第1篇：林冲棒打洪教头教学设计
《林冲棒打洪教头》教学设计
第一课时
教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
教学重难点
通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
教学准备 阅读《水浒传》
教学过程设计
一、导入：
二、综观全文，整体把握：
林冲是怎样的一个人？洪教头又是怎样的一个人？了解一个人物的特点，可以抓住人物的语言、动作来体会。自己读读课文，在人物的语言、动作下面圈圈、划划，同桌可以商量、讨论，呆会儿交流。
你可以选择一个人物来谈谈，你觉得洪教头、林冲是怎样的人？你从哪里体会到的？也可以两个人对比着来谈。
三、领悟洪教头形象
1、出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。
出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。
你从中读出什么？看出什么？
板书：谦虚有礼傲慢无礼
哪个同学把这几句句子读好？读出洪教头的特点。
2、哪个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来交流。
出示：“大官人今天何故厚待一个犯人？”
出示：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”
你从洪教头的话中体会到什么？怎么读好它？态度傲慢，出言伤人。
出示：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”
洪教头气势汹汹，逼人太甚。
3、你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点？
出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲
从洪教头一连串的动作可以看出他怎样？狂妄自大、傲气十足、急躁。
四、领悟林冲形象
“躬身施礼、起身让座”看出林冲谦虚有礼。
林冲连说“不敢，不敢”。看出他十分忍让。
出示：“小人戴着木枷，就算是输了吧。”
他的意思是什么？这句话的真正含义是什么？言外之意是戴着木枷不好使出真本领。
五、林冲获胜是课文最精彩的部分，指名读第七小节，其他同学边听边想象两人比试的场面。
1、同学评议读得怎样？
2、你从林冲的“一横”“一退”“一扫”打败洪教头中，体会到林冲的什么特点？
板书：深藏不露武艺高强
3、师生接读第7小节：
洪教头使了个什么招式？林冲还了个什么招式？洪教头怎样进攻？林冲怎样应对？结果怎样？林冲怎么进攻？结果怎样？
4、众人见此情景，哈哈大笑起来。
洪教头满面羞惭，自言自语道：“_____________。”
他灰溜溜地走开了。
假如你是众人中的一个看客，你会说些什么？假如你是洪教头，你会自言自语说什么？（四人小组说一说。选两组上台演一演）
六、分角色朗读全文。 我们来学习《林冲棒打洪教头》，课文讲了一件什么事情？
板书设计 林冲棒打洪教头
谦虚忍让傲慢无礼
沉稳急躁
武艺高强狂妄自大
第二课时
教学目标
1、理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。
2、通过对问题情境的创设，使学生的自主学习有序展开，培养他们自主学习的能力。
教学重难点 理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。
教学准备 多媒体课件
教学过程设计
一、复习，自定学习目标。
同学们，我们已初读了《林冲棒打洪教头》。这篇课文讲了怎样的一个故事？
（林冲发配途中来到了柴进庄上，偶与洪教头相遇。洪教头逼他比武。林冲仅用几招，就使洪教头败于自己的棒下，使他羞愧离庄。）
同学们，在这精彩的故事中，你还想了解些什么呢？
二、研读，理解人物形象。
1、讲读2－3小节。
（1）自由读。思考：在两人相遇的过程中，洪教头、林冲分别给你留下了怎样的印象？学生答后，板书：骄傲蛮横谦虚平和。
（2）细读，讨论。
①你怎么会说洪教头是一个骄傲蛮横的人呢？品读洪教头说的三句话。先让学生知道洪教头当着林冲的面，对柴进说这样的话，是用旁敲侧击的办法，贬低林冲；接着把这三句话连起来，体会洪教头的飞扬跋扈，步步紧逼；再指导学生抓住重点词语进行朗读、品味，在读中体会洪教头的为人。
②面对洪教头咄咄逼人的嚣张气焰，林冲的表现如何？这说明什么？
③比较作者对洪教头、林冲的不同描写，你有什么发现？
（3）小结。
课文第一段，记叙了林冲与洪教头在柴进庄上相遇。作者在叙述时，洪教头和林冲的表现形成了鲜明的对比，一个是骄傲蛮横、步步紧逼，一个是谦虚平和、一再退让。在描写时，突出了对洪教头语言的刻画，写林冲虽然只有寥寥几笔，人物形象却栩栩如生。
2、讲读4－7小节。
过渡：紧接着，课文记叙了林冲和洪教头比武的过程。作者是怎么展开故事情节的呢？同学们对洪教头和林冲又有怎样的了解呢？
（1）轻声自由读课文，在文中找出自己感受最深的语句。
（2）小组讨论，大组交流。
①叙述比武的过程。
②通过相关语句的交流，体会洪教头狂妄浮躁、武艺一般的特点。
③在有关片断的讨论中，了解林冲机智沉稳、武艺高超的特点。
通过对人物动作、语言的分析，让学生体会作者用词之准确，描写之传神。
3、讲读第8小节。
过渡：最终，这场比武的结果（师引）——洪教头满面羞愧，灰
溜溜地走开了。（生读）
三、总结，揭示一般规律。
1、总结性讨论。
（1）通过这节课的学习，你知道林冲、洪教头分别是什么样的人？（回顾板书）
（2）作者对这两个人的描写有什么不一样？
2、总结。
阅读写人的课文，首先要弄清楚课文写了一件什么事，然后根据课文内容来理解人物的特点，想一想，作者为了表现人物的是怎样展开具体描写的。如果一篇课文中描写了两个或几个人，还要进行比较、欣赏，找出作者在表达上的不同之处。
四、作业。
1、练习复述课文。
2、阅读古典小说《水浒》。
第三课时
教学目标
1、学习课文词语，有选择地积累。
2、了解故事梗概，学习复述课文。
3、抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲“忍”的性格特点为重点，教会学生学习的方法。
4、初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。
教学重难点
1、了解故事梗概，学习复述课文。
2、抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲“忍”的性格特点为重点，教会学生学习的方法。
3、初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。
教学准备 《水浒传》主题歌《好汉歌》
教学过程设计
一、激发情感、概括故事
1、听《水浒传》主题歌《好汉歌》
2、读题目《林冲棒打洪教头》
师:读了这个课题后,你们最想知道什么?
生:林冲为什么要棒打洪教头? 林冲是怎样棒打林教头的,结果怎能样?
