第1篇：班主任如何与科任老师配合
班主任如何与科任老师配合一般情况下,班主任上课时学生认真，要求学生完成的，基本都能较好完成,可是就有部分非班主任老师上课学生纪律不好，个别还认为是班主任老师没把学生管好,这好象不太公平？但作为班主任我们应该对任课教师工作做到配合支持,那样对规范学生课堂行为是肯定有作用的.一、班主任为什么要和科任老师沟通
和科任老师沟通，处理好与科任老师之间的关系，协助课任老师做好工作也是班主任工作职责的一部分。实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的。班主任处于班级管理的中坚力量，还有一个重要的责任就是协调好科任老师与学生的关系.如果只管自己的科目，这样的教育还是有点欠缺的。就是从工作角度看，科任是班主任的同事；从教育角度，大家是“同一战壕里的战友”。有共同的目标，心往一处想，劲往一处使，形成合力。何况，处于小学阶段的孩子，心智不够成熟，一般来说，班主任重视多少，孩子也重视多少,所以，非班主任教师科目学习的情况,很大程度还是和班主任的引导相关的。只有搞好了与科任老师之间的关系，才能正常开展各项班务工作，继而才能组织学生开展好各项活动搞好学习！
二、如何配合科任老师？
班主任必须努力做到：一要主动与科任教师，互通情况，研究问题，确定方向，讨论措施，制定计划，比如在制定班工作计划时，主动征求她的意见。二是经常诚恳地向科任教师征求意见，倾听科任教师对班风、学风建设的合理意见及个别学生的教育对策，特别是一些特殊学生，下课聊天的时候可以聊些学生的趣闻。三是热情地邀请科任教师参加班级活动，使师生增加感情，沟通思想，配合工作。四是科任老师有困难或身体不舒服，可引导学生做些问候的工作，或者预先跟学生说：XX老师不舒服，大家好体谅他。五是班主任要经常地教育学生尊敬科任教师，听从科任教师的指导，树立科任教师的威信。
其实，在协调科任教师方面，很重要的工作是加强对学生的尊师教育，让学生尊敬每一位科任教师，珍惜老师的劳动成果。教师节，学生常常记住了班主任老师，而常常忽视其他科任老师，这时，班主任就应该让班长代表全班同学向老师献词，同学代表宣读给任课老师的慰问信，向老师们赠送一些自己制作的小礼品。并且在开班会时，邀请科任老师参加、讲话。
作为班主任，一定要支持科任的工作，不要轻视某些科任，更不要评论科任的不足，尤其是在学生或家长面前。否则，只会对班级产生副作用，增加班级管理的难度。学生与飞班主任老师发生抵触是可能存在的问题。此时，班主任应起到桥梁作用，帮助化解师生矛盾。要做好学生的思想工作，多宣传老师的长处，让学生看到老师的优点，使他们逐渐接受、理解老师，同时对学生提出的建议能婉转地与科任交谈，让其得到改进。比如：学生上飞班主任的课纪律不好。方便的时候，就可以与课任老师联系，去听听他们上课，看看到底是什么原因，是哪几个学生管不住自己，找出问题之根本。另外，看看他们座位是不是该重新排，约个时间和科任老师一起去给学生换座位。第三，在我们没课的时候偶尔去教室巡视一下，让学生感觉到班主任时时在关注他们。
我认为，作为一个班主任，如果有家长向我反映科任老师的问题时或者有意见时，我通常站在老师的角度上来向家长解释，而后我再去和老师沟通。千万不能纵容家长去投诉科任老师。
作为班主任，如果你的学生们只能在你的课堂上表现好，而在其他课堂缺少自律性，那么我认为班主任管理是否还可以更细致一些。我认为培养学生求知的良好学习习惯是班主任的责任，培养学生做人更是班主任的责任，当然其他科任也有责任。
第2篇：班主任怎么配合科任老师管理学生
班主任怎么配合科任老师管理学生
要建立一个积极向上的、优秀的班集体，班主任必须与科任老师配合好，正确处理好学生和科任老师的关系。如何才能做好这方面工作？
一、作为班主任应积极协助科任老师处理教学中出现的问题。
班主任是一个班级的核心，是科任老师与学生融洽师生关系的纽带”，班主任要调整好学生与科任老师的关系，首先要教育学生尊重科任老师。班主任可以利用班会课向学生介绍科任老师的工作、生活、家庭情况，让学生了解科任老师工作的辛劳，使同学产生对科任老师的敬意，尊重科任老师的劳动，当学生与科任老师产生矛盾时，不能一味地认为，学生可能存在问题，但主要问题是出在科任老师身上。这就是对学生的一种偏袒，没有体现班主任的应有作用，是十分危险的。
