第1篇：电荷电荷守恒定律教学设计
《电荷
电荷守恒定律》教学设计比较
第一节
一般思考设计： 电荷（两种电荷）三种起电方式 电荷守恒定律 元电荷及电量等
深层次思考设计：
电荷守恒定律是本节的核心内容；
建立对电荷守恒定律的认识是主要线索； 关键是怎样认识“电荷转移，总量不变”；
灵魂是由现象到模型，再到更多现象，再到模型，上升到规律的探究科学方法。
思路：
关于电荷，你知道了哪些？ 有两种电荷，你是怎么知道的？
正负电荷究竟是什么？种种猜想和解释。
实验发现摩擦后，一个物体带正电，另一个物体就带负电，即失去负电就带正电。于是就有了存在于中性物体中的正负电荷的假说，而且两种电荷是等量的。（用下列器件进行实验演示验证：法拉第静电演示仪——将相互摩擦后的一个物体放入金属筒可看到指针张开，将另一个物体再放入金属筒不与前物体接触，可看到指针归零）直到电子发现和建立了原子核式模型，才搞清楚摩擦起电的电本质——电荷转移，总量不变。在静电中，它是否是一种普遍的规律呢？ 金属导体间电荷转移及解释； 静电感应实验现象及解释；——归纳：电荷守恒定律。
电荷多少的测量，精细到相当程度的发现：电荷量的不连续性； 介绍元电荷等知识。
第2篇：电荷教学设计
《电荷》教学设计
作者： 夏维军(初中物理
贵州黔东南物理一班)评论数/浏览数： 12 / 70 发表日期：
2011-01-10 21:05:39
一、教学目标设计 〈一〉知识与技能
1．认识摩擦起电的现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用； 2．了解验电器的原理及其作用，了解电荷量及其单位； 3．了解原子结构，认识元电荷、自由电子和电荷的移动。〈二〉过程与方法 1．通过实验活动感受摩擦起电，知道带电体的性质；
2．在认识自然界只有两种电荷的过程中，感受人们所用的推理方法。〈三〉情感态度与价值观
1．注意观察静电现象，对电荷种类的探究产生兴趣，能主动利用简易器材动手做实验，激发学生主动学习的兴趣；
2．鼓励学生自己查找资料、培养学生的自学能力，引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学生关注社会、初步认识科学及相关知识对人类生活的影响。
二、重、难点 两种电荷及其作用规律、电荷量及其单位、电荷的定向移动是教学重点，而认识自然界只有两种电荷同时又是教学难点。教学过程 〈一〉新课引入
引入：前面我们学习了声学和光学的知识，从这节课开始我们学习有关电的知识。提到电，同学们并不陌生，日常生活中的电灯、电扇、电视都要用到电，随着社会的不断发展，电的应用越来越广泛，也越来越重要，因此了解一些电的知识是十分必要的。
教师设问：当空气干燥时用塑料梳子梳头发，为什么头发会随梳子“飘”起来？如果我们身上穿了化纤衣服，衣服会粘在皮肤上，在晚上脱衣时，有时会发出响声，甚至出现火花。这些现象发生的原因是什么呢？学习完本节内容我们就可以找到答案。
（联系实际，设置疑问，创设物理情境，激发学生兴趣，使学生认真观察、思考）
引导学生实验：先用塑料刻度尺靠近碎纸屑，看有什么现象？然后和头发摩擦后，再靠近碎纸屑看有什么现象？
（教师分析）：摩擦过的塑料刻度尺有了不同的性质，物体有了吸引轻小物体的性质，我们就说物体带了电或者说带了电荷。〈二〉进行新课
1、摩擦起电现象
（教师提问）刚才是用什么方法使物体带电的？使物体带电还有什么方法？
（学生回答）用摩擦的方法使物体带电。
（教师定义）用摩擦的方法使物体带电的方法就叫做摩擦起电。（学生利用身边简易器材动手做实验，激发学生主动学习的兴趣。让学生自己实验，以保证实验的效果。这样既能使学生认识到摩擦起电现象，又可为后面学生探索性实验的成功打下良好的基础。）学生思考、回答：摩擦
教师补充：还有接触带电和感应带电的方法
2、两种电荷及电荷间的相互作用规律
演示实验：
（1）将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，用另一根被毛皮摩擦过的橡胶棒去靠近它，看到的现象：_____________________。
（2）将被丝绸摩擦过的玻璃棒放在支架上，用另一根被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它，看到的现象：_____________________。（3）将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，用被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它，看到的现象：_____________________。引导（学生分析：
人们通过大量的实验研究发现，用摩擦的方法可以使各种各样的物质带电。带电后的物体凡是跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相吸引的，必定跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相排斥。就是说物体带的电荷要么跟丝绸摩擦过的玻璃棒所带电荷相同，要么跟毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷相同，没有第三种可能。归纳：
1).人们认识到自然界中只有两种电荷。
为了研究方便，美国科学家富兰克林对这两种电荷做出规定：丝绸摩擦过的玻璃棒所带电荷叫做正电荷，毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷叫做负电荷。
规定：用丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷叫做正电荷；
用毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷叫做负电荷。2).电荷间的相互作用。同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。
3、验电器及电荷量的概念 1）检验物体是否带电的方法（A）利用带电体的性质来判断。
例1：如果一个带电体吸引一个轻小物体，能否判断这个轻小物体也带电？ 例2：如果一个带电体排斥一个轻小物体，能否判断这个轻小物体也带电？（B）用验电器来检验。
观察实物知道验电器的主要构造，通过实验了解验电器的原理和作用。实验（演示、分组）：用被丝绸摩擦过的玻璃棒接触验电器的金属球，验电器金属箔片张开，此时金属箔片带_______电，用力多摩擦几下玻璃棒，再去接触验电器的金属球，验电器金属箔片张开的角度变____________。换用毛皮摩擦过的橡胶棒，重做上面的实验。
验电器金属箔片张开的角度不同，说明了_____________________不同。归纳：验电器是实验室里常用的一种检验物体是否带电的仪器。它是由金属球、金属杆、金属箔等几部分组成的。它利用同种电荷互相排斥的原理，当用带电体接触验电器的金属球时，就有一部分电荷转移到验电器的金属箔片上，这两片金属箔由于带同种电荷互相排斥而张开。验电器金属箔片张开的角度不同，反映了带电体传给验电器的电荷的多少不同。2)电荷的多少叫电量 电量的单位是库仑，简称库，符号是C。
库仑是一个比较大的单位。一根摩擦过的玻璃棒或橡胶棒上所带的电量，大约只有10－7库仑，一片带电的云上所带的电量，大约有几十库仑。
4、指导学生阅读课文了解物质的组成、元电荷的概念。 1)原子结构:原子由原子核和核外电子组成。2)电子:带有负电的最小的电荷。3)元电荷:最小的电荷。4)中和:原子对外不显电性。
（介绍物质由分子、原子组成的，介绍原子的结构，也可配合课件形象讲解，给学生具体的印象和模型，让学生知道电子是带有负电最小电荷的粒子，叫做元电荷，介绍原子呈中性的原因，引入“中和”的概念。此节主要为学生思考摩擦起电原因铺下伏笔，并且使电荷的概念更具体化。）
5、电荷在导体中定向移动 实验：
1）取两个验电器A和B。用金属杆把A和B连接起来，用毛皮摩擦过的橡胶棒接触验电器A，可以看到A和B的金属箔都张开了。2）改用橡胶棒把A和B连接起来，重做上面实验，可以看到只有验电器A的金属箔张开，而B仍然闭合。
实验现象说明：电荷在金属杆中定向移动。导 体：善于导电的物体。绝缘体：不善于导电的物体。金属靠自由电子导电。
如果用绝缘体包裹金属棒和直接用手拿金属棒做实验，比较现象的不同，并让学生思考为什么，讨论得出导体和绝缘体的不同，借助于学生日常经验举出常见的导体和绝缘体。
〈三〉课堂小结 问：这节课我们研究了什么问题？主要采用了什么方法？ 学生总结本节知识要点:通过对实验现象的观察、分析和比较，并结合历史上的大量实验结果归纳得出:自然界中只有两种电荷，同时认识到了电荷间的相互作用规律，然后学习了验电器、电量的概念和中和现象、以及电荷在导体中的定向移动、导体和绝缘体等。
教学反思
本节课给我的启示是很多的,可以说教学实践中又多了一次历练,收获很大,下面就我的感想总结如下:
一、要深入挖掘教材,课前充分备课
自己从教十年了,“电荷 摩擦起电”一节课以前用旧教材上过,自以为十分熟悉了,但在备课过程中,自己一遍遍地阅读研究教材,才发现新教材改了很多,把以前三节课的内容压缩成一节内容,而且把摩擦起电的原因的内容删掉了。这节课是初中物理电学部分的第一节课,摩擦起电虽然学生在小学自然常识中已经学过,但是在初中阶段有必要从头讲起。
二、要充分发挥教师的主导作用,突出学生的主体地位
一个好的教师不应只是传授知识,而是教会方法,教师要不断地改善自己的教学行为,来影响学生的学习的习惯,以便把自己的教学理念更好地贯穿在教学之中。课上课下充分调动学生的积极性,这一点平时自己在教学中坚持得还好,课上显得比较轻松,学生学习效果也较好。让学生做实验探究时,教师要做适当的指导,可以提高学生的合作意识并提高课堂效率,学生明白了,就无需老师再讲了。而我这节课中由于我校没有足够的实验器材,没能分组实验,只是做了演示实验,而且讲的较多,没给学生更多的时间去动手做实验去探究,这是以后要加以改进的地方。
三、学无止境,不断完善提高教学水平
1、在学生探究电荷间的相互作用时应该让学生先讨论一下实验方法。在这点上没有设计好,应该事先做好学案,或用小黑板列成表格,在做完实验后让学生把实验现象填写下来。做课过程中的实验现象较多,学生记不住,归纳起来就显得乱了些,也容易出现偏差。
2、这次讲课中用丝绸摩擦玻璃棒效果不好,这主要是跟温度有关,另外再加上自己手上有些出汗,但实验效果还算不错。
3、课堂达标检测未能安排好。
4、语言上还要更精练些,要给学生一定的思考和表达的时间。
5、板书书写过程中由于有些紧张出现一个漏字,还好并不影响知识的准确性,这方面以后还要加强锻炼。
总的来说,感觉这节课整体上的把握不如在我自己学校里的试讲效果好,参加这次活动也发现了自己的很多不足,得到了历练,收获很多,对自己以后的教学提高一定会有很大的帮助。
第3篇：《电荷库仑定律》教学设计
《电荷 库仑定律》教学设计
教材：人教版高中物理选修1-1第1章第1节
课题：电荷库仑定律
课时：2课时
一、教材分析
1．库仑定律既是电荷间相互作用的基本规律，又是学习电场强度的基础，不仅要求学生定性知道，而且还要求定量了解和应用。
2．本节摩擦起电、两种电荷的相互作用、电荷量的概念初中已接触，已经有了一定的基础，在复习初中知识的基础上，应着重从原子结构的角度讲解物体带电的本质。
3．通过对使物体带电的方法接触起电、摩擦起电和感应起电的分析，让学生体会到使物体带电的实质是电子发生转移，从而打破了物体的电中性，失去电子的物体带上了正电荷，得到电子的物体带上了负电荷。过渡到电荷守恒定律，水到渠成，对高中学生而言很容易接受，进一步巩固守恒思想。
4．在分析思考的过程中学生体会到电荷守恒定律以及元电荷的概念。同时教学中渗透“透过现象看本质”的思想。
5．展示库仑定律的内容和库仑发现这一定律的过程，并强调该定律的条件和远大意义。
二、学情分析
学生在初中已经学习了电学的基本知识，为过渡到本节的学习起着铺垫作用，学生已具备了一定的探究能力、逻辑思维能力及推理演算能力。能在老师指导下通过观察、思考，发现一些问题和解决问题。因此有必要把初中学过的两种电荷及其相互作用、电荷量的概念、摩擦起电的知识复习一下。
三、教学方法分析及建议
1．在学生初中学习的基础上，可以通过演示实验或者媒体播放复习并巩固电荷的有关知识；先运用教材上给出的简单易行的实验，让学生观察摩擦后的塑料片之间的相互作用力，猜想作用力的大小跟哪些因素有关；然后通过实验定性验证猜想是否正确，并在这个基础上介绍库仑定律的发现过程。
2．讲解点电荷时，可以对照质点的概念进行讲解，要讲清点电荷是一种理想化的物理模型。
3．物理发展史上的重要概念及重大规律的建立都是经科学家艰辛的探索而完成的，都是对原有思维方式突破的结果，体现出了科学家的创造性。如何充分利用这宝贵的素材，需要教师创设问题情景对学生“诱思”、“导思”，在本节课中，对库仑定律得出过程进行了尝试。
4．利用“思考与讨论”的问题，比较库仑定律与万有引力定律的异同。
用心
爱心
专心
5．要做好演示实验，使学生清楚地知道什么是静电感应现象。在此基础上，使学生知道，感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的正负电荷分开，使电荷从物体的一部分转移到另一部分，进一步说明电荷守恒定律。
四、教学目标
（一）知识与技能
1．了解人类对电现象的认识过程，体会人类探索自然规律的科学方法、科学态度和科学精神。
2．了解元电荷的大小，了解电荷守恒定律，知道摩擦起电和感应起电的实质不是创造电荷，而是电荷的转移。
