第1篇：《曹冲称象》教学设计
《曹冲称象》第二课时教学设计
【教学目标】
1，理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤培养学生平时多观察，遇事开动脑筋想办法的意识
2，正确、流利地朗读课文
3，会写“照”“点”两个字
【重难点】
理解课文第四段，理解称出大象重量的过程
一、导入
猜谜语： “耳朵像扇子，鼻子像钩子，双腿像柱子，尾巴像辫子，作为陆地上最大的动物，它是什么？”“既然它是陆地上最大的动物，你知道他到底多重吗？”古时候有个叫曹冲的人就想了一个办法称出了大象的重量，那时他才七岁，想知道他用什么办法吗？”他们大声说：“想。”那这节课我们来接着学习《曹冲称象》(板书课题)
二、教学过程
1、整体感知
简略复习第一课“整体感知课文内容”环节，请学生说说课文分成哪三部分，再次明确事情的起因、经过和结果投影出示段意：
起因——（1、2)别人送给曹操一头又高又大的大象
经过——（3、4)官员们议论称象的办法和曹冲称象的过程
结果——(5]用曹冲的办法知道了大象的重量
2、深入理解课文
①、大象的样子
师：口述第一自然段提问--这是怎样的大象呢?在哪个自然段提到了?(第二自然段)谁能通过朗读告诉大家。
学情预设：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子(请学生朗读)
师：听了朗读后，我们知道大象应该是又高又大的，虽然我们的眼前并没有这头大象，但我们依然能想象出来你能再通过朗读让我们感受大象又高又大吗?咱们一起接读吧，看谁与老师接得最好，并能读出大象的样子。
(分角色朗读：老师读大象各部分的名称，学生读大象的样子)
大象—又高又大，身子像—一堵墙，腿像—四根柱子
师提问：是说大象的身子是一堵墙吗?那为什么要说成像一堵墙?
学情预设：因为墙又宽又大，大象又很大，所以把大象的身子比喻成一堵墙它们有共同特点，都很高很大
师提问：那是说大象的腿是四根柱子吗?为什么要这么说呢?
学情预设：因为柱子很高很结实，大象的腿也很高很结实，所以把大象的腿比喻成四根柱子
师：是呀，你们看作者多会想象呀，用一堵墙比喻大象的身子，用四根柱子比喻大象的腿，使我们眼前—下子就出现了一头又高又大的大象，再读读这句话，读出大象的样子。
②、官员的办法：
师提问：象这么大，到底有多重呢?我们听一听官员是怎样议论的官员的议论在第几自然段?
请学生根据阅读提示，自学这一(第三)自然段，边读边找投影出示提示语，(1)官员们想出了几个办法?请你用①②„„标出来(2)请你用“——”画出官员们的办法
(3)试着把官员的办法连起来，说一说
学情预设：有两种，请学生分别说一说
明确： 第一个办法是得造杆大秤，砍一棵大树做秤杆
第二个办法是：把大象宰了，割成一块一块的再称
师：曹操对这两种办法什么态度？
生：曹操听了直摇头。
师：“直摇头”是什么意思?谁能边说边做动作给大家看。
生：“直摇头”表示不同意。(做一下摇头动作)
师：（学着摇了一下头）这叫直摇头吗?谁再做做看?
生：不住地摇头才是“直摇头”。
师：对，“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意宰象呢? 生：把大象宰了，曹操舍不得，这也不是好办法，所以曹操不同意。③、曹冲的办法：
师：对，官员们提的两个办法都不好，曹操不同意。曹冲听了官员们的议论后他怎样说呢?
