《位置》 教学设计 课题 位置 第（1）课时 课型 新授 教 学 目 标 知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观：
1.在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。
2.培养学生的动手能力及观察能力。
3.在生活中体会数学给我们带来得好处。
教学重点 能用数对表示物体的位置。
教学难点 能用数对表示物体的位置，正确区分行和列的顺序。
课前准备 教学程序 教学环节 师生活动 设计意图 一、导入：
二、新授：
1、让学生各抒己见，怎么能很快的找到自己。
1、教学例 1：
（1）如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其它同学的位置吗？（2）学生练习用这样的方法来表示其它同学的位置。
（注意强调先说列后说行）（3）教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答）2、小结例 1：
（1）确定一个同学的位置，用了几个数据？（2 个）我们习惯先说列，后说行，所以第一个资料表示列，第二个资料表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。
生活情境引入 例题教学从生活实际引入 突出重点 教学 师生活动 设计意图
（1）教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。
（2）生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。
4、教学例 2（1）看看在这样的一张示意图上（出示示意图），如何表示出图上的场馆所在的位置。
（2）依照例 1 的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。（3，0）（3）同桌讨论说出其它场馆所在的位置，并指名回答。
学生根据书上所给的资料，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。
我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？ 巩固新授课知识点，强化练习在学生初步掌握的基础上，进行联系，巩固知识。
板书设计 位置 列 行 熊猫馆（3，5）（3，2）大象馆（1，4）海洋馆（6，4）猴山（2，2）猩猩馆（0，3）狮虎山（4，3）突出重点，难点 课后反思
