第1篇：小语教学设计
小学语文人教版五年级上册第3课《走遍天下书为侣》教材分析
万盛经开区关坝小学：李立果 电话：*** 2014年4月
一、课文解析。
本课是人教版小学语文五年级上册第一组课文的第三课，本课的课题是《走遍天下书为侣》，本课在假定与选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有收获的观点、道理。本课的作者是美国作家艾米莉.狄金森，译者是龙芳元，全篇课文由8个自然段组成。品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长孤寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。
见多了博览群书的高论，本文从一个全新的角度提出了将一本书读精──“一遍又一遍地读”。作者以独自驾舟环绕世界旅行，只能选择带一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点。然后以新鲜的比喻，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，来说明选择的理由。然后继续假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。
本文是一篇说理性的散文，“形散神不散”是本文的特点。开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在层层递进的假设中，一步步表明观点。文中虽没有人物对话，在作者的假设中却有着人物间充满情感色彩的问答甚至辩论，字里行间洋溢着对书的热爱之情。第一自然段假设的提问，所罗列的事物要读出疑问的语气，作者的两次回答要读得肯定、坚决，给人以毋庸置疑的感觉。“这有什么关系呢？你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”要读出反问的语气。作者设想的“你”的语言，要读出感叹与惊奇，还要引导学生结合自己的生活体验，将自己的感受融进去。对于读书之乐、爱书之情，作者的表达很独特，要引导学生体会。除通篇都用的假设外，作者还善于运用设问、反问、列举等修辞方法，尤其是一些灵动鲜活的比喻，增强了文字的表达效果。“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”；“这真像与另一个人同船而行”；“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地”；“走遍天下书为侣”等，将书喻为家、故地、人、朋友、伴侣这些美好亲切的事物，显得活泼而又形象，简单而又深刻。生动地传达了爱书人与书之间的关系亲密，阅读所带给人的丰硕收获和精神享受。
这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。
选编这篇课文的意图，一是引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发；二是体会作者是怎样表明观点的，体会其说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果，增加语言积累；三是进一步开展综合性学习。本文教学的重点是：把握主要内容，体会作者的情感。教学的难点是：理解反复读一本书的原因和方法。
“阅读链接”中的诗歌《神奇的书》，作者用对比、夸张和想象的写作方法，写出书的神奇：能开阔眼界，领略人生真谛，是人类文明与精神的传递。诗歌是对课文学习的拓展。
二、字、词、句解析。
（一）、对字、词的解析
本课出现了4个带有音节的生字（侣、趟、诵、娱），另外有“盒、豫、零、编、某”生字，文中出现了“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。
（二）、对词语的理解。
毫不犹豫：一点也不迟疑，坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。
（三）、对句子的解析。
1、你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
作者将书喻为朋友和家，的确是一种妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深挚，充分表达出了对书的喜爱。更重要的是朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的感觉，新的收获。以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，百读不厌。
2、这真像与另一个人同船而行。
这句话是作者在列举了“一遍遍地读一本书”的方式方法后的由衷感叹。从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。
3、一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 “故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，“这真像与另一个人同船而行”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。
4、从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这是指读者因阅历、体验不同而感受不同。作者指的是每个人都有个性化的读书方式、方法，收获也是独特的。以自己的方式阅读，对书有独到的见解，才能使书真正内化为自己的东西。
人教版小学语文五年级上册第3课《走遍天下书为侣》教学设计 万盛经开区关坝小学：李立果 2014年4月 电话：*** 教学目标
一、知识与技能
1.认识4个生字，会写9个生字。正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。
2.培养学生朗读课文的技能，理解文中句子的含义，背诵并抄写自己喜欢的段落。
3.把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
4.通过学习本课内容，培养学生继续开展关于阅读活动的综合性学习，逐步提高其阅读的意识及能力。
5、培养学生提问的意识及能力，提高学生质疑问难的技能，提高探究意识及能力。
二、情感、态度、价值观
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能正确、流利背诵并正确抄写自己喜欢的段落。