3、概括说课文主要内容：
林冲棒打洪教头。
自己练习——四生说（差——好）——再次仿照好生人人练说
学生善于倾听，他说得好，好在哪里？用词简炼，借鉴这些词语，随机板书：“发配、偶遇、挑衅、败于”
二、朗读品味、体会个性特点
（一）林冲为什么棒打洪教头？自学课文第三自然段，做批注。
1、你认为洪教头是怎样的人？从课文中找依据。
抓住“冷笑”、“依草附木”“骗吃骗喝”等词语体会洪教头心胸狭窄、傲慢狂妄。
抓住“我偏不信他”。什么教“偏不信”？就是故意的，居高临下，盛气凌人
2、林冲是怎样的人？忍。从哪里看出林冲的忍？
3、分角色朗读第三自然段。
（二）林冲怎样棒打洪教头的？自读课文第四至第七自然段，用笔圈出洪教头的语言和动作和林冲的语言和动作，说说从中你体会到什么？
交流第四、五自然段。
重点学习第七自然段：
朗读竞赛第七节：
自由练读第七节
洪教头“来来来”，前面说“来来”，多了一个“来”，你体会到什么？
洪教头盛气凌人，急不可待，林冲只是“一横”、“一退”、“一扫”便轻松获胜。
林冲只是一扫，而不是像洪教头那样气势汹汹，穷凶极恶，要将人置于死地似的穷追猛打。他只是轻轻一扫，点到为止。
男女生各推荐一个朗读最佳的读第七节。
教师范读。
看录像电视连续剧《水浒传》中林冲棒打洪教头的片断。
棒打的结果怎样？三生读第八节。
（三）练说：
众人见此情景，哈哈大笑起来，有的说：“__________________”，有的说：“_________________________。”还有的说：“__________________________。”
三、回顾全文、升华主题
1、林冲是不是好汉？林冲是个怎样的好汉？
躬身施礼，一忍。如果不理你，你高兴不高兴？林冲让座，二忍，不敢不敢，三忍；只好提起棒四忍，不打认输，五忍，无可奈何；第七节，迫于无奈，忍无可忍，一棒扫倒，点到为止。
学习林冲什么？艺、义
2、洪教头是不是好汉？洪教头傲慢无礼，心胸狭窄。
四、课外拓展、推荐书籍
今天学习了课文，我们接触到了水浒传108好汉中的豹子头林冲，书中还有许多的好汉。
你还了解《水浒传》里哪些人物？推荐看《水浒传》。建议先看简体字版本，再看繁体字版本。
教学反思:
这篇课文选自《水浒传》。这篇课文运用多种手法刻画人物形象，使人物性格鲜明可感，是主要的写作特色，所以，我们在教学的时候，也抓住了人物性格来展开，取得了比较好的效果。在教学中，我指导学生从人物外貌描写来体味人物性格，从人物语言来感悟人物品质，从人物动作来体会人物精神，基本以“()的林冲，()的洪教头”为统领，引导学生读书、思考、概括，这样使得环节设计得
以简化，学生体验得到尊重。导而不牵，放而不散，取得了较好的效果！
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《林冲棒打洪教头》教学设计2
一、课前交流联系生活感悟好汉
师：同学们，你们知道我叫什么吗？
生：（齐答）张康桥或者不知道。
师：我不叫不知道，叫张康桥。（众笑）我给你留下了什么印象？能否用一个两词描述一下。
生：阳光帅气
生：酷（众笑）
生：英俊潇洒
生：和蔼可亲
师：你们学会了赞美别人，这非常不容易。实小的孩子真棒。（略停）你们班上有好汉吗？
生：（指一男生）他是好汉。
师：为什么说他是好汉？
生：他乐于助人，总是喜欢帮助同学。每当同学们有困难的时候，他总是挺身而出。
生：（还指这男生）他是好汉。因为他力大无比，每次劳动时他都是最苦的。
师：还真是好汉！
二、设置冲突激发需要建构话题
师：今天我们继续学习《林冲棒打洪教头》这一课。大家齐读课题
生齐读
师：太规矩，没有野性。再读一遍。
生齐读。（声音响亮了许多）
师：请我们班的好汉读一读。
生读课题。（很有味道）
师：很好。通过上一节课的学习，你知道课文写了几个人？他们在干什么？
生：课文写了林冲还有洪教头，还有柴进。
生：课文写了林冲和洪教头打架，还有柴进。柴进做了一回赞助商。（众笑）
师：他们在打架，是通俗的说法，书上的说法是在比武。柴进除了做赞助商还干了什么？把这些联系起来说一说。
生：课文主要写了柴进款待林冲的情景以及在柴进的要求与洪教头逼迫下林冲棒打洪教头的经过。
师：你认为谁是好汉？为什么？（教师略停顿，许多学生举手。）
生：我认为林冲是好汉！因为他武艺高强，一个人教八十万人武艺。
生：我认为林冲是好汉！因为他特别谦虚，洪教头要和他比武，他一直在推。
生：我认为林冲是好汉！因为他是一个勇敢的人。
（师根据学生的回答相机板书：谦虚、武艺高强、勇敢。）
师：大家都这么认为？（学生点头），哦，是的确实许多人都这么看，不过还有一些不同的看法。
林冲是个谦虚、勇敢、武艺高强的的人。——许多人
说林冲是一个武艺高强的人，我是赞成的，但说他谦虚，我有不同看法，个人认为他是一个为了让自己生活的更好而谨慎的人。——某专家
师：你认同哪一种或者你自己认为林冲是怎样的，理由是什么？（个别学生举手）好好读读书，我们会说得更周全，更深刻。
[苏霍姆林斯基说：“要把握住学生的注意力，就要保持儿童这样一种内心状态——情绪高涨、智力振奋，使儿童体验到追求真理、进行脑力活动的自豪感。”张老师引用两种不同的观点，激发学生进
行思维的兴趣，让学生与文本对话，为深入研读课文做好情感和知识两方面的铺垫。]
三、品味语言诵读感悟读出自己
师：自由读课文，选择你印象最深的地方或者你认为最重要的地方多读读，读出你自己的情感，然后再想想林冲究竟在想什么？
（生自由读文，教师个别指导，待读书声小下来后，教师组织交流。）
生：（读）“洪教头冷笑了两声：‘只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？’”
师：冷笑两声？你们也冷笑两声试给我看看？
（生试着冷笑，众笑。）
（师也冷笑两声，众又笑。）
师：琢磨琢磨，洪教头的这句话该怎么读？他在笑什么？读出来。
（生自发练读，然后指名读，由于学生读得极好其他学生和听课老师都发出了会心的笑。）
师：这样读多有味啊！我们一起这样读一读。
（全班齐读课文）
师：就这样，我们再来练练柴进、林冲与洪教头的这段对话。
（生自由练习朗读、指名读。）
生：（读）……洪教头跳起来说，“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他就是真教头。”林冲连说，“不敢，不敢。”
师：你读得真好！把洪教头与林冲的不同性格读出来了，尤其是这个“不敢，不敢。”我们一起再来读读。
生：（齐读）林冲连说，“不敢，不敢。”
师：林冲是什么人哪？
生：八十万禁军教头。
师：什么叫禁军啊？
生：就是负责皇帝安全的。
生：不只是皇帝，是负责整个京城的安全的。
师：林冲可是禁军的教头，怎么连说“不敢，不敢”呢，他想些什么呢？
生：他想，我现在是一个被流放到的犯人，不能再惹事生非了，不能给柴大官人惹麻烦。
生：他会想，人家柴进好好招待我，我给柴进一个面子，不和洪教头计较。
生：他是柴进家的教头，我可要给他点面子。
生：林冲也给自己留点余地，万一真打不过别人呢。
师：是的，林冲说“不敢，不敢”，一是不想再惹祸事，二是考虑柴进面子，三是也为自己留有余地。同学们可说得真好。你觉得这林冲——？
生：真为自己想得周全！
生：的确想得全面。
师：（板书，想得透。）你还读出了什么？
生：我觉得他还特能忍。
师：如果你是林冲，如果别人一再强调你是犯人，还嘲笑你没真功夫，你会怎么想？
生：我会非常气愤。
生：我不理他。
生：我会这样说：“***，我非打死你不可。”（众笑）
师：特殊的时候我们要用特殊的词来表达的情感。有一位著名作家写过一本书，题目叫做《XXXX的粮食》，来表达复杂的情感；有时候两个十分要好的同学见面互相称呼“野猪”来表达亲昵之情。这里这位同学用“***”说明实在是忍不住了。但林冲还是——
生：（齐）忍住了！
生：如果是我，我肯定当场就和他一较高下，非让他见识一下我的厉害。
师：是啊！但林冲却连说——
生：（齐读）不敢，不敢。
师：林冲真能忍（教师板书：忍得住）。我们再来读一读这段对话。
（生自由读课文，读得非常投入。）
[阅读教学是师、生、文本之间对话的过程，张老师不仅让学生与文本对话，读进去，想林冲之所想；让学生读出来，与自我对话。通过对比，从而使林冲的形象跃然于学生的心中。]
四、咀嚼比武揣摩细节读悟好汉
师：林冲想了这么多、忍了这么久，连说“不敢，不敢”，后来怎么又“棒打洪教头呢”，为什么？
生：这是因为洪教头一再相逼。
生：关键是柴进是想“看看二位教头的真本事”，在林冲心里柴进是最为重要的，后来棒打洪教头，也是为了给柴进面子。
师：是的，一方面洪教头一再相逼，二是柴进想看看二位教头的真本事。林冲只好打了。
（出示精彩的“棒打”语段。学生自由读，然后指名读，味不足。）
