第1篇：《篮球》模块教学设计
演示型课件资源应用计划表
（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）
知识点 1篮球是一项充满乐趣的运动 资源名称 NBA篮球比赛视频 有关运球的图片
素材类型 水平理解 运用 分析、综合、应用
来源
使用时间 5分钟
应用方式和作用 通过观看视频，让学生热爱篮球运动
通过动画演示和图片结合，使学生掌握运球技巧 通过观看视频，让学生明白怎么投
篮 幻灯片给出文本，培养合作精神与自尊自信
视频+文本 自制 下载 开发、下载 自制
自制 下载 自制 2运球技巧
动画+文本 演示5分钟
3投篮技巧
应用 网络投篮
视频+
分析 教学视频
文本
应用 应用
分析
5分钟
4篮球运动注意事项 篮球运动
文本+图片、幻
图片
灯片
5分钟
资源内容简要说明（请详细说明资源）：（资源名称，主要内容）
1、NBA篮球比赛视频视频下载，文本解说篮球运动的概况。
2、有关运球技巧的图片。Ppt格式，通过演示，让学生掌握运球技巧。
3、网络投篮教学视频。通过观看视频，让学生明白怎么投篮传球。
4、篮球运动图片、幻灯片：通过篮球运动的注意事项，可让学生明白篮球运动的意义。 说明：
1)水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 2)名称：为此知识点的信息化资源起一个名字
3)类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类
4)来源：开发、现有、现有需修改、下载 5)使用时间：资源在课堂教学中使用的时间
6)应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？
附
《篮球》模块教学设计
一、概述
篮球运动是高一学生最热门的选项之一，深受广大学生的喜爱。通过初中的篮球教学，学生对篮球基本技术已有初步的了解和掌握。
二、教学目标分析
1、认知目标：进一步建立单手肩手投篮的动作概念。
2、技能目标：巩固提高运球、投篮的技术动作和对球的控制和支配能力。发展灵敏、速度、力量等身体素质。
3、情感目标：培养学生勇敢自信、机智、勇于表现自己的优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神。
三、学习者特征分析
1、学情分析
高一学生处于青春期，身心发展渐趋成熟，已经具备了独立思考、判断等能力，他们爱美、追求美。在体育学习中，能自觉地进行自学、自评，从中得到丰富自我、挑战自我的满足与快乐。尤其对健康有益的运动和练习方法、手段有浓厚的兴趣。篮球模块教学的的开展不仅可以满足学生精神上的需求，还可以使学生享受练习时的喜悦与创造性的乐趣；同时还可以激发学生参与活动的热情，培养学生正确的合作和竞争意识和集体荣誉感，以及组织和自控能力和敢于挑战自我、挑战困难、参与竞争的良好品质。
2、学练法：自主学习法、分层练习法、教学比赛法等教学方法。（1）自主学习法：这是模块教学主要的学练方法，它要靠学生自觉、自愿地主动练习，并贯穿整个活动过程。
（2）分层教学法：采取对不同基础的学生分别对待，让水平好的同学能在比赛中合理发挥所学技术，进一步加强对技术的掌握，体验到比赛带来的快乐；而基本技术掌握不够理想的同学在教师的引导、同学的互助和自己的刻苦学习下，也能体验到掌握篮球运动的乐趣。
（3）教学比赛法：在教学中用有条件的比赛形式对学生所学情况和协作精神进行检验；而篮球比赛又是学生最喜欢的形式。让学生进行教学比赛，能提高他们对篮球的热爱和体验合作和竞争。
四、教学策略选择与设计
本模块教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段。
1、教法：运用自主探究、小组合作、师生互动、等教学模式；
2、采用这些方法的理论根据：遵循篮球教学规律、运动的特点和学生的认知规律，从球性练习、控球游戏入手，然后进行基本技术动作的练习；再开始分层教学，让水平好的学生自主练习，并在教学比赛中合理运用技术动作，基础薄弱的同学进行有步骤、有计划的在教师引导下进行练习和比赛。
五、教学资源与工具设计
（1）篮球运动涵盖了跑、跳、投等多种身体运动形式，且运动强度较大，因此，它能全面、有效、综合地促进身体素质和人体机能的全面发展，提高和保持人的生命活力，为人的一切活动打下坚实的身体(物质)基础，从而提高生活的质量。（2）、篮球运动与其他运动项目相比，篮球活动的形式多样，具有更强的参与性、趣味性、应变性、娱乐性和竞技性等，能满足不同人群的多种需求。篮球活动的形式可因人而异，运动量可随意调节，因此参与者都能在活动场上找到展示自我的方式，满足自己的不同层次的需求。（3）、高考的无形压力限制了人们的相互交流与了解，但篮球运动给人们提供了机遇。能有效缓解学习压力，而良好的竞争环境又能培养健康的心理适应力和承受力，调整及维护参与者的心理健康水平。同时，篮球作为集体项目的杰出代表，在增加交流和友谊的同时，更能有效地培养团结协作的集体主义精神等良好的体育道德，帮助参与者正确理解和处理好个人与集体、竞争与合作的关系等。
六、教学过程
（一）开始部分（3’）
1、课堂常规要求
2、安排见习生
3、宣布本课的教学内容
（二）准备部分（8’）
1、小游戏：滚球接力（15）
学生分成四大组，每组一球做滚动接力。目的是提高学生们的用脑动手的能力，发展学生分工合作的能力，同时，培养学生机智果断和团结协作，密切配合的集体主义精神。
2、熟悉球性（4’）
教师先进行各种方法练习和讲解，然后学生自由模仿创新练习。组织形式为散点。
