第1篇：翠鸟教学设计
《翠鸟》教学设计
教学目标：
1．了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。
2．学习作者观察的顺序和抓特点进行观察的方法。3．能联系上下文理解课文中的一些词语。
4．学会本课的生字、新词，朗读课文，背诵课文第1～3自然段。教学重点、难点
抓住描写翠鸟外形和活动特点的词语，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。教学时间： 二课时 教学设计：
第二课时
一、复习导入
1、同学们，上节课我们认识了鸟类中的一位新朋友“翠鸟”，对它的外形特点进行了分析，你们还记得它的样子吗？（出示图片）这是一只什么样的鸟？（非常鲜艳、小巧玲珑）分别从哪里看出，向作者一样按照由上到下的顺序进行描述吗？
2、翠鸟这样的外形特点与平时的活动又有什么关系呢？这节课我们来进行深入学习。
二、复习生词
三、学习第2、3自然段。
1、大家都知道翠鸟又名“叼鱼郎”那它平时是怎样活动的呢？（指名读第2自然段）
（1）爱贴着水面疾飞；（2）一动不动地注视水面，等待游到水面上来的小鱼
2．抓住重点词语，理解句意。
（1）出示重点句：“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”
（2）指名读句子。
（3）出示对比句。（学生自己谈感受）
课堂讨论：什么是“疾飞”？翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么？
教师通过这个问题引导学生抓住重点词语理解句义。“疾飞”是指飞得很快的意思。翠鸟在“疾飞”中，眨眼间又轻轻地停在细软的苇秆上，这说明翠鸟飞行时动作十分敏捷、轻盈。“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快：“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了”说明停得急而轻。（指名读）这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。3．抓重点词语联系上下文理解句意。
（1）出示重点句：
“它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。”
（2）课堂讨论：什么是注视？翠鸟为什么能“一动不动地注视”？
教师通过这个问题引导学生联系上文理解句义。“注视”是指集中注意力地看。（学生读“一动不动地注视着”并模仿）这表现出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时，既专心又机警。联系上文翠鸟能“一动不动地注视”是因为它那“一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆”。
4．过渡:翠鸟做好了一切准备就等着小鱼出现呢，那翠鸟是怎样捕捉小鱼的呢？（指名读第3自然段）（1）课堂讨论：翠鸟怎样捕捉小鱼？（2）指名读有关句子。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。
（3）画出翠鸟捕鱼时动作的词。
“蹬开，飞过去，叼起，飞走”这一系列的动作，可以看出翠鸟动作熟练、连贯、非常迅速，都是在瞬间进行的。（指
2、3名同学读再齐读）出示对比句，“蹬”看出翠鸟用力猛，比如跳远，用力跳就会跳很远。“像箭一样”是把翠鸟比作箭，可以突出飞得很迅速。在疾飞中叼起鱼是因为它那“又尖又长的嘴”。
还从哪里看出翠鸟的动作迅速？“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”。苇秆摇晃是因为翠鸟蹬开水面，水波荡漾是因为鱼儿被叼出水面。（谈谈对这句话的理解）这“摇晃”和“荡漾”持续的时间都不可能长，而就在这极短的时间里，翠鸟叼着小鱼飞的无影无踪，可见翠鸟动作迅速敏捷，准确，不落空。
（4）为什么翠鸟能这样迅速准确地捉到小鱼呢？让学生联系上文找出有关句子。
（5）出示句子，让学生选择带点词的意思。
“小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”（6）讨论句义。读了这句话你有何感受？
在这句话中，作者先说小鱼“机灵”，再说“难以逃脱”，借以反衬出翠鸟的目光极其尖锐，说明翠鸟在观察露出水面的小鱼时十分机警，再联系上文，翠鸟长着“一双透亮灵活的眼睛”这样捕捉水面上的小鱼当然是很迅捷。
（7）找两位同学读出翠鸟的机警。可分男生女生读。
（8）按照翠鸟捕鱼前---捕鱼中---捕鱼后来试着背诵第三自然段。
四、情感升华
翠鸟可真是捕鱼能手啊，连老师都佩服！
1、同学们,看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟,你们有没有像小作者一样，有啥想法呢? （饲养一只）
看来,孩子的心是相通的,你们和小作者想到一块儿去了。你觉得,能不能捉一只翠鸟来饲养呢? 请同学们自由朗读第4、5自然段，看看从中你们知道了什么。
翠鸟住处隐蔽。它从那么远的地方飞到这里来，是要和大家做朋友的呀！你们现在的想法是什么？ 生1: 翠鸟太可爱了，应该保护它。
生2：翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。
