模具制造技术专业实施性教学方案

烟台工贸学校模具制造技术专业实施性教学方案

一、中等职业学校专业名称及专业代码

1．专业名称：模具制造技术

2．专业代码：051500

二、招生对象与学制

1．招生对象

初中毕业生及同等学力

2．学制 三年

三、培养目标

本专业培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，面向模具设计与制造企业，以计算机辅助模具设计与制造为技术特征，具有良好思想品德、法律意识和职业道德修养，适应社会主义现代化生产需要，具有与本专业方向相适应的文化水平与素质、良好的职业道德和创新精神，掌握本专业方向必需的理论和专门知识，能使用计算机和CAD/CAM/CAE软件，运用模具技术和相关的工程技术，具备相应实践技能、较强的岗位适应能力与创新精神的模具生产一线的高素质技能型人才。

四、人才培养规格或职业能力描述

1.专业能力

（1）能阅读与分析模具设计与制造工程图纸。

（2）能测绘机械零件和部件。

（3）能进行机械设备与工艺装备的设计。

（4）能进行塑料模具、冲压模具、压铸模具等模具的设计。

（5）能利用计算机二维绘图和利用三维软件设计模具。

（6）能操作各类模具加工设备。

（7）能维修、调试各类模具加工设备。

（8）能进行企业经营管理、产品销售与模具技术经济分析。

（9）能检测和管理模具产品的质量。

2.方法能力

（1）具有高素质技能型人才必备的数学、外语和其它科技文化知识。

（2）具有制定完整工作计划的能力。

（3）具有获取新知识、新技能、新方法的基本能力。

（4）具有较强的模具专业英语学习与应用的能力。

（5）具有出色的解决问题的技巧，精通现有的技术，以及不断学习的能力。

3.社会能力

（1）具有合格的思想政治素质、良好的公民道德与职业道德素质、健康的身体与心理素质、基本的人文与科学素质。

（2）具有较强的事业心和高度的责任感，始终严守岗位职责。

（3）具有按时完成工作任务、服务用户和良好沟通的能力。

（4）具有较强的法律意识和安全意识。

（5）具有作风严谨、团队协作和坚持不懈的良好职业素质。

（6）具有良好的心理素质，擅长完成多任务，善于处理危机。

五、课程体系框架

召开实践专家访谈会，对模具岗位相关工作的性质、任务、责任、相互关系以及任职工作人员的知识、技能和条件进行系统化的调查分析，找出其中有代表性特别是有挑战性、能够提高工作能力的工作任务，并将这些任务进行归类整理，在专业指导委员会与行业企业专家多次研讨的基础上，确定了模具零件电加工、塑料模设计、冲压模设计等9个典型工作任务，

然后对典型工作任务进行归纳，确定行动领域；解析行动领域所需要的职业能力和素质要求本专业典型工作任务及完成典型工作任务需要的能力素质要求描述，见表1。

表1 典型工作任务及完成典型工作任务需要的能力素质要求描述

通过对典型工作任务进行归纳、整合，将行动领域转换成学习领域，系统设计专业学习领域；依据学生认知规律和职业成长规律，重组内容，重构课程，形成工作过程系统化的课程体系。课程体系结构如图1所示

图1 专业课程体系结构

模具设计与制造专业按照职业成长规律，以培养学生综合职业能力为目标，将课程体系分为四个模块：职业基础、核心技能、综合技能和职业拓展模块。四个层级循序渐进，由简单到复杂，由单项操作训练到综合项目训练。

（1）职业基础模块课程主要培养学生的计算机应用能力和英语能力，加强学生思想政治、文化修养、行为习惯的培养与体能锻炼。

（2）核心技能模块包括《模具图样识读与绘制》、《模具零件选材与热处理》、《常用机构设计与制作》、《模具零件普通机加工》、《模具零件数控加工》、《模具零件电加工》、《模具CAD/CAM/CAE》等课程，主要培养学生获得模具岗位所必需的专业专项能力。

（3）综合技能模块包括《典型冲压模具设计与制作》和《典型塑料模具设计与制作》课程，培养学生的专业综合能力。

（4）拓展技能模块包括《快速成型与快速制模技术》和《模具价格估算与营销》课程，主要培养学生的专业拓展能力。

六、课程设置与教学要求

本专业开设四类课程：公共基础课程、专业基础课程、专业技能课程和素质拓展课程。五年总学时为5293学时，公共基础课程1733学时，约占总学时的32.8%；专业基础课程1437学时，约占总学时的27.1%；专业方向课程1878学时，约占总学时的3.5%；选修及专业拓展课程245学时，约占总学时的4.6%。