学生通过各种练习，培养学生的球感和对球的兴趣，改善手对球的控制和掌握能力，进一步热身，同时活跃课堂气氛，为基本部分做充分的准备。
（三）基本部分（30’）
1、运球（6’）：原地和行进间的运球练习。
为了进一步建立运球的动作概念，使学生在运球过程中护好球，眼视前方把球控制好，采用了学生散点看教师示范模仿练习，同时教师发现问题及时解决问题，特别是身体的姿势、手型、手法和球的运行要准确。着重解决手对球的按拍力量、方向、掌握。上下肢协调配合和眼视前方，同时给学生一定的时间自主创新，提高学生的学习兴趣，进一步提高控制球和支配球的能力。
2、单手肩上投篮
（1.）动作方法：右手后屈持球于肩上，左手扶球的左侧，右臂屈肘，对准球篮，上臂与地面平行，前臂与地面接近垂直，两腿微屈，右脚在前，重心落在两脚上。投篮时，右臂随同下肢和躯干的蹬、伸、抬
肘向前上方充分伸直，并用手腕前扣、手指拔球从食指和中指指端飞出。
（2.）指导学生掌握两个动作要领：一是投篮时抬肘，向前上方伸臂、压腕、拔球，使球从食指、中指端飞出。二是全身动作要协调，用力一致.在教单个技术动作时，要使学生明白单个技术动作之间存在的内在联系，建立完整篮球技术概念。单个技术动作教学要和教学比赛相结合，用比赛的方式体现。
3、三打三半场比赛。
（四）结束部分（5’）
1、放松操（3’）
在教师带领下学生通过模仿练习，促使学生消除肌肉的疲劳，身心得到恢复,为下节课的学习作好准备。
2、对本课进行小结，布置收回器材（2’）
七、教学评价设计
1、心理负荷预计：在学习目标制定过程中，对学情、教材进行了比较透彻的分析，在教法上尊重了学生的认知规律和运动技能的形成规律，学生能积极、认真参与到各项练习之中，师生关系融洽。
2、生理负荷预计：平均练习密度40％-43％，生理负荷：130-140次／分
八、帮助和总结
通过篮球的练习和比赛，能使参与者的个性、自信心、情绪控制、意
志力、进取心、自我控制与约束等方面都有良好的发展，以及培养团结拼搏、努力协作、文明自律、遵纪守法、尊重他人等的良好道德品质和集体主义精神。
第2篇：足球模块教学设计
水平五足球模块一教学设计
一、教材内容：
高中体育课（足球选项）
1、简介足球运动的发展概况及锻炼价值
2、学习传接球技术。
3、带球绕杆训练。
二、教材分析：
足球是趣味性与竞技性强，体能技能与团队意识要求高的集体性运动项目，具有集体性、竞争性强、趣味性浓等特点，足球运动对学生的身体素质训练和思想品质教育具有重要的作用，足球是高中体育教学的选修教材。足球运动由于技术动作多样，攻防频繁，使之富有吸引力深受广大高中学生喜爱。通过足球运动，可以发展学生身体基本活动能力，提高灵敏、速度、力量、耐力等身体素质和动作的准确性、协调性，增加内脏器官的功能。同时还能培养学生勇敢顽强、机智、果断、胜不骄、败不馁等优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神。是一项有很高锻炼价值的运动项目。
本课教学内容是足球运动中的学习脚内侧踢、停球技术。脚内侧踢、停球技术是足球运动中最主要的基本技术，是高中足球教学重要组成部分，所以我们必须高度重视学习和掌握这一技术。因此，本课着重要解决在各种情况下学生控制并支配球的能力，巩固脚内侧传、接停球技术同时加强准确性、熟练性，为以后的教学竞赛和学生终身体育打下良好基础。
三、学情分析：
本次课的授课班级为高一年级学生，学生来自各个初中，体育的运动技能虽然有差异，但学生总体身体素质都比较好，组织纪律性和集体荣誉感很强，有比较强的思维能力、创造能力，善于学习，加上职专学生有较强的创造能力和自学能力，本课采用了讲解、示范、启发、模仿、创新、竞赛等教学方法，以及各种新颖的练习方法。循序渐进、层层深入、层层剖析，充分挖掘每个学生的潜在能力，充分发挥学生的主体作用，更好地促进学生努力达到教学目标。
四、教学目标的确定：
1、认知目标：进一步建立脚内侧踢、停球技术球动作概念。
2、技能目标：巩固提高脚内侧踢、停球技术动作和对球的控制能力、支配能力，发展灵敏、速度耐力等身体素质。
3、情感目标：培养学生勇敢、机智、果断、胜不骄、败不馁的优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神。
五、本课的重、难点确定：
重点：脚内侧踢、停球--准确的脚型及触球的部位、力量。
难点：脚内侧踢、停球技术--协调配合和脚对球的控制掌握能力。停球时伸脚提前量和及时后撤的掌握。
六、教学策略：
本课的教学指导思想主要采用教师启发指导，学生反复练习的教学策略，发展学生的个性，充分发挥学生的主体作用，运用灵活多变手段，做到身心结合，努力达到教学目标。
全课的组织结构不拘泥于过分的统一规整，而以服务练习与教学为目标，力求合理、紧凑、流畅、新颖。
全课教学的内容及手段，用循序渐进、分解和组合的方式进行教学。
七、教学过程：
（一）开始部分（5’）
1、课堂常规
2、本课的教学内容目标及要求
（二）准备部分（8’）
1、带球绕操场慢跑（3’）熟悉球性。
2、熟悉球性（5’）原地触球、球感练习。
教师先进行各种方法练习和讲解，然后学生自由模仿创新练习。组织形式为散点。
学生通过各种练习，培养学生的球感和对球的兴趣，改善脚对球的控制能力，进一步热身，同时活跃课堂气氛，为基本部分做充分的准备。
（三）基本部分（30’）
一、抢圈游戏
周围的学生互相任意传球，中间的学生抢球，谁传的球被抢断了，谁就和抢到他球的学生交换位置去中间继续抢球。
重点：传接球的准确性
难点：灵活位置移动
组织：多人一组，每组一球，同时进行练习
教法：
1．讲解、示范动作
3．学生练习时，巡回辅导，纠正错误动作
要求：认真听讲解，仔细观察教师示范，明确热身目的。认真的听从教师的安排，在自己的位置做好自己的事情，积极参与这个游戏中，享受这个游戏的乐趣。
