【简介】下面小编为大家带来小蝴蝶花的教学设计（共18篇），希望能帮助大家!在此，感谢网友“”投稿本文！
篇1：小蝴蝶花(网友来稿) 教案教学设计
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教学目标：
1．结合句子，联系课文内容，体会小蝴蝶花情感的变化。
2．有感情的朗读课文。
3．体会到每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才
做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。
4．写出自己的感受。
教学重、难点：
1．教学重点：结合句子，联系课文内容，体会小蝴蝶花情感的变化。
2．教学难点：体会有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。
课前准备：多媒体课件
教学过程：
一、揭题，进入学习情境
1．板书课题，这节课老师和同们一起学习一篇新课文，齐读课题。《小蝴蝶花》
2．同学们读过课文了，回忆一下小蝴蝶花给你留下什么印象？
交流：
过渡语:小蝴蝶花给你留下这么深的印象，想不想感受一下小蝴蝶花的内心世界？
二、角色转化，读中体验
1.默读课文思考：阅读提示：小蝴蝶花的情感发生了怎样的变化？为什么会有这些变化？画出有关句子。写批注。同桌交流（出示课件）
过渡语：小蝴蝶花的情感发生了怎样的变化？谁愿意把你的学习成果和大家交流一下：
交流：骄傲的 自馁的 心情舒畅的（板书）
3、你.从哪看出小蝴蝶花是骄傲的？读读你画的句子？
她说：“看来，我是百花中最了不起的了，可惜被埋没在这里，跟这些、小草小花在一起，什么时候才有出头之日呀！“
你从哪看出她很骄傲？
抓住重点词语：“最了不起、可惜、被埋没、什么时候、出头之日”结合句子让学生说说这些词的意思。除了体现出它的骄傲还体现出了什么？（怨恨，对现状的不满）(板书:最了不起)
假如你就是这朵小蝴蝶花，能读出来她的这些情感吗？自己练练。
展示读--评读
2. 小蝴蝶花为什么这么骄傲？先读读句子。用自己的话说
小蝴蝶花生长在草丛里，从紫色的花瓣里不时飘散出一丝淡淡的清香，都因这蝴蝶从远处飞来。她多么高兴啊！
小蝴蝶花左瞧右看，旁边不过是些平平常常的小草，有的不开花，有的开出一朵半朵小花，也很不惹人注目，更没有什么清香。小蝴蝶花很骄傲。
（板书：草丛里）
抓住重点词句：“不过”什么意思？把“有的不开花，有的开出一朵半朵小花”去掉行不行？为什么？体会草丛中我是最漂亮的，而且还能散发出淡淡清香。谁也不如我。
小结：与周围小草相比你觉得很骄傲。为自己被埋没在草丛中，感到沮丧惋惜。
3. 骄傲的小蝴蝶花，后来你为什么又自馁了？请自读第3段，看看你读懂了什么？
（1）我并不是最了不起的，与百花相比，我是最寒碜的了。（板书：花园里、最寒碜）能读读句子吗？
（2） 体会花园里百花争艳的景色。
A. 体会百花的美。学生读读句子。初到这里，她有些头昏目眩。她看看那汉白玉栏杆里的（ ）的牡丹，开得多么（ ）；那正在（ ）的碧桃，开得比朝霞还要（ ）……数不尽的（ ）在（ ），说不清的花香在空气中（ ）。
你从哪些词体会到牡丹、碧桃的美与香？结合句子说说意思
过渡语： 小蝴蝶花看见了牡丹、碧桃，还可能看见什么花了？ 学生交流。
让我们走进花园欣赏这些名花奇葩 。分别出示牡丹、碧桃，百花争艳的图片，学生边看图边品读相应的句子。（指名读句子）
师：你能仿照课文中的句子“什么花，开得怎么样？”说一说其她的花吗？指名说 （ 注意给学生评价）
B. 花园里的花这么美，这么香，自己读读，读出感受。分别指名读花美、花香的句子。
出示课件：小蝴蝶花
4. 此时你什么心情？指名说，读出来。
小蝴蝶花一下子变得自馁了。她想：“看来我是百花中最寒碜的花了，谁也不会理睬我。”
5. 在草丛中，你很骄傲，而在花园里，你一下子变得自馁了！变化这么大，能读出来吗？自己练一练。
（1） 展示读2、3段。
（2） 讨论：在情感的变化中，小蝴蝶花为什么找不到自我了？
（3）交流：骄傲的时候他用自己的长处与小草的短处比，自馁的时候他用自己的短处与百花的长处比，所以小蝴蝶花找不到自我了。
小蝴蝶花的情感变化受谁的影响？
（4）在生活、学习中同学们有没有找不到自我的时候？
6. 正当你自馁的时候，花园里发生了什么事，让你心情舒畅指读后三段。
这时候，一群孩子来到花园赏花。她听见一个孩子大声说：“大家快来看，这是什么花？”
“她叫小蝴蝶花。”另一个孩子回答。
“多么好看的小蝴蝶花呀！”孩子们都蹲在校蝴蝶花的跟前，仔细欣赏起这不起眼的花儿。听了孩子们的话，小蝴蝶花扬起了头，心情舒畅极了。
（1） 交流：（板书：欣赏）
（2） 孩子们会说些什么呢？
（3） 听了孩子们的赞赏，小蝴蝶花，你感受到什么了？
（4）小蝴蝶花还是不是最寒碜的花？为什么？
7. 快看，现在的小蝴蝶花多自信啊！变得更加美丽了！读读这段话，读出你的感受。
四、延伸体验：
1、自由朗读全文 体会小蝴蝶花的情感变化。
2、小蝴蝶花经历了这样的情感变化，你想对她说点什么？
总结：希望大家都能像美丽的小蝴蝶花一样，正确地看待自己，不因自己的长处而骄傲，也不因自己的短处而自馁，那样我们才会在不懈的努力下，不断进步，永远快乐！
五、作业：
自选角色，以“×××，我想对你说”为题，写出自己的感受。
板书：
21 小蝴蝶花
草丛里 最了不起 骄傲
花园里 最寒碜 自馁
欣赏 舒畅
作者邮箱： wangyuheng725@163.com
[小蝴蝶花(网友来稿) 教案教学设计]
篇2：小蝴蝶花的教学设计
教学目标：
1．结合句子，联系课文内容，体会小蝴蝶花情感的变化。
2．有感情的朗读课文。
3．体会到每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才
做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。
4．写出自己的感受。
教学重、难点：
1．教学重点：结合句子，联系课文内容，体会小蝴蝶花情感的变化。
2．教学难点：体会有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。
课前准备：
多媒体课件
教学过程：
一、揭题，进入学习情境
1．板书课题，这节课老师和同们一起学习一篇新课文，齐读课题。《小蝴蝶花》
2．同学们读过课文了，回忆一下小蝴蝶花给你留下什么印象？
交流：
过渡语:小蝴蝶花给你留下这么深的印象，想不想感受一下小蝴蝶花的内心世界？
二、
角色转化，读中体验
1.默读课文思考：阅读提示：小蝴蝶花的情感发生了怎样的变化？为什么会有这些变化？画出有关句子。写批注。同桌交流（出示课件）
过渡语：小蝴蝶花的情感发生了怎样的变化？谁愿意把你的学习成果和大家交流一下：
交流：骄傲的
自馁的
心情舒畅的（板书）
3、你.从哪看出小蝴蝶花是骄傲的？读读你画的句子？
她说：看来，我是百花中最了不起的了，可惜被埋没在这里，跟这些、小草小花在一起，什么时候才有出头之日呀！
你从哪看出她很骄傲？
抓住重点词语：最了不起、可惜、被埋没、什么时候、出头之日结合句子让学生说说这些词的意思。除了体现出它的骄傲还体现出了什么？（怨恨，对现状的不满）(板书:最了不起)
假如你就是这朵小蝴蝶花，能读出来她的这些情感吗？自己练练。
展示读评读
2.
小蝴蝶花为什么这么骄傲？先读读句子。用自己的话说
小蝴蝶花生长在草丛里，从紫色的花瓣里不时飘散出一丝淡淡的清香，都因这蝴蝶从远处飞来。她多么高兴啊！
小蝴蝶花左瞧右看，旁边不过是些平平常常的小草，有的不开花，有的开出一朵半朵小花，也很不惹人注目，更没有什么清香。小蝴蝶花很骄傲。
（板书：草丛里）
抓住重点词句：不过什么意思？把有的不开花，有的开出一朵半朵小花去掉行不行？为什么？体会草丛中我是最漂亮的，而且还能散发出淡淡清香。谁也不如我。
小结：与周围小草相比你觉得很骄傲。为自己被埋没在草丛中，感到沮丧惋惜。
3.
骄傲的小蝴蝶花，后来你为什么又自馁了？请自读第3段，看看你读懂了什么？
（1）我并不是最了不起的，与百花相比，我是最寒碜的了。（板书：花园里、最寒碜）能读读句子吗？
（2）
体会花园里百花争艳的景色。
A.
体会百花的美。学生读读句子。初到这里，她有些头昏目眩。她看看那汉白玉栏杆里的
你从哪些词体会到牡丹、碧桃的美与香？结合句子说说意思
过渡语：
小蝴蝶花看见了牡丹、碧桃，还可能看见什么花了？
学生交流。
让我们走进花园欣赏这些名花奇葩
。分别出示牡丹、碧桃，百花争艳的图片，学生边看图边品读相应的句子。（指名读句子）
师：你能仿照课文中的句子什么花，开得怎么样？说一说其她的花吗？指名说
（
注意给学生评价）
B.
花园里的花这么美，这么香，自己读读，读出感受。分别指名读花美、花香的句子。
出示课件：小蝴蝶花
4.
此时你什么心情？指名说，读出来。
小蝴蝶花一下子变得自馁了。她想：看来我是百花中最寒碜的花了，谁也不会理睬我。
5.
在草丛中，你很骄傲，而在花园里，你一下子变得自馁了！变化这么大，能读出来吗？自己练一练。
（1）
展示读2、3段。
（2）
讨论：在情感的变化中，小蝴蝶花为什么找不到自我了？
（3）交流：骄傲的时候他用自己的长处与小草的短处比，自馁的时候他用自己的短处与百花的长处比，所以小蝴蝶花找不到自我了。
小蝴蝶花的情感变化受谁的影响？
（4）在生活、学习中同学们有没有找不到自我的.时候？
6.
正当你自馁的时候，花园里发生了什么事，让你心情舒畅指读后三段。
这时候，一群孩子来到花园赏花。她听见一个孩子大声说：大家快来看，这是什么花？
她叫小蝴蝶花。另一个孩子回答。
多么好看的小蝴蝶花呀！孩子们都蹲在校蝴蝶花的跟前，仔细欣赏起这不起眼的花儿。听了孩子们的话，小蝴蝶花扬起了头，心情舒畅极了。
（1）
交流：（板书：欣赏）
（2）
孩子们会说些什么呢？
（3）
听了孩子们的赞赏，小蝴蝶花，你感受到什么了？
（4）小蝴蝶花还是不是最寒碜的花？为什么？
7.
