一年级语文《画》第一课时教学设计
大河镇圭山 **
教学内容 | 一年级上册第三单元的第一篇课文。 | |
教材分析 | 课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，受到美的熏陶。诗中含有三对反义词，“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”。 | |
学习目标 | 1.通过看图和朗读，会认“远、色、近、听”等11个生字。 2.会写“火、人、文、六”四个生字，认识走之儿和竖心旁两个偏旁。 3.了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 4.正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 | |
学习重点 | 识字、写字，朗读课文，背诵课文。 | |
学习难点 | 1.认识反义词。写好四个生字。 2.感悟诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 | |
学情分析 | 《画》是一个谜语，谜面是一首五言诗，谜底就是插图的“山水画”，有一定难度。因此，在课前教师要有意识地引导同学对这些景物进行仔细观察，这样，上课时才能使同学对大自然，山水，花鸟，诗情进行联系比较后，顺利地悟出谜底。 | |
教学资源准备 | 生字卡片、偏旁卡片、课件等。 | |
设计特色 | 1.猜谜语导入，集中学生注意力，激发学生的学习兴趣。 2.在识字教学中让学生自主识字、交流识字方法。 3.加大阅读量，重视积累。 | |
课时目标 | 1.通过看图和朗读，会认“远、色、近、听”等11个生字。 2.会写“火、人”两个生字，认识走之儿和竖心旁两个偏旁。 4.正确、流利地朗读课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 | |
教 学 过 程 | ||
一、谜语导入 | 课件出示。 | |
二、初读课文 | 1.（课件出示图画）观察图画，说说看到画的感受。 观察方法：整体感受和由远到近。 2. 思考：图上画了些什么？从哪些地方可以看出课文写的是一幅画呢？ 3. 范读课文，学生边听边欣赏画。 | |
三、认读生字 | 1．出示生字卡片，学生找自己认识的生字读一读。 2. 自由读文，圈划生字，再读课文。 3. 两人交流识字方法。认识两个新偏旁。 4. 点拔重点字。（音、形） 5. 认读生字卡片。（课件） 6. 小老师认读生字。 7. 生字检测。 | |
四、理解诗句，反复朗读。 | 1. 学生轻声读文。选择自己最喜欢的一行多读几遍，并给同桌展示。 2. 练习朗读。理解诗句。 导读方法如下： “远看山有色”，远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？ “近听水无声”，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（那么，这一行该怎么读呢？ “春去花还在”，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？ “人来鸟不惊”，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？ 3. 指导学生读整首诗。（边看图边朗读） 4. 学生表演。 5. 议一议。（课件出示） 6. 再读回归课文。 | |
五、指导书写 | 人、火。 强调笔顺规则：先撇后捺。 | |
六、课堂小结 | 你学会了什么？还想知道什么？ | |
七、互动活动 | ||
板书设计 | 画 远 山 有 近 水 无 去 花 来 鸟 | |