二、带球绕杆练习
动作要点：两脚控制过杆的力度和方向，注意速度与节奏。
组织：全班分成2组，每组多球，两路纵队，依次进行。
二、教法：
1．讲解带球绕杆的动作要求
2．教师示范
练习方法：多人一组，每组一球，一人用带球绕杆通过，进行传接球后重复依次练习。
三、教学比赛
组织：分成两对进行比赛
目的是培养良好的观察能力，进攻意识和协作配合能力，善于隐藏自己的传球意图，以及运球假动作新式单个战术行动与提高传接球技术相结合。要求：无球队员跑动、接应要积极，防守队员要密切注意传球队员的行动，抢断、封堵要积极。
通过比赛，进一步巩固和提高脚内侧踢、接球技术，提高传接球的准确性、熟练性以及快速传接的能力。同时培养学生机智果断、胜不骄、败不馁的优良品质和团结一致，密切配合的集体主义精神。
（四）结束部分（5’）
1、放松练习（3’）
在教师带领下学生通过模仿练习，促使学生消除肌肉的疲劳，身心得到恢复。
2、学生自我评价、教师进行总结，布置收回器材（2’）
八、场地器材：
1、场地：足球场一块；
2、足球20只，标志桶若干
九、预计教学效果：
预计平均心率为：130--135次/分，最高心率为180次/分，出现在第二
十、三十分钟
运动密度约为50%，运动负荷为中等稍上。
第3篇：模块五教学设计
Module 5
Unit 1 It’s big and light.学习目标: 1）语言知识目标：
1、全体学生能理解：light, hard ,broken ,department ,store, pocket ,umbrella ,sales aistant ,wheel, easy ,take;全体学生能运用：light ,umbrella, easy ,take；部分学生能运用: hard, broken ,pocket ,wheel.2、学会用英语描述事物的特征。让学生学会比较事物之间的不同，能够根据描述指出说的是哪一个东西。
2）.语言技能目标;全体学生能听懂、能说、能运用“This black bag is nice.It’s big and light.”进行对话交流.3）情感态度目标;有兴趣听说英语，做游戏，乐于开口，敢于模仿
重难点分析：
1.新授单词：light easy umbrella take 2.新授句型：It’s big and light.It’ll be easy for you to carry.3 难点：学会用英语描述和写作相关事物的特征。
Teaching aids: 图片，学习用品，录音机,单词卡，多媒体,风筝，背包 学情分析：
对于五年级学生来说，形容词并不陌生，在本节课，引导学生用更多的形容词对物品进行较为准确、全面的描述。以及能就事物的鲜明特征，恰当使用形容词进行描述。
Teaching Procedure:
Step 1:Greetings and warming up.1.T :Good morning ,boys and girls.How are you today? Are you happy today ? Students:„.T: I’m fine ,too.And I am glad , too.Now let’s sin g a song to share this nice time.Play the music : What color can you see ? Students :„.（设计意图：用旋律为学生架起了由感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在学习过程中保持着高昂的斗志和浓厚的兴趣）2.Review some opposite words.T :Thank you.In this cla ,we’re going to learn Module 5 Unit 1.It’s big and light.Before our new leon ,let’s say the opposite words.For example;T;big 大的。Students :small , 小的。(设计意图：通过旧知引入新知)Step 2: New leon.1.A.Learn the key words.Show the card to learn the new words : light umbrella easy take B.Practise the key words.For example : T : show the card “1＋1 =2”
T : Can you gue which word is it ? Students : gue.T: The teacher give a sticker to the student who can gue the word.The others words are the same as this style.（设计意图：用创造情境的方法学习词汇，把学生至于情境中学习，掌握词汇，根据学生的年龄特点精心的组织教学，使学生学的快，记得快，通过参与，体验，思考，交流等方式完成学习任务。）2.Play the tape about part 1 , unit 1.（利用短片创设情境，学生跟读，进入角色。）A.Learn the new sentence.This black bag is nice.It’s big and light.T: Show a kite to the students.Is it big ? Is it light ? Students : Yes.It’s big.It’s light.T : I think it’s big and light.And then stick it on the black board.T : I think this black bag is nice.And it’s big.And then stick the sentences on the black board.T :Show a beautiful bag to the students.Is it nice ? What color is it ? Students :„.And then stick the sentences on the black board.B.Practise the new sentences.Talking time:
Talk about the things you take in your groups,then show,let’s see who can describe more.(设计意图：组内介绍自己的事物，小组长起到帮助后进生的作用，同时采取加分方式，让学生多说，多想，激发他们的创新与合作意识，充分调动学生的积极性)
C.Play a gueing game.Students read and gue the tiger’s questions and the teacher give some presents.3.Learn part 2 , unit 1.Understand the new article : A.The teacher play the tape and the students just only listen and watch it.B.The teacher show the questions and lead students to undertand them.1.What’s wrong with Lingling’s bag?? 2.Which one do they choose at last? Why ? C.Play the tape again and the students try to find the questions.D.The students follow the teacher to read.And the teacher reminds students of pronunciation and intonation when they read the text.(设计意图：在听的环节上，我分为听三次，第一次听，整体听，第二次，这两次都是带着问题的，第三次听，听音，模仿，注意学生的语音语调问题)
E.Show four questions on the screen.Let them read in pairs and try to find the answers ,then check the questions.F.Follow the tape to read.And than students read in groups.(设计意图：在读的环节上，我先是让学生在小组内由组长带领，自主读课文，然后班内齐读，小组读，最后分角色读，南排读Lingling,北排读Ms Smart,教师读售货员，层层递进，检查学生读课文)F.Role play the dialogues at the Department Store.We ofen go shopping in our daily life,this cla I prepared some things for you.look ,you can choose anyone you like ,please make a dialogue in your group,one is a sales aisment,the others are customers,let’s see who is the best actor.(设计意图：通过进行角色扮演，让学生感受用英语购物，学以致用，同时，也激发了学生的创造能力，交流能力，以及口语表的能力和表演能力，很有趣的活动)
Step 3 : Consolidate the new knowlodge.A.The teacher leads students to read the example sentences.And let them write something for the shoes’cards.B.Every student writes something for the shoes’cards.C.Show the sentences in the cla.D.The teacher show her sentences about cards and lead the students to chant it.Step 4 : Summary and homework Summary : 1.Ask some students say out what they have learned in this cla.2.say a poem : My nice white kite.（设计意图：用英语歌“旧曲谱新篇”，把新学的单词、句式套入学生所熟悉的曲调中让学生演唱。这种方式正契合学生的知识结构层次，因此他们乐于参与、积极响应，学得愉快。）Homework : 1.Read the text.2.Try to describe some things.3.Do the exercises in Activity Book.
第4篇：三模块教学设计
Module 3 unit 1 what are they doing?
