第1篇：古诗文教案
1、《池上二绝》
一、文本解读：一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。他不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。、二、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。
三、教学重点：
①读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。②有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。
四、教学难点：
①在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。②品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙。
五、教学过程
﹙一﹚、激趣导入，揭示课题。
1、激趣：让学生把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。
2、导入：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。这就是《池上》。﹙板书课题﹚
3、简介作者
诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是我国唐代有名诗人。他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。﹙二﹚、初读感知，了解大意。
1、布置初学。
要求：用自己喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。读一读——读准字音，读通诗句，读懂大意。看一看—－观察课本插图，图文对照，揣摩诗意。说一说——用自己的话说诗句大意、诗句之美。
2、巡视指导。
3、检查自学。
⑴解字词
撑：用篙抵住水底使船行进。
艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。
解：懂得、明白。
藏：隐藏、藏匿。
浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，表面绿色，背面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。也叫紫萍或水草。⑵懂诗句 ⑶明大意
小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。
设计理念：阅读教学要以读为本，读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。
（三）、品读感悟，欣赏诗美。
1、读诗 ⑴学生练读。
⑵评价指点：朗读要欢快，抒情，要读出小娃的调皮、天真。⑶有感情朗读
2、说诗 ⑴提出问题。
读了这首诗，你的感受和体验最深的是什么？愿意把学习成果说出来与大家一起分享吗？ ⑵学生练说。⑶教师引导指点。
①“偷采白莲回”“不解藏踪迹”等。
②诗歌描写了一位天真机灵、调皮可爱的小娃形象，通过他的动作、细节，表现了纯真美好的童趣。
3、写感受
⑴提出问题。
写下自己对诗的感受和理解，要求有自己的体会。一两句也行/
⑵交流评价。
设计理念：在这一环节的教学活动中，我以学生的自主、合作、探究为主要形式，让学生在读中产生独特体验和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中阐述自己的见解。读、说、想、写贯穿整个环节。
（四）、读背体会，总结全诗
在熟练朗读的基础上背诵，在诵读中进一步体会古诗的美。
设计理念：古诗要能熟读成诵。
（五）、布置作业
1、背诵《池上》，并默写。
2、用自己的话把诗的大意写出来。
3、发挥想象力，为《池上》配上一副画。
板书设计：
偷采白莲回
教学反思:
童真、童趣
第2篇：古诗文教案
元曲
1、寿阳曲·渔村夕照
授课时间：2014.年2月 20 日 教学目标：让学生了解马致远及其《寿阳曲·渔村夕照》的原文及译文。背诵这首词。
教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生了解马致远。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。
1、背诵这首曲子。
2、欣赏《天净沙·秋思》。
3、背诵。
五、成长阶梯。 认真填写。
教学反思: 通过学习学生了解马致远及其《寿阳曲·渔村夕照》的原文及译文。并能背诵这首词
2、南仙吕傍妆台·无题 授课时间 :2014年2月26日 教学目标：让学生了解李开先及其《南仙吕傍妆台·无题》的原文及译文。背诵这首词。
教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生了解李开先。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。 读读，增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。
1、背诵这首曲子。
2、课外找三首描写边塞的元曲并填好表格。
3、背诵。
五、成长阶梯。 认真填写。
送春
时间
2013.3.1
教学目标：
1.学习2个二类生字，会写7个一类生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
3.春意盎然给学生以美的熏陶，在学习中培养学生对春天的喜爱之情。
教学重、难点：理解诗句，想象诗歌描写的画面，体会诗歌表达的思想感情。
教学准备：幻灯片。
教学时数：1课时
教学过程：
一、导入。
(请同学们看大屏幕,展示一组春天的图片)说说你看到了什么?(是春天的图景,有春天筑巢的小燕子,各种春天开放的鲜花争奇斗艳)
这春天是那么美丽多姿,今天我们还要学习一首描写春天的诗——《送春》。
二、朗读古诗。
1.师范读古诗。（记住生字的读音）
2.教师领读古诗。
3.学生自由练读古诗。要求朗读准确、熟练。
4.齐读古诗。
5.指名读诗。
三、理解诗意。
1.小组合作学习讨论每句诗的含义。
2.组内合作汇报，说说自己读懂了哪句诗。
啼血：据传杜鹃悲鸣时嘴里流血。
3.在理解诗义的基础上，有感情的朗读古诗。
四、学习生字。
尤：yóu 独体字 尤其、尤其是、无耻之尤、以儆效尤
犹：yóu 左右结构 犹如、犹疑、犹豫不决、记忆犹新
形近字：优/忧/鱿
帝：dì 上下结构，象形字，巾字旁 帝国、帝王、皇帝啼：tí 左右结构，啼叫、啼鸣、啼哭、啼笑皆非
唤：huàn 左右结构 呼唤、叫唤、召唤、使唤、呼风唤雨 形近字：换/焕
五、完成课后习题。
1.略
2.古诗积累：①熟读诗歌 ②说说诗歌大意。
《江南春》
[注释]① 山郭：山城。② 酒旗：古代酒店外面挂的幌子。
[译文]：千里江南，到处莺莺歌燕舞，桃红柳绿，一派春意盎然的景象，在临水的村庄，依山的城郭，到处都有迎风招展的酒旗。到处是香烟缭绕的寺庙，亭台楼阁矗立在朦胧的烟雨之中。
《春日》
赏析：