2、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
3、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养阅读的习惯。
4、使学生感悟到读书学习如同生活一般多姿多彩、别有一番情趣，让学生明白读书的方法、读书的益处，使学生爱上读书、会读书、乐于读书，养成乐读善思的良好学习习惯。
5、培养学生相互合作学习、讨论交流的意识及能力。
三、过程与方法
1、教师揭示课题后，学生采用自己喜欢的方法理解学习本课生字新词，并尝试用自己喜欢的方式探究文中较难理解的句子；然后在教师的指导、点拨下继续探究学生文中的字、词、句子。
2、在教师的有效指导下，学生采用喜欢的方法弄明白课文每个自然段的内容，明白作者的表达方式及写作方法，体会作者的情感与所要表达的观点及要说明的道理。
3、在学生弄明白课文的生字新词及句子的含义后，再理清文章的脉络篇章结构后，逐步引导学生了解、掌握本文作者的写作方法及谋篇布局的技巧及表达方法。
4、最后，在教师的指导下，逐步引导学生有感情的朗读课文，把课文读出韵味，做到在读中进一步理解、感悟、体会，培养学生读中悟、悟中读的意识及能力，升华其情感，做到与作者的心灵产生共鸣，与作者心灵相通。
5、学完课文，让学生尝试用通过学习本文所学到的写作方法进行仿写活动，培养创新思维及创新实践的意识及能力，让学生达到学以致用的目的。
四、教学重点
把握课文的主要内容，体会作者的情感，领悟作者的表达方法。
五、教学难点
理解反复读一本书的原因和方法，领悟作者的表达方法及进一步培养学生运用学到的表达方法去尝试写作实践活动，提高其写作技能。
六、教学方法
启发式、小组合作、探究式、讲授法、讨论法等
七、学习方法
独立思考、小组合作探究等
八、教具准备
教师准备：课件（关于美国作家艾米莉.狄金森的人物课件、音视频课件及文字资料，本课的生字新词及学生较难理解的句子等）；课外书籍3本（书籍中至少有一篇文章是美国作家艾米莉.狄金森所写的书籍或整本书的所有文章都是美国作家艾米莉.狄金森所写，其中2本与美国作家艾米莉.狄金森有关，另一本为《鲁滨孙漂流记》等学生喜闻乐见的儿童版课外书籍。实物）；方格纸若干张（一张纸上有10×10个小方格，规格为1厘米左右的小正方形，供生练习写生字词及小练笔用）；课件视频音乐（钢琴音乐2份，第一、二课时课前活动用）
学生准备：图片及音视频资料（关于美国作家艾米莉.狄金森的人物图片、视频资料及文字资料）；实物图书（书籍中至少有一篇文章是美国作家艾米莉.狄金森所写的书籍或整本书的所有文章都是美国作家艾米莉.狄金森所写；其他的课外书籍）
九、教学时间 2课时 教学过程：
第一课时
课前活动
教师播放课件视频音乐，学生在音乐环境氛围里为上课学习准备好，教师发放方格纸，一人一张。课堂教学流程
一、师生交流，课件引新
1、师：同学们，我知道班上的许多人都喜欢学习、都喜欢看书，特别喜欢看对自己学习、生活十分有意义的儿童图书，今天这节课，我们就一起去学习关于读书、以及怎样读书的课文，大家愿意吗？
2、教师相机板书课题《
3、走遍天下书为侣》。然后让学生齐读一遍课题。
3、教师出示课件大屏幕：关于美国作家艾米莉.狄金森的人物课件。师说：大家认识大屏幕上的这个人吗？（针对教师提出的问题让生谈认识），教师让学生谈一谈对美国作家艾米莉.狄金森的认识及了解。（先抽学生谈，视情况然后让学生同桌交流，师巡视指导了解）
二、初识文章，师生探究
1、师：好的，很好，刚才同学们初步谈了对美国作家艾米莉.狄金森的认识，下面请大家进一步谈一谈你对这位外国作家的认识与了解。
师让学生拿出自己准备的学习材料与同桌交流学习，然后教师让学生上台展示交流（进一步认识了解本文作者）
2、教师出示课前准备好的书籍（关于美国作家艾米莉.狄金森著写的图书）。师：我手里拿的这一本书籍就是由美国作家艾米莉.狄金森所写），有机会可以去具体看一下......然后教师抽学生展示所带的书籍（与美国作家艾米莉.狄金森有关的图书），接着叫学生同桌交流展示、学习。
3、教师让学生初读课文，感知大意。
4、学生采用自己喜欢的方法学习本课的生字、新词。
5、师出示大屏幕：关于本课的生字、词语，让学生读、记（“侣、趟、诵、娱”；“盒、豫、零、编、某”；“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等。）
6、学生用笔勾画出文中较难理解或自己喜欢的词语、句子，并尝试着去理解、感悟。
7、学生在方格纸上练习写本课的生字、词语。教师巡视指导。
8、教师抽个别写得认真，字迹工整的学生上台展示，师生共同交流、评价。
三、学习结束，共话心得
1、师：这节课，同学们学得积极、认真，相信你们一定收获不小吧。下面，哪个同学愿意给大家谈一谈自己的学习收获呢？
2、教师让学生围绕本课学习内容畅谈学习心得......
3、教师布置课外作业（如：课余继续查找关于本课作者的资料，复习所学内容等）
四、师生话别，宣布下课
下课铃声响了，教师宣布下课，师生互道再见。
附板书设计：
3、走遍天下书为侣
美国作家艾米莉.狄金森
侣、趟、诵、娱
伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟
第二课时
教学过程： 课前活动
教师播放轻松愉悦的背景音乐，学生在音乐声中积极、认真准备好学习用具，为上课做好一切准备。教师发放方格纸，也积极为教学做好准备。课堂教学流程
一、师生交流，课件引入
1、师：同学们，我们上节课认识了本课的一些生字、新词，也初步感知了课文的大意，今天这节课，就让我们再一次怀着探究的心理去进一步感知这位美国作家艾米莉.狄金森所带给我们的非同一般的阅读之旅、心灵感悟之旅，让我们一同和这位伟大的作家共同对话，感受读书的快乐，你们愿意吗？好，请看大屏幕。（教师相机板书课题，学生有感情朗读一遍课文题目）
2、教师出示大屏幕（关于美国作家艾米莉.狄金森的头像图片及资料等，唤起学生原有的认知，让学生再次深层次感悟作者，师生共同感知作者生活的时代背景及作者令人心灵折服之处，与作者心灵发生碰撞。随生答师适时板书）
二、探究学习，发展思维
1、师：请同学们带着自己的理解与感悟、自己的疑问，我们一起朗读课文。（在教师的指挥下，学生有感情地齐声朗读课文）
2、然后教师让生谈阅读后的感受、体会，说出自己懂得、明白的地方或不清楚的地方。接着，在教师的点拨、讲授之下，组织学生分四人小组交流、探究学习，期间师巡视、指导。
3、接下来，师再次抽学生谈交流、探究学习后的理解、感悟。（根据学生回答，教师适学生学习情况相机适时板书）