二、主动协助科任老师开展工作。
前苏联著名教育家马卡连柯指出：“如果五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受一种思想，一种原则，一种作风的鼓舞，能齐心一致地工作的话，那就比十个各随己愿地单独行动的优良教师要好得多”。所以班主任应该主动协助科任教师开展工作，使科任老师的工作得以顺利开展。例如当科任老师找我调课，我也没办法帮他上课时，我会主动找其他科任老师调课，甚至一调再调，希望能帮老师解决问题。有时候，学生没有做好课前准备，我会提醒督促学生做好下一节课的课堂准备，还会一直等到上课的老师来了，我才离开教室。有时遇到孩子们对科任老师的不尊敬，我会更多讲这个老师的优点，从而让学生更尊敬他们。
当然，作为班主任要配合好科任老师管理好学生，真的不容易，因为学生和科任老师都是活生生的个体，各有各自的个性特点，但是要相信，只要我们目标一致，团结一致，一切为了学生，就没有解决不了的问题，一定会教育管理好学生。
第3篇：班主任如何配合科任教师做好工作
班主任如何配合任课教师做好教育教学工作初一年级汪美玲 要使班级的教育教学工作有条不紊地进行，班级工作在任何时候都离不开任课教师的配合。充分发挥任课教师的作用，需要班主任做好联系、协调和组织工作。那班主任如何才能配合好任课老师的工作呢？我觉得有两个字“服务”。班主任一定要树立服务意识，在任课老师面前要甘当学生，要为任课老师的教育教学提供一切有利的条件。
一、主动向任课教师介绍本班学生的基本情况，向学生介绍任课教师的情况。
作为班主任我与学生接触得最早、了解得最深.因此在开学初,班主任应向任课教师介绍学生的情况。其中包括：首先，要介绍本班学生的思想、学习情况等方面的大致分析；其次，班级的组织情况，班委会，以及学习小组的划分、课代表的人选，班干部的人选，座位的安排我都征求了任课老师的意见。特别是课代表要尽可能任课老师先选，尽可能让任课老师满意。征求任课老师的意见既尊重了任课老师，又能打消任课老师管理班级时的一些顾虑，能激活任课老师关心班级工作的热情；其三，班级工作计划，尤其近期的各项工作要求和将要开展的各项活动；其四，学生学习的知识基础、接受能力和认识特点；其五，学生学习相应学科的心理，学习动机及兴趣，学习困难及要求等。很多任课老师都是优秀的老班主任，有的是很有经验的优秀教师。他们给了我很多很好的意见。例如，我在制定班规时就采取
了石元月老师的“小组学习”的手段促使学生良好习惯的养成;也采用王万东老师所讲，为学生平时学习困难的及时解决开展的“一帮一”学习形式，更好的促进学生重视查缺补漏和互帮互助精神，等等.向学生介绍任课教师的优点和成绩。向学生介绍教师业务、师德、专长和能力，介绍其认真备课和教书育人的事迹。努力树立任课教师在学生中的威信，为建立和谐的师生关系打下良好的基础。
二、认真听取和采纳任课教师的意见
平时攀谈中，任课教师谈论最多的话题是班级学生的学习情况和学生在校的表现情况，相应一些教师在交谈的过程中也提出了一些转化问题生等方面的具体措施，这些好的建议，班主任老师如果能及时采纳，完全可以为转化班内的学习较差的学生和问题生起到一个促进作用。对学生在学习纪律方面存在的差距指出来，让学生在短时间内改正。另外，在学习辅导方面，班主任要顾全大局，重要的是要深入到任课教师中，了解学生还存在哪些薄弱环节，一起在课余时间解决。班主任在教学上要做到不分你我，有事大家商量。这样才能加强班主任与科任教师之间的协调关系。
三、班主任老师要在班上树起科任老师的威信
根据平时观察，由于班主任常常和学生打交道，相应在学生心目中大多数在班主任面前都是言听计从，课堂上能做到专心听讲，课后能完成作业，几乎没有拖拉作业的现象。但我从科任教师口中得知，其它科目的作业拖拉现象比较严重，令任课教师担忧。出现了“我喜欢哪一门学科，就认真完成这一科的作业。如果对某门学科不感兴趣，不但课堂上不专心听讲，而且从不按时上交作业。”譬如：我班有一位周姓的同学，英语和语文作业总是在老师的监督下最后一个完成，据数学老师反映，他很少写完作业，语文老师也经常找他谈心，他总是口头答应，但没有实际行动。这就需要班主任教育学生一定要听科任教师的安排，按时完成作业，对作业不完成现象做明文处罚规定，树立起科任教师在班上的威信。