3．理解库仑定律的含义和表达式，知道静电常量。了解库仑定律的适用条件，学习用库仑定律解决简单的问题。
4．渗透理想化思想，培养由实际问题进行简化抽象思维建立物理模型的能力。
（二）过程与方法
1．教师通过实验法、问题教学法启发学生理解抽象的电荷知识。
2．通过认识科学家在了解自然的过程中常用的科学方法，培养学生善用类比方法、理想化方法、实验方法等物理学习方法。
（三）情感态度与价值观
1．通过阅读材料，展示物理学发展中充满睿智和灵气的科学思维，弘扬前辈物理学家探寻真理的坚强意志和科学精神。
2．通过对比天电和地电、以及定性和定量、神学和科学对电现象的认识，使学生了解人类对电荷的认识过程，培养学生探索大自然的兴趣。
3．通过对库仑定律探究过程的讨论，使学生掌握科学的探究方法，激发学生对科学的热情。
五、本节要点
1．什么是静电现象？电荷间的相互作用是什么？什么叫电荷量？
2．什么是感应起电现象？什么叫中和现象？
3．电荷守恒定律的内容是什么？什么叫元电荷？
4．库仑定律的内容是什么？适用条件是什么？
六、教学重难点分析
（一）重点
用心
爱心
专心
生答：电荷量（Q），单位是：库仑（C）师问：这种使物体带电的方法叫什么？ 生答：摩擦起电。
（教师用验电器演示验证摩擦起电和接触起电）3．带电本质
教师：引导学生阅读教材最后一段有关物质内部微观结构的描述，思考和回答问题：（1）物质的微观结构是怎样的？摩擦起电的原因是什么？
（2）什么是自由电子，金属成为导体的原因是什么？
学生：积极阅读教材，思考并回答问题。
教师引导学生总结出：带电的本质是电子的得失。
4．起电方式
师问：使物体带电方式有哪些？
生答：摩擦起电、接触起电。
师问：除了摩擦起电、接触起电外，还有没有可以使物体带上电的方法？
生答：人们发现还有感应起电。
教师：1．做课本演示实验1．1-4，观察在带正电的C向A、B靠近时，A、B的箔片张开情况．
2．分析现象并结合检验，得到A、B分别带上了负电荷和正电荷。
3．把电荷移近不带电的物体，使物体带电的方法，叫感应起电，这种现象叫静电感应。
用心
爱心
专心
师生共同分析感应起电的实质：是使物体中的正负电荷分开，电荷从物体的一部分转移到另一部分。
师问：摩擦起电、接触起电、感应起电三种起电方式的微观机理是否相同？起电实质是什么？
生归纳总结：1．摩擦起电：原因是电子的转移。
2．接触起电：原因仍是电子的转移。（同时弄清楚了电量均分现象和中和现象。）
3．感应起电：仍是电子的转移。
5.电荷守恒
通过三种起电方式原因的分析，由学生总结得出起电过程中电荷守恒：
电荷既不能创造，也不能消灭，只能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分，在转移的过程中，电荷的总量保持不变。
并与能量守恒定律、动量守恒定律等相类比，指出他们都是自然界中普遍存在的规律。（指导学生学习中也要有知识的迁移、总结、类比、融会贯通。）
做出电荷守恒定律的另一表述：
一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和总是保持不变。
过渡语：这是物理学中重要的基本定律之一。通过前面的学习，清楚了物体带电的本质，而一个带电体究竟带多少电？经过大量实验证明，所有带电体的电荷量或者等于电荷量e或者是电荷量e的整数倍。
6．元电荷
（学生阅读教材相关内容）回答下列问题：
1．电荷的多少如何表示？它的单位是什么？
2．什么是元电荷？一个电子就是一个元电荷吗？
3．元电荷的数值是多少？它的数值最早是由哪位物理学家测定的？
学生总结得出：
1．元电荷：人们把自然界中最小电荷叫做元电荷，电荷量为1．6×10C。
用心
爱心
专心
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D．乙图中两球可能只有一个带电。
2．把两个完全相同的金属球A和B接触一下，再分开一段距离，发现两球之间相互排斥则A．B两球原来的带电情况可能是（）
A．带有等量异种电荷
B．带有不等量异种电荷
C．带有等量同种电荷
D．一个带电，另一个不带电
3．关于摩擦起电和感应起电的实质，下列说法正确的是（）
A．摩擦起电现象说明了机械能可以转化为电能，也说明通过做功可以创造电荷
B．摩擦起电说明电荷可以从一个物体转移到另一个物体
C．感应起电说明电荷可以从物体的一个部分转移到物体另一个部分
D．感应起电说明电荷从带电的物体转移到原来不带电的物体上去了
4．两个相同的带电导体小球所带电荷量的比值为1：3，相距为r时相互作用的库仑力的大小为F，今使两小球接触后再分开放到相距为2r处，则此时库仑力的大小为（）
A．
B．
C．
D．
5．真空中有两个相距0．1m、带电量相等的点电荷，它们之间的静电力的大小为3．6×-410N，求每个电荷的带电量是元电荷的多少倍？
6．有两个大小相同的绝缘金属小球分别带有正电荷q1、q2，且q1>q2。当它们相距10cm
-3时，相互间的库仑斥力的大小为5．0×10N，若将它们接触后再放回原处，相互间的库仑斥-3力的大小变为9．0×10N。设两个带电金属球都可以看成点电荷，求两球在接触前所带的电量？
（四）板书设计
用心
爱心
专心
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第4篇：电荷教学设计方案
教学设计方案
天津市南开区实验学校 陈晓瑀
教学设计方案
一、课题名称：
八年级物理
第五章第一节
电荷
二、课题概述：
《电荷》是人教版八年级第五章第一节，本节的教学内容有：摩擦起电现象、两种电荷及其作用规律、验电器、电荷量及其单位、元电荷、电荷在导体中定向移动。其中两种电荷及其作用规律是教学重点，认识自然界只有两种电荷同时又是教学难点。摩擦起电是人类最早发现的电现象，两种电荷及其相互作用规律是进一步深入学习电学、理解许多电现象的基础，电荷量的概念是后面理解电流概念的关键，因此本节课作为初中电学起始课，具有很重要的地位。
重点：
1、两种电荷及它们间的相互作用。
2、电荷量及单位。 难点： 摩擦起电的原因。
三、教学目标 知识与技能：
1.初步认识摩擦起电现象
2.初步认识两种电荷及它们的相互作用
3.认识电荷量及其单位
过程与方法：
观察演示实验，发现其中的问题或规律，尝试应用已知的科学知识去解释具体的问题。
情感、态度与价值观：
1.使学生通过学习去关心生活、生产、自然现象中常见的电现象，如摩擦起电等。
2.培养学生对科学的求知欲，养成善于观察，勤于分析，勇于探索的学习习惯。
四、学习者特征分析：
学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，逻辑思维不够严谨，对物理的接触不
多，对科学探究环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。学生对摩擦起电现象比较熟悉，但对其规律理解不准。因此加强演示实验，以便学生理解和应用科学知识。
五、教学策略选择：
课型：新授课。
基本教学策略：利用多媒体课件及制作电学教具，通过讨论、观察实验的方法，了解摩擦起电原因的微观解释等。
六、教学活动设计：
通过有趣的视频资料让学生对所学内容有初步的兴趣，以便对本节课的学习活动做知识储备。通过学生观察摩擦起电现象，使学生获得电学的初步信息，启发学生思考电荷间的相互作用以及摩擦起电的微观解释等。通过学生观察实验进一步理解电中性和中和等概念。
七、教学资源和工具设计：
玻璃棒、橡胶棒、细线、支架、塑料泡沫屑、塑料泡沫块、毛皮、丝绸、验电器、多媒体课件、电子练习题等。
八、教学过程：
（一）复习导入
1、通过一段科技馆有趣的视频导入新课，提高学生学习兴趣。
2、思考：当空气干燥时用塑料梳子梳头发，为什么头发会随梳子“飘”起来；如果我们身上穿了化纤衣服，衣服会粘在皮肤上，在晚上脱衣时，有时会发出响声，甚至出现火花。这些现象发生的原因是什么？引发学生思考。
（二）进行新课 首先明确学习目标：
1、通过生活中的经典视频案例说明摩擦起电现象的定义，带电体的性质等。可让学生参与演示实验，观察视频等。
2、通过实验演示视频，让学生了解自然界两种电荷的相互作用。为了体现信息技术的应用，并且实验环境要求比较高，所以事先作了相关的实验，让学生观察实验，获得信息。
3、通过讲解让学生了解，验电器的工作原理，结合动画，加深学生理解。
4、对静电学内容初步小节，因为后边的教学比较抽象，让学生放松一下，做到教学要有节奏感，提高学生吸收率。
5、用多媒体手段，讲解摩擦起电的微观解释，让学生有所收获。
6、简单介绍电中性的概念和中和的概念。
7、结合课堂情况，安排反馈小题目，必要的时候可以作演示实验。
8、师生共同回顾本节课的内容。
9、争取用15分钟以上的时间，让学生利用计算机练习本节课的内容。用3分钟电子反馈题反馈本节课所学内容。
九、学习评价和反馈设计：
本节课主要体现信息技术和物理课整合，帮助学生尝试用电子试卷系统完成练习和反馈等任务，努力提高课堂的信息量，让学生有所收获。
十、学习小结：
帮助学生完成课堂知识的小节，提高学生总结知识能力。十
一、布置作业
区测评本节内容 十二`、板书设计 5.1 电荷 1.摩擦起电。
2.电荷间相互作用
3、电荷量Q 单位C
右侧自由板书空间
第5篇：两种电荷教学设计
《电荷》教学设计
山东省德州市庆云县渤海中学 徐洪利
【教材分析】
《电荷》是人教版八年级第五章第一节，本节的教学内容有：摩擦起电现象、两种电荷及其作用规律、验电器、电荷量及其单位、原子结构、原子核、电荷在导体中定向移动。其中两种电荷及其作用规律是教学重点，认识自然界只有两种电荷同时又是教学难点。摩擦起电是人类最早发现的电现象，两种电荷及其相互作用规律是进一步深入学习电流概念的关键，因此本节课作为初中电学起始课，具有很重要的地位。
【教学目标】
1．知识与技能
●认识摩擦起电的现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用规律；
●了解验电器的原理及其构造作用，了解电荷量及其单位；
●了解原子结构，认识元电荷，了解金属中存在自由电子和电荷的移动，了解导体和绝缘体。
2．过程与方法
●经历实验探究活动感受摩擦起电，知道带电体的性质；
●在认识自然界只有两种电荷的过程中，感受人们所用的推理方法；
●尝试应用已知的科学知识去解决具体的问题。
3．情感态度与价值观
●关心生活、生产、自然现象中常见的电现象（如摩擦起电等），对电荷种类的探究产生兴趣，能主动利用简易器材动手做实验，激发学生主动学习的兴趣；
●具有对科学的求知欲，乐于探索、善于观察、勤于分析，具有创新的精神。
【教学重点】
摩擦起电现象；两种电荷及电荷间的相互作用规律。
【教学难点】
1．从实验现象推理得出自然界中只存在两种电荷。
2．了解原子结构和金属导体中自由电子的存在。
【教学方法】
实验探究法、讲授法、阅读法。
【教学准备】
玻璃棒、丝绸、橡胶棒、旋转支架、纸屑和泡沫、塑料尺、圆珠笔杆、梳子、验电器、金属杆、塑料杆、矿泉水瓶、多媒体课件、实物投影仪等
【教学过程】
一、激发探究兴趣 引入新课
请同学们欣赏屏幕上的图片，刚才从大屏幕上我们看到了日常生活中用到的电灯、电视、电扇，还有闪电和美丽的庆云夜景以及上海世博会场馆的夜景。
师：这些都与什么有关？那么，你们想了解电的有关知识吗？好！这节我就带大家进入电的世界。
师：我们先来做一个实验：老师利用矿泉水瓶在底部扎一小孔形成水流，先让梳子靠近水流观察现象，然后在头发上摩擦几下梳子再靠近水流观察现象。你看发生了什么现象？
师：摩擦后气球能吸引水流，你知道这是什么现象吗？
师：对！这是摩擦起电现象，人类对电世界的认识就是从这一现象开始的。这节课我们就来学习最基本的问题──电荷。（板书）
大屏幕展示学习目标。
二、进行新课
1．摩擦起电
下面同学们来做一个实验，老师说一下实验的做法：
学生实验：先用塑料尺（或塑料梳子、圆珠笔、玻璃棒、橡胶棒）靠近碎纸屑，看有什么现象。然后塑料尺、塑料梳子、圆珠笔和头发（玻璃棒和丝绸布、橡胶棒和毛皮）摩擦后，再靠近碎纸屑看有什么现象。（学生实验、观察，教师巡回指导）（课件展示问题）
师：这两次实验现象相同吗？（不同）
师：两次实验现象有什么不同？（不摩擦时塑料尺等不吸引碎纸屑，摩擦后吸引碎纸屑）
师：被摩擦过的物体为什么会吸引碎纸屑？（因为摩擦过的物体带了“电”。）
师：对！摩擦过的物体有了吸引轻小物体的性质，我们就说它带了电，或说带了电荷。（板书）（课件展示概念）
你刚才是用什么方法使物体带电的？（摩擦）
师：摩擦起电：用摩擦的方法使物体带电就叫摩擦起电。（课件展示概念）
那么在日常生活中你见过类似的摩擦起电现象吗？（讨论后举例并课件展示）
①在空气干燥的时候，用塑料梳子梳头发，头发会随着梳子飘起来；
②在干燥的秋冬季节，晚上脱毛衣时会发现一些小火花，并伴有“啪啪”的响声；
③经常使用的电风扇，扇叶表面往往会带上一些灰尘；
„„
师：同学们回答很好，实际上，用摩擦的方法可以使各种各样的物体带电，只要你细心观察，还会有更多发现的。
2．两种电荷及相互作用
师：在刚才的实验中我们已经知道用摩擦的方法使毛皮摩擦过的橡胶棒和丝绸摩擦过的玻璃棒都带上了电荷，那么它们带的电荷是否相同呢？下面我们通过实验来研究一下：
演示实验：（课件展示）注意可见度
①用丝绸分别摩擦两根完全相同的玻璃棒，将一根玻璃棒放在支架上，用另一根玻璃棒靠近。你看到什么现象？说明了什么？（老师演示）
②用毛皮分别摩擦两根完全相同的橡胶棒，将一根橡胶棒放在支架上，用另一根橡胶棒靠近它。你看到什么现象？说明了什么？（学生演示）
③将毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，用丝绸摩擦过的玻璃棒靠近它。你看到什么现象？ 此现象又说明了什么？（学生演示）
