刘姥姥进大观园教学设计（共19篇）

作者：布吉的风时间：2020-05-18 下载本文

第1篇：24、刘姥姥进大观园教学设计

24、《刘姥姥进大观园》教学设计

【目标确定的依据】 1.相关课程标准陈述

（1）阅读小说，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力。（2）阅读经典文学作品，探索作品中蕴含的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。2.学情分析

九年级学生通过两年的语文学习与名著阅读体验，大部分同学已经积累了相当的词汇，能够独立完成大部头名著的阅读，同时，对欣赏文学名著的思想内容、人物形象、故事情节等等，已经具备了一定的经验与能力，能够结合工具书扫清基础知识障碍。学生通过观看影视剧，对故事情节大多有所了解。但是不可否认的是，这种了解处于较为浅层的阶段，对《红楼梦》中复杂的人物关系，深刻的思想内涵了解不够深入。3.教材分析

九年级上册教材第六单元，所选教材均为明清小说，是我国古代白话小说的最高峰，而《红楼梦》则是其中最为璀璨的一颗明珠。《刘姥姥进大观园》这一回主要写凤姐和鸳鸯为了取悦贾母，合谋让刘姥姥在吃饭时出洋相，导演了一场独具情态的“笑剧”。虽是节选，但故事情节相对完整，众人的笑也是各具情态，充分体现了各自的性格特点，读来栩栩如生。

郎溪县实验初中

向志国

【教学目标】

1.阅读课文，抓住细节描写，概括刘姥姥的形象特点。

2.品读重点语句，体会“笑剧”的用意，感悟作者人物塑造的技巧并学以致用。【教学重难点】

重点：阅读课文，抓住细节描写，概括刘姥姥的形象特点。

难点：品读重点语句，体会“笑剧”的用意，感悟作者人物塑造的技巧。【课时安排】1课时【评价任务】 1.针对目标一

（1）阅读课文，用简洁的语言概括事件内容，以填空的形式明确片段中的角色分工。

（2）默读课文，小组内复述“笑剧”表演过程。（3）小组讨论，比较分析刘姥姥的形象特点。2.针对目标二（1）找出课文中对“舞台”对描写，了解第一处侧面烘托的作用。（2）品读课文相关语句，在分析刘姥姥形象特点的过程中了解语言动作描写对表现刘姥姥性格特点的重要作用。

（3）重点研读第7自然段，领会烘托手法在塑造人物，展现故事发展方面的重要作用。

（4）借鉴本文所学的语言动作描写和烘托手法尝试写一个片段。

【教学活动设计】

一、导入

（一）导入新课，板书课题

刘姥姥，本来是和贾府的关系并不密切，但是作者偏偏设计了这样一个小人物，让她三次走进贾府。这节课我们就还原到《红楼梦》的文字里，看一下刘姥姥第二次走进贾府发生的有趣故事。

这个故事可不简单，他是经典名著中的经典片段;这个作者也不简单，他生于繁华，终于沦落;作者的创作经历，也不简单,字字看来皆是血，十年辛苦不寻常；故事里的人物啊，那就更不简单了，如芥豆之微，却伏脉千里，仅五次出场，却沸腾贾府。

（二）介绍作者作品

1.《红楼梦》是中国古典四大名著之首，清代作家曹雪芹创作的章回体长篇小说。小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以富贵公子贾宝玉为视角，描绘了一批举止见识出于须眉之上的闺阁佳人们的人生百态，展现了正邪两赋有情人的人性美和悲剧美，可以说是一部从各个角度展现女性美的史诗。

《红楼梦》是一部具有世界影响力的人情小说作品，举世公认的中国古典小说巅峰之作，中国封建社会的百科全书，传统文化的集大成者。围绕《红楼梦》的品读研究形成了一门显学——红学。

2.曹雪芹（约1715年—-约1763年），名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。

曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。曾祖父曹玺任江宁织造；曾祖母孙氏做过康熙帝的保姆；祖父曹寅做过康熙帝的伴读和御前侍卫，后任江宁织造，兼任两淮巡盐监察御使，极受康熙宠信。雍正六年（1728年），曹家因亏空获罪被抄家，曹雪芹随家人迁回北京老宅。后又移居北京西郊，靠卖字画和朋友救济为生。经历了生活中的重大转折，曹雪芹深感世态炎凉，对封建社会有了更清醒、更深刻的认识。他蔑视权贵，远离官场，过着贫困如洗的艰难日子。曹雪芹素性放达，爱好广泛，对金石、诗书、绘画、园林、中医、织补、工艺、饮食等均有所研究。他以坚韧不拔的毅力，历经多年艰辛，终于创作出极具思想性、艺术性的伟大作品——《红楼梦》。

二、初读课文，整体感知

你能用一句话概括本文所写内容吗？

（明确：凤姐、鸳鸯设局取笑刘姥姥，刘姥姥表演“笑剧”。）

三、深入文本，详解课文

（一）了解舞台搭建（环境描写）

课文的标题是“刘姥姥进大观园”，大观园成了她表演的舞台。你能找出课文中对“舞台”的描写吗？

（明确：是课文的第一段。“人人都说大家子住大房。昨儿见了老太太正房，配上大箱大柜大桌子大床，果然威武。那柜子比我们那一间房子还大还高。怪道后院子里有个梯子。我想并不上房晒东西，预备了梯子作什么？后来我想起来，定是为开顶柜收放东西，非离了那梯子，怎么得上去呢？如今又见了这小屋子，更比大的越发齐整了。满屋里的东西都只好看，都不知叫什么，我越看越舍不得离了这里。”这一段几乎是刘姥姥的独白，以刘姥姥乡野村妇的视角，来巧妙衬托和表现大观园的宏大奢华。）

（二）明确角色分工请同学完成填空：

这是一场笑剧，这场笑剧的主角是_____，导演是________________，配角和观众是___________________。

（明确：刘姥姥，凤姐和鸳鸯，贾母、史湘云、林黛玉、贾宝玉、王夫人、薛姨妈、探春、惜春……）

（三）复述笑剧过程请同学们默读课文，准备小组内复述笑剧表演的过程。复述时，要注意以下几个层次： 1.凤姐、鸳鸯密谋。2.鸳鸯给刘姥姥说戏。3.“筷子不伏手”。4.“吃一个老母猪不抬头” 5.夹鸽子蛋。6.细说根由。

（四）分析人物性格

小说人物，都是带着作者的情感倾向而存在于作品中。

先小组内讨论，看主要人物身上体现着哪些性格特征或情感倾向，并说明理由。1.先听其言。

请同学们看老师找到的三句话，准备畅所欲言：刘姥姥：

（1）“姑娘说哪里话，咱们哄着老太太开个心儿，可有什么恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取个笑儿……”（大智若愚。对于凤姐和鸳鸯的安排，她其实是心知肚明的。）

（2）“一两银子，也没听见响声儿就没了。”（淳朴节俭）（3）“这个菜里若有毒,俺们那菜里都成了砒霜了。哪怕毒死了也要吃尽了。”（率真自然）

（教师出示三句话，学生交流，教师引导，明确。）2.再观其行。

（1）刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。（淳朴风趣，憨态可亲。）（2）刘姥姥便伸箸子要夹，哪里夹得起来？满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来滚在地下，忙放下箸子要亲自去捡……（窘态十足，滑稽可笑。）（教师明确：

刘姥姥：大智若愚，淳朴节俭，率真自然，风趣滑稽…… 凤姐：聪敏，爱捉弄人…… 贾母：仁慈……

第二处既是动作描写，又是细节描写,动词使用很有独创。可谓经典。）3.作者寄托：

过渡：刘姥姥的这些言行与大观园无疑是格格不入的，曹雪芹在写作时是以什么样的心态来描写这位市井小民的呢？是嘲笑吗？学生交流讨论。

（明确：以悲悯尊敬的眼光来描写这位老人。）过渡：他只是在刻画刘姥姥的形象吗？学生交流讨论。

（明确：不，他还在通过刘姥姥的眼睛映射贾府如今的景象。）教师补充刘姥姥一进大观园的缘由。这场“笑剧”的背后究竟包含了作者什么样的思想感情呢？学生交流讨论。

（明确：刘姥姥是《红楼梦》里出现的一个小人物。作者对她却情有独钟般地加以塑造。作者首先是同情她，让她有充分施展自己的舞台，到她解救巧姐，那就不仅仅是同情而是崇敬了；然后是启发我们思考，作者很显然是借着这样一个人物的塑造，对贾府的命运，从穷奢极欲到逐渐衰败，是寄予了深深的鞭挞和批评的。）

（五）剖析作品手法

人们都说，《红楼梦》是一部“百科全书”，“胸有丘壑，立意高远，层峦叠嶂，妙隐成文”。单单从节选的课文，我们能够窥见整部作品人物塑造之全豹。

刚才我们对刘姥姥性格形象分析的时候，已经列举不少人物塑造的技巧，下面请同学归纳。

学生交流讨论。（明确：1.动作描写 2.语言描写 3.烘托手法）表演精彩不精彩，要看观众的反应如何。请同学们找出文中“观众”的反应。投影展示——

众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈地大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏着桌子嗳哟；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑得搂着宝玉叫“心肝”；王夫人笑得用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了坐位，拉着她奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替她姊妹换衣裳的。独有凤姐、鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥……（教师明确：为了表现刘姥姥表演的精彩，作者主要采用了用配角人物加以衬托的写法。）

教师归结：从整篇课文来说，本文的手法还有正面描写与侧面描写相结合，同时还有渲染与烘托的结合。

“笑”里有乾坤

贾母：年老位尊，毫不拘束，尽情而笑。也显出爱孙之情。宝玉：顽皮、侍宠撒娇的情态。

王夫人：保持着一家之主的雍容与尊贵，心知肚明，动作传神。薛姨妈：虽是常客，也不便过于放肆；身为长辈，与王夫人关系亲密，也不必憋着。

史湘云：豪放大度，颇有男儿豪放不羁、洒脱之风。林黛玉：文静节制，体质娇弱。

探春：个性要强，果敢干练，毫无拿捏之态。

惜春：娇柔，年纪最小，有奶姆相伴，不能与宝玉争宠。丫鬟仆人：笑的勉强，不敢伤俗越礼，还要尽奴才的职分。一个小小的场面，简单的一“笑”，“笑”出了每个人的身份、地位、性格、体质，也“笑”出了曹雪芹才子的大手笔。

不“笑”之中有玄机

凤姐、鸳鸯：笑剧的导演，早有心理准备，“掌着”、“让”只为增加喜剧效果。

迎春、宝钗未写，不好写，故不写，留给读者想象的空间。迎春：信佛，心如枯木，不为闹剧所动。

薛宝钗：要做标准的大家闺秀，言行举止，中规中矩，工于心计，城府颇深，故作端庄之淑女样，思之令人生厌。

（六）学以致用

1.场面描写、人物描写，是作文技巧中较高级的技术手段。下面请同学学习和借鉴本文所学，完成一个由几个人物参与活动的场面描写，运用好动作描写、语言描写，更为关键的是要用好烘托手法。2.安排学生作品展示。附：板书设计

刘姥姥进大观园

曹雪芹

语言刘姥姥：大智若愚，淳朴节俭，率真自然，风趣滑稽动作凤姐：聪敏，爱捉弄人烘托贾母：仁慈

第2篇：刘姥姥进大观园歇后语

刘姥姥进大观园是很多人都知道的一句话，但是很多人却不知道刘姥姥进大观园还是有歇后语的。下面是瑞文小编收集整理的刘姥姥进大观园歇后语，欢迎阅读参考~

刘姥姥进大观园歇后语

刘姥姥进大观园——眼花缭乱

刘姥姥进大观园——洋相百出

刘姥姥进大观园——看花了眼

刘姥姥进大观园——少见多怪

刘姥姥进大观园——长了见识

刘姥姥进大观园——大开眼界

刘姥姥进大观园——满载而归

释义

比喻没有见过世面的人来到陌生新奇的花花世界。既可用来揶揄那些见识短浅、孤陋寡闻的人，也可用作自谦或者自嘲。

出处

刘姥姥是中国四大古典文学名著之一《红楼梦》里的人物，王板儿的姥姥。她曾三进荣国府，给沉闷没生气的朱门带来些许的欢声笑语。刘姥姥这个艺术形象塑造得非常成功，她善良正直，聪明能干，明事理，重情义，有着坚韧不拔的毅力。这个老太太身上体现了中华民族传统的美德，深受广大读者的喜爱。

有关红楼梦的歇后语有哪些：

林黛玉葬花——自叹命薄

贾宝玉住在小西屋——到哪儿说哪儿

正白旗的曹雪芹——真个别

贾宝玉的丫环——喜（袭）人

王熙凤害死尤二姐——心狠手毒

金簪子掉在井里头——有你的只是有你的仓老鼠和老鸹去借粮——守着的没有，飞着的有

锯了嘴子的葫芦——没口齿

可着头做帽子——要一点富余也不能（第75回鸳鸯）

含着骨头露着肉——吞吞吐吐（第88回王熙凤）

焦了尾巴稍子——绝后（第117回众人）

见提着影戏人子上场——好歹别戳破这层纸（第65回尤三姐）

耗子尾巴上长疮——多少脓血儿（第68回王熙凤）

顶梁骨走了真魂——吓得要命（第68回王熙凤）

锯了嘴子的葫芦——没口齿搜索（第68回王熙凤）

小葱拌豆腐——清的清白的白（第74回王夫人）

坐山观虎斗——坐收其利（第16回王熙凤）

膊折了往袖子里藏——自掩苦处（第7回焦大）

狗咬吕洞宾——不识好歹（第25回彩霞）

第3篇：《刘姥姥进大观园》读后感

读《刘姥姥进大观园》有感课余之时，我经常阅读少儿版《红楼梦》。作者对人物的刻画可以说是入木三分，同时，对人物外表、性格亦描绘得栩栩如生、有声有色。书中的人物众多，关系亦错综复杂，令我这个只有三年级阅读水平的小学生，感到难以完全理解，尤其是第一回对神石的描述，虽然我多次阅读和家长的讲解，但我还是觉得像雾里观花，令我觉得作者的写作能力高深莫测。在这部小说中，虽然作者对刘姥姥描述不多，但是我却对她的印象最深刻，然而，我对《刘姥姥进大观园》这一回，印象也是最深刻的。这一回主要叙述了刘姥姥游大观园，拜访贾母。吃饭前，为了哄贾母开心，凤姐和贾母的贴身丫头鸳鸯暗暗商量好了，要拿刘姥姥这个乡下人来取笑。所以，到了吃饭的时候，凤姐和鸳鸯单拿一双用黄金镶成的象牙筷子，然后又拣了一个鸽子蛋给刘姥姥吃，刘姥姥幽默的言语惹得全屋的人都哈哈大笑起来。而凤姐和鸳鸯这所做的一切都只是为了换得贾母的开怀一笑，在这样一个场合中就算是拿自己这个乡下人来取悦贾母这高贵的皇亲国戚似乎也认为是一种难得的荣耀。这样的场合，表面看来好像觉得刘姥姥很幽默、诙谐，是一个没见过世面的乡下人；但是，再深一层思考，这样富丽堂皇、金碧辉煌的大观园，是多少贪官污吏刮取回来的民脂民膏，大观园里的人们生活穷奢极侈，与农村里清苦的生活相比，可谓天渊之别，简直就是“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。通过阅读《刘姥姥进大观园》，我认识到大观园所有这条件优越的一切在一个乡下人的眼里看来是多么的尊贵、高不可攀，同时也反映了当时中国古代的贵族和平民生活的天渊之别。所谓上流社会的人们永远都不会知道普通人生活的艰苦，而普通人也很难能想象得到这些所谓的上流社会的贵族生活条件是多么的优越。这一切的一切，都令我觉得很可悲。赤峰市松山区木兰小学三年一班孔维赛娜指导教师:师联华第二篇：几百年来，中国古典小说——四大名著在我国广为流传，成了人类共同的精神财富。《红楼梦》在其中就是佼佼者。《红楼梦》这本书主要以林黛玉和贾宝玉的爱情故事为主线，讲述了在大观园中的一群少男少女的感情纠葛，展现了封建大家族由盛而衰的历史，揭露了封建贵族的腐朽生活，反映了封建社会走向没落的趋势。不仅为我们展开了封建社会的历史画卷，还刻画了多个个性鲜明的人物。在曲折的故事情节中，我最喜欢的还是刘姥姥进大观园的这一回章。讲了刘姥姥进大观园，凭借着她自己的聪明才智，让大观园的上上下下都对她有好感。文章中有不少刘姥姥精典的对话，如刘姥姥叹道：“一两银子，也没听见个响声就没了。”“城里人不但尊贵，连雀儿也是尊贵的。这雀儿到了你们这里也变俊了，也会说话了。”从这些话中，我们可以看出刘姥姥虽然生活在农村，没见过什么大世面，但是刘姥姥的幽默、风趣，发挥了很大的作用。其中有一段王熙凤回答刘姥姥茄子做法的描写给我深刻的印象：王熙凤笑道：“这也不难。你把才下来的茄子刨了皮，只要净肉，切成碎丁字，用鸡油炸了。再用鸡肉脯子，还有香菌、新笋、蘑菇、五香豆腐干子、各色干果子，都切成丁儿，拿鸡煨干了，拿香油一收，盛在磁罐子里封严了。要吃的时候拿出来就是了。”作者曹雪芹通过对这一道菜的详细描述，突出了贾府的奢侈豪华。还通过刘姥姥的外孙板儿这种初见世面的农村小孩好奇、顽皮的形象与大观园的丫鬟们个个知书答礼形成鲜明的对比，来反映封建制度的腐朽。读了这篇文章，让我联想到了现实生活。在农村，因为教育资源的缺乏和贫穷，孩子们不能读书，只能帮大人做点家务或做一些简单的农活；若大人们到城里打工，许多孩子便成了留守儿童，只能一个人孤独地在家里。如今，政府为了帮助农民工的孩子们能够受到良好的教育，安排农民工子女在公办学校就近入学，不仅取消了农民工子女的借读费，还通过社会保障解决了农民工子女大病的治疗费问题，使农民工的生活得到了很大的改善。

第4篇：《刘姥姥进大观园》优秀教案[材料]

24* 刘姥姥进大观园

《红楼梦》是中国古典四大名著之首，又名《石头记》《金玉缘》。小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾府的家庭琐事、闺阁闲情为脉络，以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻故事为主线，刻画了以贾宝玉和金陵十二钗为中心的正邪两赋有情人的人性美和悲剧美。通过家族悲剧、女儿悲剧及主人公的人生悲剧，揭示出封建末世危机。《红楼梦》是一部具有世界影响力的人情小说作品，举世公认的中国古典小说巅峰之作，中国封建社会的百科全书，传统文化的集大成者。小说以“大旨谈情，实录其事”自勉，只按自己的事体情理，按迹循踪，摆脱旧套，新鲜别致，取得了非凡的艺术成就。

1.疏通字词，了解文意，初步了解《红楼梦》和曹雪芹。

2.了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。 3.分析、概括刘姥姥的性格特点，学习刻画人物的方法。4.体会作者写这场“笑剧”的用意。

一、新课导入

(运用多媒体插播视频《刘姥姥一进荣国府》)通过视频我们对本文的主人公有了一个初步的了解，现在我们就来学习这篇课文。(板书课题、作者)