生3：鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。
五、小结
是啊！正是有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧！（多媒体课件播放：各种各样的翠鸟）
六、作业：
1、继续查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。
2、做一期关于"我喜欢的鸟"的手抄报，让大家都来认识鸟。
七、板书设计：
5、翠鸟
外形
（颜色鲜艳、小巧玲珑）
活动
保护
住所
（动作敏捷）
（隐蔽）
第2篇：翠鸟教学设计
《翠鸟》教学设计
一、学情分析：
本篇课文是北师大版三年级上册教材“鸟儿”单元的第一篇主体课文，课文生动形象的介绍了翠鸟的外形和生活习性，字里行间流露出作者对翠鸟的喜爱之情。文章语言优美，生动形象，是一篇学生乐学、愿学的好文章。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。班上绝大多数同学对翠鸟感觉很陌生，甚至连名字都没听说过，学习起来有一定的困难。但三年级学生已经具备了一定的分析、理解事物的能力，在语言表达、概括等各个方面有了一定的基础。我想，通过形象直观的画面展示，加上教师的正确引导，能够达到预期的教学目标。
二、教学目的：
1、了解翠鸟的外形特点及生活习性，感受作者对翠鸟的喜爱之情，激发学生保护鸟类，热爱大自然的思想感情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
三、材料准备：录音机、磁带、翠鸟填色卡
四、教学过程： 1：创设情境，触发个性
师：同学们，听－－（播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？ 生齐答：鸟的叫声。
师：你们喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？ 生1：我喜欢燕子，因为它是益鸟，能捉害虫。
生2：我喜欢大雁，因为它每到春天就会来到我们身边。生3：我喜欢黄鹂，因为它的歌声清脆悦耳。我希望我的歌声能像它一样好听。
生4：我喜欢啄木鸟。因为它可以捉虫子，是森林的医生。„„
师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟。（板书课题）
生齐读：翠鸟
2、细读课文第一自然段，认识翠鸟的外形特点。
师：请同学们自读课文，边读边思考课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？
师：同学们总结得非常好，课文就是从外形、动作、家介绍翠鸟的，教师借机板书。我们先来了解翠鸟的外形特点。请同学们自读翠鸟的外形部分。
师：同学们说得真棒！把翠鸟的外形特点都说了出来。谁能用几个词来概括它的外形？（同学们积极发言）
生1：它的颜色非常鲜艳。生2：它小巧玲珑。
教师板书：颜色鲜艳 小巧玲珑
师：面对这样一只美丽的小鸟，你想对它说些什么？
师：同学们就通过自己的朗读去展示自己对翠鸟的赞美和喜爱之情。
师抽生朗读并评价 师：作者能把翠鸟写的这样美的原因是什么？请同学们默读思考。
师：同学们说得很好，除此之外，作者在描写的时候还注意了一定的顺序，同学们找一找看一看，是按什么顺序写的？
生1：头、背、腹。
生2：先总后分，因为先说了颜色鲜艳，后又分着介绍了头、背、腹的颜色。
师：你观察得非常仔细。看来，我们在进行描写的时候，只要能按一定的顺序，再运用多种修辞手法，我想也可以写得很好。课下同学们自己试一试，写一个描写动物外形的片断。
3、品读课文第二、三自然段，了解翠鸟的活动特点。
师：翠鸟不仅外形美丽，而且它还是捕鱼能手，这与它的动作有密切的关系。自读课文
2、3自然段，划出能体现翠鸟动作特点的词、句，并说一说你是怎样体会出来的？
生1：只有那苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。能看出翠鸟的速度快。因为当翠鸟已经飞远了的时候，原来停的苇杆还在那儿摇晃，水波还在那儿荡漾呢。
生2：像箭一样飞过去。因为箭的速度很快。
生3：尽管小鱼是那样机灵，只悄悄的把头露出水面来吹了个小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。从这句话中我体会出翠鸟的眼睛很锐利。
„„
师：同学们分析得很棒！那就试着把你的分析和体会读出来。
（学生自由朗读。）师抽生朗读并评价
4、拓展延伸，飞扬个性。
师：是呀。同学们读得真是不错，翠鸟这么可爱，这么美丽，我真想捉一只来饲养。可以吗？
生齐答：不行。师：为什么？
生1: 翠鸟太可爱了，应该保护它。
生2：翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。生3：鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。„„
师：孩子们，你们说得真好。我们应该要保护鸟，同时也应该让更多 的人保护鸟类，你们有哪些保护鸟类的好方法吗？
生1:不捉鸟
生2:在有鸟的地方立一个牌子，写上“保护鸟儿，人人有责” 生3:不破坏鸟窝，不掏鸟蛋。„„
师：同学们，让我们携起手来，为保护鸟儿努力吧！
第3篇：翠鸟教学设计
第 二 课 时
一、复习引入
这节课我们继续学习《翠鸟》这篇课文，通过上节课的学习，我们知道翠鸟的外形特点是（指名回答）颜色鲜艳、小巧玲珑，动作上的特点是（指名回答）迅速敏捷，它给我们的总体感觉是很美，很可爱。