（生1：被毛皮摩擦过的橡胶棒和被丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷不同）
师：很好！人们通过大量的实验研究发现，用摩擦的方法可以使各种各样的物体带电。带电后的物体带的电荷不是跟丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷种类相同，就是跟毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷种类相同，没有第三种电荷，自然界中只存在两种电荷。为了研究方便，美国科学家富兰克林对这两种电荷做出规定，是怎样规定的呢？（用绸布摩擦的玻璃棒所带的电荷叫正电荷，可用“+”表示。用毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷叫负电荷，可用“-”表示。）
生2：（同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。）（课件展示）
3．如何检验物体是否带电──验电器 电荷量
接下来我们做两个练习题：
练习：1．用摩擦过的物体去靠近碎纸片，碎纸片被吸引过来，能不能判断该物体带了电？问：这是用什么方法判断物体是否带电的？
（1）利用带电体吸引轻小物体的性质来判断。
2．有三个带电体，若A排斥B，B吸引C，如果A带负电，则B带 电，C带 电。
问：这是用什么方法判断物体是否带电的？
（2）利用电荷间的相互作用来判断。
师：除此之外，我们还可以用验电器来检验（出示验电器并介绍构造，课件展示）。
构造：金属球、金属杆、金属箔。
下面我们再来做一组实验，看用验电器能否检验物体是否带电。（边说边演示用实物投影仪）：
1．先用不带电的橡胶棒接触验电器的金属球。
2．再用带电的橡胶棒接触验电器的金属球。
3．最后用力摩擦橡胶棒，再将它接触验电器的金属球。
1、2步后：
师：你们发现了什么？（不带电的橡胶棒接触验电器的金属球，验电器的金属箔片不张开，带电体接触验电器的金属球，验电器的金属箔片张开。）
师：对！可见验电器可以用来检验物体是否带电。验电器的作用是：检验物体是否带电。（课件）
思考：此时金属箔片带什么电荷？金属箔片为什么会张开？（带负电荷，用带电体接触验电器的金属球，就有一部分电荷转移到验电器的两个金属箔片上，这两片金属箔由于带同种电荷互相排斥而张开）。验电器就是根据这个原理制成的。
（课件）原理：根据同种电荷互相排斥的性质。
最后老师演示3步。
师：你们又发现了什么？（带电多的物体接触验电器的金属球，金属箔片张角大。）
想一想：从验电器张角的大小我们可以判断出什么？（可以判断所带电荷的多少）验电器金属箔片张角越大，说明所带电荷越多，我们把电荷的多少叫电荷量，简称电荷，单位是库仑，简称库，符号是C。一根摩擦过的玻璃棒或橡胶棒所带的电荷大约只有10C，一片带电的云所带的电荷约几十库。---用图片（课件展示）
4．原子的结构 原子核
师：摩擦过的玻璃棒或橡胶棒带上了电荷、雷雨云也带上了电荷，电荷从哪里来？请同学们阅读课本99页原子的结构 原子核的内容就明白了。（课件展示）阅读后，请回答：
（1）物质是由什么构成的？原子是不是组成物质的最小微粒？谁发现的？
（2）原子的结构是怎样的？
（3）什么叫元电荷？其电荷量是多少？最小电荷叫元电荷（e）e=１．6×10C
（4）带电体的带电荷量有什么特点？
（5）通常情况下，原子为什么是中性？请看下面这个氧原子示意图，这个氧原子带电吗？（那么摩擦起电是怎样产生的呢？这个问题课下我们可以结合课后“动手动脑”中的问题从电子的得失方面去猜想一下。）
5．电荷定向移动 导体和绝缘体
接下来请大家看大屏幕上视频：这个女孩用手摸带电的金属球，她的头发都竖立起来了。她的头发竖起来说明了什么？（带了电）头发上的电荷从哪里来的？（金属球上）那么说电荷可以移动。
下面我们通过实验来看一看：
1．取两个相同的验电器A和B，使A带电，B不带电，用金属棒把A和B连接起来。看有什么现象发生？说明了什么？（说明金属杆中有电荷在定向移动）。金属中存在大量可以自由移动的电荷，叫自由电子。可见金属是导电的，像金属这样善于导电的物体叫导体。你知道常见的导体有什么吗？常见的导体有：金属、人体、食盐水溶液、大地等。
2．接着老师让两个相同的验电器A和B，使A带电，B不带电，用塑料棒把A和B连接起来。看有什么现象发生？说明了什么？（电荷不能通过塑料杆定向移动。）
师：由于塑料内部几乎没有可以自由移动的电荷。可见塑料不善于导电。我们就把不善于导电的物体叫绝缘体。）
常见的绝缘体有：橡胶、玻璃、塑料、陶瓷等。（课件展示）
三、归纳小结
这节课我们解决这些问题，通过本节课的学习，你有什么收获？请结合课本回顾一下，然后归纳。
四、板书设计
五、自我评价
1．人们穿普通化纤面料的服装容易吸附灰尘，这是 现象。
2．自然界中只存在种电荷，电荷间的相互作用是：同种电荷，异种电荷。
3．电荷的多少叫，其单位是。用来检验物体是否带电的仪器叫，它是利用同种电荷相互 的原理制成的。
4．原子是由位于原子中心的 和核外电子组成的，带正电，带负电。
5．以下学习用品中，在通常情况下属于导体的是（）
A．塑料刻度尺 B．物理课本
C．绘画橡皮 D．金属小刀片
6．用与丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近轻质小物体A，A被吸引过来，则A是（）
A．带正电 B．带负电
C．不带电 D．可能带负电，也可能不带电
第6篇：两种电荷教学设计
《
15、1 两种电荷》教学设计
一、教材分析
《两种电荷》是人教版教材第十五章第一节内容，本节需要一个课时。本节在整个电学部分起到基础支撑作用，是整个电学的基石与开始，学生对内容理解好坏，兴趣的产生与否，直接关系到后续内容的学习状况。本节的教学内容有：摩擦起电现象、两种电荷及其作用规律、验电器、电荷量及其单位、原子及其结构、导体和绝缘体。摩擦起电是人类最早发现的电现象，两种电荷及其相互作用规律是进一步深入学习电学、理解许多电现象的基础，电荷量的概念及电荷的定向移动是后面理解电流概念的关键，因此本节课作为初中电学起始课，具有很重要的地位。
二、学情分析
本节课中的摩擦起电现象，两种电荷及其作用规律，学生在小学科学课中曾经学过，初中阶段应在这个基础上，通过实验分析，使学生了解“自然界只有两种电荷”的逻辑思维过程，发展学生的逻辑推理能力。还可通过学生小组展示摩擦起电现象小组分析的方式展开教学。电荷在金属中定向移动学生理解起来也较抽象，可以通过演示实验加动画展示展开教学，便于学生理解。
三、教学目标
（一）、知识与技能：
1、认识摩擦起电现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用。
2、了解验电器的原理及作用，了解电荷量及其单位。
3、了解原子及其结构，了解摩擦起电的原因。
4、知道什么是导体和绝缘体。
（二）、过程与方法：
通过观察演示实验发现其中的问题，培养学生学习电学的兴趣，发展学生的逻辑推理能力。
（三）、情感态度价值观：
通过教学活动，培养学生对科学的求知欲。
四、教学重难点
重点：电荷间的相互作用规律，电荷量及其单位。
难点：自然界中只有两种电荷的确定，电荷在导体中的定向移动。
五、教具准备 1.教师用器材：
玻璃棒、橡胶棒各二只，干燥丝绸、毛皮各一块，验电器、铁架台各一只。2.学生用器材：
塑料杆圆珠笔，碎纸屑少许，足够全班同学使用的塑料薄膜若干片。
六、教学过程
（一）引入新课
1、电的发现
公元前600年左右，古希腊的贵族妇女们外出时都喜欢穿柔软的衣服，胸前佩戴琥珀做的首饰。琥珀是一种树脂的化石，是当时较为贵重的装饰品。人们总是把琥珀首饰擦拭得干干净净。但不管擦得多么干净，又很快就会吸上一层灰尘，让人无法解释。当时，有个叫泰勒斯的人，经过仔细观察和思索，注意到挂在颈项上的琥珀首饰在人走动时不断晃动，频繁地摩擦身上的丝绸衣服，猜想奥妙在此。经过多次实验，发现用丝绸摩擦过的琥珀确实具有吸引灰尘、绒毛等轻小物体的能力，于是，他就把这种不可理解的力量叫做“电”。
2、小组展示摩擦起电现象
（1）用塑料尺子（塑料圆珠笔）在干燥、清洁的头发上摩擦后，塑料尺子（塑料圆珠笔）吸引轻小物体（可以让学生撕一些干燥的、较碎的纸屑）。
（2）薄膜与干燥的手摩擦后，塑料薄膜被手“吸住”了。
（二）新授知识
1、摩擦起电、电荷 学生分析回答，教师总结：
（1）摩擦起电：用摩擦的方法使物体带电，叫做摩擦起电。
（2）电荷：摩擦过的物体有了吸引轻小物体的性质，我们就说物体带了电，或者说带了电荷。
2、两种电荷
（1）演示实验1：用丝绸摩擦过的两根玻璃棒互相排斥。演示实验2：用毛皮摩擦过的两根橡胶棒互相排斥。教师做该演示实验。由两个同学来做该实验，其余同学们仔细观
察，认真思考，最后归纳得出结论：同种电荷互相排斥。
（2）演示实验3：用丝绸摩擦过的玻璃棒跟用毛皮摩擦过的橡胶棒互相吸引。该实验还可以让学生分组自己动手来解决——对照课本进行探索、验证。
师生共同归纳：异种电荷互相吸引。
（3）提出问题：在自然界中共有几种电荷呢？
教师可以启发学生：可以将不同的带电体分别靠近丝绸摩擦过的玻璃棒和用毛皮摩擦过的橡胶棒，看看他们之间是怎样相互作用的？
学生分析并演示将塑料尺与干燥头发摩擦后分别靠近丝绸摩擦过的玻璃棒和毛皮摩擦过的橡胶棒观察现象分析。
教师小结：
（1）自然界中只存在两种电荷。
（2）人们把用丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷叫做正电荷，用毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷叫做负电荷。
（3）电荷间的作用规律是：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。我们已经知道物体可以带电，那么，如何检验物体是否带了电呢？
3、验电器：教师与学生共同认识验电器，教师演示学生分析： （1）作用：检验物体是否带电。（2）原理：电荷间的相互作用规律。
4、电量：电荷的多少叫电量。电量的单位是库仑，简称库，符号C（请同学们认真看下面的有趣实验，注意验电器金属箔片发生的变化）。
教师演示实验：先用玻璃棒与丝绸摩擦后，使玻璃棒带电后再与验电器的金属球接触，同学们仔细看验电器的箔片有什么现象发生？能解释一下吗？ 再用橡胶棒与毛皮摩擦，使橡胶棒带电后与验电器的金属球接触，我们又看到了什么现象？这说明了什么？你能解释吗？
教师小结：正负电荷放在一起会互相抵消。放在一起的等量异种电荷完全抵消的现象叫中和。
5、原子及其结构
以课件展示与师生交流的方式展开
学生思考：原子的结构是怎样的？通常情况下，为什么物体不带电？（学生看书思考）
教师讲解并解释摩擦起电的实质：原子是由原子核和核外电子组成的。通常情况下，原子核所带的正电荷与核外电子所带的负电荷在数量上相等。原子整体不显电性，物体对外也不显电性。不同物质的原子核束缚电子的本领不同。束缚电子本领弱因为摩擦会失去电子带正电荷，得到电子的物体因为有了多余的电子而带负电荷。所以摩擦起电的实质是：电子的转移。
6、导体与绝缘体
（1）演示实验：取两个相同的验电器A和B，使A带电，B不带电，用金属棒把A和B连接起来。看有什么现象发生？说明了什么？（学生回答：B的金属箔片张开了师：说明金属杆中有电荷在定向移动。金属中存在大量可以自由移动的电荷，叫自由电子。可见金属是导电的，像金属这样善于导电的物体叫导体。常见的导体有：金属、人体、食盐水溶液、大地等）。
（2）接着老师让两个相同的验电器A和B，使A带电，B不带电，用橡胶棒把A和B连接起来。看有什么现象发生？说明了什么？（学生回答：B金属箔片没有变化。师：电荷不能通过塑料杆定向移动。可见塑料不善于导电。我们就把不善于导电的物体叫绝缘体。常见的绝缘体有：橡胶、玻璃、塑料、陶瓷等。）
通过实验演示和多媒体动画相结合的方式进行教学，将抽象的知识具体化。
（三）、学生小结：
1、摩擦起电
2、两种电荷：正电荷、负电荷。
3、电荷间的相互作用。同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
4、原子及其结构：原子是由原子核（带正电荷）和核外电子（带负电荷）组成的。
5、导体与绝缘体：导电的物体叫导体（因为有大量的自由电荷）。不善于导电的物体叫绝缘体。（体内几乎没有自由电荷）
(四)、课堂练习
1、摩擦过的物体有了吸引 物体的性质，我们就说物体带了电，或者说带了电荷，用 的方法使物体带电，叫摩擦起电。
2、人们把用绸子摩擦过的玻璃棒上带的电荷叫 ，毛皮摩擦过的橡胶棒上带的电荷叫。
3、自然界中只有 种电荷，它们间的作用规律是：同种电荷互相，异
种电荷互相。
4、实验室里常用一种叫做的仪器来检验物体是否带电，它的原理是。
5、电荷的多少叫 ，简称，它的单位是，符号是。
6、放在一起的等量异种电荷完全抵消的现象，叫做 。
7、加油站规定：“严禁用塑料桶装汽油”。这样规定的理由是___________。A、塑料与汽油会起化学变化，使汽油变质； B、汽油会腐蚀塑料，造成漏油；
C、汽油与桶壁不断摩擦，使塑料桶带电，产生火花放电，引燃汽油，造成火灾； D、汽油与桶壁不断摩擦，使塑料桶带电，人触到桶的外壳会造成触电伤害。
8、讨论：有一带电体，当它与另一轻小物体接触时，该物体立刻被吸引过来，此时我们能否判定轻小物体一定带电？请分析、解释。
9、有甲、乙、丙3个轻质塑料小球，分别悬在细丝线上，用被毛皮摩擦过的橡胶棒靠近甲球时，甲球被排斥开，但甲球吸引乙球，而乙球排斥丙球，那么甲、乙、丙球各带那种电荷？甲球与丙球是吸引还是排斥？请说明理由。
第7篇：两种电荷教学设计..