二、自学指导(一)——预习与交流 1.积累生字词

请给下面加点的字注音。潇湘(xiāo)篾片(miè)发怔(zhèng)．．．麈尾(zhǔ)砒霜(pī)蓼溆(liǎo xù)．．．．岔气(chà)促狭(cù)戗金(qiàng)．．．秋爽斋(zhāi)．2.作者链接

曹雪芹(约1715—约1763年)，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。出身清代内务府正白旗包衣世家，是江宁织造曹寅之孙，曹颙之子(一说曹北页之子)。曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。至雍正六年(1728)，曹家因亏空获罪被抄家，曹雪芹随家人迁回北京老宅。后又移居北京西郊，靠卖字画和朋友救济为生。曹雪芹素性放达，爱好广泛，对金石、诗书、绘画、园林、中医、织补、工艺、饮食等均有所研究。他以坚韧不拔的毅力，历经多年艰辛，终于创作出极具思想性、艺术性的伟大作品——《红楼梦》。

三、自学指导(二)——合作与探究 (一)整体感知

1.通过各种方式诵读课文，了解文章大意。 2.快速浏览课文，梳理文章脉络。

【交流点拨】第一部分(开头——“二人便如此这般的商议”)：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。

第二部分(李纨笑劝道——又放了一桌)：写刘姥姥上演“笑”剧的过程。

第三部分(刘姥姥看着李纨与凤姐儿……结尾)：写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。

3.刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧，这场“笑”剧是谁导演的？她们为什么要导演这场“笑”剧？

【交流点拨】是由凤姐、鸳鸯等人导演的。她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来取笑，以哄贾母开心。

4.这场“笑”剧的背后包含了作者怎样的思想感情？【交流点拨】包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥这位胼手胝足换取温饱的市井小民；同时也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。

(二)深层探究

1.体会下面句子中加点词语的表达作用。

刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来。满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖．．．子要吃，偏又滑下来，滚在地下。．．【交流点拨】这是凤姐让刘姥姥吃鸽子蛋时的情形：鸽子蛋本来就小，筷子沉且滑，刘姥姥在大观园这样的场合又很怯懦，于是吃鸽子蛋时的滑稽就可想而知。

“闹”“撮”两字写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态；“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬；“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。总之，这些动词生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑稽可笑而又憨态可掬的神态，突出了刘姥姥的朴素、小心翼翼、怯懦的性格特点。

2.课文细致地描写了各具情态的“笑”，给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们怎样的性格特点。

【交流点拨】凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点；探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露，反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点；林黛玉的笑极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点；宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气的性格特点；惜春笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特点；贾母笑得眼泪流了出来，反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。

3.结合刘姥姥的言谈举止，分析这个人物形象。【交流点拨】“原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子与刘姥姥。刘姥姥见了，说道：‘这叉爬子比俺那里铁锨还沉，那里强的过他。’……也照样换上一双乌木镶银的。刘姥姥道：‘去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。’”“老刘，老刘，食量大似牛，吃个老母猪不抬头。”“别的罢了，我只爱你们家这行事。怪道说‘礼出大家’。”“姑娘说那里话。咱们哄着老太太开个心儿，可有什么恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取个笑儿。我要心里恼，也就不说了。”

刘姥姥进了大观园，一个乡下人进了美轮美奂的大观园，处处感到新鲜，处处感到好奇，也因此闹了很多笑话。因为这些内容完全不同于贾府平日的生活体验，大家觉得新鲜有趣！至于刘姥姥种种少见多怪的话语与举动，虽引人发笑，但那是因为她以前从没见过这些人事物，当然处处透露着新鲜无知，好奇多问，处处引起哄堂大笑。不过，她对每项新奇东西所引出来的神态，流露的每一句言词，纯然出自本性天真，恰如其分，并不带丝毫牵强附会，矫揉造作。所以她俗虽俗，却俗得可爱。

一个七十五岁的老人，为了生活，扯下了自己的尊严，戴上一副丑角的面谱，变成一个引人发笑的对象。刘姥姥是丑角，但她绝不是傻子，她早已知道是为了哄老太太开心。所以，刘姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以获得别人的同情，希望得到些恩惠。刘姥姥面对贾家生活的豪奢，却不是表现出羡慕的情状，反而只是一心一意计算着平实的居家生计的方便和舒适；金银的筷子反而不及平常的合用，作者利用几个细节塑造出刘姥姥的朴素实在的老农妇形象。

四、板书设计

五、拓展延伸

1.下面是《红楼梦》中的人物描写，请说说分别写的是谁？

(1)一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

(2)两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。(3)唇不点而红，眉不画而翠，面若银盆，眼如水杏。(4)霁月难逢彩云易散，心比天高身为下贱。

【交流】(1)王熙凤(2)林黛玉(3)薛宝钗(4)晴雯 2.课后阅读《红楼梦》。

第5篇：刘姥姥进大观园笑的赏析

对刘姥姥进大观园中不同人物笑的赏析

首先是摘抄原文描述第四十回写到刘姥姥在大观园进餐，故意寻开心的凤姐和鸳鸯为她准备了一双老年四楞象牙镶金筷子，让她去夹那小巧圆滑的鸽子蛋。接下去就是一段个性化的细节描写，刻画各人的笑态：凤姐偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌子上。贾母这边说声“传”，刘姥姥便站起身来，高声说到：“老刘，老刘，食量大如牛；吃个老母猪，不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。众人先还发怔，后来一想上上下下都一齐哈哈大笑起来。湘云撑不住，一口饭都喷出来；黛玉笑岔了气，伏着桌子哎哟；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”；王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨姐也撑不住，口里茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合迎春身上；惜春离了座位，拉着他奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰曲背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。

第一个笑的是湘云，首先来看她笑的描写，撑不住，一口饭都喷出来了。从描写中我们可以看出湘云是一个性格豪爽话多活泼的人。

在结合身份来看四大家族史家的千金，贾母的内侄孙女，贾府通称史大姑娘。原籍金陵，自幼父母双亡，由叔父忠靖侯史鼎抚养。婶母待她不好，贾母舍不得她，接来园中居住。最后结合具体的事件在第六十二回《憨湘云醉卧芍药烟》中有一番精彩的描述“湘云真的在花众中的一个石凳子上睡着了，四面芍药花飞了一身，满头脸衣皆是红香散乱，手中的扇子在地下，也半被花埋了。一群蜂蝶闹嚷嚷地围着她，又用鲛帕包了一包芍花瓣枕着„„” 怡红群芳开夜宴一节中，宝玉、宝琴、平儿、岫烟同日生日。湘云拉过他(她)们四人说，你们互拜一天才够。知道岫烟今天生日的不止湘云，岫烟想瞒过，却不料被湘云直口说出。还有就是一次看戏，王熙凤故意当着众人说台上演小旦的“这个孩子扮上活像一个人，你们再看不出来。”宝钗一笑不语，宝玉怕黛玉生气也不敢提，只有湘云口没遮拦笑道“倒像林妹妹的模样”，结果引发了一场大**。敢公开挑出来并加以指责黛玉“小性儿”的只有湘云，然而最终大观园内真正关心黛玉的，除了宝玉还是湘云。

1最著名的：搜索史湘云醉眠芍药裀众女孩欢庆佳日史湘云喝多了点酒在芍药圃的一块大青石板睡着了为全红楼梦最美的几幅画卷之一

2史湘云与翠缕论阴阳

3史湘云好穿男人衣服有一回穿着贾宝玉的衣服在雪地里站着弄的老太太以为是宝玉让她小心点别让灯穗子上的灰眯了眼

4史湘云与薛宝钗合计以螃蟹做东道开诗社

5史湘云在家时十分辛苦家中针线活几乎都让她们娘儿们做

6史湘云与林黛玉在凹晶馆凸碧塘联诗后来引出妙玉续诗一节

7史湘云因嘴快说出唱戏的小戏子像林妹妹导致贾宝玉与她和及黛玉的一系列纠缠不清的矛盾故事

8史湘云在家受的委屈使他曾悄悄给宝玉说道过几天就算老太太想不起来我你也催着些打发人接我去„„

9史湘云曾劝宝玉好好读书做些经济学问的文章被宝玉拿脚就走碰了一鼻子灰还是袭人给打的圆场

她心直口快，开朗豪爽，淘气，又不大瞻前顾后。

第二个笑的是黛玉，首先看她的笑的描写黛玉笑岔了气，伏着桌子哎哟，从描写中我们可以看出侧面写黛玉柔弱形象，不过能笑岔气，说明黛玉同志笑点还是很低的，或者说此人还是很有幽默感的巡盐御史当朝探花林如海与国公之女贾敏的女儿，因母亲去世，又无亲生兄弟姊妹作伴，外祖母怜其孤独，接来荣国府抚养。两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静似娇花照水，行动如弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。” 这首词中尽现了黛玉迷离、梦幻、病态、柔弱、动静交融的美丽和气质。

①黛玉葬花：黛玉觉不忍心花落在地任人践踏，便独自把它们扫入锦袋中，埋入泥土。反映了黛玉的高洁。

②香菱学诗：香菱喜欢上作诗，向黛玉请教，黛玉悉心解说，一遍遍讲解，最终促成香菱的佳作。反映出黛玉的外冷内热，善良。

③周瑞家送宫花：周瑞家给贾府各姑娘送宫花，最后送到黛玉这里时，黛玉就疑心是别人挑剩下的才拿来给她。反应出黛玉的敏感多心。她幼而失母，继而丧父，因此，尽管贾母等万般怜爱，饮食起居，都同宝玉一样，比迎春姊妹等，还高上一等，但总是寄居他家。她得步步留心，时时在意，遂养成她的多愁善感。小心谨慎，心思细腻，多愁善感林黛玉出身于“清贵之家”，由于小时父母钟爱，比较任性。后因父母早丧，寄居贾府，孤苦伶仃。环境的龌龊势利，使她“自矜自重，小心戒备”，为保持自己纯洁的个性，她始终“孤高自许，目下无尘”，并且常以“比刀子还利害”的语言，揭露周围不合理的现象，第三个笑的是宝玉早滚到贾母怀里，为荣国府嫡派子孙，他出身不凡,又聪明灵秀,是贾氏家族寄予重望的继承人。

宝玉是嫡孙，加上之前贾珠已经离世。对这个肯定会宠爱有加

第二：虽然还有贾环，但是很明显不讨人喜欢。再加上赵姨娘就更没那么疼爱了第三：衔玉而生。一看就让人觉得不一样啊。有福气啊

第四：红楼梦中也有提到，宝玉与他的祖父有几分相似。而且贾母也说了儿子孙子中就宝玉还像他的祖父。看着宝玉也能怀念往事吧

贾母性格中的乐观旷达是最容易让人察觉到的，小说《红楼梦》中对于贾母有很多的描写，前期的时候与儿孙们一同的嬉乐，毫无丝毫的芥蒂之心，不觉得自己已经年老了，而是想要和儿孙们一同嬉笑玩乐，可以看出贾母的心中活得很年轻。贾母同时也是一个十分善良大方的人，当刘姥姥走进大观园的时候，并没有嫌弃刘姥姥，而是对于刘姥姥进行了极为体面的招待，甚至当刘姥姥走的时候还给了刘姥姥很多的好处，由此可见贾母性格中有一个极大的有点便是心地善良，大方得体。贾母对大观园中的处境危机是时时刻刻都有的，对于前途的担忧从未止休，但是贾母表现的并不是十分的鲜明。

其一，贾母对贾政的几个儿女略微偏爱。书上说：那贾政自幼好读书，为人端方正直，谦恭厚道。惟失之于迂腐。他是深受儒家思想熏陶的人物，他孝顺贾母，亦想严厉管教子女。这样的儿子自然格外受宠;又加上其妻王夫人系出名门，自然对王他们的子女另眼相看。

其二，贾宝玉比起贾府的其他男孩书读得多，也很聪明。这样男孩一旦踏入正途，自然是前途无量。和他相比，贾琏贪色且不务正业，贾环猥琐又不求上进，贾珠死得又早，孙女早晚都要出嫁，因此对贾宝玉格外疼惜些。

其三，贾宝玉模样长得像她当年的丈夫。书上说：“张道士叹道："我看见哥儿的这个形容身段，言谈举动，怎么就同当日国公爷一个稿子!"说着两眼流下泪来。贾母听说，也由不得满脸泪痕，说道："正是呢，我养这些儿子孙子，也没一个像他爷爷的，就只这玉儿像他爷爷。”的确，无论是“形容身段，言谈举动”都让贾母想起亡夫，这个才是贾母溺爱宝玉的原因，从这里可以推断出贾母当初与老公的感情是很深的，贾母是个真性情中人。

其四，宝玉落草时嘴里衔着一块雀卵大小的宝玉，这一吉兆自然就给宝玉的身世萌上了一层朦胧的色彩，而此时的贾府正需一位男性继承人继承高位，所以贾宝玉的出生给贾母和王夫人带来了希望，故十分疼爱他，护着他。世故精明的贾母。贾母是荣国公长子贾代善的夫人，是贾府第二代嫡亲中硕果仅存的老祖宗，是荣宁二府的太上家长。这位在贾家经风历雨、树老成精的老太太，对贾家创业初期的艰辛应该略知一二，而她经历更多的就是在贾府享受的荣华富贵，以及其晚年贾府的衰败。在经历了几十年的大风大浪之后，她深谙仕途经济和人情世故之道，也希望子孙辈能做到“世事洞明皆学问，人情练达即文章”（她喜欢爱读书的小儿子贾政就是证明）。同时，“富不过百年”，“君子之泽、五世而斩”这样的历史规律，她也早就了然于心。而她更清楚的是：从荣、宁二国公起至代字辈、文字辈、玉字辈、草字辈，贾府已历五世，接近百年。贾府的衰败是不可避免的，非人力可以阻拦。正因为明白了这一点，所以她从来没有试图过以一已之力，挽狂澜于既倒。“享福人福深还祷福多情女情重愈斟情”一回中，神前拈戏，第一本为“白蛇记”，第二本为“满床笏”，第三本为“南柯梦”。对这三出戏文及其演出顺序，贾母深知其中三味，但她并没有要求改换，而是点头道：“„„神佛既这样，也只得如此。”在不能以一已之力去阻止、改变什么的情况下，她只能通过求神祈佛，希望这大厦倾倒的时刻来得晚一些。同时，在大厦未倒之前，抓紧享乐，及时行乐。了解了贾母的这一性格特征后,就不难理解贾母面对子孙及重孙辈的种种不肖行为的无动于衷，就不难理解贾母面对王夫人愚蠢至极的大观园搜检行为的沉默和冷漠。——慈祥仁爱的贾母。贾母的慈祥仁爱主要表现在对孙子女辈无微不至的关心和细致入微的照顾，以至无原则的迁就、溺爱到是非不明的地步。贾母不仅对嫡亲中的迎探惜三春宝玉黛玉宝钗湘云宝琴凤姐李纨等疼爱有加，而且对远族中的诸如喜鸾、四姐、秦钟等也是极尽一个老祖母的慈祥和关爱。贾母这种对孙子女以下小辈的发挥到极致的慈祥和仁爱体现出的是一种母性的光辉。这种慈祥和仁爱完全是出于一个年老女性的本能，是一种极度感性的感情。正是这种本能的、感性的慈祥仁爱，使贾母在面对宝玉挨打时表现出是非不明以至颠倒黑白。在“手足眈眈小动唇舌不肖种种大承笞挞”一回中，面对贾政跪下含泪说道：“儿子管他，也为的是光宗耀祖。老太太这话，儿子如何当的起？”贾母听说，便啐了一口，说道：“我说了一句话，你就禁不起!你那样下死手的板子，难道宝玉儿就禁的起了?你说教训儿子是光宗耀祖，当日你父亲怎么教训你来着。”刚开始读红楼梦时，以为贾母此话击中了要害，使贾政无言以对。后来，多读几次后才知道，贾母此话完全是颠倒黑白。在“金兰契互剖金兰语风雨夕闷制风雨词”一回中，（赖嬷嬷）因又指宝玉道：“不怕你嫌我：如今老爷不过这么管你一管，老太太就护在头里。当日老爷小时，你爷爷那个打，谁没看见的!„„”在下一直认为，曹公安排这样两段对比鲜明的话，充分体现了其“草蛇灰线、伏脉千里”的写作手法，其目的就是要说明贾母对孙子女辈的这种疼爱是没有原则的，是极度非理性的。进而也就说明贾母从来没考虑过怎样让她最疼爱的宝玉“学而优则仕”，怎样把他培养成一个精通仕途经济的家族栋梁，来拯救这个摇摇欲坠的家族。在“慧紫鹃情辞试忙玉慈姨妈爱语慰痴颦”一回中，当宝玉因听到“林”字误认为林家来接黛玉时，贾母忙说：“打出去罢。”又忙安慰说：“那不是林家的人。林家的人都死绝了，没人来接他的，你只放心罢。”“没姓林的来，凡姓林的我都打走了”又吩咐众人：“以后别叫林之孝家的进园来，你们也别说`林'字。好孩子们，你们听我这句话罢！”从上可以看出，宝玉就是贾母的一切，她的生命！因此，可以肯定，贾母决不会做违背宝玉心愿的事，不管这是对贾家还是对宝玉来说多么重大的事。

除了宝玉，贾母最疼爱的就是黛玉。贾母对黛玉的疼爱贯穿前80回，虽然曹公象贾母一样面面俱到，伏下了很多疑兵，露出了一些“喜钗胜过喜黛”的痕迹，但这些都是假象，是一些红学家强披在贾母身上的伪装。贾母对黛玉的疼爱，一是由于黛玉是贾母死去的最疼爱的女儿贾敏的孤女，这种出自血浓于水的骨肉亲情的疼爱是贾母这个慈祥仁爱的外祖母的天性；二是由于黛玉 “秉绝世姿容”和“天生的风流态度”、“为人作人配人疼”（薛姨妈语）；三是由于宝玉原因使然，宝玉是贾母的一切，而黛玉又几乎是宝玉的一切，就算是爱屋及乌，贾母对黛玉的疼爱也是顺理成章的事。另外，贾母对孙子女辈包括丫头、小子等下人的疼爱还表现出一个显著的特点，即她更疼爱“个性鲜明、言谈犀利”的小辈。凤姐、探春、湘云、晴雯、鸳鸯，无一不是如此，而黛玉也正好属于此列，这也可以说是贾母疼爱黛玉的一个重要原因。关于贾母对黛玉和宝钗的态度，下文还将作进一步论证，此处不再赘述。——善良宽厚的贾母。贾母的善良宽厚主要表现在她的“怜贫恤老”，同时也包含了对家族中各种对她阳奉阴违的势力的宽容与忍让。与来贾府“打秋风”的刘姥姥 “投了缘”，让贾珍带因剪蜡花撞到凤姐怀中被众女眷齐声喊打的小道士出去买果子吃等等，都是贾母“怜贫恤老”的集中体现。对家族中各种“敌对势力”的宽容与忍让也多有表现，比如她不喜欢的大儿子贾赦在中秋夜说笑话影射她偏心,虽然让她不快，但她也只是幽默地说了句“我也得这婆子针一针就好了。”而当她听说“大老爷葳了脚”时，急忙叫刑夫人回去并派两个婆子去探望。再如她分明不喜欢王夫人，但还是跟薛姨妈说“你这个姐姐，他极孝顺”，在王夫人搜检大观园，逼死晴雯的时候，她也只是淡淡地说了句“但晴雯这丫头，我看他甚好„„将来还可以给宝玉使唤的，谁知变了。”