四、建设良好的教学环境和教学气氛
任课教师的共同心愿就是上好课，以优异的教学成绩来实现自己的工作价值。良好的班级教学环境是上好课的基本条件，因此班主任决不能忽视这方面的工作。班主任还要善于发现和总结学生在各科学习中的好的学习方法，学生在各科的学习中总会有自己擅长的一些行之有效的方法，班主任如能及时发现，并采取必要措施帮助发扬光大必能激发学生学习其他各门功课的积极性，促进全面发展。同时，这种来自学生的学习经验，最有说服力，最有感染力。同学之间你追我赶，相互学习，相互促进的学风，正是良好的教学情境的体现。班主任的这些工作，学生乐于接受，任课教师也更会欢迎。
总之，作为一名班主任，不能光为自己着想，要有长远的眼光，要顾及班上整体的教育教学工作，经常与任课教师取得联系，认真倾听他们的意见，积极配合教师的工作，充分调动其他教师管理班级的积极性，加强班主任与任课教师的沟通，才能把班级管理工作抓出成效。
第4篇：科任老师工作总结
本人自任职以来，以更加饱满的工作热情，奋发向上的精神，积极完成本职工作。在党和上级领导的关怀和帮助下，思想进步，积极进取，团结同事，遵纪守法，响应学校的号召。能积极执行党的各项方针政策，努力提高自已的政治思想觉悟，不断加强自身品德修养，以适应新形势下教育的需要。在工作中任劳任怨，扎实求进，服从领导，听从学校一切安排，从不计较个人得失，保质保量完成各项工作任务。
本人在教学工作和班主任工作中一直尽职尽责。工作中本人能够认真钻研大纲，研究教法，细心备课，不断加强教学理论的学习，为适应教育改革发展的要求，积极吸取先进教师的教学经验，以适应新素质教育的要求。但教学有法，教无定法，工作之余我不断充实自已、丰富自我，为了自已教法的更新，不断加强业务学习，积极听取有丰富经验的教师的讲课，学习新的教学理论，特别注重学生对基础知识的掌握程度，因此近几年我的教学水平大幅度提高，所任课班级学科成绩一直名列榜首。
当然，教师不但要教书，更重要的是教给学生怎样做人。为此，我在班主任工作中，本着“树人先正已”的工作作风，来管理班级，影响学生的品行。凡是要求学生做到的，自已首先要做到，同时经常对学生进行耐心细致的思想工作，做到晓之以理、动之以情、导之以行。几年来所担任的班级，班风正，学风浓，成绩优异，受到学校领导和家长的好评。
如今，教育对教师素质的要求越来越高已成为现实，如果不进行学习就会落伍、被淘汰，为此，我抓住每年的在职继续教育学习机会，深入学习研究，来提高自已的业务水平，以适应新素质教育发展的要求。
回首走过的工作历程，有成绩也有不足，但我问心无愧，因为我每时每刻都在为教育事业奉献着热血和力量，我也深知，有党和人民做后盾，在今后的教育教学工作中一定会成长起来，成为一名优秀的教育工作者。
第5篇：班主任和科任老师工作职责
班主任工作职责
一、收费
协助财会处收费。开学时收取学杂费、资料费；期中考试后，收取定位费。
二、班级工作
1、建立适合本班的一系列制度。除了按照学校规定，从思想、安全、学习、纪律、卫生等方面对全班学生提出总的要求外，还需制定具体的班级学习制度、卫生制度等，对班级管理的各项工作都要作出细致入微的规定。
2、开好每周的班会。创建学风浓厚、和谐民主的班集体，对学生进行思想教育和习惯培养，以活动为载体远比讲大道理、高谈阔论有效得多。
3、组织、指导学生搞好半月一次的教室卫生大检查及办好黑板报。
4、督促学生上好正课、午唱、自习课，了解学生的学习情况和问题，处理班级的突发事件。
5、了解学生，按需施教。对后进生深入了解，正确对待，热情帮助，做好耐心细致的转化工作；对优秀生进行个别教育，不断对他们提出新要求，鼓励他们发扬优点和特长，克服缺点。
6、与任课教师密切联系，共同商讨本班的教育、教学工作，交流学生思想表现状况，互通信息，协调各种活动和学生的课业负担。
7、重视和家长的交流和沟通工作。每月必须给每位学生家长打一个电话，教师要热情有礼貌地与家长坦诚相见，推心置腹，给人和蔼可亲的感觉，家长就会感受到老师的诚意。