这节课我们就重点学习作者是怎样抓住翠鸟外形和动作上的特点，把它写得那么美那么可爱的。
二、重点学习描写翠鸟外形和动作的段落
1.我们先来看描写翠鸟外形的那一段。请同学们自由朗读这一段，把你认为最能表现翠鸟外形特点的好词、好句画出来，并想一想你认为好的理由。
（1）指名谈一谈。重点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会，并感受运用拟人、比喻表达的好处。教学时运用比较的方法出示句子“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”让学生把这几句话和课文上的比较一下，觉得哪个写得更好一些。
（2）你还觉得哪些词语用得好，说一说理由。（3）带着刚才的体会把这一段美美地读出来。（指名练习朗读，教师相机指导）
（4）配乐朗读这段，其他同学闭上眼睛想象画面。（5）借助图或者板书上的重点词语试着背诵这一段。2.总结学法，迁移运用。
想一想我们刚才是怎么学习这段的？
师生共同总结学法。（1）先读课文；（2）找出好词好句并画下来；交流认为写得好的理由；（3）有感情地朗读；（4）练习背诵。
3.运用总结的方法，学习描写翠鸟动作的段落，学生交流体会。（1）抓住“疾飞”、“一眨眼”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、“贴着”“只有……还……还……”这些重点词语体会翠鸟动作的迅速敏捷。
（2）练习朗读，读出翠鸟动作的迅速敏捷。
（3）从那些词语看出翠鸟的机灵？读出小鱼的机灵，突出翠鸟的机灵。
（4）试着背一背。
三、学习课文最后两段
课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟，和鸟类做朋友的道理外，也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。并把它读出来。学生找句子并有感情地朗读。
四、回顾全文
课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？
教师和学生一起总结写法：
1、抓住事物的特点；
2、仔细观察，按一定顺序写；
3、运用比喻、拟人等生动的表达方式。
五、读写结合：（任选一题）a)用连续的动词写几句话。
b)仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。
六、课外实践：收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报、板报。
七、板书设计：
外形：颜色鲜艳 小巧玲珑
疾飞……一眨眼……
翠鸟
动作：蹬开……像箭一样…
叼起…贴着
只有……还……还
第4篇：翠鸟教学设计
翠鸟教学设计
学习目标：
1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。教学重点：
了解翠鸟外形上的特点。教学难点：
透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。课前准备： ppt
教学过程
一、导入：
1.同学们，今天这么多老师来到咱们班做客，大家高兴吗？其实今天老师还给大家带来了一位小客人，同学们想不想快一点认识它？听，它唱着歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鸟。
看老师板书，一起手空。（提示：翠字上边是羽毛的羽，不带钩，下边十字这一竖不要太长,别把上边的两个人分开。2.齐读课题——《翠鸟》
二、检查预习
1.翠鸟给大家带了很多小礼物，不过要有个要求：谁把它的名字读正确就送给谁。（出示本课词语）
2.看来大家课前预习的非常好，老师相信课文也一定读的很棒，让我们把优美的朗读送给在座的各位老师当礼物吧
指名分段朗读。适当点拨、正音。
三、研读课文，体会翠鸟的外貌和活动特点
1.同学们读的真美，谁能说一说读完后翠鸟给你留下的印象是什么？
生：颜色鲜艳或美丽、小巧玲珑会捕鱼
2.看，老师这儿也有只翠鸟，你觉得它美吗？美在哪里？
师：说的真不错，你知道作者是按照什么顺序把翠鸟写的这么美吗？请同学们读一读第一段。生：自由朗读第一段
（生：书上先写了翠鸟的爪子，接着写了翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后写翠鸟的眼睛，最后写翠鸟的嘴。）作者按照这样的顺序写出了翠鸟哪些美丽的特点呢？
3.哦，老师看到翠鸟想这样来写：翠鸟的头是橄榄色的，背是浅绿色的，腹部是赤褐色的，现在请同学们比较一下，你喜欢老师写的还是作者写的呢？ 生：作者用比喻写出了翠鸟的美丽。
4.谁能通过朗读把翠鸟的美丽读出来？指名读、同桌读、全班一起来读 5.大家刚才读得精彩极了，老师认为你们一定记住翠鸟的美丽了，让我们一起来闯下面这关“我会填”。能填上的同学举手。你来试一试。
6.翠鸟不仅长得美，它还有一绝招不知道各位小朋友知道不知道？——生：捕鱼 文中哪几段是写翠鸟捕鱼的呢？生：二三自然段。
7.现在请同学们默读第二三段，划出描写翠鸟捕鱼的动作画下来，可以做一下批注。
交流：你认为翠鸟捕鱼的动作如何？生：快、很快„ 那老师写个敏捷来概括可以吗？
同学们你认为哪句话最能体现翠鸟的动作敏捷呢？