师：好的，谁读一、二两句。
（一学生读。）
师：你不恼恨林冲是吧。（学生点头）可洪教头十分恼恨林冲啊（众笑），请你再读读。
（生再读，较好。）
师：（指着“把火烧天”，）这个词怎么读？
（生齐读。）
师：你仿佛看到了什么？
生：洪教头用足了劲，把棒高高举起又狠狠地劈下，想一下打死林冲。
师：想像一下“拨草寻蛇”的招式。
（指名读这句话，学生把“拨草寻蛇”也读得和“把火烧天”一样很用力很猛。）
师：（一边学着学生的读，一边按照读的理解，很用力很猛地做
了一个“拨草寻蛇”的招式。）这样读行吗？（哄堂大笑。）
师：再练练这段话的一二两句。
（再指生读、学生把“把火烧天”的凶险与“拨草寻蛇”的轻快读了出来。）
师：读得好，这“拨草寻蛇”打到了会怎样？
生：最多放到而已。（众笑）
师：林冲对招式有研究吗？
生：当然有研究，（学生若有所思，教师示意继续并微笑着等待。）这洪教头想打死林冲，而林冲只想点到为止。
师：面对这样的致命招式，林冲心里想什么？咱不说，读出来，好吗？
（自由读、指名读，读得很好。）
师：你读出什么，听出了什么？
生：我知道林冲面对洪教头非常轻松。他只是一横，往后一退，棒子轻轻一扫，就把洪教头打败了。
（师板书：一横、一退、一扫。）
生：林冲真是谦虚，有这么好的武功一开始还不愿意比试。
生：面对招招致命的洪教头，林冲也不生气。你想啊，我们比武又不是拼命，你一来就想打死我，能不气人吗？可林冲还是忍住了。
师：很有见地，你说呢？
生：尽管洪教头招式毒辣，可林冲一边打一边可能想，既不能打残洪教头但也要打赢。
生：我觉得洪教头很狂燥、也鲁莽。林冲呢，真能忍，还想得全面，更重要的武艺高，如果他现在还在，我真想拜他为师。（众笑）
师：是的，林冲可真不容易，洪教头招招致命的情况下，林冲既要打赢也不能让洪教头受伤，既给足柴进面子又要留有余地。真是难为啊，谁再来读读这段话。
（指一学生读这段，读得非常传神。）
师：读得真好，除了激烈的武打外还多了一份沉稳，了不起。
[以学生最感兴趣的招式为切入口，注重研读，通过品味词语，体会人物的动作与心理，引导学生读出品味，读出自己的理解。]
五、回归整体拓展视野追问好汉
师：你觉得是谦虚还是谨慎？默读浏览课文。（一会儿后，学生纷纷举手。）
生：我觉得林冲是谨慎，他处处想得是怎么给别人面子、不惹事生非并给自己留有余地。
生：我觉得是谦虚，他武艺高强且不露生色，还连说“不敢不敢”。
师：还有吗？
生：我觉得他既谦虚又谨慎，既忍得住想得透又敢打。
师：是的，该出手时就出手。你们说得都有一定的道理，我们表面看到的林冲的确谦虚，而进入内心发现的是谨慎。林冲，既谦虚也谨慎，武艺更是高强，所以我们觉得林冲是好汉？
生：（齐）是的。
师：可我把这一个故事翻译给我们学校的外教听，关于好汉，他
们听了有他们的看法，我们一起来读读。（出示有关语句，请一学生读。）
我不喜欢林冲，他太谦虚、谨慎，不够豪爽，不像好汉，我觉得洪教头虽然鲁莽，但心直口快，敢于挑战，倒像好汉。——美国籍教师
在这三个人物中，我觉得柴进是好汉，他热情好客，仗义疏财，颇有绅士风度。——英国籍教师
其实这三个人都是好汉，只不过性格不同罢了。——中国籍教师
师：你赞成谁的观点？或又有什么新想法？
生：我赞成我们中国老师的说法。
生：我基本赞成美国老师的说法，林冲想得太多，是有些怕人。（众笑）
师：你的意思是如果作为朋友很难知道林冲哪句话是自己真实的想法。
生：是的，但又觉得洪教头后来自己气昏头了，招式太毒辣，或者说洪教头只有百分之五十是好汉。（众笑）
师：你的意思是洪教头的心直口快、敢于挑战想好汉，对不？
生：（点头）是的。
生：我觉得林冲与柴进是好汉，而且按照《水浒传》的说法，“小旋风”柴进本来就是更何况他仗义疏财而且好习抢棒、热情好客。
师：你们的说法都有道理，不管怎么理解好汉，好汉是仗义行侠的，至少不害人，是吧？
生：（齐）是的。
师：可老师纳闷，你再想想《水浒传》中的好汉，他们都干了些什么？
生：抢劫，抢官府的生辰纲，杀了许多人。
生：打老虎、放火。
生：鲁智深拳打镇关西，打死了。（众笑）
生：倒拔垂杨柳。
师：呵呵，这些好汉都干了些什么？（众笑）
（出示三种读《水浒》的观点，请一学生读。）
写众多好汉被“逼”着杀人、抢劫、放火，正是《水浒传》的精华所在，这些故事值得细细品读。——某专家看法。
老不看《三国》，少不看《水浒》。——民间老话。
《水浒传》中杀人像砍西瓜一样随便，这样的名著怎么能读出一个民族的美丽心灵。——某作家语录
（读完，学生纷纷举手。）
师：谢谢同学们，我知道很多同学已经有了自己的想法，这非常好，看不看《水浒传》是你的权利，我建议你们用自己的眼睛看《水浒传》。下课。
（学生不肯下课，还是把手举得老高。教师犹豫了一下，说，“我们像林冲一样留有余地，好吗”？学生不作声，有几个很不情愿地站了起来。听课老师先是笑声一片，紧接着报以最为热烈的掌声。）
[课堂上的张老师眼中有两样东西，一是学生：整个课堂上，学
生始终处于一种自主的、个性的发展状态中，学生的情绪高涨，思维非常积极，使课堂上精彩的发言络绎不绝。还有就是文本，张老师时刻让孩子去面对文本，与文本对话，在与文中对话中生成，生成了孩子属于自己的思想，生成了孩子的对语言文字的体验。]
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一、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
二、教学过程：
一、导入：
继续学习《林冲棒打洪教头》，课文讲了一件什么事情？
______________，林冲棒打洪教头，__________________。
自己练说、指名练说。（两三生）
二、综观全文，整体把握：
林冲是怎样的一个人？洪教头又是怎样的一个人？了解一个人物的特点，可以抓住人物的语言、动作来体会。自己读读课文，在人物的语言、动作下面圈圈、划划，同桌可以商量、讨论，呆会儿交流。
你可以选择一个人物来谈谈，你觉得洪教头、林冲是怎样的人？你从哪里体会到的？也可以两个人对比着来谈。
三、1、出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。
出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。
你从中读出什么？看出什么？
板书：谦虚有礼傲慢无礼
哪个同学把这几句句子读好？读出洪教头的特点。
2、哪个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来交流。
出示：“大官人今天何故厚待一个犯人？”
出示：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”
你从洪教头的话中体会到什么？怎么读好它？态度傲慢，出言伤人。
出示：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”
洪教头气势汹汹，逼人太甚。
3、你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点？
出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲
从洪教头一连串的动作可以看出他怎样？狂妄自大、傲气十足、急躁。
四、林冲是怎样的人？
“躬身施礼、起身让座”看出林冲谦虚有礼。
林冲连说“不敢，不敢”。看出他十分忍让。
出示：“小人戴着木枷，就算是输了吧。”
他的意思是什么？这句话的真正含义是什么？言外之意是戴着木枷不好使出真本领。
五、林冲获胜是课文最精彩的部分，指名读第七小节，其他同学边听边想象两人比试的场面。
六、同学评议读得怎样？
七、你从林冲的“一横”“一退”“一扫”打败洪教头中，体会到林冲的什么特点？
板书：深藏不露武艺高强
八、师生接读第7小节：
洪教头使了个什么招式？林冲还了个什么招式？洪教头怎样进攻？林冲怎样应对？结果怎样？林冲怎么进攻？结果怎样？
九、众人见此情景，哈哈大笑起来。
洪教头满面羞惭，自言自语道：“_____________。”
他灰溜溜地走开了。
假如你是众人中的一个看客，你会说些什么？假如你是洪教头，你会自言自语说什么？（四人小组说一说。选两组上台演一演）
十、分角色朗读全文。
十一、作业：讲一讲这个故事。
附板书：
18、林冲棒打洪教头
谦虚忍让傲慢无礼
沉稳急躁
武艺高强狂妄自大
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢
第2篇：林冲棒打洪教头 教学设计
23 林冲棒打洪教头
教材说明：
