第1篇：小雪祝福语模板
小雪到，温度降，出门需把外套加；寒风至，天气冷，在家需把身体暖；短信来，祝福到，愿你：吃好、睡好、玩好、心情好，身体更好！
立冬小雪，抓紧冬耕，耕种希望。结合复播，增加收成，成功在望。土地深翻，加厚土层，层层温暖。压砂换土，冻死害虫，虫影无踪。愿你事事成功！
立冬小雪北风寒，棉粮油料快收完，收完回家暖一暖。油菜定植麦续播，贮足饲料莫迟延，迟延寒风影无踪。合家幸福喜来充，生活美满乐其中。
雪花飘飘洒洒，遮蔽了彩虹的气息，却遮蔽不了我的牵挂，小雪今天到来，闭塞暖流成冬，却闭塞不了我的祝福，朋友，今日小雪，注意保暖。
雪花已慢慢漂落，心头却依然温暖，纷纷扬扬的小雪，留下浅浅的脚印，爱像雪悄然而至，温情暖丝丝，开心乐滋滋，祝你在小雪时节收获好心情！
空中沒有小雪，地上沒有小雪，但节气里有小雪，人心里就有小雪；于那千山鸟飞绝，万径人踪灭的天地之间，消退红尘，澡雪精神。祝你小雪节气快乐！
北风阵阵，寒冷的冬天来了，俺也想起你了，送你一间快乐小屋：溢满财富一座仓，满载幸福一颗心，粘满温暖一句话：小雪节气到了，祝你健康快乐！
小雪时节天气冷，朋友问候暖人心。不管下不下雪，我都要让美好的心情如雪花般漫舞在你身旁，让快乐的微笑如雪花般晶莹在你脸上。祝你小雪快乐！
每一片飘落的雪花，都是送给你的祝福；请用双手接住，让问候轻轻融化在你手心里，直达你的心底，带给你整整一冬的暖意：今日是节气小雪，记得快乐！
神见你寂寞，所以把雪花释放；神给你雪花，让你把烦恼遗忘；寒风把窗户关上，愿你幸福温馨荡漾。小雪时节，祝你快乐。
床前明月光，疑似地上霜。其实真是霜，因为小雪降。虽说日当午，汗滴脚下土，谁知到日暮，气温降十度！小雪节气，气温无常，注意添衣，谨防感冒哦！
小雪来临在眼前，雨滴夹雪下凡间。冷风寒燥吹干脸，养生方法有经验。水果香蕉是首选，清香滋润又甘甜。多吃白菜很有益，豆浆一杯润心田！
抬头仰望星空，繁星不再闪烁；望眼滚滚长江，潮水不再涨落；静静漫步雨中，身体不再凉意；小雪悄悄地来，温暖不再贴怀；动动我的手指发条短信，送去我的关怀！
第2篇：《人琴俱亡》教案模板学习目标：
1、疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思。
2、感受文章的内容，体会人物的心情和个性特点，感受兄弟亲情。
一、课堂学习
1、你认为课文中哪些语句最能表达子猷与子敬的兄弟之情？“弦既不调”说明了什么，你理解“人琴俱亡”的含义了吗？
2、王子猷是一个怎样的人？你喜欢这个人物吗？
3、课文描写子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又写他“恸绝良久”，他前后的表现是否矛盾？为什么？
二、课外拓展：结合材料探究魏晋风度
材料一：《伤逝十二》郗嘉宾(郗超)丧,左右白郗公:“郎 丧”既闻不悲,因语左右:“殡时可道。”公往临殡,一恸几绝。
材料二：《雅量谢公》东晋名相谢安的侄子在前线与八十万秦兵作战，这一战关乎国家危亡，大胜后派人急来报捷。谢安当时正与客人下棋，看完后若无其事的继续与客人慢慢下棋，客人问起也只淡淡地说小儿辈破大敌了。——这一战关系到国之兴亡、家之存绝，谢安不可能真的无动于衷，只是越是激动的重要时刻越平静，才是超脱的风度。
明确：《人琴俱亡》是《世说新语伤逝》第十六篇，结合其余十八篇来看，《人琴俱亡》作为其中一篇还是较为集中的体现了魏晋时期文人士大夫的某种思想性格特点及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的个性表达的同时，还故作旷达追求一种超脱的风度，魏晋风度。所以子猷的不悲不哭正好体现了魏晋时代士人独特的思想情感追求——他们注重真性情，追求个性的自由飞扬，同时又力求能摆脱世俗的一切利害得失、荣辱毁誉，寻求一种超然的风度。为此，尽管子敬很悲痛，却还是要强自抑制。