生：(读第四自然段、画序号、重点讨论曹冲说的办法。)
师：曹冲想的办法共几句话，每句话是什么意思？读文说一说。
生：曹冲想的办法共四句话，第一句话的意思把大象赶上船，然后画线。
师：在哪画线。（用多媒体投影演示）
生：在船舷上画线。(让一个学生指投影片上的船舷)
师：在船舷的什么地方画线?再仔细读这一句。
生：(轻声读第一句后)沿着水面在船舷上画线。(老师让这个学生一边说，一边用手指在投影片的船舷上画线)
师：在这儿。(指画线的地方)画线就是沿着(说重音)水面画线。
［“沿着”的意思比较抽象，老师却让学生看得见，“摸得着”。］
接着，老师用“沿着水面在船舷上画线后接着干什么”“在什么情况下停止装石头”“最后怎么知道大象有多重呢”等问题，诱导学生读懂曹冲说的四句话中的二、三、四句，并分别板书“上岸”“装石头”“沉到线”“称石头”“石头一共的重量＝大象的重量”。
师生分别做实验演示称象过程。
(象上船――船下沉――画线；象下船――船浮起――装石子――船沉到画线处――称石子)生边回答，师边小结，并板书。
师称象过程是这样的，请同学们看一段视频，自己说一说曹冲称象的过程 ［调动学生多种感官，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，既可检验学生是否读懂课文，又可加深对内容的理解，还可激发学生学习的兴趣。］
教师引导：书中是用“先„„再„然后„„”把每一步连接起来的，你能用这样的词连接吗?
（师先示范复述，再指名复述）
师：曹冲为什么这么小的年纪就能想出这么好的办法？
生：曹冲认真听别人议论，从中受到启发。
生：他用船代替秤，用石头代替大象。
生：最主要的是他平时就注意观察事物，善于开动脑筋思考问题。所以曹冲这么小年纪就能想出这么好的办法。
生：我们应该向曹冲学习习近平时多观察，遇事开动脑筋想办法的精神，努力寻找解决问题的办法。
师：曹冲的办法在第几自然段?(第四自然段)请你们自己读一读(指名读，并予以指导)
师：请同学们根据提示，标一标曹冲称象的过程
④、最后一段：
师：结果怎么样呀?(指名读第五段)
师：曹冲做了一件连官员们都没有做到的事，而那一年曹冲才——7岁，就跟你们现在的年龄差不多在实际生活中遇到难题，你能开动脑筋想办法吗?
三、练习活动。
1.根据本课生字的特点记忆生字。（可生生交流，激发学习兴趣。）师：侧重分析几个字：
（1）比较“称”和“秤”字音字形相近，字义不同。
（2）“曹”和“线”的笔画笔顺。2.请同学们做一下练习：
（1）用下面的字组词：称、议论、秤、砍、块、沉
（2）用下面的偏旁和独体字组成4个新的字，写下来。
禾 讠 石 旦
尔 义 欠 里
（称）（议）（砍）（量）
四、拓展活动。
1.师：同学们，古代的曹冲才七岁，年纪比我们小得多，但是他遇事动脑筋，结果没有使大象受到丝毫损伤，而称出了大象的重量。我们生活在21世纪的今天，你们能想出更好的称象办法吗？
生：（1）人搬石头太重，可用大吊车。（2）搬石头费力，不如改成装猪、羊等动物。（3）让人上船，比赶动物上船方便。
2.师：我们知道曹冲提出的称象办法是用四句话说清楚的。这四句话一句一个意思，又一句接一句说，连起来说明了一件事。现在我们来学习用这种方法说话，请你们用几句话连起来说一件事。
生：(略)。
五、课堂小结。
师：（小结）通过学习我们了解了本文的主要内容，它启示我们应该向曹冲学习习近平时要多观察，遇事要开动脑筋想办法的精神，找到解决问题的办法。
六、布置作业
1把故事讲给家人或朋友听。
2查找有关历史人物曹操的资料。
第2篇：曹冲称象教学设计
《曹冲称象》教学设计
桂花办事处毛庄小学 白莉 【教学目标】
1.能正确流利地朗读课文，借助角色演绎，发展学生语言运用能力。
2.能在故事情境中进一步内化文本语言，活化文本语言，感受曹冲称象方法的巧妙。
3.懂得在生活中遇到困难要乐于动脑筋，当问题从习惯的角度无法解决时，应换一个角度寻找方法。
【教学重难点】