4、出示大屏幕（关于文中较难理解的句子或段落，比如可出示一下句子：“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。”“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。......）
5、再学生理解词句、理解文本段落的基础上，教师学生共同有感情读课文相关句子或段落（师出示大屏幕，在背景音乐中让学生放声朗读）
6、师：同学们，学到此时，你想到了与作者或与课文有关的一些什么呢？你有什么新的发现或新的思考、感悟呢？
7、视学生学习情况教师可如此进行教学，比如，师：很好，作者在文中倡导的观点是要仔细、认真、反复的从不同角度去琢磨、推敲一本书的内容，在不同的时间、不同的环境中去放飞心情去一丝不苟的打磨一本书的内容，你获得不同的新收获、品味道不同的新营养、获得一份与众不同的阅读书籍的快乐心情。请问：你在平日的生活或学习中，当你面对一本书时，你是这样去做的吗？你是否与本文作者有着同样的感受呢？请你谈一谈你的想法或做法，好吗？
8、视学生学习情况教师可如此进行教学，比如，师：为什么每个人面对同一本书或是阅读同一篇文章的时候，会产生不同的阅读体验呢？你有哪些读书的好方法呢？文中作者面对一本书、一篇文章的时候，她有时怎样去读、怎么做的？视学生学习情况教师可出示大屏幕，指导生有感情朗读（如：课文
5、7、8自然段的相关段落或句子）
9、教师出示课前准备好的有关于美国作家艾米莉.狄金森的书籍，向学生简单介绍一下此书的相关内容。
10、学生分4人小组活动：学生自己拿出课前准备好的关于美国作家艾米莉.狄金森的书籍，在独立阅读后的基础上（可读一篇文章或其中的一小段内容），再在小组里交流、探究学习，教师相机巡视，参与到学生的活动中。
11、师：真不错，同学们读了很多书，学到了很多读书的好方法，请大家试着用自己读书的好方法去读一读课前准备好的另一本课外书吧（可读一篇文章或其中的一小段内容）。教师相机出示介绍课前准备好的一本儿童喜欢的课外书《鲁滨孙漂流记》，并简要介绍。学生独立阅读后，让生谈体会、感受。
12、学生独立活动：让学生在方格纸上写一写与今天这节课所写内容有关的文章（读后感或围绕这篇课文续编故事；或读课外书的体会、感受等，体裁不限，诗歌、散文均可。）然后抽生展示、交流。
13、师：同学们，学到这里，你想到了哪些与读书有关的名言警句呢？
三、总结交流，共同收获
1、让学生谈学习感受，升华认知。
四、布置作业，拓展延伸
1、让学生利用课余休闲时间阅读好书，增长见识。
五、学习完毕，师生道别
附：板书设计
3、走遍天下书为侣
艾米莉·狄金森（又称狄更生），狄金森一生创作诗篇1789首，她所创作诗歌篇
幅短小，狄金森的诗富于睿智，诗作富于音乐性和图象性
书名：《不是玫瑰·如花盛开》、《孤独是迷人的》
作者面对一本书：愿读一百遍，愿读到能背为止；首先...然后...回过头...并
问...最后...把书当知己、朋友、亲人、家、故地...书就像饥饿时，一片香甜美味的面包。
书读百遍，其义自见。书到用时方恨少。白首方悔读书迟。
高尔基的《童年》、《马卡尔·楚德拉》、》《沦落的人们》
人教版小学语文四年级上册第4课《火烧云》教学设计
万盛经开区关坝小学：李立果
2014年4月
电话：*** 教学目标
一、知识与技能：
1、认识5个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
4、使学生了解到更多的关于描写景物的文章及作者，进一步激发学生探究大自然奥秘的意识及能力。
二、情感、态度、价值观：
1、使学生能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、使学生能在脑海里想象火烧云的奇异景象，从内心深处体会到作者赞美自然景象的心境。
3、引导学生认真读书，揣摩、品味课文中的优美语言，从字里行间感受大自然的美，使其进一步感受大自然的美好和神奇。
三、过程与方法：
1、导入新课后，在教师的指导、点拨下让学生进行自主探究式学习，在小组交流讨论及独立思考的学习方式中逐步启发自己的思维，学会文中的字词，同时体会到作者喜爱、赞美大自然的美好情感，感受到大自然的美丽与神奇壮美，使学生进一步产生热爱大自然、探究大自然的奥秘的意识与能力。
2、在指导学生理解课文生字、生词及句子段落的基础上，指导其有感情地朗读课文，让学生认真读书，揣摩、品味课文中的优美语言，体会课文语言的优美，学习作者描写景物的写作方法技巧，通过互相交流，丰富学生的见闻，增长学生的知识。
四、教学重点：
1、使学生能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
五、教学难点：
1、引导学生认真读书，揣摩、品味课文中的优美语言。
2、使学生能在脑海里想象火烧云的奇异景象，从内心深处体会到作者赞美自然景象的心境。
3、使学生了解到更多的关于描写景物的文章及作者，进一步激发学生探究大自然奥秘的意识及能力。
六、教学方法：
独立思考、小组合作学习、探究式、交流讨论法、讲授法、启发式等
七、学习方法：
独立思考、小组合作学习、探究式、交流讨论法、观察法等
八、教师准备：
课件（轻音乐视频课件、班得瑞乐队的轻音乐乐曲、关于火烧云的图片及文字视频资料、作者萧红的人物图片及文字资料、关于其他大自然美景的图片及文字视频资料、文中字词句及段落的课件）；方格纸若干张（一张纸上有10×10个小方格，规格为1厘米左右的小方格，供生小练笔用）；激光笔。
九、学生准备：
关于火烧云的图片及文字视频资料、作者萧红的人物图片及文字资料、关于其他大自然美景的图片及文字视频资料
十、教学时间： 1课时 教学过程 第一课时 课前活动：
学生在欣赏轻音乐视频乐曲时，积极为学习做好准备；教师发放方格纸后，与学生交流谈话，增进情感，加深了解，活跃氛围。
一、谈话交流，课件引新
1、师：好，同学们，今天这节课让我们认识一位著名女作家萧红，去品味她带给我们的一篇非常优美的写景作品。
2、教师出示课件（关于作者萧红的人物图片及文字资料）
二、创新学习，增长知识
1、师：你还了解本文作者的哪些信息？指导学生认识本文作者，了解相关知识。（学生拿出课前准备好的关于作者萧红的人物图片及文字资料等同桌交流学习）。抽生作答，师试学习情况而适时板书。
2、学生自读课文，采用自己喜欢的方法学习本课生字、新词。（如：笑盈盈、镇静等）
3、教师让学生反馈对本课生字、词语的学习情况，抽生作答。
4、让学生带着思考、疑问齐读课文，然后抽生谈读后的新思考、新理解、新疑问，再在教师的指导、点拨下及学生的探究式学习中，逐步做到正确理解文中的字词句及段落的含义，感受到火烧云的神奇壮美，体会文中优美的语句及作者赞美自然美景的喜悦心情及美好的积极的情感体验。