薛关小学 王华
`1教学目标
1.学生能够听、说、读写单词和短语：people, row ,boat, play che, drink soya milk 2.能在实际情境中灵活运用句型“Look at the...What are they doing?They’re....”来交流所看 到的有趣的事情 2重点难点
能在实际情境中灵活运用句型“Look at the...What are they doing?They’re....”来交流所看 到的有趣的事情
3 教学过程
Step 1 Warm up
1.Greetings.Step 2 Lead in Chant: Walking,walking Walking,walking Jump,jump,jump，Jump,jump,jump Running,running,running，Running,running,running Now let’s stop，Now let’s stop，设计意图:通过听英文歌曲来激发学生的学习兴趣,walking running 与本节课的重点内容密切相关，为突破重难点奠定基础 Step 3 Presentation PPT Show a picture pf people doing taijiquan in the park T:look at the picture,what are they doing?(用手打着节奏)Ss:doing taijiquan The teacher guide the students say:"They’re doing taijiquan." Show a picture of people rowing a dragon boat on the lake The teacher guide the students say“They’re rowing a dragon boat." 以同样的方法引导学生说出：“They’re playing che。They’re drinking milk
设计意图:通过创设情境,很自然地引出新单词,将单词融入句中教学,做到词不离句。
Step 4 Practice Pairwork PPT 出示图片学生小组合作练习
设计意图:通过小组合作,让学生更加容易地灵活运用句型:“Look at the...What are they doing?They’re....”来交流所看到的有趣的事情，从而使本节课的重点知识得到了加深巩固。
Step 5 Summary
本节课我们学习的 这些句子是“Look at the...What are they doing?They’re....”来交流所看 到的人们正在做的体育运动及活动
Step 6
Homework 1.Exercise book P11
4.2.下午去公园散步时，运用所学句型
“Look at the....What are they doing?They're....”和家人交流所看到的有趣的事情
设计意图:教师先示范描述,让学生了解描述内容,然后让学生向家人描述,不仅锻炼了学生的口语表达能力,也增进了家人之间的亲情。作业设计照顾到不同层次的学生,有利于学生根据自己的实际情况完成学习任务
第5篇：模块二教学设计
叙述式教学设计方案模板
5的乘法口诀
一、概述
《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册第51页及相应的练习题。
学生在初步认识乘法的基础上学习乘法口诀，把乘法口诀和乘法的意义结合起来，利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会变成法口诀，在编口诀的过程中学到一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。
二、教学目标分析
知识与技能方面：
（1）经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义；
（2）熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；
（3）认识“5的乘法口诀”在生活中的应用。
过程与方法方面：
经历编制5的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。
情感、态度与价值观方面：
让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。
三、学习者特征分析
二年级的小学生年龄小，求知欲强，形象思维活跃，但逻辑思维能力差。由于年龄和自身认知的特点，喜欢在活动中学、在游戏中学、在生活中学。因此，在教学中我充分利用这些特点，设计教学：一是结合小学生的年龄特点做游戏，编口诀，让他们体验学习的乐趣。二小学生对于生动、直观的言语和形象较容易接受，喜欢色彩艳丽、活泼有趣的视觉画面。我在教学中重视运用多媒体，帮助学生形象感知。
四、教学策略选择与设计
（1）自主学习策略：学生通过自己独立思考几个相同的数连加的和数学问题，促进思维的深层次加工和提高课堂参与度；
（2）动手操作策略：通过自己的动手操作，有效激发学生学习的兴趣和求知欲，创设宽松活泼的课堂教学气氛，维持学生学习的动机；
1（3）情境迁移策略：在完成课标要求的基础上，通过设置与生活实际紧密联系的问题情境，巩固提高学生运用方程解决生活问题的能力。
五、教学资源与工具设计
卡片、课件
六、教学过程
(一)、复习
1.把加法算式改写成乘法算式。