（1）翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。一眨眼，又轻轻地停在苇杆上了。
师：什么是“疾飞”？翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么？
疾飞”是指飞得很快的意思。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。（2）小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
师：这句话描写的小鱼给你留下了什么印象？机灵 可是这么机灵的小鱼都逃不过翠鸟——（锐利）的眼睛。
（3）翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。出示：翠鸟离开桅杆，很快地飞过去。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
指导朗读：读一读比较一下，这两个句子你更喜欢哪个？
在这里巧妙地运用比喻句让我们更形象得感受到了翠鸟的速度之快。除了比喻，还有哪里不同，蹬字有力度，能够感受翠鸟的速度之快。同学们体会的真好，谁能把第二句来读一读？谁再来试一试，我觉得他的速度只是一般快。
翠鸟可真是捕鱼能手啊，连老师都佩服！让我们拿起书一起再来品味一下翠鸟那敏捷的动作吧，齐读二三段。
三、感受喜爱之情，启发保护意识
1同学们,看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟,你们有什么想法吗?（饲养一只）看来,孩子的心是相通的,你们和小作者想到一块儿去了。你觉得,能不能捉一只翠鸟来饲养呢? 文中老渔翁的一番话我认为很有内涵，请同学们自己读一读，然后和同桌交流一下你的感受。
同学们你们现在的想法是什么？(同学们的种种想法,都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类,和鸟类做朋友。)听了你们的交流，小作者的脸也红了，他也打消了饲养翠鸟的想法，看看他们是怎么做的？愿意读文中最后一段话的同学请站起来。
看来,和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了,不过没关系。这里有一个沟通你们交流的渠道：那就是世界绿色和平组织者，今天他们的部分成员也来到了我们班，同学们你们有什么话需要这些绿色使者转告给翠鸟吗？
2.教师小结：多么善良而又真诚的孩子啊，翠鸟们收到你们的话语特别开心，看：他们正在桅杆上看着大家呢！
3.现在请同学们去智慧树挑选自己适合的作业吧。
暑假得突下午艳阳高照我做完作业
人闷家里无聊窗外飞来两只麻雀叽叽喳喳地叫着好像婉转歌唱我心血来潮决定捉只麻雀来解解闷
了避免麻雀飞走我慌慌张张地找来木棍、绳子、竹筐和些小麦先把绳子头栓木棍上另头自己拿着再用木棍把竹筐支撑起来
竹筐里撒上小麦
简易捕鸟器做好了只等麻雀自投罗网了只见两只麻雀时而围着竹筐转时而用嘴啄下竹筐时而头透过缝隙伸进去探探„„等得我心里干着急终于惑进入了竹筐正要去抓麻雀时破了
耶上钩了
只大胆鸟儿禁住诱
我心里暗暗高兴兴冲冲地
却逃之夭夭了我仔细看原来竹筐上
仿佛跟有大洞我大发雷霆对着竹筐又踢又骂
八辈子仇似
来我静下心了更加小心了
破洞补好准备重新作战次虽我麻雀也精明了少看看只能看能吃诱饵
扑扑翅膀飞走了我正要发泄愤怒时又飞来只小麻雀我立刻屏住呼吸目转睛地望着小麻雀当走进竹筐时我迅速把绳子拉竹筐立刻罩下来
爱小麻雀成了我迅瓮之鳖了我蹑手蹑脚走近小麻雀轻轻掀开竹筐雷及掩耳之速抓住了小麻雀我仔细地观察着只麻雀
时我别提有多高兴了
背部棕灰色有零零星星白
还点好像颗颗珍珠腹部浅黄色摸起来毛茸茸有双粉红色小脚和尖尖小嘴显得小巧玲珑真漂亮啊小麻雀我手心上蹦来跳去
尽管我对小麻雀爱释手便
有人喜欢会学舌鹦鹉有人喜欢颜色鲜艳翠鸟还有人喜欢鸣声动听百灵
麻雀经常草地上活蹦乱跳
头上羽毛像块棕色头巾
我却喜欢
起眼麻雀 我知道
属于大自
于我安静我想
定害怕吧爱小生灵放回了蔚蓝天空捉麻雀真有趣
翅膀上羽毛像灰色大衣腹部羽毛像赤褐色衬衫麻雀
傍晚人们都回家了麻雀自也归巢了 爱小生灵
四门口成群
麻雀像大片乌云飘向四前原来麻雀群组成时
棵榕树上定睛看只麻雀知
乌云
飞出去了我真丈二和尚摸着头脑正纳闷呢面跟着只小麻雀哦原来
四门口大榕树偶尔见闻
只麻雀又飞回来了
去找贪玩孩子呀
好像鸟天堂透过密密层层树叶
们叽叽喳喳
似乎再向别人告诉行人前面放了块大笑起来结遭了看见几只麻雀只胖胖麻雀站了出来；我说完石头结把摔了狗啃妈妈巴掌事
妈妈说：我孩子习惯好请大家见
爱面子呢 谅„„看其实麻雀也
听着听着我也忍住插了句：其实多见闻呢
仿写翠鸟(鹦鹉)
鹦鹉喜欢停大树上
我们学校里也有下好了麻雀全飞走了
双肉色小爪子紧紧地抓住树枝颜色非常鲜艳头上羽毛像黄色头巾绣满了灰色花纹背上羽毛像淡绿色外衣腹部羽毛像金黄色衬衫小巧玲珑
双透亮灵活眼睛下面长着张弯曲而又尖利嘴
鹦鹉鸣声清脆爱绕着大树飞了动动注视着树上
转眼又轻轻地停树枝上实准备用钳子般嘴咬开种子外壳
鹦鹉找了目标展开双翅像箭样飞过去叨起种子落树枝上用钳子嘴轻轻地咬开种子外壳扔味地吃了起来只有树叶还摇晃
我真想捉只鹦鹉妈妈看了看我说：孩子鹦鹉我们朋友有时能会认帮助了
却伤害了；有时
能会了边便津津有自己喜爱而伤了我们爱鹦鹉呢自由让快活生活呢听了妈妈番
说鹦鹉家养还还
我脸有些发红打消了
希望
念头每当鹦鹉飞来时候我远远地望着
树枝上多停会儿
第5篇：翠鸟教学设计
翠鸟教学设计