——纵情享乐的贾母。作为一个封建大家族的太上家长，一个德高望重的诰命夫人，一个在“温柔乡、富贵场”中久经浸淫的“老祖宗”，贾母表现出了纵情享乐的一面。在贾赦欲纳鸳鸯为妾一事被揭穿之后，贾母对刑夫人说：“„„有鸳鸯那孩子还心细些，我的事情，他还想着一点子„„我如今反倒自己操心去不成„„”连她自己的事都不操心,当然就更不会为家族事务操心了,剩下的,就只有纵情享乐。贾母在享乐方面表现出了高超的水平：她可以找积古的村野老妇说话游玩取乐，到家庙打醮取乐，学小户人家凑分子过生日取乐，跟小辈们斗牌赢钱取乐，听戏掰谎取乐，跟孙子女们玩笑取乐，跟小辈们讲他们不懂的事取乐等等。“村老老是信口开河情哥哥偏寻根究底”一回中，贾母（对刘姥姥）道：“我老了„„不过嚼的动的吃两口，睡一觉，闷了时和这些孙子孙女儿玩笑会子就完了。” “什么福，不过是老废物罢咧！”这段话，通过贾母之口，生动地表现出其纵情享乐的一面。——倚老卖老的贾母。贾母的倚老卖老书中随处可见，试举二例。“听曲文宝玉悟禅机制灯谜贾政悲谶语”一回中，贾政出灯谜“身自端方，体自坚硬。虽不能言，有言必应”请贾母猜，并叫宝玉将答案告诉贾母，贾母想了一想，果然不差，便说：“是砚台。”“呆霸王调情遭苦打冷郎君惧祸走他乡”一回中，贾母与凤姐、薛姨妈等斗牌，她明知每次斗牌都是别人让她赢的，却在面对凤姐开玩笑欲将打出的牌收回时笑的已掷下牌来，说：“你敢拿回去!谁叫你错的不成？”，并对薛姨妈笑道：“我不是小气爱赢钱，原是个彩头儿”。——擅长言谈、风趣幽默的贾母。贾母的长于言谈，一方面出于她本人之口，“听曲文宝玉悟禅机制灯谜贾政悲谶语”一回中，贾母面对凤姐的玩笑，笑道：“你们听听这嘴!我也算会说的了„„”“白玉钏亲尝莲叶羹黄金莺巧结梅花络”一回中，贾母（对宝钗）道：“„„当日我像凤丫头这么大年纪，比他还来得呢。他如今虽说不如我，也就算好了„„凤儿嘴乖，怎么怨得人疼他”。另一方面出自作者的描述,同样是在“白玉钏亲尝莲叶羹黄金莺巧结梅花络”一回中，贾母又道：“不大说话的，又有不大说话的可疼之处。嘴乖的也有一宗可嫌的，倒不如不说的好。”既赞美了能说会道者，又肯定了没嘴的葫芦，真是四角俱全，八面玲珑。“开夜宴异兆发悲音赏中秋新词得佳谶”一回中，面对贾赦影射她偏心的笑话，贾母半日笑道：“我也得这婆子针一针就好了。”既让贾赦明白自己说错了话，又表现出了一个母亲的大度与宽容。“村老老是信口开河情哥哥偏寻根究底”一回中，贾母（对刘姥姥）道：“我老了，„„你们这些老亲戚，我都不记得了„„不过嚼的动的吃两口，睡一觉，闷了时和这些孙子孙女儿玩笑会子就完了”, “什么福，不过是老废物罢咧！”既表现出了贾母太上家长的特殊地位，又为自己记不住亲戚找到了充足的理由。贾母的能言善辩体现得最充分、最精彩的一回就是宝玉挨打。在这一回中，贾母能将贾政教训得“直挺挺跪着，叩头谢罪。”固然有其倚老卖老和蛮不讲理的因素，但勿庸讳言，其言语的犀利和尖刻也是非常重要的因素。“你原来和我说话!我倒有话吩咐，只是我一生没养个好儿子，却叫我和谁说去！” “我说了一句话，你就禁不起!你那样下死手的板子，难道宝玉儿就禁的起了?”，“你也不必哭了。如今宝玉儿年纪小，你疼他；他将来长大，为官作宦的，也未必想着你是他母亲了。你如今倒是不疼他，只怕将来还少生一口气呢！”这样步步紧逼，气势磅礴的三句话，不要说是贾政这样的孝子，就是薛蟠这样的浪子，恐怕也只能“直挺挺跪着，叩头谢罪。”

通过以上对贾母性格的粗浅分析，不难发现，贾母虽然是封建家族的太上家长，但她更是一个和蔼可亲的老祖母。她精明——什么事都了然于心；她世故——什么事都可以装聋作哑（即使是她最疼爱的孙子宝玉的婚事，她也可以乐得一拖再拖），而且能八面玲珑，什么人都不得罪；她感性——是非评价和得失取舍全凭个人喜好，从不考虑家族利益；她纵情享乐——极端的享乐主义者，什么事都不操心，乐一天是一天；她仁慈善良——完全出于一个年老女性的天性和本能，这样的天性和本能发展到极致就是是非不明，颠倒黑白；她能言善辩——个人特长决定了其喜好，她更喜爱“个性鲜明、言谈犀利”的人。通过以上对贾母性格的进一步梳理，可以初步得出如下结论：在宝玉的婚姻问题上，1、贾母不可能违背宝玉的意愿，那就是选择黛玉；

2、从骨肉亲情和个人喜好看，贾母也会选择黛玉。只是由于贾母的世故和享乐，加上宝黛年纪尚小，才使宝黛婚姻一拖再拖。驳贾母“弃黛取钗”说至此，在下认为有必要分析一下主张贾母“弃黛取钗”者的依据。主张贾母“弃黛取钗”者，大抵有如下两条依据：

1、贾母毕竟是一个封建家族的太上家长，在宝玉娶亲问题上，首先要考虑家族利益，即使她在个人感情上再喜欢黛玉，也要选择对家族有利的宝钗；

2、在黛玉和宝钗之间贾母的态度是“厌黛喜钗”，或者至少是更喜欢宝钗。

对第一条依据，在下认为，完全是阶级斗争的思想在作祟，是形而上学地理解贾母这一艺术形象的结果。试想一下，在一个男人主宰一切的社会，如果贾母真的要为家族利益着想，她又怎么会粗暴地干涉贾政对宝玉的教育？她又怎么可能对宝玉溺爱到是非不明、颠倒黑白的地步？她又怎么可能在宝玉挨打后将他保护在大观园里，三个月内“不准出二门，更不见客”？既然在决定宝玉及整个家族前途命运的宝玉成长问题上贾母都是一个纯粹的感性的老祖母，怎么会单单在宝玉婚姻问题上变成一个理性的封建家长？况且，就算贾母在宝玉婚姻问题上要扮演一回封建家长，试问，宝玉自己都不能成才，就算娶一个再能干、再贤惠的夫人，又能对宝玉及整个家族今后的前途命运有有多大作用？再退一步，就算贾母考虑到娶一个能干、贤惠的夫人对宝玉今后的生活会有所帮助，是不是贾母就认定黛玉不如宝钗能干、不如宝钗贤惠，恐怕也还要打一个大大的问号。对第二条依据，即贾母的“厌黛喜钗”，在下认为，也是中了曹公的“疑兵之计”。持贾母“厌黛”之说者，一般认为其理由主要有二：

1、黛玉多病，2、黛玉小性儿；而认定贾母“喜钗”的理由也主要有三：

1、宝钗健康，2、宝钗贞静贤惠，3、薛家有钱。

在下认为，以贾母的感性和慈爱，她对黛玉的多病只会倾注更多的疼爱；再说宝钗，其实她也不是没病，她天生一种热毒，发病时“不过只喘嗽些”，需要定期服用冷香丸。宝钗的病基本就是现在说的哮喘，那也是做不得事、操不得心的病。只是她的发病频率不如黛玉高，而且有现成的药，因此显得不如黛玉的病惹眼。而黛玉的小性儿则是由于一方面其寄人篱下，另一方面对宝玉爱得太苦所致。黛玉的小性儿表现得最严重的时期就是她感觉到来自宝钗的威胁最大的时期，而当她消除了对宝钗的戒备后（即第四十五回“金兰契互剖金兰语风雨夕闷制风雨词”之后），她的小性儿就基本没再发作过。黛玉的这一性格变化,以贾母的精明和细心,她不可能感觉不到。而宝钗的贞静贤惠，贾母只是理智地肯定和接受，从她个人感情来说她并不喜欢这样的性格。

说到薛家有钱这一点，看起来好象是在个很现实的巨大优势，但其实也只是纸老虎。且不说贾母早在“享福人福深还祷福多情女情重愈斟情”一回中已明确表态，“„„不管他根基富贵„„就是那家子穷，也不过帮他几两银子就完了„„”就算贾母没说过这样的话，薛家又有多少钱可以支持贾家呢？不错，薛家是皇商，应该有钱。但别忘了，薛家初进京城时，“京都几处生意渐亦销耗”，加上薛蟠本是“天下第一个弄性尚气的人”，又“一应经纪世事全然不知”，经过他几年的折腾，已经是“内囊尽上来了”，连薛蝌与刑岫烟订亲都是因为她“家道贫寒，是个钗荆裙布的女儿”，将来能过苦日子。薛家都在为将来的苦日子作准备了，哪还有闲钱支持贾家？通过以上分析，在下认为，贾母“厌黛喜钗”的理由不成立，那么其结论自然也就无法立足。当然，这还只是推理，到底贾母是否“厌黛喜钗”，我们不妨再回到原著中寻找答案吧。

先说书中贾母“喜钗”的表现。比较有代表性的一般认为有三处：

1、第二十二回出资为宝钗十五岁生日做寿；

2、第三十五回当着薛姨妈及宝钗的面夸奖她 “从我们家里四个女孩儿算起，都不如宝丫头”；

3、第四十回为宝钗布置住房。

为一个住在自己家中的处于将笄之年的人人喜欢而自己也挑不出任何缺点的小辈亲戚过生日，这对世故精明、八面玲珑的贾母来说，实在说不上有多少特别的喜爱成分。而且她的表现也实在有些奇怪：“自己捐资二十两，唤了凤姐来，交与他备酒戏。”既不是用官中的钱办，也不是大家凑分子办，而是贾母自己“捐资”来办，而且点明要有酒席，还要请戏班。凤姐虽是巧媳妇，但也做不出没米的粥来，区区20两银子，让凤姐办酒办戏，确实为难凤姐了，所以凤姐说：“一个老祖宗，给孩子们作生日„„这早晚找出这霉烂的二十两银子来做东，意思还叫我们赔上„„这个够酒的够戏的呢？”当然,也许有人会说：二十两银子不少了，贾母一个月的月钱才二十两呢，凤姐说不够那是她开玩笑嘛。到底二十两银子少不少呢，我们不妨来作个比较。第四十三回为凤姐凑分子过生日，“共凑了一百五十两有零”。贾母道：“一天戏酒用不了。”尤氏道：“既不请客，酒席又不多，两三日的用度都够了。头等，戏不用钱，省在这上头。” 从上可以看出，凤姐生日的规模并不比宝钗大很多（既不请客，酒席又不多），而且是在“头等，戏不用钱，省在这上头”的情况下，而为宝钗过生日则是外面请的戏班。通过比较，可以肯定，贾母“捐资二十两”为宝钗办酒戏庆生日，资金缺口确实太大。贾母不是吝啬之人，她也不是没这资金能力，以她慈祥仁爱的性格，既要出资为自己特别疼爱的小辈办生日，就不可能只出这既不够酒也不够戏的“霉烂的二十两银子”。因此，在下大胆得出结论：贾母只出20两银子，就是为了提醒大家，“我老太太为宝丫头过生日只是出于一种对亲戚的礼节，而并不是什么特别的喜爱”。

再分析一下贾母夸奖宝钗“从我们家里四个女孩儿算起，都不如宝丫头”的那句话。首先，我们不能忘了贾母说这话的前提。在下认为，贾母说出这句话，跟前面宝钗说的一句话有非常紧密的关系。宝钗说的这句话就是：“我来了这么几年，留神看起来，二嫂子凭他怎么巧，再巧不过老太太。” 每次看到此，都不得不在心底由衷地感叹：这个马屁拍得太有水平了！这么高超的马屁水平，怎么怨得人人都夸她好呢？以贾母的感性和倚老卖老，再加上她所处的地位，面对这么准确、及时、到位的马屁，她怎么可能不舒服到全身上下每个毛孔都酣畅淋漓呢？而贾母又是一个言辞爽利、四角俱全的人，别人投桃，她能不报李吗？而且，贾母这句话本来也是大实话，“三春”和黛玉什么时候说过让她感到这么熨贴和受用的话——翻遍全书，一句也没有。另外，贾母这句话还说明了一个问题：在她的潜意识里，黛玉早就是自己家的人了，而宝钗不过是住在自己家中的一个“会说话、会做人”的晚辈亲戚而已。因此，贾母在那种情况下说出的这句话也不能说明什么特别的喜爱之情。

最后，关于第四十回贾母为宝钗布置住房的事，由于那一回是明显的将宝黛对比起来写，因此，对这件事下文将与黛玉对比起来分析，此处不再多说。关于贾母的“厌黛”，翻遍全书找不到哪怕一丁点的痕迹，因此也不必赘述。贾母支持“木石前盟”例证

贾母对黛玉的疼爱，以至将黛玉许配给宝玉的感情流露，全书多得不胜枚举。由于文章篇幅所限，此处仅列几例。先来看看出自他人之口的间接描写。第二十五回凤姐跟黛玉开玩笑：“你既吃了我家的茶，怎么还不给我们家做媳妇？”第五十七回薛姨妈说：“„„我想你宝兄弟，老太太那样疼他„„不如把你林妹妹定给他，岂不四角俱全？”第六十六回兴儿笑道: “„„只是他已经有了人了„„将来准是林姑娘定了的„„老太太便一开言，那是再无不准的了。”从这几个人的话不仅可以看出贾母对黛玉的喜爱，而且可以看出贾母已经明确表露出了将黛玉许配给宝玉的意思。

再看看贾母疼爱黛玉的直接描写。全书中多次出现因各种原因的家庭聚会，黛玉几乎每次都跟贾母同桌（或挨贾母坐），而宝钗跟贾母同桌的次数则非常少。第29回宝黛二人拌嘴，急的贾母抱怨说：“我这老冤家„„偏偏儿的遇见了这么两个不懂事的小冤家儿„„真真的是俗语儿说的，‘不是冤家不聚头’了„„”自己抱怨着，也哭起来了。第40回贾母笑道: “„„只有两个玉儿可恶。回来喝醉了，咱们偏往他们屋里闹去！”第57回当贾母听说宝玉“眼也直了，手脚也冷了，„„已死了大半个了”仅仅是因为紫鹃哄他说黛玉要走时，流泪道：“我当有什么要紧大事!原来是这句玩话。”这句看似简单的流泪道，实在是大有深意。如果说以前贾母还没有下定决心促成宝黛婚事的话，这次她是彻底被两个小冤家的真挚爱情感动了，她流的泪是感动的泪。她为此下定决心，一定要让孙子和外孙女儿“有情人终成眷属”。次日一早，“便有贾母等亲来（宝黛处）看视了，又嘱咐了许多话。”当天，为薛姨妈过完生日后，“贾母等顺路又瞧了他二人一遍，方回房去了。”能得到贾母一天二次的看视，已经是非常特殊的待遇了，而且还“嘱咐了许多话”，到底嘱咐的什么话，曹公没说（其实也是不方便说），但他非常清楚，读者都已知道嘱咐的是什么话，再说出来反而画蛇添足了。不过他还是有点担心一些粗心的读者搞不明白到底嘱咐的是什么话，所以他紧接着又安排薛姨妈说了那段“不如把你林妹妹定给他，岂不四角俱全”的话。通过以上分析，已经基本可以得出结论，贾母不可能是拆散木石前盟,成就金玉良缘的元凶。不过，在下认为，在作出最后结论前，还有必要认真看看第四十回。第四十回“史太君两宴大观园金鸳鸯三宣牙牌令”是非常重要、非常奇特的一回。一方面将大观园的游园活动推向了高潮，另一方面也将贾母对黛玉和宝钗的态度作了非常奇特的对比。对这次游园活动中的观光部分，曹公重点介绍了三站：潇湘馆、秋爽斋、衡芜院。第一站潇湘馆。贾母到潇湘馆问的第一句话就是：“宝玉怎么不见？”为什么开口就问宝玉，也许有人认为这是贾母随口问问，但在下牛心，坚持认为这是由于贾母的潜意识里总是把宝黛二人放在一处。接下来就是为黛玉换窗纱。窗纱本是小事，而且并不是破了损了非换不可，但贾母嫌原来的纱褪了色不好看，坚持要换。用料是连薛姨妈和凤姐都不认识的“比现在内造上用的纱更软厚轻密”的软烟罗，而且这么“历史悠久”的“绝世珍品”居然是凤姐“昨儿开库房”不小心找出来了的，时间安排也接连强调了两次“明天”就办。第二站是秋爽斋。贾母在秋爽斋说了句看似非常不合常情的话：“咱们走罢，他们姐妹们都不大喜欢人来，生怕肮脏了屋子。咱们别没眼色儿，正经坐会子船，喝酒去罢。”这句话既没有语言环境，也不符合贾母慈祥仁爱、能言善辩的性格，显得非常突兀，让人摸不着头脑。于是探春笑道：“这是那里的话?求着老太太、姨妈、太太来坐坐还不能呢！”贾母笑道：“我的这三丫头倒好，只有两个玉儿可恶。回来喝醉了，咱们偏往他们屋里闹去！”为什么曹公要安排这几句毫无道理的对话，初读红楼时绞尽脑汁也不得其解。后来，终于慢慢悟出，贾母说前一句话就是为了说后一句话，也就是说，前一句话是假，后一句话才是真。不说出前一句没道理的话，就引不出探春的回答，没有探春的回答，也就说不出最后的那句真话。迎探惜三春中，贾母最疼爱的是探春，但就是这个最疼爱的探春也只能作为“两个玉儿”的陪衬，“两个可恶的玉儿”在贾母心目中的地位可见一斑。那么，为什么贾母一定要在这儿说出这句真话呢，她到底有何用意，还是先看看她在衡芜院的表现吧，答案就在其中。第三站衡芜院。还没进屋，贾母便问：“这是薛姑娘的屋子不是？”这句话说明什么——首先，贾母没到过宝钗的住处；其次，“薛姑娘”这个称谓跟“两个玉儿”相比，谁亲谁疏，孰远孰近，相信读者应一目了然。有了“薛姑娘”这句话，也就不难理解稍前贾母为什么一定要说出“两个玉儿可恶”的话了。接下来就是为宝钗布置房间，但是请别忘了贾母说的一段话：“„„虽然他省事，倘或来个亲戚，看着不像，二则年轻的姑娘们，屋里这么素净，也忌讳„„”这句话说出了为宝钗布置房间的两个原因:

1、害怕亲戚看见笑话（宝钗住在贾家，笑话的对象自然是贾家），2、害怕因房间太素净而出什么问题（亲戚住在自己家中出问题，脸上无光的还是贾家）。而为宝钗布置房间的材料，据贾母说是自己的“两件体己”，但鸳鸯却笑道：“这些东西都搁在东楼上不知那个箱子里，还得慢慢找去，明儿再拿去也罢了。”贾母道：“明日后日都使得，只别忘了。”既说是体己，却又不知在哪儿，还得慢慢找去，而且在时间安排上弹性也很大，“明日后日都使得”，弦外之音是“什么时候找出来什么时候办吧，实在找不出也就罢了”。这样一件事关贾府名节的大事，贾母在落实上却是“雷声大，雨点小”，跟落实黛玉的窗纱小事比起来，实在是“不比不知道，一比吓一跳”：原来黛玉和宝钗在贾母心目中的地位竟有如此大的差距，真不知道贾母“厌黛喜钗”的结论是如何得出的。王夫人