3+3+3+3+3 ＝□×□2+2+2+2＝□×□7+7+7+7＝□×□5+5+5+5+5＝□×□8+8+8+8+8+8-8＝□×□5+5 ＝□×□ 2.先读下面的算式，在说一说每个算式的含义。
4×33×35×23×5(二)、新授
1、导入新课。
通过讨论，我们知道乘法算式中的积就是几个相同的数连加的和，如果我们每次算乘法时都要把乘法变成加法，求出和来写到积的位置上，真是太麻烦了，我们可以把乘法算式和他们的积编出一句乘法口诀，只要牢记这些口诀，大家算起乘法来就会又对又快。（板书：乘法口诀）来就会又对又快。
2、教学例1.（自主探究）
（1）请学生用小棒5根摆一把小伞。共摆5把。（2）数一数你摆小伞一共用了多少根小棒。请数的快的学生说说，怎样数的？
强调：一把小伞用5根小棒。熟的时候可以5个5个数。（3）填写5连续加5，每次加得的结果。
+5+5+5+55（）（）（）（）（4）编5的乘法口诀。
师讲解：①摆一把小伞用5根小棒，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×55×1（分左右两边板书）
因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书）为了今后计算方便，我们可以根据1×5＝5或5×1＝5编成一句口诀：一五得五
②摆两把小伞用几根小棒？问：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？
根据学生回答，板书：2×5＝105×2＝10这表示什么意思？（2个5是10）
2×5＝10或5×2＝10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：二五得数是10，直接说成一十，编成口诀就是 “二五一十”。
③摆3把、4把、5把小伞各用多少根小棒？用乘法算式怎样写？试着编出他们的口诀。
小组内讨论。（指名回答）
生：3把雨伞，是3个5，乘法算式是3×5或5×3，口诀是：三五十五。
生：4把雨伞，是4个5，乘法算式是4×5或5×4，口诀是：四五二十。
生：5把雨伞，是5个5，乘法算式是5×5，口诀是：五五二十五
[设计意图]学生通过自己的动手操作，在得出结果的同时，进一步理解了乘法的含义，并为编制相关的乘法口诀，打下了基础。根据学生的回报，完成板书。
+5+5+5+55 → □ → □ → □ → □
1×5=5一五得五5×1=52×5=10二五一十5×2=103×5=15三五十五5×=154×5=20四五二十5×4=205×5=25五五二十五
④小结：5的乘法口诀有5句。上面的1×
5、2×
5、3×5……可以用这些口诀来计算。
[设计意图]学生独立思考，给如何有效地记住口诀带来了方便。师：5的乘法口诀有什么规律？让我们再来读一读这五句口诀，一边读一边想，这里面藏了什么小秘密，怎样才能很快地把它们记在心里呢？
小组内讨论。（指名回答）
汇报1：口诀的第一个字是一二三四五，从小到大。师：对啊，这样很有顺序的，我们记口诀就容易多了。汇报2：口诀的第二个字都是五。
师：所以这些都是5的乘法口诀。（补充课题）汇报3：每一句口诀的得数都增加5。
师：为什么下一句口诀比上一句口诀的得数多了5。（引导学生从口诀的意思说）
3．熟记口诀。
师：小朋友们真能干，发现了那么多的秘密。下面老师给你一分钟时间，把这五句口诀记住。（自由读背、全班背、指名背、开火车）
4．师生对口令游戏。
三、巩固练习。
1、做“做一做”。
先看清图意，再写乘法算式。用哪一句口诀？积是多少？
2、把口诀填完整。
一五（）（）（）（）一十四五（）（）三五（）（）（）（）二十五二五（）（）先在小组说一说,然后指名填写。
3、看算式，谁能很快地说出得数。（并知道使用那句乘法口诀）5×3＝1×5＝5×2＝5×4＝5×1＝5×5＝4×5＝2×5＝
[设计意图]学生在练习中巩固，有较浓的积极性。
四、课后小结：
今天这节课，大家表现眞棒，能说说你有什么收获吗？（结合学生的发言教师强调）
今天我们学了5的乘法口诀。熟记5的乘法口诀，算5和几相乘时才能算得又对又快。课间或回家，可以和小朋友或爸爸、妈妈做拍手对口令的游戏来熟记5的乘法口诀。既轻松玩耍，又练习了口诀，你们愿意吗？
教学设计流程图
七、教学评价设计
八、帮助和总结
5的乘法口诀这一教学内容是学生在学习了乘法含义的基础上，进一步认识乘法的意义，并形成乘法基本计算能力的第一个知识版块。乘法口诀这一教学内容学生是第一次遇到，因此在设计时大体分了三个环节：第一，激趣导入，孕育口诀。从学生喜欢的故事入手，调动学习兴趣，调节课堂气氛。第二，自主探索，创编口诀。从学生熟悉的手出发，通过小组合作，使学生的想象力得到发挥，从而调动学生学习的积极性，做到在观察中思维，在思维中操作，使口诀的形成由具体到抽象，符合学习的认知规律。第三，快乐练习，深化巩固。通过老师的引导，学生在自编口诀的基础上汇报口诀，达到合作交流的目的，又通过分析口诀来记忆口诀。在巩固练习中，习题的设计有层次、有坡度，使5的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。
数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，从学有价值的数学到应用数学知识解决问题，可体现出学习数学的价值。所以我最后又设计了一个发展应用的环节，有意识地培养了学生“用数学”的意识。
第6篇：函数模块的教学设计
函数模块的教学设计