《林冲棒打洪教头》是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》第8回（有些版本是第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要写了林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武并打败了他。《水浒传》全书通过艺术描写，反映了我国历史上农民起义发生、发展直至失败的全部过程，揭示了农民起义的历史根源，揭露了统治阶级的罪恶，成功地塑造了李逵、鲁智深、林冲、武松等108个起义英雄群像。书中人物性格鲜明，情节生动曲折，富于变化，语言口语化，明快简练，富于表现力，具有高度地艺术成就。
书中塑造的林冲形象有个突出的性格特点，就是：“忍”。他早年是东京八十万禁军枪棒教头。因他的妻子被高俅儿子高衙内调戏，自己又被高俅陷害，在发配沧州时，幸亏鲁智深在野猪林相救，才保住性命。被发配沧州牢城看守天王堂草料场时，又遭高俅心腹陆谦放火暗算。林冲杀了陆谦，冒着风雪连夜投奔梁山泊，他是梁山众多好汉中被“逼上梁山”的一个代表性人物。上了梁山后，又为白衣秀士王伦不容。晁盖、吴用劫了生辰纲上梁山后，王伦不容这些英雄，林冲一气之下杀了王伦，把晁盖推上了梁山泊首领之位。林冲武艺高强，打了许多胜仗。在征讨江浙一带方腊率领的起义军胜利后，林冲得了中风，被迫留在杭州六和寺养病，由武松照顾，半年后病故。
本文有这样几个特色：
1、课题揭示主要人物和事情。
2、文言味较浓。文言词语较多，如“上首”、“乃是”、“权且”等。
3、经典味突出。语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神行毕肖，如“歪戴着头巾”一句看似不经意的外貌描写，一个粗俗的洪教头形象便跃然眼前„„
4、表现手法特别。主人公是林冲，却花了大量的笔墨写洪教头，一多一少，对比、反衬到极致。教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征，并体会写作方法。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情，引领学生走进《水浒传》。
教学重点：
通过品读具体的语言材料，了解林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。教学难点：有条理地复述课文。预习案：
1、常规预习（读准生字，圈出需注意的生字读音和字形；读对、读通课文；查工具书或结合上下文理解词语，将意思注在书上并完成书后第4题）。
2、关注多音字，查字典给它们注音组词，在文中标出它们的正确读音。
空
喝
解
还
差
3、查阅与课文相关的资料，摘抄下来
《水浒传》
林冲
4、质疑问难，提出你不明白的地方，做上记号。
第一课时
教学目标：
1、通过查字典读准多音字“解”、“还”、“差”，轻声“衣裳”、“较量”；联系上下文理解课后句子中带点词语的意思，如“发配”、“权且”、“乃是”等。
2、抓住人物对话、动作等描写，在对比阅读中朗读品味，体会感悟课文两个主要人物鲜明的个性特点，并体会写作方法。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程：
一、揭示课题，聊聊《水浒传》
1、板书课题，齐读课题。同学们，今天我们学习第23课“林冲棒打洪教头”。（板书课题），齐读。
2、引出《水浒传》，初步了解（作者、主要内容等）。
3、感知《水浒传》回目特色。请大家再读课题，从课题我们就能读出故事的主要人物是_______，主要情节是________________________。《水浒传》中每一回的标题都是这样用简练的语言告诉我们这一章主要的人物和发生的事情。（出示幻灯片）读读，体会。
第六回 花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂 第七回 林教头刺配沧州道 鲁智深大闹野猪林 第八回 柴进门招天下客 林冲棒打洪教头
4、教师点拨，激发兴趣。瞧，连回目都这么有情节。很厚的一本书，翻翻目录就会被它深深吸引，这就是名著啊！我相信会有更多的人充满兴趣阅读，拿到名著会爱不释手。
5、介绍林冲。（小组展示，可以是初步印象，可以是故事题目，可以是别人的评论，也可以是故事简介。）
6、过渡：今天我们就要凭借施耐庵生动的文笔走近英雄好汉林冲。
二、交流检测，感受文言味
1、组内合作，扫除“拦路虎”
（1）组内交流自学内容。大家预习时有没有感觉这篇课文的语言跟我们现在的语言有些不同？它带有一些文言文的味道，自学起来可不容易！先请同学们交流一下自学中需提醒大家注意的字音、字形和词义，不懂的力求在组内弄懂；组内轮读课文。（2）提出组内疑问，师生交流解决。
2、检测自学，突出重难点
（1）读准词语。出示： ①读准下列词语，注意带点字
较量
掂量
彩头
教头
功夫
本事
押解
（2）读准句子。出示： ②读准、读通下列句子
一天午后，两个差人押解林冲来到了柴进庄上。
柴进说：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。”
众人来到堂前空地上。洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”
洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没站稳脚跟，就又提起了棒。 林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。
（3）理解词语。本文有好些带有文言色彩的词语，理解起来有一定难度，哪一小组有勇气接受挑战（请其他小组提问解答）。预设（带有文言色彩的）： 林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。
这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。
只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师。
二位教头比试，不同一般，这锭银子权且作为彩头，谁赢谁就将这锭银子拿去。 林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。
3、过渡：不简单！你们的预习可真棒！这篇课文就是带着它特有的古典色彩呈现在我们面前的，让我们静静地用心品读。先请快速浏览，哪些自然段描写了“林冲棒打洪教头”的精彩场面？
4、指名朗读。
三、互动对话，品经典味
1、巧借课题，理清文脉 （1）全班交流思考题。
（2）指导概括主要内容。4－7自然段是写林冲棒打洪教头的精彩场面，那么其余自然段分别写什么内容呢？段意连起来就是课文的主要内容，指名概括。
（3）提示关注课题。这样的课题还能帮我们理清文章脉络，了解主要内容，以后阅读时要学会关注课题。
2、角色朗读，活化形象
小组分角色感情朗读第1—3自然段。
3、整体感知，初识人物
读完这个故事，林冲和洪教头分别给你留下了什么印象？
四、迁移学法，灵活运用。
布置第二课时前置性作业。品读课文第1-3节，你体会到林冲和洪教头分别是怎样的人？是从哪些词句体会到的？为什么？（友情提示：请关注人物的外貌、动作、语言以及心理活动）
五、拓展阅读，走进《水浒传》
1、介绍你阅读过的水浒故事。
2、课后阅读《水浒传》，和家长一起讨论人物形象。
3、精心准备
一、两个水浒故事，准备参与“水浒故事大家讲”。
板书：
林冲
棒打
洪教头
（1—3）
（4--7）
（8）
谦逊忍让
傲慢无礼
彬彬有礼
盛气凌人
豁达大度
目中无人
武艺高超
粗鲁不堪
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，复述课文。
2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
教学重点：通过品读具体的语言材料，了解林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。教学难点：有条理地复述课文 教学准备：课件 教学过程：
一、导入
今天这节课，我们一起来继续读《水浒》故事《林冲棒打洪教头》。故事的主人公是？（林冲 洪教头）
故事按照开端、发展、高潮、结局分别写了“林冲来到柴进庄上”“林冲遇见洪教头”“林冲棒打洪教头”“洪教头大败而回”（课件出示概念图）。
二、品读语言文字，感受人物形象
著名文学家金圣叹在评价《水浒传》时说：“别一部书，看过一遍即休，独有《水浒传》只是看不厌，无非为他把一百八人性格都写出来。《水浒传》写一百八人性格，真是一百八样。”那林冲与洪教头分别是怎样的性格特点呢？让我们赶快走入故事中吧。