诗歌叙述诗人外出河边寻春踏青，一眼望去就感觉到处焕然一新。为什么？因为天地间吹开了和煦的东风，东风催得百花齐放，百花为人们捧出了万紫千红的春天。诗人赞美了春天美好的景象，同时也道出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。“等闲识得东风面，万紫千红总是春”历来也被传为名句。
六、作业：
1.背诵古诗，把古诗的意思讲给家长听。 2.书写一类生字。
板书设计：
花
送春 燕子 留恋春天
杜鹃
《有约》
2013.3.7
一． 教学目的1.学习这首诗歌 需了解作者简介、“永嘉四灵”、大致诗意、作者情感、写作手法
2.学诗中，教授学生如何从诗的内容里分析作者的思想感情。
二． 教学板块
1.简单介绍一下诗人以及所在的“永嘉四灵”和诗风特点（1 分钟）
2.以关键字的方式来认识诗歌内容
季节：黄梅时节 处处蛙
天气：家家雨
环境：家家雨 处处蛙（吵闹）
等待结果：有约不来
作者干什么：闲敲棋子
其中重点讲述一下：黄梅天气 灯花
3.从诗中把握作者的情感
黄梅时节、家家雨：以天气来衬托烦闷之感（以景衬情）
处处蛙：闹静对比，更给人一种幽寂、凄清之感，反而使诗人思绪更加扰乱（对比）闲敲棋子：这种姿态貌似很闲逸其实反映作者内心的焦躁，孤灯待客的急切心情
落灯花：乃时间之久，侧面衬出诗人久等客人不至的不安与惆怅心情。（侧面烘托）
4.总结 情感 写作手法：对比衬托、侧面烘托、情景交融 三． 教学内容
（一）老师：跟朋友相约出游，久久等待就是不见伙伴，这个时候大家是什么 时间：过夜半心情啊？
同学：（七嘴八舌）：无奈、烦闷……
老师：南宋诗人赵师秀也有一次这样的经历，让我们一起来看看他是什么心情吧！下面就让我们来学习他的一首著名诗歌《有约》。
老师：赵师秀是谁呢？给大家一点时间来看看简介，然后我请同学背着书来讲一讲。（写题板关键字：黄梅时节 家家雨、处处蛙、闲敲棋子、落 灯花）
老师：好了，聪明的各位一定都记住了吧，下面我来抽同学回答一下他的个人资料。抽了一位学生 老师：赵师秀的字号？什么代表之一？
学生回答（一般能回答的上）再抽一位同学
老师：你知道“永嘉四灵“其他三位是谁吗？ 学生（估计回答不上）老师：赵师秀和徐玑、徐照、翁卷合称“永嘉四灵“。他们的诗风都 颇有“灵秀”之气，开创了南宋“江湖派”的风格。
（二）老师：好，下面让我们一起来认识诗歌。首先，黄梅时节，可以看出 季节是？ 学生：夏季 老师：那还可以从什么字眼看得出呢？
学生：处处蛙
老师：很好。黄梅时节，相信各位在上海读书的同学肯定深有感触。梅雨是初夏季节长江中下游特有的天气气候现象，会持续较长时间的阴沉多雨天气。黄梅时节，阴雨连绵，家家户户都因这雨而无法出门。这连绵不断的雨，给人带来一种什么感受？ 学生：烦闷……
老师：好，让我们看看处处蛙。长满水草的池塘旁，处处都是青蛙吵闹的叫声。如此闹腾的蛙鸣，更加给人一种什么感觉？
学生：烦躁 老师：青草池塘，给人一种夏日幽静的感觉，然而热闹的蛙鸣与之形成对比，在给人一种凄清、幽寂感觉之余，反而将这种不安、烦躁心情加深。
老师：再看看下一句，作者等到朋友了吗？
学生：没有，因为“有约不来“ 老师：那等待的时间久不久？ 学生：久，因为“过夜半“ 老师：跟朋友相约，可已经到了半夜还没有见到一个相约的人。哎，这朋友太不守时了吧。那么赵师秀在干什么呢？ 抽一个同学
学生：闲敲棋子 老师：没错。那我把这句翻译成“诗人在悠闲地敲打着棋盘上的棋子 “好不好？ 学生：回答 老师：所以说读诗一定要结合语境，上下文。这种姿态看似很闲逸，但是反映出作者内心的烦躁。一边敲打着棋子，一边在猜测朋友怎么还不到。真是越想越急切。再加上这不停的雨，潮湿的环境和吵闹的蛙鸣，真是烦上 加烦啊！
老师：什么叫“落灯花“呢。古代的人都用的是油灯来照明。油灯的灯芯久燃成灰，结成了花形，因而称”灯花“。那么从这里也可以看出作者 等待客人很就很久了。
（三）老师：一切景语皆情语。整首诗作者通过写撩人思绪的环境和“闲敲 棋子”这一个细节的渲染，描绘了诗人雨夜等待客人来访的情景，并通过情 景交融的方式道出了自己因客人久不至的烦躁、急切之情。老师：通过这首诗呢，我们可以总结一下读诗的方法。如何了解诗人 的思想感情呢，我们要学会从关键词入手，并学会结合一种情景和联系上下 文，然后更好的体会出诗人的感情。今天的课就上到这里，同学们下课。
三衢道中
2013.3.15 教学目标
1．正确、流利地朗读、背诵、默写四句古诗词曲。
2．理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
3 教学重、难点
引导学生想象诗词的意境，理解、感悟、体会这几首诗词所表达的感情。
教学准备
1．预习课文，搜集与古诗词曲有关的资料。2．多媒体课件。
教学时间
1 课时。教学过程
一、开门见山，引入新课 古代诗词曲是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位。今天我们就来欣赏其中以描绘美景为主题的这首古诗词曲。（板书课题）［简明扼要地介绍古代诗词曲在我国文化史上的重要地位，提高学生认识，激发学习兴趣。］
二、初读古诗理解诗题
1．自由读《三衢道中》，注意读准字音。自己读熟练后再读给同桌听。
2．指名分别读诗词。注意生字的发音。3．结合注释和搜集的资料说一说两首诗词的写作背景。［多种形式的读文，促使学生多次与生字见面，在读中识字，在读中感知诗的大意。］
三、吟诵感悟，想象画面。
1．带着问题，再读古诗
（1）作者是什么时间游于三衢山中？他的行程路线怎样？
（2）沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，与小组内的同学交流一下。
（3）想一想作者的心情怎样？
2．学生自主学习，合作交流。
3．全班交流。
（1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（学生填空：日日晴），给人以之情（喜悦）。
（2）读第 2 句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么？（一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。）
（3）哪句话是写作者沿途所见？（出示
3、4 句）想象交流并有感情地读一读。
4．带着喜悦之情配乐诵读。［用问题引领学生自主学习，学生自主阅读的过程就是理解感悟的过程。］
四、图文对照，熟读成诵
1．看图读文，根据自己的理解读出感情。2．指名带着感情配乐诵读两首诗词。
3．你喜欢这首诗词吗？为什么？（学生自由交流）
4．在齐诵中结束本课。［引导学生通过朗读、背诵增强语感，增加积累，真切地感受到诗词所描写的意境，受到美的熏陶。］
板书设计：
学习目标：
三衢道中（宋）曾几
梅黄——日日晴
溪—泛、山—行
不减——添
《赠刘景文》
2013.3.22
1、会认“菊、残、君、橙、橘、”6个生字，会写“首、刘、枝、记”4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3、培养积累、背诵古诗的兴趣。教学过程：
一、谈话导入：
1、同学们，我们先来一个实话实说好吗？一年四个季节里，你最喜欢哪个季节？为什么？
2、师：古代大诗人们也爱写诗赞美自己喜欢的季节。今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗——《赠刘景文》（出示诗人、题目）
3、介绍诗人及写诗的背景：