8、配合学校各部门的临时工作。如：教务处的考试考场编排、学籍信息整理；学生处的放假回家等工作（刚开学的周末或国家法定节日）。
9、每学期期末时，做好学生的操行评定和学生有关奖励等工作。
科任老师工作职责
1、做好本学科的教学工作。认真备课、上课、批改作业。
2、做好本堂课的纪律管理，要有独立处理问题的能力，处理本堂课的一切课堂问题，如学生打瞌睡、不听讲、不写作业等情况。
3、全面关心学生成长。重视对学生的能力培养、学法指导和学习习惯的培养。主动与班主任老师沟通学生学习情况。
4、积极参加教科研活动。根据学校安排认真参加各类活动，不断提高业务素质和教学水平。认真总结教学经验，改进教学方法，提高教育质量。
第6篇：校长、班主任与科任老师
6.校长、班主任与科任老师
有效的沟通是人与人之间心灵相通的彩虹桥,在学校工作中,倘若校长在与大家的沟通中讲究技巧与策略,使管理充满智慧,这所校园定会像被和煦的春风吹拂过那样，充满了和谐与成功。有人说：“有什么样的校长，就有什么样的学校”。可见，校长是学校中举足轻重的人物，有极大的权威。然而，学校如果没有教师，就谈不上传授知识和培养人才；学校没有高质量的教师，就谈不上提高教育质量。因此，培养一支乐教、善教的高素质教师队伍，是校长的重要责任。
一、打消下属的戒备心理
作为校长要主动走近教师，学会沟通，善用沟通。因为，沟通是尊重人格、平等相处、消除隔阂、增进友谊、形成共识的一剂良方。
1.平等交流
校长与教师沟通时要从领导的角色中摆脱出来，与教师平等相待，倾心相交，而不是虚与委蛇，心存戒备，做到言尽心至。
2.注重方法的变通
校长要根据教师不同的情绪状态和个性而采取适当的沟通方法。
二、主动了解教师的个人信息
俗话说：“管理要管人，管人要管心。” 在“人心齐，泰山移”的前提下来达到学校管理目标。
1.面对面的直接了解
2.通过“第三者”间接了解
三、表达对教师的尊重
心理学家认为，人性中最深切的本质，是被人赏识的渴望。
1.尊重下属的个人习惯
2.不要随便发号施令
3.处理异议
四、了解、处理教师的合理需求
通常情况下，若教师认定校长传递的信息是“有价值”的，便会采取接受或支持的态度。反之，采取拒绝或对抗的态度。因此，满足教师合理的心理需要，是校长与教师信息沟通的关键所在。
班主任与科任老师的关系是否协调，直接影响到班级的建设。关系协调，感情融洽，才能很好的建设和管理一个班集体。
一、自身的思想认识方面，摒弃“主科”、“副科”的认识，对各任课教师之间既要统一协调又要倾斜。
二、在开展班级工作方面，发挥科任老师的主观能动性，主动让他们积极参与班级的各项管理。
1、主动协助科任老师处理教学中出现的问题
2、主动宣传科任老师的长处、优点和劳动成果，尽量树立他们在学生心目中的威信
3、互通信息，加强了解，调节情绪，增进团结，消除误解，避免各种矛盾和冲突 俗话说：“众人划桨开动大帆船”一个班集体的兴衰荣辱，要靠全体老师团结协作、共同努力才行。只要我们正确处理好班主任与科任老师的关系，我们的班集体就一定能脱颖而出。
第7篇：班主任科任老师安全目标责任书
班主任科任老师安全目标责任书
为确保学生的安全，保障学生身心健康，班主任与课任老师共同担负起学生的安全责任，教育督促学生注意校内外的人身安全，杜绝学生意外伤亡事故的发生。
1、上课时要清点学生人数，对缺席学生要及时询问去向，作好记录，及时报告班主任或学校。
2、针对上课时出现的意外情况，如生病或不可抗拒的自然灾害，教师要及时作出处理，并组织好学生，切实保障好学生的人身安全。
3、维护好学生秩序，避免出现起哄、拥挤、下位等现象，不得让学生随意离开课堂。确有特殊情况的，要及时向班主任或学校汇报。
4、要维护好课堂秩序，防止出现打架、斗殴等伤害学生人身安全的事故。
5、教师要对学生进行心理健康教育，尊重学生的人格尊严，妥善化解各种矛盾，保证课堂教学顺利进行。
6、有实验课的教师要严格按照实验操作规程来进行实验，要保证实验过程中学生的人身安全，特别是有危险的化学药品以及注意实验操作过程中的用电安全、防火等一切安全隐患。
7、教师要自觉遵守社会公德、职业道德。严禁体罚或变相体罚学生，对造成学生致伤致残、致死等严重后果的，要依法追究刑事责任。