都吉台小学 赵洪友
教学目标: 1.学会本课11个生字,会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。
2．了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。
3.有感情地朗读课文,背诵课文第1～3自然段。
4.感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学重点: 了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点: 体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
课前准备: 1.课文插图或翠鸟图片 2.搜集有关翠鸟的资料
一、激趣导入,走进翠鸟世界
在大自然中有许多美丽的鸟,像孔雀、画眉、黄莺等,下面请同学们观看有关翠鸟的介绍。
百度搜索：http://www.xiexiebang.com/programs/view/3Yu3J-GVL0s/ 翠鸟又名“钓鱼郎”。
教师板书课题,注意“翠”字上边和“羽”相近,但是没有“钩”。你对翠鸟有哪些了解呢?(学生交流课前搜集的资料)下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。
二、自读自悟
1.认读生字。把课文读正确、流利。
2.边读边思考:课文主要讲了翠鸟的什么特点?从中你体会到了什么? 3.分组讨论。
三、整体感知
过渡语:你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子?翠鸟给你留下了什么样的印象? 板书 : 色彩鲜艳或美丽、小巧玲珑
(1)那么,课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢?读第一自然段,边读边看插图,想象翠鸟的样子,比如头上什么样,背上、腹部什么样,再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样。(自由读,指名读,说说自己的理解。)(2)(出示翠鸟图片)翠鸟长得什么样?你能像课文中那样为大家介绍一下吗? 请学生结合图片介绍翠鸟。(自己试说,指名说,同桌互说。)(3)如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子,想一想,怎样说比较合适? 过渡语:看来,翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象,不过,翠鸟可不只是外表漂亮,它捕鱼的本领也很高呢!课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景? 快速浏览课文。(1)指名说。
(2)自学第二自然段,投影出示自学要求: 默读第二自然段,想一想你了解了翠鸟的什么特点? 画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。
(1)指名说,要求:先读所画的词句,再谈自己的感受,(2)顺势朗读,范读。
百度搜索：http://www.xiexiebang.com/programs/view/Vo0DCDOq2oI/ 过渡语:(结合板书、图片)同学们,看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟,你们有什么想法吗?(结合学生想捉一只翠鸟的想法)看来,孩子的心是相通的,你们和小作者想到一块儿去了。你觉得,能不能捉一只翠鸟来饲养呢? 学生分别阐述自己的观点。
教师适时进行保护鸟类的教育(同学们的种种想法,都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类,和鸟类做朋友。)看来,和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了,我们只好远远地看着它,希望它在苇秆上多停一会儿。如果这时你也正在河边,远远地看见美丽的翠鸟,你心里会想些什么呢?带着自己的体会自由读后两个自然段。
四、重点学习描写翠鸟外形和动作的段落
1.我们先来看描写翠鸟外形的那一段。请同学们自由朗读这一段,把你认为最能表现翠鸟外形特点的好词、好句画出来,并想一想你认为好的理由。
(1)指名谈一谈。重点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会,并感受运用拟人、比喻表达的好处。教学时运用比较的方法出示句子“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的,并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”让学生把这几句话和课文上的比较一下,觉得哪个写得更好一些。(2)你还觉得哪些词语用得好,说一说理由。(3)带着刚才的体会把这一段美美地读出来。(指名练习朗读,教师相机指导)(4)配乐朗读这段,其他同学闭上眼睛想象画面。(5)借助图或者板书上的重点词语试着背诵这一段。
五、让学生借助板书，分析作者的观察顺序和观察方法。
教师引导学生依据板书分析作者的观察顺序，先看静态，主要观察翠鸟的外形特点，色彩鲜艳小巧玲珑；再看动态，疾飞注视，蹬开、叼起、飞起„„这一系列的动作观察的仔细深入。