《电荷》教学设计
【教材分析】
《电荷》是人教版八年级第五章第一节，本节的教学内容有：摩擦起电现象、两种电荷及其作用规律、验电器、电荷量及其单位、原子结构、原子核、电荷在导体中定向移动。其中两种电荷及其作用规律是教学重点，认识自然界只有两种电荷同时又是教学难点。摩擦起电是人类最早发现的电现象，两种电荷及其相互作用规律是进一步深入学习电流概念的关键，因此本节课作为初中电学起始课，具有很重要的地位。
【教学目标】
1．知识与技能
●认识摩擦起电的现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用规律；
●了解验电器的原理及其构造作用，了解电荷量及其单位；
●了解原子结构，认识元电荷，了解金属中存在自由电子和电荷的移动，了解导体和绝缘体。
2．过程与方法
●经历实验探究活动感受摩擦起电，知道带电体的性质；
●在认识自然界只有两种电荷的过程中，感受人们所用的推理方法；
●尝试应用已知的科学知识去解决具体的问题。
3．情感态度与价值观
●关心生活、生产、自然现象中常见的电现象（如摩擦起电等），对电荷种类的探究产生兴趣，能主动利用简易器材动手做实验，激发学生主动学习的兴趣；
●具有对科学的求知欲，乐于探索、善于观察、勤于分析，具有创新的精神。
【教学重点】
摩擦起电现象；两种电荷及电荷间的相互作用规律。
【教学难点】
1．从实验现象推理得出自然界中只存在两种电荷。
2．了解原子结构和金属导体中自由电子的存在。
【教学方法】
实验探究法、讲授法、阅读法
【教学准备】
玻璃棒、丝绸、橡胶棒、旋转支架、纸屑和泡沫、塑料尺、圆珠笔杆、梳子、验电器、金属杆、塑料杆、矿泉水瓶、多媒体课件、实物投影仪等
【教学过程】
一、激发探究兴趣 引入新课
同学们好，在最开始学习物理的时候，相信老师都跟大家讲过，我们初中物理主要学习的内容是力、热、声、光、电，以及原子物理的简单介绍，那通过初中二年级一年的学习，我们已经学习了力、热、声、光的相关知识。那在进入初中三年级的学习之后，我们将主要学习电学的相关知识。提到电，大家并不陌生，我们日常生活中的电灯、电扇、以及我们教室用的空调都需要用到电。随着社会的不断发展，电的应用也越来越广泛，在我们的生产生活中占着十分重要的地位。因此，我们学习电学的知识也是十分必要的。那不知道同学有没有想过电是什么？电又是怎样产生的？那学完今天的内容后，大家就会对电有一个更深沉次的认识。
师：首先我们先来做一个实验。这是我们写字所用的圆珠笔，老师现在将它放在我的头上摩擦一下，然后靠近桌子上面的碎纸屑，我们发现圆珠笔吸起了桌子上的碎纸屑。那这也就是我们小学学过的摩擦起电现象，而人类对电世界的认识就是从这一现象开始的。其实，在我们日常生活中，摩擦起电现象还有很多，比如当空气干燥时用塑料梳子梳头发，头发会随梳子“飘”起来；又比如我们在秋冬季节脱下我们身上穿的毛衣时会发出响声，甚至出现火花等等，这些都是属于摩擦起电的现象。
师：通过刚才的实验演示，我们不难理解摩擦起电就是指：用摩擦的方法使物体带电。而怎样判断摩擦之后的物体是否带电呢？我们通常就是指一些物体通过摩擦之后，能够吸引轻小物体这种现象时，我们就说这个物体带了“电”，或者是说带了电荷。此时，我们通常也把这个物体叫做带电体。而这里的轻小物体通常是指像碎纸屑、头发丝以及灰尘等等。
刚才我们说了摩擦起电就是通过摩擦的方式是物体带电，那是不是说只要我们是两个物体通过摩擦就一定可以带上电荷呢。通过前面热学的学习，我们知道木块与木块摩擦，以及我们的双手之间的摩擦能够产生热量，但是却不能够带电。因此，摩擦起电的条件是：两种不同物质摩擦才能够带上电荷。
师：那么摩擦为什么能够带电呢？其实摩擦起电的实质就是电荷转移。这就需要我们来认识一下原子的微观结构呢，什么是微观结构呢？就比如说，现在有一张白纸，我们把它无限的放大，再放大，再放大，我们就会发现是无数个分子组成了这张白纸，而分子又是又原子通过一定的排列组成的。而最终原子是由原子核和核外电子组成的。我们可以简单的画一个原子的内部结构图，处在中心位置的就是原子核，它是由带电的质子和不带电的中子组成的，因此原子核带正电。而在原子核外面有围绕原子核旋转的带负电的电子，就如同地球围绕太阳旋转一样，原子核对核外电子有一个吸引力，也可以说成是束缚核外电子。通常来说，原子核内的质子的数量和原子核外电子的数量是相等的。因此，原子在一般情况下是成电中性的。但是在两个物体相互摩擦的过程中，由于不同物质的原子核束缚核外电子的能力强弱不一样，就会造成哪个物体的原子核束缚电子的能力较弱，它的一些电子就会转移到另一个物体上面，从而失去了电子从而带上正电，而另一个得到电子的物体因为有了多余的电子就会带上等量的负电。那这就是摩擦起电的实质。
人们通过大量的实验研究发现，用摩擦的方法可以使各种各样的物体带电。带电后的物体带的电荷不是跟丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷种类相同，就是跟毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷种类相同，没有第三种电荷，自然界中只存在两种电荷。为了研究方便，1747年，美国科学家富兰克林对这两种电荷做出规定，是怎样规定的呢？
（用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷叫正电荷，可用“+”表示。用毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷叫负电荷，可用“-”表示。）
师：我们把电荷分为两种电荷，其实是因为我们发现电荷与电荷之间有相互作用的，总结起来我们发现它们之间存在的基本规律就是同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。那这个结论是怎样得出来的呢？我们其实是通过实验得出来的，但是因为我们缺乏实验器材，所以老师给大家看一个实验视频。
好，看完这个实验，我们是不是很清楚的就知道了同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引的的结论啊。而在生活中，人们利用同种电荷相互排斥的原理发明了验电器。那么什么是验电器呢？验电器就是用来检验物体是否带电的仪器。它的构造是这样的。验电器主要是由金属球、金属杆、金属箔以及外壳组成的。金属箔主要是由金属延展成的薄金属片，很轻，挂在金属杆下面，验电器不带电时，两个金属箔片在重力的作用下下垂而闭合。当用一个带电的物体靠近我们的验电器上面的金属球之后，带电物体中的电荷会转移到验电器上面（因为有电斥力的存在，导体中的电荷会尽可能的远离带电的物体），从而使两片金属箔带上相同的电荷。那由于刚才我们学过的同种电荷相互排斥的原理，两张金属箔会张开。金属箔张开的角度越大，则代表带电体带的电荷越多。如果金属箔没有张开，则说明该物体不带电。那这就是我们验电器检验物体是否带电的方法。在这里，我想问问同学们验电器能不能检验带电体究竟带的是那种电荷呢? 其实是不能的，验电器只能检验物体是否带了电荷而不能检验物体带了何种电荷。其次，刚才我们说了可以根据验电器的金属箔的张角的大小来判断粗略物体带电量的多少，并不能准确的判断。那么电荷量的多少我们通常简称为电荷量，或者电量，初中阶段用符号Q来表示，它的单位是C。那么这一个单位也是为了纪念伟大的物理科学家库伦来命名的。好，下面我们来做几道简单的练习。
1.生活中处处有物理，下列相关物理知识的说法，不正确的是（）A．穿在身上的化纤衣服易粘毛绒是因为衣服带上了静电 B．吸盘式挂衣钩能够粘在墙上是由于大气压的作用 C．菜刀的刃做得很薄是为了减小受力面积增大压强
D．电视机、空调等家用电器的遥控器是利用紫外线工作的2.对原子结构的探究最早是从静电现象开始的．对静电现象的认识，下列说法中正确的是（）
A．摩擦起电创造了电荷
B．同种电荷相互吸引，异种电荷相互排斥 C．自然界只存在正、负两种电荷
D．从静电现象认识到原子核是可分的3.与丝绸摩擦的玻璃棒带上了正电，这是因为（）A．丝绸上电子转移到了玻璃棒 B．丝绸上正电荷转移到了玻璃棒 C．玻璃棒上电子转移到了丝绸上 D．玻璃棒上正电荷转移到了丝绸上
4.一个验电器的两个金属箔片因带电而张开，则这两个金属箔片一定（）。
A.带正电 B.带负电 C.带同种电荷 D.带异种电荷
5.实验室里常常用验电器来检验物体是否带电，用被丝绸摩擦过的玻璃棒靠近验电器的金属球时，可发现验电器的两金属箔会因排斥而张开，对这一现象下列说法正确的是（）
A．金属箔片带正电，金属球带负电 B．金属箔片带负电，金属球带正电 C．金属箔片和金属球都带正电 D．金属箔片和金属球都带负电
6.有甲、乙、丙三个带电体，甲物体排斥乙物体，乙物体吸引丙物体．如果丙物体带正电，则（）
A．甲物体带正电、乙物体带负电 B．甲、乙两物体均带正电 C．甲、乙两物体均带负电
D．甲物体带负电、乙物体带正电
7.带负电的物体靠近一个轻小球，小球被吸引过来，则这个小球（）A．一定带正电 B．一定带负电
C．可能带正电，也可能不带电 D．可能带负电，也可能不带电 8.大量实验表明，物体相互摩擦所带的电荷只有（）种，同种电荷相互（），异种电荷相互（）
9.干燥的冬天，化纤衣服很容易吸附灰尘，这是衣服因为摩擦带了（），从而具有了（）轻小物体的性质．
10.自然界中存在两种电荷，人们把丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷叫做（），把毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷叫做（）．
11.用久的风扇扇叶上布满灰尘主要是由于风扇旋转与空气发生摩擦起电，带电体具有（）的性质．
练习：1．用摩擦过的物体去靠近碎纸片，碎纸片被吸引过来，能不能判断该物体带了电？问：这是用什么方法判断物体是否带电的？
（1）利用带电体吸引轻小物体的性质来判断。
2．有三个带电体，若A排斥B，B吸引C，如果A带负电，则B带 电，C带 电。
问：这是用什么方法判断物体是否带电的？
（2）利用电荷间的相互作用来判断。
师：除此之外，我们还可以用验电器来检验（出示验电器并介绍构造，课件展示）。
构造：金属球、金属杆、金属箔。
下面我们再来做一组实验，看用验电器能否检验物体是否带电。（边说边演示用实物投影仪）：
1．先用不带电的橡胶棒接触验电器的金属球。
2．再用带电的橡胶棒接触验电器的金属球。
3．最后用力摩擦橡胶棒，再将它接触验电器的金属球。
1、2步后
师：你们发现了什么？（不带电的橡胶棒接触验电器的金属球，验电器的金属箔片不张开，带电体接触验电器的金属球，验电器的金属箔片张开。）
师：对！可见验电器可以用来检验物体是否带电。验电器的作用是：检验物体是否带电。（课件）
思考：此时金属箔片带什么电荷？金属箔片为什么会张开？（带负电荷，用带电体接触验电器的金属球，就有一部分电荷转移到验电器的两个金属箔片上，这两片金属箔由于带同种电荷互相排斥而张开）。验电器就是根据这个原理制成的。
（课件）原理：根据同种电荷互相排斥的性质。
最后老师演示3步。
师：你们又发现了什么？（带电多的物体接触验电器的金属球，金属箔片张角大。）
想一想：从验电器张角的大小我们可以判断出什么？（可以判断所带电荷的多少）验电器金属箔片张角越大，说明所带电荷越多，我们把电荷的多少叫电荷量，简称电荷，单位是库仑，简称库，符号是C。一根摩擦过的玻璃棒或橡胶棒所带的电荷大约只有10C，一片带电的云所带的电荷约几十库。---用图片（课件展示）
4．原子的结构 原子核
师：摩擦过的玻璃棒或橡胶棒带上了电荷、雷雨云也带上了电荷，电荷从哪里来？请同学们阅读课本99页原子的结构 原子核的内容就明白了。（课件展示）阅读后，请回答：
（1）物质是由什么构成的？原子是不是组成物质的最小微粒？谁发现的？
（2）原子的结构是怎样的？
（3）什么叫元电荷？其电荷量是多少？最小电荷叫元电荷（e）e=１．6×10C
（4）带电体的带电荷量有什么特点？
（5）通常情况下，原子为什么是中性？请看下面这个氧原子示意图，这个氧原子带电吗？（那么摩擦起电是怎样产生的呢？这个问题课下我们可以结合课后“动手动脑”中的问题从电子的得失方面去猜想一下。）
-19-7
5．电荷定向移动 导体和绝缘体
接下来请大家看大屏幕上视频：这个女孩用手摸带电的金属球，她的头发都竖立起来了。她的头发竖起来说明了什么？（带了电）头发上的电荷从哪里来的？（金属球上）那么说电荷可以移动。
下面我们通过实验来看一看：
1．取两个相同的验电器A和B，使A带电，B不带电，用金属棒把A和B连接起来。看有什么现象发生？说明了什么？（说明金属杆中有电荷在定向移动）。金属中存在大量可以自由移动的电荷，叫自由电子。可见金属是导电的，像金属这样善于导电的物体叫导体。你知道常见的导体有什么吗？常见的导体有：金属、人体、食盐水溶液、大地等。
2．接着老师让两个相同的验电器A和B，使A带电，B不带电，用塑料棒把A和B连接起来。看有什么现象发生？说明了什么？（电荷不能通过塑料杆定向移动。）
师：由于塑料内部几乎没有可以自由移动的电荷。可见塑料不善于导电。我们就把不善于导电的物体叫绝缘体。）
常见的绝缘体有：橡胶、玻璃、塑料、陶瓷等。（课件展示）
三、归纳小结
这节课我们解决这些问题，通过本节课的学习，你有什么收获？请结合课本回顾一下，然后归纳。
四、板书设计
五、自我评价
1．人们穿普通化纤面料的服装容易吸附灰尘，这是 现象。
2．自然界中只存在种电荷，电荷间的相互作用是：同种电荷，异种电荷。
3．电荷的多少叫，其单位是。用来检验物体是否带电的仪器叫，它是利用同种电荷相互 的原理制成的。
4．原子是由位于原子中心的 和核外电子组成的，带正电，带负电。
5．以下学习用品中，在通常情况下属于导体的是（）
A．塑料刻度尺 B．物理课本
C．绘画橡皮 D．金属小刀片
6．用与丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近轻质小物体A，A被吸引过来，则A是（A．带正电 B．带负电