二、课后学习：阅读下面的文言文，完成题目。
（甲）王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。子猷问左右：“何以都不闻消息？此已丧矣。”语时了不悲。便索舆来奔丧，都不哭。
子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”因恸绝良久。月余亦卒。
（乙）魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季硅代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王如何？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床头捉刀人，此乃英雄也。”魏武闻之，追杀此使。
1、给下列字注音
猷()笃()恸()舆()
2、解释加点词的含义。
王子猷、子敬俱病笃（）（）子敬素好琴（）
何以都不闻消息（）（）此乃英雄也（）
3、用现代汉语疏通下列句子的意思，加点字的意思要力求译准。
（1）语时了不悲。
译文：____________________________________________________________
（2）便索舆来奔丧。
译文：____________________________________________________________
（3）便径入坐灵床上。
译文：____________________________________________________________
（4）因恸绝良久，月余亦卒。
译文：____________________________________________________________
4、曹植有一首《七步诗》，和（甲）文都是写 的，请你把它工整地写在下面。
5、（甲）（乙）两文都选自《世说新语》，（乙）文中的魏武就是曹操。文中的他是怎样的形象？
第3篇：少 儿 英 语 教 案 模 板
少 儿 英 语 教 案 模 板
一、Teaching Demands and Aims(教学目标）
二、Teaching important and difficult point(教学重点）
1、words
2、sentences
3、grammars
三、Teaching Aids(教具)
四、Teaching procedures(教学过程）Greeting(问候）warm up(热身）Review(复习）New Leon(新课）Step One: Step Two: Step Three: Follow up(叮咛）
五、Homework(作业布置）
作 业 的 布 置
一、书面作业
1、每节课后教师可适当选择课后习题(书本或课外参考书）及字母作业。
2、低年纪的孩子适合听磁带读课文、画图、连线、写字母等简单作业；每学期两次测试：半期考和期末考试。
3、高年纪的孩子要求抄单词、背单词、背课文等书面作业；每节课前可做适当的听写练习；每个月可做适当的单元测试；期间两次大考：半期考和期末考。
二、磁带作业
1、适时布置(条件允许可每周一次）：将本周学习的内容录进磁带，下周上交。
2、录制要求：首先让学生和老师打招呼，接着报朗诵单元，然后录作业内容，最后与老师说再见。(如：Hello!Amanda.I am Go go.This is Unit 11„„„ Goodbye!Amanda!)
3、听音修正：
(1)书面记录：边听边把学生的错音登记在学生手册上。(2)修正过程：
A：打招呼，先表扬肯定，后提出错误，注意错音的跟读 B：说悄悄话，增进师生感情交流 C：提出问题。
D：结束Say:“ Good bye!”