苏轼是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫《赠刘景文》。（学生接读，提醒注意后鼻音）
二、读通诗文、感知诗意。
1、自由读古诗，要求读正确、流利。
2、同桌相互听一听，看看他读得对吗？
3、反馈：
（1）指名读（谁愿意把这首诗读给大家听一听？）
评价：听了他的朗读，你有什么评价？
（2）引出生字教学：菊残君橙橘
你用什么方法记住它们的？
（3）学生说说识记生字的方法——读生字卡片
4、朗读这首诗（谁能大声地再来读读？——大家再自信地读给自己听听——齐读）师帮助指正读中出现的问题。（赠与景是后鼻音，擎、残、犹、橙比较难读。）
三、反复朗读、尝试理解
1、人们常说：“诗中有画，画中有诗。”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物？
反馈：（根据学生的回答相机教学）
（1）擎雨盖出示多媒体视频，引导学生想象荷花在夏季的样子和作用，指导观察搜集夏季荷花的图片，体会荷花此时的生机勃勃。（2）荷尽
出示2幅图片：为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。
让学生说说哪幅图写出了诗意，并说说理由。（理解“尽、擎雨盖”）
讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里？
指导朗读：那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗？（个别读——女生读——齐读，教师随机评价：真好啊！真是看了还想看。）
（3）菊残
出示图片，说图意，理解“菊残、傲霜枝”。
秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？
（4）橙黄橘绿
读了这几个字，你仿佛看到了什么？（秋季丰收图）
出示图片
2、苏轼看到的秋天就这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。
学生交流——一起观赏这些美景——学生说感受：秋天真是一个（）的季节！
3、引出诗句：看来秋天的美景才不止这二十八个字呢！怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”你现在明白这两句诗的意思了吗？学生说诗意，悟诗情，教师板书：爱秋天。
4、齐读古诗：现在再来读这首古诗，相信你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。
5、孩子们，你觉得作者写这首诗送给一个朋友，目的仅仅是为了赞美秋天的景色吗?(引导：秋天橙黄橘绿，收获的季节，菊花的傲霜，做人要有坚韧的品格。)
四、熟读背诵
１、说说方法：这么美的诗你想不想把它背出来？你有什么方法告诉大家？
２、熟读背诵。
五、书写指导 １、出示要写的字：首、刘、枝、记
２、学生认读
３、让学生观察，说说书写时要注意什么。
六、交流已经积累的描写秋天美景的诗。
教学反思：
在本次教学中，我不是让学生根据词语意思进行组合，而是借助音乐、图片，让孩子先在头脑中展开想象，浮现出相似的画面，顺应诗境的朦胧，再根据诗句中词语的提示，按照自己习惯的语言方式表达出来，让孩子们进入了诗所描绘的景象之中。在此基础上，引导孩子们去看、去想、去说、去听、去悟。学生的思维在扩张，认知在深化，每个孩子眼中有画，心中有景，此时此刻他们的情感也在不断积淀、不断升华，对秋天的赞美之情自然溢于言表。
陶
者
2013.3.29
教学目的：
1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。
2、能用普通话正确流利有感情地诵读。
3、基本了解诵读内容，提高语文素养。 教学重点：熟练朗读和背诵课文。
教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。课型：新授课
教学方法：谈话法、讲授法
过程设计：
一、简介作者、《陶
者》
梅尧臣（1002—1060），北宋著名诗人。字圣俞，宣城（今安徽省宣城）人。宣城古名宛陵，所以也叫“梅宛陵”、“宛陵先生”。
《陶 者》是宋代学者梅尧臣所作，这首五绝以短短20个字，深刻地揭示了封建社会的基本矛盾：剥削者不劳而获，劳动者却不能享受自己的劳动成果。三百年来可谓家喻户晓，妇孺皆知。从今天开始，我们将一起诵读《陶 者》。
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读 要求：
1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。
2、结合译文初步感知诵读内容。
3、体会教师诵读的节奏和韵律。
三、结合注释帮助学生理解重点句的意思。
(陶者：烧制砖瓦陶器的人，这里指烧瓦工人。鳞鳞：形容屋顶上盖的瓦就像鱼鳞一样，一片挨着一片。居：住。大厦：高大的房子。)
(烧瓦工人为了烧制瓦片，几乎把家门前的泥土都用完了，而自己房顶上连一片瓦也没有。那些两手没沾过泥土、不劳动的有钱人，却住在盖着鳞鳞瓦片的高大房屋里。)
1、学生结合注释理解该句意思。
2、全班交流。
3、教师小结。
四、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。
3、小组交流。
4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
五、课外延伸
1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。
3、课外搜集资料，了解有关《陶者》的故事，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。
登飞来峰
2013.4.6 一．导入：我们学过王之涣《登颧雀楼》，知道登高望远。我们将学习北宋文学家王安石的《登飞来峰》。
二、王安石简介
王安石（1021—1086），字介甫，号半山，抚州临川（今属江西）人。宋仁宗庆历二年（1042）进士，初知鄞县，有政绩。嘉祐三年（1058）上万言书，提出改革政治的主张。神宗熙宁二年（1069）任参知政事，次年拜相。他积极推行新法，抑制官僚地主和豪商的特权，以期富国强兵，但遭到保守派的激烈反对。晚年退居江宁（今江苏南京），封荆国公，世称荆公。卒谥“文”。王安石强调文学的社会作用，主张文学必须“有补于世”，他的散文雄健峭拔，为“唐宋八大家”之一。诗歌遒劲清新，著有《临川先生文集》等。（2）背景 王安石此诗写于宋仁宗皇佑二年（1050），当时他三十岁，由鄞县（宁波）县令改任舒州通判。他向往“见日升”，“身在最高层”，其政治雄心于此已现端倪。这首登高览胜之作在构思上独具特色：诗人没有记叙登山的过程，也没有描绘山中的美景，而是一开始就把自己置于山上千寻塔的最高层，抒写当时心中的感受。（3）整体感知
（4）翻译 我登上了飞来峰上的高塔，听人说清晨鸡鸣时从这儿能看到太阳升起。不怕浮云层层遮视野，都因为登高望远心胸宽。
三、教师板书全诗。请同学们琢磨琢磨每句诗，想一想该怎么朗读，试着划分一下朗读的节奏。
1、格律诗常见的是哪两大类？一般多为几言？
（古典格律诗分律诗和绝句两大类；一般多为五言和七言）
2、诗歌（格律诗）节奏的划分 七言：