1.理解曹冲称象的方法。
2.懂得在生活中遇到困难要乐于动脑,善于动脑。 【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
同学们，你跟家人逛市场的时候见过别人称东西吗？称东西是为了什么？今天我们也要来称东西，不过它可不是一般的东西，看，它来了（出示大象及与人类的对比图，并介绍大象是陆地上最大的动物）我们现在就坐时光机回到古代，看看一个叫曹冲的孩子是怎样称象的，板书课题，读题。
二、质疑课题
看了课题，你有什么疑问？ 问题预设：1曹冲是谁？
2怎么称？
3称出来了吗？
你们都是善于提问的孩子，你们想知道的答案都藏在课文里呢，让我们自由读文，自学解决下面的问题。
三、出示自学提示： 1.课文写了一件什么事？
2.有人给曹操送了一头怎样的大象？ 3.官员们议论着一个什么问题？
课文写了什么？在曹操过生日的时候，有人送给他一件非同寻常的礼物—大象，这是一头什么样的大象？（解决问题2）出示句段：这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，比喻句练习：耳朵像（），鼻子像（）。这头大象是很珍贵的，古时候没有动物园，曹操生活的地方又很难见到大象，曹操和官员们都是第一次看到大象，看着这个庞然大物，官员们议论着，出示句子：这么大的象到底有多重呢？（指导朗读）
过渡：读的真不错，现在老师也很好奇了，这象到底有多重，怎么才能称出来呢？在场的文武百官个个都是足智多谋，官员们都想到了什么办法称象？下面请师友小组合作解决下面的问题。
四、小组合探问题
1.官员们想出了什么方法称象？
2.曹冲用什么办法称象？分几步？他的方法好在哪？ 3.曹冲是个怎样的孩子？从他身上我们能学到什么？
自学完毕后师友小组来反馈自学结果，小老师回答获得一颗星星，学生回答获得两颗星星。1官员们议论纷纷，都在想办法：有的说···有的说···也有的说···句型练习官员们想出的办法这么多，曹操觉得这些办法怎么样？从哪里看出来的？ 曹操听了直摇头。直是什么意思？做一做曹操这个动作。听了官员的回答曹操很生气，那到底有没有巧妙的办法可以称出大象的重量呢？这时候，曹操才七岁的儿子曹冲站出来了。
2他到底想了什么办法呢？（1）象上船，画线（2）象上岸，装石头，齐线（3）称石头 【做实验】
用曹冲的方法真的能称出大象的重量吗？我们就一起来做个小实验帮曹冲验证一下，我想请一位同学来当小科学家，我来当你的助手，你来说我来做。质疑请学生回答：
1.大象上船后，船为什么下沉？
2.象上船后，为什么沿着水面在船边上画一条线？
3.象上岸后，往船上装石头，为什么要装到画线的地方？
对比曹冲和官员们提出的办法，曹冲的办法好在哪儿？
用船代替秤，解决了提不动的难题，用石头代替大象，解决了要把大象宰成一块一块称的问题，确实很巧妙。
语言运用练习：曹冲果然称出了大象的重量，大家纷纷夸赞他，曹操说：（），大臣们说：（）。
3曹冲很聪明，遇到问题爱动脑筋，善于动脑筋，当问题从习惯的角度无法解决时，应换一个角度寻找方法。【课本剧】
谁愿意来演一演这个故事？
五、运用拓展
1..以后在生活中遇到困难你会怎么做？
2.社会进步，科技发展，你还能想出什么更巧妙的称象办法？
六、总结
曹冲的智慧是因为他从小就勤奋好学，善于动脑，让我们向曹冲学习，在以后的生活中做一个肯动脑筋，善于动脑筋的孩子。【板书设计】
曹冲称象
官员们
造大秤 宰大象
×
曹冲
1象上船，画线
2象上岸，装石头，齐线
√
3称石头
第3篇：曹冲称象教学设计
教学目标：1学习正确，流利，有感情读课文，教育学生平时多观察，培养学生动脑筋的好习惯。2理解曹冲称象的过程，学习复述课文，能用自己的话讲述曹冲称象的过程。3促进学生课外阅读兴趣。教具：课件。教学过程： 一． 复习导入
1.听写词语：立刻 称呼 至今 服装 议论 冲动
同桌对照大屏幕互相检查，改正。大家改得很认真，以后我们同学可以互相检查字写对了没有，有错别字就改正。