三、电话教学
1、时间安排：每月两次的电话教学，每生教学时间不超过8分钟。
2、教学内容：
(1)本周学习单词及课文的朗诵。(2)词句的翻译。(3)疑难解答。(4)家长的经验交流。
第4篇：祝福教案
祝福教案
祝福
教学目标：
1、情节：理解叙述顺序，顺叙、倒叙、插叙手法，把握矛盾冲突 2、人物：通过语言、肖像等描写把握祥林嫂得形象特征。3、环境：社会与自然环境得作用
4、主题：理解造成人物悲剧得社会根源，从而认识封建礼教得吃人本质。 重、难点：
1．准确把握祥林嫂得形象特征，理解造成人物悲剧得社会根源。2．把握环境描写得巨大作用，体会环境与人物命运得必然联系。3．要注意领悟鲁迅先生冷峻得叙述之中所蕴涵得强烈得爱憎之情。课时安排：3课时
第一课时
教学内容：把握小说得情节结构，理解倒叙手法得运用；从肖像描写入手，初步分析祥林嫂得人物形象。一、导入
散文集：《从百草园到三味书屋》 《朝花夕拾》 散文诗集：《野草》 杂文集：《且介亭杂文》 小说集：《呐喊》《彷徨》 二、介绍背景
《祝福》就是鲁迅得小说代表作之一，就是鲁迅小说集《彷徨》得第一篇。《呐喊》就就是要喊出来，1918-1922年得小说，这个社会就像一间屋子，很多人还在沉睡，我要把她们叫醒。《彷徨》我要先考虑有没有路，如果有路会不会很远，能不能走上去，如果走上去有没有可以让世人清醒得东西，如果找得到我可不可以坚持下去······ 三、梳理结构
1．以祥林嫂得口吻，顺叙得方式来讲述祥林嫂得故事。（明确：序幕，开端，发展，高潮，结局，尾声。）学生梳理回答
丈夫死了-外出干活（逃）-婆婆绑回她-被迫嫁给贺老六-丈夫死了-孩子被狼吃了-又外出干活（鲁四老爷）-我死了
第一次到鲁四老爷家多少岁：二十七八 死时：四十岁
指导学生怎么概括情节：人+做什么（可以加入环境）2.小说叙述得特点：倒叙（学生回答）
整篇小说哪一句在结构上承上启下，由倒叙转为顺叙？
“然而先前所见所闻她得半生事迹得断片，至此也联成一片了。” 3.文章为何要用倒叙？（简单讨论回答）
设悬：祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，形成了一股浓厚得悲剧气氛，可就是，这样得一个悲惨结局非但没有人同情，竟然引起鲁四老爷得震怒，甚至被骂为“谬种”，这就造成了一系列得悬念：祥林嫂就是什么样得人？她为什么会落到这样得境遇？她得死亡就是自杀还就是她杀？后面才慢慢揭开谜底。对比：把祝福景象与祥林嫂得死连在一起，形成了强烈对比，情感铺垫（举例《卖
祝福教案
火柴得小女孩》）四、分析人物（祥林嫂就是一个怎样得人？谁杀了她？自杀还就是她杀？她得死就是可怜？可悲？找出关于祥林嫂得描写）1.勾画祥林嫂得快乐与幸福，苦难与不幸，学生完成PPT“祥林嫂得春天与冬天”表格。
2.勾画祥林嫂得肖像描写，学生完成PPT上得表格
问：第一次到鲁镇她还就是一个健康得人，第二次就就是病态得了，同样就是丧夫，为什么第二次给她如此大得打击？
3.鲁迅先生曾经说过：“要极节省地画出一个人得特点，最好就是画她得眼睛。”请把描写祥林嫂眼神得句子勾出来，说说哪一次眼神触动了您。学生分享阅读感受。
4.勾画关于祥林嫂得语言描写（小组分角色读一读）
问：反复讲阿毛得故事就是不就是她精神出了问题？学生回答总结
找安慰
发泄得途径
内疚、自责（最怕得就是有些事情就是由自己得过错造成得）
5、总结祥林嫂就是怎样一个人？
善良得······人（悲剧就是把有价值得东西毁灭给人瞧得，悲剧人物就是犯了错而不就是作了恶。悲剧人物要使人怜悯，“最重要之点，性格必须善良”。）6、面对不幸得遭遇，祥林嫂有没有反抗？结果就是什么？（回文中勾画并回答）①当婆婆要卖她得时候，出逃----被抓回去。②卖给贺老六时，拼命反抗，撞香案----被嘲笑 ③捐门槛赎罪——被嫌弃 ④问魂灵----说不清 ⑤死于祝福夜----被骂