（1）基本：“二五”式和“四三”式
（2）细分：① 二二三②二三二③二二二一④二二一二 五言：①二三②二一二③二二一
（一般情况是综合“音节”和“意义”两个方面，常以“二”起头，且上、下句节拍匀称）
四、学生读写
齐读——自由朗读——试背——在笔记本上默写（确实默写不下来的同学，可以抄写）融入文本三：全诗简析
（一）①②句： 导问：
1、按课本注释折算，“千寻”等于多少“尺”？ 这应当看着是什么手法的运用？ 作者的目的何在？
【“千寻”，夸张手法，极言塔高。】
2、第②句还在写“塔高”没有？ 这应当看着是什么写法？
【“见日升”，侧面衬写古塔高耸，直入云霄，这还是写塔高。】 赏析 “飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。”我们知道，在通常情况下鸡鸣时分是看不到日出的。据说在泰山的日观峰，“鸡一鸣时，见日始欲出”。在飞来峰上能不能看到这一奇景呢？从“闻说”二字推断，诗人没有看到。他不写亲眼看到的景物，而写传闻之景，为的是突出构思中阐发哲理的重心。鸡鸣日出的灿烂图景，也是诗人美好前程的象征。
（二）③④句 导问：
1、这两句和前两句在内容上有何不同？
（前两句落笔于“景”，后两句着笔于“情”，亦可说“理”）
2、③、④句之间是何关系？
（因果关系，〈相机释“缘”之义〉）
3、你从这两句诗中明白了一个什么道理？
（掌握了正确的观点和方法，认识达到了一定的高度，就能透过现象看到本质，就不会被事物的假象所迷惑——教师可以先举出生活中蕴含此理的例子，然后引导启发学生得出这一结论。“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”转入议论，但仍采取了写景的形式。“浮云”二字，既是实写，也是比喻，比喻当时的保守势力。“不畏”二字，道出了“身在最高层”的独特感受，反映了诗人为实现自己的政治抱负而勇往直前、无所畏惧的进取精神。“最高层”字面上指千寻塔的最高层，实则暗喻政治上的最高决策层。
全诗从“鸡鸣见日升”转入“浮云遮望眼”，衔接非常自然，意思上也是贯通的。“日”是帝王的象征，“浮云”是邪臣的代称。王安石向往“见日升”，“身在最高层”，其政治雄心于此已现端倪。）
山亭夏日
2013.4.12 教学目标
1.通过朗读，读懂诗句，想象诗中的景象和意境，体会夏日山亭和田园风光的美丽。
2.背诵两首古诗。
3.认识10个生字。
教学重点难点
1.朗读并背诵古诗。
2.想象诗中的景象和意境，激发学生热爱大自然的情感。
主要的教学模式 目标导学法。
教学准备
教师 录音机、磁带。
学生 搜集古诗。
学习目标
1.我会背诵两首古诗。
2.我会认6个生字。
教学环节
一、导入
直接导入，板书课题。
出示学习目标。
二、新课
1.看画面，引导学生说说画上的景物，出示古诗题目。
2.初步了解诗作者。
3.初读古诗，整体感知古诗大意。
(1)自由读，借助拼音读准字音。
(2)自由读，圈出不理解处。
(3)小组读，合作学习，解决提出的问题。
4.再读古诗，想象诗歌画面
(1)自由读，想象画面。
(2)自由组合与学习伙伴合作读。
(3)配乐朗读，想象诗歌描绘的景象和意境。
5.感情朗读、背诵。
6.检查识字
三、扩展
积累描写风光的古诗。
四、当堂训练
练习背诵古诗。
板书设计
第一句写绿树浓阴
第二句写池塘倒影
第三句写微风拂动
第四句写蔷薇飘香
社日 2013.4.19 教学目标
通过朗读，读懂诗句，想象诗中的景象和意境，体会古代劳动人民通过这种方式表达他们对减少自然灾害、获得丰收的良好祝愿。学习目标
1.我会背诵这首古诗。
2.我会认6个生字。
教学环节
一、导入
直接导入，板书课题。
出示学习目标。
二、新课
1.看画面，引导学生说说画上的景物，出示古诗题目。
2.初步了解诗作者。
3.初读古诗，整体感知古诗大意。
(1)自由读，借助拼音读准字音。
(2)自由读，圈出不理解处。
(3)小组读，合作学习，解决提出的问题。
4.再读古诗，想象诗歌画面
(1)自由读，想象画面。
(2)自由组合与学习伙伴合作读。
(3)配乐朗读，想象诗歌描绘的景象和意境。
5.感情朗读、背诵。
6.检查识字 三 理解古诗含义
诗一开始不写“社日”的题面，却从村居风光写起。鹅湖山，在今江西铅山县境内，这地名本身十分诱人。湖的得名使人想到鹅鸭成群，鱼虾满塘，一派山明水秀的南方农村风光。春社时属仲春，“稻粱肥”，是指田里庄稼长得很好，丰收在望。村外风光是这样迷人，那么村内呢？到处是一片富庶的景象，猪满圈，鸡栖埘，联系第一句描写，真可以说是五谷丰登、六畜兴旺。所以
一、二句虽只字未提作社的事，先就写出了节日的喜庆气氛。这两句也没有写到村居的人，“半掩扉”三字告诉读者，村民都不在家，门儿都半掩着。“半掩”而不上锁，可见民风淳厚，丰年富足。古人常用“夜不闭户”表示环境的太平安宁，“半掩扉”这个细节描写是很有表现力的。同时，它又暗示出村民家家都参加社日去了，巧妙地将诗意向后联过渡。
后两句写“社日”正题。值得注意的是诗人没有就作社表演热闹场面着笔，却写社散后的景象。“桑柘影斜”，夕阳西下，树影在地越来越长，说明天色向晚。同时，村里植有“桑柘”，可见养蚕也搞得不错。遣词用语体现出诗人的艺术匠心。春社散后，人声渐稀，到处都可以看到一种情景，即一些为庆祝社日而喝得醉醺醺的村民，被家人邻里搀扶着回家。“家家”是夸张说法，说明这种情形之普遍。不正写社日的热闹与欢乐场面，却选取高潮之后渐归宁静的这样一个尾声来表现它，是颇为别致的。它的暗示性很强，读者通过这个尾声，会自然联想到作社、观社的全过程。“醉人”这个细节可以使人联想到村民观社的兴高采烈，正因为心里高兴，才不觉贪杯，而这种高兴又是与丰收的喜悦分不开的。
此诗不写正面写侧面，通过富有典型意义和形象暗示作用的生活细节写社日景象，笔墨极省，反映的内容却极为丰富。这种含蓄的表现手法，与绝句短小体裁极为适应，使人读后不觉其短，回味深长。当然，在封建社会，农民的生活一般不可能象此诗所写的那样好，诗人显然把田家生活作了“桃花源”式的美化。但也应看到，在自然灾害减少、农业丰收的情况下，农民过节时显得快活，也是很自然的。
三、当堂训练
练习背诵古诗
《雨晴》教学设计
2013.4.26
教学目标：
1、学生能够正确、流利地朗读和背诵古诗。
2、教师抓住要害词“疑”字，让学生读中感悟。体会诗人对春天的向往。
3、培养学生学习诗歌的爱好。 教学重点： 吟诵古诗、想象意境，体会诗人的对美好春天的向往，感觉古诗的艺术魅力。
教学难点：入情入境，理解动物和人类共同对春天的向往。教学准备：
教师：多媒体课件
学生：五驾简介、描写春天的古诗和词语 教学过程：
一、知诗人，解诗题
导入：同学们还记得唐代诗人李贺的《南园》吗？（齐声背诵）确实春天的景色太美了。今天，我们一起来学习王驾的《雨晴》，齐读课题，这一节课，我们继续运用这三个步骤学习古诗（出示课件，齐读）
1、谁愿意介绍一下雨晴？
2、指名介绍。
王驾，大约公元890年前后在世，字大用，河中（今山西省永济县）人，是晚唐时期的诗人。
3、理解题目
（1）雨晴是什么意思？（2）雨是下雨，晴是晴天。
二、抓字眼，明诗意。
1、初读古诗，感知内容。
①请大家自由地把本诗仔细读两遍，争取读准、通顺，留意节奏。②指名读
③听完学生朗读，教师做简单的评价，生小组读，老师范读，生再齐读。
④诗读到这儿，你的脑海里留下什么印象，有什么感觉？指名回答。⑤是的，同学们，让我们带着这种感觉再来读一读这首诗。