各科教师应认真履行自己的职责，因工作疏忽导致安全责任事故的，课任教师将承担相应责任，对因玩忽职守、失职、渎职而造成重大事故的，要依法严肃查处。
班主任（姓名手印）：
任课教师（姓名手印）：
年月日
第8篇：班主任工作与科任老师的关系研究
班主任工作与科任老师的关系研究
西牛村学校王亚敏
作为班主任除了自身的教学工作以外，还必须承担班级常规管理。班级管理离不开同学的支持，离不开家长的支持，更离不开各科任教师的支持。班主任和科任教师虽然分工不同，但是工作对象是一致的。班主任和各科任教师在工作中应密切联系，互相配合，共育学生。那么怎样才能协调好双方在工作中的关系呢？
1.达成管理班级共识。
在教育教学活动的过程中，教师的协调一致是十分重要的。有的老师对学生要求严格，有的老师对学生要求相对较低。较差的学生对要求较严的科任教师常会产生反感，而较好的学生则对要求较低的老师也会产生不满。班主任要经常和所有科任老师取得联系，对学生的要求宽严适度，尽量一致，保持平衡。在班级开展的各项活动中，班主任可邀请科任教师参加，或向其请教，避免班主任在班级工作中唱独角戏。班主任和科任教师达成共识，还能使科任老师和学生之间加深了解，增进友谊，焕发起学生对科任教师的尊敬之情。
2.及时交流班级情况。
班主任对班级情况掌握得更全面、具体一些，应主动和各科任教师交流意见。比如班委的组成人选、座次的排定、成绩状况、学困生情况„这些内容都要使科任教师心中有数；在平时工作中，对班上发生的新问题、新情况都应及时交流意见，以避免引起不必要的差错。这样就能使班级工作更有针对性。
3.全面观点评价学生。
学生正处于长身体和长知识的时期，他们的生理、心理、知识等都在不断地发展变化着。班主任向新的科任教师介绍学生情况时，要用全面的，发展的观点评价学生。切忌“某学生成绩太差,没有希望了”之类的评价。这种介绍往往会使科任教师形成认识上的定势，失去教育信心，不利于教育教学工作的开展和学困生的转化，为以后的师生冲突埋下了隐患。针对存在的问题，可以制定出措施，从而提高 教育信心。
4.妥善处理师生纠纷。
一般情况下，学生往往只畏惧班主任，对科任教师的批评教育不易接受，有时还会当众顶撞。遇到这类情况，班主任要细致了解情况，并根据事实作出客观公正的处理。要达到使科任老师满意，当事学生心悦诚服，全班同学信服，并能引以为戒。不能听了科任教师汇报后，就不分青红皂白地找当事的学生或在班上公开训斥。那样做问题不仅得不到解决，反而会使学生误认为，一定是科任教师向班主任“告了状”，因而产生逆反心理，达不到应有的教育效果。对学生的处理一定要先和学生通气，还要作好科任和学生的善后工作。
5.处理问题坚持原则。
教育教学工作除学校方面的监督以外，班主任和科任教师之间也应是相互监督的关系。班主任不仅了解学生，更熟悉科任教师。极个别教师也有些小毛病：如上课迟到、退、拖堂、吸烟、体罚学生等等，作为班主任应在照应好学生的前提下，委婉地向科任教师提个醒，劝
其改正。同样，科任教师对班主任的工作也应坚持原则，不能以私人感情取代校规校纪。彼此互相监督，共同促进。这样做既是对学校负责，更是对班级所有学生负责。
只有发挥整体作用，才能达到“人心齐，泰山移”的境界。只有协调好班主任与科任老师的关系，才能共同托起明天的“太阳”！
第9篇：春季期科任老师总结
2018春季期班主任工作总结
很荣幸能担任工艺班主任，班主任工作是艰巨而又重要的。从我当上班主任起，我一向尽心尽力地做好班主任而努力工作。从此，品尝了作为班主任的酸甜苦辣。但是，如果让我再次选取，我还会毫不犹豫地选取班主任工作。因为我在与孩子们交往的过程中，真切地感受到了孩子们的热情与可爱；我在经历着一次次痛苦和失败的同时，也在迅速地成熟。我付出了自己辛勤的汗水，收获的是学生们可喜的成绩；我燃烧了自己火样的青春，收获的是学生们丰厚的感情。回想着几年的点点滴滴，我真的无怨无悔；面对着几年充实的生活，我真的无怨无悔！