她是故事主角贾宝玉和十二钗之一的皇妃贾元春之母，贾政之妻，是荣国府掌权管事的家长之一。她年事已高，把大权交给自己的侄女王熙凤。不过，一些大事凤姐仍须向她请示汇报。此人是个“善人”，时常吃斋念佛。可是她心并不善，甚至很恶，她虚伪残酷。丫环金钏和宝玉的一句玩笑话，就被她一个巴掌“打得半边脸火热”，还把她撵了出去，致使金钏儿投井身亡。金钏儿死后，她却流下伪善的眼泪，并向宝钗说，金钏儿前日把她的一件东西弄坏了，一时生气，打了她两下子而已。宝玉的丫环晴雯，只因她蔑视王夫人为笼络丫头们所施的小恩小惠，又遭到她的残酷报复，在晴雯“病得四五日水米不曾沾牙”的情况下，硬把她“ 从炕上拉了下来”，撵出大观园，当夜就悲惨地死去。但王夫人向贾母回话时却说晴雯又懒又淘气，且得了女儿痨，才把送出大观园的。仅小小的绣春囊事件，她就指使抄检大观园，结果害死司棋、潘又安，逼走入画，赶走四儿，迁散芳官等十二个小戏子，“悲凉之雾，遍被华林”，青年一代遭到了巨大的摧残，王夫人实是元凶。此人又非常主观武断。邢夫人把绣春囊交给她，她不调查，不研究，就一口咬定是凤姐的。简而言之，她是封建社会典型的伪善人物的代表。

应该说，王夫人和王熙凤不是一个利益集团的。

王熙凤投贾母所好，而王夫人一直不被贾母所喜。

贾母要撮合黛玉和宝玉，王熙凤自然是顺着贾母，支持宝玉和黛玉的。而王夫人是金玉良缘的推动者。

再赤裸裸的说，王夫人乐见的是，宝玉成亲，王熙凤放权，薛宝钗当家。

王夫人和王熙凤的关系不好，可以从一个方面看出来：

抄检大观园的起因，是个春宫香囊。而王夫人拿到后，第一个想到的是王熙凤的。可想而知，她心里对王熙凤的定位。

而王熙凤对王夫人的质问，第一个反应是下跪，流泪，其实，王熙凤对王夫人还是存着敬畏之心的。

他们的关系，好不了。王夫人和王熙凤所属的王家在当时的时代是比较厉害的，所以家族联姻就会成为一种需求。王夫人自己代表了家族嫁进了园子，她为了维持自己的权力，需要娘家的人来帮忙。正是因为这样，所以王夫人就选中了王熙凤，她的侄女。

王熙凤也是的确没有辜负王夫人的希望，在嫁到贾家之后，王熙凤和王夫人相处的比较好，也巩固了王夫人在园子里面的势力。除此之外，王熙凤还很得王夫人的婆婆——园子最高掌门人的欢心。这样，王夫人也算是和王熙凤站在一个阵营里面的。但是毕竟是隔了一层关系的侄女，在王夫人的亲外甥女到来之后，王熙凤在王夫人那里就不是那么的讨喜了。王夫人喜欢自己的外甥女更胜过喜欢王熙凤，也是因为两个人的性格差异，大概是薛宝钗的性格更能讨得王夫人的欢心。总之，王夫人就开始暗中帮助自己的外甥女夺王熙凤的权。王熙凤是什么人，她虽然知道王夫人的心思，却还是笑着应承着。

最后王熙凤在家族中败势，王夫人也没有表现的太过悲伤或是怎样，因为她找到了替代品。从这一方面来讲，王夫人心肠确实狠。

贾琏的妻子，王夫人的内侄女，贾府通称凤姐、琏二奶奶。她的外貌美丽、华贵、俊俏，她的神态狡黠刁钻，她的言行伶牙俐齿、机敏善变。她善于察言观色、机变逢迎、见风使舵。她在贾府的地位很高，精明能干，深得贾母和王夫人的信任，是贾府的实际施政者，她高踞在荣府几百口人的总理宝座上，有着八面玲珑之威，思维敏捷，口才了得，却又有些心狠手辣、笑里藏刀，是一位有计谋的管家奶奶。最终却落得个“机关算尽太聪明，反误了卿卿性命”的下场。王熙凤是一个精明能干、惯于玩弄权术的人，为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。由于对上善于阿谀奉承，因此博得贾母欢心，从而独揽了贾府大权，成为贾府的实际统治者。王熙凤最显著的性格特点:“五辣俱全”,即香辣、麻辣、泼辣、酸辣、毒辣王熙凤的泼辣是出了名的。书中王熙凤的第一次出场是先闻其声，后见其人的：“我来迟了，不曾迎接远客！”给黛玉的第一印象就是放诞无礼，因为当时个个“敛声屏气，恭肃严整”。王熙凤的狠毒比泼辣更令人心惊胆寒。书中通过兴儿的嘴给了她一个概括而又生动的评价：“心里歹毒，口里尖快，嘴甜心苦，两面三刀，上头一脸笑，脚下使绊子，明是一盆火，暗是一把刀”。贾瑞只是偶然对她起了不轨之心，伤了她的自尊心，她就设计害死了他。，薛蟠和薛宝钗之母，王夫人之妹。丧夫后携带一双儿女寄居贾府的梨香院，谐音“离乡怨”，后因元妃省亲，贾府采买的小戏子们入住院中学戏，薛姨妈等又迁住与园中东北上一处幽静住所。、薛姨妈，是《红楼梦》中贾、王、薛、史四大家族中薛家的实际掌门人。她是一个性格多面化的人物，性格特点有以下几方面：

（1）她是态度笃定，身份显贵又低调的。她常常作为贾母的座上宾，和贾母对坐陪着聊天打牌，察言观色颇会凑趣儿，巧于辞令。比如她会在酒席宴上说文化色彩的酒令，诗歌对联也能应付一下，和别人从不起争论。因此她的性格特点之一是随和。

（2）她有慈母的性格特点。她对女儿宝钗爱惜有加，对呆霸王儿子薛蟠宠溺无度，却也怒其不争。受贾母之托照顾黛玉期间也很尽心尽责，让黛玉很感动，干脆直呼她为“妈妈”。所以说慈爱或母爱，也是她的性格特点之一。

（3）她很有心计。为了女儿的终身归宿，早早编织散布“金玉良缘”的流言，是彻底葬送宝黛爱情的始作俑者。所以说，工于心计也是她的性格特点。

（4）她又是懦弱的。得知儿子三番两次惹出人命来，除了求助贾家的势利，自己表现的六神无主，只会哭哭啼啼，还不如女儿宝钗镇定。在泼妇媳妇夏金桂面前，更是毫无招架之力。荣国府贾政与妾赵姨娘所生的女儿，贾宝玉同父异母的妹妹，贾府通称三姑娘。她精明能干，富有心机，能决断，有“玫瑰花”之诨名，连王夫人与凤姐都忌惮她几分，抄检大观园时她扇了王善保家的一巴掌；她工诗善书，趣味高雅，曾发起建立海棠诗社，是大观园中的一位大才女；她关心家国大事，有经世致用之才，曾奉王夫人之命代凤姐理家，并主持大观园改革，是一位雄才伟略的政治家、改革家。

作为贾府的小姐，庶出的身份颇为尴尬。赵姨娘和贾环的愚昧无知又经常令她很丢脸。天性好强又天资聪颖的探春，容貌出众，却为了摆脱这种尴尬处境，极力想要摆脱，从中又可以看出她的决断。很多方面她和王熙凤有好多相似之处，都争强好胜，都是口齿伶俐，都是一百个男人也比不过她。不过，探春不光有能力，也有一颗敢于创新的心，敢说敢干，力挽狂澜于即倒。可惜仅凭一己之力，又是女儿身，在那个年代，也只是心有余而力不足，最后带着一颗破碎的心，远嫁，金陵十二钗之一，她是贾家四姐妹中年纪最小的一位，宁国府中贾珍的胞妹。因她母亲又早逝，她一直在荣国府贾母身边长大。由于没有父母怜爱，养成了孤僻冷漠的性格，心冷嘴冷。抄检大观园时，她咬定牙，撵走毫无过错的丫环入画，对别人的流泪哀伤无动于衷。四大家族的没落命运，三个本家姐姐的不幸结局，使她产生了弃世的念头，便剃发为尼了。惜春判词：“勘破三春景不长，缁衣顿改昔年妆。可怜绣户侯门女，独卧青灯古佛旁。”

惜春性格比较孤僻乖张,比较葛,当然这主要也是因为见惯了贾府里各种肮脏的事情所导致的.还有可能因为她擅长绘画而作为一个艺术家性格比较另类可能也很正常„„我私以为还有些冷漠无情„„当时夜抄大观园的时候入画出了一些问题,但是解释清楚后已经没问题了凤姐都说没关系了,但是惜春依旧要坚持把她撵出去,入画可是从小服侍她长大的大丫鬟„„ 探春的评价就比较正面了.有主见,明事理,有才情,果敢干练.这些从她组建海棠诗社,对待夜抄大观园的态度以及帮助李纨协管贾府等事情就可见一斑.下人形容她是“玫瑰花”,美丽却手段厉害一般无人敢轻易招惹；凤姐对她的评价是贾府里唯一可以成为臂膀辅佐自己的；而她的优秀也在老太妃那里得到认可让她代替公主远嫁„„

是贾母的大丫头。父亲姓金，世代在贾家为奴，因是家生奴，甚受信任，因为这个缘故，她在贾府的丫头中有很高的地位。贾母平日倚之若左右手。贾母玩牌，她坐在旁边出主意；贾母摆宴，她入座充当令官。

第一，克尽职守，对贾母非常忠心。

第二，心细，事事都料想得到，不会有遗漏。第三，不贪财，不趋炎附势，不仗势欺人。

鸳鸯的这些优点，都是被身为“主子”的贾母等人所称道的，鸳鸯的确好，然而却是作为一个“奴才”的定位，这不能不说是鸳鸯的可悲之处。在红楼中，还有许多像鸳鸯这样的人物，

第6篇：新刘姥姥进大观园(版台词)

刘姥姥进大观园（定稿最终版）

刘姥姥：（张先荣）王板儿：（逄旭光）王熙凤：（侯玉刚）贾母：（贾佩佩）鸳鸯：（张玲玲）王夫人：（岳秀）贾宝玉：（丁方舟）林黛玉：（吴雪娜）贾探春：（陈会芳）情节(1):刘姥姥,王板儿上台弄潮儿,鸳鸯请刘姥姥到大观园去

(2):宝玉,黛玉弄潮儿被贾母轰走,鸳鸯领来刘姥姥,双方相见聊家常，透漏丑事

(3):演员分头上台介绍,搭讪（4）：逗姥姥（四五件事）（5）：跳舞,“拍照” 正文：（刘姥姥上场）

刘姥姥：（酸）哎呀妈呀,来这么多人呐，咱们城环系今天可热闹了吭~11级的兄弟姐妹们，大家今天老高兴了吭~哎呀妈呀,知道我叫啥不，大家都叫我刘姥姥，我转个圈给大伙瞧瞧(差点转倒)哎呀——北呢?我最近学了一首网络摇滚柔情神曲，名字叫爱情白菜，额，不，是爱情买卖，给大家来一段，（驴叫，试音）恩~~~不行啊，缺道具啊！板儿，给我上道具„„

王板儿：大家好，我叫王板儿（加自我介绍，吃手，酸）姥姥，给你道具

刘姥姥：哎呀，宝贝，我想死你了，么（亲扫帚）

王板儿：姥姥，您会唱歌不？

刘姥姥：瞧好吧，（驴叫）当初是你要分开，分开就分开„„呛着了

王板儿：要不我试试，（唱）当初是你要分开，分开就分开，现在又要用真爱把我哄回来，爱情不是你想卖，想买就能卖„„

刘姥姥：行了，行了，别唱了，人家唱歌要命，你唱歌要钱来了啊

王板儿：奥，姥姥，原来这首歌要钱啊，那我换一首要命的哈

刘姥姥：哎呀妈呀，你这孩子咋不听话呢，（向扫帚）好了，宝贝，你可以走了，么（亲扫帚，往旁边随地一扔）

王板儿：呀！姥姥，你快看呀，过来个人，好像还是活的呢

鸳鸯：（学生蹦跳八字步）两位，你们今晚看啥啊

刘姥姥：啊？！今晚看城环系迎新晚会直播额，CCTV,滨院TV，KTV都直播额鸳鸯：（转身，切切自喜）难道这就是要找的刘姥姥和他孙子

刘姥姥：哎呀妈呀，我想起来了，这不就是进大观园的接头暗号嘛，后边是啥来，我想想哈，奥，（深情）真是山重水复疑无路

鸳鸯：啊~（激动）少生孩子多种树！

刘板儿：真是日照香炉生紫烟！

鸳鸯：把树种在厕所边！

刘姥姥：真是感谢国家感谢党！

鸳鸯：迎接新生把歌儿唱！

鸳鸯：您就是刘姥姥吧？可逮（dei）着您了（亲切握手，板儿扑空，之后鸳鸯、王板儿亲切握手。刘姥姥和王板儿最后握，发现握手的是对方后整理个人卫生，鸳鸯诧异）鸳鸯：我是鸳鸯，贾母的贴身丫鬟，贾母让我来请您和孙子到大观园去

王板儿:奥，鸳鸯是一种鸟吧？

鸳鸯：是呀

王板儿：原来~原来，（唱）你就是那只小小小小鸟,不论怎么飞都飞飞飞不高.唱的就是你这个鸟人啊

鸳鸯：总之鸳鸯就是我了，且请到大观园一游吧

刘姥姥：好，是不是邀请我们去老干部楼看电影啊？

鸳鸯：不是啊，去吃好吃的，有东边产的，土里生的，大又圆的，糖水泡的王板儿：东边产的，土里生的，大又圆的，糖水泡的？啊！东土大唐来的呀，吃唐僧肉啊？

鸳鸯：哪里的话啊，快点走吧，去晚了姑娘们等急了可就

刘姥姥：好嘞，姑娘们，姥姥来了„„（三个一起一侧下）（贾宝玉，林黛玉上）贾宝玉：林妹妹„„

林黛玉：宝哥哥„„

贾宝玉：（唱）对面的女孩看过来，看过来，看过来，听听大海的誓言，看看执着的蓝天，让我们自由自在地恋爱

林黛玉：（唱）哥哥你在前头哦，妹妹我在后头，谁也不理谁，只管往前走（下场）贾宝玉:（唱）求求你给我个机会,不要总对爱说无所谓，我只爱你，you are my super star

（贾宝玉睁开眼转过头来看到贾母，欧~~抽过去；贾母一愣，哎~~飘过去，宝玉下）贾母：愁死了，愁死了，愁死了，这大观园五百多号人，除了这两个活宝，怎么这么冷清啊，我看呐，除了10086，没人在乎我，要是哪天停机了，10086也不在乎我了„„（哭腔）

王夫人：老太太，您别上火啊，俗话说的好，商女不知亡国恨，隔江犹唱双截棍，咱们这日子跟商女比起来还是蛮不错的。对了，老太太，今天我刘姥姥不是要来吗

贾母：是啊，怎么还没到啊（刘姥姥，板儿，鸳鸯走台回来，鸳鸯去禀报）

鸳鸯：刘姥姥他们来了

贾母：（急得蹦）快叫他们进来呀

鸳鸯：进来吧，姥姥

刘姥姥：你这孩子，跟你说哈，咱们来见贾母，要是看见外人你挡着我哈，我害羞板儿：好的，姥姥，您就放心吧（各种雄壮动作）

刘姥姥：快把鼻子擦了

板儿：姥姥，我一不小心咽下去了

刘姥姥：真是好孩子，肥水不流外人田啊（见到贾母，贾母站起来要握手，板儿往前冲）刘姥姥：她是贾母，不用拦

板儿：奥

王夫人：老太太啊，她就是天下独一无二，国色天香，貌美如花，红得发紫，紫得发黑的刘姥姥（鸳鸯吐）

贾母：哎呀，可算把你盼来了，你就是刘姥姥啊，这位是王夫人

刘姥姥：是啊，老太太好，这是板儿

贾母：你就是板儿啊

刘姥姥：孩儿，快给老太太介绍介绍

板儿：„„（征婚自我介绍）

刘姥姥：你这孩子不学好，让你征婚来了，再说了，人家老太太这么大把年纪了，怎么可能跟你啊

贾母：鸳鸯啊，姥姥也来了，赶紧去准备饭菜哈

鸳鸯：好嘞„„（鸳鸯下）

王夫人：快让姑娘们出来见见刘姥姥吧

贾母：对啊，对啊，快喊姑娘们

王夫人（抓着刘姥姥）：刘姥姥来了，姑娘们赶紧快来看啊，别让她跑了（林黛玉，贾宝玉，贾探春上，贾母安坐）

王夫人：这位是贾探春

贾探春：姥姥好（王板儿上，被拉开）

刘姥姥：女的不用拦（突然跪倒在地），唉呀妈呀，这闺女长得真俊啊

贾探春：谢谢，姥姥，您看您，长得真是鬼斧神工啊，让我想起了一句话，何时长向别时圆，我会天马流星拳，额，不对，是想起了众里寻你千百度，而你却在门口小卖部王夫人：行了，你这是说了些啥啊

贾探春：我这人不懂音乐，所以是一会儿不靠谱，一会儿不着调额

王夫人：不管你了，这是林妹妹（王板儿上，刘姥姥抱着王板儿）

林黛玉：#￥%￥%%#@#（韩语，你好），刘姥姥，my name is linmeimei.刘姥姥：哎呀妈呀，还会英文呢，你没中文名啊

林黛玉：有啊，我就是江户川黛玉，额，不对，我就是大观园柯南啊

刘姥姥：是啊，看你好面熟啊

林黛玉：是啊，（唱，跳）嗨，姥姥，我是好久不见，你在哪里？

刘姥姥：（唱，跳）嗨，丫头，我追求发型赶时髦呢

林黛玉：（唱，跳）：嗨，姥姥，您身材变得如此苗条

刘姥姥：（唱，跳）嗨，丫头，瞧瞧，咱们魔鬼身材，标准S型

林黛玉：姥姥，您是越活越年轻了

刘姥姥：哎呀，姑娘，你说话真甜啊（跳）

王夫人：这位是宝二爷

刘姥姥：这闺女看起来咋这么害羞呢

贾宝玉：什么闺女啊，我可是宝二爷，纯爷们。我就是美貌与智慧并重，英雄与侠义的化身，玉树临风，风度翩翩的贾宝玉，宝二爷。

刘姥姥：你这也太低调了吧。哎！低调是最牛的炫耀啊

贾母:哎~凤丫头呢，快叫凤丫头来（跺脚）

王夫人：（向后台喊）：凤丫头，老太太叫你过来吃饭~~~（王板儿冲上去，然后王熙凤上场）

王熙凤：哈哈哈哈哈哈（王板儿吓回，躲在后边发抖）

王熙凤：哎呀，不好意思啦，大家都等我啊，我就是人见人爱，花见花开，车见车爆胎的凤姐王熙凤。

王板儿：哎呀，原来您就是凤姐啊，有首歌唱得好啊，（唱）我家住在大观园了额刘姥姥：大风从园里刮过

王板儿：不管是毛人凤还是张三丰

刘姥姥：都是我的哥，我的哥

王熙凤：什么呀，现在都不这么唱了，都唱的是，不管是李宇春还是曾轶可，都是我的哥我的哥。

刘姥姥：唱的真好，都快赶上板儿了，额，不对，你没板儿唱得好啊，也不是，就是吧，板儿唱的比你好啊（说完，抽自己嘴巴）

王熙凤：啊！刘姥姥啊，啥也别说了，你就是我心中多情的乌鸦，就是我心中活蹦乱跳的青蛙，就是我心中火红火红的大虾啊

刘姥姥：唉呀妈呀，听见这话老激动了（高抬腿似地）

贾母：好，姑娘们和刘姥姥都来了，鸳鸯，咱们开宴

鸳鸯（上场，带水果）：好嘞，来了。

鸳鸯：这是新做的燕窝汤，你们尝尝（每人一小勺）

贾探春：啊！不一样的感觉黛玉，宝玉„„

王熙凤：味道好极了！姥姥，您尝尝

刘姥姥：（全喝掉，板儿馋）

王熙凤：啥感觉？

刘姥姥：嘻嘻，饱了（全部笑话）

刘姥姥：老太太

贾母：啊？！

刘姥姥：（快板）这个热汤真是好，吃了一个全身饱。我看——您老人家身体壮，练了双杠练单杠，我这身体不大行，日子凑合挺太平，火车坐过没出轨，飞机坐过没坠毁。„„（待加）板儿还小手不巧，就是愁这咋养老啊？