快看，现在的小蝴蝶花多自信啊！变得更加美丽了！读读这段话，读出你的感受。
四、延伸体验：
1、自由朗读全文
体会小蝴蝶花的情感变化。
2、小蝴蝶花经历了这样的情感变化，你想对她说点什么？
总结：希望大家都能像美丽的小蝴蝶花一样，正确地看待自己，不因自己的长处而骄傲，也不因自己的短处而自馁，那样我们才会在不懈的努力下，不断进步，永远快乐！
五、作业：
自选角色，以×××，我想对你说为题，写出自己的感受。
板书：
21
篇3：小蝴蝶花 教案教学设计(北京课改版三年级下册)
教学目标：
1、通过抓关键词句，了解课文内容，知道小蝴蝶花情感变化的原因。
2、有意识的积累词语。
3、能有感情地朗读课文。
4、体会到每一个人都拥有一份独特的美，要正确看待自己，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。
教学重点：体会小蝴蝶花情感的变化。
教学难点：懂得要正确看待自己，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信的道理。
教学过程：
一、复习巩固，引入新课
1、复习词语：紫色 自馁 蝴蝶 舒畅 埋没 骄傲 寒碜 朝霞 惹人注目 头昏目眩 名花奇葩 迂回流荡 雍容华贵
2、出示小蝴蝶花心情变化的词语，进行积累，读文排序。
出示词语： 舒畅 自馁 骄傲
要求：（1）读一读 想想这些词语都是写什么的？（写小蝴蝶花心情的）
（2）在描写人的心情时，还会用到哪些词语呢？
（3）读读课文，按小蝴蝶花的心情变化给这些词语重新排排队。
试着用“小蝴蝶花开始在草丛里很 ，后来到了百花园里变得 ，最后又 。”句式说一说她情感的变化。
2、导入：小蝴蝶花的情感为什么会有这样的变化呢？下面我们就带着这个疑问深入课文，了解答案。
二、抓住词句，精读课文。
（一）引导学生抓重点词语，联系上下文理解小蝴蝶花骄傲的原因
1、默读课文第一、二自然段，用曲线画出描写小蝴蝶花骄傲的句子。
2、集体交流：“看来，我是百花中最了不起的了，可惜被埋没在这里，跟这些小草、小花在一起，什么时候才有出头之日呀！”
指生读句子，说说从哪里感受到小蝴蝶花骄傲了？
预设：“最了不起”：（极好的，最棒的）换个词理解，心情什么样？（骄傲、自大… ）
“可惜” ：小蝴蝶花很替自己惋惜,想早点离开草丛中。
“出头之日”：体会小蝴蝶花已经厌烦当前环境，觉得自己很无奈的心情。
小结：我们运用了抓重点词语含义的方法，感受到了小蝴蝶花骄傲的心情。
3、对比描写小蝴蝶花和小草的句子，理解她骄傲的原因
比较：小蝴蝶花生长在草丛里，从紫色的花瓣里不时飘散出一丝淡淡的清香，逗引着蝴蝶从远处飞来，它多么高兴呀！
指生说说小蝴蝶花什么样。
小蝴蝶花左瞧右看，旁边不过是些平平常常的小草，有的不开花，有的开出一朵半朵小花，也很不惹人注目，更没有什么清香。
指生说说小草又是什么样。
通过对比再读描写小蝴蝶花骄傲的句子，体会骄傲。
小结：我们运用联系上下文的方法，也体会到了小蝴蝶花的骄傲。
4、联系上下文理解“百花”的含义
生读句子，说说“百花”在这儿指的是什么？
5、出示句子，总结写作方法。（运用语言描写写出小蝴蝶花的心情变化）
指导朗读
（二）联系上下文，展开想象，理解小蝴蝶花自馁的原因。
1、自由读第三自然段，小蝴蝶花看到了什么用曲线画出相关的句子
2、指生读：她看看那汉白玉栏杆里的雍容华贵的牡丹，开得多么旺盛；那正在怒放的碧桃，开得比朝霞还要鲜艳┅┅数不尽的名花奇葩在争芳斗艳，说不清的花香在空气中迂回流荡。
（1）什么样的牡丹？（雍容华贵）的牡丹。雍容华贵是形容什么的？牡丹高贵典雅的样子。出示图片
（2）什么样的碧桃？（怒放）的碧桃。怒放是形容什么的？碧桃的盛开样子。出示图片 “怒放”什么样？“怒”有两种解释，你选哪种？“怒放”什么样？
怒：①生气、气愤 ②气势盛
想象着牡丹、碧桃的美读一读。
3、体会省略号的用法
她看到的只有这些吗？你从哪儿体会到的？（…… 数不尽 说不清）想象百花园里还有什么名花奇葩？
出示图片
用“那（ ），开得（ ）。”句式试着进行描述。
4、抓重点词语理解句意，进一步体会小蝴蝶花自馁的原因。
出示：她想：“看来我是百花中最寒碜的花了，谁也不会理睬我！”
现在她什么心情呀？（自馁、换词理解失落、失去信心）你从这句话中哪些词体会到的？
最寒碜:换词理解，什么心情？失落、自卑、失去信心。
说一说这里“百花”的含义。
展开想象说一说这时她可能会想些什么？
指导朗读
5、出示句子，总结写作方法。（运用心理描写写出小蝴蝶花的心情变化）
6、根据课文内容填空。
小蝴蝶花在比小草、小花强的时候，就（ ）了，在不如百花的时候，就（ ）了，所以说她不能够正确地看待自己。
（三）展开想象，理解小蝴蝶花心情舒畅的原因。
1、四人一组分角色读读4---6段，想一想她的心情为什么变得舒畅了。
指生说
分角色读：“大家快来看，这是什么花呀？”
“它叫小蝴蝶花。”
“多么好的小蝴蝶花呀！”
2、欣赏小蝴蝶花的图片，说说你的感受。
3、对比句子，理解小蝴蝶花的心情
听了孩子们的话，小蝴蝶花扬起了头，心情舒畅极了。
听了孩子们的话，小蝴蝶花抬起了头，心情舒畅极了。
读一读这两句，你有什么不同感受？边做动作边读读有什么不同感受？将“扬”换成“抬”可以吗？为什么？
4、小蝴蝶花听了孩子们的话，此时小蝴蝶花可能在想些什么呢？
指导朗读
5、出示句子，总结写作方法。（运用动作描写写出小蝴蝶花的心情变化）
（四）拓展写话
漂亮的小蝴蝶花，经历了骄傲、自馁、舒畅的情感变化，你想对她说些什么？
出示：当她看到草丛里平平常常的小草、小花，心情变得骄傲时，
我想对小蝴蝶花说：“ 。”
当她看到百花园里万紫千红的名花奇葩，心情变得自馁时，
我想对小蝴蝶花说：“ 。”
当她听到到孩子们因为她独特的美而夸奖她，心情变得舒畅时，
我想对小蝴蝶花说：“ 。”
生从三句中任选一句写一写。
三、总结全文，升华道理
希望大家都能像美丽的小蝴蝶花一样，正确地看待自己，不因自己的长处而骄傲，也不因自己的短处而自馁。板书：正确看待自己
四、作业
1、抄写自己喜欢的词语和句子。
2、读《语文读本》54课《小柳树和小枣树》。
推荐阅读：《小马的故事》
板书设计： 21、小蝴蝶花
正确看待自己
骄傲 自馁 舒畅
（语言） （心理） （动作）
[小蝴蝶花 教案教学设计(北京课改版三年级下册)]
篇4：蝴蝶花教学设计
蝴蝶花教学设计
第一课时
教学内容：学会演唱《蝴蝶花》这首歌。
教学目标：1. 能学会演唱《蝴蝶花》这首歌。
2. 能随着歌曲的变化准确的唱出歌曲的情绪及声音表现出来。
3. 引导学生能用歌声表达歌曲的情绪。
教学重点：学会歌曲，并能随着变化而变化。
教学难点：歌曲中后两句乐句歌词的演唱。
教具： 电子琴，教学课件。
教学过程
1 、出示课件，音乐互动唱师生问好歌。
2 、新课引入
引导学生看图，提问“这些花漂亮吗有同学认识它们吗”来初步了解蝴蝶花，认识蝴蝶花(图见课件第2副图)。
同学们蝴蝶花好看吗那么同学们有谁知道关于蝴蝶花的.歌曲呀好，那么，大家来听听老师这首歌。
听赏《蝴蝶花》(见课件第3副图)
好听吗同学们想学这首《蝴蝶花》的歌曲吗
3、学唱歌曲
跟老师一边做动作，一边学唱(见课件第4副图)。
唱旋律，注意难点。
学生看图能跟着电子琴将歌曲完整唱出来(图见课件第5副图)。
让学生自编动作来演唱出来。
小结
今天我们学习了《蝴蝶花》这首歌，我们要不乱摘鲜花，踩踏小草。做一个爱护鲜花和小草的好孩子(见课件第6副图)。
篇5：蝴蝶花教学设计
教学内容：
《小蝴蝶花》是北京市义务教育课程改革试验教材，第三单元第21课。
教材分析：
《小蝴蝶花》是一篇童话故事，讲得是小蝴蝶花经历了从骄傲到自馁的感情变化，最后找到了心理平衡，能正确地看待自己了。让学生从小树立自立的意识。故事主要是通过小蝴蝶花的心理变化展开情节、推动故事的发展，结构十分清楚、完整。生动、细腻的心理描写使小蝴蝶花的形象更加鲜明突出。小学中年级学生的学生正处于自我评价能力开始形成的时期。小学阶段是引导学生全面认识自己、正确评价自己的一个非常重要的阶段。因此小蝴蝶花正是一节寓品德教育于语文教学的好的课程资源。课文的理解紧紧围绕两条主线展开：一条是小蝴蝶花生活环境的改变。另一条是小蝴蝶花内心情感的不断变化。两条线索引领学生走进小蝴蝶花的内心世界。从而提升自己对自我的评价能力与水平。
学情分析：
1、小学中年级的学生正处于自我评价能力开始形成的时期。许多专家认为，小学阶段是引导学生全面认识自己、正确评价自己的一个非常重要的阶段。目前大部分学生仍然不能正确的评价自己。
2、学生的语文素养随着学习的不断深入已经有了一定的积累。阅读、写作、想象、创新思维等基本的能力已经有了不同程度的提高。但还有着巨大的发展与教育空间。知识的积累让学生也具有了较基本的分析与理解能力。不同的课程资源给了学生德、智、体、美、心灵净化的空间与机会。
3、学生的自我评价能力尚未完善，因此来至于学生生活经验的匮乏，将会影响学生对小蝴蝶花情感变化的理解，因此为了突破这个教学重点，借助具体的图片辅助思考，抓重点词句加深理解、我采取了换位思考的方法，让学生站在小蝴蝶花的角度感受小蝴蝶花情感的变化。
4、前侧：对学生的自我评价能力进行预测，半数以上的同学都不能对自己做出正确的评价。
教学目标：
（一）知识与能力：
1、能理解“万紫千红”“自馁”等词的意思。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、学会读句子，抓住关键词语，提出问题，并尝试着解决问题。
4、能体会小蝴蝶花心情变化和心情变化的原因。
5、体会“有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因为自己的
短处而失去自信”的道理。
6、学生能体会到小蝴蝶花情感变化过程和心情变化的原因。
7、能体会“有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因为自己
的短处而失去自信”的道理。
（二）过程与方法：
1、通过多种形式的朗读训练，让学生能正确、流利地朗读课文，在读中发现，在读中感知，在读中想象。
2、创设情境引导学生理解“万紫千红”、“自馁”的意思。
3、通过小组合作学习，用“读一读、划一划、想一想、说一说”的学习方法，帮助学生理解小蝴蝶花由高兴、骄傲、到自馁、最后慢慢平静的情感变化过程及情感变化的原因。
4、在课文的品读过程中，让学生学会读句子，抓住关键词语，提出问题。