2.过渡： 这节课，我们继续学习动脑筋这一单元里《称象》这篇课文。通过上节课的学习，你对课文内容了解多少？谁愿意说一说。
我知道有人送给曹操一头大象，这头大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。人们想要称出大象的重量。我知道官员们和曹冲提出了称象方法。教师板书：官员们 曹冲
你有什么问题要问？学生提问: 官员们和曹冲称象的方法是什么？曹操的反应什么样？曹冲又是怎样想出称象的方法的？我们一起去看看。
二、自主学习，合作探究。
1、出示课件：
（1）.默读课文第三、四自然段，用“～～“画出官员们称象的方法，用“——”画出曹冲称象的方法。
（2）.小组内交流，曹冲称象的方法分几步完成的？ 2.学生自主学习，合作探究。
3.学生汇报：（1）官员们的称象方法，教师板书：造大秤 嗯，用秤来称应该可以。可是立刻有人反驳，反驳什么意思？“反对”怎么回事？因为没有人能撑得起这杆大秤。喔，看来用大秤称不能实现。宰大象 曹操听了直摇头。曹操听了直摇头。直是什么意思？“直”是不停、一个劲儿的意思，表示曹操对官员们称象的办法很不满意。
曹操听了直摇头，他会怎么说呢？出示课件：根据课文内容想象，说说后面的部分。看来宰大象这种方法也不可行，大象受到了伤害。曹冲的称象方法呢？ 指名读句子。齐读句子。说说分几步。读出每一步的句子。你从哪里看出来的？从“把……然后……再把……再……“这些词看出来的。
出示课件演示过程，男女生交替读。男生读第一步，女生读第二步。下面请大家用自己的话说一说曹冲称象的过程。
（2）．这就是我们这一单元要学习的复述课文，到底怎样复述课文呢？我们一起看看这一单元的金钥匙怎样说的。出示金钥匙
试着用上“首先，然后，再，最后“这几个词复述称象过程。学生小组内练习复述。指名复述。
曹冲称象的方法我们弄清了，曹操有什么反应呢？.我们齐读课文第五自然段。
“点头微笑”和“直摇头”对比，说明曹操对曹冲的办法很满意。真的称出大象的重量吗？
能。从哪里看出来的？读句子理解“果然”换个词。“果真”
教师板书：石头重＝大象重。真的称出了大象的重量。曹冲当时才7岁，就想出了称象的方法，真是了不起！
（4）．那么，曹冲是怎样想出称象的办法的？引导学生想。
（A）曹冲听了官员们议论造大秤的办法，想到了什么？
（曹冲想：大秤没有人能提得起来，船却能装得很重很重的东西，可以用船做秤。）
（B）曹冲听了官员们议论宰象、称象块的办法又想到了什么？（用石头代替象块。称出石头的重量就可知道象的重量）（5）．我们向曹冲学习什么？（启发学生从两方面学习）。
（A）认真听取别人的议论，从中受到启发。
（B）爱动脑筋，能够创新。
出示两个句子： 曹操的儿子曹冲七岁。
曹操的儿子曹冲才七岁。
“才”是仅仅的意思，说明曹冲这么小就能想出称象的好办法，突出了他非常聪明、善于观察和动脑筋的特点。三．扩展
1、出示课后问题：在当时古代量具比较落后，科学不发达情况下，还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况。）（不用搬的牛，羊代替石头。用人代替石头。）
做一个跷跷板两臂等长，一边放大象，一边放石头，当跷跷板水平时，石头的重量就是大象的重量。）
四、我们再读一篇关于动脑筋的小故事。《王戎的故事》 默读短文，动脑筋补充结尾。学生读短文。学生汇报
五、小结：希望大家向曹冲和王戎一样，平时多观察，遇事多动脑筋，能够创新。
六、课后作业：
1、把《曹冲称象的故事》讲给父母听。
2、推荐阅读《聪明的徐文长》和《壶盖为什么会动》两个故事。 板书；
曹冲称象
官员们：
造大秤
宰大象 多观察
↓ ↓ 勤动脑
曹冲：
船
石头
（把 然后 再把 再）
石头重＝大象重
附课外拓展：
王戎的故事
西晋时期的宰相王戎，小时候就很聪明。
他7岁时，有一次和几个小伙伴一块儿外出游玩，发现路边有棵李树，树上上结满了李子，而且看上去一个个都熟透了。