2、指导阅读——抓字眼，明诗意
①请大家默读这首诗，看看注解，然后同桌说一说这首诗大概在讲什么意思。
（下雨前刚刚看见春花吐蕊开放，雨后再看，只剩下片片绿叶，花都被雨水打落。天晴了，蜜蜂蝴蝶高兴地飞舞，却纷纷飞过院墙去了。难道春色还留在隔壁邻居家吗？）
②好了，老师想提几个问题，看看你们对这首诗大概的意思把握多少，：诗中写了哪两个时间段？（雨前、雨后）。作者“疑”什么？
三、指导欣赏——入诗境，悟诗境
1、听配乐朗读，引导学生闭眼想象。
雨前作者看到的是一番什么景象？什么感觉？ 雨后又看到的是什么？感觉又怎样？
2、体会用字的精妙，深入感情诗情
①“蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家”的“疑”是谁在疑？ ②为什么会疑春在邻家？
（哦，原来蜂蝶都在追寻春色，何况我们人呢？）
3、指导品读
（1）你们现在悟出了诗人的情感了吗？谁来读一读？
（2）指名读，要想读好诗，我们还好留意节奏，还要读出要害字，齐读。
四、指导背诵——深化诗情
1、教师范背
2、学生自由背
3、同桌之间相背
4、指名背
5、你还知道哪些惜春的诗，与同学们一起来分享。（注意指导同学们的感情）
五、总结
这首诗写春天雨后的景象。诗的前两句，“雨前”和“雨后”的景色形成对比，第三句写蜂蝶不肯停留，表现了雨后小园春花凋落和诗人惜春的感情。第四句，诗人忽然笔锋一转，表达了一种奇妙的联想：“却疑春色在邻家”。这一句不仅写出了蜂蝶追寻春色的情景，而且将留恋春色的情态写得更有情致，更有趣了。
春天就像一道永远做不完的题目，一条永远走不完的路，一首永远写不完的诗，让我们带着对春天的美好愿望，再一齐将《雨晴》再来读一遍吧。
书湖阴先生壁 2013.5.10 新授
一、释题导入。
1、今天，我们学习古诗《书湖阴先生壁》，读题。
2、说说你对诗题的理解。
3、师小结并介绍作诗背景：北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求题写在当院墙壁上。
二、诵读，明诗意。
1、自由读，读准字音，读通句子。
2、再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么？（了解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调）
3、师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者；两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼帘。
4、说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。
三、精读，悟诗情。
1.默读，抓词感悟，说说你新的体会。（侧重于人物形象与情感的体会与感悟）2.汇报交流：
（1）湖阴先生人品高洁、富于生活情趣；清静脱俗，朴实勤劳。
（2）湖阴先生的生活与大自然和谐相处。3.带着新的体会感情朗读。
4.描写景物，赞美主人品格，归根结底还是为了抒发诗人自己的思想情操。你感受到了吗？说说吧！（表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。）5.诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想情感的呢？（感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法）
6.再次，感情朗读。 7.尝试背诵。
四、布置作业 1．背诵、默写古诗。
2．依据诗意，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。
第3篇：改写古诗小学生作文教案
文馨作文教学设计（小学中段上）设计人：JXN
看图说故事
教学目标
1、阅读写作方面：引导学生掌握读懂古诗的方法，领会改写古诗的技巧。
2、情感态度方面：引发学生诵读古诗的兴趣，培养学生热爱祖国古代诗歌的情感。
教学板块一：学文写事
教学环节一：故事引路，明确主题
一、提问导入——古诗知识小调查
1、你能说出几个熟知的中国古代诗人的名字吗？
2、你能说出几个古诗的题目吗？
3、你能完整地背诵一首古诗给大家听听吗？
同学们，我们中国是一个诗的国度，诗的历史源远流长，关于古诗的有趣故事也不少，来听一个吧！
二、故事引路
听故事《解缙的应变之作》，思考回答：
1、皇帝说的事情是真的吗？
2、请把解缙的诗句连起来读一读，你觉得写得怎么样？
3、说说解缙的诗是怎样得来的？说明了什么？
三、明确主题
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。多读古诗对提高我们的文学功底是大有好处的。虽然说古语有“熟读百遍，其义自见”的说法，可是光靠背诵的方法来学习古诗是远远不够的。今天我们掌握一种学习古诗的新方法，把学习古诗和习作练习结合起来。
学习古诗的新方法——改写古诗（根据古诗写现代文）教学环节二：技法点拨
环节过渡：要根据古诗写好作文，我们需要掌握哪些读写技巧呢？
一、读懂原作
（一）读懂古诗的方法 读懂古诗做到“三要”
1、要理解古诗的原意（正确理解诗句的含义）
2、要把握古诗的意境（了解古诗描写的环境和具体的事物）
3、要展开合理的想象（想象发生的事情、人物的动作、语言、心理和表情等）
（二）例文阅读
读古诗《宿新市徐公店》，完成练习：
1、读懂原诗
2、读改写，大家评：
（1）小作者写的人和事和原诗里写的相同吗？
（2）改写的文章比原诗增加了哪些内容？这样增加好不好？（3）你还觉得文中的哪些地方值得我们学习？
二、改变写法
（一）改变写法的要点 （1）不要纯粹翻译诗句。
（2）适当运用修辞手法，令改写的文字更加生动。
（3）描写人物可适当运用语言描写、心理描写、动作描写。（4）适当补充背景材料。
适当补充古诗背后的故事，使改写的内容更加具体，生动形象。
（二）例文阅读
读《桃花潭送别——改写》，完成练习：
1、你知道李白和汪伦的故事吗？请给大家讲一讲！
2、改写文章里的人称发生了什么改变？
3、小作者的改写比原诗增添了哪些内容？你觉得怎么样？
三、掌握改写古诗的步骤与格式
（一）步骤与格式
1、改写古诗分三步
第一步：读。（读懂诗句）
第二步：想。（想象诗句的环境和人、事、物）第三步：写。（把想到的通顺、连贯地写下来。）
2、改写的文章有格式
题目居中不能少，古诗原文要写好。下面接着细思考，改写诗句语言妙。（出示正确格式）
（二）读读品品
欣赏动画例文《小池》，思考回答：
1、说说这首诗的意思？
2、这首诗描写的是什么季节的景色？为什么？
3、诗句里具体描写了哪些景物？小作者的改写，写出了这些景物吗？
4、小作者通过想象，还补充写出了哪些景物？ 教学环节三：积累表达
一、词语积累
我们改写古诗要做到：
忠实原作 用心领悟 反复吟咏 体会妙处 美妙的古诗让我们
沉浸其中 心旷神怡 美不胜收 赞不绝口
二、念念歌诀
教学环节四：课后体验
请在课后诵读几首古诗，并选出一首自己最喜欢的。做个小记录：
1、这首诗叫什么题目，作者是谁？你能背诵和默写吗？
2、你理解这首诗的意义吗？你能准确地说出诗句的意思吗？
3、你知道这首诗背后有什么故事吗？
4、你想怎样改写这首古诗？
板块二：读写拓展