1．公共基础课

2．专业技能课

（1）专业基础课

（2）专业技能方向课

3.素质拓展课程

礼仪（11学时，1学分）。掌握现代礼仪规范，使学生具有良好的礼仪规范，学会在各种场合中待人、接物、处事，提高学生外在形象素养，使学生内在美与外在美达到有机统一。

心理健康教育（22学时，1学分）。培养学生乐观向上的心理品质，增强学生的业心理调适能力，提高学生的心理素质和职业素质，使学生学会心理自助，形成健全人格。

就业与创业指导（6学时，1学分）。掌握就业与创业基本知识与技巧，培养学生正确的就业理念和积极的创业精神，形成就业与创业能力。

七、教学时间安排

1．教学时间安排

2．授课计划安排

说明：1.授课计划安排表为基本格式，适宜于实行学年制的专业。实行学分制的专业，表格可另行设计。2.专业技能课程的学时包含课程内理实一体化的技能实训或集中实训的时间。

八、教学实施

（一）教学要求

1.公共基础课

公共基础课的教学要符合教育部有关教育教学的基本要求，按照培养学生基本科学文化素养、服务学生专业学习和终身发展的功能来定位，重在教学方法、教学组织形式的改革，教学手段、教学模式的创新，调动学生学习的积极性，为学生综合素质的提高、职业能力的形成和可持续发展奠定基础。

2.专业技能课

专业技能课的教学应贯彻"以就业为导向、以能力为本位"的教学指导思想，根据模具制造技术专业培养目标，结合企业生产与生活实际，对课程内容进行大力整合，在课程内容编排上合理规划，集综合项目、任务实践、理论知识于一体，强化技能训练，在实践中寻找理论和知识点，增强课程的灵活性、实用性与实践性。

实施教学时应根据学科的特点尽可能的采用比较直观的教学方法，尤其是数字化资源的利用，教师应依据专业培养目标、课程教学要求、学生能力与教学资源，采用适当的教学方法，以达成教学的预期目标。教师应于每学期开学之前拟妥授课计划，要从兴趣入手，以人为本，服务于学生，依据教学内容，进行教学活动设计。倡导采用理实一体化教学、案例教学、项目教学等“实践式”教学，在做中学，在做中教。

（1）实行以项目教学、模拟教学为主导的教学模式改革

模具制造技术专业通过调研建立学校与企业的衔接，了解模具制造技术专业毕业生在企业的岗位分布情况，所在岗位需要的核心能力及各岗位对毕业生的基本要求；企业招聘本专业毕业生的专业方向，希望毕业生掌握哪些方面的专业知识，中职学校的学生需要具备哪些方面的能力及哪些职业素养；吸纳企业实质性参与课程建设，通过职业能力分析、市场调研，召开职业能力分析专家研讨会，编制职业能力分析表，将岗位标准、职业技能鉴定标准有机结合，确定教学内容，改革教学方法；坚持与企业合作，开展订单培养，构建了稳定的校企合作实训基地。把学生的学习和技能培养放到企业中进行，真正实现“做中学、学中做”。

（2）项目教学中“单项过关—综合考评”的教学模式

首先是实行 “规划→构思→设计→实操→评价”五段式项目教学，进行每个教学项目的“单项过关”。

第一阶段：教师规划。在项目教学中，由教师规划教学项目，确定教学项目的相关内容和要求，并引导学生认真思考：怎样才能完成该教学项目。

第二阶段：小组构思。学生以小组为单位，针对该教学项目，在教师的辅导下学习相关专业知识。在此基础上，充分发挥各自的个性和创意，讨论、设计项目产品的具体形状、尺寸等。

