 进大别山，令蒋介石惊慌失措，心惊胆寒，与华东野战军合作，导演了百万雄狮 下江南的一幕。他创办的国防大学是中国最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下不朽的功勋。他是中国的----军“神”。（齐读课题）
2、课上到这，我不由得想起了一首诗，想把这首诗献给刘伯承，让我们一起来赞美一下这位军神吧！
《赞军神》
铁骨钢筋铸军魂，英雄气概泣鬼神。七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。
四、作业 刘伯承还有很多尊称，如“编外参谋”“武神”“教书先生”等等，你能搜 集有关资料，在认真研读的基础上说说每个尊称的含义吗？
五、板书 20、军 神 敬佩
刘伯承（坚强）← 沃克医生（著名）手术前 镇定不 悦 坚决愣 住
手术中 一声不吭
手术后 勉强一笑
失声喊道
第13篇：军神教案(修改)
《军神》第二课时教学设计
河图镇中心小学
王玉秀
一、教材分析
《军神》是苏教版小学语文第五册的一篇课文。这篇文章记叙了刘伯承将军年轻时，有一次眼睛负伤后坚决不用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神”刘伯承钢铁般的意志。课文共6个自然段。按事情发展的顺序，分为“求治——术前——术中——术后”几个部分。课文抓住人物的语言、动作、神态来表现人物的内心世界，并运用正面描写和侧面描写相结合的方法来展示人的精神面貌。
二、教学理念与设计
本册教材也在精读课文的教学要求中强调课堂教学要多读少讲，要引导学生通过朗读准确表达课文的思想感情。《军神》这篇文章的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却在沃克医生的神态和情绪变化，其目的是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承的坚强意志，这对于学生来说不容易理解。因此，我将本课的教学重点确定为：读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。教学难点确定为：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。通过自主——合作——探究——创新的学习过程，学生的主体作用将得到充分发挥。同时教师有效地激发学生的自主精神，增强学生之间的合作意识，调动学生乐于探究的积极性，鼓起学生创新的勇气。
三、教学目标
1、知识和能力：读懂描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志，有感情地朗读课文；
2、过程与方法：以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程；
3、情感、态度和价值观：在课程资源的熏陶下，让学生体会刘伯承具有钢铁般的坚强意志，要学习他做一个意志坚强的人。
四、教学准备 多媒体课件
五、教学过程
一、导入
1、上节课，我们认识了一位“军神”（板书课题），齐读课题。
2、课文中谁是军神呢？——刘伯承（师板书）
3、那么是谁称刘伯承为“军神”？ 沃克医生（师板书）
二、回顾学习
1、回顾 “求治”部分。（板书：镇静
军人）
2、可就是这位态度“冷冷地”医生，却称年轻人为“军神”。到底是为什么呢？今天这节课，让我们再一次走进课文，看一看医生和主人公刘伯承之间究竟发生了一件什么事情呢？
三、新授
（一）快速阅读全文，找到沃克医生称刘伯承为“军神”的这句话，读一读。（出示：沃克医生不禁失声喊道：“了不起……一位军神！”）个别学生读后交流：沃克医生是带着怎样的感情在说这句话的？（激动、赞美、佩服、吃惊）带着你们刚才的体会再来读一遍！生齐读
（二）读了这个句子，此时此刻你最想弄明白什么？（为什么称他为“军神”？为什么称他为“真正的男子汉”？为什么说他“是块会说话的钢板？”）
过渡：同学们有这么多的为什么，其实这些答案就在这篇课文里，只要同学们用心去读课文，用心去体会，你一定能从课文中找到答案！
（三）自读课文第2-6自然段。①自由朗读课文，一边读一边想，在读的时候如果你觉得哪个句子能回答这些问题，就请你把这个句子画下来，画下来以后可以把你对这些句子的理解与你身边的同学交流。②学生朗读，寻找答案，互相交流。
（四）集体学习、讨论、交流：
1、学习“术前”（第二自然段）
刚才大家进行了个人交流，下面我们就从刘伯承做手术前开始进行集体交流：你认为哪个句子最能说明他是一个真正的男子汉？同桌讨论。（板书：不用麻醉药）
（1）读读、想想、画画、议议：刘伯承为什么不肯用麻醉药？（2）不用麻醉药意味着什么？
（3）想一想，说一说：刘伯承担心损坏脑神经只是因为爱惜自的身体？
（4）当听到这样的要求以后，一开始“冷冷地”沃克医生时是怎样的表情呢？（愣住了）他说了句什么话？沃克医生在说这番话的时候，会用怎样的语气说？谁愿意来读读？
沃克医生简单的话中，包含着哪些感情？（关心、担心、紧张。）
（5）而刘伯承说了句什么？谁来读一读刘伯承这简单的一个字。这一个字你能读出刘伯承什么样的情感？
（6）分角色朗读这个片段？
2、学习“术中”（第三、四自然段）
小组讨论：在术中的哪些表现最能体现“一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”？
（1）自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。那么当时的情景又是怎样的呢？同学们请看大屏幕。播放影片，学生观看。（2）课堂交流：
①你看见了什么？ ②你听见了什么？ ③你的心情怎样？ ④沃克医生心情怎样？ ⑤课文什么地方可以看出沃克医生此时非常紧张。⑥沃克医生没做过手术吗？那为什么还紧张呢？ ⑦刘伯承在做什么？
同学们，你们知道吗，摘除眼球的手术要比我们膝盖摔破、在手上划破口子要疼几百倍、甚至几千倍！而刘伯承在不使用麻醉的情况下却一声不吭。难怪，沃克医生不禁失声喊道：“了不起……一位军神”（出示相关句子，学生齐喊）这是沃克医生发自内心深处由衷的赞美。
刘伯承以他超凡的意志震撼了沃克医生，也震撼了我们每个人的心！手术台上那惊心动魄的那一幕还浮现在我们面前。让我们一起读一读第三四自然段，永远记住刘伯承在手术台上的表现。
3、学习“术后”
5、6自然段
过渡：令沃克医生吃惊的地方还不止这些。除了在手术中一声不吭紧紧抓住垫单外，手术后他还说了什么？
（1）快速默读课文，交流。（板书：数刀术）
（2）沃克医生听了有什么反应？齐读沃克医生的话。指导有感情地朗读：“„„了不起的军神！”再大声朗读一遍。
（3）一开始的“冷冷”的沃克医生，现在有什么动作？——俯下。为什么态度发生了这么大的变化？（他被刘伯承坚强的意志感动了）
学到这里，你想对刘伯承爷爷说些什么？（出示句子：“刘伯承爷爷，你的意志＿＿＿＿＿＿＿＿＿！真不愧是＿＿＿＿＿！
四、总结
让我们带着敬佩、怀念的感情一起来读一读这首赞美刘伯承的诗！师生共读。
赞军神 英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。
五、课后延伸
今天，我们了解了“军神”这个故事，其实刘伯承还有“武神”“教书先生”“儒将”等称号，这些称号的背后也有一个有趣的故事，你想了解吗？
六、板书设计
20、军神
刘伯承
坚
沃克医生
求治
镇定
强
冷冷
术前
不用麻醉的术中
一声不吭
意
术后
数刀术
志
亲切 教学反思：
教学设计时的主线很明显，但是在实际的操作过程中，前面的复习及教学时间过长，导致后面教学内容有点赶。教学时，对学生的激励做得不到位，使得学生回答问题的积极性不高。在今后的课堂中我要合理安排各个教学环节，充分给予孩子更多的时间去说，让他们想说、敢说、爱说。只有这样的课堂才会更加生动和精彩