师：话说林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。一天午后，两个差人押解林冲来到了柴进庄上。柴进见了林冲，心中大喜，忙叫庄客杀鸡宰羊，厚礼款待。席间庄客来报——柴进说——就这样，林冲与洪教头相遇了——
（一）林冲遇见洪教头 1.（出示）读第三自然段：
默读第三自然段，你读出了一个怎样的洪教头？怎样的林冲？用关键词写下来，并画出相关的描写，再朗读出来。2.交流洪教头
在第三自然段中对谁的描写较多？那我们就先来交流洪教头，好吗？你觉得洪教头是个怎样的人？ 预设：
（1）挺着胸脯，歪戴着头巾（狂妄）
（2）洪教头也不相让，便去上首坐了。（傲慢无礼，盛气凌人）上首，客人中最尊贵的位置，通常指主人左手边。
（3）洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”（心胸狭窄，蛮横无理）何故，意思是什么缘故，洪教头感到疑惑，所以在问大官人。但不同的问法，问的内容却不同。
分别强调“何故”“厚待”“犯人”。
古人云，君子不揭人短。洪教头，当面戳别人的短处，实乃非君子所为也！（4）洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”（骄傲蛮横）
“怎么能如此轻信？”这句话，言外之意就是——
刚才是疑问，现在可是反问，语气很强烈。谁来读读洪教头的反问？
短短一句话中，洪教头是怎样贬低林冲的？（流配的犯人，依草附木，冒称武师，骗吃骗喝）
真是字字讥讽啊！洪教头说这句话的时候，一定是一字一顿，极尽数落挖苦，谁来说？ 这里还要注意，洪教头是“冷笑”了两声说的，可以转化成声音，谁再来读。（5）洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。” 展开想象，他会怎样“跳起来”的?（学生说出什么样，就直接引导表演朗读。)
这正是，怒从身边起，恨向胆边生！洪教头从疑问到反问，到问都不问，干脆直接叫板。齐读。3.交流林冲
说完洪教头，再来说林冲。（出示投影）从对林冲的描写中你看出了什么？ 两处描写，两次想让（投影“让”）第一次是什么“让”？第二次呢？
（板书：让）让是林冲性格中最突出的特点，从这二“让”中我们看出了林冲博打的胸怀。（1）“连忙站起来躬身施礼”“起身让座”（这是一种礼让）
（2）林冲连说：“不敢，不敢”。（在洪教头多番言语挑衅之后，他仍然不予计较，这是一种忍让）
4.这段文字是通过哪些描写反应人物性格特点的呢？（外貌、语言、动作）图示
施耐庵就是通过这些外貌、动作、语言描写，把个人物写得是活灵活现，栩栩如生。难怪金圣叹要如此赞叹：“《水浒》所叙，叙一百八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”
5.能把不同性情的人演出来吗？自由读。指名演。一组表演。点评。
（二）林冲棒打洪教头
《好汉歌》中有一句歌词，该出手时就出手。话说到这个份儿上，那就打吧。在接下来的打斗中你有对林冲、洪教头又会有哪些新的认识呢？自由读4-7自然段。洪教头：
1.“洪教头先脱了衣裳——（急不可耐，虚张声势）2.“把火烧天”（求胜心切，狠毒致命）
3.“一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒”（急功近利）林冲：
1.“请教了”（如果是鲁智深会怎么回答？让，谦让。林冲的为人中，最突出的是一个让，他让出了美德，让出了胸怀，让出了境界。）2.“小人戴着木伽，就算是输了吧。”（智）3.“一横，一退，一扫”（高）林冲“一横”，洪教头“一棒落空”；
林冲“一退”，洪教头“一棒落空”，还“一个踉跄”； 林冲“一扫”，洪教头更是“一声倒地”。
这六个“一”形成对比，精彩生动，将两个个性鲜明的人物形象带到了我们面前，谁来读一读？其余同学在脑海中想象。
林冲在你心目中就是一个？（好汉）出示：昔日东京豹子头，一朝落难走沧州。佐借梁王三巡酒，开枷应战洪教头。一横一退复一扫，棒打狂徒见惭羞。今日英雄千般忍，他年名震泰山东。
三、感悟写法特点
文中着重写了两个人物：林冲，洪教头。老师把文中对林冲与洪教头的描写分开罗列出来了（出示）你们发现了什么？（写洪教头泼墨如雨，满段满篇，但写林冲却惜字如金）想想这是为什么？
你们说得有道理，古人另有说法，我国古代的绘画，（出示图画）为了突出人物面部的线条、表情和色彩，就在画的背面铺上一层白粉，来进行衬托。金圣叹在评点《水浒》的时候，就把这种绘画中的技法引用过来，叫“背面铺粉法”，相当于你们说的反衬。
四、学会客观地去认识人物形象
通过这节课的学习，我们认识了一个的林冲，一个的洪教头。（出示概念图）
那洪教头就完全坏么？那林冲就完全好么？
学生自由发挥（古人说，“知耻近乎勇”。无论洪教头是从维护自己的面子还是出于对柴进负责的态度说这番话，也是人之常情啊；他能做柴进的师傅，肯定还是有些本事的。）的确，“歹人也有可爱之处，好汉也不免其人性弱点”林冲是水浒中的一个重要人物，在《水浒》中写到林冲的章节还有好多回。（出示）指名读。走进原著，你可以更全面地认识林冲，还会认识更多梁山好汉。
板书
林冲
棒打
洪教头
谦逊忍让
傲慢无礼
抓住语言、动作、心理刻画 彬彬有礼
盛气凌人
对比反衬 豁达大度
目中无人
侧面烘托 武艺高超
粗鲁不堪
第3篇：《林冲棒打洪教头》教学设计
《林冲棒打洪教头》 教学设计 【教材分析】
《 林冲棒打洪教头》 是苏教版语文五年级下册的第23 果。这篇课文根据我国著名的古典小说《 水浒传》 中的有关内容改编而成，主要写林冲遭刺发配来到“小旋风”柴进庄上，被洪教头所逼与之比武，几招之内便将洪教头败于棒下，最后使之羞惭而去的故事。全文紧紧围绕比武”这一中心，以动作、语言等描写来刻画林冲、洪教头的性格特征。【学生分析】
五年级学生的自我意识有了进一步的增强，课堂上常常表现出极强的求知欲和表现欲。针对这一特点，教师在课堂上有必要为学生创设良好的学习情境，让每一个学生都能在品文悟境中得到美的体验，最终形成正确的人生观、价值观。设计理念
《 语文课程标准》 明确指出：“学生是语文学习的主人”，本课的教学设计旨在让学生从“奴隶型”的学习中解放出来，让“教案”成为“学案”，让“讲堂”成为“学堂”，学生真正成为学习的主人，在自主合作的学习实践中学会学习，学会发展。
第1页
【教学目标】
1、知识目标：学会本课生字新词，联系句子理解生字词的意思。掌握“解、禁、还”个多音字的用法。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
3、情感目标：通过对课文的朗读品味，初步感受古典文学之美，增强对祖国传统文化的热爱。 【教学重难点】
1、林冲为什么能打败洪教头？ 2、林冲和洪教头分别是怎样的人？ 【教学准备】
1、学生课前搜集《水浒传》 中描写林冲棒打洪教头的资料；
2、了解刻画人物形象的一般方法。 3、制作教学多媒体课件。【教学过程】
一、激发兴趣，生成需求
1、谈话：同学们，你们读过《 水浒传》 吗？书中刻画的英雄人物个个栩栩如生，个性鲜明。他们当中，你最喜欢谁？ 学生：武松、鲁智生、林冲、卢俊义… …
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教师：电视剧《 水浒传》 的主题歌《 好汉歌》 就唱出了这些英雄们的豪放气概，你们想听吗？（播放歌曲《 好汉歌》）
（设计意图：通过引导学生说出自己喜欢的英雄人物，唤起学生的阅读经验，再播放歌曲，从而激发起学生的学习兴趣，产生进一步深入了解的愿望。）
教师：今天，我们就一起来学习他们其中的一位― 林冲的故事。相机板书课题：林冲棒打洪教头
2、学生齐读课题
师：读了这个课题后，你们最想知道什么？生：林冲为什么要棒打洪教头？林冲是怎样棒打洪教头的？
师：问得好！通过学习课文，你们一定会有收获的。
（设计意图：学生有了学习的需求，就为他们下一步走进文本，走近人物，主动地投人学习奠定了基础。）
二、提出目标，筛选目标
1、师：自由读课文，把课文读正确、读流利，遇到生字新词或不好读的地方多读几遍。（学生自由读课文）
2、教师检查学生读书情况，相机教学生字新词。 拨草寻蛇：可让学生上台表演“拨”和“拔”的动作，用动作表演法教学。
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依草附木：可用移序法，变成“依附草木”用语境解词法教学，补充“惊天动地”等动宾式词语。
踉跄：可根据形声字的特点，据形旁以动作演示来解词。3、师：读了课文，你又有哪些问题想提出来？