第三阶段：工艺设计。学生在教师的引导下，以小组为单位自行“设计”项目图纸，然后小组间互换图纸，相互学习和参考，最后由教师对各小组的图纸进行修正。

第四阶段：上机实操。根据师生修改确定后的图纸，由学生自己动手操作加工，教师在学生加工操作过程中进行必要指导。

第五阶段：产品评价。学生上交的产品由教师按小组分类进行逐个评价。根据每个产品的数据、表面质量及创意进行等级评价，进行该教学项目的“单项过关”。

最后是“综合考评”。每个教学项目进行单项过关后，由学校按照所有教学项目的训练内容进行综合过关考核，“单项过关”和“综合考评”的成绩都作为专业教学评价的依据。

（3）模具模拟仿真教学

学校投入资金，进一步加强信息化硬件和软件建设，购买计算机，建设模具拆装及数控加工模拟仿真室，让该专业的学生在真正进行模具拆装之前，先到仿真室加强模拟训练，进行数控模拟仿真的教学模式改革。一是能有效的达到“理实一体化”教学，教师利用仿真软件可以一边演示一边教学，使抽象的内容形象化和直观化，学生容易理解，而且还能通过动手操作加深认识，理论和实践能够兼顾，有利于提高专业教学质量。二是使学生具备在仿真软件上练习操作多种系统的数控机床的能力，为下一步的模具加工实际操作奠定扎实基础，能大大提高学生的机床实际操作熟练程度，有利于提高实习效果。三是利用仿真软件和网络搭建的平台，还可以实现网络教学和远程教育，从而打破地域和时间的限制，将成为一种新的教育教学模式。

（二）教学方法

对教学培养模式积极开展改革，推行理实一体化教学。通过对接相关企业，让学生深入企业一线进行一定时间的职场体验，提前了解就业岗位特点，促进学生职业素质养成，明确学习方向。充分利用我校先进的实践实训设备，建设生产性实训车间，引厂入校或是校企共建生产线。结合生产线生产的产品特点，适度调整相关课程，让学生在实际生产线中实现对课程内容的学习。“教”、“学”、“生产”融为一体，生产线即课堂，课堂即生产线，全面提升学生专业技能和职业素养。

（三）教学评价

教学评价要充分考虑到职业教育的特点和模具制造技术专业课程的教学目标，评价内容应涵盖情感态度、岗位能力、职业行为、知识点的掌握、技能的熟练程度、完成任务的质量等，要特别注重对学生情感态度与价值观的发展进行评价。

教学评价要体现评价主体、评价方法、评价过程的多元化，坚持终结性评价与过程性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，教师评价与学生自评、互评相结合的原则，注重考核与评价方法的多样性和针对性，应特别注意适时、适当地引入行业、企业的考核与评价标准，并要求行业、企业专家参与考核与评价，以使学生适应行业、企业的考核与评价方法和机制。

教学评价既要关注学生对知识的理解、技能的掌握和能力的提高，又要关注学生规范操作、安全文明操作等良好习惯的养成，以及节约教学资源与爱护办公设备、保护环境等意识的形成和发展。

逐步建立发展性考核与评价体系，可通过多种方式，对学生课内外的学习行为、学习态度和学习方法，及所表现出的发展潜能等，采用等级或分数评定与描述性评定相结合的形式，进行全面综合的评价。

1.构建“1+4+2”的教学评价模式

“1”是学生自评，每学期由学生自己对自己的德、智、体、美、劳等方面进行自我评价。“4”是成立由“学校、企业、家长、学生”四方组成的数控技术应用专业“教学评价委员会”，该教学评价委员会每学期对学生进行综合评价一次，其中包括学校教师评价、企业专家评价、家长代表评价、学生代表评价。“2”是技能鉴定和技能大赛评价，学生在校期间，由国家相应职业技能鉴定机构进行职业资格鉴定，把考取相应的职业资格证书作为评价学生的重要内容；学生成绩特别优秀者，可推荐进入学校技能大赛中心队，参加上级组织的各级技能大赛，把参加各级技能大赛作为检验、评价学生的有效手段。

2.坚持评价内容的“人性化、多元化、发展化”

贯彻“以人为本”的教育理念，坚持评价内容的“人性化”，在注重学生知识与技能评价的同时，结合学生实际，注重学生的个体差异，保护学生的自尊心，激励学生的自信心和上进心；评价内容的“多元化”，评价的内容除学业考试考核成绩外，还结合学生的德育成绩、心理健康状态、创新能力、校园与家庭生活行为、参与各种社会活动等多个方面进行评价，同时注意评价过程中的定性与定量结合，过程与结果结合，自我与他人结合；评价内容的“发展化”，在学生评价中，注重学生在学习过程中的变化和发展，注意发现学生潜能，发挥学生特长，了解学生发展中的需求，促进学生在原有水平上提高。每学期的评价结果将合理使用到各个系列的评先树优等考核项目中。

3.实施办法

（1）学生自评（100分），占整个教学评价体系的20%。每学期末，由教务处牵头，制定学生自我评价的标准和评价样表，内容包括德、智、体、美等各方面，由各个班级自主组织进行学生的自我评价，让学生对自己的学期成长有个自我定位。