贾母：养老问题啊，凤丫头，给解决一下

王熙凤：哎呀，这个养老好说啊，我们特地开辟出一片风水宝地，挖了坑，埋了土，上面种着大红薯啊

刘姥姥：啊？？！

王熙凤：还在地上立了碑，每天大风呼呼吹，就差您往碑上题字嘞

刘姥姥：啊？！我怎么听着慎得慌啊

王熙凤：（唱）姥姥啊，姥姥，你可曾记起了我，如果钱真的是不够了（liao），尽管跟我要„„

刘姥姥：感谢国家感谢党，给我这些好银两啊

贾探春：没事，凤姐是，属于大龄女青年，现在有钱又有权。

王熙凤：哪里，哪里，金融危机没有把我吹倒，南海冲突没有把我吓跑，为了解放台湾，我宁愿捐出全家老小啊

刘姥姥：哎呀妈呀，我这心情老激动，老激动，就像猫钻老鼠洞啊

王夫人：赶紧吃东西啊，姥姥（熙凤给姥姥水果吃，姥姥一直说不吃，然后给王板儿）刘姥姥：板儿年纪也不小了，以后媳妇也准备找了，大学也准备考了，你们给提提建议吧

贾母：这方面，宝二爷就是典型反面教材

刘姥姥：具体怎么个情况啊（板儿坐在中央，宝玉表演）

林黛玉：他是考试之前全在背，走进考场全崩溃，拿到卷子全流泪，背的东西全不考，考的东西全不会啊，所以，大学学习最重要

刘姥姥：听见了吗，学习最重要啦哈，别看平时时间少，大学学习最重要，最重要„„（快板）

贾探春：宝二爷阅历可丰富着呢，走过南闯过北，火车道上压过腿。长江黄河喝过水，还跟傻子亲过嘴，还给寡妇挑过水啊

刘姥姥：听见了吗，以后别跟傻子亲嘴，也别给寡妇挑水„„（偷着跟板说）王熙凤：是啊是啊，以前看宝二爷，他是整天喝狼酒迈犬步，唱情歌儿走山路，梳着失恋的头型，赶着多情地脚步，长了一双捡破烂儿地眼珠子还总寻找爱情的雨露呐.不过,现在看他从头到脚，从裤子到棉袄，从心灵到外表，怎么看怎么是宝啊

刘姥姥：听见了吗，以后塑造好心灵和外表，别穿内裤，也别穿棉袄„（偷着跟板儿说）刘姥姥：是啊，今天玩得真高兴啊，老寿星，天也不早了，我们得回去了哈，我们轻轻的走，正如我们轻轻的来

王板儿：我们抖一抖口袋，不带走一棵白菜。（偷的香蕉拿来吃）

王夫人：白菜可以不带，系里老师们，师哥师姐们给的祝福，给你们带上点儿哈刘姥姥：哎呀，妈呀，感谢院系领导啊！啥也不说了！感动啊！

贾母：刘姥姥就要回去了，你们还不快给她打扮打扮（众人一起打扮）

刘姥姥：天不早了哈，我们还赶着回去建房子呢

王熙凤：哎„„楼价如此虚高，引无数英雄竞折腰，昔秦皇汉武，见此摇头，唐宗宋祖，更是没招，一代天骄，成吉思汗，只好住在蒙古包啊！

林黛玉：不行就去城环系学生宿舍，一直忘不了那个楼管阿姨写在公告板上提醒防骗的温馨话语啊！

贾宝玉：还有忘不了那一直与我们温馨相伴的——米加菜啊

王熙凤：更忘不了自习室里，宿舍里同学们忙碌的身影啊

刘姥姥：哎呀，妈呀，对了，（精神饱满）城环系11级的新生刚入学，咱们祝福他们：一起来个舞蹈？

王板儿：姥姥，必须的„„„„

王熙凤：开始了哈，（下五秒钟站位，摆pose）5/4/3/2/1 music~~

第7篇：关于刘姥姥进大观园经典的歇后语

关于刘姥姥进大观园经典的歇后语

即使没有读过《红楼梦》的朋友们也知道其中有“刘姥姥”一号人物的存在，在她的身上体现着中华民族的传统美德，刘姥姥进大观园歇后语。因为她在《红楼梦》中的表现，后代把没有见过世面的人称为刘姥姥。并且因她衍生出一条人尽皆知的歇后语哦——

刘姥姥进大观园——满载而归；着花了跟；看花了眼；洋相百出；眼花缭乱；看得出神了；长长见识；少见多怪；大开眼界

【释】比喻没有见过世面的人来到陌生新奇的花花世界。既可用来揶揄那些见识短浅、孤陋寡闻的人，也可用作自谦或者自嘲。

关于《红楼梦》人物刘姥姥

刘姥姥是中国四大古典文学名着之一《红楼梦》里的人物，王板儿的姥姥。她曾三进荣国府，给沉闷没生气的朱门带来些许的欢声笑语。刘姥姥这个艺术形象塑造得非常成功，她善良正直，聪明能干，明事理，重情义，有着坚韧不拔的毅力。这个老太太身上体现了中华民族传统的美德，深受广大读者的喜爱。

她是一位具有非凡公关才能的老太太。见证了贾府兴衰荣辱的全过程。一进荣国府，刘姥姥小心谨慎，打通关节。与赫赫有名的金陵大户建立关系，二进荣国府，刘姥姥左右逢源，装疯卖傻，演绎着一位公关人士的成功之道。三进荣国府，刘姥姥挺身而出，侠肝义胆，成为《红楼梦》里重要的收场人物。一个目不识丁的农村老太太，凭着她的智慧、幽默，本色演出，在贾府里畅游大观园、醉卧怡红院。刘姥姥在《红楼梦》里究竟起相当重要的作用。

[关于刘姥姥进大观园经典的歇后语]

第8篇：分析《刘姥姥进大观园》“笑”字的丰富意蕴

分析《刘姥姥进大观园》“笑”字的丰富意蕴

摘要：初中语文课本把《刘姥姥进大观园》纳入了教学内容，成为学生了解鸿篇巨著《红楼梦》的一个很好切入点。文中由于个人的身份、修养、性格各不相同，他们的笑也各具情态，充分体现了文学巨匠曹雪芹的匠心独运，也表现了作者对每个人给予的不同情感。让我们逐一来分析每个人“笑”背后的不同意蕴。该文从《刘姥姥进大观园》中的“笑”字入手，去分析不同人物的“笑”所包含的丰富意蕴，进而理解人物形象和作者赋予人物的情感。

关键词：刘姥姥笑丰富意蕴

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）02（b）-0238-02

《刘姥姥进大观园》进入了初中语文课本，成为学生了解鸿篇巨著《红楼梦》的一个很好切入点。课文仅仅选取了刘姥姥在大观园吃早饭的一个小小片段，其中可谓笑声不断、欢乐无比。然而，一个“笑”字背后的丰富意蕴却值得我们每位教师的去探究。只有我们对课本内容进行深入细致的了解、分析，我们在课堂教学中方能驾熟就轻，更好地带领学生去理解文章内容。在此，我尝试着来分析这个“笑”字的丰富意蕴。

我们先看看课文的核心部分：贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来，林黛玉笑岔了气，伏着桌子“嗳哟”。宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”，王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来。薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子。探春手里的饭碗都合在迎春身上。惜春离了坐位，拉着他奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的。独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。刘姥姥拿起箸来，只觉不听使，又说道：“这里的鸡儿也俊，下的这蛋也小巧，怪俊的。我且操攮一个。”众人方住了笑，听见这话又笑起来。贾母笑的眼泪出来，琥珀在后捶着。贾母笑道：“这定是凤丫头促狭鬼儿闹的，快别信他的话了。”那刘姥姥正夸鸡蛋小巧，要操攮一个，凤姐儿笑道：“一两银子一个呢，你快尝尝罢，那冷了就不好吃了。”刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来，满碗里闹了一阵好的，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来滚在地下，忙放下箸子要亲自去捡，早有地下的人捡了出去了。刘姥姥叹道：“一两银子，也没听见响声儿就没了。”众人已没心吃饭，都看着他笑。

此处，由于个人的身份、修养、性格各不相同，他们的笑也各具情态，充分体现了文学巨匠曹雪芹的匠心独运，也表现了作者对每个人给予的不同情感。让我们逐一来分析每个人“笑”背后的不同意蕴。

史湘云是寄居荣国府的“女中豪杰”，性格豪爽。在整部书里，关于史湘云的“豪爽”的描写甚多：女扮男装骗贾母、醉卧芍药眠、替邢岫烟打抱不平，被林黛玉批评为：充什么荆轲、聂政！同是寄人篱下，史湘云没有林黛玉的谨小慎微、小性多疑，她不拘小节、我行我素。因此，正在吃饭的史湘云，听到刘姥姥的一番话、看到她滑稽的“表演”“一口饭都喷出来”是率性的表现：没有侯门深宅的忌讳和过多的心理活动。作者在这个人物身上给予更多美好的期盼――打破封建枷锁的禁锢，释放人性的自由。

林黛玉因幼年丧母，寄居在外祖母门下。又因从小受过良好的家庭熏陶和文化教育，大家闺秀的风范在此人身上最能体现。但她又生性要强、多疑，爱打趣别人、唯恐自己落什么把柄与人。因此，面对刘姥姥的精彩表演，林黛玉“笑岔了气，扶着桌子‘哎呦’”。她的笑充分体现了她大家闺秀的风范和谨小慎微的性格特点。古代对淑女的要求是“笑不露齿”。在这种极端搞笑的情形下，要做到“不露齿”很有难度。林黛玉恐怕早就意识到自己违背了淑女的做法，因此，伏在桌子上“哎呦”。一个“伏”字用的巧妙，生动形象地写出了林黛玉双臂环绕、脸冲下的情形。在这种情形下，脸都遮住，自然就做到了“不露齿”。这种聪明的做法，恐怕也只有林黛玉这种人能想得周全、做得到。作者在林黛玉身上赋予是一种“女神”的情怀。

贾宝玉在这座封建王府里地位独特：衔玉而诞的这位公子，上有被称为“老祖宗”的祖母的宠爱，又有作为当朝王妃姐姐的光环的笼罩，还有王夫人“独苗式”的呵护，外加外貌客人，受到上上下下主仆的喜欢。多重的保护使得这位公子“依宠而娇”。面对突如其来的“闹剧”，这位年龄颇不算小的“少年”竟然做出了小儿形状。作者通过这一举动，在向人暗示：这是一位没有任何能力应对外界应变的人，只能寻找贾母这座靠山。

王夫人出身高贵，接受过良好的封建家庭教育。出嫁后，又生活在“侯门深似海”的贾府。在刘姥姥进大观园这个时节，其丈夫贾政官居高位，长女贾元春是当朝皇妃，自身又是贾府当权的核心人物，喜怒不形于色既是其修养的表现，也是其身份的要求。因此，在这场闹剧中，别人都笑得失了态，只有王夫人仍然保持着贵妇人的雍容典雅。“说不出话”也写出了王夫人的意思尴尬：刘姥姥本事投奔她而来的，好歹也算是和她娘家连了宗，这对她本人也不光彩。这种尴尬和雍容兼有的成分，更写出了王夫人的修养之好、城府之深。

薛姨妈虽然和王夫人是亲姐妹，有着同样的成长环境，受过同样的家庭教育，但是，出嫁后生活在商人家庭，沾染了粗俗的习气，从薛姨妈丫鬟的名字（同喜、同贵）也能看出作者在这个人身上给予的情感。薛姨妈作为一个长者，又是以客人的身份出现，面对这场闹剧竟然到了失控的地步，将一口茶喷到探春的裙子上，可见其行为的粗鄙。

探春是贾政和赵姨娘所生，在封建时代被称作“庶出”，身份低于正室儿女。但是，探春却是贾府中既有才情又有心计、能力的女性，就连当家奶奶王熙凤都对其赞赏有加。探春性格刚强、不甘人后，即使面对当家奶奶率领众人检抄大观园，探春也有自己对抗的方式，充分显示其要强、不甘人后的性格特点。面对鸳鸯和凤姐导演的这幕闹剧，探春的笑发自其爽朗的本性，其将饭碗合在迎春也是笑得不能自禁的表现。这也从侧面表现出探春干脆、爽利性格特点。

惜春本是宁国府里贾珍的亲妹妹，只因母亲过世，被贾母接到荣国府和众姐妹一起抚养，因此，这个只有几岁的小姑娘虽然生活在钟鸣鼎食的之家，却总是形单影只，很少与姐妹们进行交流。荣国府复杂的人家关系，以及其中人们势力的嘴脸，导致这些人不可能真心去关心这个孤苦无依的小姑娘。她性格孤僻、内向，基本上没有向这些长辈撒娇、索求呵护的举动。所以，当这场闹剧上演时，小姑娘也被刘姥姥滑稽的表演逗得忍俊不禁，甚至笑到肚子痛。此时，她没有像宝玉向贾母索取呵护一样，向各位长辈和姐姐要求帮助，而是要她的奶母“揉一揉肠子”。从中我们可以看到小姑娘的孤苦无依。这也为这位姑娘看透世态炎凉后出家打下伏笔。

贾母作为一家之主，高高在上，众人所作的一切都是为讨她的欢心。她的一切行为在众人看来都是那么理所当然。贾母虽然一直生活在有着严格封建礼教的家庭，但是由于其年龄和地位的双重关系，她的言行都能体现出高高在上的不可侵犯。在这一回里，她还曾经笑骂凤辣子，且换来凤辣子的撒娇撒痴。这场闹剧之前，在潇湘馆里，刘姥姥跌倒后，众人也是拍着手哈哈大笑。只有贾母笑骂丫头们：“小蹄子们，还不搀起来，只站着笑。”因此，在整个闹剧中，贾母很快就明白了这场闹剧的导演是王熙凤，且随口说出来，还劝刘姥姥别信她的话。整个过程中，贾母表现出既慈爱又随意的一种笑――抱着宝玉叫“宝贝”，笑出眼泪。从中我们能看到贾母的慈爱，看出对刘姥姥的“惜老怜贫”。

如果大家留心，会发现这段描写中缺了一个重要的人――薛宝钗。难道是作者疏漏了？绝对不会。作者是有意而为之，这样安排是大有用意的。宝钗作为一个少年老成、城府极深的人，也是这场闹剧的亲历者，她不可能冷眼旁观、不参与其中，但是她也不可能像其他人那样笑得失态。根据全书关于薛宝钗的描写，我们可以推测出她一定是微笑着看着这场闹剧。这种笑描写出来与整个场景时如此格格不入，于是，作者干脆不写，更人们留下想象的空间，也足见宝钗为人的不同一般和作者的用笔之妙。

总之，这篇课文所选内容虽然看似简单，但是其中所包含的意蕴却丰富无穷。引导学生正确解读每个人的“笑”，对帮助学生分析人物形象、理解作者的情感、阅读《红楼梦》都有重要的辅助作用。教师要引导学生将人物放到整部书中去理解，以更好地理解人物形象。

第9篇：24刘姥姥进大观园教学设计——最新部编版九年级语文上册

24 刘姥姥进大观园

［教学目标］

1．把握课文的结构内容。

2．分析、概括刘姥姥的性格特点，学习刻画人物的方法。*［教学重、难点］

1．把握刘姥姥这一人物形象的特点。2．体会作者写这场“笑剧”的用意。

［课时安排］

1课时

［教学过程］

一、新课导入投影显示：

作者的图片、生平及《刘姥姥一进荣国府》(视频片段)。师：同学们，通过幻灯片我们对作者及本文的主人公有了一个初步的了解，现在我们就来学习这篇课文，通过刘姥姥的言行举止来分析她的性格特点。

二、整体感知

1．师：这篇课文只有一段，虽然全文节选自《红楼梦》，但它也具有相对的独立性和完整性，也有开端、高潮和结尾。课文主要写了哪几部分内容？学生分组讨论、交流、明确：本文分三部分：

第一部分(开头……“很不与大奶奶相干，有我呢。”)：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。

第二部分(“正说着……将各样的菜给板儿夹在碗上”)：写刘姥姥上演“笑”剧的过程。

第三部分(“一时吃毕……完)：写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。

2．刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧。这场“笑”剧是谁导演的？她们为什么要导演这场“笑”剧？这场“笑”剧的背后包含了作者什么样的思想感情？

先让学生发表自己的观点，然后教师提示、明确：

刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯等人导演的。她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至有些滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥这位胼手胝足，换取温饱的市井小民；同时，作者也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。

三、把握人物性格

师：塑造人物形象，可以通过外貌描写，还可以通过行动、心理、语言等描写。今天，我们将看看作者曹雪芹是如何刻画人物形象的。

1．体会下面句子中加点词语的表达作用。刘姥姥便伸筷子要夹，哪里夹的起来？满碗里闹了一阵，好容易．撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。．．．．先让学生发表自己的观点，然后教师提示、明确：

这是凤姐让刘姥姥吃鸽子蛋时的情形：鸽子蛋本来就小，筷子沉且滑，刘姥姥对大观园这样的场合又很怯懦，于是吃鸽子蛋时的滑稽就可想而知。

“闹”、“撮”两字写出了刘姥姥用不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态；“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬；“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。总之，这些动词生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑稽可笑而又憨态可掬的神态，突出了刘姥姥的朴素、小心翼翼、怯懦的性格特点。

学生在文中自找这些描写的语句分析讨论。

2．这篇课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们怎样的性格特点。

先让学生发表自己的观点，然后教师提示、明确：

凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点；

探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露，反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点；

林黛玉的笑又极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点；

宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气的性格特点；惜春笑得肚子疼，让奶母给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特点；

贾母笑得眼泪流了出来，反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。3．结合刘姥姥的言谈举止，分析这个人物形象。

“原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子给刘姥姥。刘姥姥见了，说道：‘这个叉巴子，比我们那里的铁掀还沉，哪里拿的动他？’……也照样换上一双乌木镶银的。刘姥姥道：‘去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。’”