教学环节一：明确主题，知识回顾，作业检查
1、改写古诗的技巧要点是什么？
2、你在课后读了古诗吗？请给同学们背诵一首吧！教学环节二：阅读拓展
环节过渡：为了改写好古诗，我们再来欣赏两篇文章，学一学作者的写法吧！
一、巧用修辞，描写生动 认真读《改写〈游园不值〉》，完成下列练习：
1、解释诗的题目“游园不值”和诗句。
我在游园时没有遇到主人。这里是说没有进园游赏。
2、小作者在改写文章的前两个自然段介绍了什么事？这样介绍好不好？
3、小作者的笔下“满园春色”是怎样的景色？请从文章里找出
来读一读！
二、适当补充，故事精彩 认真读《黑夜射虎》，完成下列练习：
1、《黑夜射虎》是改写的哪首古诗？
2、请简单说说诗句的含意。
3、小作者给我们讲了个什么故事？
4、改写文章与原诗相比，哪些内容是小作者想象的？ 教学环节三：写作拓展
请把自己喜欢的一首古诗改写成现代文。温馨提示：
1、正确体现古诗的原意，不能改变诗句的意思。
2、大胆想象、适当补充、巧妙修辞、描写细致。
3、改写文章的格式要正确，语句要通顺流畅，书写要工整干净。
第4篇：上册二年级古诗文教案
校本课程
古诗文诵读教案 上学期 前士郭小学 二年级
《赠刘景文》教学设计 教学目标：
1、理解诗句的意思，体会诗中的含义。
2、体会诗人的写作动机，感受秋天的美丽，懂得生活总有其美好的一面，我们要积极地去面对。
3、欣赏情意丰富的古诗，能正确地朗读、背诵课文。
教学流程：
一、回忆导入，明确主题
1、同学们，四季更迭，秋天已然悄悄地来到我们跟前。关于“秋天”，我们以前学过不少课文，你还记得吗？（学生背诵相关片断）
2、总结自己对秋天的经验。
按句式说话：“在我的印象中，秋天_________________。”
3、在古代大诗人苏轼的心目中，秋天又是怎样的呢？让我们一起来学习古诗《赠刘景文》。
二、初读古诗，感知诗意
1、配乐范读，想象画面。
2、读准、读通诗句。思考讨论：诗中写出哪些景物？
3、通读全诗，注意读出诗的节奏。
三、赏析诗句，把握诗蕴
1、夏日荷花是什么样子的？（当学生说不清时，可引导背诵已学课文《荷花》片断，板画“荷叶”理解“擎雨盖。）到了秋末，荷花又变成什么样了？（出示“荷尽”图，理解“尽”。）
2、秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同？（出示“菊残”图，理解“傲霜枝”）
3、比较两图，读前两行诗。你体会到了什么？
4、“菊残犹有傲霜枝”，菊花的精神，令诗人对秋天平添了一分敬畏，而秋天的果实更以她沉甸甸的收获，令诗人对秋天偏爱有加。
（出示诗句：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时）
读诗句，想想秋天除了“橙”和“橘”，还有哪些果实也成熟了？
（学生说不出时，可引导背诵《秋游景山》片断“这里的果树果实累累。„„”）
再读诗句，说说从这句诗中你读懂了什么？
四、诵读全诗，体味诗情
【诗文】：
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。[注释]（1）擎：举，向上托。（2）傲霜：不怕霜冻，坚强不屈。（3）最：一作“正”。[译文]荷叶败尽，像一把遮雨的伞似的叶子和根茎上再也不像夏天那样亭亭玉立；菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒风中依然显得生机勃勃。别以为一年的好景将尽，你必须记住，最美景是在初冬橙黄桔绿的时节啊！
古诗《山行》教学设计 教学目标：
1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。
2、读懂《山行》，用自己的话语说说古诗的意思。
3、感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。
教学过程：
一、古诗激趣
1、学生交流古诗，背诵古诗。
2、回忆学习古诗的基本方法
（1）理解课题，认识作者
（2）解释词语，说说诗意
（3）联系实际，发挥想象
（4）感情朗读，体会诗境
二、揭题
学习《山行》
1、认真读诗，想一想哪些你能读懂了？
2、学生用自己喜欢的方式读诗，交流。
（1）山行：在山路上行走。
（2）作者：杜牧（唐）学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。
（3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处„„
（学生发现交流，在结合学生质疑，解读古诗词鱼。）
3、句子的理解：
A、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。
B、山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。
C、因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。
D、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。
4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。
（自己说、同桌说、指名说）
5、联系实际，发挥想象
6、介绍古诗
（可用小导游、小画家、小诗人„„来表达古诗的意思。）
7、交流：表达了诗人的什么感情？
在朗读熟练的基础上，体会感情。
8、美读古诗
形式多样，体会情感。
三、作业
远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。注释
1．山行：在山中行走。
2．寒山：指深秋时候的山。
3．径：小路。
4．白云生处：白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。
5．斜：此字读xiá，为伸向的意思。
6.坐：因为。 译文
山石小路远上山巅弯弯又斜斜，白云生发之处隐隐约约有几户人家。
只因爱那枫林晚景我把马车停下，霜染的枫叶胜过鲜艳二月的花。《回乡偶书》教学设计
一、教学目标：
知识目标：学会偶鬓衰三个生字，了解古诗大意。
能力目标：理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。
情感目标：想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。
二、教学重难点：
了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。
三、教具准备：多媒体课件
四、教学时数：一课时
五、教学过程：
一、谈话导入，据题质疑
1、介绍背景。（出示课件插图）
2、揭示题目：
此时贺知章十分激动，于是就写下了一首古诗《回乡偶书》。读题《回乡偶书》。
3、据题质疑：
⑴读了题目你能说说题目的意思吗？ 重点理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思？ ⑵看了题目，你想知道什么？
二、自主合作，初步感知。
1、师：自由读诗，读准生字新词，并边读边观察，想想你从诗中读懂了什么？
2、生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？