作为班主任，关心学生就应像关心自己的子女一样，既要关心他们的生活，又要关心他们的健康，还要关心他们是否懂得学习的方法。更重要的是关心他们是否懂得怎样做人。这正是作为班主任的职责所在。爱心是具体的，具有浓厚的感情色彩的。例如每一天早晨巡视教室，先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，照料同学们衣服穿得是否适宜，早上是否都吃过了早餐，各种学习用具都是否带齐了。群众活动前要安排好同学们应必备的用品等。总之，同学们在学校的饥寒冷暖，喜怒哀乐几乎事事关心。学生生病时，带他去看病。家长感激，学生感动，我认为：这些看起业很平常，因为这是作为一个班主任最基本的工作，其实这正是一个班主任爱心的具体体现。
善于做学生的思想工作，思想工作是班级各项工作的基础。我一向把思想工作置于班级工作的首要问题来抓。经常利用班会课对学生进行身心教育，帮忙学生澄清思想上的模糊认识，提高学生的思想境界。还充分利用课余时间和有关学生促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育。并在班内用心开展理想教育、感恩教育、养成教育等各种行之有效的教育活动，让每个学生找到目标树立理想，挖掘他们的潜能，激发他们的斗志！我所带的班级班风正学分浓，从未出过一齐严重的违纪事件，这一切都要归功于思想工作的成绩。
善于组织和管理学生班主任务必善于组织和管理学生，我感受最深的一点。作为班主任，要做的工作多而繁杂如果不能建立一个良好的班团委，各项工作就很难顺利的开展下去。所以每一新学期的开始，我都会花很大的心思培养班组的骨干力量，让学生自己管理自己。这样不仅仅班主任简单，而且能够培养了班干部的组织潜力。就拿此刻的班级来说吧，此刻班里的一般事情都由班长负责，但各项具体工作分工到各个班委成员。早操、晚读等日常工作都由班长负责；教室内的黑板报由宣传委员负责，老师作适当指
1 导，学习上由学习委员和各科代表负责。当然班主任要随时随地作检查指导。这样以来，班内的工作构成了程序化和制度化，各项工作就更能顺利的得到开展。
做好联系班级和任课老师的纽带，作为班主任务必有意地向学生介绍任课老师的一些优点。如性格、爱好、特长、教育教学方面的成绩等，以博得学生对任课老师的尊敬和信任，使他们尊其师而重其教。同时自己要与任课老师密切配合，要经常与任课老师取得联系，以了解学生的特长、爱好，课堂纪律如何，学习态度如何，是否能按时按量完成作业等。对于这些班主任心底都要有数，因为这样有利于更好的、恰当的抓好班级工作。有利于根据学生的特长、爱好，以便在学中练、练中学，以练习促进学习。例如利用学生争强好胜的心理，经常开展各种班会活动。这样不但能够调动学生的用心性，而且能够增强学生的自信心、荣誉感、竞争欲。同时师生间交流了感情，增进了了解。
学做学生和家长的朋友，班主任是联系学校、家庭、社会的纽带。所以就应也务必成为学生的朋友。在几年的班主任工作中，我与许多学生家长打过交道，可从来没有和他们红过脸，无论他们的孩子在学校给带来多大的麻烦，肚子里的气有多少，只要见到家长总是笑脸相迎，从不把气撒在家长身上，却是用商量的语气向他们解释，与他们交谈，商量教育孩子的最佳办法。不仅仅得到了家长的信任，也取得了很好的效果。我在做班主任工作时，从思想教育入手，以提高为核心，以纪律管理为手段，到达了全方位调动学生学习用心性的目的。
一分耕耘一分收获，我是一名普通的教师，我愿意将自己火热的青春献给这神圣的事业，愿意刻下皱纹、染白双鬓去成就学生们事业的辉煌和人生的绚烂！
第10篇：浅谈科任老师与班主任区别
为人师者如果不当班主任，那么思考问题的方向是完全不同的。如果我仅是个英语老师，我首先关注的是我所教的学科，学生学得怎样，成绩如何。但是身为班主任，我除了关注这点之外，我更加关注：我的言行观点对学生将来的发展是否有影响，如果这样做对学生将来的发展有负面影响，那是不能这样做的。有一些工作看起来对成绩提高没有显著影响，但这样将来学生能更好地发展，那也应该好好去做。在以前我会经常留一些机械性的读背抄的作业，因为作为科任老师除了上课时间我基本上不跟学生接触，只能加大作业量来保证成绩。但现在我很少这么做，因为小学班主任要跟这些孩子朝夕相处六年时间，现在“糊弄”过去将来肯定要自食苦果——每当我想“偷懒”时我就这样告诫自己。