小伙伴们一见，就情不自禁地流出了口水，高兴地一哄而上，折树枝，摘取李子。只有王戎站在一旁，一动也不动。
有个小伙伴觉得非常奇怪，就叫喊着问王戎：“喂，王戎，你为什么不摘啊？又红又大的李子，多好呀！”
王戎笑着回答：“那树上的李子肯定是苦的，摘下来也不能吃。”这时一个小伙伴已经咬了一口，“啊！啊！真是苦的！苦的！”小伙伴们跑到王戎面前问：“你怎么知道这李子是苦的呢？
王戎认真地说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！”
第4篇：《曹冲称象》教学设计
《曹冲称象》第一课时
教学目标：
1.认识“曹、称、员、根、柱、议、论、重、杆、秤、砍”这11个生字，会写“称、柱、杆、秤、站、船”这6个左右结构的字。
2.正确、流利地朗读课文，读好疑问语气和对话。通过对比体会“到底”表达的意思，并会用“到底”说一句话。
3.阅读课文，能大胆说出自己的想法和感受，说说为什么官员们提出的方法不好。
教学难点： 读好疑问语气和对话
能大胆说出自己的想法和感受
教学重点：认识11个生字，会写6个左右结构的字 教学过程：
一、谈话导入，认识人物
1.师：今天俞老师请来了一位历史人物，谁来大声叫叫他的名字。（出示曹冲图片，正音）指名读——齐读
2.师：关于曹冲，你知道什么？（指名自由说）
师简单介绍曹操、曹冲
3.今天我们就来学习一个关于曹冲的故事，出示课题，齐读
4.曹冲做了一件什么事啊？（称象）师：你还见过谁称什么？（称水果、称菜等）师：是的，称一称就知道了重量。（学习“称”字）
二、初读课文，读好问句
1.师：小朋友们想不想和老师一起回到古时候，去看看称象的热闹场面啊？（想）
师：请大家把语文书翻到28页，自由地读课文2遍，听清要求：
①字音准确②难读的地方多读几遍③读完一遍起立读
第5篇：曹冲称象教学设计
《曹冲称象》教学设计 第一课时
一、课前谈话，导入新课
（一）出谜语：耳朵像扇子，鼻子像钩子，身子像堵墙，腿像大柱子。（学生猜出大象）
（二）这节课，我们就来读一个和大象有关的故事。（出示可见首页）
（三）板书课题，读课题。
跟学生解释“称”的含义，即量轻重。根据提示让学生说出课题的意思并提出自己的疑问。
是啊，曹冲为什么称象？我们都知道大象非常大，他是怎么称象的呢，我们一起去看看把！
二、自由读文，整体感知
（一）学生根据学习提示轻声自读课文，要求读准字音，不丢字，不掉字。
（课件出示）学习提示：
1、请同学们借助书后生字表，大声自由读文，注意读准字音，圈画出生字新词。
2、找一找课文共有几个自然段，边读边想课文讲了一件什么事？
3、曹冲是怎样称出大象体重的? 师生共同解决学习提示中的问题。（借助课件中的动画让学生熟练说出曹冲称象的方法。）
（二）指名读课文，随文识字，学习前三个自然段。
1、称象真是难道了好多人，这头麻烦的大象是哪来的呢，我们来看课文的第一自然段。
指明读第一自然段，会写“官”字，并用“操”组词。
2、那些官员们都没见过大象，看到大象他们会说些什么呢？找同学读第二自然段。
学习柱子时出示大象图片，展示四条大粗腿，体会柱子的含义。又延伸学习又（）又（），积累学生词汇。
议论即对人事发表言论看法。学习“议论”二字，让大家共同议论，加深体会，写字时提示言字旁。
3、这么大的象到底有多重呢？面对这个问题，大家都是怎么说的呢？指明读第三自然段。
学习“杆”出示古代的一杆秤，让学生明白用一杆秤无法称大象的事实。学习“宰”“割”二字，说出这个方法很残忍。
学习“造”字，不仅注意笔顺，还要注意走之的写法。学生明白曹操“摇头”说明他很不满意大臣们的方法。
三、总结全文，练习生字
曹操摇头，说明大家的方法曹操并不满意，接下来就该曹冲出场了，后面的字词我们下节课再来共同学习，指导书写
（一）出示“我会写”中的“冲、官、柱、议、论、造、杆、”七个字，组织学生书写。
（二）再次记忆这些汉字，并组词。