5、教师出示大屏幕，在背景音乐中让学生有感情地朗读文中的相关语句及段落，感悟课文语句的优美及体味大自然的瑰丽神奇与壮美。
6、视学生学习状况，教师可提出以下问题：学到这里，同学们，究竟什么是火烧云，你能解释一下吗？文中给我们勾勒了几幅动态的关于火烧云的动态的画面？分别是哪几幅画面？你能具体谈一谈吗？（教师可出示文中第4、5、6自然段的相关语句，让学生有感情朗读）。视学生学习状况，师可说：你从这些语句中，体会到了什么、感悟到什么？
7、教师出示更多的关于不同地方、不同时间里出现的火烧云的课件，增长学生见闻，师生共同学习、共同进步。（学生学习后，可让学生谈感受）
8、学生活动：让生上台展示搜集到的关于火烧云的相关资料，愉悦课堂氛围，激发对生活、对大自然的喜爱及赞美之情，感悟自然的伟大力量与神奇。
9、师：很好，同学们学得真不错。大自然的鬼斧神工，大自然真像是生活中一位十分了不起的杰出的艺术大师，把天空及我们生活的世界装扮得是那么的绚丽多彩、五彩斑斓、美不甚收。下面让我们带着一份美丽的、欣赏的心情上路吧，展开你丰富的想象翅膀吧，一起踏上这令人神往的美景之旅吧。师出示大屏幕（关于其他自然美景的课件），然后让学生上台展示交流。
10、学生独立活动：在方格纸上练习写作（可写学习本文后的读后感，也可写与本文相关的自己心里关于大自然的其他美景的文字内容，文体不限）。其间教师巡视指导、点拨，参与到学生的学习活动之中。
11、然后让学生上台展示交流作品。
12、师：同学们都动了脑筋的，写出了自己的心里话，用自己的手与笔，给大家描绘了一副副美丽动人、摄人心魄的美景，给大家带来了前所未有的一道道不可言喻的丰富的精神享受大餐。学到此，你还了解到哪些作家关于写景的文张或作品？请给大家谈一谈，好吗？抽学生作答，据生回答内容视学生学习情况适时板书。
三、共同总结，升华认知
1、教师先谈话总结，然后让学生围绕本节课所学畅谈。
四、学习结束，相互道别
附：板书设计
4、火烧云
写景作品，作者萧红，现代女作家，原名张乃莹。她的中篇小说《生死场》，长篇小 说《呼兰河传》。
火烧云：清晨太阳出来或太阳落山的时候，天边的云彩常常是通红一片，像火烧的一 样，人们把这种云叫做火烧云，又叫早霞和晚霞。
红彤彤、金灿灿、半紫半黄；瞬息万变、目不暇接、美不胜收。跪着的马、凶猛的跑着的狗、威武镇静的大狮子。
李廓《忆钱塘》、毛泽东《七绝.观潮》、杨逸畴《雅鲁藏布大峡谷》、巴金《鸟的天堂》 善于观察、发挥想象；大自然的伟大力量、大自然的神奇壮美；关注自然美景、生活 其乐无穷。
人教版小学语文五年级上册第19课 《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学案例分析
万盛经开区关坝小学：李立果
2014年4月
电话：*** 教学流程
一、课件引新
1、教师出事大屏幕（人物图片，师介绍：巴德舒尔伯格，在他68年的写作生涯中......）
二、新授
1、师：快速阅读课文，思考全文讲了一件什么事情？课文是按什么顺序写的？
2、教师谈话：写的是第几首诗？
3、师生共同探究课文第一自然段的内容。（1）、“眼睛亮亮的”这一词是描写人物哪方面的？（2）、教师引导学生理解词义：“腼腆”的意思是？教师出示课件（课文中的文字内容）：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊!精彩极了!”。接着，教师让生读句子，然后师说：读后你体会到什么？
4、师：“你从课文中哪些句子可以看出巴迪最想得到父亲的赞扬？”“他为了得到父亲的赞赏，做出了哪些努力？”“小巴迪是怀着一种什么心情等待父亲回来的？”“哪些句子表现出小巴迪的迫不及待？”
5、教师：“找出父亲对这首诗的评价的句子？”“在什么情况下，你会把一样东西扔出去？”“什么叫不肖一顾？”接着，教师让学生读文中父亲对巴迪评价的句子。
6、教师出示课件（文中的文字内容）：我看这首诗糟糕透了，父亲把诗扔回原处。我不明白父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”。师说：“你从这句话知道了什么，想说什么？”“假若你是小巴迪的父亲，你面对他的诗作又会说什么？”父亲的评价：糟糕透了；母亲的评价：精彩极了。
7、师：“当小巴迪回忆往事的时候，他认识到了什么？”
三、学习结束
1、教师总结全文。
2、学生畅谈学习所得。 附：板书设计：
19、“精彩极了”和“糟糕透了”
父亲的评价：糟糕透了；母亲的评价：精彩极了。
父亲（严厉的爱）；母亲（慈祥和蔼的爱）
爱的表达
因人而异 分析：
小学语文课堂教学活动的顺利开展，离不开教师对学生提出的各种具有积极意义的、能激发学生学习激情的高效问题。在教师提出的各类问题与学生巧妙的回答问题的情境中，教师可以逐步把学生带领到辉煌的境界，使学生尝试到解决问题的快乐与体会到获得成功的愉悦美好的心理感受。
前些时日，有幸听了一节小学语文五年级上册第19课《“精彩极了”和“糟
糕透了”》的教学示范课，给我留下了较深的印象。这是一节关于小学语文课堂教学有效性提问的教学观摩课，此课的教师在进行教学活动时，始终没忘以问题为主轴来牢牢抓住学生的思维，以问题引起学生的注意和思考，让学生在教师所提出的各种问题中进行高效率的学习。学生在教师所提出的各种不同层次的问题中，一步步去慢慢解决各种问题，同时发展自己的思维能力，获得自身发展所必须的知识与技能，为自己的今后人生发展奠定坚实的基础，学生在问与答的循环往复之中，一次次与教师的思维火花发生碰撞，产生灵感，从而达到有效提高自身思维能力的目的。教师在教学活动时对学生学习活动所进行的及时有效的启发与点拨，为学生达到学习成功的彼岸创造了不可或缺的条件，学生在教师所设计的各种教学环节里，一次次体会到胜利与成功的喜悦，一次次分享着学习的快乐，学生在课堂中，用自己的亲身体会感受到了学习的快乐与满足，体会到课堂就是学习的乐园、是自己成长的乐土。