（2）“教学评价委员会”评价（400分），占整个教学评价体系的50%。成立由“学校、企业、家长、学生”四方组成的各专业“教学评价委员会”，该教学评价委员会每学期对学生进行综合评价一次，其中学校教师评价、企业专家评价、家长评价、学生代表评价各占100分。

学校教师评价（100分）。每学期，由学校教师对学生的学业考试、考核成绩以及德育成绩、心理健康状态、创新能力、个性特长、校园生活行为、参与各种社会活动等多个方面进行评价。

企业专家评价（100分）。每学期末，由各企业专家根据专业技能教学进度制定考核任务书，制定考核评分标准，分别组织对各专业的学生进行专业技能全员考核，其中包括技能操作过程性考核（30%）和工件终结性考核（70%）两部分。

家长评价（100分）。每学期末，由学校制定评价表格及评价标准，由学生带回家中，由学生家长对自己的孩子自主进行学业收获、思想品德、心理健康、自主能力、个性特长、家庭生活行为、社会活动等多个方面进行综合评价。

学生代表评价（100分）。每学期，由各班学生民主推荐本班的学生代表，由学生代表对本班所有学生进行学业成长、思想品德、心理健康、自主能力、个性特长、校园生活行为、社会活动等多个方面进行综合评价。

（3）技能鉴定和技能大赛评价

技能鉴定评价（100分），占整个教学评价体系的30%。学生在校期间，由国家相应职业技能鉴定机构进行职业资格鉴定，把考取相应的职业资格证书作为评价学生的重要内容。

技能大赛评价。学生成绩特别优秀者，可推荐进入学校各技能大赛中心队，参加上级组织的各级技能大赛，把参加各级技能大赛作为检验、评价学生的有效手段之一。参加国家、省、市、县、校技能大赛获一等奖，分别在总分中奖励50分、40分、30分、20分、10分；参加国家、省、市、县、校技能大赛获二等奖，分别在总分中奖励40分、30分、20分、10分、5分；参加国家、省、市、县、校技能大赛获三等奖，分别在总分中奖励30分、20分、10分、5分、3分。

（4）管理办法

建立健全“1+4+2”的多元化教学评价档案。学生在校期间，每个学生每学期的所有评价档案材料都装入专门的档案袋，该教学评价档案作为学生毕业升学、就业择业的基本档案材料。学生每学期的多元化评价结果将作为学生评选三好学生、技能标兵、奖助学金等方面的重要依据。“1+4+2”的多元化教学评价特别优秀的学生，将授予优秀毕业生荣誉称号，在学生安置就业等方面优先安排。

（四）教学资源

1.教材选用与开发

优先选用国家规划教材、省级规划教材。学校建立由专业教师、行业专家和教研人员等参加的教材选用机构，完善教材选用制度，经过规范程序择优选用教材，选择教材时考虑本校的教学专门化方向，要结合地区需要，禁止不合格的教材进入课堂。

2.图书资料配备

图书、文献配备能满足学生全面培养、教科研工作、专业建设等的需要，方便师生查询、借阅。其中包括数控行业政策法规，有关职业标准，有关数控专业的技术、标准、方法、操作规范等专业类图书。

3.数字资源配备

为适应“互联网+职业教育”新要求，全面提升教师信息技术应用能力，推进信息技术与教学有机融合，要求教学团队进行课程资源的开发与建设。课程开发过程中，注重以知识为基础，以能力为本位，以职业素养为抓手，与企业密切合作，资源开发围绕内容的前瞻性、时效性、实用性，形成文本、图片、视频、音频、微课、PPT、动画等数字教学资源。加快建设智能化教学支持环境，建设能够满足多样化需求的课程资源，创新服务供给模式，服务学生终身学习。

（五）师资队伍

根据教育部颁布的《中等职业学校教师专业标准》、《中等职业学校设置标准》的有关规定，进行教师队伍建设，合理配置教师资源。

1.专业带头人的能力提高

依据学校名师培养及管理办法，制定模具制造技术专业带头人培养方案，拟重点培养1名模具专业带头人，进行省级、国家级培训，安排他们到企业挂职，进行企业生产与管理的实践锻炼，提高他们的专业能力，使专业带头人逐步具有专业课程的设计与实施能力和教学团队的组织管理能力。成立以专业带头人姓名命名的名师工作室，由专业带头人牵头组织开展课题研究，经常组织公开课、示范课等教研活动，充分发挥专业带头人的示范引领作用，带领和培养全体数控技术应用专业教师积极参与专业建设。