她得反抗有没有力量，反抗得东西又就是她在维护得东西，反抗得过程中反而在维护一直束缚自己得那些东西。
五、布置作业：课后思考谁就是杀害祥林嫂得凶手？
第二课时
教学内容：通过祥林嫂得死理解造成人物悲剧得社会根源，从而认识封建礼教得吃人本质；从动作、语言等描写入手，分析文中人物形象。
一、作业交流：祥林嫂死了，死因就是什么？自然死亡？自杀？她杀？哪些人与祥林嫂之死有着直接或间接得关系?（学生自由发表意见，陈述理由）
祝福教案
鲁四老爷、四婶、婆婆、大伯、卫老婆子、柳妈。
这些人就是如何将祥林嫂逼上死地得？（交给学生分析，展示作业成果，老师稍作点拨）
1．鲁四老爷：（文中哪些地方可以瞧出鲁四老爷得特点？）学生总结回答
①鲁四老爷对雇用祥林嫂最初得态度就是——皱眉，讨厌她就是寡妇。②发现祥林嫂被抢走，鲁四老爷说了两次“可恶”，“然而”。第一次“可恶”得就是婆婆“抢”得举动，给自己带来了麻烦。“然而”就是书面语重转连词，后面隐含得意思就是：祥林嫂私自逃出，礼教不容；婆婆作主，理所当然。第二次说可恶就是针对卫老婆子得，对卫老婆子先荐祥林嫂然后又合伙劫她，闹得沸反盈天，有损鲁家得体面。“然而”找到像祥林嫂这样比男人还勤快得劳动力就是不容易得。
2．婆婆与大伯：学生分析总结
婆婆强迫祥林嫂改嫁，说明她没有人身自由，丈夫死了还得受制于婆婆。绳子一捆，塞在花轿里，以八十千得价格“卖”掉了。从中我们还可瞧到一个矛盾：婆婆卖媳妇就是应该得，甚至人们还夸她精明，祥林嫂得反抗就是不应该得。在这个角度上，封建思想就是支持她婆婆得，婆婆可以支配媳妇得命运。但改嫁又偏偏就是祥林嫂最大也就是唯一得罪名。在这个方面，封建思想又不可能原谅祥林嫂得“罪”。在这个矛盾人，祥林嫂没有活路。
大伯收房子也就是应该得。原因很简单，祥林嫂没了儿子，也就就是没了贺家得后代，也就成了贺家得外人，房子就是不能给她得。但封建思想又教育女子们：生就是夫家人，死就是夫家鬼。在这个矛盾中，我们也瞧不见祥林嫂得生存空间。
3．柳妈：学生分析总结
她脸上已经“打皱”，眼睛已经“干枯”，可就是在年节时还要给地主去帮工，可见她就是一个受压迫得劳动妇女。同时她受封建迷信思想与封建礼教得毒害很深，相信地狱、报应之类得封建迷信思想与“饿死事小，失节事大”得理学信条。为祥林嫂寻求“赎罪”得办法。5.四婶：学生分析总结
捐了门槛得祥林嫂以为从此可以摆脱厄运了。可就是四婶在祭祀时得一句话使祥林嫂陷于绝境。“眼睛窈陷下去，连精神也不济”，胆怯，惴惴，就是一个木偶人。最终，祥林嫂竟被鲁四老爷一脚踢开。5、“我”学生分析总结
“我”反感鲁四老爷，厌恶封建礼俗，同情祥林嫂，但另一方面又就是软弱，无力给祥林嫂以帮助。“我”就是事件得见证人，“我”得回答也成了压垮祥林嫂得最后一根稻草。
6．鲁镇上得人们：学生分析总结
冷漠厌烦得态度，她们鄙视祥林嫂得态度，也增加了祥林嫂精神上得痛苦，她们与鲁四老爷一起，把祥林嫂逼上了死路。
“祥林嫂就是非死不可得，同情她得人与冷酷得人，自私得人，就是一样把她往死地里赶，就是一样使她增加痛苦。”——丁玲
四、总结：祥林嫂悲剧得原因。
封建礼教（鲁四老爷为代表）、家庭（婆婆、大伯）、社会（鲁镇得人们），无
祝福教案
不一步步把祥林嫂推向绝境。社会迫使她不能守节，又不能不守节。
政权、神权、族权、夫权
反思：祥林嫂对她自己有没有责任呢?（学生思考回答）有过反抗但她本人也就是个受封建礼教思想毒害很深得人，她把封建礼教思想与迷信思想当作救命稻草，结果反而使自己陷入更恐怖得深渊。因此，我们可以说，祥林嫂也就是杀害自己得凶手之一，她得死，既就是她杀，也就是自杀。但不管就是她杀还就是自杀，归根到底，就是封建礼教将可怜得祥林嫂逼上了绝路。小说反封建得深刻主题，也就不难理解了。