说到此，偶尔回首教师在这节课课堂里的提问，不免有一丝遗憾。比如：在新授课刚开始时，教师向全体学生提了这样一个问题：“快速阅读课文，思考全文讲了一件什么事情？”，我认为，此问的提出是否太难了一点、是否过宽泛了一些、是否过大一些，因为，学生刚开始初次接触课文，对全文内容并不十分清楚、明了，对课文内容的来龙去脉并没弄明白，教师此时对全体学生就抛出这么一个问题，难免显得力不从心，让学生欲速则不达。试想：此教师你这个问题此时的提出，而全班学生的学习能力各不相同，他们几十个人对文字内容的理解能力、感悟能力也各有差异，你在新课刚开始时就面对全体学生同时提出这样一个问题，是否让一些学生感到回答这一问题有很大的难度，你抛出的这个“桃子”也许会让部分学生怎么跳都够不着吧？因为，有的学生对于课文里出现了几个人物，以及他们之间究竟发生了什么一件事，结果怎样等这些看似细小而必须搞明了的问题都还没有理清楚、弄明白，在此就盲目地面对学习能力差次不齐的全体学生提出这么难的问题，会让部分学生“丈二和尚摸不着头脑”，是一些学生有一种“云里来、雾里去”的感觉。所以，以至于有的学生不愿去思考你提出的这一问题，使一些学生在心理上产生学习任务太难而无法完成学习任务的一种消极的学习心理状态，从而使学习活动变得有些低效，教师原本所期望的学习高效率的愿望随之化为乌有。假如，教师能在课堂中的不同时间或不同情境之下一步步分层次的向学生逐个提问，学习效果也许会好一些，比如，（1）、文中出现了 几个人物？他们之间是什么关系？（2）、“精彩极了”和“糟糕透了”这两句话分别是谁对谁说的？是在什么情况下谁对谁说的？......如果教师这样一小步、分台阶有步骤的采用分级提问的方法，也许不至于让班里的学困生坐冷板凳，也许不至于让课堂成为极少数的优等生尽情表演的地方，而忽视了大多数学习能力不强的学生的存在。
学生的学习起点，学生的学习基础，学生的学习接受能力，学生的学习技巧方法，学生学习的积极性的调动等因素，是教师在进行课堂教学时面对学生提问题时必须要考虑的问题，问题过难则现低效或无效的局面，产生欲速不达的负面结果；问题适当，课堂氛围则高涨，学生积极性易于调动，学习效率高。关注学情，关注文本，关注课堂，关注新课标内容，从而让教师的提问高效率。使小学语文课堂教学活动因教师及学生的提问的高效而变得魅力十足，是我们奋斗在教学第一线的小学语文教师毕生追求的目标，让我们为课堂中各类高效的问题喝彩吧!
第2篇： 小语四期教学设计 046
《搭石》
一、教学目标:
1、认识本课生字词，理解“脱鞋绾裤、协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等词语。
2、抓住重点词句，体会句子的意思，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
3、有感情地朗读课文。
4、学习作者仔细观察、生动描写的方法。
二、教学重难点：
抓住重点语句，体会句子蕴含的情感。体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美。
三、教学准备：
学生自主预习课文。
四、教学过程：（第一课时）
（一）情境导入，揭示课题
1、播放课件，教师创设情境。
2、出示课题
（二）整体感知
1、读课文，思考：什么是搭石？它给你留下什么印象？
2、学生自学
3、全班交流：①什么是搭石? ②如果没有搭石，家乡的人们是怎样过小溪的?（理解“脱鞋绾裤”）③从“脱鞋绾裤”体会到什么? ④学生齐读描写搭石的句子。
⑤搭石给你留下怎样的印象？（板书：家乡的一道风景）
（三）抓住关键语句，品读2-4自然段
1、默读第2-4自然段，画出表现家乡人走搭石的句子，想一想这是一幅怎样的画面？
2、学生自学
3、抓住重点语句交流：
◆“每当上工、下工，„„给人画一般的美感。” ①指导读音、生字。
②你从哪些地方体会画面的美？
③学生模仿走搭石（理解“协调有序”）
④“清波漾漾、人影绰绰”是怎样的画面？指导朗读 ⑤教师把句子分节成诗歌的形式感情朗读。（板书：和谐）⑥老师根据板书小结。
过渡：两个人面对面走搭石又是什么样的？
◆“如果有两个人面对面„„，才相背而行。” ①这是一种什么样的美？（板书：谦让）②齐读
过渡：如果遇到老人来走搭石又会是什么样的情景？
◆“假如遇上老人来走搭石„„看成理所当然的事。” ①指导生字读音，理解“伏”的动作。
②情境表演：年轻人背老人走搭石过小溪。老人没感谢，你会生气吗？为什么？ ③从中你体会到什么？（板书：敬老）④根据板书再次小结。
4、学生有感情朗读这三个画面，老师总结一行人、两个人、老人走搭石。
5、假如还有谁来走搭石，家乡的人会怎么做？
6、小练笔：
根据老师的提示，想一想，写下来。假如（）来走搭石，家乡人总会（人们把这看成（）。
（四）根据板书总结，深化中心
（五）布置作业
1、寻找美
2、摘抄文中优美词句
板书：
搭石
家乡的一道风景
和谐 谦让 敬老，）
《月光曲》
教学目标：
1．正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。
2．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。
3.感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。 教学过程： 预习（课前）
1． 自学生字新词，正确读写并理解蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。
2． 初步了解课文的主要内容，查找有关贝多芬的背景资料。教学过程：
第一课时
一、谈话导入，创设氛围，揭示课题
1、谈话导入，介绍作者，揭示课题
2、指导朗读课题，检查自学情况
二、初读课文，轻叩心扉，把握全文主线
1、师：我想先来了解一下同学们的读书情况。课文一共有１０个自然段，请十位同学每人读一个自然段。其他同学认真思考：课文中提到几次弹奏曲子？哪一次弹奏的是月光曲？
2、那么这三次有什么不同呢？你发现了吗？
3、我们一起来归纳一下这三次弹奏的曲子又有什么联系呢？ 那贝多芬是在怎样的情境下即兴创作了月光曲呢？请同学们再次默读课文，边读边想贝多芬在幽静的小路上除了听到盲姑娘断断续续的琴声又听到了什么，看到了什么：
三、仔细研读，体会人物，聆听心声
1、听到：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说∶“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说∶“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
看到：贝多芬听到这里，就推开门，轻轻地走了进去。茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。）2让我们一起来读读这两段对话，看看我们能够从中读懂什么？
3、学生汇报交流，指导朗读。
4看来不同的读法可以表达出不同的感受，读到这里，我发现你们已经和贝多芬一样被茅屋里的一切深深地打动了，于是，为了满足盲姑娘的愿望这位音乐家走进茅屋，为兄妹俩弹奏了一曲，当贝多芬弹完第一首曲子时盲姑娘有什么反应？贝多芬又有怎样的表现？
5、指名学生回答：
盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬没有回答。他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”