⑴出示生字新词，指名读，师生纠正；再齐读生字新词。
⑵指名读诗；分组读诗；齐读古诗。
三、细读品味，感悟理解。
1、师：小朋友，刚才在老师的介绍中已经了解到贺知章在10岁那年就离开了家乡，直到82岁才回到家乡，古诗中哪个诗句向我们介绍了这个内容？
2、引出并学习诗句一：（课件）少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
引导理解：
乡音：①小朋友，咱们班有乍浦人、四川人，安徽人，你知道不同地方的人讲的话一样吗？
②老师给大家一句话，请你们用自己家乡的话来说说。
③秋天到了，天气变冷了，我们要多穿点衣服。指名用家乡话说，理解“乡音“一词指名说说诗句一的意思：贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到家乡。这时，他的家乡话没有改变，但是头发白了，模样变老了。
3、引出并学习诗句二：（课件图片）指导感情朗读。
4、感情朗读整首古诗。
5、请同学用自己的话说说整首古诗的意思。
四、故事续编。
五、小结。
回乡偶书·其一 唐·贺知章
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。
《宿新市徐公店》教学设计
教学要求：能读懂古诗《宿新市徐公店》，结合诗句理解“疏疏、未成荫、急走”等词语的内容意思。
教学要点：能用自己的话说说这首诗的意思。
教具准备：投影。
教学过程：
一、出示本节课的学习目标
1．利用工具书理解文字，再理解词语意思，最后连接句意，理解诗意。
2．从诗意中体会作者思想感情及作者的表达方法。
3．有感情地朗读全诗，领悟诗中的意境。
二、学习《宿新市徐公店》，理解字、词、句意
板书课题。教师一边背诵，一边在黑板的左侧板书古诗。
1．指名学生读诗正音：“疏”读Shu不读Su。
2．利用工具书自学古诗（分四人组），理解诗的字、词、句意。
3．教师检查自学效果。
（1）检查对字、词、句理解的情况。
（2）分句解释诗意（同学们相互补充）。
（3）教师小结后解题，介绍作用。
三、诗文结合，体会作者的思想感情
1．根据诗意学生画简笔画（指名两位学生分别在黑板和幻灯片画，其他学生在草稿上画）。
2．师生评画。
（l）评黑板上的画。同学们认为画得很美，但画中枝繁叶茂的树木固然好看，但不符合“未成阴”的诗义。
（2）评幻灯片上的画。同学们感觉通过抽出的新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飞的蝴蝶、儿童的形态，充分展示了春天的气息。
（3）修改自己的画。
四、指导朗读，体会作者此时的心情
1．师：古人咏诗有什么习惯动作
生：摇头晃脑。
师：为什么会摇头晃脑呢
生：读出节奏，抒发感情。
请一位学生用“／”“||”“„”画出这首诗的节奏。（幻灯出示：“„”表示断开拖韵的时间短，“／”表示断开拖韵时间长，“||”表示断开拖韵的时间更长。）
篱落／疏疏||一径„深，树头／花落||未成„阴。
儿童／急走||追黄„蝶，飞入／菜花||无处„寻。
师：哪位学生表演一下（一名学生上台摇头晃脑地背起来，其他同学也随之自由背诵，气氛活跃。）
宿新市徐公店 宋杨万里
篱落疏疏小径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。《绝句》教学设计 教学目标：
1、使学生理解诗句的意思，了解古诗的内容；使学生了解祖国山河的壮美，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、学会本课中的5个生字及新词。
3、会背诵并默写两首古诗。 教学重点：
理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。教学难点：
学生要边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景；并用自己的话说说古诗《绝句》所描写的景色。教学过程：
1、朗读全诗，要求读准字音。师生共同纠正字音。
2、自读诗歌，要求学生找出诗歌中描写了哪些景物。
3、理解上述词语的意思，逐句诗句的内容。
黄鹂------也叫黄莺，一种益鸟。身体呈黄色，嘴淡红，在春天经常啼唱，声音很好听。翠柳------翠，就是新绿。翠柳就是指处春时节刚抽出嫩芽的柳枝。白鹭------一种水鸟，羽毛白色，腿长，能涉水捕食鱼虾。
青天------蔚蓝色的天空。鸣------鸣叫。
句意：两个黄鹂在翠绿的柳树间鸣叫，一行白鹭飞上了蔚蓝色的天空。
-------指名学生口述诗句内容，教师纠正。
千秋雪-------雪存年久，因岭上积雪终年不化，所以这样相称。千秋就是千年。万里船------万里指遥远。万里船指从很远的地方来的船。
含------包含。
泊------停泊。
重点理解“含”的意思，并引导学生体会画面的意境。句意：从窗口可以看见西岭长年不化的积雪，门外停泊着从遥远的东吴来的船只。
------指名学生口述诗句内容，教师纠正。
4、理解诗句的意思时同时用简笔画的形式加以表现，使学生有更直观的了解和体会。
5、川联诗句内容，要求学生独立说出译文。
6、结合图画引导学生理解诗歌的意境。
7、在理解诗意的基础上知道朗读，背诵。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。-----《绝句》杜甫 《清明》教学设计 活动目标：
1.初步理解古诗内容，想象诗中描写的景象。
2.激发对古诗吟诵的兴趣，初步学习按古诗的节律吟诵。
3.了解清明节人们踏春扫墓的传统习俗。
活动准备：
画有古诗情节的图片一幅，VCD教材。
活动过程：
一.故事导入，观察讲述，引起学诗兴趣。
1．教师根据古诗讲述“清明”的故事。
2．出示图片，提问，你在刚才的故事里，这张图片上看到了什么呢？（古时候的一个小孩，一个老人„）他们在干什么呢？（在问路，在说话„）天气怎么了？(下雨)
二.观看VCD片，观赏体验，感受古诗意境。
1.教师讲解：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？（春天）
在春天呢，有一天是清明节，清明节人们都要干什么啊？（幼儿自由回答）
2.教师小结：清明节是人们踏春扫墓的日子。
古时候，有一位杜牧的诗人，就在这天写了一首诗，让我们一起来看一下吧！
3.教师播放VCD，请幼儿观看。
4.问：刚才我们看了碟片，知道了故事中的人在清明节发生了什么事啊？
（请幼儿讨论。）
5．向幼儿介绍那个老人就是行人，那个小孩就是牧童，刚才看的那首诗呢，就是描写行人向牧童问路的情节。
三．教师朗诵，解读诗句，帮助幼儿理解。
1.教师有表情，有节奏的朗诵一遍，请幼儿欣赏。
2.朗诵第二遍，请幼儿边听边对照图片内容。
3．教师请幼儿回答有没有在诗歌中听到什么？
4．解读其中的诗句，理解个别字词“雨纷纷”、“欲断魂”、“借问”、“遥指”，帮助幼儿理解古诗内容。
四．学习朗诵，表达感情，幼儿感受古诗意境。
1．教师朗诵第三遍，请幼儿慢慢跟读。
2．幼儿分组学念，感受古诗意境。
3.教师请几个幼儿上来表演，教师在一旁进行指导提醒，注意表达合适的感情，轮流请几批幼儿。
4.请幼儿集体朗诵1-2遍，进一补感受古诗意境。
五．延伸活动。
1．请幼儿把学会的古诗在清明节来到时朗诵给爸爸妈妈等家人听
2．在图书区添设古诗图书，引导幼儿在区域活动中继续感受古诗意境。