许寿裳先生：“（《祝福》）描写一个旧社会中得女牺牲者，极其深刻，使知人世惨事，不惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂。” 五、作业布置
找出相关环境描写，并谈谈其作用。
第三课时
【教学内容】探讨环境描写得作用，总结本文写作特点。【教学过程】 一、导入
小说三要素：人物、情节、环境。作者巧妙地把祥林嫂悲剧性格得几次重大变化，都集中在鲁镇“祝福”得特定环境里，三次有关祝福得描写，不但表现了祥林嫂悲剧得典型环境，而且也印下了祥林嫂悲惨一生得足迹。悲剧得土壤就是冷酷得社会环境。
二、什么样得社会环境？
老师指导社会环境：她人即环境
风俗、习俗
时代
所居处所
问：故事发生在什么时候（明？清？）
风俗（祝福得景象）
人（就是人得错在先，还就是社会得错在先）处所（四叔得书房）
学生通过讨论分析，选两个回答
（1）时代：辛亥革命后，半殖民地半封建社会。（2）“祝福”得景象描写：
描写镇上各家准备“祝福”得情景，显示了辛亥革命以后中国农村得状况：封建势力与封建迷信思想对农村得统治依旧，男尊女卑思想对人得压制依旧，贫富差距依旧，祝福得快乐就是属于富人得。
（3）书房：陈设---道貌岸然得读书人，假，顽固，深受程朱理学影响，深受封建思想影响。
（3）人：深受封建思想（政权、神权、族权、夫权）毒害得人又用封建思想来毒害人。
思考：假如祥林嫂不逃到鲁镇，她得命运会不会有所不同？（PPT展示鲁迅先生其她作品中关于国人得一些描写。）
想做奴隶而做不得得时代，暂时做稳了奴隶得时代！三、什么样得自然环境？
祝福教案
为什么要让祥林嫂死在雪天？（学生勾画，找到雪天得特点）
冷、乱、静——阴暗压抑窒息 人物形象凄凉！渲染悲剧气氛！
深化主题（批判吃人得社会）！
死在迎春之时得祥林嫂，死在冬天得祥林嫂，没有春天祥林嫂，没有活路得祥林嫂。
总结：怎样答环境得作用（归纳）
环境就是什么，有什么特点，怎样得气氛 推动情节 塑造人物形象 直指主题
四、小说起名《祝福》得含义。
“祝福”原指乞求上天赐福，后指祝人平安与幸福。小说中得意思更接近我国某些地区得旧俗，除夕祭祀天地，乞求赐福。文章以“祝福”为题实际上就是富人得“富”与穷人得“苦”作对照，深刻得含义，从中可见鲁迅先生得匠心。
小说起于祝福，结于祝福，情节得发展与祝福有密切联系。鲁四老爷正就是通过祝福把祥林嫂逼上绝路得。同时，祥林嫂就是在祝福中死去，题为“祝福”就用祝福得热闹繁忙来反衬祥林嫂得悲剧命运。
反讽：祝福就是一种封建习俗。在旧社会，劳动人民无福可祝，无福可言，而祥林嫂正就是因为这祝福而逼上绝境得。可见，小说取名为《祝福》具有深刻含义。
第5篇：祝福教案
一、学习目标
1.熟读课文，了解文章大意。
2.分析祥林嫂的人物形象，理解作品主题。 3.理解“祝福”在文中的含义。
二、自学指导
1.自读课文，思考文章可以划分为哪六部分？用最简洁的语言概括每部分的大意。 2.文章采用怎样的叙述方式？这样写有什么作用？ 情节
内容
序幕祝福景象与鲁四老爷 结局祥林嫂凄然死去 开端祥林嫂初到鲁镇 发展祥林嫂被迫改嫁 高潮祥林嫂再到鲁镇 尾声祝福景象和我的感受
倒叙的作用
（1）把祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地设置了悬念，使读者急于探求事情的原委，有一定的吸引力；
（2）把祝福的景象和祥林嫂的死连在一起，造成浓重的悲剧气氛；而且形成强烈的对比，有震撼人心的力量，突出反封建的主题。
思考：文章几次写祥林嫂的外貌？找出来，分析祥林嫂发生怎样的变化，这样描写的作用是什么。