6、这是贝多芬和盲姑娘之间的对话。读了这段话，你有什么疑问吗？
7、学生质疑。
8、师生交流，释疑。 9指导朗读。
四、展开联想，释放心情，曲终意犹
1、贝多芬想用音乐来抒发自己的情感，这时候他心里究竟在想什么呢？请拿出作业纸，联系上文展开联想，把贝多芬内心的想法写下来。
2、是的，贝多芬立下誓言，一生一世要为贫苦人民作曲，为知音作曲，他心里想了很多很多……贝多芬说过：“我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。”最终他用月光曲、用音乐释放了自己的情感。同学们，听──月亮正从水天相接的地方升起，微波粼粼的海面上……涌过来。教师朗读。
3、同学们，这就是月光曲的片断。贝多芬在这首乐曲中表达了怎样的思想感情呢？下节课我们围绕这段话，再次走进贝多芬的内心。
五、布置作业
有感情地朗读课文。
第3篇：小语一期026教学设计
北师大版六年上册《学弈》教学设计
曾月香 晋江内坑土垵小学
教学理念：
创设轻松愉悦的学习氛围，在研读课文、探究疑难的过程中，培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。
教学目标：
1、学会本课生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。
2、正确、流利地朗读、背诵课文。
3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。
教学重点、难点：
读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。
教学过程：
一、导入：
1、介绍孟子，我们收集时曾学过他的一个句子“生，亦我所欲也„„”（齐背）。
2、今天我们就学习孟子的《学弈》板书课题，齐读课题。知道题目的意思吗？
二、试读质疑。
1、题目的意思弄明白了，我们就来这读读课文吧。初读课文。
课文已经和我们第一次亲密接触了，说说你的初步印象（都是难的印象）
2、看来大家读得挺起劲儿，能不能自己找找那感觉？自由读。
古人云：为学患无疑，疑则近也，你有什么疑问？生自由提问，老师不做答。
三、研读交流
1、咱们的学习就从你们的疑问开始吧，刚才有个女孩子提出来了，第一句话不明白，谁读得明白了？课件出示第一句话（亦秋，通国之善弈者也）
学生交流。
课件出示第一句话，结合注释理解前几个字，重点理解：者也。“也”表示语气肯定，反复诵读。
2、最后一句：“为是其智弗若与？”
刚才老师强调了一个重要的方法，那就是——看注释。同学们自己看注释，交流。
如果可以用自己的话，谁能把这句话说得更顺畅一些？评价：不仅可以学以致用，还可以活学活用。
有问就有答呀，“曰：非然也。”自由练习朗读这两句话。
指名同桌配合读对话，师生配合读对话，（师读问句，生读答句）师生配合直接朗读对话。
3、师：“为是其智弗若与？”是因为他们智力不同吗？究竟是为什么？能 找出文章中的句子读出来吗？自己读。“使奕秋诲二人奕„„弗若之矣。”
（1）小组合作理解这段话的意思：总结刚才用过的学习文言文的方法。就让我们用这些方法合作学习这段话。
（2）还有什么疑问，尽管提出来。
生：我想说通过我们小组的交流，我们大概弄懂了这段话的意思。能大概说说这段话的意思吗？老师来起个头，从前，有两个人„„
（3）伟大的发现“有很多之字”用的很多，数一数，有多少之字？能说之的意思吗？说一个两个都行，指导直到理解几个“之”的意思。
（4）能分别找一个成语形容他们吗？
其实你们说的成语有很多都来自古文，比如“心不在焉”，出自„„如果有人问你专心致志出自那里呢？你可以自豪地告诉别人这句话。
4、我们轻松一下，看由文言文改称的动画。短短七十几个字，改编成了简单的故事，这就是古代文化的魅力。
吟诵古文，想想自己是孟子，是„„
练读，配乐指名读。你们也想吟诵一番吗？想读的站起来读，自己读自己的，相信自己，你就是最棒的。
能大概背下来了吗？让我们用刚学的古文给动画配音好不好？配乐诵读。
四、拓展延伸
大家感觉到了文言文学习的滋味了吗？其实原文前面还有一句：“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也”。能自己理解一下吗？交流情况不太好，师：你们需要什么？生：注释。
出示注释，学生自学，全班一起交流。
师：我对这句话有了一些改动，看能否懂，懂就自己给自己鼓掌，让我们把这句话记在自己的心中。来，一起读：专心致志，则得也，则大有可为也。
五、作业：
附：板书设计
24 学弈
专心致志，则得也！
北师大版四年上册《月光曲》教学设计
曾月香 晋江内坑土垵小学
教学目标：
1、正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。
2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑中理解、感情朗读、体会贝多芬在创作过程中思想感情变化及了解这种变化的原因。
3、感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。 教学过程：
（课前预习）
1、自学生字新词，争取把课文读正确读通顺。
2、初步了解课文主要内容。
第一课时：
一、听写词语，自由说话，引出问题。
1、学生听写词语：蜡烛、茅屋等。
2、学生自由说话：选用刚才听写的词语根据课文内容说一段话，教师随机点评。
3、教师引出问题，：究竟是什么打动贝多芬的心，让他创作出《月光曲》？
二、进入问题，自主感悟，感情诵读。
语段一：贝多芬走进茅屋„„随便说说罢了。
1、贝多芬听到哪一句就心动了？（感情朗读）
2、刚巧从这一句话中听出了什么？
（！）盲姑娘家境贫穷。（从哪些地方可以看出？）（2）盲姑娘很爱音乐。（从哪些地方可以看出？）
（3）师小结。（姑娘虽然双目失明，但她依然热爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃对艺术的向往，对音乐的追求。贝多芬的心被感动了。板书：感动）
（4）带着这份理解分角色朗读这段话。
3、贝多芬从兄妹的整段对话中还听出了什么？ （1）、妹妹的懂事，兄妹俩之间互相关怀与体谅等（分角色感情朗读）（2）、师小结。（同学们，贝多芬就是从这段话中听出了这位盲姑娘不仅热爱音乐，而且十分懂事，我相信他被触动了。板书：触动）（过渡：还有哪些句子所描述的情景打动了贝多芬的心呢？）语段二：弹得多纯熟啊，感情多深啊，„„贝多芬没有回答。
1、学生质疑。
预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道是贝多芬？ 预设问题二：，贝多芬为什么不回答？