C．不带电 D．可能带负电，也可能不带电）
第8篇：两种电荷(一)教学设计
《两种电荷》教学设计
第一课时 石羔中学彭棠妍
【教材分析】
《两种电荷》是人教版九年级第十五章第一节，本节的教学内容有：摩擦起电现象、两种电荷及其作用规律、验电器、电荷量及其单位、原子结构、原子核、电荷在导体中定向移动。其中两种电荷及其作用规律是教学重点，认识自然界只有两种电荷同时又是教学难点。摩擦起电是人类最早发现的电现象，两种电荷及其相互作用规律是进一步深入学习电流概念的关键，因此本节课作为初中电学起始课，具有很重要的地位。【学情分析】
1、今年我担任213班物理教学工作。213班部分学生基础较好，对学科知识的领悟力和灵活运用能力较强。但部分学生基础薄弱，差生较多，部分学生学习积极性不高，需要教授的知识和方法较多。
2、学生答题能力有待提高。从平时学习情况看，学生对做简答题与计算题题感到非常吃力，常常地不会组织语言，导致答题不完整，计算题做题不规范造成这种情况主要是学生对概念的理解不到位;做题的题量太少.【设计思路】
在设计教学中，我注重了基础知识落实，教会学生一些做题方法，但在审题方面，还须针对中考有意识的进行专项训练。由于学生人多，部分学生的学习兴趣还调动不够，差生转化工作还任重而道远。【教学目标】
1．知识与技能
（1）认识摩擦起电的现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用规律；
（2）了解验电器的原理及其构造作用，了解电荷量及其单位；
（3）了解原子结构，认识元电荷。
2．过程与方法
（1）经历实验探究活动感受摩擦起电，知道带电体的性质；
（2）在认识自然界只有两种电荷的过程中，感受人们所用的推理方法；
（3）尝试应用已知的科学知识去解决具体的问题。
3．情感态度与价值观
（1）关心生活、生产、自然现象中常见的电现象（如摩擦起电等），对电荷种类的探究产生兴趣，能主动利用简易器材动手做实验，激发学生主动学习的兴趣；
（2）具有对科学的求知欲，乐于探索、善于观察、勤于分析，具有创新的精神。
【教学重难点】
1、教学重点：
（1）摩擦起电现象；
（2）两种电荷及电荷间的相互作用规律。
2、教学难点
（1）从实验现象推理得出自然界中只存在两种电荷。（2）了解原子结构。
【教学方法】
实验探究法、讲授法、阅读法。【教学准备】
多媒体课件、实物投影仪等
【教学过程】
一、激发探究兴趣
引入新课
师：同学们注意到过电器产品外壳被拆开后，展现在我们面前眼花缭乱的电路板吗？是不是感觉很神秘呢？其实这些复杂的电路都是由最简单的电路组合起来的。从今天开始，我们就要学习这些知识啦。
请同学们欣赏屏幕上的视频，刚才从大屏幕上我们看到了日常生活中可以看到的现象。
师：这些都与什么有关？那么，你们想了解电的有关知识吗？好！这节我就带大家进入电的世界。
二、进行新课
1．摩擦起电
我们先来观察两个实验视频：
师：老师摩擦气球后再靠近水流观察现象。你看发生了什么现象？
师：摩擦后气球能吸引水流，你知道这是什么现象吗？
师：用塑料尺在衣服上摩擦。先让塑料尺靠近头发，观察到什么现象？再让塑料尺靠近水流观察现象，你看发生了什么现象？
师：对！这是摩擦起电现象，人类对电世界的认识就是从这一现象开始的。这节课我们就来学习最基本的问题──电荷。（课件展示概念）
师：对！摩擦过的物体有了吸引轻小物体的性质，我们就说它带了电，或说带了电荷。（板书）（课件展示概念）
师：你刚才是用什么方法使物体带电的？（摩擦）
师：摩擦起电：用摩擦的方法使物体带电就叫摩擦起电。（课件展示概念）
再观察一个实验视频学生实验：
玻璃棒和丝绸布、橡胶棒和毛皮摩擦后，靠近碎纸屑看有什么现象。（课件展示问题）
师：这两次实验现象相同吗？（不同）
师：两次实验现象有什么不同？（不摩擦时玻璃棒等不吸引碎纸屑，摩擦后吸引碎纸屑）
师：被摩擦过的物体为什么会吸引碎纸屑？（因为摩擦过的物体带了“电”。）
2．两种电荷及相互作用
师：在刚才的实验中我们已经知道用摩擦的方法使毛皮摩擦过的橡胶棒和丝绸摩擦过的玻璃棒都带上了电荷，那么它们带的电荷是否相同呢？下面我们通过实验来研究一下：
演示实验视频：（课件展示）注意可见度
①用丝绸分别摩擦两根完全相同的玻璃棒，将一根玻璃棒放在支架上，用另一根玻璃棒靠近。你看到什么现象？说明了什么？
②用毛皮分别摩擦两根完全相同的橡胶棒，将一根橡胶棒放在支架上，用另一根橡胶棒靠近它。你看到什么现象？说明了什么？
③将毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，用丝绸摩擦过的玻璃棒靠近它。你看到什么现象？ 此现象又说明了什么？
（生1：被毛皮摩擦过的橡胶棒和被丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷不同）
师：很好！人们通过大量的实验研究发现，用摩擦的方法可以使各种各样的物体带电。带电后的物体带的电荷不是跟丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷种类相同，就是跟毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷种类相同，没有第三种电荷，自然界中只存在两种电荷。为了研究方便，美国科学家富兰克林对这两种电荷做出规定，是怎样规定的呢？（用绸布摩擦的玻璃棒所带的电荷叫正电荷，可用“+”表示。用毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷叫负电荷，可用“-”表示。）
生2：（同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。）（课件展示）
接下来我们做几个练习题：
1、有A．B．C三个带电小球，如果小球A带正电，小球C吸引小球B，小球B排斥小球A，那么小球B带____电；小球C带___电．(填“正”或“负”)．
2．带正电的玻璃棒慢慢靠近悬挂着的通草球时，发现球被排斥，这说明通草球（）A．一定带负电 B．一定带正电．
C．一定不带电． D．可能不带电，也可能带正电．
3．甲、乙、丙三个带电小球，已知甲、丙互相吸引，乙、丙互相排斥，乙球带负电，则（）
A．甲球带负电，丙球带负电
B．甲球带负电；丙球带正电
C．甲球带正电，丙球带负电
D．甲球带正电，丙球带正电
4．有甲、乙、丙、丁四个带电小球，已知甲和乙互相吸引，丙和丁互相吸引，甲和丙互相排斥，丙球带负电，则（）
A．甲带正电． B．乙带正电
C．丙带正电． D．丁带负电
5．带正电的玻璃棒慢慢靠近悬挂着的通草球时，发现球被排斥，这说明通草球（）A．一定带负电． B．一定带正电．
C．一定不带电． D．可能不带电，也可能带正电．
6．带负电的橡胶棒慢慢靠近悬挂着的通草球时，发现球被吸引，这说明通草球（）A．一定带负电． B．一定带正电．
C．一定不带电． D．可能不带电，也可能带正电．
7、用丝线吊起三个通草球，其中任意两个靠近都相互吸引，则它们可能是（）A、两个带正电，一个带负电 B、两个带负电，一个带正电 C、两个带正电，一个不带电 D、两个带异种电，一个不带电
8、甲、乙、丙、丁四个小球，若甲与经绸子摩擦过的玻璃棒互相吸引，乙排斥甲，丙、乙相互吸引，丁、丙相互吸引，则丁球（）
A、一定不带电 B、不能带正电 C、一定带负电 D、不带电或带负电
（学生分组讨论，教师巡视点拨，学生展示成果）
3．如何检验物体是否带电──验电器
电荷量
师：实验室中，我们可以用验电器来检验（出示验电器并介绍构造，课件展示）。
构造：金属球、金属杆、金属箔。
下面我们再来观察一组实验视频，看用验电器能否检验物体是否带电。
1．先用不带电的橡胶棒接触验电器的金属球。
2．再用带电的橡胶棒接触验电器的金属球。
3．最后用力摩擦橡胶棒，再将它接触验电器的金属球。
1、2步后：
师：你们发现了什么？（不带电的橡胶棒接触验电器的金属球，验电器的金属箔片不张开，带电体接触验电器的金属球，验电器的金属箔片张开。）
师：对！可见验电器可以用来检验物体是否带电。验电器的作用是：检验物体是否带电。（课件）
思考：此时金属箔片带什么电荷？金属箔片为什么会张开？（带负电荷，用带电体接触验电器的金属球，就有一部分电荷转移到验电器的两个金属箔片上，这两片金属箔由于带同种电荷互相排斥而张开）。验电器就是根据这个原理制成的。
（课件）原理：根据同种电荷互相排斥的性质。
最后老师演示3步。
师：你们又发现了什么？（带电多的物体接触验电器的金属球，金属箔片张角大。）
想一想：从验电器张角的大小我们可以判断出什么？（可以判断所带电荷的多少）验电器金属箔片张角越大，说明所带电荷越多，我们把电荷的多少叫电荷量，简称电荷，单位是库仑，简称库，符号是C。一根摩擦过的玻璃棒或橡胶棒所带的电荷大约只有10-7C，一片带电的云所带的电荷约几十库。---用图片（课件展示）
4．原子的结构
原子核
师：摩擦过的玻璃棒或橡胶棒带上了电荷、雷雨云也带上了电荷，电荷从哪里来？请同学们观看视频：原子的结构
原子核的内容就明白了。（课件展示）观看后，请回答：
（1）物质是由什么构成的？原子是不是组成物质的最小微粒？
（2）原子的结构是怎样的？
（3）什么叫元电荷？其电荷量是多少？最小电荷叫元电荷（e）e=1.6×10-19C
（4）带电体的带电荷量有什么特点？
（5）通常情况下，原子为什么是中性？请看下面这个氧原子示意图，这个氧原子带电吗？（那么摩擦起电是怎样产生的呢？这个问题课下我们可以结合课后“动手动脑”中的问题从电子的得失方面去猜想一下。）
接下来我们做几个练习题：
1．两个完全相同的验电器所带的电量相等，使它们的金属球相互接触后，验电器的金属箔张开的角度都不发生改变，这说明（）。
A.两个验电器带的都是正电
B.两个验电器带的都是负电
C.两个验电器一定带同种电荷
D.两个验电器一定带异种电荷
2．验电器原来带正电荷，当用一个物体接触它的金属球时，金属箔张开的角度变大了，则这个物体（）。
A．一定带正电
B．一定带负电
C．一定不带电
D．可能不带电 3．有两个完全相同的验电器，分别带有等量的异种电荷，如果把它们的金属球互相接触一下，验电器金属箔的张角将（）。
A．不变
B．变大一些
C．变为零
D．变小一些，但不为零 4．验电器的金属箔原来是张开的，用绸子摩擦过的玻璃棒去靠近验电器的金属球时，可观察到验电器的金属箔闭合后又张开了，则能说明（）。A．两片金属箔原来均带负电，后来带正电 B．两片金属箔原来均带正电，后来带负电
C．两片金属箔在玻璃棒靠近前后一直均带负电 D．两片金属箔在玻璃棒靠近前后一直均带正电
（学生分组讨论，教师巡视点拨，学生展示成果）
三、归纳小结
这节课我们解决这些问题，通过本节课的学习，你有什么收获？请结合课本回顾一下，然后归纳。
四、布置作业
学法大视野：课后提升
第9篇：“电荷与电流”教学设计
附件：浙教新版教材
八年级上册《电荷与电流》（第1课时）教学设计
一、设计理念 “以学生为本”、“立足于学生的发展”是科学课程的基本理念。生本理念为科学课程的课堂教学改革和提高课堂教学的有效性指明了方向。体现生本理念的课堂教学，其特点是把学生作为学习的主体，具有主动权，教师的教学设计与组织活动围绕学生而开展。课堂是师生、生生之间信息传递、情感交流、思维碰撞的过程，教材、教学、教师为发展学生的思维服务，体现师生、生生之间是多维有效的互动。基于“生本理念”的课堂以前置性学习为前提，以学习小组为载体，以教师为主导，以小组合作学习为主体，以师生、生生互动为特征，以激励、表扬为手段。从学生发展需求、学以致用角度考虑，教学目标的设定应设置到学生跳一跳才能摘到的程度。教学时，教师尝试运用“创设情境---感知体验---实验探究---分析本质——应用 情境”的教学流程来组织教学，以问题情境为载体，搭建易学善思的平台，为学生的学习提供助力；以探究实验活动为载体，创设获得直接体验的情境，提高学生分析、实验的能力；以生活中的静电现象为载体，营造生活化的情境，培养学生应用所学知识分析问题、解决问题的能力。
二、教材分析
旧版教材从电路的组成部分入手，先学习各个组成部分在电路中的作用以及电路符号，然后再一次对电流、电压和电阻进行讲解，最后引出电学的重要内容“欧姆定律及其在串并联电路中的应用”。看似循序渐进、由浅入深，比较合理。但在实际教学中会碰到一些新学的名词解释中暗含一些后面学习内容的情况，显得有些逻辑混乱。浙教新版《科学》教材八上“电荷与电流”，这是基于2011版新课标增加的一个内容。教材从摩擦生电（荷）现象入手，逐渐过渡到电流、电路，符合学生的认知序，对于学生来说比较容易理解。摩擦起电是人类最早发现的电现象，两种电荷及其相互作用规律是进一步深入学习电流概念的关键，因此本节课作为初中电学起始课，具有很重要的地位。教材编写的知识序是这样的：
三、学情分析
摩擦起电是人类最早发现的电现象，由于小学科学教材已做呈现，学生是容易理解的，学生也能够说出一些生活中的摩擦起电现象。教学应充分考虑到学生的前概念知识，并加以运用。认识自然界中存在两种电荷及其作用规律是教学重点，摩擦起电的原因和实质以及认识自然界只有两种电荷则是教学的难点。学生对于实验探究两种电荷及其相互作用规律是非常有期待的，因此，激发学生的学习兴趣不是问题。关键在于怎样使学生从感性的现象上升到理性的本质分析，理解自然界只存在两种电荷，摩擦起电的实质是电荷的转移（得失）。借助于实验引导学生亲身体验，借助于形象、直观的模型，并运用分析推理的方法，帮助学生建构新的认知系统。
四、教学目标
1．知识与技能
（1）通过生活经验认识摩擦起电现象；
（2）从实验加分析知道自然界只存在两种电荷；掌握电荷间的相互作用规律；
2．过程与方法
（1）经历实验探究活动感受摩擦起电，知道带电体的性质；
（2）在认识自然界只有两种电荷的过程中，感受人们所用的推理方法；（3）通过原子结构模型，理解摩擦起电的原因和实质；（4）知道检验物体是否带电的两种方法。3．情感态度与价值观 关心生活、生产、自然现象中常见的电现象（如摩擦起电等），对电荷种类的探究产生兴趣，能主动利用简易器材动手做实验。