“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！” “别的罢了，我只爱你们家这行事！怪道说，‘礼出大家’。” “姑娘说哪里的话？咱们哄着老太太开个心儿，有什么恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取笑儿。我要恼，也就不说了。”

先让学生发表自己的观点，然后教师提示、明确：

刘姥姥进了大观园，一个乡下人进了美轮美奂的大观园，处处感到新鲜，处处感到好奇，也因此闹了很多笑话。因为这些内容完全不同于贾府的生活体验，大家觉得新鲜有趣！至于刘姥姥种种少见多怪的话语与举动，虽引人发笑，但那是因为她以前从没见过这些人事物，当然处处透露着新鲜无知，好奇多问，处处引起哄堂大笑。不过，她对每项新奇东西所引出来的神态，流露的每一句言词，纯然出自本性天真，恰如身份，并不带丝毫牵强附会，矫揉造作。所以她俗虽俗，却俗的可爱。

一个七十五岁的老人，为了生活，她扯下了自己的尊严，戴上一副丑角的面谱，变成一个引人发笑的对象。刘姥姥是丑角，但她绝不是傻子，她早已知道是为了哄老太太开心 ……所以，刘姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以获得别人的同情，希望得到些恩惠。

刘姥姥面对贾家生活的豪奢，却不是表现出羡慕的情状，反而只是一心一意计算着平实的居家生计的方便和舒适。

金银的筷子反而不及平常的伏手合用，作者利用几个细节塑造出刘姥姥的朴素实在的老农妇形象。

四、课外拓展

课文节选自长篇小说《红楼梦》，请将你知道的有关《红楼梦》的其他故事介绍给同学们。

五、布置作业完成配套练习册。

［板书设计］

刘姥姥进大观园

曹雪芹

设局取笑→上演“笑”剧→“笑”后感慨

“笑”中见性格 “笑”里有意味

第10篇：九年级语文上册24刘姥姥进大观园习题

24* 刘姥姥进大观园

1积累与运用

1．给下列加点字注音或根据拼音写汉字。丫鬟(huán)

潇湘(xiāo)

篾片(miè)．．．麈尾(zhǔ)调停(tiáo)蓼溆(liǎo)．．．岔气(chà)促狭(cù)戗金(qiàng)．．．发怔(zhèng)秋爽斋(zhāi)yán(筵)席．．pī(砒)霜 shì(侍)立

2．解释下列句子中加点的词语。(1)怪道后院子里有个梯子。．．怪道：难怪，怪不得。(2)说着，一径离了潇湘馆，远远望见池中一群人在那里撑船。．．一径：径直。(3)调停已毕，然后归坐。．．调停：安排处理。

3．根据《红楼梦》的相关知识填空。(1)《红楼梦》原名《石头记》，该书以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗三人的爱情婚姻悲剧为核心，以贾、史、王、薛四大家族的兴衰史为轴线，浓缩了整个封建社会的时代内容。

(2)《红楼梦》中“未见其人，先闻其声”的是指王熙凤，该人最善弄权术，例如毒设相思局、弄权铁槛寺、逼死尤二姐、破坏宝黛的婚姻，最后落了个“机关算尽太聪明，反误了卿卿性命”的悲剧下场。

(3)“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。若说没奇缘，今生偏又遇着他；若说有奇缘，如何心事终虚话？”这首诗揭示了《红楼梦》中一对青年男女的爱情悲剧。其中“阆苑仙葩”指的是林黛玉，“美玉无瑕”指的是贾宝玉。

4．指出下列句子所用的描写方法。

(1)刘姥姥叹道：“一两银子也没听见个响声儿就没了！”(语言描写)(2)单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子给刘姥姥。(动作描写)(3)众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。(神态、动作描写)5．《刘姥姥进大观园》中对各具情态的笑描写可谓细致入微，请说一说下面这些人的笑表现了人物怎样的性格特点。

(1)湘云掌不住，一口茶都喷出来。

写出了湘云率真、爽朗、不受拘束的性格。(2)黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫“嗳哟！”

黛玉想笑又极力控制，反映了她含蓄、有教养又小心谨慎的性格。(3)宝玉滚到贾母怀里，贾母笑的搂着叫“心肝”。

宝玉钻到贾母怀里，反映出他的天真和孩子气浓的性格特点，也表明了他在贾家尊宠的地位。(4)惜春离了坐位，拉着他奶母，叫“揉揉肠子”。

惜春的笑反映出她的娇气、年龄小，还有很多孩子气的性格特点。6．《红楼梦》是我国四大名著之一，其文学价值不言而喻。学习了本课后，九年级某班开展了“我读《红楼梦》”读书交流会，请你一起参与。

(1)【红楼人物】《红楼梦》中的每个人都是值得细细品味的。说说你最喜欢哪个人物，为什么？【示例】我最喜欢妙玉，因为她非常机智聪慧，不嫌贫爱富；她也清冷孤傲，不与世俗同流合污，能屈能伸，始终保持自己的高风亮节。

(2)【红楼诗词】红楼判词、红楼梦曲、海棠诗社、即兴诗词，红楼梦里处处见诗词。下面是《红楼梦》“金陵十二钗正册”中的一段判词，暗指这个女子的命运。请指出这个女子是谁，并简述其身世与命运。

判词：才自清明志自高，生于末世运偏消。清明涕送江边望，千里东风一梦遥。

贾探春：贾政与赵姨娘所生，贾府三小姐。她志向高远，精明能干，面对贾府大厦将倾的危局，想用“兴利除弊”的微小改革来挽救，但又身逢末世，“才”“志”不能得到充分发挥，最后远嫁他乡。

(3)【红楼语言】下面是《红楼梦》第三回中林黛玉谢绝邀请的一段话。请仔细揣摩黛玉的回话，从委婉、得体的角度做简要分析。

邢夫人苦留吃过晚饭去，黛玉笑回道：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。”邢夫人听说，笑道：“这倒是了。”于是黛玉告辞。

林黛玉简短的回话中包含了三层意思：①充分肯定了对方的美意；②申述了自己尽快离去的正当、充分的理由；③表示改日一定从命，请求对方谅解。黛玉的回话显得十分委婉、得体，得到了主人(邢夫人)的理解和尊重。

2拓展阅读

刘姥姥三进荣国府

只见平儿同刘姥姥带了一个小女孩儿进来，说：“我们姑奶奶在那里？”平儿引到炕边，刘姥姥便说：“请姑奶奶安。”凤姐睁眼一看，不觉一阵伤心，说：“姥姥你好？怎么这时候才来？你瞧你外孙女儿也长的这么大了。”刘姥姥看着凤姐骨瘦如柴，神情恍惚，心里也就悲惨起来，说：“我的奶奶，怎么这几个月不见，就病到这个分儿。我糊涂的要死，怎么不早来请姑奶奶的安！”便叫青儿给姑奶奶请安。青儿只是笑，凤姐看了倒也十分喜欢，便叫小红招呼着。刘姥姥道：“我们屯乡里的人不会病的，若一病了就要求神许愿，从不知道吃药的。我想姑奶奶的病不要撞着什么了罢？”平儿听着那话不在理，便在背地里扯他。刘姥姥会意，便不言语。那里知道这句话倒合了凤姐的意，扎挣着说：“姥姥你是有年纪的人，说的不错。你见过的赵姨娘也死了，你知道么？”刘姥姥诧异道：“阿弥陀佛！好端端一个人怎么就死了？我记得他也有一个小哥儿，这便怎么样呢？”平儿道：“这怕什么，他还有老爷太太呢。”刘姥姥道：“姑娘，你那里知道，不好死了是亲生的，隔了肚皮子是不中用的。”这句话又招起凤姐的愁肠，呜呜咽咽的哭起来了。众人都来劝解。

巧姐儿听见他母亲悲哭，便走到炕前用手拉着凤姐的手，也哭起来。凤姐一面哭着道：“你见过了姥姥了没有？”巧姐儿道：“没有。”凤姐道：“你的名字还是他起的呢，就和干娘一样，你给他请个安。”巧姐儿便走到跟前，刘姥姥忙着拉着道：“阿弥陀佛，不要折杀我了！巧姑娘，我一年多不来，你还认得我么？”巧姐儿道：“怎么不认得。那年在园里见的时候我还小，前年你来，我还合你要隔年的蝈蝈儿，你也没有给我，必是忘了。”刘姥姥道：“好姑娘，我是老糊涂了。若说蝈蝈儿，我们屯里多得很，只是不到我们那里去，若去了，要一车也容易。”凤姐道：“不然你带了他去罢。”刘姥姥笑道：“姑娘这样千金贵体，绫罗裹大了的，吃的是好东西，到了我们那里，我拿什么哄他顽，拿什么给他吃呢？这倒不是坑杀我了么。”说着，自己还笑，他说：“那么着，我给姑娘做个媒罢。我们那里虽说是屯乡里，也有大财主人家，几千顷地，几百牲口，银子钱亦不少，只是不像这里有金的，有玉的。姑奶奶是瞧不起这种人家，我们庄家人瞧着这样大财主，也算是天上的人了。”凤姐道：“你说去，我愿意就给。”刘姥姥道：“这是顽话儿罢咧。放着姑奶奶这样，大官大府的人家只怕还不肯给，那里肯给庄家人。就是姑奶奶肯了，上头太太们也不给。”巧姐因他这话不好听，便走了去和青儿说话。两个女孩儿倒说得上，渐渐的就熟起来了。

(出自《红楼梦》第113回，题目为编者所加)【注释】选文中的情节发生在贾府败落之后，贾老太太已过世，凤姐也不久于人世。7．用自己的话概括文段的主要内容。(3分)刘姥姥第三次进贾府，并看望病危的凤姐。(3分)8．你认为现在凤姐对刘姥姥的态度怎样？找出一两个句子来证明你的观点。(4分)现在凤姐对刘姥姥真诚、和气、略带尊敬(2分)。如：“姥姥你是年纪大的人，说的不错。……”还有“凤姐道：‘你的名字还是他起的呢，就和干娘一样，你给他请个安。’”等句子都可以表明(2分)。

9．第一次进大观园时，凤姐和鸳鸯导演着刘姥姥出尽洋相，而现在却和她平和地说话，为什么会出现这种情况呢？(4分)那时贾母还在，凤姐和鸳鸯都为讨好老太太而戏弄刘姥姥(2分)。而现在贾府家境败落，贾母也已去世，凤姐也病危，她已失去了往日的威风(2分)。

10．结合第一次进贾府的情况，你认为刘姥姥是怎样的一个人？(4分)刘姥姥是一位开朗、喜言笑、朴实又比较世故(2分)，更懂得知恩图报的农村妇女(2分)。

第11篇：部编版九年级语文上册第24课刘姥姥进大观园教学设计

24* 刘姥姥进大观园

【教学目标】

知识与能力

1.掌握“蓼溆、肏攮、敁敠”等字词的读音，以及“篾片、调停、撮弄、不伏手、促狭鬼”等词语的含义，注意古今词义的区别；了解作者及《红楼梦》相关文学常识。

2.通读课文，把握文章主要内容。过程与方法

1．了解文意，了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。

2．整体感知本文的结构内容。

3．学习借鉴刻画刘姥姥这一人物形象的方法，把握其性格特点。情感态度与价值观

培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。【重点难点】

教学重点

学习借鉴刻画刘姥姥这一人物形象的方法，把握其性格特点。教学难点

1．把握刘姥姥这一人物形象的特点。2．体会作者写这场“笑剧”的用意。教学过程

一、情景导入生成问题

《红楼梦》是中国古典小说的巅峰之作，在这部巨著中，有一个无足轻重的小人物，她看似与贾府毫不相干，却又存在着千丝万缕的关系，她用她的视野见证了贾府的荣辱兴衰，这个人就是刘姥姥。这节课让我们跟随曹雪芹的妙笔，看一看刘姥姥在大观园里，上演了一场怎样的好戏。

二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础 1．文学常识(1)作者简介

曹雪芹(约1715—约1763)，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，清代小说家，中国古典名著《红楼梦》作者，祖籍辽宁铁岭，生于南京，约十三岁时迁回北京。

(2)背景链接

“刘姥姥进大观园”是活跃在人们口头的俗语。凡读过《红楼梦》，没有不知道大观园的。它“借得山川秀，添来景物新”的千姿百态、琳琅满目，真不愧“芳园应锡大观名”。现存的曹雪芹写作的前八十回中，有一半以上的篇幅基本上是以大观园作为背景的。它是全书主要人物活跃的舞台，重要情节展开的场景，而人物的思想性格也在它的衬托下得到充分的表现。如果说《红楼梦》展现了以贾府为代表的封建大家庭经历的兴衰，那么大观园本身就是个有力的见证，它是《红楼梦》整个艺术构思中不可缺少的部分，是曹雪芹所着意创造的一个焕发出特殊光彩的古典园林建筑的艺术形象。我们今天从现实主义创作角度来考察，它也是构成“典型环境”的一个重要内容。

2.生难字词 (1)字音

蓼溆(liǎo xù)

撮弄(cuō)．．．发怔(zhèng)岔气(chà)．．促狭(cù xiá)筵席(yán xí)．．．．(2)词义

【调停】安排处理。【撮弄】戏弄。

【岔气】指呼吸时两肋觉得不舒服或疼痛。【发怔】发呆。

【促狭】爱捉弄人，刁钻。

步骤二整体感知走进文本 1．朗读指导

(1)听录音朗读课文，注意正音。(2)轻声快速朗读课文，感知课文大意。2．熟读课文，归纳文章层次明确：本文的结构可分为两部分。

第一部分：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。第二部分：写刘姥姥上演“笑”剧的过程及感慨。

三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入理解

1．刘姥姥进大观园后，表演了一场“笑”剧。这场“笑”剧是谁导演的？

明确：刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯导演的。

2．她们为什么要导演这场“笑”剧？

明确：她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。

3．这场笑剧背后包含了作者什么样的思想感情？

明确：这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥这位胼手胝足，换取温饱的市井小民；同时，作者也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。

步骤四深层探究局部突破

1．这篇课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们怎样的性格特点？

明确：(1)凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段，取笑、捉弄人的性格特点；(2)探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露，反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点；(3)林黛玉的笑又极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点；(4)宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气的性格特点；(5)惜春笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特点；(6)贾母笑得眼泪流了出来，反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。

2．结合刘姥姥的言谈举止，分析这个人物形象。

明确：一个七十五岁的老人，为了生活，她扯下自己的尊严，戴上一副丑角的面谱，变成一个引人发笑的对象。刘姥姥是丑角，但她绝不是傻子，她早已知道是为了哄贾母开心，所以，刘姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以此获得别人的同情，希望得到些恩惠。

四、当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸 1．课堂小结

社会底层的一个农家老妇，来到京城贵族之家，与上流社会的贾母、王熙凤等人一起进餐，闹出了很多笑话。作者通过雅与俗、庄与谐的对比，营造出强烈的喜剧效果，入木三分地刻画了这位来自农村的善良纯朴、言谈风趣、饱有见识，又趋炎附势、不失劳动人民本色的刘姥姥的形象。

2．拓展延伸

作者想通过刘姥姥这位形象，体现一种什么样的文化？明确：这一普通的农村穷老婆子形象衬托了一些像宝玉、凤姐、妙玉等大人物。她对于升华小说主题，拓展其思想内涵也有重要作用，而且，在刘姥姥这样一个小人物身上还体现了一种文化意义——俗文化。3.布置作业

(1)完成课后相应的练习题。

刘姥姥进大观园

曹雪芹凤姐、鸳鸯设局取笑刘姥姥装傻上演笑剧

五、课后反思查漏补缺

通过本文的教学，学生们初步明白了在写人物时，要通过细节描写来刻画人物的性格这种方法。一切从实际出发，一切按教学规律办事之谓也，语文应该“姓语”，语文课一定要重视语言的教学和训练。

第12篇：九年级语文上册第六单元24刘姥姥进大观园教案新人教版

24* 刘姥姥进大观园

一、情景导入生成问题

二、自我研学生成新知

步骤一知识梳理夯实基础 1．文学常识(1)作者简介

(2)背景链接

2.生难字词

(1)字音蓼溆(liǎo xù)

撮弄(cuō)．．．发怔(zhèng)岔气(chà)．．促狭(cù xiá)筵席(yán xí)．．．．(2)词义

【调停】安排处理。【撮弄】戏弄。

【岔气】指呼吸时两肋觉得不舒服或疼痛。【发怔】发呆。

【促狭】爱捉弄人，刁钻。

步骤二整体感知走进文本 1．朗读指导

(1)听录音朗读课文，注意正音。(2)轻声快速朗读课文，感知课文大意。2．熟读课文，归纳文章层次明确：本文的结构可分为两部分。

第一部分：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。第二部分：写刘姥姥上演“笑”剧的过程及感慨。

三、合作探究生成能力

步骤三精读课文深入理解

1．刘姥姥进大观园后，表演了一场“笑”剧。这场“笑”剧是谁导演的？明确：刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯导演的。2．她们为什么要导演这场“笑”剧？

明确：她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。

3．这场笑剧背后包含了作者什么样的思想感情？

步骤四深层探究局部突破

1．这篇课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们怎样的性格特点？

2．结合刘姥姥的言谈举止，分析这个人物形象。

四、当堂演练达成目标

步骤五总结课文拓展延伸 1．课堂小结

2．拓展延伸

作者想通过刘姥姥这位形象，体现一种什么样的文化？

明确：这一普通的农村穷老婆子形象衬托了一些像宝玉、凤姐、妙玉等大人物。她对于升华小说主题，拓展其思想内涵也有重要作用，而且，在刘姥姥这样一个小人物身上还体现了一种文化意义——俗文化。

3.布置作业

(1)完成课后相应的练习题。

(2)完成《名师测控》或《精英新课堂》本课练习。

刘姥姥进大观园

曹雪芹

凤姐、鸳鸯设局取笑刘姥姥装傻上演笑剧

五、课后反思查漏补缺

第13篇：刘姥姥二进荣国府教案

刘姥姥二进荣国府（节选）

安广一小学

苗艳辉

教学目标：1.通过朗读课文，理解课文内容，体会作者是怎样把场面写具体的。

2.能结合重点词语的理解，了解不同人物“笑”的特点，推测人物性格。

3.关注半文半白的语言样式，正确、流利的朗读课文。重

点：感悟课文内容，体会作者是怎样把场面写具体的。难

点：结合重点词语的理解，了解不同人物“笑”的特点，推测人物性格。

过

程：

一、激情导入，揭示目标

听着这首经典的老歌，又把我们的思绪带到了我国长篇小说创作的巅峰之作，也是世界文学史上一颗璀璨的明珠《红楼梦》中，这节课让我们再次随着刘姥姥二进荣国府。

出示学习目标： 1理解课文内容，体会作者是怎样把场

面写具体的。

2.能结合重点词语的理解，了解不同人

物“笑”的特点，推测人物性格。

3.关注半文半白的语言样式，正确、流利的朗读课文。，二、自学提示，自学督查

1、故事中都有哪些人物在笑？她们又都是怎么笑的？

2、出示自学提示：

1、认真默读课文，找找文中都描写了哪些人物？用圆圈把她

们的名字标出来。

2.作者都描写谁的笑非常传神，给你留下的印象特别深，用浪线画下来，在心里反复读两遍。

3、学生自学，教师巡视。

4、学生汇报

5、课文中写每一个人的文字并不多，却都给我们留下了深刻的印象，那么，我们一起来读一读这些内容，老师读人的名字，同学们接着读。

6、真是一幅群笑图啊，《红楼梦》中使用频率最高的词就是-----笑，有人做过统计，至少3400多个笑字，在生活中，你都积累了哪些表现笑的词语？（生汇报）

7、出示写笑的词语。

8、我们积累了这么多描写笑的词语，这些词语有没有和我们课文中人物的笑对应上的？（生汇报）

9、我们刚才说了那么多描写笑的词语，但有意思的是作者曹雪芹并没有用上我们说的这些词，文中只有1个哈哈大笑，9个简单的笑，但每个人的笑态却跃然纸上，栩栩如生，那作者是怎样生动传神地描写出众人笑态的呢？在他的笔下，每个人的笑又有什么不同的特点呢？