函数的内容包括：函数概念及其性质，基本初等函数（Ⅰ），函数与方程，函数模型及其应用。以理解函数概念本质为线索，既可以将这些内容有机地组织为一个整体，又可以让学生以它们为载体，逐步深入地理解函数概念。
我认为在函数的教学设计中应该始终贯穿一个主线：展现函数概念的概括过程、揭示函数概念的本质、加强函数的应用。无论是引入函数概念，还是学习三类函数模型，充分展现函数的背景，从具体实例进入知识的学习。我认为比较容易突破难点。从函数的现实背景实例出发，加强概念的概括过程，更有利于学生建立函数概念。一方面，丰富的实例既是概念的背景又是理解抽象概念的具体例证；另一方面，对于形成函数这样抽象的概念，在实例营造的问题情境下，学生能充分经历抽象概括的过程，使学生充分参与到概念的形成过程中来，以便更好的理解概念内涵。这就要求我们在教学中充分展示概括过程，并要充分调动学生的理性思维，引导他们积极主动地观察、分析和概括。先运用集合与对应的语言详细地分析前两个实例中变量间的依赖关系，给学生以如何分析函数关系的示范，然后要求学生仿照着自己给出第三个实例的分析，最后通过“思考”提出问题，引导学生概括三个实例的共同属性，建立函数的概念。在这样一个从具体（背景实例）到抽象（函数定义）的过程中，学生通过自己的思考从分析单个实例上升到概括一类实例具有的共同特征，更能理解概念内涵。在分析典型实例的共同特征的基础上概括出函数定义后，通过讨论函数的表示、基本性质初步理解函数。它们分别是从函数的表现形式和变化规律两个方面丰富对函数概念的认识。
由于函数概念的高度抽象性，学生真正理解函数概念需要一个漫长的过程，需要在不同层次上、从不同角度给学生提供理解和巩固函数概念的机会，不可能一步到位，可以在高中整个学习中遇到相关知识时再给与强化和加深。作为中学数学的核心概念，函数与中学数学的许多概念都有内在联系，这种联系性为理解函数概念提供了众多的角度和机会，因此加强函数与其他数学知识的联系是函数概念教学的内在要求。例如，函数有多种表示方法，加强不同表示法之间的联系和转换，使学生学会在面临一个具体问题时能根据问题的特点灵活选择表示的方法，就是促进理解的一个手段。然后，以三类基本初等函数为载体巩固函数概念，在学习了函数定义、基本性质之后，从一般概念的讨论进入到具体函数的学习。指数函数、对数函数和幂函数的概念及其性质都是一般函数概念及性质的具体化。以一类具体函数为载体，在一般函数概念的指导下对其性质进行研究，体现了“具体──抽象──具体”的过程，是函数概念理解的深化。
最后，从应用的角度再一次巩固并提升对函数的理解。对一个概念真正理解的一个判断标准就是看看是否可以运用概念解决问题。最后函数的应用，建立函数模型解决实际问题，就是期望学生能在“用”的过程中提高对函数概念的理解。
函数是刻画现实世界变化规律的重要数学模型。因此，函数在现实世界中有着广泛的应用。加强函数的应用，既突出函数模型的思想，又提供了更多的应用载体，使抽象的函数概念有更多的具体内容支撑。使学生能够更深刻地把握不同函数模型的特点，在面对简单实际问题时，能根据它们的特点选择或建立恰当的函数模型反映实际问题中变量间的依赖关系；通过学习，能使学生加深对函数概念本质的理解，学会用函数的观点看待和解决问题，逐渐形成在不同知识间建立联系的意识。通过教师整体把握教材，从而在高中数学学习中帮助学生形成数学素养和基本能力，以及基本的数学思想方法，最后达到学生有一个高中课程的结构框图。教学设计中要注意以学生为主体。在学生为主体这个基本的思路下，在课程学习中，帮助学生养成好的学习数学的习惯。如何帮助学生养成好的学习数学的习惯，是学生成为主体的必不可少的组成部分。我们通常都说终身发展能力就是一种学习的能力，而学习能力是需要靠学习习惯来支撑的。这也是我们高中数学教学最后要达到的终极目标。
第7篇：篮球运球模块教学设计
篮球运球模块教学设计
一、教材
1.传授技术知识的需要。篮球运球,作为篮球教材的基本内容之一,本课改变传统只教动作技术,不学规则、裁判法的观念。在学生掌握一定技术情况下,教学中适时渗透规则、裁判方法。
2.教学内容的需要。丰富课堂教学内容,活跃课堂气氛,提高学生学练兴趣和积极性,促进教学的有效性,学生掌握动作技能的实效性。
3.教学目标的需要。作为高中选项模块教学,学生需要学习一系列的篮球技术,而最终技术的掌握、能力的提高、群体间的对抗水平,最主要还是在教学比赛中熟练提高,体育竞赛中的合理运用,及校外体育活动中的展示。在不同的课次,教学单元中循序渐进,层层深入,有序渗透一些规则、裁判方法,甚至裁判技巧是必要的,在选项和模块教学模式下也是可行的。
4.练习手段的需要。为使学生掌握运球技术,实现运球的熟练性,并与实践比赛相结合,因此必须适应运球不看球,目光视野注视场上情况的实战需要。运球中以裁判手势的结合,自然地使学生看手势并兼顾运球。
二、对象
以高一年级男生为教学对象。学生有较强的运动需求,教学比赛欲望强,认知、理解、分析、判断能力发展较成熟,能接受新事物,具有勇敢、顽强,拼搏等优秀的心理品质。因此,可以有效地将规则、裁判法渗透于运球技术教学中,通过比赛,让学生感受技术和知识相辅相成,不可分割地成为一个整体。
(浙江省平湖中学314200)
第8篇：《蒲公英》六模块教学设计
《蒲公英》教学设计
一、教材分析：
《蒲公英》（苏教版第五册）是一篇寓言故事，通过蒲公英种子所作的不同选择的不同结果，告诫人们，在选择人选生道路的时候，不要被表面现象所迷惑，而应该听从前辈的指导，脚踏实地地做人，这样才不至于浪费自己的一生。全文共四个自然段，第一自然段写小降落伞们随风飘荡；第二自然段写太阳公公对他们的亲切嘱咐，第三自然段写种子们的不同选择，第四自然段写种子们的不同结局。