2.骨干教师培养培训

模具制造技术专业拟重点培养2名专业骨干教师，每学年，分期分批把他们送出去参加企业的培养培训；参加国家、省、市的培训；参加企业的调研；参加各级技能大赛的辅导，鼓励青年教师进行学历进修。逐步使专业骨干教师在市级层面的模具制造技术专业中有一定知名度，在教学研究、课程开发和实训指导方面成为数控技术应用专业教学团队的骨干中坚力量。

3.专业教学团队建设

大力加强“双师型”教师培养，积极安排专业教师参加职业培训和技能实践，鼓励他们考取职业资格证书和技能证书，模具制造技术专业教师的“双师型”比例达到95%；聘请行业专家和名师，对模具制造技术专业教师进行全员培训；开展专业带头人、骨干教师“带徒弟”活动；开展新老专业教师“结对子”活动；每年定期组织专业课教师到企业挂职锻炼，提升实践技能水平。进一步建立健全专业教师培养、评聘和考核的规章制度，整体提高全体专业教师的专业教学能力和综合素质，改善教师队伍结构，加强教师团队建设，使每一名专业教师都能胜任自己的教学工作，打造一支过硬的“双师型”专业教学团队。

4.聘用专、兼职教师

（1）针对模具制造技术专业骨干教师数量不足的现状，为实现学校技能培养与企业的零距离对接，每年聘请行业、企业的专家或一线技术人员来校任专、兼职教师，大力实施“能工巧匠”进校园活动，由他们承担专业教学任务，参与课程、教材和教学资源开发等工作。

（2）建立专家资源库。与烟台地区模具行业知名企业合作，建立模具专业专家资源库。通过校企合作从行业企业中聘请有3年以上实践经历且具备一定的教育教学经验的高级管理或技术人员等进入专家库，让模具专业的专家到校讲学，对师生进行各级技能大赛辅导和培训，并指导、参加专业建设的各项活动。

（3）制定专、兼职教师聘用、管理、考核的相关制度。逐步建立专、兼职教师聘用、管理、考核的长效运行机制。

5.师德师风建设

着力加强以教师职业道德教育为核心的师德师风建设，倡导良好的校风、教风和学风，营造良好的育人环境，激励全体教师热爱教育事业，增强使命感、责任感和紧迫感。加强师德师风建设，重点是加强教师对职业的热爱和投入、与同事的团结和合作、对学生的尊重和爱护、对教学的严谨和进取，以及对自己的要求和自律等，主要是采取集中培训学习、网上在线学习、自主学习等方式，撰写心得体会，经常总结回顾，加强师德考核，并制定师德师风建设的管理、考核制度，建立师德师风建设的长效机制。

九.实验（实训）室及实训基地配备标准

1、校内实训室配备标准

2.校外实训基地

根据专业人才培养的需要和模具制造技术发展的特点，应在企业建立两类校外实训基地:一类是以专业认知和参观为主的实训基地，能够反映目前专业(技能)方向新技术，能同时接纳较多学生实习，并能为新生入学教育和认识专业课程教学提供条件;另一类是以社会实践及学生顶岗实习为主的实训基地，能够为学生提供真实的专业(技能)方向综合实践轮岗训练的工作岗位，并能保证有效工作时间，该基地能根据培养目标要求和实践教学内容，校企合作共同制订实习计划和教学大纲，按教学进程精心编排教学设计并组织、管理教学过程。

3.信息化教学设施

具有可利用的数字化教学资源库、文献资料、常见问题解答等信息化条件；鼓励教师开发并利用信息化教学资源、教学平台，创新教学方法，引导学生利用信息化教学条件自主学习，提升教学效果。

十、毕业条件

依据教育部印发的《中等职业学校学生学籍管理办法》（教职成〔2010〕7号）第八章“毕业与结业”第三十三条的规定，并结合本专业的实际情况，达到以下要求的学生，准予毕业：

1.有三年完整学籍，修满本专业人才培养方案规定的全部课程3396学时或190学分，各科考核成绩合格，经相关教育主管部门批准，可获得中等职业学校毕业证。

2.思想品德评价合格（综合素质测评达到学校有关规定，在校期间无留校察看及以上处分或在校期间处分被撤消者）；

3.参加认识实习、社会实践、顶岗实习并鉴定合格；

4.获得本专业模具制造数控铣工中级、加工中心操作工、模具钳工四级国家职业资格证书或取得一种对应1+X证书（选择参考项）。

专业实施性教学计划

数控专业实施性教学计划

实施性教学计划

模具制造岗位职责（共3篇）

模具专业教学工作总结中职

《模具专业教学工作总结中职.docx》

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