五、教学重难点
教学重点：两种电荷及其相互作用规律。
教学难点：摩擦起电的原因和实质；认识自然界只有两种电荷。
六、教学方法
探究实验法，辅之多媒体
七、实验准备
玻璃棒
2、丝绸
1、橡胶棒
2、毛皮1，气球
1、支架
1、原子结构模型（自制）、易拉罐、塑料梳子（带电体A）等。
八、教学过程 教材的知识序
教学环节
教师教学行为
学生学习活动
设计说明
①摩擦 起电（现象）
创设情境
问题：桌上现有一易拉罐，你能使它动起来吗？ 演示：用摩擦过得小塑料瓶靠近易拉罐。引入，揭示课题。（板书）
猜测，表述。
（吹、推、拉、磁铁吸等）观察，思考。阅读学习目标。
制造悬念，引发认知冲突，激发兴趣。
感知体验
吸附现象——请举生活中发生的实例。
小结：摩擦过的玻璃棒、橡胶棒都能够吸引小纸屑。是因为玻璃棒、橡胶棒分别与丝绸、毛皮摩擦后带电了，带电体具有吸引轻小物质的性质。验证演示：用摩擦过的橡胶棒接触氖管。（播放实验视频）小结：通过摩擦使这些物体所带的电荷叫静电。
介绍摩擦起电现象的发现及代表人物如本杰明·富兰克林。
表述交流。活动一
将干净的玻璃棒在丝绸上摩擦，然后把玻璃棒杆靠近小纸屑，你看了什么现象？产生这些现象的原因是什么？将干净的橡胶棒在毛皮上摩擦，然后把橡胶棒靠近小纸屑，你看了什么现象？产生这些现象的原因是什么？ 观察氖管发光现象。
唤起生活经验记忆。让学生亲身体验。
让学生了解摩擦产生电（荷）。（提高可见度）静电学的发现及代表人物的介绍。（科技史的学习）
②电荷间的相互作用
实验探究
设问：既然被毛皮摩擦过的橡胶棒和被丝绸摩擦过的玻璃棒都带上了电荷，那么玻璃棒、橡胶棒带的电荷是否相同呢？（教师演示并讲清操作要点：摩擦过的玻棒和胶棒放在支架上，另一摩擦过的棒的一端靠近被摩擦的一端）
归纳：这些事实使人们认识到自然界中只存在两种电荷。（1）正电荷和负电荷
正电荷：指被丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷，可用“+”表示。负电荷：指被毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷，可用“-”表示。（2）电荷间的相互作用
同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。（板书）
活动二
进行实验：①带电的两根玻璃棒；②带电的两根橡胶棒；③带电的玻璃棒与带电的橡胶棒；④带电的玻璃棒与A带电体；⑤带电的橡胶棒与A带电体；观察5次实验的现象，可以归纳得到哪些结论?（实验结束后，由各小组汇报实验结果。）
分析现象：人们通过大量的实验研究发现，用摩擦的方法可以使各种各样的物质带电。带电后的物体凡是跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相吸引的，必定跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相排斥。（非吸既斥）
④⑤实验的加入，目的是让学生理解自然界到底存在几种电荷。通过分析加推理，让学生理解自然界只存在两种电荷。体会分类的思想。
得出电荷间的作用规律。
①摩擦 起电（本质）
分析本质
设问：摩擦过的玻璃棒、橡胶棒是怎么带电的呢？丝绸与毛皮是否带电呢？ 讲述：道尔顿的原子论和汤姆生的原子结构模型。原子结构模型，电中性。归纳：
A．原因：不同物质组成的物体束缚电子的本领不同。摩擦时：束缚电子本领弱的物体易失去电子而缺少电子带正电；束缚电子本领强的物体易得到电子而多余电子带负电。
B．实质：摩擦起电不是创造了电荷，而是电子在物体之间的发生转移,电荷总量不变，保持守恒。
回忆本册第一章第二节水的组成，你学到了哪些知识？ 想一想能否用我们学过的知识来帮助我们解决。学生演示：
用苹果、橘子、枸杞、牙签制作模型演示物体由于摩擦得失电子而带电变化过程。尝试分析：
从电子得失（转移）、电荷守恒的角度分析，摩擦起电的原因相互摩擦的两个物体分别带等量异种电荷。表达与交流：
完成课本P122页思考与讨论题。阅读P122：雷电
知识的迁移，从宏观进入微观。科学技术史的学习。
帮助学生建立原子结构模型，认识摩擦起电的本质，理解电荷守恒。
应用情境
归纳：①利用带电体能吸引轻小物体的特点来检验； ②利用电荷间的相互作用规律来检验。想一想：有几种方法可以判断物体是否带电？
查一查：用丝线吊起三个通草球，其中任意两个靠近都相互吸引，则它们的带电情况怎样？ 用一用：电视机的荧光屏上为什么容易粘有灰层？
归纳，知识提升。学以致用。
课堂小结
小结。
①这节课你学到了哪些知识和方法？②经过学习你还想了解哪些问题？
知识的梳理及拓展。
九、板书设计
第10篇：《电荷及其守恒定律》教学设计（推荐）
《电荷及其守恒定律》教学设计
山东省利津县第一中学 毛建军
【教材、学情分析】
本节从物质微观结构的角度认识物体带电的本质，使物体带电的方法。给学生渗透看问题要透过现象看本质的思想。摩擦起电、两种电荷的相互作用、电荷量的概念初中已接触，电荷守恒定律对学生而言不难接受，在此从原子结构的基础上做本质上分析，使学生体会对物理螺旋式学习的过程。本节关键是做好实验，从微观分析产生这种现象的原因。有了使物体带电的理解，电荷守恒定律便水到渠成，进一步巩固高中的守恒思想。培养学生透过现象看本质的科学习惯。通过阅读材料，展示物理学发展中充满睿智和灵气的科学思维，弘扬前辈物理学家探寻真理的坚强意志和科学精神。
【教学预设】
·使用幻灯片时充分利用它的高效同时，尽量保留黑板的功能始终展示本节课的知识框架。
·在条件允许的情况下努力使实验简化，给学生传递这样一个信息──善于从简单中捕捉精彩瞬间，从日常生活中发现和体验科学（阅读材料）。
·练习题设计力求有针对性、导向性、层次性。
【教学目标】
（一）知识与技能
·知道两种电荷及其相互作用。
·知道三种使物体带电的方法及带电本质。
·知道电荷守恒定律。
·知道什么是元电荷、比荷、电荷量、静电感应的概念。
（二）过程与方法
·物理学螺旋式递进的学习方法。
·由现象到本质分析问题的方法。
（三）情感态度与价值观
·通过对本节的学习培养学生从微观的角度认识物体带电的本质—透过现象看本质。
·科学家科学思维和科学精神的渗透─—课后阅读材料。
【教学重、难点】
重点：电荷守恒定律
难点：利用电荷守恒定律分析解决相关问题摩擦起电和感应起电的相关问题。
【教学过程】
引入新课：今天开始我们进入物理学另一个丰富多彩，更有趣的殿堂，电和磁的世界。高中的电学知识大致可分为电场的电路，本章将学习静电学，将从物质的微观的角度认识物体带电的本质，电荷相互作用的基本规律，以及与静止电荷相联系的静电场的基本性质。
【板书】第一章 静电场
【板书】
一、电荷（复习初中知识）
1．两种电荷：正电荷和负电荷：把用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷称为正电荷，用正数表示。把用毛皮摩擦过的硬橡胶棒所带的电荷称为负电荷，用负数表示。
2．电荷及其相互作用：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
3．使物体带电的方法：
摩擦起电──学生自学P2后解释摩擦起电的原因，培养学生理解能力和语言表达能力。为电荷守恒定律做铺垫。
演示摩擦起电，用验电器检验是否带电，让学生分析使金属箔片张开的原因过渡到接触起电。
接触起电──电荷从一个物体转移到另一个物体上
仔细观察从靠近到接触过程中还有哪些现象？──靠近未接触时箔片张开
张开意味着箔片带电？看来还有其他方式使物体带电？其带电本质是什么？──设置悬念。
自学P3第二段后，回答自由电子和离子的概念及各自的运动特点。解释观察到的现象。
再演示，靠近（不接触）后再远离，箔片又闭合，即不带电，有没有办法远离后箔片仍带电？
提供器材，鼓励学生到时讲台演示。得出静电感应和感应起电。
静电感应和感应起电──电荷从物体的一部分转移到另一部分。
通过对三种起电方式本质的分析，让学生思考满足共同的规律是什么？得出电荷守恒定律。
学生自学教材，掌握电荷守恒定律的内容，电荷量、元电荷、比荷的概念。
【板书】
二、电荷守恒定律：
电荷既不能创造，也不能消灭，只能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分。
一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和总是保持不变。
【板书】
三、几个基本概念
电荷量──电荷的多少叫做电荷量。符号：Q 或q 单位：库仑 符号：C。
元电荷──电子所带的电荷量，用e表示，e =1．60×10C。
注意：所有带电体的电荷量或者等于e，或者等于e的整数倍。电荷量是不能连续变化的物理量。最早由美国物理学家密立根测得
比荷──电荷的电荷量q与其质量m的比值q/m，符号：C/㎏。
静电感应和感应起电──当一个带电体靠近导体时，由于电荷间相互吸引或排斥，导体中的自由电荷便会趋向或远离带电体，使导体靠近带电体的一端带异号电荷，远离一端带同号电荷。这种现象叫做静电感应。利用静电感应使金属导体带电的过程叫做感应起电。
【小结】对本节内容做简要的小结。
第11篇：四川教师招聘面试《电荷》教学设计
四川教师招聘面试《电荷》教学设计
一、教学目标
1.知识与技能：认识摩擦起电的现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用，验电器的原理及其作用。静电现象的应用和防护。
2.过程与方法：通过观察、实验探究，培养科学探究的能力。
3.情感态度与价值观：通过实验探究电荷间相互作用规律的过程，使学生获得科学探究的乐趣。
二、教学重、难点
【重点】电荷的种类及电荷间的相互作用，验电器的原理及其作用。【难点】探究电荷间相互作用规律的过程。
三、教学过程 环节1：导入新课
通过动手小实验，由教师进行演示，用毛皮摩擦硬橡胶棒以及用丝绸摩擦玻璃棒，并将棒靠近纸屑、头发或其他轻小物体，让学生进行观察，并提问“看到了什么现象?”，学生可以发现摩擦过后的棒会吸引轻小的物体，从而引出本节的课题——电荷。
环节2：讲授新课
1.摩擦起电：摩擦过的硬橡胶棒或玻璃棒能够吸引轻小物体，我们就说硬橡胶棒或玻璃棒带了电，或者说它带有了电荷。由此引出用摩擦的方法使物体带点的现象叫摩擦起电。通过小实验引入本节的课题，可以提高学生对于物理的学习兴趣，吸引学生的注意力，使他们更好更快地进入课堂。
2.两种电荷：从生活中的具体实例入手，以学生生活中常见的气球为工具，将两个吹足气的气球分别在干燥的皮肤上或衣服上摩擦几下，然后将悬线提起，让学生观察，并提问“你看到了什么现象，为什么?”通过一系列的提问及现象分析，学生可以知道由于摩擦，气球带电，因此可引发学生猜想，由于气球带电，使两个气球弹开。
根据学生猜想，组织学生进行小组实验，并谈论。为学生准备实验器材，硬橡胶棒，玻璃棒，毛皮，丝绸。让学生以小组为单位进行实验，观察实验现象，并讨论回答以下几个问题：
(1)两根用毛皮摩擦过的硬橡胶棒相互靠近时，会产生什么现象?(互相排斥)(2)两根用丝绸摩擦过的玻璃棒相互靠近时，会产生什么现象?(互相排斥)(3)用丝绸摩擦过的玻璃棒和用毛皮摩擦过的硬橡胶棒互相靠近时，会产生什么现象?(互相吸引)学生通过观察现象，小组间进行讨论，得出结论。
根据实验现象，可以得出硬橡胶棒上的电荷和玻璃棒上的电荷是不同的，由此引出在自然界中只存在两种电荷。并且规定用丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷叫正电荷，用毛皮摩擦过的硬橡胶棒带的电荷叫负电荷，得出正负电荷的相关知识。
根据实验现象以及概念介绍，师生共同总结得出电荷间相互作用的规律，即：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
3.验电器
通过实物展示，为学生出示实验室中检验物体是否带电的器材——验电器，并为学生介绍验电器的构造。
接下来通过实验展示，用毛皮摩擦过的硬橡胶棒接触验电器的金属球，提问学生“你看到了什么现象，说一说为什么会发生这种现象?”(金属箔张开，同种电荷相互排斥)根据学生的回答，教师进行补充，师生共同总结得出：当带电的物体接触不带电的验电器的金属球时，就有一部分电荷转移到验电器的金属箔上，这两片金属箔由于带同种电荷互相排斥而张开。带点体所带的电荷越多，验电器金属箔张开的角度就越大。
4.静电现象的应用和防护
这部分主要是静电现象的应用和防护，从生活中常见的现象入手，这部分可以由学生自主阅读，并且思考以下几个问题：
(1)生活中静电现象应用的原理是什么?(2)静电现象的危害以及如何进行防护，以具体事例来进行说明?(3)举例说明生活中有关静电现象的实例? 教师指导学生进行分析，并进行解答。以激发学生学习物理的兴趣，培养学生分析问题和解决问题的能力。
接下来可以通过多媒体动画的形式展示小实验的过程，为学生介绍带点物体的尖端容易产生放电现象，这个小实验现象不明显，因此可以通过动画形式，不仅可以让学生直观看到实验现象，也可以提高学生学习兴趣。
以学生生活中常见的雷电为例子，说明放电产生的危害以及如何进行防护，雷电是一种发生在大气中的大规模的放电现象，地面附近的雷电会造成很大的破坏作用，甚至发生人、畜的死伤事故，因此人们为了避免发生此类事故，在建筑物的顶端安装避雷针，这样可以避免雷电直接袭击建筑物。
并且在此可以对学生进行提问“说一说避雷针是如何作用的，避免雷电的袭击?”让学生谈一谈看法，教师进行补充说明。
环节3：巩固提高
说一说当雷电来临时，我们应该怎么做才安全? 环节4：小结作业
小结：找同学来总结本节课的知识点。作业：动手制作一个简易的验电器。
四、板书设计
第12篇：电荷
一、导入新课
