教学内容
冀教版数学二年级下册第9-10页
学情分析
学生已经认识了米和厘米这两个长度单位，本节课是在此基础上认识分米。课上充分考虑了学生的年龄特点和学习能力，通过安排大量的实践活动，运用量一量、画一画、数一数、比划比划等方式，使学生充分经历测量常见物体长度的过程，从而学习长度单位分米，让他们感到分米的产生是日常测量的需要，初步建立起分米的表象。重视数学学习与生活的联系，教材中所用物品均来自学生非常熟悉的生活用品，使学生感到亲切，感受到数学与生活的密切联系，体会到学习分米的必要性。通过运用所学知识解决实际问题，让学生体会到学习数学的乐趣。
教材分析
“分米的认识”这一教学内容是冀教版数学二年级下学期关于长度单位的一个知识点。学生已经学习过米和厘米，对于分米由于实际生活中应用得少，学生接触的也不多，因此教师在实际教学中根据二年级学生的认知水平和认知能力充分做好各种准备，以各种形式的教学活动促进知识和技能的掌握，在合作与交流的过程中体验学习数学的乐趣。
教学目标：
1.结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米；知道1分米=10厘米，1米=10分米，并能进行简单的换算。
2.在实际测量活动中，初步建立1分米的长度观念；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，进一步发展估测意识。
3.经历测量身边常见物品长度的具体活动，初步认识长度单位分米，体验学习分米的必要性以及它们与生活实际的联系。
教学重点、难点：
1.体验1分米的长度。
2.掌握长度单位之间的进率。
3.1分米的长度概念。
教学准备：
教具：多媒体课件
学具：直尺、10厘米的小棒，彩带
教学过程：
一、复习导入：
师：同学们，测量物体的长度要用长度单位，你们想一想，如果老师想要知道我们教室的长度是多少，该用哪一个长度单位呢？
（生：米）对了，请坐。（师板书：米）
师：你们再想一想，1米大约有多长呢？谁会用手势来表示一下，对，1米大约就是这么长，米一般用来测量较长的物体的长度。
师：当我们要测量较小的物体时我们该选用哪一个长度单位呢？（厘米板书厘米）那么1厘米有多长呢？谁能用手势来表示一下？同意吗？
师：同学们，看来你们对米和厘米的知识掌握的比较好，在生活中如果不能正确地选择合适的长度单位就会闹出笑话来的，你们看：
4月10日星期五 晴
今天早晨，我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧坐到4米高的凳子上，开始认真地听讲。
师：同学们，你们发现了什么问题吗？（长度单位不对）那你能帮他改一改吗？
师：看样子，米和厘米用在这里都不合适，怎么办呢？这时就需要一个新的长度单位来帮忙。这节课我们就来共同认识一个新的长度单位。（师板书：分米的认识）
二、同伴合作，探究新知
1.估一估
（出示小棒）这根小棒有多长呢？你能试着估一估它大约有多长吗？（学生汇报）
2.量一量
（1）看来同学们的估测结果各不相同，那么这根小棒究竟有多长呢，你能想出有什么好的办法知道它的长度吗？（用尺子量）
（2）动手实践。在你的桌子上就有一根和老师一样长的小棒，赶快行动量一量吧。
师：（学生汇报测量结果）说说你是怎样测量的好吗？
生：用小棒的一端对准格尺的0刻度，另一端指向几就是几厘米。（及时表扬学生的测量方法真准确）
师：同学们通过测量已经知道了我们手中小棒的长度是10厘米。10厘米这一段的长度就是1分米。（板书分米）分米就是我们这节课要认识的新的长度单位。
师：分米用字母dm来表示，请同学们和老师一起读：dm
3.感受1分米的长度。
（1）做一做
师：老师请同学们用右手的大姆指和中指轻轻地拈住小棒，像老师一样，然后再用左手慢慢地将小棒这样抽出来，现在来瞧一瞧，两个手指间的距离就是1分米。我们再来比划一下，轻轻地拈住小棒，然后右手慢慢地抽出来，瞧一瞧它的长度，同学之间互相看看，以后我们就可以用这样的手势来表示1分米。好，同学们，知道1分米有多长了吗？请同学们拿出直尺来，在你的直尺上找一找，从几刻度到几刻度是1分米？
师：同学们，你们的积极性太棒了，看来你们已经很好的掌握了10厘米就是（1分米）、1分米就是（10厘米）（板书：1分米=10厘米、1dm=10cm）
（2）画一画
师：同学们，相信你们一定能在本上画出一条1分米长的线段了吧，打开本，开画吧！比一比看看谁画的又快又好。谁愿意上前面来展示一下你画的1分米，说说你是怎么画的？
（3）想一想
①师：同学们，除了在直尺上我们能找到1分米的长度，在我们的身边还有很多物体的长度大约是1分米，你能找到吗？
生答：粉笔盒的边长、手机的长度、黑板擦的长度、一拃长、手掌宽等等。
②（师：今天，王老师带来了一条彩带，它的长度可不是1分米，它的长度是60厘米，你知道它是几分米吗？为什么？说说你的想法？）
4.教授1米=10分米。
（1）师：同学们，今天我们认识了新的长度单位——分米，知道了1分米=10厘米，那分米和米之间有什么关系，你们想知道吗？现在你们可以小组之间相互研究一下，利用手中的直尺，看能不能发现米和分米之间的关系。
（让学生思考猜测）请同桌两人观察软尺，数一数1米有几个1分米。
（2）师：哪个小组愿意汇报一下自己的想法？
学生汇报1：我们小组观察了直尺，我们知道了1分米=10厘米，就以10厘米为单位，一段一段地数，一共有10段，也就是10分米，所以1米=10分米。
学生汇报2：我们小组用小棒量的，他发现用长度是1分米的小棒测量一共量了10次，我们现在一起来验证一下他的说法，看看是不是量了10次，一边贴纸条一边数，真的是量了10次，比中我们可以知道1米就是10分米
（3）师：同学们到现在为止我们已经学习了3个长度单位，你能把它们排排队吗？
（从大到小是米、分米、厘米。从小到大是厘米、分米、米）
三、学以致用
1.易错提醒
3米5分米=（305）厘米
1米50厘米=15分米=150厘米 仔细看清要转换的单位
3米5分米=（350）厘米
2.填空
2分米=（）厘米
50厘米=（）分米
1米40厘米=（）米（）分米
2米5分米=（）米（）厘米
2.给数学日记填上合适的长度单位。
4月9日 星期五 晴
今天学校组织春游，我系好了一条长约6（分米）长的红领巾，背上高约5分米高的书包。中午，我坐在一张大约8（分米）高的凳子上，吃了一个大约长2分米的面包，用一支大约15（厘米）长的铅笔写下了这篇日记。
四、活动延伸
身边的数学
你知道小朋友乘坐火车时购买儿童票有关身高的规定吗？
儿童身高为1.2～1.5米的，须购买儿童票;超过1.5米的，须购买全价座票。
五、课堂小结
同学们，这节课我们都学到了哪些知识呢？谁能来说一说呢？
分米是比厘米大，比米小的长度单位。
1分米=10厘米10分米=1米
1米=10分米=100厘米
六、课后作业
1.量一量教室门的宽和高。
2.课本：第10页第1、2题。
七、板书设计
分米的认识
米分米厘米
1分米=10厘米1dm=10cm
1米=10分米1m =10dm
1米=10分米=100厘米