出示自学提示：

1、认真默读课文，把你觉得写笑最生动传神，最能突出人物特点的词语圈出来，反复品读，在旁边作简单的批注。

2、透过人物的笑，你能不能猜测她（他）具有什么性格特点？

10、学生自学，教师巡视。

11、学生汇报

（1）出示湘云《红楼梦》中的片段，进行解读。

（2）课件出示黛玉的外貌描写，进行解读。

（泪光点点，娇喘微微。娴静时如娇花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。）

（3）课件出示宝玉的片段，进行解读。

（正没开交出，忽听丫鬟来说：“老太太来了。”一句话未了，只听窗外颤颤巍巍的生气说道：“先打死我，再打死他，岂不干净了！”）

12、看来，虽然都是哈哈大笑，但却有微妙的差异啊，透过笑的样子，就能推测出人物的性格特点。稍了解一点《红楼梦》的同学都知道，书中的这些人物可不是一般人物啊，全是“贾、史、王、薛”四大家族的人。关于这四大家族还有个民谣：（贾不假，白玉为堂金作马。阿房宫，三百里，住不下金陵一个史。东海缺少白玉床，龙王来请金陵王。丰年好大雪（薛），珍珠如土金如铁。）

读一读，你读懂了什么？

13、以这些人物的身份地位，一般来说，那是轻易不会言语失态、骄狂放纵的，可是她们为什么笑的那么忘乎所以呢？（生汇报）

14、出示描写刘姥姥的两段文字。

15、你觉得刘姥姥哪可笑？（生汇报）能把刘姥姥的可笑读出来吗？

16、你觉得刘姥姥是一个怎样的人？

17、细心的同学可能发现了，这一群人里有两个人非常特殊，上上下下哈哈大笑的时候，独有她们二人不笑，谁？她们为什么没笑呢？从一个“撑”字里，你体会到凤姐、鸳鸯什么特点？

三、总结全文：

一个简单的笑字背后，却有这么多不简单的内容。在曹雪芹笔下的这幅群笑图中，每个人的笑都个性鲜明、毫不雷同，使人读了如见其人、如闻其声。同学们，如果你翻开《红楼梦》，类似的精彩片段比比皆是，我们这短短的40分钟仅仅是个开始，希望通过这节课，能让你们了解并喜欢上《红楼梦》，从而走进《红楼梦》，去品读《红楼梦》里的人生百态！

第14篇：刘姥姥二进荣国府(节选)

教学目标

1．学会2个生字，认识4个生字。

2．关注半文半白的语言样式，正确、流利地朗读课文。

3．结合重点词语的理解，了解不同人物“笑”的特点，推测人物性格。

4.感悟课文内容，体会作者是怎样把场面写具体的。

教学重点

感悟课文内容，体会作者是怎样把场面写具体的。

重点难点

结合重点词语的理解，了解不同人物“笑”的特点，推测人物性格。

教学准备

1．教师提前一两周引导学生读《红楼梦》第6回、第39—42回、第113回、第119回、第120回，了解刘姥姥进荣国府的内容，有条件的看一看电视剧《红楼梦》中的相关片断，了解课文中相关人物的特点。

2．布置学生预习课文《刘姥姥二进荣国府（节选）》，至少读3遍。

3．制作课件。

课时安排：

2课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入：

1．读《红楼梦》有什么困难没有？

生交流。

预设：难字多，很多地方是文言的，不好懂，读着费劲。

人物多，关系复杂。

诗词多，读不太懂。

2．师小结：《红楼梦》是古典小说，确实不太好读。（指读得多的，读得好的）你读得好，说说你是怎么读的？有没有什么好经验，好方法介绍？

3．再次交流：先看电视剧，再看书。先看白话简装本，大概了解了，再看原著。先看刘姥姥进荣国府的内容，对书中一些主要人物都了解了，再从头看，就不那么难了。看书的同时，看一看百家讲坛《刘心武揭秘〈红楼梦〉》《红楼梦中人》，还有网上查的有关《红楼梦》的资料。和爸爸、妈妈一起读。跟同学交流

二、初读课文，检测预习。

1．指名读。

2.学生正音纠错。

3.再读课文。

三、讨论交流

1.这个片段主要写的是什么？

2.大致谈谈对刘姥姥这个人物的印象。

四、作业。

1.读《红楼梦》中相关情节,重点是《红楼梦》中刘姥姥进荣国府的情节（最好能读到三遍以上）,即《红楼梦》第6回（一进）、第39至42回（二进）、第113回（三进）、第119回（四进、五进），第120回（六进），力争达到吃透的程度。

2.读老师提供的资料《刘姥姥四进荣国府》《红楼梦简介》《红楼梦导读》《穿针引线刘姥姥》《浅析刘姥姥形象》《〈红楼梦〉十二金钗解读》《曹雪芹写“笑”》。

3.查资料了解《红楼梦》、曹雪芹、刘姥姥、贾母、王夫人、薛姨妈、王熙凤、宝玉、黛玉、湘云、迎春、探春、惜春、鸳鸯、琥珀，能结合资料用自己的话对各个人物作

三、五句话的简单评价。

第二课时

课前活动：红楼人物竞猜

师：两周前，老师布置同学们读《红楼梦》，特别是刘姥姥进荣国府的内容。这个作业大家都完成了吗？

生：完成了。

师：那好，我们来一个红楼人物竞猜。首先，请四个小组各派一位代表到讲台前。

四个小组最快速度选派代表。

师：请你们背对大屏站好，一会儿屏幕将出现红楼人物的名字，我们下面的同学用简练、准确的语言说出那个人物的特点，我们前面的同学根据下面同学的提示，猜出屏幕出现的是哪个人物。听明白了吗？好了，从一组开始。

四个小组竞猜。屏幕依次出现：贾宝玉、王熙凤、林黛玉、贾母、史湘云、贾探春、薛宝钗、刘姥姥

师：通过刚才的红楼人物竞猜，老师看得出大家还真是用心读《红楼梦》了！陆游说得好，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”有了这么好的《红楼梦》阅读基础，今天的课文一定也能学得非常不错。好了，我们上课。

一、读题解题，谈话导入

1.齐读课题。

2.解题，了解题目都交代了什么。（人物：刘姥姥。事件：二进荣国府。地点：荣国府。节选：不是完整的原文，只是截取《红楼梦》第四十回“史太君两宴大观园金鸳鸯三宣牙牌令”中的片段。）

3.引导学生读题目下面的学习提示，大概了解《红楼梦》及我们课文节选的片段。

二、初读课文，整体感知

1．指名读课文，其他同学认真地听，是否读准了字音，读通了句子。

2．幻灯片出示本课要求认识的生字及比较难读的字，学生齐读。

xiāng xuē hǔ pò zhèng nǎng

湘云薛姨妈琥珀发怔塞馕

3．谁能一两句话概括课文讲了一件什么事？（刘姥姥二进荣国府，和大家一块吃饭时出丑，逗得上上下下大笑不止。）

三、自读课文，关注半文半白的语言样式

1．《红楼梦》是古典小说，因此课文节选的片段也是半文半白的。请同学们自由出声练读课文，把不太好读的地方用横线画下来，多读两遍，品味品味，感受感受。

2．幻灯片出示三个重点句子，指名读，弄懂重点词的意思。

（1）探春的茶碗都合在迎春身上。（合：覆盖，笼罩，这里指扣。）

（2）刘姥姥拿起箸来，只觉不听使（箸：筷子）

（3）众人方住了笑，听见这话又笑起来。（方：刚刚）

3．齐读课文下面注释中两个词的解释。

四、精读课文，研究“笑”

（一）关注“笑”的人物

1.课文篇幅短小，情节简单，短短329个字其实就围绕一个字展开，哪个字啊？（板书：笑）

2.故事中人物都是怎么“笑”的，有什么特点呢？（板书：？）我们这节课就要重点研究这个问题。

3.首先请同学们快速浏览课文，看看除了刘姥姥，文中还写了哪些人物，用“”把他们的名字标记出来（板书：）半分钟，快！（生浏览，画人物）

4.按人物在文中出现的先后顺序说，都有谁呀？（贾母、刘姥姥、湘云、黛玉、宝玉、王夫人、薛姨妈、探春、迎春、惜春、凤姐、鸳鸯、琥珀）

（二）关注传神的“笑”

1.不同的人物都是怎么笑的呢？请同学们认真默读课文，看看作者描写谁的笑非常传神，给你留下印象特别深，用浪线画下来（板书：~~~~ ），在心里反复读两遍。（生默读，画）

2.交流。学生读自己觉得描写生动传神的笑。

（三）关注写“笑”的词

1.同学们，你们知道吗？《红楼梦》中使用频率最高的词就是“笑”，老师粗略数了一下，至少3400个。说到“笑”，你们都能想到哪些写笑的词语？

2.幻灯片出示10个写笑的词，生齐读。

3.这些词有没有能跟文中人物的笑对上的？（生谈某词写的就是某人的笑，可以用某词形容某人的笑，并读该人物的笑）

（四）关注重点词语，推测人物性格特点

1.《红楼梦》中写笑最经典的就是刘姥姥二进荣国府席间这幅群笑图，可以说，群笑图中每个人物都个性鲜明、栩栩如生、呼之欲出。最有意思的是曹雪芹并没有用上我们刚才说的那么多写笑的词，只有1个“哈哈大笑”，9个“笑”，那他是怎样生动传神地描写出众人笑态的呢？在他笔下，每个人的笑又有什么不同的特点呢？请同学们再次认真地默读课文，把你觉得写笑最生动传神、最能突出人物特点的词语圈出来，反复品读品读，在旁边作简单的批注。（生出声读，圈，批注）

2.交流：

（1）你觉得谁的笑最有特点？结合你圈画的重点词语讲一讲。

（2）透过人物的笑，你能不能猜猜他（她）什么性格特点？

3.交流中自然插入：他（她）为什么笑得那么厉害呢？出示描写刘姥姥的两段文字，指读，学生谈哪可笑（语言、神态、动作）。而后继续交流。

4.在曹雪芹笔下，每个人的笑绝不相同，各有各的笑法，个性鲜明，合情合理，非常合乎人物的身份、地位、性格、心理、年龄、体质。真是令人拍案叫绝的神来之笔！我们来有感情齐读这段语句，感受曹雪芹写群笑的高妙！

五、课后延展

《红楼梦》是我国最具文学成就的古典小说，是我国长篇小说创作的巅峰之作，是我国古典小说“四大名著”之首，也是世界文学历史上一颗璀璨的明珠，希望同学们课后能够继续深入阅读刘姥姥进荣国府的内容，感兴趣的也可以完整地读一读《红楼梦》！

第15篇：红楼梦·读书笔记刘姥姥进荣国府

红楼梦人物——刘姥姥五进荣国府

刘姥姥五进荣国府

1.刘姥姥一进荣国府(初识凤姐)因刘姥姥的姑爷狗儿的爷爷是王熙凤爷爷的干侄儿，多年没来往，狗儿家过得不好，说白了就是盘亲戚，见了王熙凤，拿了赏钱当日就走了，临走时凤姐给她二十两银子和一串小钱。

2.刘姥姥二进荣国府(游大观园)刘姥姥这次来还是领着外孙板儿，从家里选些自家产的新鲜瓜果蔬菜，但主要是套近乎，这次进荣国府是重头戏，不但见了贾母，还见了贾府上下的主子，并且浏览了大观园，贾母带她去了栊翠庵，受到了妙玉的招待，也引出了妙玉的第一场戏(妙玉用成窑五彩小盖钟招待贾母喝老君眉茶，刘姥姥喝了嫌淡)；在这次进荣国府的时候还给王熙凤的女儿取了名字“巧姐”，也为三进荣国府埋下伏笔，小住几天，走时给她带了好多衣物，还有一百多两银子，王夫人给她一百两，凤姐给她八两，老太君给她一些衣服。没出息吃多了酒吃坏肚子去方便，起来迷失方向误入怡红院宝玉房中，在宝玉床上睡了一觉，被袭人发现悄悄地领出。

3.刘姥姥三进荣国府(凤姐弥留)此次来，贾府已经被抄，面临家破人亡，一片萧索凄凉。贾府的老祖宗贾母已死，凤姐处于弥留之际，昔日泼辣的凤姐病得骨瘦如柴，神情恍惚，只得把自己的独生女儿托付给这位昔日来打抽风的穷老婆子。此行主要是吊唁贾母，生活过得还比较好。多亏第二次去荣府得到一笔钱，置办了一些田地。听说老太君仙逝，特来祭奠。

4.刘姥姥四进荣国府(解救巧姐)刘姥姥此次来正巧赶上邢大舅、王仁、贾环、贾芸、贾蔷等一干狠舅奸兄及邢夫人趁贾琏不在家，合谋摆布巧姐，要把她卖给一个外藩王爷，三天出嫁，平儿和王夫人无计可施，心急如焚。这时刘姥姥忽然到来，因巧姐不愿意，刘姥姥出主意，把巧姐带回自己家躲避，也算报了凤姐当初恩舍之情吧。后贾琏外出回府，刘姥姥又把巧姐送回。5.刘姥姥五进荣国府(巧姐团圆)此次来主要是听说贾琏回了家，刘姥姥把巧姐毫发无损地送了回来，为贾府做了一件大好事。后来贾家逐渐败落，巧姐嫁给了板儿。也算一个圆满的归宿吧。

第16篇：姥姥的剪纸教学设计

姥姥的剪纸教学设计

江苏省赣榆县罗阳镇中心小学任小香

一课前谈话

1、俗语引入：“猫恋食，狗恋家，小孩最恋姥姥家。”

是啊小孩子最喜欢到姥姥家玩？姥姥疼爱我们，给我们的童年生活带来了许多美好的回忆。今天，我们继续来学习笑源写的一篇回忆姥姥的文章《姥姥的剪纸》。

二、问题探究，深入研读

（一）技艺高超，深入人心

1、通过上节课的学习，姥姥的剪纸留给下了怎样的你印象师生交流：形象生动，技艺高超。传神，传情。

2、请同学们打开课本，默读课文的1—6自然段，想想哪些语句写出了姥姥的剪纸技艺的高超呢？一边默读一边用笔圈划出有关的语句，特别有感触的地方可以简要写一写你的理由。

学生默读圈划，教师巡视。

3、对话交流：

（1）一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了。动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”

①品味梳理：

·姥姥的剪纸剪得这么像，你想到了哪些词语？（栩栩如生）“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸”说明材料——普通，“翻来折去，便要什么就有什么”说明动作——熟练。

·随即板书：“材料普通”、“动作熟练”、“无所不能”、“栩栩如生”。真是要什么剪什么，剪什么像什么！

②模仿迁移：如果剪的是植物、器物、人物，村里人会怎么样说呢？例如：你姥姥神了，剪花像花，剪草像草，剪棵桃树能结果，剪朵玫瑰扑鼻香。

你姥姥神了，剪船像船，剪车像车，剪艘快艇水里游，剪只火箭能上天。

③啧啧赞叹：读出节奏，读出自豪。

点拨：把“你姥姥神了，„„”改成“我姥姥神了，„„”把这种自豪的情感写在你的脸上，融进你的声音里，练习读。

（2）“我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。呵！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔！”

①引导梳理：你最想说的是什么？

师生交流：“难度大”，“时间短”，“效果好”。②追问品析：

·会读书的同学，能够一边读书一边在头脑中想象出画面来。再读一读这段话，你仿佛看到了什么样的有趣的画面？

·这种情境一定也是作者至今难以忘怀的！哪些词一下子就让这段话变得有声有色，有情有趣了呢？

师生交流：刁难、耍赖

·明明要写姥姥的剪纸技艺高超，为什么写自己的调皮呢？

师生交流：越调皮，就越能看出姥姥剪纸技艺的高超！我越调皮，就越能感受到姥姥对我的疼爱！

③趣文趣读：作者把这幸福的回忆变成了文字，我们读书时就要读出文字，读出画面，读出情感。更主要的是我们还要读懂了作者为什么这样写！用你们的声音把这一老一小剪纸的有趣的情景读出来，让我们都走进那有声有色的回忆之中。

4、感悟“熟能生巧”。姥姥的剪纸真是“神”了，“神”到左邻右舍的窗子上都贴着姥姥的剪纸，“神”到对村里人的有求必应，姥姥的剪纸为什么能“剪”这么神呢？

点拨引领：

六个“剪”字，就像六张老照片一样：数九隆冬，大雪纷飞，姥姥在——三伏盛夏，烈日炎炎，姥姥在——姥姥有时在日光下——

姥姥有时在月光下——姥姥有时在灯光下——姥姥甚至摸黑——

这就叫“冬练三九，夏练三伏”，“拳不离手，曲不离口”，这就是“熟能生巧”，巧能生“神”呀！姥姥长年累月地剪，久而久之，姥姥的手成了她的眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。

想想我们生活中还有哪些熟能生巧的例子？（出示说话练习。）

（二）老牛小兔，深入我心

1、默读课文7——13 自然段，姥姥给村里人剪了许多的喜鹊登枝，深入人心。姥姥为我剪了许多的老牛和兔子，更是深入我的心呢！其实老牛就是——兔子就是——

2、虽然每一幅剪纸具体的形象不同，但是都表达出了一个共同的主题？板书：爱。

3、课文中作者并没有用“爱”这个字。这些“爱”都聚焦在了第7自然段中的一个字上面。（拴）

4、品味“拴”字：从哪儿看出来“拴”住我了？

师生交流：用剪纸拴，更是用爱拴；拴住身子，更是拴住心。

①爱是有声的，在有声有色的对话中： ·分角色朗读7——12自然段。②爱更是无声的，在深情的剪纸里：

·深情诵读：我上学了，小学、中学、大学——越走越远了，但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：

出示：

一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。

·入境品味：同学们，当年的调皮蛋，如今已经长成了大学生。为什么这一幅剪纸给作者的印象最深呢？仔细地读读这段话，读到哪些词的时候就让你心动了呢？

·如果给这幅剪纸定一个名字，怎么样最能表达姥姥的情和爱呢？ ·师生共读：

同学们，此时也许再多的语言都难以表达姥姥对我的情和爱，就让我们通过自己的朗读，让我的心与姥姥的心贴在一起吧。让我们轻声地一起读——

那头定定地站着的老牛就是我的姥姥呀，那只远去的小兔子就是顽皮的我呀，这不正是家乡的村头离别时那依依不舍的画面吗，一幅剪纸胜过百封家书啊，指名读——

我越走越远了，姥姥不能再和我朝夕一起了，她把自己所有的思念、祝福、期待都藏在了这幅剪纸里，默默地把最美好的祝福寄到我的心头，寄到我的梦里，指名读——

因为爱，姥姥希望我回到他的身边，更因为爱她希望我走得更远，生活得更好！一看到这老牛和小兔，我的眼泪一下就涌出了眼眶，一起再读——

听那悦耳至极的剪纸声 / 想起月光下姥姥 / 还是那月光下的话语 / 还是那慈祥的面容 / 还是那恬静的微笑 / 真想 / 再一次回到姥姥的身边 / 怀念姥姥亲切的话语 / 怀念姥姥勤劳的身影 / 怀念姥姥剪纸的刷刷声 / 好想 / 一切都回到从前 / 好想 / 再回到姥姥的身边）