今天开始我们要学习电学知识，电在生活生产中，科学技术等方面应用非常广，电灯、电视、电话、电子技术、现代化办公设备都离不开电，一座城市突然停了电，工厂停工，电网数据消失。所以我们要认真研究学习好电学，那么今天我们就从最简单的电现象——摩擦起电开始学习。
二、新课教学
小学自然课里，同学们已经学过了一些摩擦起电知识，摩擦起电的现象生活中可常见到，请同学们举出实例。
（一）物体带电
[实验1] 用毛皮摩擦橡胶棒，把棒靠近纸屑、羽毛等轻小物体，观察现象。[实验2] 用丝绸摩擦玻璃棒，把棒靠近纸屑、羽毛等轻小物体，观察现象。
现象表明，被毛皮摩擦过的橡胶棒，被丝绸摩擦过的玻璃棒都具有吸引轻小物体的性质。
1．摩擦过的物体具有吸引轻小物体的性质，我们就说物体带了电，或者说带了电荷。
2．物体能够吸引轻小的物体，我们就说物体带了电。3．带了电的物体叫做带电体。
（二）2．两种电荷及相互作用
我们已经知道了带电现象，知道了被毛皮摩擦过的橡胶棒和被丝绸摩擦过的玻璃棒都带上了电荷，那么它们带的电荷是否相同呢？有没有区别？
[实验3] 用毛皮摩擦的两根橡胶棒相排斥的实验。[实验4] 用丝绸摩擦的两根玻璃棒相排斥的实验。
[实验5] 用毛皮摩擦的橡胶棒与用丝绸摩擦过的玻璃棒互相吸引的实验。（1）正电荷——用绸子摩擦过的玻璃棒上带的电荷。（2）负电荷——用毛皮摩擦过的橡胶棒上带的电荷。
用摩擦起电的方法可以使各种各样的物体带电。实验证明带电后的物体凡是跟绸子摩擦过的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相排斥；反之亦然。由此可知：
自然界只有两种电荷。
同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。思考：用塑料梳子梳头，头发随梳子飘起来的现象。
解释：在空气干燥的时候，用塑料梳子梳头发，头发会随着梳子飘起来，就是因为梳子带了电，能吸引头发的缘故。
（三）验电器的构造及原理。
1．用途：用来检验物体是否带电的仪器。
2．验电器是根据同种电荷互相排斥的原理制成的。
（四）电荷量
1．电荷的多少叫做电荷量，简称电荷 2．电荷的单位：库仑，简称库，符号是C。
一根摩擦过的玻璃棒或橡胶棒所带电荷，大约只有10-7C。一片雷雨云带的电荷，大约有几十库仑。
（五）原子结构
元电荷
①原子的大小：1亿个氧原子挨个排列成一行，只有几厘米长。②原子的结构：1897年，英国科学家汤姆生发现了比原子小得多的带负电的粒子——电子。
原子是由位于原子中心的原子核和电子组成。原子半径只有原子半径的十万分之一。类比：直径100m的大球与绿豆。
原子核带正电，电子带负电。电子绕核运动。
③电子是最小的带负电的粒子。人们把最小电荷叫做元电荷，常用符号e表示。
e=1.6×10-19C 任何带电体所带电荷都是e的整数倍。
④在通常情况下，原子核所带正电荷与核外所有电子总共所带负电荷在数量上相等，整个原子呈中性，即对外不显带电性质。
⑤氢原子和氧原子的原子结构示意图。
三、小结
1．摩擦起电现象。
2.两种电荷及其相互作用规律。 3．电量的概念、验电器的构造及原理。4．原子结构、元电荷。
四、随堂练习
1.一个带正电荷的物体靠近通草球时，通草球被吸引，则通草球一定
A.不带电
B.带正电荷
C.带负电荷
D.不能判断是否带电 2．若甲、乙两带电棒互相排斥，则
A.两棒一定都带正电
B.两棒一定都带负电
C.两棒带同种电荷
D.两棒带异种电荷
3．将用毛皮摩擦过的橡胶棒靠近甲和乙两个轻小的物体，结果跟甲相排斥，跟乙相吸引，则可以判定
A.甲带正电，乙带负电
B.甲带负电，乙带正电
C.甲带负电，乙不带电
D.甲带负电，乙是否带电无法判断 4．关于判断一个物体是否带电方法
(1)用验电器
(2)利用带电体具有的性质来检验
A.如果一个带电体吸引一轻小物体，能否判断这一轻小物体也带电？
B.如果一个带电体排斥一个轻小物体，能否判断这个轻小物体也带电？
C．如果两个物体互相排斥呢？
五、结束语
这节课我们通过实验研究讨论了摩擦起电、两种电荷，那么摩擦起电的原因是什么呢？物体带正负电的实质又是什么呢？我们将在下一节进行研究讨论。
七、布置作业
八、板书设计
第五章
电流和电路
第一节 电荷
1．物体带电
摩擦过的物体具有吸引轻小物体的性质，我们就说物体带了电，或者说带了电荷。
带了电的物体叫做带电体。2．两种电荷及相互作用（1）正电荷——用绸子摩擦过的玻璃棒上带的电荷。（2）负电荷——用毛皮摩擦过的橡胶棒上带的电荷。自然界只有两种电荷。
同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。3．验电器的构造及原理。
验电器是根据同种电荷互相排斥的原理制成的。4．电荷量
①电荷的多少叫做电荷量，简称电荷 ②电荷的单位：库仑，简称库，符号是C。5．元电荷
最小电荷叫做元电荷，e=1.6×10-19C 任何带电体所带电荷都是e的整数倍。
第13篇：《电荷库仑定律》教学反思
《电荷库仑定律》教学反思
覃艳芳 南宁市第二十一中学
本节课为高二电学部分的知识，在授课中，我认为存在以下几个优点：
1、利用“怒发冲冠”的静电实验，贴近学生的科学体验，因此能够激发学生求知的欲望；
2、在讲解感应起电的本质及电荷守恒定律时，灵活运用多媒体制作，形象地展示抽象的微观物理现象，使学生在认识微观世界电荷的运动上比较容易接受；
3、在探究电荷作用力大小决定因素时，引导学生主动探究，自主发现问题，无形中培养了学生的动手能力，观察物理现象的能力，以及由现象总结物理规律的能力；
4、向学生提出问题时，能够很好的引导学生回答，问题比较具有启发性。 同时，这一堂课中，我认为也存在了许多的不足之处，主要是以下的几点：
1、开课时，没有让所有的学生都安静的坐好后再开始讲课，这样可能会导致一些学生没有能及时的“捕捉”老师的语言信息；
2、没有在黑板上板书本节课的标题及主要提纲，这样学生就不能很好的把握住本节课的主要思路及重点内容；
3、在学生进行实验探究时，有学生提出电荷作用力的大小可能与物体的大小有关系时，我也没有在课堂上很好的进行解释，此外，对学生提出的“为什么手与手的摩擦不能吸引纸屑”时，解释存在错误，没有及时的引导学生，摩擦起电主要是两种材质不同的物体进行摩擦；
4、课件内容也存在一些问题，进行点电荷的教学时，点电荷是一个理想的物理模型，我没有在课堂上提出来，但是，课件上却打出了这个知识点，另外，例题1题目中并没有给出学生电荷间距离的大小，而课件里却代入r=1m进行计算；
5、在分析库仑定律的公式 时，提问学生利用该公式能够寻找出哪些物理量的大小时，提问的目的不明确，导致出现了连续提问两个学生都无法回答的现象，应该先让学生认识除了k之外，公式中存在多少个量，则在应用时，只要知道任意的三个量，就能求解出第四个量；
6、这节课设计例题1的主要目的是，由于库仑定律的公式和万有引力的公式在形式上极其相似，因此有必要将它们进行对比，看看它们之间是否存在必然的联系，但由于时间上处理不当，也没能及时的给学生一个很好的指向；
7、整堂课时间安排不够合理，导致最后的一些随堂练习没能完成。 整节课完成的还比较顺利，优点以后在教学中会继续保持并创新，对于课堂中存在的不足也正确面对，加以及时的改正，平时多补充业务知识量，多研究课堂教学这门学问。
第14篇：两种电荷教案设计
两种电荷教案设计
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第十五章电流和电路
第1节两种电荷
【教学目标】
知识与技能
．知道摩擦起电现象；知道物体带电的性质。
2．知道自然界中存在两种电荷；知道电荷间的相互作用规律。
3．知道验电器的构造、原理；会使用验电器检验物体是否带电；知道电荷量及其单位。
4．了解原子结构及一个电子带的电荷量是e=1.6×10-19c。了解导体和绝缘体。
过程与方法
．体会人们认识“自然界中只有两种电荷以及电荷间相互作用规律”的过程。
2．通过实验，养成学生初步的观察、实验能力，初步的分析、概括能力以及应用物理知识解决实际问题的能力。
情感态度与价值观
．通过实验，激发学生学习电学，探究电的知识的兴趣。
2．在探究活动中养成同学之间的协作意识，领悟科学的思想和精神。
【教学重点】
电荷种类及相互作用，验电器原理，原子结构。
【教学难点】
根据原子结构解释摩擦起电的原因。
【教学准备】
教师准备：自制多媒体、玻璃棒、橡胶棒、验电器、支架、带绝缘皮铜导线、颗粒泡沫屑若干。
学生分组：气球，颗粒泡沫屑若干、水、梳子、玻璃棒、橡胶棒、塑料刻度尺、验电器、支架、带绝缘皮铜导线。
【教学过程】
主要教学过程
教学环节及内容
教师活动
学生活动
一、激趣导入
【情境创设】
播放视频：有趣的放电现象。
【设置悬念】
同学们知道这种神奇现象的原理吗?
【引入新课】
这是一种放电现象,在了解“电”之前,可不要轻易尝试这种实验。神奇的电到底是什么？从今天我们就逐渐揭开它的神秘面纱。让我们一起走进——两种电荷。
（设计意图：联系实际,设置疑问,创设物理情境,激发学生兴趣,使学生认真观察、思考。）
有兴趣的观看。
交流热议。
二、探究新知
1.摩擦起电
【问题过渡】
当空气干燥时用塑料梳子梳头发，为什么头发会随梳子“飘”起来?这些现象发生的原因是什么？
【引导实验】
日常生活中与以上现象类似的例子很多，想用给你提供的器材和身边的物品，亲手试试吗？
【实验器材】梳子、塑料尺、气球、碎纸屑、轻小泡沫。
【提出问题】
.怎样判断物体是否带电？
2.什么是摩擦起电?
3.你还知道哪些摩擦起电现象？
学生思考、交流、讨论。
回答预设：
（1）梳子带电。
（2）摩擦起电。
第15篇：第一节_两种电荷_教学设计_教案
教学准备
1.教学目标
1.认识摩擦起电的现象；
2.知道自然界只存在正、负两种电荷及电荷间的相互作用。 3.了解验电器的原理及其作用，了解电荷量及其单位；
4.了解原子结构及元电荷e=1.6×10-19C。知道物体是否显电性的原因。5.知道导体和绝缘体概念和区别，能判别一个物体是导体还是绝缘体。
2.教学重点/难点
重点：两种电荷及其相互作用；能判别一个物体是导体还是绝缘体。难点：为什么只存在两种电荷及摩擦起电原因。
3.教学用具
多媒体、板书
4.标签
教学过程
一、导入环节
（一）导入新课，板书课题
同学们在日常生活中会发现当空气干燥时用塑料梳子梳干燥的头发，头发会随梳子“飘”起来。这一节我们将来学习第十五章第一节两种电荷。
（二）出示学习目标
课件展示学习目标，指导学生观看。
过渡语：明确了学习目标，请同学们根据自学指导认真自学课本，时间约7分钟
二、先学环节
（一）请同学们带着下列问题看课本P32-35页内容，勾画知识点并记忆，可查资料但要独立完成：
1．阅读课本p—p，认识摩擦起电的现象，知道自然界只存在正、负两种电
3233荷及电荷间的相互作用。
2．参看课本p图15.1-2，了解验电器的原理及其作用，了解电荷量及其单33位.3.阅读课本P原子及其结构，了解原子结构及元电荷e=1.6×10-19C。知道33物体是否显电性的原因。
4.阅读课本p，知道导体和绝缘体概念和区别，能判别一个物体是导体还是34绝缘体。
（二）学生自学教材：师巡视
（三）自学检测反馈：
要求：7分钟完成自学检测题，让3个小组的的同学到黑板前展示，书写成绩和题目成绩记入小组量化，要求书写认真、规范，下面同学交换学案，小组长组织成员用红笔将错误画出，准备更正。
1．用摩擦的方法使物体带电叫_________________。
2．两种电荷：自然界中只有两种电荷。正电荷：指__________________所带的电荷。负电荷：指________________所带的电荷。
3．电荷间的相互作用同种电荷互相______________，异种电荷互相_____________。
4．电荷的多少叫___________。电量的单位是_________，简称__________，符号是_______。电子电荷量是最小的，我们把最小的电荷叫做元电荷．e＝______________C。
5．电荷在导体中定向移动：金属靠_____________________导电。导体：善于_________的物体；实例有：__________________；容易导电的原因_______________。绝缘体：___________导电的物体；实例有：___________________________；不容易导电的原因是______________________。
三、后教环节（15分钟）
（一）展示交流，统一答案 先交换学案，然后更正。选取3个小组同学分别展
1、2；
3、4；5小题，下面同学提出修改和补充建议，老师要做出及时评价，2分钟时间让学生用红笔更正，提出先学中未解决的疑惑，小组或全班讨论解决。
（二）实验探究电荷间的相互作用。
（三）小组讨论：检验物体是否带电的方法： （1）利用_________________的性质来判断；
例：如果一个带电体吸引或排斥一个轻小物体，能否判断这个轻小物体也带电？（2）利用电荷间的______________________来检验；（3）用检验仪器——_________________________来检验。
点拨：如何检验物体是否带电（投影展出）
方法一：利用带电体的基本性质检验。（吸引轻小物体）方法二：利用电荷间的作用规律检验（吸引时两种情况）方法三：用检验仪器——验电器
①验电器结构：如右图
②检验原理：同种电荷互相排斥。③用途：检验物体是否带电
讨论：验电器能否检验物体带电的多少？
四、训练环节
（一）过渡语：请同学们合上课本，完成学案上当堂检测题。10分钟完成。
（二）学生练习，教师巡视。
1．把一个轻质的小球靠近用毛皮摩擦过的橡胶棒时，它们相互吸引，则这个小球（）
A．一定不带电 B．一定带负电 C．一定带正电 D．可能不带电
2．某种新型“防盗玻璃”为多层结构，每层中间嵌有极细的金属线，当玻璃被击碎时，产生电信号，与金属线相连的警报系统就会立刻报警，这利用了金属的（）
A.延展性 B.导电性 C.弹性 D.导热性 3．铜常被用来制造导线，这主要是因为它具有（）