二、教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“可爱”“亲切”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、读懂课文内容，懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
三、教学重难点
重点：有感情朗读课文
难点：理解课文内容，懂得做任何事情必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。三案设计： 【学案】：
班级 姓名
自我评价： ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
一、收集信息，自学质疑（自学提纲）
这篇课文是一篇精美的童话故事，它以简短、精炼的语言叙述三颗蒲公英种子选择的不同生活方式从而获得不同的境遇。认真阅读课文，完成下面的练习。
1、本文出现了三颗不同的种子，它们的追求分别是（）、（）、（）。
2、文中三颗不同的种子的结局是什么？为什么会出现这种结局？用自己的话说一说。
二、课文预习指导。
1、读准生字新词。提示： “翁、绒、降”都是后鼻音；“泊”是多音字；“绒、嘱”是翘舌音。
形近字比较组词：
附（）咐（）
2、学会课文探究的方法：读、思、批注、组内交流。（上课前每个同学自主或小组内合作完成，在书上相应位置圈画批注，写下自己的想法和疑问，语言要简洁。）【教案】：
一、精讲点拨，理解课文
1、自由读课文第二、三自然段，找出人物的语言，读一读。
2、细读太阳公公、降落伞和另个两个小降落伞的话，①太阳公公话：“孩子们记住，别落在表面金光闪闪的地方,不要被银花朵朵所迷惑，只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。”
师：老师要考考你们，太阳公公的话有没有读懂。
出示卡片，让学生填一填：太阳公公告诉蒲公英的种子，能去，不能去。
师：但是，太阳公公是这样说话的吗？
生：不是。
师：他是怎样说的？（指几名同学读一读，组织学生进行评议，要注意读出“亲切”的语气。）
师：小降落伞们听了太阳公公的话，他们是怎样说的？
分别出示以下三句话：
①“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”
②“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”
③“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐！”
3、指名读这三句话，引导学生进行评议，特别要注意引导学生读出第一颗小种子轻视土地、向往沙漠的语气和第二颗种子得意的语气。
二、分角色朗读，加深体验
1、同桌分角色对话。
2、抽几桌起来朗读，评出最佳小组，得红五星。
3、前后四人一小组朗读课文3－4节，可小组商量决定采用什么方式。
4、抽2～3组朗读，评出最佳小组。
三、成果初探，交流展示
1、细读课文最后一个自然段。
2、过渡：小降落伞们听了太阳公公的话，说法和做法各不相同，它们结果怎样呢？
3、自读课文，指名说说有什么结果。
4、小组讨论：它们为什么会有不同的结果。
5、派代表进行交流。
四、互动探究，理解寓意
1、师：这个故事有意思吗？我们把这个故事表演出来，在下次学校的文艺汇演中让其他的同学也得到启发，好不好？那怎么演呢？现在要请大家来当小导演，为我们的演出出谋划策。如果谁提的建议最多最好，那他这将成为我们班的最佳小导演。要想当上最佳小导演有一个窍门，那就是认真读课文，一定要认真读课文，才能导演同学演好故事。现在请同学们一边读课文,一边想该怎么演。
2、学生读课文提表演建议，同学评选出最佳小导演，奖一颗红五星。
3、分大组练习表演，教师指导：
1、语言要通顺，所以第一步要熟悉台词。
2、加上动作，表情，可适当加入想象。
4、小组表演，评选出最佳演员，分别得一颗红五星。
五、拓展延伸，举一反三
1、同学们，落在泥土中的蒲公英的种子茁壮成长，它们在阳光下竞相开放。到了秋天，它们也有了自己的种子，当上了蒲公英妈妈。当她们的孩子即将出发时，她们会对自己的孩子说些什么呢？请你来当一回蒲公英妈妈，嘱咐一下自己的孩子。想一想，该怎么说，才能让它们落到泥土中去，不去那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的沙漠？
2、学生练习说话。
3、评议，选出最佳学生。
六、升华感情，点明中心。
1、再次齐读课题。
2、总结：课文以三个小蒲公英种子的不同境遇向我们阐述了：做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。 【巩固案】
班级 姓名 自我评价： ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
一、课文回放
1、一阵风吹过，蒲公英的种子变成了（），在蓝天白云下（）。
2、在《蒲公英》这篇课文里，“小降落伞”是指（），“金光闪闪的地方”指（），“小降落伞”落在上面会（）；“银花“小降落伞”落在上面会朵朵的地方”指（）；“小降落伞”只有落在（），才能（）。
二、照样子写词语
1、黑黝黝： （）（）（）
2、金光闪闪：（）（）（）
三、连线题（选出植物种子的传播方式）
蒲公英 自身弹射
苍 耳 小鸟传播
豌 豆 风
葡 萄 野兔等动物身上