4、学生提问。（教师要引导学生明确：所提的问题是针对课文内容提出的。）
如：林冲为什么能打败洪教头？林冲和洪教头分别是什么的人？… …
5、师：好！下面我们就一起来解决这些问题。
（设计意图：确定学习目标，明确学习方向，这是教学成功的前提。学生读课文进一步提出问题，在此基础上教师加以归纳揭示学习目标。这样，既体现了学生的自主性，又体现了教师的主导作用，师生共同参与学习。）
三、自主探究，教师点拨
1、同学们，既然我们提出了这么多的问题，那怎样来解决这些问题呢？你有什么好的方法吗？学生展示自己学习的好方法：如：
(1）边读边画，把能表现林冲性格特点的地方画下来，多读一读，体会体会。
(2）找出表现洪教头急于攻打败对方的词语，把自己的感受写在文字的旁边。
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(3）和自己小组内的同学分角色读课文，进人角色，体会角色的心理。
(4）画出自己感受最深的地方反复朗读，把自己的感受表达出来，与同学分享。
2、根据自己的学习方法进行学习探究。教师巡回指导，适时点拨。
（设计意图：这一环节，教师要适时引导并鼓励学生根据自己的实际情况去选择最适合自己的学习方法，然后进行体验性的探究学习，方法应因人而异。教师点学生学习疑难之处、遗漏之处。）
四、师生参与，合作讨论
1、引导学生先在小组内将学习成果向同学展示，还要把自己的好办法向组内同学作介绍。
2、全班一起交流学习成果。
(1）你觉得林冲和洪教头分别是怎样的人？你从哪看出来的？
(2）自由读课文，用不同的标记画出分别能体现他们性格特点的词句。
(3）你能读出他的性格特点吗？请你选择自己悟得最深的语句读。
(4）将你感悟最深的地方读给你的同位听。
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3、请几位同学有感情地朗读课文，读出他们的性格特点，可全读，也可以与同伴一起分角色朗读。
4、教师在适当的时候作适当的指导：
(1）出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬身施理。洪教头全不理睬。
出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。你从中读出了什么？看出什么？ 板书：谦虚有礼傲慢无礼
哪个同学能把这几句话读好？读出洪教头的特点。哪些同学从洪教头的话中看出了他的特点？ 出示: “大官人今天何故厚待一个犯人？" 出示：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？" 你从洪教头的话中体会到了什么？怎么读好它
你还从哪些动作中体会到他的特点？出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲、从洪教头一连串的动作可以看出他怎样？大、傲气十足）(2）林冲是个怎样的人？
“躬身施礼、起身让座”看出林冲谦虚有礼。林冲连说：“不敢、不敢”。看出他十分忍让。出示：“小人戴着枷锁，就算输了吧。”
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他的话是什么意思？着句话的真正含义是什么？言外之意是戴着木枷不好使出真本领
在读中加强指导，读好人物的语言和动作，创设情境，引导学生体会。
（设计意图：学生在探究的过程中，有了新的发现、新的收获，生成了新的信息。教师引导学生交流汇报，让他们互相倾听借鉴，互相鼓励帮助，多向互动、立体展示，使课堂更加多姿多彩，生动活泼。）
五、交流体会，归纳总结
1、师：林冲为什么一让再让？洪教头为什么会被打败？从中你看出了什么？
（学生结合课文，联系林冲和洪教头的性格特点阐述道理。）
（设计意图：根据教材特点，引导学生进行多层次的语言文字训练，不仅培养了学生对语言文字的理解和运用能力，而且激活了思维，张扬了个性，使学生获得了充分的发展。）2、教师总结：是的，正是林冲武艺高强，又谦虚忍让，而洪教头武艺平平，又狂妄自大，才会导致他被打败，这是必然的结果。
六、课内拓展，课外延伸 1、课内拓展
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(1）同学们，学习了课文，我们认识了沉稳的林冲和狂躁的洪教头，此时此刻，你最想对他们说些什么？（学生畅所欲言）
(2）你现在最想做的是什么呢？（学生各抒己见）如：复述这个故事或某一个情节；与同伴分角色读课文；与同伴把这个故事表演出来；读《 水浒传》，把其中最精彩的故事讲给同学听… … 2、课外延伸
你还了解（水浒传》 里哪些人物？推荐看《 水浒传》，建议先看简体字版本，再看繁体字版本。
（设计意图：课文学习之后，再通过学生对课文中的人物发表自己的见解，或讲故事、表演等形式，在课内对所学内容作进一步拓展，有助于学生深化理解；课外拓展是课堂学习的延续，真正起到教材是一个例子，以课例教学引导学生自主地阅读，获得更多的知识。）
乔湘凌 淮安市老张集中心小学教师 小高 本文发表于《教育周刊》2011年第4324期
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第4篇：《林冲棒打洪教头》教学设计
苏教版五年级上册
23 《林冲棒打洪教头》
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识课文中8个生字，5个二类字只识不写，认识2个多音字。理解由生字组成的词语。
3、了解课文的主要内容，理清文章脉络。
4、初步感知林冲的谦虚忍让和洪教头的狂妄自大。 教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识生字词，理解“发配”“非比他人”“流配”“依草附木”等词语的意思。
3、了解课文的主要内容，理清文章脉络。 教学难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感知林冲的谦虚忍让和洪教头的狂妄自大。 教学准备：
1、学生课外读《水浒传》、预习课文。
2、多媒体课件。 教学过程：
课前谈话：2分
因为是借班上课，课前谈话非常必要。一来，调整学生上课情绪，集中注意力，为上好课营造积极情绪的场；二来，拉近师生关系，建立和谐融洽的情感的场。
今天和五（2）班的同学们一起上课，我特别高兴。我想，对于我，大家一定不陌生，对吗？
出示教师赠言：
读书有三到，谓心到、眼到、口到。
看来，我们都是老朋友了，让我送给你们——这群老——小朋友们一句南宋著名理学家、文学家、教育家朱熹的名言。齐读。
点拨：朱熹的这句话告诉我们读书时要全神贯注，心、眼、口并用。其实，不光读书，学习任何一样本领，都需要全神贯注，要手、脑、眼、口、耳并用。
好，闲话莫说，我先来考考同学们的眼力和耳力。来，仔细听，认真看——
一、导入新课4分
1、播放《好汉歌》，出示梁山好汉图片。
2、提问：你听得什么，看到什么？这些都和我们的哪一部名著有关。
3、关于《水浒传》，你了解了那些资料？
导入：话说北宋末年，皇帝昏庸，朝纲败坏，奸臣当道，许多正直善良的人被逼落草为寇，一百零八条好汉聚义梁山泊，揭竿起义，替天行道。今天，我们就先认识其中一位好汉。此人东京汴梁人士，生得豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，曾官居八十万禁军的枪棒教头，梁山英雄榜排名第六，人送外号——豹子头，此人姓甚名谁？——板书：林冲
今天我们要学的课文讲的是他——棒打洪教头。补齐课题。读题，课题让你知道了什么？
读了课题，你还想知道什么？（预设：林冲为什么要棒打洪教头？ 怎么打的？结果怎样？„„）
二、初读课文，扫清障碍14分
（1）、自由读课文，注意读准字音，读通句子。8分
师：朱熹说，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。如果你能读到这种程度就更好了。（2）、出示带有多音字和生字的句子。6分
1、林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。一天午后，两个差人押解林冲来到了柴进庄上。
2、这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。
3、洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。（3）指名读
（4）点拨：《水浒传》是古典名著，是中国历史上第一部白话章回体小说。很多话语今天已经较少使用。你们能弄懂这些词语的意思吗？
