第1篇：用方程解决问题的教学设计
《邮票的张数》教学设计
教学课题: 邮票的张数 教学目标
1、通过解决姐弟二人的邮票的张数问题，理解方程意义。 2、通过解决实际问题过程，学会解形如 2x±x=3的方程。重点、难点：
重点：学会解2x±x=3这样形式的方程 难点：正确列方程。教学步骤：
一、创设情境，引出用方程解决实际问题。
昨天我们已经学习了列方程解答简单的应用问题，今天这节课我们继续学习这方面的知识。
下面请同学们看图上的信息：
谁能说一说图上告诉我们哪些信息？
谁能根据这些信息找出等量关系？
分组讨论：
小组汇报：
先画线段图。
根据姐姐的张数＋弟弟的张数=180这个等量关系列方程：方程的格式可以这样写：
解：设弟弟有x张邮票，姐姐有3x张邮票。x+3x=180
想：一个x与3个x合起来就 4x =60
是4个x。x=45 3x=45×3=135
答：弟弟有45张邮票，姐姐有135张邮票。二、拓展延伸，用方程解决实际问题。
如果利用姐姐比弟弟多90张的条件，可以怎样列方程呢？ 一生板演，其余学生做在练习本上。谁能说一说你是根据哪个等量关系列的方程。
小结：在列方程的过程中，由于有两个未知数，需要选择设一个未知数为x，在根据两个未知数之间的关系，用字母表示另一个未知数。在解方程的过程中，比如：需要用到“一个x与3个x合起来就是4个x”。
三、运用新知，用方程解决实际问题：
试一试：
选两题进行板演
试一试：第二题：
生列方程，说等量关系。
这一题可以列出两个不同的方程。
试一试：第三题，第四题 生说等量关系列方程。四、总结：今天这节课我们学了什么内容，你学到了什么，还有哪些疑问？
板书设计：
邮票的张数
解：设弟弟有 x 张邮票，姐姐有3x 张邮票。x＋3x=180
4x=180
x=45 答：姐姐有邮票135张，弟弟有邮票45张。
教学反思：
在这节课中主要通过让学生认真读题，把题意读懂，找到里面相关的数量关系，然后进行讨论引导画线段图等方式，帮助学生进一步理解方程的意义，学会解决姐弟二人的邮票张数问题，在列方程的过程中，由于有两个未知数，需要选择设一个未知数为x,再根据两个未知数之间的关系，用字母表示另一个未知数，在解方程的过程中，有个别同学掌握起来比较困难，由于刚接触这种类型的方程，通过加强练习后收到了很好的效果。
今后我将继续多思考，多实践，更好的投入到教学程序设计的有效性研究中，实实在在的提高课堂教学效率，使学生终身受益。
北师大版小学五年级下册数学 《邮票的张数》教学设计及反思
2015---2016学年度下
第2篇：方程解决问题教学设计
学习好资料
欢迎下载
《列方程解决问题》 教学设计
教学内容：用方程解决稍复杂问题（求比一个数的几倍多或少几的数是多少）。教学目标：
1．通过学生熟悉的情境引入稍复杂的方程，层层深入，逐步分析列方程解决问题的步骤，帮助学生理解解题思路，掌握解题方法。
2．把稍复杂的方程与生活实际联系起来，理解、掌握解稍复杂方程的重要性。
3．在解决问题的过程中培养学生爱好体育的意识。教学重点：掌握列方程解决问题的解题方法。
教学难点：能够分析、找到数量之间的等量关系，准确的列出方程。教学准备：多媒体课件。教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，最近我们学习了简易方程的知识。下面请同学们看这样一道题，看看你能不能根据你已有的学习经验把这个方程补充完整。
老师的女儿今年x岁，老师今年39岁，比女儿年龄的3倍多3岁。
39-3x =3 3x表示什么？ 3 + 3x=39行吗？
请同学们看一看，这两个方程和我们以前学习的方程有什么不同？
这两个方程要比以前学习的方程多一个运算符号。我们把这样的方程叫做稍复杂的方程。
这节课我们就来学习解稍复杂的方程。（板书课题）
二、合作探究，解决问题。 1．创设情境。（出示足球图片）你们观察一下这个足球有什么特点？
知识介绍：一个现代使用的足球是由若干块正五边形的黑色皮和
学习好资料
欢迎下载
若干块正六边形的白色皮构成的。这种完美的球形结构，令一些数学家、建筑学家和化学家着迷。那么你们一定想知道它是由多少块白色皮和多少块黑色皮组成的。看，这几个同学也在讨论这个问题呢！（出示教材主题图）
2．弄清题意，找出未知数，用x表示。
这道题的已知条件和所求问题是什么呢？（白色皮共有20块，比黑色皮的2倍少4块。）
所求问题是：共有多少块黑色皮？
我们在列方程解决问题的时候，要找到所求问题，然后把它设为未知数。下面同学们和老师一起解设。（可用线段图帮助分析）
解：设共有x块黑色皮。
3．分析、找出数量之间的等量关系，列方程。（1）列出数量关系式。
学生讨论分析白色皮块数与黑色皮块数之间的关系，尝试列出等量关系式。
黑色皮块数×2－4=白色皮的块数（2）列方程。
你们能根据数量关系式列出方程吗？请大家自己列方程解答，然后小组相互交流，讨论方程是怎样列出来的。
2x-4=20 4．解方程。
请一名学生板演，同桌同学解完方程后互相检查，说说自己是怎样解方程的。