在描写中，作者抓住翠鸟一动一静两方面的特点，既写出了翠鸟的外表美，也写出了它动作快捷捕鱼本领高。一动一静，恰到好处。这样的描写来源于作者按顺序抓住特点的细致观察，在写作中是值得学习和借鉴的。
板书设计：
外形：颜色鲜艳，小巧玲珑
活动：等鱼 贴、飞、停、注视等
捉鱼 蹬、飞、叨、贴、飞喜爱
住处：隐蔽
第6篇：翠鸟教学设计
翠鸟教学设计
一、谈话导入
同学们，今天老师问大家一个问题，你们喜欢什么样的小动物呀？为什么喜欢它呀？（指名回答）好，今天我们来认识一种特别可爱的小鸟。板书课题《翠鸟》
二、初读课文，学会生字。
1、我们来听一下课文朗读，大家边听边认识生字。
(播放课文朗读动画视频)
2、检查预习，复习生字、生词。
三、学习课文，理解课文内容。
1、学习第一自然段。
默读第一自然段，思考：（1）作者从哪几方面介绍翠鸟外形？按什么顺序介绍的？（2）翠鸟各方面有什么特点？
（指名回答）
板书：爪子： 红色
头上：
橄榄色、翠绿色
背上：浅绿色
腹部：赤褐色
眼睛：
透亮灵活
嘴巴：又尖又长 课文是按照什么顺序介绍翠鸟外形的？（按照从下到上的顺序）播放翠鸟外形的动画。
你从文中发现了什么修辞方法？（比喻）把头上的羽毛比作橄榄色的头巾，把背上的羽毛比作浅绿色的外衣，把腹部的羽毛比作赤褐色的衬衫。
作者为什么只描写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴，而不介绍尾巴等其他部位？这些外形特点跟它的捕鱼本领有关系吗？我们接着学课文。
2、学习
二、三段，找找作者描写的翠鸟动作特点有哪些，你是从哪些语句中看出来的？
课件出示课文第二段，找出段落中描写翠鸟动作的词。课件出示课文第三段，找出段落中描写翠鸟动作的词。看图片中翠鸟的动作，体会课文中作者用词的准确。
大家讨论一下说说翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？（1）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）
（2）翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）
（3）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。）
（4）翠鸟为什么能贴着水面低飞？（那是因为它“小巧玲珑”。）
总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由各部分的特点整体发挥作用的结果。
3、自由读第四、五自然段，思考：
（1）、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？找出课文中的语句读一读。（“真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”，感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。）
2、但这种想法可能吗？（不可能。）3、于是，我们只能……？指名学生回答。（从“远远地看着”“希望它……多停一会儿”中感受对翠鸟的喜爱。）
4、假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？指名学生回答。（保护翠鸟）
三、课堂总结。
⒈ 课文是从翠鸟的（）、（）和（）这三个方面来写的。描写翠鸟的外形是按（）的顺序写的，先写（），接着写身上的（），最后写头部的（）和（）。
⒉ 学了这篇课文你觉得今后我们应该怎么做呀？
（我们要自觉地和鸟儿做朋友，保护动物，才能让动物和人类和谐相处。）
四、课后作业
请你仿照课文第一自然段，按照作者对翠鸟外形特点的描写方法，写一写你熟悉的小动物吧。
第7篇：翠鸟教学设计
翠鸟教学设计
学习目标：
1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写本课词语。
2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。
3、了解翠鸟的外形特点和生活习性，体会作者的感情。
4、引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用。 教学重点：
了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点：
引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用。课前准备：PPT、教学视频 教学过程
一、导入：
1、同学们，在我们的身边有各种各样的鸟类，谁能给我们介绍几种？（生答）今天，老师也为大家带来了一位新的鸟类朋友，先请大家欣赏一下。（播放课件）欣赏完了图片，现在让我们一起走进课文《翠鸟》，来学习一下这种鸟类的美丽姿态和特点吧！
2、老师板书，一起手空。（提示：翠字上边是羽毛的羽，不带钩，下边十字这一竖不要太长,别把上边的两个人分开。
3、齐读课题--《翠鸟》
二、交流资料
1、课前老师布置了一项预习作业，让同学们搜集一下翠鸟的资料，哪位同学愿意给我们介绍一下？（学生交流资料）
2、老师也给同学们搜集了一些资料，请同学们自己读一读，看看谁能把它记下来。
三、小组合作学习
1、翠鸟给大家带了很多小礼物，不过有个要求：谁完成的任务好就把他送给谁，我们来看一下这节课有哪些任务吧。（出示学习目标）