要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出他的眼睛
——鲁迅
祥林嫂——肖像描写
画眼睛：写祥林嫂悲惨命运的发展过程
1、虽贫困，但还有活力，对生活抱有希望
2、走投无路，对生活失去希望
3、对生活绝望
对比，深刻揭露封建礼教对劳动妇女的摧残，迫害
祥林嫂的人物形象：
1、旧中国农村劳动妇女的典型
2、勤劳、善良、安分耐劳，有一定反抗性
3、在旧社会她不能掌握自己的命运，被践踏，被迫害，被愚弄，被鄙视，最终为旧社会吞噬。
除了祥林嫂外，文章还出现了鲁四老爷、柳妈及“我”几个人物，试分析其中一个的人物形象
鲁四老爷 是当时农村中地主阶级的代表人物。政治上迂腐、保守，思想上守旧、反动，为人自私、冷酷。他是造成祥林嫂悲剧的一个重要人物。
柳妈
和祥林嫂一样是旧社会中受压迫的劳动妇女的形象，她虽然同情祥林嫂，但由于受封建礼教和封建迷信的毒害很深，最终也造成了祥林嫂的悲剧（吃斋念佛，中毒很深）
我是全文的线索人物，祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我‘的所见所闻来展现的；
是一个具有进步思想的小资产阶级知识分子的形象，同情劳动人民，不满黑暗现实，但也有软弱和无能的一面。“我”对“魂灵的有无”的回答是含糊其词，是“说不清”，有其善良的一面，也表现了“我”的无能和逃避现实的心理。“我”准备到福兴楼去吃鱼翅，也是逃避现实的具体行动
研读：环境描写
小说描写了几次“祝福”？在小说中起什么作用？ 小说为什么以“祝福”为题？
环境描写的作用：
渲染故事气氛
烘托人物形象
推动情节发展
暗示社会环境
深化作品主题 环境描写——祝福
祝福1：揭示祥林嫂悲剧的社会根源，预示祥林嫂悲剧的必然性； 祝福2：推动情节发展，增强人物形象的真实性和感染力； 祝福3：首尾呼应，深化主题。
以“祝福”为题：
起于祝福，终于祝福，中间一再写到祝福，情节的发展与祝福密切相关；
祥林嫂的悲惨遭遇是在祝福的欢乐气氛中展开的，鲜明的对照深化了小说的主题。
到底是谁杀死了祥林嫂？
简单叙述祥林嫂的经历命运： 春天上没了丈夫 开春时被迫改嫁
春天快完时，阿毛被狼吃
在迎春之际，她死在风雪之夜里
——一个没有春天的女人 祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一样把她往死里赶，是一样使她精神上增加痛苦。
——丁玲 总结：主题
《祝福》通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。
许寿裳：人世间的惨事，不惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂。
鲁迅对其笔下的人物大多是“哀其不幸，怒其不争”，请问，他对祥林嫂亦是如此吗？
祥林嫂的反抗: A:祥林嫂对不幸的命运抗争过吗? 逃：山中出逃,做工鲁镇——
敢于直面封建妇道、孝道, 维护自我尊严 撞：改嫁中的“出格”行 对婆家为她安排的命运的反抗 捐：倾其所有,洗刷“污秽”——追求人的平等权利 问：死前问我鬼神——对天经地义的神权的质疑。
B: 你如何看待祥林嫂的抗争？这种抗争的实质是什么? 抗争是自发的，缺乏明确的认识，而且方式方法都是错误的。所以，抗争的结果只能是逃出“苦海”，又进“狼窝”。封建礼教与迷信在祥林嫂头脑中也是根深蒂固的，落后与愚昧仍然是祥林嫂性格中相当突出的因素。
《祝福》被改编搬上影幕，增加了一个情节：祥林嫂捐了门槛，四婶还是不让她碰祭品。她气愤至极，去土地庙，举刀砍门槛。你认为增加“刀砍门槛” 这一细节好不好？为什么？