5．验算、写出答案。请一名学生口头说说验算的过程。三、回顾整理，拓展应用。（一）回顾整理
刚才我们在列方程解决问题的时候，经历了哪几个步骤呢？（1）弄清题意，找出未知数，用一个未知数表示。解决任何一道题的时候，都要先理解题意，找到题里的已知条件和所求问题，把
学习好资料
欢迎下载
所求问题设为未知数x，老师可以用“设”这个字来表示这个步骤。
（2）分析，找出数量之间的等量关系，并列方程。（3）解方程。
（4）检验，写出答案。虽然有时不要求我们写出验算过程，但是我们一定要口头验算。同学们平时在解决问题和计算的时候，一定要养成验算的好习惯。
（二）拓展应用
这道题还能列出其他的数量关系式吗？其他同学可以互相分享自己的想法。
（白色皮的块数+4）÷黑色皮的块数=2 请学生讲一讲自己列出的等量关系式。还能列出其他等量关系式吗？ 黑色皮块数×2－白色皮的块数= 4（白色皮的块数+4）=黑色皮的块数×2 强调：我们在列方程的时候，不能把未知数单独放在等号的一边。下面就请同学们根据这几个等量关系式列出方程，并解方程。（三）巩固练习。1．解下列方程。
3x＋6＝18 2x－7.5＝8.5 4x－3×9＝29 请一名学生板演4x－3×9＝29。
2．故宫的面积是72万平方米，比**广场面积的2倍少16万平方米。**广场的面积是多少万平方米？
学生自己列等量关系式。
**广场的面积×2-16=故宫的面积 师画线段图帮助学生理解题意。
3．猎豹是世界上跑得最快的动物，能达到每小时110km，比大象的2倍还多30km。大象最快能达到每小时多少千米？
这道题与刚才的那道题一样吗？学生尝试列方程解答。四、课堂总结，畅谈收获。
学习好资料
欢迎下载
这节课我们学习了列方程解决问题，你有什么收获啊？
板书设计：
列方程解决问题
设 解：设共有x块黑色皮。列 黑色皮的块数×2－白色皮的块数＝4 解 2x－20＝4
2x－20＋20＝4＋20
2x＝24 2x÷2＝24÷2
x＝12 验
答 答：共有12块黑色皮块。
教学反思：
这节课的主要的数量关系是一个数比另一个数的几倍多（少）几，求另一个数。这也是新知的生长点，因此教师必须要在此处引发学生的思考，让学生独立地探索，在探索与交流中理解。然后放手让学生独立地、完整地解答。教师在教学过程中要抓住教学的关键，发挥教师的主导作用，相信学生，放手让学生探究，在解答的过程中关注学生完成的情况，尤其是学习困难学生学习认知的情况，在评讲的时候根据学生的情况有的放矢，而不是面面俱到、平均用力。
另外，一个数比另一个数的几倍多（少）几，求另一个数”对于学生来说是个难点，学生往往对“多或少”，“加或减 ”云里雾里的，再加上受算术解法的干扰，难以建构准确的关系式。教师可以让学生借助线段图的帮助来加深对知识的理解。这样，对等量关系进行“变式”，促进沟通各种等量关系之间的联系，拓展了学生的思维。
第3篇：用方程解决问题教学反思
用方程解决问题教学反思
首先，在学用方程解决问题之前，必须让学生熟练理解方程的意义。1）把含有未知数的等式叫做方程。2）其中最关键的理解是，在等式的基础上含有未知数。
其次，要正确理解实际要解决问题的题意，分析各数量之间所包含的关系，根据关系用文字和数字列出准确的等式关系，反复琢磨自己所列出的等式关系，并验证。
最后，将未知数X通过解设引入的方程中，作为重要的方程成员，利用列出的等式关系将需要的未知数及各数字带入等式中，准确地列出方程，并且计算出方程的解，再一次将方程的解带入原方程进行验证，完全符合等式关系后，作答。
第4篇：《用方程解决问题》教学反思
《用方程解决问题》教学反思
《用方程解决问题》教学反思
小学阶段用方程解决问题也是一个很重要的内容，最初学习简单的方程的时候，课本上就涉及到一些用方程解决的一些简单的应用题，在教学的时候，尤其在讲例题的时候，是重点强调方程的方法，但是因为题目比较简单，题目中的等量关系也比较简单，学生很轻松地就会用算术解法，所以很多同学不愿意用方程去做，因为用方程解决的话，还要写解设，学生就想省事，不喜欢用方程来解决问题。
但是，在学习稍复杂的方程的时候，也是通过实际问题，来引入的稍复杂的方程，进一步讲解学习稍复杂的方程的解法，解稍复杂的方程一般用到的把其中一项看做一个整体的方法比较多。当然，相对来说，课后的解决问题的题目类型一般也是用稍复杂的方程来解决的问题，我记得当时教学的时候还强迫孩子用方程的方法来解决问题。但是，我总感觉孩子的用方程解决问题的能力弱一些。
比如含有两个未知数的类型的应用题，用方程来解决问题是相当好的，比如小学数学广角的鸡兔同笼问题，其实鸡兔同笼问题用算术解法是相当抽象的，但是方程的方法是顺向思维，比较好理解。所以，前几天，有同学拿着考济宁外国语的数学题来问我，就是含有两个未知数的类型，也就是先设一个未知数，用含有未知数的式子来表示另一个未知数，然后，找到题目中的等量关系列出方程就可以解决出来了，其实所谓的难题也不过如此。
可见，用方程解决复杂的应用题的必要性。