5、通过全文的学习，在理解课文的基础上，学生能体会“有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因为自己的短处而失去自信”的道理。。
（三）情感、态度与价值观：
1、通过对科文中小蝴蝶花心情变化及心情变化原因的理解，让学生能体会“有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因为自己的短处而失去自信”的道理。
2、在学习过程中通过合作学习、自主学习培养学生自主探究和团队协作的精神。
教学重点：
体会小蝴蝶花情感的变化。
教学难点：
学生能体会“有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因为自己的短处而失去自信”的道理。
教学方法：
1、视听结合，创设学习情境
2、以读为主、读中感悟。
3、抓住关键，学会质疑。
4、授予方法，触类旁通。
5、立足板书，升华情感。
教学过程：
一、视听结合，创设学习情境
（设计意图：在语文教学过程中，创设情境是教师重要的任务之一。教师要抓住机会，创设有利于学生主动学习，主动发展的一切外部条件，使学生身临其境，激发他们学习语文的兴趣，我在上课之初，就利用小蝴蝶花的图片与歌曲，不仅激发了学生的兴趣，更加拉进了学生与文本之间的距离，产生学习的需要，自然导入新课。）
二：初读课文，把握情感变化脉络：
（出示小蝴蝶花的插图，伴有蝴蝶花的音乐）这就是我们生活中的小蝴蝶花。小蝴蝶花你见过吗？描述一下它留给你的印象。课文中是怎么说的。走进课文去了解小蝴蝶花。
生：自由读 汇报：
生：自由读课文，思考：小蝴蝶花都来到了哪里，心情怎么样？
师：（板书：）听了同学们不同的想法，你有什么问题想问问小蝴蝶花？
生：为什么会从骄傲变得自馁？
生：为什么会骄傲？
生：问什么会自馁？
（设计意图：我在这安排了一个质疑的过程。学生的思维水平对于培养学生的质疑能力非常重要。疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。阅读中的质疑过程，实际上就是一个思维过程。中年级的学生应具有一定的质疑能力，这样设计就是对这种能力的逐步培养）
三：解读文本，体会情感
过渡：带着这样的疑问。让我们来认识一下骄傲的小蝴蝶花。
（一）你从哪些语句体会到小蝴蝶花的.骄傲？用 画出相关的语句。
1、（根据学生的回答出示相关的语、句、词）
（出示课件）抓住重点词语：“最了不起、可惜、被埋没、什么时候、出头之日”结合句子让学生说说从这些词你体会到了什么？除了体现出它的骄傲还体现出
了什么？
2、（结合具体的词语体会情感，指导阅读，加深理解）
师：假如你就是这朵小蝴蝶花你能读出来吗？
生：自由读 指名读 比读
（设计意图：让学生在读书中求解，在读书中品味，在读书中生情，进而形成了独特的感受，受到情感的熏陶。读是学习语文的根本方法，因此我在教学中让学生通过各种方法进行读的练习。如自由读、比读、展示读、男女比赛读、感悟读。在体会小蝴蝶花的骄傲这个环节里，我让学生在充分读的基础之上，抓住重点词语如最了不起、可惜、被埋没、什么时候、出头之日”，这样做既训练了对理解词语能力，又在重点词语的品读中增强对课文情感的理解。）
（二）结合上下文想一想，小蝴蝶花为什么如此骄傲？ （读文中的句子）
（设计意图：教学过程中，我紧紧抓住描写小蝴蝶花前后情感变化的语句，让学生进行对比读，联系上下文找联系，找变化，思考变化的原因，从而认识到每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明才能做到不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。）
1、（出示课件帮助理解）小蝴蝶花把自己的长处分别与小草、小花相比。体会草丛中我是最漂亮的，而且还能散发出淡淡清香。谁也不如我。
（设计意图：借助课件帮助学生理解骄傲的小蝴蝶花的心情。并且直观的体现出小蝴蝶花在草丛时对比中所产生的优越感的优越，小蝴蝶花开着紫色的小花，散发出淡淡的清香。与平淡的小草、小花相比。小蝴蝶花的优势不言而喻。）
2、过度语：小蝴蝶花只散发出一丝淡淡的清香，就那么看不起小花、小草，她多么骄傲呀！
3、让我们通过读让别人体会到他的骄傲。
生：学生练度 男女声生比赛读 展示读
4、小结：这段的学习方法：划词、抓重点词语句子、体会情感、朗读。
过渡：骄傲的小蝴蝶花，终于等来了出头之日，为什么又自馁了呢？
（三）学习第三段：
师：请自读第3段，看看你读懂了什么？
出示自读提示：
1、你从那些语句体会到小蝴蝶花的自馁？用 画出相关的语句。
2、你就是那朵小蝴蝶花，你当时会怎么想呢？
小组交流 汇报
（设计意图：在学习3段时，因为我前面有了方法性的指导，这段以学生自学为主，学生根据自读的提示，自主学习。学生在课堂中的自主性得到充分发挥。充分体现学习的主体地位。这样让学生在学习的同时也学会了学习方法。为以后的自学提供方法性的指导。）
现在老师采访一下各位小蝴蝶花，请问你现在在什么样的环境里。
3、学生自由回答：
用文中的句子回答：（出示句子）
体会百花的美：初到这里，她有些头昏目眩。她看看那汉白玉栏杆里的（ ）
牡丹，开得多么（ ）；那正在（ ）的碧桃，开得比朝霞还要（ ）、、、
师：光是牡丹、碧桃就已经让小蝴蝶花自馁了，花园里还会有那么多的名花奇葩。
句式训练：仿照这样的句式：的（）把你联想到的名花介绍给大家。
（设计意图：在体会小蝴蝶花自馁情感时：让学生把自己想象为一个个小蝴蝶花。教师随机采访在学生找到表现百花妹的句子之后，我通过（ ）的 （ ）这样的句式训练学生的口语表达。）
4、让我们走进花园欣赏这些名花奇葩 。（分别出示牡丹、碧桃，百花争艳的图片）
（设计意图：带领学生想象花园林那数不尽的名花奇葩。进一步体会当时小蝴蝶花为什么会那么气馁？接下来呈现给学生百花争艳的图片，再一次以艳丽的视觉感官增强百花得娇艳魅力。从而让学生在小蝴蝶花与名花奇葩对比中体会自己的不足自馁的情感。小蝴蝶花的自馁主要体现在“寒碜”一词，我利用形近词的转换帮助学生体会。并进行朗读的指导。）
师：花园里的花这么美，这么香，自己读读，让我们通过读来感受她的美、香。
5、体会情感，指导朗读
师：你就是那朵小蝴蝶花，你当时会怎么想呢？
出示句子：
她想：“看来我是百花中最寒碜的花了，谁也不会理睬我。”
换词理解“寒碜”
师：瞧瞧自己在看看名花奇葩，他就、、、（引导学生结合课文体会小蝴蝶花的心情）
学生品读，老师范读
师：现在我们已经认识骄傲的、自馁的小蝴蝶花。展示读2、3段 思考：同样都是这朵小蝴蝶花。为什么会有这么大的变化？
（设计意图：在学完2、3段之后，我设计了2、3段的展示读。目的是为了通过对必比小蝴蝶花在草丛、花园的不同感受，加强对于中心的理解。也为后面的挖掘中心作了进一步的铺垫。安排讨论环节，让大家的智慧充分的在集体中体现出来。取长补短，便于学生思维能力的拓展与提高。也是的学生对中心的理解更加的深刻、全面。）
6、讨论，交流：骄傲的时候他用自己的长处与小草的短处比，自馁的时候他用自己的短处与百花的长处比，所以小蝴蝶花不能正确的认识自我了。
过渡：正当你自馁的时候，一句话又让他心情舒畅。那句话？
（设计意图：小蝴蝶花在此情感的转变是：心情舒畅，我通过学生小组合作读，再读中了解体会“多么好看的小蝴蝶花呀！”这句话对小蝴蝶花的重要。当大家完全经历小蝴蝶花的感情历程时，我又设计了这样一个环节：让小蝴蝶花又回到了原来的草丛，花园。当小蝴蝶花变得能正确的评价自己时，此时的小蝴蝶花会怎么想？这样学生又站在小蝴蝶花的角度。这样既训练了学生的思维能力。又在一次达到了对文中的认识的深度。来谈改变后的小蝴蝶花的想法。）
句式练习：
小蝴蝶花扬起了头，又回到了原来的草丛，它想：（ ）
又回到了花园，他又想，小蝴蝶花决定：从此以后（ ）
其实就是让学生谈自己的心得体会。）
①“她叫小蝴蝶花。
②“多么好看的小蝴蝶花呀！”
师：孩子们会说些什么呢？三人一组配合读课文，
师：瞧，现在的小蝴蝶花多自信啊！变得更加美丽了！听了同学们的赞美说说小蝴蝶花现在的心里会想什么呢？
小蝴蝶花扬起了头，这不，又回到了原来的草丛，此时此刻，你想说些什么？
句式练习：
小蝴蝶花扬起了头，又回到了原来的草丛，它想：（ ）
又回到了花园，他又想（ ），小蝴蝶花决定：从此以后（ ）
四、回顾全文，提升情感
（结合板书）从同学们的发言中我知道了大家都要在生活中正确的评价自己。正确地看待自己，不因自己的长处而骄傲，也不因自己的短处而自馁，
（设计意图：回归课文整体，感情的升华，在学生的谈体会中达到情感教育的作用。）
师：通读全文，谈谈学习体会。学习了本文，对你的学习和生活有哪些帮助？
五、教师总结：
伴随小蝴蝶花的感情变化，我们的感情也经受了一次洗礼。希望大家都能像美丽的小蝴蝶花一样，正确地看待自己，不因自己的长处而骄傲，也不因自己的短处而自馁，那样我们才会在不懈的努力下，不断进步，快乐成长！
创新之处：
在内容安排上，我打破了以往的教学模式，让学生寻找小蝴蝶花的情感变化，站在学生的思维角度安排教学环节。由生活中的情景导入新课，学生与蝴蝶花的合影展现在学习资源中，更加拉进了学生与文本之间的距离。走进文本让学生在创设的情境中解读文本。由于课前的前测，我捕捉到了学生内心深处的自我评价的不健全，这正是我这节课的德育教育的重点。所以这课文内容的理解的深入，提升学生对自我评价的深度与广度。
篇6：蝴蝶花教学设计
教学目的：
1、学唱歌曲《蝴蝶花》。
2、会演唱活泼舒展的乐句。
教学重点：
听辨《蝴蝶花》中活泼与舒展的乐句。
教学模式：情景陶冶法。
教学准备：
录音机，磁带，卡片。
教学过程：
一、复习歌曲《蝴蝶花》《数蛤蟆》
要求《熟练，正确，有感情的演唱歌曲。
方法：师提示，示范，生齐唱。
二、导入新课：
1、蝴蝶花的实物，请同学观察它像什么？
2、引出要学歌曲的题目《蝴蝶花》。
三、学习新课：
1、范唱：
教师尽可能把活泼和舒展的乐句演唱的对比鲜明。然后请学生进行评价。
2、按节奏朗读歌词。
3、学生跟教师模唱歌曲。
4、教师弹旋律学生唱歌词。
（1） 教师启发学生用富有弹性的声音演唱第1—8小结。
（2） 用连贯的声音演唱第9—16小结。
（3） “哟”字用高位置说出。
（4） 教师带领学生为歌曲中活泼和舒展的乐句图上不同的颜色。
四、歌表演。
请学生自己创编动作进行歌表演。
五、总结提出希望。
六、师生再见！
板书：
《蝴蝶花》
全曲为一段体 五个乐句构成
有三个层次：｜