记得开学不久我们班几个男孩从操场捡了一个不锈钢水杯玩砸墙游戏，被隔壁班老师拍了下来告诉了我。我当时第一反应是墙上的装饰画没事吧。我想如果我是一名科任老师我顶多把这几个孩子“揪住”交给他们的班主任然后就不管了，但是我现在是一名班主任，我努力克制住火气思考，为什么这几个孩子会有这样的行为，那么多积极向上的游戏怎么就吸引不了他们呢？我深刻地反省自己：可能我平时进行的反面教育太多，我总在告诉孩子们不能做什么，会受到什么样的惩罚，但没有引导他们什么样的活动才是应该做的，为什么要这么做。我对这几个孩子进行了批评教育也检讨了自己的失职。从那次事件以后不论课上还是课下我都注意正面引导，引导孩子们发现周围的真善美。果然打那以后我们班不仅没出现过恶意“暴力”事件，连那些之前下了课就去挖图刨坑的同学也不见了。我想这就是我从一名科任老师到班主任思想转变的一大步。
现在我也体会到了为什么班主任工作那么辛苦却还是有那么多老师不愿离开这个岗位，因为一名教师最大的幸福就是看到孩子们在成长！
第11篇：班主任与科任老师的关系研究
新形势下如何正确处理
班主任与科任老师的关系
——参加银川市“名班主任工作室”班主任培训的一点想法
永年县永宁中学
李自忠
2014年4月
新形势下如何正确处理班主任与科任老师的关系 2014年4月9日—11日，我有幸参加了银川市“名班主任工作室”中小学班主任培训班的培训。很感谢这次机会。从2011年8月到现在，从陕西师范大学毕业站上永宁中学的讲台已经快三个年头了。这三年，经历了太多的第一次。去年夏天送走了我的第一批高三毕业生。我感受到了作为老师的艰辛与幸福。就像张所长讲座所说，只有当班主任才算是合格的教师。然而这三年，作为年轻的菜鸟班主任如何正确处理班主任与科任老师的关系始终困扰着我。结合这次培训专家所讲加上网上查阅资料，我简单的谈谈我对这个问题的理解。
众所周知，班主任是班级工作的组织者和管理者，没有务实的有序的班主任工作，任何学科的教学如同逆水行舟；没有科任老师的全心全意的勤奋劳动，班主任工作的效果就只能是海市蜃楼。只有协调好班主任与科任老师的关系，才能建立优秀的班集体。才能使使班级管理更加灵活，更加全面。同时还可以弥补一方工作中的不足所带来的负面影响。不过一旦科任老师和班主任之间不能形成班级教育合力，教育的效果就要大打折扣。因此，班主任与科任老师的关系一定要和谐，营造一种心心相印的氛围，使彼此心理相通，情绪愉悦地投入到工作中。
一、班主任要虚心听取科任教师对本班学生各方面情况的反映
正如唐中贺主任所说的，当班主任，首先要与任课教师多交流，方能发现问题。从整体而言，班主任对本班学生的感情，要比科任教师与学生的感情密切。因为班主任与学生相处的时间长，共同参与的活动多，对学生了解比较深入，对本班学生的教育力量要比科任教师大。同时学生也比较服从班主任。但正是如此，才更需要班主任虚心听取科任教师对本班学生各方面情况的反映，以便更好地担负起自己的责任。因为班主任不可能24小时的陪伴在班级。与任课老师交流才能更好的了解本班学生的状态。作为班主任，我也喜欢听科任教师对本班学生的赞扬，而不愿听科任教师对本班学生的批评；但我不能只听赞扬而忽略不足。我必须正确对待科任教师所反映的本班学生的问题，积极采取相应措施认真解决；决不对学生护短，袒护学生的问题。在班主任严格要求与科任老师赏识教育的作用下，班级才会越来越好。
二、班主任要维护科任教师的形象，树立科任教师的威信。
班主任必须多称赞任课老师，树立任课老师的威信，尤其是在家长会的时候。要让家长明白孩子所在的班级有一批综合素质过硬的教师团队。从而避免班主任单打独斗。
班主任如何对待、评价科任教师，直接影响自己在学生心目中的形象和威信。要让别人尊重自己，首先就要尊重别人。班主任对科任教师的尊重，正是以自己的行动来教育学生应该尊重他人。很难想象，一个不尊重别人尤其是跟自己搭档的任课教师的班主任，自己会得到尊重。作为一名班主任，要注意以下几个方面维护科任教师的形象，树立科任教师的威信。
1、不在学生中议论、评价科任教师的缺点
金无足赤，人无完人。不仅科任教师，就连班主任自己可能在教学水平，对待学困生的态度等方面，都存在着令某些学生不满意的地方。班主任要从一分为二的角度出发，对学生加以正确的引导。且不可为了抬高自己，在学生中有意无意地贬低以至抵毁科任教师。否则，不仅不利于形成教育集体，还容易在学生中造成不尊重教师的不良风气。要在学生面前表达对班级任课教师的尊重甚至仰慕。