红色凸显： 发配
差人
押解
禁军
教头
（5）你还理解了课文里哪些词语的意思？
三、再读课文，理清文脉
5分
1、现在，让我们在回顾刚才提出的问题，迅速通览课文，找到问题的答案。
2、把这些答案串联起来，谁能用两三句话概括一下课文的主要内容。
3、出示提纲“林冲进庄——席间相遇——二人比试——洪教头走开”，请学生给课文分段。
四、品读“相遇”一段，初感人物形象 16分
（一）品读人物——洪教头
过渡：林冲与洪教头萍水相逢，素昧平生，为何打斗比试呢？林冲进庄只是个引子，其真正起因还是席间的相遇。这间，柴进正在厚礼款待林冲，忽听得庄客来报：“洪教头来了！”且看——这位不速之客。
（1）、出示字幕：“林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。”（2）、指名读，你看他胸脯——挺着，头巾——歪戴着（红字凸显），谁再读！
（3）、作者寥寥两笔，便为我们勾勒了洪教头的外貌穿戴，透过这一穿戴，你看出洪教头怎样？（相机板书）
（4）、观其外貌，再听其言，我们会更进一步认识这个人物。请同学们默读第3自然段，把洪教头说的话画下来，读一读，你又能读出什么样的洪教头。
（5）、出示相关语句，品读句子。
1、洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”
2、洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”
3、洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”
齐读，你读出了怎样的洪教头？能试着用一个成语来概括一下吗？
（6）过渡：面对如此咄咄逼人，气焰嚣张、狂妄无礼的洪教头，林冲又是如何应对的呢？请找一找课文里描写林冲的语句。
（二）品读人物——林冲
1、出示句子，仔细品读。
林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。
林冲起身让座，…… 林冲连说“不敢，不敢”。
2、你能同样用学过的成语来概括一下作者笔下的林冲吗？（相机板书）
（三）师生齐读第三自然段。
过渡：读到这儿，我们不得不佩服施耐庵，简简单单三言两语，抓住了人物神情、语言、心理、动作，便将林冲和洪教头的形象得入木三分。好文章不厌百回读，让我们一起再读一读课文第三段。师读
柴进的语句，分组分别读林冲和洪教头的语句。
五、小结
师：柴进说：“我也正想看看二位教头的本领，林武师就不要推辞了。”一方面，洪教头太过目中无人，骄横跋扈，一方面，又有柴进的推崇劝导，看来一场打斗避免不了了。打斗过程如何，胜败又如何，预知详情，请听下回分解。
六、作业
1、朗读课文，抄写课文生字词。
2、读一读《水浒传》中关于林冲的其他故事。
附板书设计：
23 林冲棒打洪教头
谦虚忍让
狂妄无礼
第5篇：林冲棒打洪教头教学设计
全国苏教版（国标本）小学语文实验教科书第三届课堂教学大赛 下午： 第七节课
课题：五上《林冲棒打洪教头》 执教者：郑玉茹
学校：安徽省合肥市螺岗小学 会场：审计学院会场 记录者：童话剧
学生来自：南湖一小五（3）
师：同学们目光专注，看来已经准备好了是吗？ 师生问好
师：同学们请仔细听，认真看。放《水浒传》中的《好汉歌》还有一百零八将依次播出。生：听、看
师：这就是《水浒传》，关于这个，你知道什么？ 生：农民起义的一本专注
生：连外国人都读《水浒传》把它翻译成105个男人和103个女人的故事。师;以评书的语气来说……替天行道。今天我们一起来认识……“豹子头”，此人就是——生:林冲
师;今天我们要学的课文是——生；读课题
师：深处你的右手一起写板书：课题
师：棒，左右结构，古义为众手托举，就是棒。教头的意思是——生：师傅
师：就是武术教练。一起读课题 生：读
师：主要人物是林冲 只要事件是林冲棒打红教头。水浒传每一回都是这样一看就知道本张节要介绍什么，简单明了。出示：第六回：花和尚倒拔杨柳……第八回…… 生：读
师：今天我们就来学习。你 生；我想知道林冲和洪教头的性格 生;l林冲怎么去那个地方？他们为什么要打？
师;就是他们各来自什么地方为什么要打，就要去读读前一章节了。师：个个是预习能手，打开课本，你在预习时读懂了那个词的意思。生：依草附木
师：读得真好，还有谁想说一说？
生：发配，在发配人的脸上要刺字，发配到远方府库伊 师;差 解变红色你能读读这两个字？ 生:读
师;读准了，你来读读这句话。生；读，有点迟疑
师：不要哦迟疑，你能读准了。
师：你的迟疑是老师的错误，这个地方的屏幕有些不清楚。我们再来读一遍 生：读。
师：联系刚才这个同学所讲的发配，你能理解“押解”的意思吗？ 生：押送犯人。师：那差人呢？ 生：押送犯人的人。
师：能从了这两句话中读懂了什么？ 生：被高太尉陷害，发配的 师;谁能读出这种情味来。生:读
师;我听到了英雄落难时的悲凉啊。谁再来读 生；读
师：好的，你们体味到了情感，我们要读准读懂还要读出情感来，听老师读，范读。生齐读。
师：你还从这句话中读明白了 什么？
生：我明白了林冲是被两个差人在中午时押到了柴进的庄上。师：课文哪些段落告诉我们事情发生的经过。注意速度。生;四~七自然段。师：用一句话概括。生：林冲和洪教头比武，打败了洪教头。师：事情的起因是那几自然段呢？ 生：2~3自然段。师;概括一下 生;概括
生；第八自然段是交代了事情的结果。林冲
师：把他们串引起来说说整篇课文讲了什么？看谁说的简练
生：林冲来到柴进庄上，鄙视林冲，要求比武，林冲轻松赢得了比赛。师：为什么要鄙视林冲呢？ 生：林冲来了。
师：一起来读“林冲转身一看，只见来人……” 谁来读一读 生：读 生读
师：洪教头给你留下了什么印象? 生：旁若无人 生：肆无忌惮 生;疯疯癫癫.师;他可不疯癫。如此两笔就把任务形象刻画的如此逼真。屏幕出示要求。请同学们静下心来好好阅读。生:读
师;把你画的跟你的同桌交流一下。生；交流
师：思考诗人深邃，交流使人深省。我们来交流。你画了什么？ 生：目中无人 师：你找了哪些词语 生读……便去上手坐了。师：林冲还见到什么？
生：……想必是柴大官人的师傅了，便躬身施礼。师：谁来演“躬身施礼”？ 生：演
师：腰要弯成九十度。为什么要躬身施礼？ 生：……所以
师;李崇起身让座，洪教头却…… 生:首位是什么意思？ 生：那是主人的位置
师;是的，是给最尊敬的客人坐的。看林冲的躬身施礼却换来~林冲的起身让座，却换来~我们一起来读。生；齐读
师：你们读出了怎么样的人物特点呢？ 生：林冲是谦虚有礼的。什么样的洪教头 生;旁若无人 目中无人的 师：请你们写在黑板上。生上台写，师：简单的寥寥数语就让我们感受到了人物不同的特点，你们捕捉到了吗？课文中有几处描写洪教头的话？
生：读“……你怎么能如此轻信呢？” 生：读……我偏不信他，他敢……
师：就是这三句话。老师和你们连起来读一读好不好/ 生：师生合作读(……)
师：这三句话语气神态有不同吗？你发现细微的变化了吗？ 生：第一句，洪比较客气。问柴进，然后就越来越嚣张了。师;是的，先是问，然后是——，最后是——生:冷笑 跳起来 师;我们一起再来读一读。生；师生合作读
师：听，他在冷笑，冷笑什么？ 生：笑林冲是骗子
生：笑林冲是犯人，是骗人的。生;笑林冲不可能有这样的 本事。
师：是呀，这话语气说给柴进听不如说是林冲听的。生：读
师：这生生冷笑像一把稻子撕裂着林冲的尊严，再读 生：读
师：你看出这是一个怎么样洪教头？ 生：嚣张
生：傲慢无礼 冷酷 生：粗莽的汉子
师：如果你是林冲你会怎么办？ 生；我会火冒三丈，和他拼命了
师;可是你们看，林冲连说三声不敢不敢，是因为打不过吗？ 生：是因为谦虚，不然早就打败了。
师：他为什么连说不敢不敢，用这样的句式来说说。生：不是因为打不过而是不和这种小人计较。生：不是打不过，而是谦虚有礼让着洪教头 师：为什么要让着？ 生：林冲考虑自己是个犯人。
师;是的林冲考虑周全啊。忍一时风平浪静，退一步海阔天空，这仍是他的好汉本色。但是柴进却说，我真想看看你们的本事呢？那他们的打斗如何呢……我们 下节课再来学习。下课
《林冲棒打洪教头》第一课时
执教：安徽省合肥市螺岗小学 郑玉茹
南京市南湖一小五三班学生 录入：知足常乐吧 师： 同学们好！生：老师您好！师：认真听，仔细看。放《水浒传》主题曲
师：这就是《水浒传》，对于这个，你知道什么？ 生：一百零八个好汉 生：作者施耐庵。
生：外国人也读，还说这是一百零八个男人和一百零三个女人的故事。
师：话说北宋末年，皇帝昏庸。今天我们先表一人，此人系梁山好汉排位第六，人送豹子头林冲。
师：跟着老师一起写板书课题，讲“棒“的写法。教头的意思是武术教练。齐读课题。
师：读了课题就知道主要任务是： 主要事件是——请看第六回——第七回——第八回——