第一层次是第一、第二乐句，运用了 ×× ×× ｜ × × ×｜
第二层次是第三、第四乐句，运用了舒展的四分附点音符节奏。
第三层是结尾句。
七、教后感：
篇7：蝴蝶花教学设计
教学目标：
1、知识目标：认识13个要求认的生字，会写7个要求会写的字。
2、能力目标：理解课文内容；继续练习有感情地朗读课文。
3、价值观目标：教育学生要讲究卫生，学会自己的事情自己做。
教学重点：
“目标”1。
教学难点：
“目标”3。
授课时数：
2课时
教学过程：
一、诱导 质疑
1、我们班哪位同学最讲卫生？你从哪里看出来的？
2、蝴蝶结是女孩子们的头饰，它还有另外一个名字——蝴蝶花（板书课题）。
课文讲了与蝴蝶花有关的什么故事呢？
二、整体感知，自学生字
1、首读课文，划出生字，读准字音。
2、教师范读课文。
3、再读课文，要读得流利、有感情。
4、检查生词认读，尤其是生字的读音及书写、识记。
5、分组朗读，相机指导。
6、交流：你有哪些不懂的问题？
三、引导 探究
（一）指导学习第1自然段
1、边读边想：清晨，娟娟醒了，她都做了些什么？
2、指名交流。
（二）指导学习第2、3、4自然段
1、（图文对照）小鸟在枝头上叽叽喳喳地说了些什么？
板书：
草窝窝
2、指导有感情地朗读。
3、小鸟们说的对吗？如果你是娟娟，心里会怎么想、怎么做？
（三）指导学习第5自然段
1、观察插图：两幅图中的娟娟有什么变化？
板书：
梳好头发、扎上蝴蝶结
2、边读边想：娟娟为什么变了？
3、指名交流（指导学生结合自己的生活实际来谈）。
板书：
讲卫生
（四）指导学习第6~8自然段
1、自由读，边读边想：娟娟为什么笑了？
2、指名交流。
板书：
自己的事情自己做
四、质疑 讨论
学了本课，你还有哪些不懂的问题？
五、反馈 小结
1、说说自己学了本课后的收获。
2、教师小结。
六、拓展 延伸
1、小组交流：自己在卫生方面做得如何。
2、应该自己的事情自己会做哪些？怎样学会的？
3、歌曲欣赏：《我有一双勤劳的手》
七、指导书写生字
附板书：
22 蝴蝶花
草窝窝 梳好头发、扎上蝴蝶结
讲卫生、自己的事情自己做
篇8：蝴蝶花教学设计
教学目标：
1．结合句子，联系课文内容，体会小蝴蝶花情感的变化。
2．有感情的朗读课文。
3．体会到每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。
4．写出自己的感受。
教学重、难点：
1．教学重点：结合句子，联系课文内容，体会小蝴蝶花情感的变化。
2．教学难点：体会有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。
课前准备：多媒体课件
教学过程：
一、揭题，进入学习情境
1．板书课题，这节课老师和同们一起学习一篇新课文，齐读课题。《小蝴蝶花》
2．同学们读过课文了，回忆一下小蝴蝶花给你留下什么印象？
交流：
过渡语:小蝴蝶花给你留下这么深的印象，想不想感受一下小蝴蝶花的内心世界？
二、角色转化，读中体验
1.默读课文思考：阅读提示：小蝴蝶花的情感发生了怎样的变化？为什么会有这些变化？画出有关句子。写批注。同桌交流（出示课件）
过渡语：小蝴蝶花的情感发生了怎样的变化？谁愿意把你的学习成果和大家交流一下：
交流：骄傲的自馁的心情舒畅的（板书）
3、你.从哪看出小蝴蝶花是骄傲的？读读你画的句子？
她说：“看来，我是百花中最了不起的了，可惜被埋没在这里，跟这些、小草小花在一起，什么时候才有出头之日呀！“
你从哪看出她很骄傲？
抓住重点词语：“最了不起、可惜、被埋没、什么时候、出头之日”结合句子让学生说说这些词的意思。除了体现出它的骄傲还体现出了什么？（怨恨，对现状的不满）(板书:最了不起)
假如你就是这朵小蝴蝶花，能读出来她的这些情感吗？自己练练。
展示读——评读
2.小蝴蝶花为什么这么骄傲？先读读句子。用自己的话说
小蝴蝶花生长在草丛里，从紫色的花瓣里不时飘散出一丝淡淡的清香，都因这蝴蝶从远处飞来。她多么高兴啊！
小蝴蝶花左瞧右看，旁边不过是些平平常常的小草，有的不开花，有的开出一朵半朵小花，也很不惹人注目，更没有什么清香。小蝴蝶花很骄傲。
（板书：草丛里）
抓住重点词句：“不过”什么意思？把“有的不开花，有的开出一朵半朵小花”去掉行不行？为什么？体会草丛中我是最漂亮的，而且还能散发出淡淡清香。谁也不如我。
小结：与周围小草相比你觉得很骄傲。为自己被埋没在草丛中，感到沮丧惋惜。
3.骄傲的小蝴蝶花，后来你为什么又自馁了？请自读第3段，看看你读懂了什么？
（1）我并不是最了不起的，与百花相比，我是最寒碜的了。（板书：花园里、最寒碜）能读读句子吗？
（2）体会花园里百花争艳的景色。
A.体会百花的美。学生读读句子。初到这里，她有些头昏目眩。她看看那汉白玉栏杆里的的牡丹，开得多么（）；那正在（）的碧桃，开得比朝霞还要（）……数不尽的（）在（），说不清的花香在空气中（）。
你从哪些词体会到牡丹、碧桃的美与香？结合句子说说意思
过渡语：小蝴蝶花看见了牡丹、碧桃，还可能看见什么花了？学生交流。
让我们走进花园欣赏这些名花奇葩。分别出示牡丹、碧桃，百花争艳的图片，学生边看图边品读相应的句子。（指名读句子）
师：你能仿照课文中的句子“什么花，开得怎么样？”说一说其她的花吗？指名说（注意给学生评价）
B.花园里的花这么美，这么香，自己读读，读出感受。分别指名读花美、花香的句子。
出示课件：小蝴蝶花
4.此时你什么心情？指名说，读出来。
小蝴蝶花一下子变得自馁了。她想：“看来我是百花中最寒碜的花了，谁也不会理睬我。”
5.在草丛中，你很骄傲，而在花园里，你一下子变得自馁了！变化这么大，能读出来吗？自己练一练。
（1）展示读2、3段。
（2）讨论：在情感的变化中，小蝴蝶花为什么找不到自我了？
（3）交流：骄傲的时候他用自己的长处与小草的短处比，自馁的时候他用自己的短处与百花的长处比，所以小蝴蝶花找不到自我了。
小蝴蝶花的情感变化受谁的影响？
（4）在生活、学习中同学们有没有找不到自我的时候？
6.正当你自馁的时候，花园里发生了什么事，让你心情舒畅指读后三段。
这时候，一群孩子来到花园赏花。她听见一个孩子大声说：“大家快来看，这是什么花？”
“她叫小蝴蝶花。”另一个孩子回答。
“多么好看的小蝴蝶花呀！”孩子们都蹲在校蝴蝶花的跟前，仔细欣赏起这不起眼的花儿。听了孩子们的话，小蝴蝶花扬起了头，心情舒畅极了。
（1）交流：（板书：欣赏）
（2）孩子们会说些什么呢？
（3）听了孩子们的赞赏，小蝴蝶花，你感受到什么了？
（4）小蝴蝶花还是不是最寒碜的花？为什么？
7.快看，现在的小蝴蝶花多自信啊！变得更加美丽了！读读这段话，读出你的感受。
四、延伸体验：
1、自由朗读全文体会小蝴蝶花的情感变化。
2、小蝴蝶花经历了这样的情感变化，你想对她说点什么？
总结：希望大家都能像美丽的小蝴蝶花一样，正确地看待自己，不因自己的长处而骄傲，也不因自己的短处而自馁，那样我们才会在不懈的努力下，不断进步，永远快乐！
五、作业：
自选角色，以“×××，我想对你说”为题，写出自己的感受。
篇9：蝴蝶花教学设计
教学目标：
1、感受小蝴蝶花情感的变化并理解情感变化的原因;
2、体会小蝴蝶花情感的变化，有感情地朗读;
3、明白有了自知之明，不要以自己的长处而骄傲，不要因自己的短处而自馁，要正确、客观地看待自己和他人。
教学重点：
体会小蝴蝶花情感的变化，有感情地朗读
教学难点：
明白有了自知之明，不要以自己的长处而骄傲，不要因自己的短处而自馁，要正确、客观地看待自己和他人。
教学准备：
课件
教学过程：
一、导入：
1、师：同学们，这节课我们来继续学习21课，齐读课题。通过上节课的学习我们了解到课文讲了一个关于小蝴蝶花的故事，谁能用简洁的语言叙述出这个故事的主要内容?(指名叙述，相机板书。)
〔板书〕草丛里 骄傲
百花园里 自馁
舒畅
2、师：小蝴蝶花的情感从刚开始的骄傲到自馁，最后到心情舒畅，发生了很大的变化，对此你有什么疑问吗?(指2-3人质疑“为什么小蝴蝶花的情感会有这样的变化”)大家都有这样的疑问吗?下面就让我们带着这个问题一起来深入地学习课文。
二、理解课文：
师：默读课文，想想从哪儿可以看出小蝴蝶花是骄傲的、自馁的、舒畅的，把相关的语句用直线画在书上，画好后有感情地读一读，看看你有什么感受。
(一)骄傲
师：从哪儿看出小蝴蝶花骄傲?(指名答，相机出示。)
〔课件出示〕
“看来，我是百花中最了不起的了，可惜被埋没在这里，跟这些小草、小花在一起，什么时候才有出头之日呀!”(抓住了小蝴蝶花的语言谈)
生抓词谈感受：
1、“最了不起”
师：①“了不起”是什么意思?
②小蝴蝶花跟谁比感觉自己了不起?(小草小花)它们什么样?谁来给大家读读?(指名读)
(师通过引读帮助学生理解小花小草的平凡、普通)
③那小蝴蝶花什么样?(指名读)那些小花小草跟小蝴蝶花相比，有没有比她更美的?(没有)从这句话中的哪个词能感受到?想想这句话该怎么读?(指名读)
2、“什么时候才有出头之日呀?”
师：①你还从哪里感受到小蝴蝶花骄傲?你为什么这么读?你感受到什么了?
(体会小蝴蝶花已经厌烦当前环境，迫切想离开这里的心情。)
②谁还愿意读读这句话?
3、师：能把刚才感受到的通过读表达出来吗?(指名读、齐读。)
(二)自馁
1、师：当骄傲的小蝴蝶花如愿以偿离开草丛来到百花园的时候，她怎么一下子又变得自馁了?从哪句话看出小蝴蝶花自馁了?(指名答)
2、师：刚才小蝴蝶花还骄傲地说自己是百花中最了不起的，现在怎么又说自己是百花中最寒碜的花了呢?
〔课件出示〕
“看来，我是百花中最了不起的了，可惜被埋没在这里，跟这些小草、小花在一起，什么时候才有出头之日呀!”
“看来，我是百花中最寒碜的花了，谁也不会理睬我!”
3、师：这两句话中都提到了“百花”，想一想这两个百花一样吗?有什么不同?
(生理解到第一个“百花”指的是草丛中那些平平常常的小花小草;第二个“百花”指的是情况①百花园中的花。情况②牡丹、碧桃。)
情况①百花园中的花
4、师：百花园里的花什么样的呀?谁来给大家读读这部分内容?(指名读)
情况②牡丹、碧桃
5、师：牡丹是什么样的啊?碧桃呢?你是从文中哪儿找到的?能给大家完整地读读这部分内容吗?(指名读)
〔课件出示〕
她看看那汉白玉栏杆里的雍容华贵的牡丹，开得多么旺盛;那正在怒放的碧桃，开得比朝霞还要鲜艳……数不尽的名花奇葩在争芳斗艳，说不清的花香在空气中迂回流荡。
6、师：大家都来读读这部分内容，边读边展开想象，看看你都看到了什么花?(雍容华贵的牡丹、怒放的碧桃)
7、理解“雍容华贵”
师：①在平常的生活中你见过牡丹吗?其他同学呢?想看看牡丹什么样吗?
