《曹冲称象》集体备课记录单

备课主题

曹冲称象

年 级 组

二年组

组 长

董翠丽

参加人员

于静 赵海燕 杨晓娟 董翠丽

记 录 员

赵海燕

备课内容

赵海燕：《曹冲称象》是统编教材二年级上册的一篇课文，这也是一篇老课文。曹冲在我们的印象当中一直是一个神童，而代表他神童的这个故事便是称象的这个故事。那么，老的课文，在我们新的教学环境，在新的教材体系当中，我们如何进行设计与转化呢？今天我们就来谈一谈自己的想法。

董翠丽：我先来说说我的一些想法。第一个就是关于识字的设计。我们知道统编教材课后二会字和四会字都是非常多的，那么在教学的过程当中，除了用传统的集中识字、词串识字的方法，能不能有效地利用随文识字？

杨晓娟：在课堂当中，其实老师大量的使用了随文识字，使孩子在一定的情境和一定的有温度的、有体验的故事当中去感知这些汉字。当他再回忆起这些汉字的时候，他就有一个完整的情境，帮助他的识字。

于静：拿在这堂课的课前导入部分。是不是可以采取让学生区分称和秤来导入本课呢？因为本节课是第一课时可以先用课件出示秤的图片让学生识字秤字。

董翠丽：因为秤和称这两个字特别容易混淆，有没有更好的办法进行区分呢？

赵海燕：我觉得可以通过了两条鱼，一条鱼长一条鱼胖，让孩子去用眼睛看她的长和胖，然后体会不到哪一条鱼更重，于是引出了这个称。这个称在很早的时候造字，是一个会意字，用手拎起一条鱼来掂它的一个重量，而这个动作本身就叫做称。同时本课另外一个字也是学生特别容易混淆的，也就是第四声秤。这是一个表示工具，那么老师在这里把这个称和秤有机地放在一起。如果我要准确地知道鱼的重量，请同学们推荐一个工具，那就是秤；然后老师引出一杆秤、称杆、称盘、称砣。因为挪动这个秤砣就使这个称杆平衡了，让孩子们去理解，为什么秤的右半部分是一个平，它表示一个平衡的意思。

董翠丽：嗯嗯，这个方法很好，而且在课题中也有这个字，我觉得最后还可以很自然地引出了课题当中，到底应该填哪一个字呢？那就是称字。也就是把课题也作为了识字的一个非常好的手段和资源。

杨晓娟：那对于课文的自己的词语，比如称出重量。老师可以把重量这两个词放在了大屏上，请孩子先去观察下面有没有相同的部分？孩子们发现了，下面都有一个里。老师再进一步启发学生，这两个里一样吗？不一样，一个是从上到下贯穿的重，一个就是纯粹的里字，那就是量，两部分合起来就是重量。

董翠丽：这就是课文中的那个词语。那么课外老师拓展了哪个字呢？

于静：我觉得可以拓展“员”字。课文中出现的词语叫官员，通过课文的插图，引出了除了官员，周围还有随行人员，随行人员当中还有两位非常特殊的，一个是大象的饲养员，一个是船员。这三个补充依然是在课文的情景当中，但是却又拓展到了课文的外面，让孩子在这四个词语组成的词串中明白了，“员”就是表示有特殊身份的一类人。

赵海燕：这个想法不错，但是我觉得这篇课文怎么让二年级上半学期的孩子能够迅速地理清他的思路是有一点点困难的。大家有什么想法？

董翠丽：我觉得还是抓住这个“称”字，请学生到课文中去找一找，哪些句子中带有“称”？很有意思的是，正好是三句话。第一句话是曹操的问，谁能称出大象的重量？概括起来就是称大象。第二个就是然后称一称船上的石头，这是曹冲说的话，概括起来就是称石头。一直到最后果然称出了重量，也就是结果，其实称出重量，这里称出的还是大象的重量。老师把这三个关键词写在了黑板上，就作为了板书。

杨晓娟：这里插一句，语文课堂上的板书也是很重要的，因为板书就是有效的帮助孩子迅速地把握这堂课的主要教学内容。然后抓住这样三个词语，让孩子去体会，当中它其实是有一个凭借的，从称大象到称出重量过程中的一个关键，就是要先称石头，也就是我们所谓的等量代换。老师在第一课时的时候，并没有切入，但是通过这样的板书就可以帮助孩子去明白，哦，这个箭头的上方是称石头，原来他是这样进行重量的转换，所以称出概括三句话来寻找。

于静：这篇课文的主人公是曹冲，曹冲无疑是聪明的，他想出了官员们都没有想到的办法。官员们是成人，可能只会想到我们传统的思维，找工具啊，想办法啊，大力士啊，但是曹聪这么小，才只有七岁，他却想出了如此智慧的一个办法。所以老师不断地让孩子去说，官员们想到的是怎么称的，曹冲想到的是怎么称的。并且在答的过程当中，老师可以提一句，曹冲的这个办法是官员们都想不出来的办法，孩子们在第一课时有了铺垫，第二课时，他就会去认真的去思考这个称的办法好在哪里？

董翠丽：我认为在教学时结合课后的这个习题分成了四步走，并且解决了最关键的第二步，认识了船舷在哪里。这些都是为第二课时深入地理解人物的智慧做铺垫的。

赵海燕：语文要教的是什么？走出课堂，孩子有没有学到新的语文表达方式？我们还要关注语用的设计。

于静：大象的各个部位长得又怎么样？又怎么样？像什么？这个是来源于文本的表述，它的身体又高又大，像一堵墙，它的腿像四根柱子，可以把它拆成两句，既讲到了它的身子，又讲到了腿，同时，让孩子去拓展观察它的耳朵呀，它的牙齿呀，它的鼻子呀都可以，就培养孩子良好的语言表达。

董翠丽：还有就是这个“到底”。课文中说的是到底有什么办法能够称出这个重量？到底有多重呢？第一次试用的课文中的原句，然后再师生进行曹操和官员的对话，之后让孩子在情景当中再说到底怎么怎么样。课文的结尾，有一个词语叫果然。通过这个果然就可以判断出曹冲的这个方法是非常有作用的。可以通过这个果然让孩子明白，哦，这就是前面想到的方法，到最后的一种照应，曹冲七岁非常的棒。

赵海燕：但是还想说的是，想出这个办法的曹冲竟然只有七岁，居然只有七岁。在这个辨析词语的过程当中，让他们去感叹曹冲真的是一个神童啊，这也是一种引用。

董翠丽：我想每一篇课文应该都有它的核心字眼，我觉得这节课应该抓住“称”这个字眼，就可以串联起整篇课文的教学。