预设问题三：贝多芬弹了一首曲子已经满足了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子？
2、梳理问题。
3、解决问题。（感情朗读）
4、课外资源：我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。——贝多芬
5、师小结。（是啊，同学们，知音难求啊，贝多芬没有相到，在一间茅屋里自己能遇到知音，我相信，他和盲姑娘一样，内心十分激动。板书：激动）
三、入情入景，想象《月光曲》内容，欣赏音乐。
1、欣赏《月光曲》片段。 语段：月亮正从„„
2、师小结：同学生，这就是月光曲的片断，贝多芬心里究竟中想什么呢，下节课我们继续围绕这段话，再次走进贝多芬。
四、作业。
第4篇：小语 教学设计《江南的冬景》
《江南的冬景》
【教材分析】
《江南的冬景》选自苏教版高中语文必修一“像山那样思考”的专题之“谛听天籁”，这一单元都是以赞颂大自然为主。所以这篇课文的主要内容是作者郁达夫对江南冬天的景色的细腻描写表达出作者对江南冬景的热爱和赞美。这篇文章的特点是个性化的内容、个性化的语言、个性化的情感、个性化的技巧。
【学情分析】
学生要通过学习这篇文章提高对散文语言的鉴赏能力。学生已经有一定的学习基础。在认知上，前一课时刚刚学过老舍的《想北平》，对散文这一文学体裁比较熟悉，有一定的语言文字基础。在情感上，浙江的学生对江南的冬景应该有很深的体会，能与作者形成共鸣。
【教学目标】
一、知识与能力目标
（一）能理解本文的语言表达特色。
（二）能理解并运用对比的写作手法。
二、过程与方法目标
（一）能在赏析文章语言的过程中使用讨论的方法。
（二）能在体会作者表达的思想感情的过程中使用朗诵的方法。
三、情感、态度与价值观目标
能体会作者在字里行间所表达的对江南的热爱与赞美之情。
【教学重难点】
一、教学重点：能理解本文的语言表达特色以及理解并运用对比的写作手法。
二、教学难点：能体会作者在字里行间所表达的对江南的热爱与赞美之情。
【教学方法】
一、教法：引导法、提问法、入情体验法
二、学法：朗读法、讨论法、研究法
【教学准备】
一、教具准备：多媒体课件
二、学生准备：课前预习
三、课时准备：2课时 【教学过程】
第一课时
一、激趣导入，走进“江南的冬景”
同学们，大家多数都是江南人，不知道在大家的眼中，江南的冬天是什么样子呢？嗯，我听到同学说江南的冬天与北方的比起来是温和的，湿润的，悠闲的。好，今天我们就一起来来看看郁达夫眼中的江南冬景是怎么样一副景象呢？
二、整体感知，体味个性化的内容
（一）首先请学生自主朗读课文，边读边找找作者在描写江南的冬景时选取了哪些内容，并用简洁的语言概括归纳出来。然后与同组的学生交流分享自己的答案，老师随机抽取学生回答。
最后教师也说说自己的归纳：老师在读完了这篇课文后，脑海中浮现了这么几幅画，大家看看是不是跟你们想的一样。首先是曝背谈天图、东郊植物生机图、江南冬霖图、江南雪景图、东郊散步图。这五副图画构成了一副江南冬景图。作者选取了这些充满江南特色的材料来书写，所以可以把它归纳为江南化的选材（板书）。
（二）请学生再次自己朗读课文，总结归纳在作者笔下的江南冬景的特点是什么呢？用几个简洁的词语来概括。然后小组交流讨论，整合出组内的最佳答案，然后派代表发言，与其他小组的答案进行比较，看看哪个小组找得又快又好。
最后老师也说说自己的总结：读了这篇课文之后，我们发现郁达夫笔下的江南冬景原来是可爱的、明朗的、温润的、迷人的、悠闲的、美丽的。
三、深入探究，体会个性化的语言
首先请学生自主朗读课文，说说这篇课文的语言特点是怎么样的，并找出相应的句子来应证自己的说法、然后小组交流分享，推选出一位说得最好的同学来向全班展示分享。
最后教师爷说说自己的体会：老师觉得这是一篇言辞优美的散文。因为题目是江南的冬景，所以它的语言也带上了江南的烙印。主要特点一是温润自然，凸显出江南的冬季温润和暖的特点。比如“在这一副冬日农村的图上，再洒上一层细得粉也似的白雨，加上一层淡得几不成墨的背景”，在这段描写中我们仿佛看到了一副江南的水墨画，多么温润自然！二是充满诗意，作者引用了不少诗句，比如“暮雨潇潇江上村”、“晚来天欲雪，能饮一杯无？”所以我们可以把它归纳为江南化的语言（板书）。教师再插入对作者郁达夫的介绍：作者为什么能把江南的冬景写得如此迷人呢？因为他本身就是江南人，对江南的冬天有着极深的感受。郁达夫，浙江富阳人，中国现代著名作家，代表作品有《沉沦》、《屐痕处处》等。
四、课堂小结
好的，我们今天学习了《江南的冬景》，感受文章个性化的内容，即江南化的选材，体会了文章个性化的语言，即江南化的语言，也认识了作者郁达夫。在下节课我们共同来学习个性化的情感和个性化的技巧，希望同学们做好复习和预习工作。
五、作业布置 课外品读郁达夫的其他作品，感受他的写作风格和技法。
六、板书设计
江南化的选材：曝背谈天图
东郊植物生机图 江南的冬景
江南冬霖图
江南雪景图 东郊散步图
江南化的语言：温润自然
充满诗意
第5篇：教学设计—小语九册“积累运用四”教学设计教学教案
口语交际——介绍健康小常识 文官小学 梁逢春
活动主题：介绍健康小常识 活动年级：五年级 活动目的：
引导学生把学语文和现实生活联系起来，培养学生的口语表达能力和收集信息，利用信息的能力。活动动员：
为了更好地完成本次活动的内容，要求每一个队员作好充分的准备，搜集查阅资料或深入卫生防疫部门、医院等地，了解一些健康小常识。活动安排：
以小组为单位，成立健康知识宣传小分队，每一个队员都负责一项具体工作，如：队长，记录员等等。每个队员将收集到的资料与本队队员交流、补充、汇总。各队派一名代表在班上介绍，介绍时注意表达，要有条理，要清楚明白，词能达意。其他队的同学认真倾听，对表达不清楚的地方，提出改进意见。最后，那出一套切实可行的方案，到学前班进行宣传。活动过程：
一、创设情境，激发兴趣。
健康对我们每个人都十分重要，那么怎样才能使自己健康？你对健康小常识又知道多少呢？今天，老师就给你们一次机会，了解一些健康小常识，并亲自到学前班用你最拿手的方式介绍给小朋友们，你们想参加吗？那就赶快行动吧！
二、小组合作，全员准备。
1、以小组为单位，明确分工，将收集到的资料交流，补充，汇总。
2、各组派代表在班上交流，师生共同探讨如下交际策略。 1）、按组分类宣传，介绍的内容尽量和小朋友的生活接近。按个人卫生、生活习惯、流行性疾病的预防、自我健康保护四个方面介绍。2）、介绍时注意礼貌用语，介绍的语言要符合幼儿的年龄特点，简单、明白、生动。3）、宣传形式多样化，有童话故、歌谣、儿歌等。4）、各小组将收集到的资料分类编订成宣传小册子，学生自己设计封面、插图。
三、实地运作，交流互动。