2、有了目标，接下来就按照我们的学习要求展开学习吧。（出示学习提示，学生交流，教师巡视）
四、检查生字词
同学们刚才学习讨论的非常认真，下面老师要来检查一下哪一个小组任务完成得好。出示生字、词语，小组代表朗读，点名读、齐读，学生纠错。
2、看来生字词语大家掌握的非常好，老师相信课文也一定读的很棒，让我们把优美的朗读送给其他同学吧。指名分段朗读。适当点拨、正音。
五、研读课文，体会翠鸟的外貌和活动特点
1、同学们读的真美，谁能说一说读完后翠鸟给你留下的印象是什么？（交流第二个问题）
生：颜色鲜艳或美丽、小巧玲珑会捕鱼
2、看，老师这儿也有只翠鸟，你觉得它美吗？美在哪里？
师：说的真不错，你知道作者是按照什么顺序把翠鸟写的这么美吗？请同学们读一读第一段。生：自由朗读第一段
（生：书上先写了翠鸟的爪子，接着写了翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后写翠鸟的眼睛，最后写翠鸟的嘴。）作者按照这样的顺序写出了翠鸟哪些美丽的特点呢？
3、哦，老师看到翠鸟想这样来写：翠鸟的头是橄榄色的，背是浅绿色的，腹部是赤褐色的，现在请同学们比较一下，你喜欢老师写的还是作者写的呢？ 生：作者用比喻写出了翠鸟的美丽。
4、谁能通过朗读把翠鸟的美丽读出来？指名读、同桌读、全班一起来读
5、大家刚才读得精彩极了，老师认为你们一定记住翠鸟的美丽了，让我们一起来闯下面这关“我会填”。能填上的同学举手。你来试一试。
6、翠鸟不仅长得美，它还有一绝招不知道各位同学知道不知道？--生：捕鱼 文中哪几段是写翠鸟捕鱼的呢？生：二三自然段。
7、现在请同学们默读第二三段，将描写翠鸟捕鱼动作的词语用横线画下来，可以做一下批注。
交流：你认为翠鸟捕鱼的动作如何？生：敏捷 同学们你认为哪句话最能体现翠鸟的动作敏捷呢？
（1）翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。一眨眼，又轻轻地停在苇杆上了。师：什么是“疾飞”？翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么？ 疾飞”是指飞得很快的意思。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。（2）小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
师：这句话描写的小鱼给你留下了什么印象？机灵 可是这么机灵的小鱼都逃不过翠鸟--（锐利）的眼睛。
（3）翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。出示：翠鸟离开桅杆，很快地飞过去。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
指导朗读：读一读比较一下，这两个句子你更喜欢哪个？
在这里巧妙地运用比喻句让我们更形象得感受到了翠鸟的速度之快。除了比喻，还有哪里不同，蹬字有力度，能够感受翠鸟的速度之快。同学们体会的真好，谁能把第二句来读一读？谁再来试一试，我觉得他的速度只是一般快。
翠鸟可真是捕鱼能手啊，连老师都佩服！现在让我们来看一段视频，确实感受一下翠鸟是怎样捕鱼的吧。（播放翠鸟捕鱼视频）
翠鸟可真厉害啊，让我们拿起书一起再来品味一下翠鸟那敏捷的动作吧，齐读二三段。
8、学到这里，老师有一个问题，翠鸟的外形与它的捕鱼本领之间有什么关系呢? （学生交流，教师课件展示）
六、感受喜爱之情，启发保护意识（交流第三个问题）
1、同学们,看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟,你们有什么想法吗? （饲养一只）看来,孩子的心是相通的,你们和小作者想到一块儿去了。你觉得,能不能捉一只翠鸟来饲养呢? 文中老渔翁的一番话我认为很有内涵，请同学们自己读一读，然后和同桌交流一下你的感受。
同学们你们现在的想法是什么？(同学们的种种想法,都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类,和鸟类做朋友。)听了你们的交流，小作者的脸也红了，他也打消了饲养翠鸟的想法，看看他们是怎么做的？愿意读文中最后一段话的同学请站起来。
2、同学们，其实在我们的生活中有非常多的鸟类，但有些鸟类已经濒临灭绝了，学习了本课之后，你觉得我们应该怎样对待他们呢？ （学生交流）
3、教师小结：多么善良而又真诚的孩子啊，翠鸟们听到你们的话语特别开心，看：他把礼物送给大家了。（小组奖励）
七、课堂小测
八、布置作业
第8篇：翠鸟教学设计
《翠鸟》教学设计
──人教版国标本三年级下册
马正军
教学过程
一、遵路“趣读”
1.情境激趣。
课件出示:波光粼粼的江水，成群的小鱼在水中相互追逐，水边有一大片芦苇，在一根苍劲有力的苇杆上停着一只美丽的翠鸟。
2.初读课文，激疑引思:你们喜欢翠鸟吗？为什么？
3.再读课文，理清思路:你觉得翠鸟有什么特别的地方？课文依次告诉我们翠鸟的哪些知识？
(1)边读边完成填空:
翠鸟喜欢停在_________。它的外形_________，颜色_________，身体_________，眼睛_________，嘴巴_________，鸣声_________，动作_________，有_________的本领。它的家在_________。
(2)交流朗读后理清课文思路:
4.根据“外形美丽、行动敏捷、住处隐蔽”三点在文中找出相应的段落，自由朗读喜欢的段落。