〔出示图片〕
②看着屏幕上的牡丹，如果让你用词语来形容它，你会怎么说?(指名答)
③文中用了“雍容华贵”这个词来形容牡丹，这个词不仅描绘出了牡丹漂亮、鲜艳，它还描绘出了牡丹什么?
④能把你感受到的读出来吗?(指名2人读)
8、理解“怒放”
师：①还写了什么花?什么样?
②“怒”字在字典中有两种解释，(出示课件)想一想在“怒放”这个词中它应该选择哪个意思?
③“怒放”什么意思?能把你感受到的读出来吗?(指名2人读)
9、师：在这百花园中仅仅有牡丹和碧桃这两种花吗?你是从哪儿知道的?(……，数不尽，说不清)想象一下在这个万紫千红的百花园中还可能有什么样的花?
(生发挥想象自由说)
师：那就带着你们的想象再来读一读这句话，谁来读?(指名读，引导停顿后再指名读。)
生：她看看那汉白玉栏杆里的雍容华贵的牡丹，开得多么旺盛;那正在怒放的碧桃，开得比朝霞还要鲜艳，师：让我们再多想象一会儿，感受那形态各异、娇艳欲滴的花，真是……生：数不尽的名花奇葩在争芳斗艳，说不清的花香在空气中迂回流荡。
10、师：真是一个万紫千红的百花园啊!想走进这个百花园看看吗?
〔课件演示〕
11、师：此时你有什么感受?能把你的感受读出来吗?(自由练读、齐读)
12、理解“迂回流荡”
师：置身在这百花园中，你会闻到一阵阵花的芳香。你能说清你闻到了哪种花香吗?为什么?(指名答)是啊，“说不清的花香在空气中迂回流荡。”(手势演示)
13、师：刚才大家都欣赏了百花园里名花奇葩的美丽，闻到了迂回流荡的花香，和你们一样，在百花园中的小蝴蝶花也感受到了这一切。那此时的小蝴蝶花的心情是怎样的?你体会到小蝴蝶花此时的心情了吗?想想这句话应该怎样读?
〔课件出示〕
“看来，我是百花中最寒碜的花了，谁也不会理睬我!”
(指名读，齐读)
(三)舒畅
1、师：就在小蝴蝶花自馁时，这时候，一群孩子来到花园赏花，一个孩子大声说道，另一个孩子回答道()，孩子们赞叹道()，于是孩子们都蹲在它的跟前，()。
〔课件出示〕
孩子们都蹲在小蝴蝶花的跟前，仔细欣赏这不起眼的花儿。
2、理解“仔细欣赏这不起眼的花儿”
师：①“不起眼”是什么意思?
②这里“不起眼的花儿”指的是什么花?
③小蝴蝶花是什么样的啊?
④就是这样不起眼的小蝴蝶花，孩子们却都蹲下来仔细欣赏它，孩子欣赏的是什么呢?(指名答)
师：孩子们欣赏的是这看似不起眼却又与众不同，具有自己独特之美的小蝴蝶花。就是这不起眼的小蝴蝶花，此时看看自己身上穿的这件紫色的衣裳，闻闻自己身上散发出来的淡淡的清香，再抬头看看在头顶嬉戏的蝴蝶，她心里会想：
〔课件出示〕
我虽然没有()，但我有();我虽然没有()，但我有()。
3、师：小蝴蝶花们，你还会像刚才那样自馁吗?为什么?那么带着你们的这种感受来读读这句话吧。(指名读，齐读)
〔课件出示〕
听了孩子们的话，小蝴蝶花扬起了头，心情舒畅极了。
4、师：刚才我们随着小蝴蝶花一起经历了她的情感变化，能把这种变化的过程读出来吗?老师想和你们一起读。(师引读)
〔课件出示〕
“看来，我是百花中最了不起的了，可惜被埋没在这里，跟这些小草、小花在一起，什么时候才有出头之日呀!”
“看来，我是百花中最寒碜的花了，谁也不会理睬我!”
听了孩子们的话，小蝴蝶花扬起了头，心情舒畅极了。
5、师：想象一下，如果此时花匠把小蝴蝶花又移植回原来的草丛中，小蝴蝶花还会骄傲吗?那她会想些什么呢?
〔课件出示〕
小蝴蝶花回到草丛中，她左瞧右看，旁边仍然是那些平平常常的小草小花，心想：________________________。
三、总结全文：
1、师：学习到此，上课初提出的那个疑问你们解决了吗?
2、师：学完了这篇课文，你有什么想说的吗?那就把你想说的话写出来，
篇10：《蝴蝶花》教学设计
课型：讲读课
教学目标：
1.认识“蝴、蝶”等13个生字，会写“扎”等7个生字。学习“爪”字旁。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，知道娟娟、太阳公公为什么笑了。教育学生从小养成良好的卫生习惯，体会具有良好的生活和卫生习惯是令人快乐的事。
教学重点：
识字写字、学习新词、朗读课文、体会课文内容，在读书的过程中提高语文素养。
教学难点：
理解课文内容，教育学生从小养成良好的卫生习惯，学会自己的事情自己做。
教学方法：情境法、谈话法、讲读法
教学准备：多媒体课件、生字卡
教学安排：2课时
篇11：《蝴蝶花》教学设计
第一课时
一、情境设疑，导入新课。
教师范读，初步感知。
二、多种形式，学习生字。
1、认生字。
2、认词语。
3、游戏“捉迷藏”。
4、写生字。
5、放松一刻。
三、读读画画，学习课文。
1、用自己喜欢的方式读课文。
2、找出小鸟的两次对话。
3、学习“草窝窝”部分
（1）读小鸟的第一次对话。
（2）为什么小鸟说娟娟的头发是草窝窝了？
（3）娟娟的头发这么乱，你想对娟娟说什么？
（4）指导感情朗读两只小鸟的对话。
（5）娟娟是怎样做的？
4、学习“蝴蝶花”部分
（1）读小鸟的第二次对话。
（2）为什么小鸟说娟娟的头发是蝴蝶花？
（3）指导感情朗读两只小鸟的.对话。
5、对比、体验小鸟的两次对话。
6、自由读第一自然段。
7、齐读最后一自然段。
议论：娟娟为什么笑了？太阳公公为什么也眯眯笑了？
四、总结全文，拓展延伸
1、齐读全文。
2、学了这篇课文，你有什么收获？
3、联系生活：在日常生活中，你见到有哪些像草窝窝一样乱糟糟的景象？见到有哪些像蝴蝶花一样美丽的景象？
五、布置作业。
朗读课文
第二课时
一、有感情地朗读课文
1、学生自由地放声朗读课文。
2、分角色朗读课文。
二、认读生字词
1、教师出示生字卡片，学生认读。
2、指名认读生字，再齐读。
3、小组交流，讨论如何记住这些生字。
4、游戏：找朋友（巩固生字的认读）。
5、用生字扩词，说句子。
6、游戏：词语接龙。
三、指导书写
1、教师出示会写字，集体认读。
2、教师范写。
3、学生练习，教师个别辅导。
四、布置作业
板书设计：
22 蝴蝶花
草窝窝 蝴蝶花
（乱） （美）
篇12：小蝴蝶花教学反思
小蝴蝶花教学反思
《小蝴蝶花》讲的是小蝴蝶花经历了从骄傲到自馁，最后又找到心理平衡的感情变化，能正确地看待自己了的童话故事，能够正确地看待自己了。故事中，含着一定的人生哲理，每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明才能做到不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。
根据《语文课程标准》阅读教学目标（第二学段）中提出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”我认为语文课程应致力于学生语文素养的形成，重视学生的阅读能力、情感体验的培养。为了完成本课的教学目标，在教学过程中，我注重了以下几个方面。
1、创设情境，读中感悟
朗读是语文学习中一项重要的基本功。文章的思想感情都渗透在字里行间，要让学生真正理解，体会，有所感悟，朗读是条主要途径。在教学过程中，我努力为学生创设情境，引导学生始终以小蝴蝶花的身份来学习课文，体会和感受小蝴蝶花情感的变化，同时通过多种形式的朗读让学生在读中思考问题，读中感受语言，读中体验感情，读中品味语言，进而形成了独特的感受，受到情感的熏陶。比如：在体会生长在草丛里的小蝴蝶花很骄傲时，我就让学生置换角色，把自己当成是生长在草丛里的骄傲的小蝴蝶花来朗读小蝴蝶花说的话，还可以加上自己的动作、表情来朗读，这样学生很快就进入了角色，读出了小蝴蝶花当时说话时那种骄傲、谁也瞧不起的语气，体会到了小蝴蝶花骄傲的情感，收到良好的教学效果。
2、上下文对比，滚动理解
课文是以小蝴蝶花的情感变化为线索展开的，因此在设计教学时，我把教学的重点放在理解小蝴蝶花为什么会有那么大的情感变化上。教学过程中，我紧紧抓住描写小蝴蝶花前后情感变化的语句，让学生进行对比读，联系上下文找联系，找变化，思考变化的原因，从而认识到每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明才能做到不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。比如：在理解小蝴蝶花由骄傲到自馁的情感变化时，我用课件出示她骄傲时说的话和自馁时的心里想法，让学生来对比读，思考小蝴蝶花怎么会有这么大的情感变化？学生当时的发言非常精彩，有的说：“因为小蝴蝶花和普通的小草比，算是漂亮的，有优点的。可是要和那些名花奇葩比起来就不起眼儿了，好像没有优点了。”有的说：“小蝴蝶花看到那些名花奇葩，就头昏目眩了，想不到自己有什么美丽的地方，开始不相信自己了，所以她就会自馁。”从学生的发言可以看得出，他们已经懂得“不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信”的道理。这样联系课文内容，把前后重点句子对比起来理解，使课文内容以一种动态的滚动的方式出现，大大提高了学生的阅读分析、理解能力，有利于学生创新品质的形成，更有效地完成了教学任务。
3、在品词析句中，进行语言训练
训练学生抓住重点词句理解、体会课文内容是中年级语文教学的一项重要内容。在教学过程中，我通过引导学生结合生活实际、联系上下文、角色体验、展开想象、句子对比等多种方法理解课文重点词句，体会小蝴蝶花的感情变化。例如：在理解小蝴蝶花自馁的情感时，学生抓住了“最寒碜”一词。我先让学生说“寒碜”什么意思，再说“最寒碜”的意思。由“最寒碜”一词启发学生想一想小蝴蝶花此时心情怎样，学生说很自卑，很伤心。接着我就引导：面对这样自卑，这样伤心的小蝴蝶花你想对她说点什么？学生们纷纷发言安慰、鼓励小蝴蝶花，有的说：“小蝴蝶花，你别伤心了，你也有自己美丽的地方。”有的说：“小蝴蝶花，你别太自卑了，应该相信自己。记住以后可不要骄傲了。”在理解“最寒碜”这个词语的过程中，学生既体会到小蝴蝶花自馁的情感，又进行了说话训练，还渗透了人文教育，收到了“一举多得”的教学效果。
4、把握学段目标，强化段的训练
中年级语文教学的'重点是段落的教学。可是当下许多语文课，年段的教学特点并不明显，中年级的课听起来和高年级的课没有什么区别，归其原因就是在教学中，我们教师对学段目标把握还不够准确。为了避免出现这样的问题，在教学中，揭示课题后我先让学生用自己的语言说说“课文讲了小蝴蝶花怎样的故事”，这是对课文整体内容的把握，也就是篇的教学。紧接着我就布置自学，让学生默读思考：1、课文哪几个自然段是写小蝴蝶花骄傲的，哪几个自然段是写小蝴蝶花自馁的？又哪几个自然段是写她心情舒畅的呢？2、仔细阅读描写小蝴蝶花骄傲、自馁、心情舒畅的段落，边读边思考她为什么会有这样的情感变化？用波浪线画出相关的词句。这是段的教学和训练，是本节课的重点部分，也是三年级语文教学的重点目标。这种由篇到段的教学，适合中年级教学特点，符合学生的认知发展水平，有利于学生养成良好的阅读习惯。