5、动笔倾诉：此时此刻，所有的回忆袭上心头，最想对亲爱的姥姥说些什么呢？拿起笔来，写一写你最想说的一两句话，或是一段话。

三、总结提升，情深意浓

大平原，小屯子，姥姥的剪纸，这一切都成为了我最美好的回忆。每每想起姥姥，想起姥姥的剪纸，就想起了自己最幸福、快乐的童年。

也许我们的姥姥、奶奶、爷爷并没有这么一手令人惊叹不已的绝活，也许他们只是能做你喜欢的饭菜，也许只是能陪着你读书、写作业，也许只有几句重复了千百遍的叮咛„„这些都值得我们去捕捉、记忆和感恩。让我们带着感恩的心结束今天的这堂课。

第17篇：姥姥的剪纸教学设计

《姥姥的剪纸》教学设计

济水南街学校

李曼

（一）文本解读：

《姥姥的剪纸》这篇课文主要讲述了姥姥剪纸技艺高超，广结善缘，以及我与姥姥之间那份浓浓的亲情。

一、姥姥剪纸的“神”，是本文的一个主线。

1、姥姥的剪纸技艺高超，“普普通通”“翻来折去”，材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸的“神”。邻居的赞叹，“下蛋、打鸣”则从侧面反应了姥姥剪纸的“神”。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。

2、“撩起、擦擦手”可见姥姥干脆利落，说剪就剪；“说吧，派啥用场？往哪儿贴？”可见姥姥的爽朗，剪纸有针对性，会剪的东西多，各有用处，也反映出姥姥剪纸的“神”。

3、“那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳至极。”姥姥剪纸手法娴熟，如同行云流水，富有节奏、韵律。这句话通过我的感受从一个侧面反映了姥姥剪纸的“神”。

4、“一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。” “死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大，“工夫不大”说明姥姥动作熟练，完成速度快。“形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，“无可挑剔”是说我没有办法找到毛病。也进一步说明姥姥剪纸的“神”。

5、“你差点儿把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指头点了一下我的鼻子。慈爱的姥姥与顽皮的作者形象已经浮现在我的眼前了。同时也说明姥姥高超的剪纸技艺，姥姥剪纸的“神”。

6、“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。”这里看出姥姥剪得多，剪得时间长。长年累月地剪，使得姥姥对“喜鹊登枝”非常熟悉，所以有了一些灵巧的方法，剪得熟练。这是姥姥剪纸的“神”的原因。

7、“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。”这是姥姥“熟能生巧”的表现。说姥姥的手就是眼睛，是因为——姥姥的手有分寸，有把握，也就是姥姥说的“有准头”；说剪刀好使，就像姥姥延长的手指，是因为——姥姥的手非常灵巧，把剪刀运用得灵活自如。这里更进一步说出了姥姥剪纸的“神”。

二、这剪纸“拴”着浓浓的祖孙情。

这里的兔子暗指作者，“蹦跳、奔跑、睡觉”是贪玩的作者，而老牛指的就是姥姥，“拉车、耕地”是勤劳的姥姥。这是作者在姥姥跟前生活时的场景的描写，是作者对姥姥、对家乡的思念。

第一幅剪纸其实是告诉我们，姥姥的背上驼着孙子，那是姥姥对孙子浓浓的亲情。

第二幅剪纸仿佛告诉我们慈祥的姥姥和顽皮的孙子在一个锅里吃饭，体现了祖孙间的温馨，体现了祖孙两人间浓浓的亲情。

第三幅剪纸上我们不难看出，慈祥的姥姥对作者的期待，是不要忘记他们祖孙间的感情，是姥姥对作者的思念。

最后由剪纸引出，“心境”指作者无时无刻都在思念姥姥技艺高超的剪纸。“梦境”指梦中总不时映现出家乡的窗花和村路两侧的四季田野。其实这是我对姥姥的深切思念。

（二）学情分析：本节课是在学生初读的基础上，进一步的感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。对于六年级的学生来说，阅读能力已经有了一定的提高，但是在本文的教学中我还是以读为主导，让学生在读中想象，读中感悟，读中升华，最终与作者的感情融为一体。本年级的学生也有了一定的自学能力和合作意识，所以，我在教学中，将保证让学生有足够的探究时间、小组合作时间，在问一问、说一说、读一读中顺利完成本节课的学习任务。

（三）教学过程:

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、联系上下文，凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良，理解姥姥的“神”。

3、品味姥姥对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

二、教学重点：

凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

三、教学难点：

联系上下文，并结合自己的生活，理解姥姥的“神”。

四、教学准备：多媒体教学课件

五、教学过程：

一、情境导入：

播放剪纸的图片，简介剪纸。导入：通过上节课的学习，我们知道姥姥剪纸技艺高超，这节课就让我们跟随着作者再次走进姥姥的剪纸，去认识这位可亲可敬的姥姥，重温那浓浓的祖孙亲情。

二、研读课文，体会姥姥的“神”：

让学生默读课文1-6自然段，找找、画画、看看，你从课文中认识了一位怎样的姥姥？并在旁边做上批注。并进行小组成员之间的讨论，后再交流，感受姥姥的“神”。

1、姥姥的剪纸栩栩如生、活灵活现，你是从哪儿读出来的呢？让学生交流找出文中有关语句读一读。

2、结合学生回答，课件出示下列句子，指导学生朗读，体会姥姥剪纸的技艺高超。

我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”

①说一说你的体会。

②这句中哪一个字把姥姥剪纸的技艺说白了，说透了？（相机板书：神）

③姥姥的剪纸这么神,她有什么特殊的工具吗？（一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸）

④是的，一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，到了姥姥的手里翻来折去，便——（引读）。⑤姥姥神不神？

3、除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？生：人物、植物、器物等等。

现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，前后同学先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪____像____，剪____像____，剪个_______，剪个_______。（学生讨论，互相夸夸。）

4、文中还有哪些地方让你觉得姥姥很神？

让学生自己去品味、理解句子，进一步体会姥姥的神。

5、姥姥这什么这么神？

结合学生回答，出示下列句子，并联系生活实际加以体会：

“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”（让学生去自己读，自己品味。）

三、透过剪纸，体味祖孙情深

默读课文7-12小节，找出我与姥姥的对话，把你觉得甜蜜的、温馨的、感动的值得品味的地方画出来，批注在旁边。

然后再利用课件展示牛兔图让学生结合生活想象牛的勤劳、兔的顽皮，最后抓住“缠、栓”进行想象，从而感受亲情。

四、读写结合，升华情感

我先总结再范读作者后来写给对姥姥的回忆的片段，最后出示：姥姥，我想对您说---的句式进行续写。

第18篇：姥姥的剪纸教学设计

姥姥的剪纸

桃源小学王道滨

一、教材分析

《姥姥的剪纸》一文主要描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。从题目看，似乎课文主要就是写剪纸，实际上作者是通过剪纸写姥姥，写姥姥对“我”的爱和“我”对姥姥的思念。剪纸既是贯穿全文的线索，也是祖孙情感的载体，扣住姥姥的剪纸这条线索，就可以披文入情，走进姥姥与“我”的内心情感世界，发现剪纸传导出来的浓郁的情感信息。整篇课文文气贯通，情感饱满，特别是乡土味很浓的生活化语言的运用与剪纸这一民间艺术以及姥姥这一有着剪纸绝活的农村老奶奶的形象高度融合，呈现出独特、质朴、和谐的乡土美感。所以，从人文性方面看，本篇课文所蕴含的最大的教育价值是感受和感恩亲情；从工具性方面看，是感悟并学习乡土语言的趣味，体悟表现人物特点和抒发人物情感的表达方法。

对于高年级学生而言，已经有了一定的学习基础和自学经验，完全有能力在预习和自学的过程中将课文读正确，读流利，并获得一定的感知和体验。所以，为了切实提高课堂教学效率，将教学起点定为学生通过预习，已能够正确、较流利地朗读全文。对于个别字词理解、写字训练，采用了随文教学的方式进行。在内容理解方面，高年级学生能够了解文章主要写了什么内容，知道文章所描述的人物特点，但对于作者如何通过具体的语言文字运用、采用何种表达方式和写作手法来描述人物特点，抒发内心情感等则需要老师进行适当的点拨和提升。特别是文中民俗语言的运用需要引导学生关注和体悟；而祖孙情感这条线索，相对而言，姥姥对“我”的爱更明晰一些，而“我”对姥姥的思念隐蔽一些，教者通过把剪纸还原成生活，用剪纸链接到生活的方法为学生提供帮助。

二、教学目标

1.理解课文内容，有感情地朗读课文。

2．通过品读语言文字，感受姥姥剪纸技艺之“神”，体会祖孙情深。3．初步感受文章民俗语言的特点；领悟正面描写与侧面描写相结合的表达效果。

三、教学重点通过品读语言文字，感受姥姥剪纸技艺之“神”，体会祖孙情深。

四、教学难点

联系上下文和生活实际，体会作者对姥姥、故乡的深厚感情。

五、教学过程

一、揭示课题，了解剪纸。

（一）揭题。 “姥姥”是什么人？

你对“剪纸”有什么了解？简短的说一说

（二）检查预习情况。 1．了解学生读书情况

2．出示生词，检查学生对生字词的认读情况。特别检查“薅”的读音和字义

3．整体感知课文内容：读完课文，你感受最深的是什么？

梳理出“技艺高”和“情意深”，指出其实这正是这篇课文所描述的两方面的主要内容。

二、研读课文，体会技艺高超。

过渡：首先让我们一起来感受一下姥姥高超的剪纸技艺，课文哪些语句写出了姥姥剪纸技艺的高超，是怎样写的呢？

（一）提出自读要求：

圈画1～6自然段中能体现姥姥的剪纸技艺高超的语句，简短地写下自己的体会和发现。

（二）学生默读静思，圈画批注。

（三）交流收获，感受姥姥剪纸技艺之“神”。主要从以下几句话着力（教学时随机安排先后顺序）：

1．一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。

（1）引导学生抓住“普普通通”、“无所不能”等关键词语理解句子，感受姥姥剪纸技艺之“神”。

（2）指导朗读。评读：这两个“普普通通”这么一用，这么一读，就显得不“普通”了。2．你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。（1）引导学生关注民俗语言特点和表达方式。

关注“夸张”：剪保母鸡能下蛋，能吗？剪只公鸡能打鸣，能吗？明知不可能，让又让我们觉得不像在说假话，倒让我们对姥姥高超的剪纸技艺印象极深。

在这名句话当中，有一个字很能说明问题，引出“神” 再读一读，读出姥姥剪纸技艺的“神” 生读

这句话读起来也特别的有意思，自由读一读，试一试。生说

（顺口，朗朗上口）引出像这样的语言在语文中还有很多，它们就是乡亲的大俗话，读起来顺口，生动，有趣，通俗易懂。

点名读齐读

（2）迁移仿写，引导学生关注细节，培养语言运用能力。过渡：咱们能不能学着乡亲们的样子来夸一夸姥姥的剪纸？自由说

出示“你姥姥神了，剪像，剪像，剪，剪，” 生说

同学们再细读这句话，你发现了没有，乡亲们比我们更会夸老师根据情况提示：猫和虎母鸡和公鸡

小结：乡亲们用这些相似的动物来夸的，还说出了理由，这样更有说服力。试着再夸一夸

老师根据情况再提示：先找一些相似的动物，如马和相似，孔雀和相似

学生再说

小结：细微之处方显真功夫。

3．一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅喜鹊登枝便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。（1）学生谈理解，说体会。

（2）引导学生通过关注标点，体会作者情感。

过渡：让我们一起来看一看这段话中出现的感叹词和感叹号，自由读一读，你能体会到什么？

生读，交流

你体会作者的什么情感在里面？根据学生的说，引导学生反复读这句话

老师渗透读书方法：读书就要这样，要有自己的思考和理解，要读出自己的体会和感受。

（3）指导朗读，鼓励学生表达自己的不同体会和感受。

（四）根据学生发言，随机进行比较对照，提炼文章正面描写与侧面描写相结合的写法，体会其表达效果。

出示语句

“一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅喜鹊登枝便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。”

“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。” 过渡：同学们这两段话，一段是对姥姥作品的描写，一段是对乡亲们啧啧赞叹的描写，这两段话，都让我们感受到了姥姥剪纸技艺的高超，这两句在写法上有什么不同？

生说

引出作者正是运用了“正面描写”和“侧面描写”相结合的办法，让我们更加真切地感受到姥姥高超的剪纸技艺。

（五）欣赏剪纸作品。

过渡：如此高超的剪纸技艺剪出的作品是怎样的呢，让我们一睹为快。播放作品

一边播放一边说说剪的内容

这些作品，你感受怎？用一成成语来说一说生说

三、品读课本，体味祖孙情深。

（一）品读“拴”字，体会剪纸的神奇力量。

过渡：其实姥姥的剪纸不仅神在高超的技艺上，更神在它有一股神奇的力量出示句子：

密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。点名读

在这句话中，有一个字传神的写出了姥姥剪纸的另一种神奇的力量引出“拴”

理解这个字的意思（本来是什么意思，在课文中是什么意思）

（二）品读“缠”字，体会姥姥和“我”的深厚感情。 1．找出文中“拴”住作者的剪纸作品生找

你能不能说一说作品蕴含着的意思呢？生说

2．情景再现“缠”的生活画面。

这些作品反映的都是姥姥和我的生活，想象一下，还有哪些生活画面会定格在姥姥的作品中？

引导学生联系生活，展开想象，体会祖孙情深。这样的生活画面你有什么感受？生说

老师小结：这小小的剪纸里有我多彩的童年，幸福的生活，还有姥姥对我无尽的爱呀，多么神奇的剪纸呀。

（三）练习写话，深化情感。

老师引说出下面的句子：后来呀，我上学了，越走越远，但姥姥的剪纸作品仍牢牢地拴住了我，这幅剪纸就是最好的见证

1.出示剪纸画面和文字内容：

一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。（播放音乐）

点名读

2．学生写话：两地书，祖孙情。过渡：同学们，姥姥是个明白人，她知道自己的孙儿终究会长大，会离开生他养他的小屯，会离开疼他爱他的姥姥，即使是那无所不能的剪纸，也拴不住孙儿追求梦相的脚步，想一想，姥姥会对我有着怎样的期待？我读懂了这幅剪纸了吗？又会姥姥说些什么呢？请你任先一个角色，写一写她们的心声

出示图画：剪纸的牛---我的孙儿

剪纸的小兔子---亲爱的姥姥生写

3．交流写话内容，相机评价书写情况。4．感受文章最后两句话所表达的思想感情。（1）出示句子，教师范读：（配乐朗读）

事实上，我不管走多远、走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

（2）出现在作者脑海中的会有什么呢？生说

5．引读最后一自然段，进一步引导学生体会“我”对姥姥、对故乡的思念之情。

引读1：剪纸、姥姥、故乡，一想到这些，我的心境与梦境就立刻变得有声有色，读----事实上，我不管走多远、走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。

引读2：我怎能忘记家乡的窗花，和村路两侧的四季田野，我的心我的梦从未离开过，读----无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

引读3：即使有一天，姥姥真的走了，但她的剪纸她的爱又必将拴我一生一世，读---事实上，我不管走多远、走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

四、课外延伸，总结下课。孩子们，姥姥的剪纸是一条纽带，一座桥梁，姥姥的爱是一方蓝天，一片海洋，姥姥的剪纸---梦中的故乡，值得一生珍惜。

附板书设计：

姥姥的剪纸

技艺高

神

情意深

拴

第19篇：姥姥的剪纸教学设计

六年级语文上册《姥姥的剪纸》第一课时教学设计

宝应县泾河镇中心小学宋倩邮编：225802 【教材简解】《姥姥的剪纸》一课语言优美，情感饱满，展现了一个既“平凡”又“不平凡”的姥姥，一个心灵手巧，广结善缘，与“我”之间有着浓的化不开的亲情的姥姥。“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，又是我和姥姥身后感情的载体。教学时，要顺着这条线索，披文入情，带领学生走进“我”与姥姥的情感世界。

【目标预设】

1．正确、流利地朗读课文，学会生字，理解本课新词。

2．理清文章脉络，了解课文主要内容，积累好词佳句并相机进行写作方法的指导。

3．研读课文1-3段，感受姥姥的心灵手巧，有求必应，广结善缘。【教学重点】

朗读课文，学习生字词，理清课文脉络，学习姥姥的优秀品质。【教学难点】

研读课文1-3段，感受姥姥的广结善缘，心灵手巧。【设计理念】

一、让学生乐学。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见激起学生学习的乐趣是多么重要。本教学设计我采用了出示实物，多重方法指导学生记忆字形，小组件互相比赛等多种方法激起学生的兴趣。

二、全面提高学生的语文素养。学生的语文素养包括很多方面，全面提高学生的语文素养任重而道远。为了实现这一目标，首先，教学设计要在全面提高学生的语文素养上下功夫。本教学设计我着重培养学生识字写字能力、阅读能力、写作能力、交际能力以及文化修养、品德情操等方面。

三、树立“教是为了指导学生学”的观念。语文学习的过程是学生自学、自求、自悟、自得的过程，这个过程就是学生主动学的过程。因此，本教学设计我的着眼点是“指导学生学”，教者设计好教学思路，引领学生去学。教师的讲，只是讲学生读不懂或领会不深的地方，是指点路径，是引导。【设计思路】由实物入手，揭示课题，激发学生的学习兴趣；初步读课文，扫除字词障碍；再读课文，整体感知，理清作者的写作思路；研读文章第一部分，了解人物品质，学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法；及时小结并布置作业，为下一课的学习做好铺垫。【教学过程】

一、展示剪纸，揭示课题

1．出示剪纸，生说说是什么，师板书：剪纸

2．生欣赏，说说剪了些什么内容。你们能想到那些成语来赞美它们：精美绝伦，惟妙惟肖„„

3．生根据课前搜集的资料向大家介绍了解的有关剪纸的知识。

4．师总结：剪纸是我国的一种民间传统工艺品。在节日中，用彩纸剪成各种各样的图案，有贴在窗户上的窗花、有贴在门楣上的门签，也有作为礼品装饰或刺绣花样之用的。

5．在作者的家乡有一位剪纸高手，她就是“我”的——姥姥。补充板书：姥姥，的。生齐读课题。

二、初读课文，学习生字 1．自读课文，读准字音。2．检查自读情况，出示

小屯里猪草刁难岂知庄稼驮着啃食择菜薅草左邻右舍啧啧赞叹广结善缘无可挑剔清清爽爽（1）指名读，集体正音重点指导：多音字择难

前鼻音啃邻

（2）练读词语，重点理解：刁难啧啧赞叹广结善缘无可挑剔

（3）记忆字形：“刁”注意和“习”区分；“岂”下面是“己”不是“已”；“爽”注意先写横，最后写“人”；“马”“大”才能“驮”得动东西。（4）带着对词语的理解再来读读词语。

三、再读课文，整体感知 1．小组内合作读课文，要求：读流利，注意相互正音；难读的句子互相指导，争取读顺。