2、恰当解决科任教师在课堂教学中出现的问题
今年我所带的高一2班是一个重点班。学生程度较好。在我班的科任老师中既有经验丰富的老教师，如语文老师、数学老师、物理老师。也有初出茅庐的年轻教师。如刚刚毕业走上讲台的生物、政治老师。我最有体会。年轻教师，由于刚跨出大学校门，认为自己文化高，老教师总认为自己经验丰富、水平高在课堂上学生一切都得听自己的，学生稍微做得不如自己的意，可能就会拿学生兴师问罪，总想把学生“镇压”下去，然而，现在的学生多数都不吃这一套，发生这样的事情往往会弄得自己下不了台，最终还得由班主任出面去摆平。所以针对不同的教师，处理时一定要得当。
三、班主任要创造机会，加深科任教师与学生的感情。
“人非草木，孰能无情？”如果学生与科任教师的感情融洽了，那么上课时的气氛会更加和谐，教学工作也会开展的更好。
作为班主任应想方设法帮助科任教师与学生建立感情。这样的机会特别多。拿我们学校来说，每年的元旦、校园文化艺术节、体育运动会等。都可以请任课老师来参与，同学生增进互相的了解。
四、班主任要多与家长沟通，架起家长与科任老师之间的桥梁。
通常家长所熟悉和认同的首先是班主任，而科任老师则是通过学生的成绩和学生对家长的反映使家长了解，这使家长对课任老师的认识相当片面，如果家长和学生对某一老师形成了一致的不良看法，那么课任老师对学生的教育就会产生相当的困难，有时甚至会形成一道无法逾越的屏障。这时候，班主任的沟通就显得非常重要了：
1、让科任教师的闪光点更加闪光。
利用家长会等各种渠道宣传科任老师，要让科任老师的闪光点更加闪光。如：张巧玲老师是我校文科补习班的班主任。地理学科部主任，工作能力特别突出。
蒯月梅老师极具人格魅力深受学生喜爱，张忠强老师是我们年级部主任，更是多年企业班的班主任、丁华老师认真负责、李锐老师年轻有活力等。这些老师不仅业务扎实，教导有方，尤其对待学生循循善诱，不厌其烦。因此，我经常利用和家长交流的机会毫无吝啬地宣扬老师的闪光点，令家长信赖，并为自己的孩子拥有这样高素质的老师而倍感幸运！
2、创造与科任老师参与和家长面谈的契机，增进家长与科任老师的了解。 曾经听说过这样一句话：我们的困难不是如何教育好学生，而是如何教育好学生家长。虽然这句话有点偏激，有点难登大雅之堂，但也确实道出了我们工作中的难点之所在。为了实现这一“教育”，在大、小礼拜，我常会不经意的营造科任教师与家长面谈机会，通过零距离交流，冰释了一些有可能失实的问题。这样一来，也就更多地制造了家长与科任教师相互了解与沟通的机会。
五、班主任与科任教师要志同道合、步调一致、目标统一
在做好上述准备工作之后，班主任还不能忘了，一定要多督促任课老师，提高成绩。
所谓志同道合、步调一致、目标统一就是班主任邀请本班科任教师共商班级大事，让班级的奋斗目标获得科任教师的认可，获得科任教师的支持和配合。一个人的能力和水平毕竟有限，如果再得不到科任教师的支持和配合，要实现班级的工作目标是不可能的。为此，班主任要与科任教师保持良好的人际关系，与科任教师心往一处想、劲往一处使。要做到与科任教师步调一致，目标统一主要有以下三条途径：
1、在开学前后邀请科任教师共商班级大事，让班级的奋斗目标获得科任教师的认可，争取支持。甚至于可以跟任课老师共同商议本班的班级管理办法。
2、平时邀请科任教师参加本班的主题班会、文艺演出、体育锻炼等集体活动。
3、每期末邀请科任教师一起对本班的情况进行总结找出差距或存在的问题，以便下学期弥补。
总之，我们班主任在于任课老师相处时应做到：
多交流——发现问题
多理解——融洽相处
多称赞——树立威信
多监督——提高成绩。
要使本班科任教师形成一个坚强的教师集体，班主任就应主动与本班各科任教师取得联系，互通情况，统一要求。如果班主任与科任老师之间缺乏沟通，就会存在隔阂，产生对立情绪，甚至把消极情绪带到班级工作或所教课程上。只有班
主任与科任老师的关系协调，感情融洽，就会心心相印，建设和管理好一个班集体，从而心往一处想，劲往一处使，实现班级共同的奋斗目标。
再次对给予我这次培训机会的相关领导以及给于我众多指导的专家表示感谢。
永年县永宁中学
李自忠
*** 2014/4/11电话