A．良好的导电性 B．良好的导热性 C.金属光泽 D．较高的硬度 4.下列物体属于导体的是（）
A．木片 B．塑料尺 c．橡皮 D．细铜线
5．在干燥的天气里，用塑料梳子梳头发时，头发会随着梳子飘起来，这是因为梳子和头发摩擦时分别带上_________电荷，互相_________的缘故。
6．把一个带电体靠近用毛皮摩擦过的橡胶棒时，它们相互排斥，则这一带电体的带电情况是
．
7．甲，乙，丙，丁四个物体，它们之间的相互作用情况是：丁吸引乙，乙排斥丙，丙吸引甲，已知丁带正电荷，则甲、乙、丙各带什么电荷？
（三）学生展示，反馈矫正。
（调查学情，统计疑难问题，先让其他小组补充矫正，教师更正或点拨）板书
15.1两种电荷
1.摩擦起电
2.电荷间的相互作用规律 3.原子及其结构 4.导体和绝缘体
第16篇：北师大九年级物理电荷教学设计
第三节
电荷
第1课时
教学目标：
1、了解什么是摩擦起电，理解摩擦起电的原因及实质。
2、知道自然界有两种电荷。
3、通过实验知道电荷间的作用，并能解决简单的问题。 教具：气球
尺子
碎纸屑等 教学方法：自主学习合作探究 教学过程：
一、摩擦起电
（一）自主实验
1、请同学们用一只塑料尺或一把塑料梳子在头发上或衣服上使劲摩擦，然后靠近纸屑等轻小物体。
提问：看到了什么现象？？
2、（1）将在餐巾纸上摩擦过的直尺靠近气球
（2）将气球在衣服上摩擦几下，靠近头发 提问：看到了什么现象？？
（二）总结与思考
1.摩擦过的硬橡胶棒或玻璃棒能够吸引轻小物体，我们就说硬橡胶棒或玻璃棒带了电，或者说它带有了。用摩擦的方法使物体带电的现象叫。2.你能举出生活中还有哪些摩擦起电的例子？ 3摩擦起电的实质：
不同物质的原子核束缚电子的能力不同。
两种不同材料的物体相互摩擦时，束缚电子能力弱的物体失去电子，带 电；束缚电子能力强的物体得到电子，带电。摩擦起电的实质：。
二、两种电荷
1、观看视频《两种电荷》
2、小组讨论：实验中看到了什么现象？
3、点拨与总结：
（1）、自然界中存在电荷。
（2）规定带的电荷叫正电荷，带的电荷叫负电荷。（3）同种电荷相互，异种电荷相互。
三、巩固与练习
1、摩擦过的硬橡胶棒或玻璃棒能够吸引轻小物体，我们就说硬橡胶棒或玻璃棒带了电，或者说它带有了。用摩擦的方法使物体带电的现象叫。
2、自然界中存在电荷。
3、规定带的电荷叫正电荷，带的电荷叫负电荷。
4、同种电荷相互，异种电荷相互。
5、橡胶棒与毛皮摩擦，橡胶棒由于电子而带负电，把带负电的橡胶棒靠近与作业纸摩擦过的塑料吸管，发现吸管被推开，说明吸管带电。
6.加油站明确规定，“严禁用塑料桶盛装汽油”。这样规定的原因是（）A.汽油会腐蚀塑料，造成漏油
B.汽油与桶壁不断摩擦，使塑料桶带电，人触到桶的外壳会造成触电伤害 C.汽油与桶壁不断摩擦，使塑料桶带电，产生火花放电，引燃汽油，造成火灾 D.塑料与汽油会发生化学变化，使汽油变质
第17篇：1.1 电荷及其守恒定律 教案 教学设计
1.1 电荷及其守恒定律
【教学目标】
一、知识与技能
1、知道两种电荷及其相互作用．知道电量的概念。
2、知道摩擦起电，知道摩擦起电不是创造了电荷，而是使物体中的正负电荷分开。
3、知道静电感应现象，知道静电感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开。
4、知道电荷守恒定律。
5、知道什么是元电荷。
二、过程与方法
1、通过对初中知识的复习使学生进一步认识自然界中的两种电荷。
2、通过对原子核式结构的学习使学生明确摩擦起电和感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开．但对一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和不变。
三、情感态度与价值观
通过对本节的学习培养学生从微观的角度认识物体带电的本质。【教学重点】电荷守恒定律
【教学难点】利用电荷守恒定律分析解决相关问题摩擦起电和感应起电的相关问题。【教学过程】 新课引入
[举例]
1、冬天，用塑料梳子梳干头发时，头发会随梳子飘起。
2、塑料尺子在衣服上摩擦后，能吸住细小的纸屑。
[讨论]造成这种现象的原因是什么？
[结论]很多物质都会由于摩擦而带电，能够吸住轻小的物体。新课讲授
一、电荷
1、自然界中，存在着两种电荷，用丝绸摩擦后的玻璃棒所带的电荷为正电荷，用毛皮摩擦后的橡胶棒所带电荷为负电荷。
2、同种电荷互相排斥，一种电荷互相吸引。
二、三种起电方式
1、摩擦起电 [讨论]为什么摩擦后的物体会起电？
原子核外的电子靠质子的吸引力而维系在原子核附近。离原子核较远的电子受到的束缚力较小，容易受到外界作用而脱离原子。
[结论]当两个物体互相摩擦时，一些束缚不紧的电子从一个物体转移到另一个物体，得到电子的物体带负电，失去电子的物体带正电。
本质：发生了电子的转移。
注意：转移的只能是负电荷，不能是正电荷。
2、感应起电 [实验]课本P·3
[讨论]把带正电荷的物体C移近导体A，金属箔有什么变化？这时把A和B分开，然后移去C，金属箔又有什么变化？再让A和B接触，又会看到什么现象？
[结论]当一个带电体靠近导体时，由于电荷间的相互吸引或排斥，导体中的自由电荷便会趋向或远离带电体。使导体靠近带电体的一端带异号电荷，远离带电体的一端带同种电荷。这种现象叫做静电感应。利用静电感应使金属导体带电的过程就叫做感应起电。
注意：感应起电过程并没有产生新的电荷。
3、接触起电
[讨论]一个带电体接触一个不带电的导体，会有什么现象？
[结论]一个带电物体接触另一个导体时，电荷会转移到这个导体上，使这个导体也带电，这种方式叫做接触起电。平均分配：qq1q
22[思考]这三种起电方式都是电荷的分离或转移，那么，在一个封闭的系统中，电荷可以随便增多或减少吗？
[结论]不可以。
三、电荷守恒定律
1、电荷既不会产生，也不会消失，它只能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分，在转移过程中，电荷的总量保持不变。
[讨论]电荷是绝对不会产生和消灭的吗？
[结论]不是。近代物理实验发现，在一定条件下，带电粒子是可以产生和消灭的。但是，带电粒子总是成对产生或消灭，两个粒子带电数量相等且正负相反，所以电荷的代数和总保持不变。
一个与外界没有电荷交换的系统，电荷代数和保持不变。
四、元电荷
1、电荷的单位
电荷的多少叫电荷量，单位为库仑，简称库，符号C。正电荷的电荷量为正值。负电荷的电荷量为负值。
2、元电荷
最小的电荷量就是电子所带的电荷量，叫元电荷，用e表示，e1.6010带电体的电荷量或者等于e，或者等于e的整数倍。
3、比荷
电子的电荷量e与电子的质量me的比值，叫做电子的比荷。
19C。
me9.11031kg
e1.761011C/kg
me
第18篇：新课程教学设计 探究电荷相互作用规律
探究电荷相互作用规律
作者： 永不止步0012 发表日期： 2011-10-08
教学三维目标：
知识与技能：
1．掌握库仑定律，要求知道点电荷的概念，理解库仑定律的含义及其公式表达，知道静电力常量。
2．会用库仑定律的公式进行有关的计算。
3．知道库仑扭秤的实验原理。
过程与方法：
1.通过定性实验与定量实验，让学生探究影响电荷间相互作用力的因素，再得出库仑定律；让学生体验物理来源与生活。
2.体会理想模型的建立、等量电荷巧妙分配原理等科学思维方法。
情感态度价值观：
让学生体验库仑在定量探究过程中遇到困难时，科学家的科学思想、方法、态度、毅力
教学重点 ：库仑定量探究电荷间相互作用规律的过程
教学难点：对库仑定律成立条件的理解
教学用具：
视频，多媒体课件，手摇式感应起电机，自制泡沫小球，细线，球形导体球，铁架台，毛皮，橡胶棒
设计思路：
本节课分三个步骤进行，定性实验演示(学生观察与思考)---------视频播放库仑用扭秤实验发现规律的过程(学生感悟与体会)----------库仑定律的应用(学生思考并作答)
教法：实验、提问、启发引导式
学法：亲身体会，合作探究
新课教学：
一、历史回顾
人类很早就发现了电现象，但是为什么2000年后才定量研究？
一是当时社会没有对电力提出要求；二是还没有电荷量的概念，也没有定义电荷的单位；三是没有精密测量电荷的工具。说明科学、社会、技术三者相互影响，互相促进。
二、互动与探究过程
问题情景一：电荷间同性相斥，异性相吸。猜想一下，电荷间相互作用力可能与哪些因素有关？
同学们讨论后回答，并相互补充。
学生：1.距离2.电荷量3.带电体的形状等
1.定性探究：
问题情景二：如果你是一名物理学家，你准备如何做实验定性探究？
(1)你认为实验应采取什么方法？
学生：控制变量法
(2)你想选取什么形状的带电体？
给出立方体，圆柱体，球形带电体让学生选择
(3)你想选取什么容易观察的方法比较作用力的大小？
学生：比较悬线偏角的大小
组织学生进行头脑风暴：
根据现有器材，自由组合，给出可能的实验方案。
(4)你想选取哪些实验器材？
球形导体，两个自制的带细线的用保鲜膜包裹的泡沫小球，铁架台，感应发电机，橡胶棒，毛皮，(5)实验步骤：
引导学生根据以前所做实验自己得出实验的具体步骤
第一步：保持距离一定，先让塑料球带电，后给球形导体带电并逐渐增加电量，观察偏角；
第二步：保持电量一定，将球形导体逐渐靠近减小距离，观察偏角。
(6)实验条件：保持实验环境的干燥和无流动的空气
学生实验、观察并得出结论：
距离一定，电量增加，偏角变大，作用力越大：
电量一定，距离越小，偏角越大，作用力越大。
2.定量实验：
教师提出定量实验在当时遇到的三大困难：
(1)电荷间作用力小，没有足够精密的测量仪器；
(2)没有电量的单位，无法比较电荷的多少；
(3)带电体上的分布不清楚，难以测定电荷间距离。
问题情景三：设身处地，看看你能想到怎样的方法来解决这些困难？
学生用类比的方法得出三大困难的对策：
卡文迪许扭称实验--库仑扭称实验，巧妙等分电荷法，质点--点电荷（理想模型）
（观看视频）库仑扭称实验，然后阅读课本13页的表格，观察表格，你能总结出规律吗？
学生：电荷间相互作用力与电荷间距离成平方反比关系，与电荷电量乘积成正比
教师介绍：库仑扭称实验只能定量测出同种电荷间相互作用力，库仑还利用电单摆实验定量测出异种电荷间作用力大小。让学生体会库仑定律的完美。
第三组实验有误差：原因是漏电
利用扭称实验，结合数学方法，得出库仑定律的内容。
3.电学中第一个定律---库仑定律
(1)第一定律的内容：真空中两个静止的点电荷之间相互作用力的大小，跟它们的电荷量q1与q2乘积成正比，跟它们的距离的平方成反比，作用力的方向沿着它们的连线。
(2)表达式：
说明：F指静电力或库仑力；
k；静电力常量（单位是什么？物理意义）
实验得出：
(3)适用条件：真空中、点电荷（条件：d〈〈 r〉
明确带电体看作点电荷的条件（类比质点的定义）
出示选择题让学生充分理解点电荷
说明在干燥的空气中库仑定律也近似成立。
(4)库仑力的方向：沿连线，再用同性相斥，异性相吸判断
(5)静电力同样有力的共性，遵守牛顿第三定律
(6)静电力也是按性质命名的力，力学规律全部适用，受力分析按照先重力（库仑力）后弹力，摩擦力。
三、巩固练习
案例：课本中案例分析
案例分析预期达到三个目的：
1、库仑定律在应用时，可以不代入电性符号，直接代入绝对值，最后判定方向；
2、计算说明万有引力远远小于库仑力，所以可以忽略；
3、比较库仑定律和万有引力定律你会有什么样的感想？自然规律的多样性和统一性
四、小结
通过本节课的学习你有哪些收获？试着谈谈体会。
五、布置作业
家庭作业与活动
2、3题
第19篇：两种电荷教学反思
两种电荷教学反思
怀着忐忑不安的心情把《电荷》这节课上完了,由于是第一次参加这样的活动,现在心情仍在起浮之中。本节课给我的启示是很多的,可以说教学实践中又多了一次历练,收获很大,下面就我的感想总结如下:
一、要深入挖掘教材,课前充分备课
自己从教五年了,“电荷”一节课在备课过程中,自己一遍遍地阅读研究教材,把三节课的内容压缩成一节内容。这节课是初中物理电学部分的第一节课,摩擦起电虽然学生在小学自然常识中已经学过,但是在初中阶段有必要从头讲起。因为从电的发展史来看,人们首先得到的是静电知识,从电学系统来看,静电是电学的基本知识,所以学好这部分内容可以为以后的电学知识的学习打下良好的基础,开个好头就显得非常关键了。如何上好这节课需要动一番脑筋,必须做到教学内容、实验、学生活动有机的结合起来,尤其各部分知识的衔接和过度上要做到自然。
二、要充分发挥教师的主导作用,突出学生的主体地位
一个好的教师不应只是传授知识,而是教会方法,教师要不断地改善自己的教学行为,来影响学生的学习的习惯,以便把自己的教学理念更好地贯穿在教学之中。课上课下充分调动学生的积极性,这一点平时自己在教学中坚持得还好,课上显得比较轻松,学生学习效果也较好。让学生做实验探究时,教师要做适当的指导,可以提高学生的合作意识并提高课堂效率,学生明白了,就无需老师再讲了。而我这节课中由于我校没有足够的实验器材,没能分组实验,只是做了演示实验,而且讲的较多,没给学生更多的时间去动手做实验去探究,这是以后要加以改进的地方。
三、学无止境,不断完善提高教学水平
1、在学生探究电荷间的相互作用时应该让学生先讨论一下实验方法。在这点上没有设计好,应该事先做好学案,或用小黑板列成表格,在做完实验后让学生把实验现象填写下来。做课过程中的实验现象较多,学生记不住,归纳起来就显得乱了些,也容易出现偏差。
2、这次讲课中用丝绸摩擦玻璃棒效果不好,这主要是跟温度有关,另外再加上自己手上有些出汗,但实验效果还算不错。
3、课堂达标检测未能安排好。(在学校的试讲时安排了一组试题,并做了讲评)
4、语言上还要更精练些,要给学生一定的思考和表达的时间。
5、板书书写过程中由于有些紧张出现一个漏字,还好并不影响知识的准确性,这方面以后还要加强锻炼。
总的来说,感觉这节课整体上的把握不如在我自己学校里的试讲效果好,参加这次活动也发现了自己的很多不足,得到了历练,收获很多,对自己以后的教学提高一定会有很大的帮助。