当然，在教学中，由于工作经验不是特别丰富，还存在着许多不完善的地方。比如教师面对学生课堂上临时生成的问题，还不能够发挥教学机智，巧妙引导。在进行教学设计时，考虑还不够细致、全面。例如在进行语言训练时，让学生看着各种鲜花的图片，用“还有（ ）的（ ）花”来说话，由于课件中我没有打出句式的文字字幕，导致学生没有按照这样的句式来说，效果不是很好。这些不足都是我在今后的课堂教学中应该努力改进和完善的，我将继续探索，不断实践，追求更加完美的语文教学境界。
篇13：蝴蝶花优秀的教学设计
《蝴蝶花》教学设计
指导思想：
(一)生活、实践的观点
小学语文教学，在让学生掌握祖国语言文字的同时，还要帮助他们扩展知识，发展思维，认识自然，认识世界;还要培养学生独立思考的能力、创新意识和创造能力，培养学生从小立志为祖国富强献身的精神。这就要求我们做到寓生动活泼的辩证唯物主义启蒙教育于语文教学之中，使语文教学同生活、实践相结合，联系生活实际学语文，用语文。这样，才能逐步实现运用语言文字这个工具去认识世界、改造世界的目的，也才能使学生对课文理解得更深刻、口头和书面表达得更确切。
(二)自觉能动性的观点
从小学语文教学来看，自觉能动性的发挥主要在于调动学生学习的积极性，使学生在自主学习中发展思维，培养自学能力。总之，无论听、说、读、写，都要发挥学生的自觉能动性，使学生由被动地学转向主动地学。
(三)联系、发展的观点
世界上一切客观事物都是互相联系而存在的，要从事物的联系中去认识事物，而不能孤立地去认识。小学语文教学中，有字词句段篇的联系，有听说读写的联系，有学习语文和思想教育的联系，有师生之间思维活动的联系等等。所有这些联系都不是孤立的，它们纵横交错地结合在一起，组成小学语文教学这个整体。辩证唯物主义认为，联系着的事物又是运动、变化、发展的。小学语文教学是为了促进学生的全面发展。既要发展语言，又要发展思维，并在发展语言和发展思维的过程中，使学生受到辩证唯物主义的启蒙教育。因此，教师必须用联系、发展的观点来指导教学。
教材分析：
《小蝴蝶花》是一篇童话故事，讲得是小蝴蝶花经历了从骄傲到自馁的感情变化，最后找到了心理平衡，能正确地看待自己了。让学生从小树立自立的意识。故事主要是通过小蝴蝶花的心理变化展开情节、推动故事的发展，结构十分清楚、完整。生动、细腻的心理描写使小蝴蝶花的形象更加鲜明突出。小学中年级学生的学生正处于自我评价能力开始形成的时期。小学阶段是引导学生全面认识自己、正确评价自己的一个非常重要的阶段。因此小蝴蝶花正是一节寓品德教育于语文教学的好的课程资源。课文的理解紧紧围绕两条主线展开：一条是小蝴蝶花生活环境的改变。另一条是小蝴蝶花内心情感的不断变化。两条线索引领学生走进小蝴蝶花的内心世界。从而提升自己对自我的评价能力与水平。
学生分析：
1、小学中年级的学生正处于自我评价能力开始形成的时期。许多专家认为，小学阶段是引导学生全面认识自己、正确评价自己的一个非常重要的阶段。目前大部分学生仍然不能正确的评价自己。
2、学生的语文素养随着学习的不断深入已经有了一定的积累。阅读、写作、想象、创新思维等基本的能力已经有了不同程度的提高。但还有着巨大的发展与教育空间。知识的积累让学生也具有了较基本的分析与理解能力。不同的课程资源给了学生德、智、体、美、心灵净化的空间与机会。
3、学生的自我评价能力尚未完善，因此来至于学生生活经验的匮乏，将会影响学生对小蝴蝶花情感变化的理解，因此为了突破这个教学重点，借助具体的图片辅助思考，抓重点词句加深理解、我采取了换位思考的方法，让学生站在小蝴蝶花的角度感受小蝴蝶花情感的变化。
设计思想：
通过多种形式的朗读训练，让学生能正确、流利地朗读课文，在读中发现，在读中感知，在读中想象。创设情境引导学生理解“自馁”的意思。用“读一读、划一划、想一想、说一说”的学习方法，帮助学生理解小蝴蝶花由高兴、骄傲、到自馁、最后慢慢平静的情感变化过程及情感变化的原因。在课文的品读过程中，让学生学会读句子，抓住关键词语，提出问题。通过全文的学习，在理解课文的基础上，学生能体会“有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因为自己的短处而失去自信”的道理。。
教学目标：
1、感受小蝴蝶花情感的变化并理解情感变化的原因;
2、体会小蝴蝶花情感的变化，有感情地朗读;
3、体会到每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。要能正确、客观地看待自己和他人。
教学重点：
体会小蝴蝶花情感的变化，有感情地朗读。
教学难点：
体会到每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。要能正确、客观地看待自己和他人。
教学过程：
一、导入：
1、师：同学们，这节课我们来继续学习21课，齐读课题。通过上节课的学习我们认识一朵小蝴蝶花，还记得那是一朵什么样的小蝴蝶花吗?(教师出示 课件 )对就是他!(指学生叙述，教师板书板书。)这么开心的一只小蝴蝶花，他经历了怎样的事情呢?你能填一填吗?(想好了，先和同桌说一说)
小蝴蝶花生长在 ， 她很 骄傲觉得自己是 。后来，被花匠移植到 ，她变得自馁了觉得自己是 。听了孩子们的话它 。
(设计意图：通过填空使学生对课文有整体的了解和把握)
2.师：同学们读过课文了，回忆一下小蝴蝶花给你留下什么印象?
指名交流交流：
过渡语:小蝴蝶花给你留下这么深的印象，想不想感受一下小蝴蝶花的内心世界?
二、角色转化，读中体验
1.默读课文思考：阅读提示：小蝴蝶花的情感发生了怎样的变化?为什么会有这些变化?画出有关句子。写批注。同桌交流(出示课件)
(设计意图：培养学生动笔思考的习惯和能力)
过渡语：小蝴蝶花的情感发生了怎样的变化?谁愿意把你的学习成果和大家交流一下：
交流：骄傲的 自馁的 心情舒畅的(板书)
3、你.从哪看出小蝴蝶花是骄傲的?读读你画的句子?
评读中学生抓词谈感受：
1、我觉得他把“最了不起”这读的特别好，让我觉得小蝴蝶花特别骄傲。
“了不起”是什么意思?(不得了，觉得自己特别的棒……)
2、“埋没”
师：谁埋没在哪了?(小蝴蝶花觉得自己埋没在草丛中，觉得自己的美丽，无法让更多的人看到，甚至有些委屈。)
3、“什么时候才有出头之日呀!”
师：“什么时候才有出头之日呀!”什么意思?
(体会小蝴蝶花已经厌烦当前环境，迫切想离开这里的心情。)
师：能把刚才感受到的通过读表达出来吗?谁还愿意读读这句话?(指名读、齐读。)假如你就是这朵小蝴蝶花，能读出来她的这些情感吗?自己练练。
展示读——评读
师：小蝴蝶花觉得自己是最了不起的，他跟谁比感觉自己了不起?(小草小花)它们什么样?谁来给大家读读?(指名读)
师：你从他的读中，听出什么了?(感受到了小蝴蝶花周围都是些最寻常的小草小花。)从哪感受到的?
你能像刚才一样，抓住文中的一些词语，谈谈你的想法吗?(不过，平平常常，不开花，一多半朵小花，很不惹人注目，更没有什么香气)(自读，指名读)
师：那小蝴蝶花什么样?(指名读)
师：谁说说为什么小蝴蝶花很骄傲?
出示：因为小蝴蝶花看到( )，所以她( )。
抓住重点词句：“不过”什么意思?把“有的不开花，有的开出一朵半朵小花”去掉行不行?为什么?体会草丛中我是最漂亮的，而且还能散发出淡淡清香。谁也不如我。
小结：与周围小草相比你觉得很骄傲。为自己被埋没在草丛中，感到沮丧惋惜。
3. 骄傲的小蝴蝶花，后来你为什么又自馁了?请自读第3段，看看你读懂了什么?
(1)我并不是最了不起的，与百花相比，我是最寒碜的了。(板书：花园里、最寒碜)能读读句子吗
(2) 体会花园里百花争艳的景色。
A. 体会百花的美。学生读读句子。初到这里，她有些头昏目眩。她看看那汉白玉栏杆里的( )的牡丹，开得多么( );那正在( )的碧桃，开得比朝霞还要( )……数不尽的( )在( )，说不清的花香在空气中( )。
你从哪些词体会到牡丹、碧桃的美与香?结合句子说说意思
过渡语： 小蝴蝶花看见了牡丹、碧桃，还可能看见什么花了? 学生交流。
让我们走进花园欣赏这些名花奇葩 。分别出示牡丹、碧桃，百花争艳的图片，学生边看图边品读相应的句子。(指名读句子)
师：你能仿照课文中的句子“什么花，开得怎么样?”说一说其她的花吗?指名说 ( 注意给学生评价)
B. 花园里的花这么美，这么香，自己读读，读出感受。分别指名读花美、花香的句子。
出示课件：小蝴蝶花
4. 此时你什么心情?指名说，读出来。
小蝴蝶花一下子变得自馁了。她想：“看来我是百花中最寒碜的花了，谁也不会理睬我。” 你能把“寒碜”换个词吗?
比较：
“看来，我是百花中最了不起的了，可惜被埋没在这里，跟这些小草、小花在一起，什么时候才有出头之日呀!”
“看来，我是百花中最寒碜的花了，谁也不会理睬我!”
师：这两句话中都提到了“百花”，想一想这两个百花一样吗?有什么不同?
(生理解到第一个“百花”指的是草丛中那些平平常常的小花小草;第二个“百花”指的是情况百花园中的花。)
5. 在草丛中，你很骄傲，而在花园里，你一下子变得自馁了!变化这么大，能读出来吗?自己练一练。
(1) 展示读2、3段。
(2) 讨论：在情感的变化中，小蝴蝶花为什么找不到自我了?
(3)交流：骄傲的时候他用自己的长处与小草的短处比，自馁的时候他用自己的短处与百花的长处比，所以小蝴蝶花找不到自我了。
小蝴蝶花的情感变化受谁的影响?
4)在生活、学习中同学们有没有找不到自我的时候?
6. 正当你自馁的时候，花园里发生了什么事，让你心情舒畅指读后三段。
这时候，一群孩子来到花园赏花。她听见一个孩子大声说：“大家快来看，这是什么花?”
“她叫小蝴蝶花。”另一个孩子回答。
“多么好看的小蝴蝶花呀!”孩子们都蹲在校蝴蝶花的跟前，仔细欣赏起这不起眼的花儿。听了孩子们的话，小蝴蝶花扬起了头，心情舒畅极了。
(1) 交流：(板书：欣赏)
(2) 孩子们会说些什么呢?
(3) 听了孩子们的赞赏，小蝴蝶花，你感受到什么了?
(4)小蝴蝶花还是不是最寒碜的花?为什么?
7. 快看，现在的小蝴蝶花多自信啊!变得更加美丽了!读读这段话，读出你的感受。
四、延伸体验：
1、自由朗读全文 体会小蝴蝶花的情感变化。
2、小蝴蝶花经历了这样的情感变化，你想对她说点什么?
总结：希望大家都能像美丽的小蝴蝶花一样，正确地看待自己，不因自己的长处而骄傲，也不因自己的短处而自馁，那样我们才会在不懈的努力下，不断进步，永远快乐!