二、激情“赏读”
1.翠鸟不仅外表美丽，而且动作迅速，这些很自然地激起了我们对翠鸟的一种什么感情？请用一个字写出来。
2.师生交流对翠鸟的深厚感情“:爱”。
3.补充材料，欣赏激情。
(播放根据课文内容拍摄的短片──《翠鸟的“高台跳水表演”》)
[画面配音]
翠鸟，头大体小，嘴强而直，尾羽很短，却都是些飞翔能手，速度可达每小时90公里。它名为“钓鱼郎”，却生来不会游水，跳水是它捕鱼的绝技。
翠鸟捕鱼的秘密武器是突然袭击。它们如蜂鸟一样，在离水面3～4米的高处翱翔，以芦苇或树枝为隐蔽物，看准时机猝然出击。翠鸟不但不能在水中追逐鱼类，而且一经入水，它就成了一个十足的瞎子。因此它必须准确地计算出理想的进击角度、水的折射率和鱼正在游动的提前量，以此确定一个恰当的跳水时间。
翠鸟扎进水中的动作是如此迅猛，以致在水中不得不用翼翅“制动”。在它扎入水中的瞬间，由羽毛引起的一定数量的压缩空气，使它像泡泡一样重新浮上水面。翠鸟紧衔着小鱼飞回到栖息处，抖落下羽毛上沾着的水珠，先把鱼头吞下，再享用这顿美餐。请注意，这一切都发生在一秒半钟之内。翠鸟的高台跳水表演是大自然一个绝妙的艺术品。
4.趁着兴趣，带着对翠鸟的喜爱之情自由朗读课文。
三、悟法“验读”
1.图文对照理解翠鸟的外形特点。
(1)(出示彩色翠鸟图)看图读文，要求心中有图，图中有文。
(2)(给每人发放一幅翠鸟的轮廓图)给翠鸟图配色，比一比谁配的颜色最“鲜艳”。
(3)说一说自己配色的根据。
(4)语言训练中感悟写法:
A.“言之有序”式的观察与说话训练。
第一步:用自己的语言描述翠鸟的美丽可爱。
第二步:课文是按什么顺序写的？
(感悟写法的要点:课文是按由上到下的顺序写的。先写爪子，再写羽毛，最后写眼睛和嘴。写羽毛又是依照先总述后分述的方法，按由上而下的顺序先写头部，再写背部，后写腹部。)
B.“言之有物”式的观察与说话训练。
第一步:说一说翠鸟外形各部分的特点。
第二步:细读课文，体会作者是怎样把翠鸟小巧玲珑的形象写得活脱传神，十分可爱的？
要点:
爪子──“小”而“红”
羽毛──非常鲜艳(联系上下文理解“鲜艳“的意思，辨析“橄榄色、翠绿色、浅绿色”。)
眼睛──透亮灵活
嘴──“尖”而“长”
2.实验操作感受翠鸟捕鱼时的动作特点。
(1)自读“翠鸟捉小鱼”的段落。
(2)谈感受:从作者对翠鸟捉小鱼的有关描写中可以感受到翠鸟捕鱼的特点是──快(敏捷)。
(3)小组合作操作演示翠鸟捕鱼的经过:以桌面为水面，橡皮为小鱼(置于课桌中间)，两人分别持一支铅笔为苇秆置于课桌两头，用手
表示翠鸟，演示翠鸟捕鱼时的动作。特别提示:手离桌面不能太高或太低，且动作要快，只有这样才能表现出“贴着水面疾飞”的景象。
(4)语言和思维同步训练。
激疑:从哪些词句可以看出翠鸟行动敏捷？为什么？
A.找出描写翠鸟行动敏捷的词语:疾飞、贴着、轻轻地停、蹬开、像箭一样飞过去、叼起……
B.朗读比较下列两组句子，体会用词的传神与描写的生动:
C.引导学生运用“由前提到结论”的推理方法理解词句与“表现翠鸟敏捷”的联系，体会遣词造句的妙处，重点指导理解难句“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”
例1:前提:翠鸟小巧玲珑(身体很轻)。
结论:蹬一下苇秆不会引起多大的摇晃。
例2:前提:翠鸟的身体很轻。
结论:叼起小鱼不会引起水面很大的水波。
例3:前提:翠鸟叼起小鱼往远处飞走了，只有水波还在荡漾。
结论:翠鸟从叼起鱼到飞走用的时间很短，连水波纹都没有消失。
(5)再次欣赏《翠鸟的“高台跳水表演”》片断。
(6)赛读描写翠鸟行动敏捷的语段。
3.明理中体验对翠鸟的喜爱之情。
小组合作进行对话练习──与老渔翁对话，之后畅谈感想或收获。
感悟要点:
(1)从人与鸟做朋友体会人与自然的和谐。
(2)建立共同的心愿“，希望”中表达对翠鸟的喜爱之情。
(3)懂得要保护鸟类、保持生态平衡。
四、拓展阅读
通过网络、书籍或求教于其他学科的老师，了解更多有关翠鸟的知识，收集相关的资料相互交流阅读。
点评
《翠鸟》是一篇常识性的课文，作者观察细致，描写生动，层次清晰，字里行间流露出爱鸟的情感。教学的关键不仅在于引导学生懂得作者是怎样观察事物，抓住特点把观察到的事物具体地、有顺序地写出来的，更重要的是凭借它进行语文基本功的训练。
1.遵路入境。有效的阅读需要从语言文字入手感知文章的内容，进而体会作者所表达的情感。这是从具体到抽象、从感性到理性的认识规律。遵循这种认识规律引导学生寻路阅读，了解课文的“板块”，因势激发学生的阅读兴趣，巧妙地进入课文的情境之中。
2.动心去学，动情去读。学习总是在一定的情境中产生的。阅读起始，一幅美丽诱人的图景让学生顿生好奇心，一段展现翠鸟高台跳水绝技的短片让学生的好奇心得到进一步的满足，从而增添了阅读的兴趣，情感自然会集中到一个“爱”字上面，达到随心阅读、情不自禁的境界。
3.行胜于言。叶圣陶说“:一定要把知识跟实践结合起来，实践越多就知道得越真切，就越能起指导实践的作用。”教学中，我选择有针对性的实验操作形式，如让学生给翠鸟模型图配色，演示翠鸟“贴着水面疾飞”的敏捷动作，与老渔翁对话感受人与自然的和谐等，亲身体验的过程实际就是对课文内容逐步理解和感悟加深的过程。
4.言语训练与思维训练同步。围绕课文的写作特点和语言特点，抓住重点句段认真品味分析，注重教给学生思维的方法，在遣词造句绝妙传神的体会中把作者为文之道、行文之法通过思维实践内化为学生自己的能力，从而达到读写训练的“言之有物”和“言之有序”。