在老师带领下，按计划到学前班开展健康知识宣传活动/ 活动交流：
一组队长：个人卫生要做到五勤：勤洗头、勤理发、勤洗澡、勤换衣、勤剪指甲。宣传员：教儿歌《牢记心里头》：牙齿不要剔，眼睛不要揉，耳朵不要掏，鼻孔不要抠，饭前洗洗手，饭后漱漱口，卫生好习惯，牢记心里头。
二组队长：一日三餐定时定量，不偏食、不挑食，少吃零食。不吃过期变质食物，不暴饮暴食；室内要清洁，空气要清新，常开窗，勤晒被，早起早睡习惯好！宣传员：教大家童谣《拍手歌》
三组队长：介绍几种常见的流行性疾病。四组队长：教小朋友怎样做好自身健康保护。
三、四组宣传员：教唱《健康歌》
送礼物（健康常识小册子）留念，结束本次活动。
第6篇：语篇教学教学设计
Modle3 Unit1Robots will do everything
教学设计
一、任务启动
1.Greetings
T: Good morning，boys and girls！Ss:...2.Review the phrases
T: Boys and girls, Let’s do some actions.I say you do.“ watch TV listen to music
sing a song write a letter.take a picture.play football;play basketball ,ride a bike ,fly a kite.” Ss:Do the actions T: Ok ,We can do these actions ,what can Sam and Amy do? Now ,look and listen.(play the tape)
Chant
Sam can ride a bike.He can ride his bike.Amy can fly a kite.She can fly her kite.Ss:...Who can read this chant ? S1: …
T: Now let’s chant together :
Ss:...T: Boys and girls ,Let’s have a match.Who is the winners.Boys chant Girls chant T: I think the girls are the winners....二、任务呈现
T: Congratulations!Now Sam can ride his bike.Amy can fly her kite, What about robots ? what can they do? Today we will study M3 U1 Robots will do everything.(板书:M8U1).Through today’s learn ,we can talk about something in future.三、任务准备:
T: Look at the picture(带有机器人图片的课题)1.Can you gue ：What’s the meaning of “robot ”
S1：机器人
T: Can you read this word? Ss: No l T: Read after me , robot
Ss: robot
T: What can robots do?”,请学生大胆发言，如：“They can walk.”“They can sing.”教师给予积极肯定。
2.自读课文，回答问题
T: First.read the dialogue and find the new words..1）.Does Amy often play with dolls ? 2.）Does Amy often clean the room ? 2.出示学生照片，进行问答，并引出知识点。
T:（走到一学生前问）Do you often clean the room ?（连续问两名学生）Ss:
T: look at photos.Who is he ? Ss:（指着这名同学说）He is...T：（走到这名学生前问）What are you doing ？ S ：I am helping my mum.T: Do you like helping your mum？ S ：
T：Do you often help your mum？ S ：（1）、学生看课文听录音回答问题：
a.Can Daming’s robot walk?
b.Can Daming’s robot talk? 学生画出含有can的句子，教师板书。（2）、学生再次听录音回答问题： c.Will robots do everything? d.Will robots do the housework? e.Will they help children learn? f.Will they do our homework? 小组讨论，画出含有will的句子。
（3）听录音，模仿语音，学习重点句型。（4）再次听录音并跟读。
(5)、表演对话。Step 4Practice
1、课件显示课文内容梗概，学生选词完成填空。 Talk/robot/walk/housework/homework/will/learn Daming has got a____.It can_____.It can_____.One day robots_______do everything.They will do the______.They will help children______.They won’t do our____.2、出示图片(课本第15页)，学生在小组内练习，然后每组选代表说出答案。 What will robots do? Picture1:Robots will make cakes.Picture2:Robots will help children learn.Picture3:Robots will sing songs.Picture4:Robots will write letters Picture5:Robots will take pictures.Step5Consolidation
1、利用机器人的服饰，请同学们到讲台上表演，看谁的机器人本领大(或者画出自己心中的机器人)。学生可以大胆想象未来机器人能做的事情，同时也可以让其他同学复述，还可以 2
进行小组活动，互相交流。
(1)Hello,I’m a robot.I can … I will…(2)Look,this is my robot.It can… It will…
2、课件展示各国机器人的最新研究成果，教师进行简单的讲解。
T: Good boy，good habbit.