《蝴蝶花》教学反思
通过教学，我发现我们的课堂可以更开放。在这节课中，我把小鸟说的两句话进行对比，进行讨论。一句是：“瞧，窗口有个草窝窝!”另一句是：“瞧，窗口有朵蝴蝶花。”这两句都是描写娟娟的头发，而这两句话的前后对照正好是这篇课文的突破口。在讨论与辩论的过程中，我们适当的引导学生抓住课文内容，寻找适当的理由。慢慢地，孩子们自己理解了：“蝴蝶花”是独立自主，爱干净的象征;“草窝窝”就是一个不整齐的孩子。当然，还有个别孩子喜欢，那是因为他说：“草窝窝，可以住小鸟，有爱心。”进而，我们讨论了自己身边的一些“蝴蝶花”;进而，我们聊到了公共卫生，好人好事及一些不好的现象。我也很快地发现学生的是非观念，美丑态度已经建立起来了，这不就是我们要的效果吗?这不就是我们要达到的教学目的吗?就让我们再大胆一点，就让我们的课堂再开放一点吧!
篇14：美术蝴蝶花幼儿教学设计
美术活动—《美丽的花》教学设计
沙市第二教育幼儿园张劲
【活动领域】美术
【活动内容】美丽的花
【适用班级】大班
【教学目标】
1、能用自己喜欢的撕、贴、粘、剪等方式，进行花的手工制作活动。
2、培养幼儿的审美能力与创造能力。
3、了解各种花的外性特征和特点。能说出花的外形特征及特点。
教具、学具准备：
1、森林的清晨音乐、轻柔音乐
2、实物一束鲜花，各种花的图片
3、纸剪圆形、三角形、正方形若干。白纸若干。
4、剪刀、胶水、油画棒、记号笔
【教学重点】能说出花的外形特征及特点。发展幼儿语言表达能力。
【教学难点】能用自己喜欢的美术方式，进行花的手工制作活动。
活动过程：
一、闻花的香，激发幼儿兴趣
（师）：我今天带来一位客人，在把他们请出来之前请你们先起闭眼睛来，我们一起闻一闻猜猜他们是谁？是谁来了？
（幼）漂亮的花。
二、播放课件认识各种花了解寓意
（师）：你们真棒！那我们就一起来看看画面中有哪些花？（播放课件,见活动图片） 好，画面播放完了，谁可以准确的说出他们的名字？
（幼）：荷花，杜鹃花，玫瑰 ......
（师）：黄玫瑰 ——深深的祝福、
香水百合——田园幸福
郁金香 ——无尽的爱、最爱
菊花—— 清净、怀念、成功
蝴蝶花—— 相信就是幸福
一串红—— 喜气洋洋、满堂吉庆
向日葵—— 沉默的爱、光辉、忠诚
（师）：还有谁可以说出画面中没有出现的花的名字？
三、花的相同于不与不同
（师）：小朋友们说出好多花的名字。有哪个小朋友可以跟我们说说花是什么样的。 （幼）：有花托，花瓣，花蕊
（师）:老师总结。哦，原来是这样的。那，每朵花都是一样的吗？ （幼）：不是。
（师）：我知道花的形状不同，颜色一样？，花还会说话（老师引导幼儿找不同） （幼）：（师）：小朋友们真棒，知道这么多有关花的知识。
四、集体讨论制作花的方法，激发幼儿创作欲望
（师）：你们喜不喜欢花？
（幼）：喜欢
（师）：老师有一个提议，不知道能不能得到大家的支持，老师想让小朋友动手制作一朵你
喜欢的花好不好？
（幼）：好
（师）：在制作方法上谁有好的创意和我们分享？
（幼）：剪、撕、拼贴、画手工制作
（师）：你们的创意真好。这里有几只老师自己动手制作的花。老师的制作方法和你们一样，用了拼，贴，剪，画等方法。老师准备了许多制作工具，现在请小朋友自己选择你喜欢的制作方法制作。
五、幼儿自主创作，老师巡回指导（播放背景音乐）
六、创作《美丽的花》
（师）：你们创作的花真漂亮，看看，这里有一大片花园，我们把花放到花园里去好不好。 （幼）：好（请幼儿将作品随意粘贴在画板上）
边贴边随意请幼儿代表说出自己创作的的名字。
（师）：好漂亮的花海呀，我们一起来给我们的画取个名字吧！
（幼）：《美丽的花》
七、森林的清晨音乐（背景音乐起），幼儿舞蹈结束
篇15：一年级语文下册蝴蝶花教学设计
一年级语文下册《蝴蝶花》教学设计
介绍教材
《蝴蝶花》是一篇极富童趣、语言生动活泼的短文。记叙了娟娟自己学着梳头法的事，形象的说明自己的事要自己做，要养成良好的生活、卫生习惯。
本课所在的单元训练重点是指导学生学词学句，体会课文内容，并且还要充分发掘人文教育因素。为领会编者的意图，达到应有的教学效果，我确立了如下的教学目标：
1、知识与能力：⑴ 认识“蝴、蝶、帘、露、脸、忽、然、瞧、窝、照、拿、梳、扎”13个生字;会写“笑”;
⑵ 正确、流利、有感情的朗读课文;
⑶ 理解课文内容，知道娟娟、太阳公公为什么笑了。
2、过程与方法：充分调动学生的积极主动积极性，图文结合，引导学生展开想象，体会娟娟的内心情感的变化，讨论交流，理解内容。
3、情感态度与价值观：在读书的过程中提高语文素养，体会课文的内容，认识要讲究个人卫生，学会自己的事要自己做。
为达成以上教学目标，我确立本课的重点是让学生在阅读中体会具有良好的生活和卫生习惯是令人快乐的事。教学难点是了解课文内容，知道娟娟、太阳公公笑了的原因，懂得自己的事情自己做。
我的学法
语文课程标准要求：“让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”根据教材与学生特点，我充分发挥学生的主体作用，以读代讲，通过在活动中读，让学生在主动参与中，从而突出重点，突破难点。
教学过程
本课语言优美，特点鲜明，为引导学生在较大的空间学语文，用语文，达到丰富知识，增长能力，提高语文素养的目的
一、课前导入
师：(出示课件)请同学们说一说这些花的名字是什么?
生：蝴蝶花
师：同学们，你们看到过蝴蝶花吗?
师：有个小朋友也特别喜欢蝴蝶花，那今天，就让黄老师带你们一起去认识这个小朋友吧!(揭示课题)蝴蝶花美不美，谁愿意来读一读?(老师听了美滋滋的!)
二、读文，整体感知，认读生字
师：课文中有许多美丽的蝴蝶花，它们的名字就是生字和生词，请聪明的你选择自己喜欢的方式读课文，如果遇到不认识的生字可以问老师和同学，看谁把课文读的又准又有感情!哦，千万不要忘了读书姿势呀!(生自由读课文)
(师桌下巡视)
师：(课件：出示生词)美丽的蝴蝶花飞出来了，赶快来读一读吧!(生自由的读词)
师：现在请左面的同学给右边的同学
师：现在让老师来检查你们读的怎么样?谁愿意当小老师带大家读一读呀?(领读)
(在读的过程中，重点指导“笑脸、瞧一瞧、照镜子、扎起来)
师：那让老师送你们一个字吧(课件：出示“笑”字)谁愿意来记这个字呢?(生记字)-——做“笑”的表情——生写字
过渡语：让我们带这个“笑”字再次走入课文中去吧!
三、朗读课文、分析课文
1、分析指导朗读第1、2自然段
师：现在由老师读课文，请同学们在听的过程中把自然段分好(师泛读)——生评价
师：现在请你们自己来读课文，边读边想：第1自然段你读懂了什么?
生(汇报)师出示课件
师：你能不能把这几个带有动作的词语读出来，把小主人读的活灵活现。(指导读第一段)——指名读——齐读
过渡语：早上起来，我们要先推窗户放一放空气呀，小娟娟推开窗户往外一看，她看到了什么?听到了什么?(生自由读2段)
(生汇报，适时出示课件及声音)并配上板书插图，——指名读——齐读
2、分析指导朗读第3、4自然段
师：请同学们读3、4自然段，这段你读懂了什么?
(生自由读——一人扮演一只小鸟同桌之间互读 师：再读一读，看谁读明白了)
师：小鸟发现了什么?(草窝窝)
师：在你的心目中，草窝窝给你什么样的感受?(乱七八糟)我们来看一看吧!(课件草窝窝)
师：那小鸟说的草窝窝到底指的是什么呢?(娟娟的头发)
师：头发怎么变成了乱蓬蓬的草窝窝了呢?(课件：课文 因为她早上没有梳头，她还不会梳头呢!如果你早上没有梳头来到学校，同学们说你的头发像个草窝窝，你会怎么办?
过渡语：娟娟听了，是不是也是那样做的呢?请同学们读第5自然段，按照第一自然段的学习方法，娟娟又做了什么，画一画，然后大声的读一读。
3、分析指导朗读第5自然段
师：娟娟做了什么?(生汇报)(课件出示)
师：小娟娟听了小鸟的话后，连忙跑着照镜子，从中看出娟娟什么心情?(着急)
师：说明她是一个什么样的孩子?(不想挨批评、要强的孩子)
师：那你能不能把小娟娟这种着急的心情在句子中读出来。(课件)(指名读——齐读)
师：小娟娟看到了什么?(乱蓬蓬的头发，像一个草窝窝)
师：接着她又是怎样做的?(拿、梳、扎)(生汇报相关的句子)
师：那娟娟的头发最后梳的一定很 那她的心情一定非常的
师：那请你们再一次读一读第5自然段，去看看娟娟怎样由乱蓬蓬的头发经过自己的努力最后终于扎成漂亮的蝴蝶结吧!(生自由读第5段)
过渡语：不光我们喜欢娟娟，小鸟也喜欢娟娟，请同学们读一读第6、7自然段，看看小鸟这次又说什么了?(生自由读——分角色扮演小鸟读文)
4、分析、指导朗读第6、7、8自然段
师：从小鸟的谈论中，你读懂了什么?(娟娟头上的蝴蝶结)
过渡语：是呀，娟娟的头发不在是草窝窝了，她变成了蝴蝶花，多漂亮呀!被夸赞后的小娟娟的心情都写在第8自然段里呢!让我们一起读一读吧!
(生齐说：娟娟笑了，太阳公公也笑了)
师：听了小鸟的夸赞，娟娟为什么笑了?太阳公公为什么笑了?(先想一想，同桌之间说一说)
师：请同学们和娟娟一起带着成长的快乐读一读最后一个自然段吧!
老师想问问同学们，你们在平时的生活中有没有自己会做的事情?
四、练习说话
我自己会做 ， 笑了， 笑了。
五、再次朗读全文
(要求：注意突出娟娟前后不同的心理感受以及鸟儿前后的不同态度)
六、讨论交流、启发学生
从娟娟的这件事上，你们受到什么启发?