今天我们要学习的就是第八回——齐读第八回题目 读了课题，你想知道什么 生：回答。
师：你关注事情的经过 生：我关注结果
生：关注林冲为什么棒打洪教头？ 生：林冲和洪教头什么性格？ 师：关注人物性格。生：他们来自什么地方？
师：读书贵有疑，把刚才的问题整合一下，就是……
师：打开课本，有些词不常说了，你在预习中读懂了哪个词的意思？ 生：依草附木，依赖他人做事情。师：把理解带到句子中读 生：读课文。师：读得真好，请坐。生：我想，我知道一个发配，宋代的一种罚刑（刑罚），在犯人脸上刺字，发配到远方服役。
师：把理解带到句子中，连起来读这两句。生：读书。
师：多音字都读准了，老师多想听到你自信的声音呀！生：再读。
师：这个是老师的错误，抱歉，看着书再读。师：你能读懂押解的意思吗？ 生：押送犯人的人。生：差人，有差遣意思的人。生：齐读这两句。师：从这两句能读懂什么？ 生：他是被人陷害。师：原来他蒙受不白之冤。生：读书。生：再读。
师：我们要读准，读懂，还要读出…… 师：范读。师：你明白了什么？
生：林冲被两个差人中午压倒柴进的庄上。
师：这是时间，地点，事假由此拉开了序幕。读书，找一找经过在哪几自然段。生：4——6小节 用一句话概括主要内容。师：起因在哪几自然段？ 生：
2、3小节 师：用一句话概括。师：事情的结果。
生：第八自然段，洪教头满面羞愧，灰溜溜的走开了。师：串起来，本篇课文写了什么 生：林冲来到柴进庄上…… 师：林冲与洪教头萍水相逢，为什么要打他呢？ 师：导读，引出洪教头。生：演一演洪教头。
师：这小伙儿头抬起来，头巾还不够歪。生：再读。
师：洪教头刚一露面，给你留下什么印象？ 生：大大咧咧，目中无人，疯疯癫癫。师：他可不疯疯癫癫。
师：对人物心里描写入木三分，默读第三自然段，画出描写人物语言，动作，心里活动的次，看能写出人物怎样特点？
生：默读，思考。师：跟同位交流一下。
师：思考使人深邃，交流让人清醒。
生：“林冲起身让座，洪教头不理人家好意，直接就坐下来了。师：再起身之前，洪教头还做了什么？ 生：答
师：林冲给洪教头躬身施礼。谁愿意演一演？ 生：表演。
师：为什么躬身施礼？ 生：洪教头是柴进的师父。师：换来的是洪教头的全不理睬。师：什么是首位？ 生：回答。
师：林冲的躬身施礼，换来的是全不理睬，起身让座，换来的是也不相让 师：你读出了怎样的人物特点？ 生：林冲谦虚识礼 洪教头目中无人。师：写到黑板上
师：课文中对人物语言的描写更为精彩。找到了吗 生：交流
“大官人今天何故厚待一个犯人…… “您怎么能如此轻信呢…… “洪教头跳起来说…… 师：师生分角色读。
师：这三句话语气神态有不同吗？你发现细微的变化吗？ 生：第一句话比较客气，后来越来越嚣张了 师：你们能读出这种越来越嚣张吗？ 生：再读。
师：洪教头在冷笑什么 生：他冷笑林冲是骗吃骗喝 生：他没有真本事，师：这声声冷笑像一把吧刀子，撕裂林冲的心。生：再读。
师：读你看出这是怎样一个洪教头？ 生：这是一个嚣张的洪教头。生：这是一个自私的洪教头 生：嘲弄他人的洪教头。生：粗莽的汉子。
师：面对这样一个人，如果你是林冲，你会怎么做？ 师：怒火在燃烧，可是你们看，林冲怎么说？ 生：不敢不敢？ 师：林冲真的不敢吗？ 生：不是。
师：你们猜一猜，林冲为什么这么说？ 生：林冲不怕，而是谦虚。师：联系上下文来理解。
生：林冲不是谦虚，而是让着林交投
生：林冲觉得自己是一个犯人，所以说不敢不敢 师： 这又是一谦虚忍让的林冲。忍一忍风平浪静，退一步海阔天空。
师：看来一场打斗不可难免了！解决问题，再带着问题，下一节课学习。下课。
第6篇：《林冲棒打洪教头》教学设计
《林冲棒打洪教头》教学设计
教学目标：
1.有感情地朗读课文，复述课文。
2.抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。
3.通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。 教学重点：
通过品读具体的语言材料，了解林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。教学难点：
通过品读具体的语言材料，了解林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。教学准备：课件 教学过程：
一、导入新课，检查预习。
1.播放歌曲《好汉歌》。路见不平一声吼，该出手时就出手。这是《水浒传》的主题曲《好汉歌》，唱得真是过瘾。同学们对《水浒传》有哪些了解？谁来说说？
2.《水浒传》是一部以农民起义为题材的长篇小说，它成功塑造了108位好汉形象。金圣叹点评水浒：（幻灯片出示：水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。）
3.那么这节课就让我们认识《水浒传》的几个人物。学习一篇根据《水浒传》改编而成的课文——《林冲棒打洪教头》，跟老师一起来写课题。（师写课题，生书空。当写到“棒“时），“棒”是个生字，写的时候要注意，要想棒得先谦让，左边要给右边让点位置，这样写起来，才好看。
过渡：我们又将看到一个“什么样的林冲”“什么样的洪教头”呢，请大家充分读书后以课文语句为依据，说说自己的理由和感受。
二、自主合作 展示交流
1．品读“初次见面”，初步感受人物特点。
（1）自由读2－3小节。用“ ”划出描写洪教头外貌、语言和动作的词句、用“ ”划出描写林冲语言和动作的词句，说说他们分别给你留下了怎样的印象，把你的感受批注在相关词句旁。
例如：
我从 中感悟到 是个 的人，我会读。（2）小组合作演一演林冲和洪教头初次相遇的场面，注意把握人物特点，品味名著语言的魅力。
（3）展示汇报 A.预展：
洪教头：外貌描写“挺着胸脯，歪戴头巾”：傲慢、自得、粗俗 “全不理睬”“也不相让，便去上首坐了”傲慢无礼
“如此轻信，厚待犯人”盛气凌人 “越发要跟他交手”蛮横嚣张。
林冲：（正面描写）“连忙起身躬身施礼”“起身让座”可见林冲的谦恭，以礼待人。
“不敢、不敢”谦恭、忍让。
（侧面描写）“杀鸡宰羊、厚礼款待”“非比他人”“可别小瞧了他”可以看出林冲的身份和社会影响力。
教师根据学生的回答板书：林冲：武艺高强 临危不乱 谦逊识礼 足智多谋
洪教头：自以为是 嚣张跋扈 自不量力 目中无人
小结写法：通过初次相遇，作者就为我们展示了很不一样的林冲和洪教头，作者是怎样来表现他们的特点呢？
（灯片出示：抓住人物的外貌、动作和语言等来表现人物性格特征，是描写人物的一项很重要的方法。）
B.第三段很精彩，抓住了人物的语言、神态（师板书：语言、神态、动作）和动作进行了描写，真是入木三分，值得我们去学习。我想请几位同学跟老师一起分角色来读读第三段。谁愿意来读？
过渡：相信林冲和洪教头初次见面的景象已深入人心，哪个小组想来给大家表演一下。
C.演一演。
抽一个小组表演一下。
过渡：看完这个组精彩的表演，大家现在知道林冲为什么要棒打洪教头了吗？
由于目中无人的洪教头的再三逼迫，以及柴进的劝说下，林冲终于决定和洪教头比武。他们来到堂前空地上，此时月亮已经上来，两个教头就在月光下一来一往，交起手来。刚战了四五个回合，突然，林冲纵身跳出圈外说（灯片出示引读：“小人戴着木枷，就算是输了吧。”）这是什么原因呢？
幻灯片出示：林冲说：“小人戴着木枷，就算是输了吧？”生齐读，师：你能听出这句话的弦外之音吗？这是一个什么样的林冲？（板书：机智聪明）
过渡：林冲施展开了手脚，精彩的棒打场面上演了，灯片出示第七段。）
2．品读“比武过程”，进一步感受人物特点。
（1）默读7自然段，勾画出你认为描写得十分精彩的词语或句子，在旁边写写自己的感受，进一步感悟两个人物的特点。
（2）展示交流
（3）有感情地朗读7自然段。
3.故事的结果怎么样？读读看。谁能谈谈林冲为什么能打败洪教头？（分别从林冲和洪教头的身上找原因。）
过渡：面对初次见面就傲慢无礼的洪教头，林冲谦虚、忍让。当洪教头心狠手辣要制他于死地时，林冲不慌不忙，三招：一横、一退、一扫。就将洪教头打倒在地，羞惭离去。林冲不愧是个武艺高强、武德高尚的英雄好汉。
4.齐读诗赞林冲：
昔日东京豹子头，一朝落难走沧州。佐借梁王三巡酒，开枷应战洪教头。一横一退复一扫，棒打狂徒见惭羞。今日英雄千般忍，他年名震泰山东。
三、总结
在《水浒传》中，像林冲这样的好汉，还有很多，比如说景阳冈打虎、为民除害的武松，拳打镇关西的鲁智深......所以快去读读《水浒传》吧，那荡气回肠的文字，波澜壮阔的场景，栩栩如生的人物，一定会让你心驰神往，回味无穷。
附板书：
23.林冲棒打洪教头
林冲：武艺高强、临危不乱、足智多谋、谦逊识礼
洪教头：自以为是、跋扈嚣张、自不量力、傲慢无礼