七、总结：
同学们，讲究卫生是件小事，但做起来却并不容易。希望你们能够互相监督，从一件件小事做起，养成良好的卫生习惯。
《蝴蝶花》教学反思
在这节课中，我注重了积极情感氛围的创设。在与学生的交往中，采用儿童化的语言，使课堂形成亲和力。教师的善教使学生乐学，学生心情舒畅，学习兴趣和热情被充分激发出来。 与以往的教学设计相比，教师扮演的角色并不意味着要给学生灌输知识，而是在于引导学生充分展开自己的想像，发挥自身的潜能。我从以下几方面来做反思：
一、有效的运用课件来提高课堂效率
七、八岁的孩子想象力都很丰富，而且非常喜欢直观的美丽的事物。根据孩子的这一年龄特点，我尝试着在音乐教学的过程中把课件制作得精美，富有童趣、卡通的特色。在教授歌曲《蝴蝶花》的过程中，首先借助于美丽的大花园的形象，看着图片听引导我们进入花的王国，从而展现出美丽、乖巧的蝴蝶花，并且运用歌声来把故事讲述出来，这种方式是之前教学设计中所没有尝试过的，从感官上直入主题，激发孩子学习的兴趣，提高学生的学习效率。
二、深入研究教材
歌曲的旋律运用孩子们喜闻乐见的排序游戏解决，这充分抓住了孩子们的童心，使他们的学习情绪骤然高涨，并且这种新颖的学习方法，符合学生的接受能力，使学生轻松愉快的就掌握了歌曲的旋律。
三、如何理解音乐作品
根据心理学家的分析，小学阶段的孩子具有强烈的表现欲望。而音乐艺术在很大的程度上也只是“只能意会，不能言传”。孩子们的年龄还小，生活经验很少，单凭老师的口头讲述，而没有亲自参与和体验，让他们来理解音乐作品是很难的。我在学生熟练掌握歌曲之后，加入动作来帮助学生理解歌曲的情绪，这样，既帮助了他们理解歌曲，又符合了他们好奇、好动的心理。
不足： 在音乐课堂上，要注重培养孩子听、记、视唱的能力，尤其是低年级的学生，要运用较好的方式训练学生演唱旋律的能力，而不是一味的只让学生唱会歌。
篇16：语文S版蝴蝶花教学设计
设计理念：
本文设计以培养学生的兴趣为主，把学习的主动权交给学生，引导学生联系生活实际，通过朗读去解决问题，明白事理。
教学目标：
1、会认13个生字,正确书写“扎、把、结”等7个生字，认识一个新部首“爪”。
2、正确流利，有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、从小养成讲究卫生的好习惯。
教学重点：
1、正确流利，有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、识字，写字。
教学难点：
从小养成讲究卫生的好习惯。
教具：
投影、小黑板、挂图
教学方法：
讲授法谈话法自主合作探究性学习
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、猜谜语，激发兴趣
1、圆圆的头、晃又晃
红红嘴巴、喳喳喳
小小翅膀、飞飞飞
你们猜一猜，它是谁?(小鸟)
2、学习22课：板书课题、读题。
二、初读课文，整体感知
1、让学生借助拼音，自由拼读课，做到不丢字、不添字、不错字。
2、同桌互读。帮助纠正读音。
3、通过手拉手合作的形式朗读课文。
(一位男同学在五秒之内找到一女同学，手拉看手一起合作朗读全文中的一个段)
三、小组合作，识记生字
1、课件出示本课的生字，读学自已拼读。
2、把生字融入到课文中去，让学生在课文中圈出生字、词，再读。
3、拿出自已准备好的生字卡片在学习小组里，说说自已是怎样记住这些生字的，或者还有什么更好的方法记住这些生字。
4、检查学生掌握生字的情况，并指导学生正确书写“扎、把、结、乱、爬、穿、忽”7个生字。
五：同步练习
bùpínǎliwūhēihusè
()()()
yǐqiánfānɡxiànɡqiánmian
()()()
六：作业：
1、书写生字。
2、词语接龙。
好——()——()——()——()
美——()——()——()——()
进——()——()——()——()
七、请你照样子说。
例：天上什么弯?天上月亮弯
1、天上什么飘?天上——飘
2、天上什么闪?天上——闪。
3、谁的耳朵长?——的耳朵长。
小结：这节课我们认识了生字，会写7个生字，并且认识了火字傍这个部首，在这课的生字中，比较难写的有“哥，诉定”三个字，书写时要注意笔顺规则。
篇17：《小池塘》教学设计
[教材分析]：
本课是一篇形象生动、内容新颖、想象丰富、意境优美的散文。写的是
春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给
人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动感和生命。
[设计理念]：
苏教版国标本一年级下册《小池塘》一课，是一篇形象生动、内容新颖、意境优美的散文，描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动态和生命。我运用多媒体课件和表演、画图等多种手段来创设生动的情境，让学生在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言、提高思想认识。
[设计思路]：
教师尝试着把“享受语文，快乐语文”的理念融入到课堂教学中，让学生的情感伴随着他们的自主学习活动，让学生伴着教学过程的推进，入情、动情、抒情，让他们真正成为“情感的王子”。
[教学目标]：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课6个生字，理解生字组成的词语。
3、感受春天来到时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。
[教学重点、难点]：
感情朗读课文，感悟春天小池塘的明丽。
[教学过程]：
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2．复习巩固汉语拼音，学会6个生字，绿线内的6个字只识不写。
3、理解课文内容，认识春天池塘的一些特征，培养学生热爱自然的感情。
课前准备：
幻灯片（课文插图）、生字卡片、田字格（画在黑板上）、音乐。
一、引入
知道今天上什么课？
你们见过小池塘没有，你对小池塘有什么感受？
你们都见过小池塘，生活在江南水乡就是好。有一个人见过小池塘后，写出了一篇很美的文章，让我们来看看他是怎么写小池塘的。（板书：小池塘）
二、指导看图
图上画的是哪儿？看着图谁来说说小池塘与江河有什么不同？
图上画有什么？
看了这幅画，你想到了什么？
三、初读课文，读通课文，学习生字
1、根据拼音自由轻声读课文，要求：
①生字表中的生字，先读读拼音，再看看下面的
字，遇到难读的字多读几遍。
②自由读课文，读不懂的句子，多读几遍。
2．检查自读情况。老师这儿有几个词，看谁能读
准确：
姐姐 芦苇 睫毛 白鹅 倒映 鲜红 珍珠 水波 一只
读句子：
池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。
星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。
3、自由读课文。
4、指名分节朗读。
四、整体感知课文
小池塘美不美？你觉得最美的地方在哪？
课文把小池塘比作了什么？
五、指导书写
l、观察生字（吹气波只）在田字格中的位置。
2．学生说说横、竖中线上的笔画，教师红笔标出。
3、老师在田字格做示范。
4、让学生描红、临写。教师巡回指导。
第二课时
[教学过程及设计意图]
一、设境激趣，引出课题。
1、出示春景图，引导谈话。
小朋友你们瞧，春天来了！在这个美好的季节里，有位神奇的客人要来到我们中间，她会是谁呢？（学生猜测）
[评]课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。
2、出示课题，指导读题。（学生友好地向小池塘打招呼）
[ 评]这样的开头快速地把学生带入课文情境，兴趣被有效地激发起来
二、配乐朗读，激发兴趣。
1、教师范读。
2、学生自由读课文。
[评]悠扬的伴奏声，教师声情并茂的朗读，加之文句本身的优美，必将激起学生的读书欲望。
三、多向导读，入情入境。
（一）导读第一自然段。
1、读了课文，我们对小池塘有了一些了解，课文内把小池塘比作了什么？
教师简笔画“大眼睛”。
[评]通过简笔画形象地突破了“睫毛这个难点。
2、小池塘是一只什么样的大眼睛？（学生自由读课文）
3、指导看图，说说哪儿像大眼睛，哪儿像睫毛？
4、各小组一边齐读课文，一边想象小池塘的样子。
5、指名学生朗读课文，其余学生参与评价。相机指导读好“轻轻”、“一闪一闪”长长”。
[评]：师生在民主、平等、和谐的气氛中交流，老师还将评价让位给学生，让他们充分感受到自己是学习的主人。
(二)、导读第二自然段。
1、自由读课文。思考：小池塘这只大眼睛看到了什么？
2、学生上台板书：白云、太阳、月牙、星星。（请四名学生代表上台在黑板上板演小池塘看到的景物，其余学生在练习本上写,强调书写姿势，要求把字写得正确、美观 。）
[评]将教师板书的权力让位给学生,让他们感受到参与板书设计的乐趣,又解 决了如何在阅读课中渗透写字教学的问题。
3、小组合作学习。
（1）、学生选择喜爱的句子上台读给大家听，并说一说为什么喜欢它。
[评]教师走下了讲台,和学生一起探讨问题,听学生的见解,从旁指导着学生的自主发展。讲台成了学生自由发挥、自由表现的舞台。
（2）、相机播放课件，使学生感受池塘倒影的美丽，读出喜爱之情。
（3）、反复诵读表现美，喜欢的句子多读几遍。
[评]：阅读是学生个性化行为，教师要让学生直接面对文本，充分地读。这里通过让学生多诵读几遍自己喜欢的句子营造一个有利于阅读情绪化的“场”，让学生主动地读，达到自读自悟，从而加深对课文的理解。
4、指导背诵。
[评]《学记》中说：“能博喻然后能为师”，学生在积累体验中，进一步体会到池塘美、春更美。 建构主义认为，学习是学习者在一定情境下，借助学习资源，通过教师及学习伙伴间的交流、对话、协商、讨论，运用意义建构的方式获得的。学生在拓展学习中能够加深对教材的体验，形成个性化的知识结构，提高语文素养。
（1）、教师背诵课文。
（2）、学生用自己喜爱的方式背诵课文。（可看板书、找规律、画简笔画、边背边想象……）
[评]根据低年级学生好动的特点，让学生动起来，在轻松的气氛中完成背诵，效率和效果大大提高。
5、放飞想象，拓展训练。
还有什么景物也能倒映在小池塘里？它们又像什么呢？
[评]“说话”是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，创设一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产生了新奇感，而且运用了所学语言。
(三）、齐读第三自然段。
四、总结课文.
（引导学生找合作伙伴,结成学习小组,在小组内用自己最喜爱的方式来表现课文。）
[评]让学生找合作伙伴,用自己最喜爱的方式表现课文,这是语文阅读教学多元化的大胆尝试,学生在此情境中人人参与到学习中来,满足了他们的表现欲望,体验到了成功。
[《小池塘》教学设计]
篇18：《小松树》教学设计
教学目标：
一、通过歌曲的演唱和聆听乐曲感受蒙古族民歌和乐曲的特点，进一步体验和感受音乐，从而培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。
二、启发学生想象，结合歌乐曲编创简单动作，能边唱边表演，边听边表演。
教学内容：
一、聆听《挤奶舞》
二、表演《小松树》
教学重难点：
一、有感情地演唱歌曲并表演
二、听辨出音高。
教学过程：
一、组织教学
表演《草原就是我的家》
二、学唱《小松树》
1、通过听录音的范唱和教师的范唱、让学生完整地感受歌曲的风格、旋律、节奏。
2、轻声有感情地随着音乐读歌词。
3、听着教师的琴声，轻声地填词，教师注意发现问题，纠正演唱中的错误。
4、能正确地演唱时，可合着录音伴奏。
5、听范唱，分小组自编动作表演。
6、鼓励学生发挥各自的想像力，编创自己独特的动作表演。
7、有感情地演唱歌曲。
三、聆听并表演《挤奶舞》
师：“小朋友们表演得真不错，热情好客的蒙古妈妈看到我们可高兴了握着小朋友的手说：”塔赛奴、塔赛奴“还拿出了最好的.奶茶、炒米、奶皮、黄油等好多好东西来招待我们。让我们一起听着音
乐品尝美味的食品吧！”
1、生边品尝奶茶边欣赏《挤奶舞》音乐听老师简介
“这个奶茶呀是蒙古人民招待客人的必备饮料，是用砖茶熬成紫红色后在加如鲜奶做成的，营养丰富，既解渴用开胃还可提神呢！”
2、表演《挤奶舞》
“哎，蒙古小骑兵去哪了？哦，原来他看到小朋友这么喜欢吃这些食品他正拿着桶给我们去挤奶了，我们一起去帮帮他吧！（拿着桶转一圈，到挤奶场）
你觉得挤奶该注意什么？”
（1）单膝跪
（2）卷袖
（3）创编挤奶动作
师生一起表演“挤奶舞”
四、了解蒙古人民喜爱的活动。