清明》（唐）杜牧
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。《月下独酌》教学设计 教学目标：
1、指导学生吟诵。
2、紧扣诗题中的“独”字，理清“月”、“影”、“我”三者之间的关系，从而品味其中孤寂忧愁的情怀。
3、领会本诗的艺术手法。 教学课时：1课时
教学方法：诵读感悟，启发点拨 教学过程：
一、教学导入：
酒与月，是李白一生须臾不曾离开的最忠实的伴侣，无论他走到哪里，身处何方，总会留下有关美酒与明月的兴会淋漓之作。如"兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光"（《客中作》）；如"且就洞庭赊月色，将船买酒白云边"（《陪族叔刑部侍郎晔及中书贾舍人至游洞庭五首》）；如"青天有月来几时？我今停杯一问之"、"唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里"（《把酒问月》）；如"人生得意须尽欢，莫使金樽空对月"（《将进酒》）。通过这些脍炙人口的诗句，李白营造出一种独特的既不乏浪漫又带有些许悲凉的境界，而把这种酒月情结发挥到极致的，就是这首《月下独酌》了。
二、指导诵读：
自读全诗，初步领会本诗情感。诵读提示：李白的五言古诗创作的题材非常广泛，风格也是多姿多彩的，而这首《月下独酌》则完全是李白飘逸风神和浪漫诗风以及个人精神世界的充分展示。全诗一共十四句。就五言古诗这一体裁来说，《月下独酌》的篇幅并不算长，但其中却饱含了一颗孤独、寂寞心灵的追求与向往。这首诗通篇的出场人物只有李白自己一个人，却通过独白的方式，在心灵的深处掀起了一层又一层的感情波澜，既跌宕起伏又率性天然，历来被认为是李白诗歌的激情代表之作。
三、品析鉴赏：
1、再读本诗，思考：诗人是怎样紧扣“独”字来抒情写怀的？
2、齐诵本诗，体会本诗的艺术手法。 花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉。
李白写自己一人在花间对月、对影喝酒的情景。《春夜喜雨》教案设计
教学目标：
1．正确、流利地朗读古诗以及背诵古诗。
2．感受春雨的美好。
3教会方法，培养学生自主学习古诗的能力。
教学过程：
一、歌曲导
用歌曲《小雨沙沙》引入古诗。
二、学习古
1、有一首古诗中也藏着“雨”，今天我们就一起来学习杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。（出示课题）。
2、指名读课题（相机正音）
3、齐读课题
4、比一比、赛一赛
（一）比一比谁能把古诗读正确。
1、学生自己练读遇到不认识的字同桌之间可以相互请教一下。
2、指名读。（相机指导读准字音，教师做及时评价给读正确的同学奖励春姑娘的礼物花朵）
3、看看哪一桌读得最准确呢？（同桌读）
4、让我们一起来把古诗正确地念出来。
（二）比一比，谁能把古诗读流利，并且读出感情来呢？
1、先请同桌之间读一读，如果你觉得你的同桌能闯关成功了，那就在他的诵读书上打上一个五角星。
2、指名读，进行小老师评价。
3、欣赏范读
4、和老师比一比
5、小组推荐读，进行赛诗会。
6、齐读——齐诵
三、多种形式指名诵读 杜甫
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。《劝学》教案设计 教学目标：
1、通过《劝学》这首古诗的学习，体会读书、学习的重要性，提高学生学习的积极性。
2、准确、流利地朗读、背诵古诗，初步理解诗意。
3、在识字、写字过程中，进一步巩固识字与写字的方法。
4、认识9个生字，会写“更、书、劝、学、首、迟、发”7个生字，掌握一个新部首。 教学重点：
1、认识9个要求会认的字，会写7个要求会写的字。学会新部首。
2、关于读书、学习的名人名言。
3、生字卡片。
4、学生提前查阅有关读书的名人名言，以及颜真卿的资料
一、创设情境，激趣导入。
二、朗读古诗，初步体会诗意。
1、教师示范读诗，诗的节奏为：三更/灯火/五更鸡，正是/男儿/读书时。黑发/不知/勤学早，白首/方悔/读书迟。
2、教师领读。
3、学生自由读诗。
4、个别学生读诗，教师纠正字音。
5、学生齐读古诗。
6、学生自由读诗，同时找出要求会写的字。
三、在文本中学习要求会写的字。
1、学习“劝”：“劝”有两个意思，一是拿道理说服人，使人听从，如“劝告”；二是鼓励，如“劝学”。谁知道“劝”字在诗有是哪个意思？
2、学习“学”：朗读诗的前两句。
3、学习“更”：指导发音。
4、学习“书”：前两句诗的意思是晚上要挑灯夜读，早上鸡叫就要起订读书。
5、学习“发”：“发”是多音字。
6、学习“首”。
7、学习“迟”：后两名诗的意思是有的人青少年时期不勤奋，等到白头时再想学习，恐怕已经晚了。
8、认读要求会认的字：学习“灯”“读”“勤”“悔”。
四、再读古诗，感情诗意。
诗的用意是勉励青少年及早努力，不虚度光阴。
五、背诵古诗。
六、巩固生字
1、送字宝宝回家。将诗文抄在黑板上，学生将生字卡片贴到正确的位置。
2、多音字练习。
3、字理识字练习。
出示“道”字的演变过程，让学生练习讲述。
七、熟练背诵古诗。 《赠汪伦》教学设计 教学目标：
1、认识6个字(赠、汪、舟、欲、踏、潭)，会写“汪”“乘”“舟”3个生字。
2、有感情的朗读、背诵古诗。
3、感受友情的真挚，有交朋友的欲望。 教学重点：
古诗朗读时注意停顿、重音，启发想象用语言或图画描绘古诗的意境。教学过程：
一、课前谈话：
1、我知道咱们班的小朋友最会背古诗了，今天我们来比赛一下好吗？我们就以南北为界，南边一首，北边一首，哪边背得多那边胜，南边先来。
2、现在老师挑一首看看哪边会背。《独坐敬亭山》《静夜思》《望天门山》
二、导入新课
二、初步读课文，学习生字
1、教师范读
想知道李白在诗中说了什么什么吗？先听老师朗读，听的时候要注意听老师读的节奏，听清老师是从哪儿里断开的。
2、像老师这样自己把这首诗读一读，读得很生的字，借助拼音姐姐来帮忙，多读几遍，把这一句话读通顺。
3、指名读（2-3人）
4、认读生字
6、组词
给这些字宝宝找个朋友吧，给他找的朋友越多他就越高兴。
三、体会意境深情诵读
1、让我们将目光定格在这动人的送别画面，你知道谁是李白吗？你是从哪里看出来的？（理解舟、将欲行）
2、汪伦在看什么？（理解踏歌）
（1）踏歌这种送别的形式是汪伦他们当地送别最要好的朋友的一种礼节，这种特殊的方式为他送行，从这“踏歌”里你感受到了什么学生感受汪伦与李白的情谊特别深）
(2)这深情的“踏歌”踏出了汪伦的依依不舍，这深情的“踏歌”踏出了汪伦的深情厚谊，这样的情真是比——桃花潭水都深啊，李白听着踏歌声，感动极了于是脱口而出：（生接）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情，真是千言万语都不能表达汪伦告别李白的深情。试着读出李白的感动，汪伦的深情。（练读-指读-齐读）
3、你会用自己的话说一说诗的意思吗？给你的同桌说一说。
4、那桃花潭水真的有千尺那么深吗？这就是夸张，5、李白就是用这极度的夸张表达他的强烈感情，让我们一起读出李白的真情，李白的豪迈。
6、这么深的情意，可惜我们只会看到画面和文字，无法听到他们情深意切话语，他们会说些什么呢？想一想和你的同桌一个人演李白，一个人当汪伦，相互说一说。
7、指1-2组同桌说一说（板书：再见、保重、一路顺风）《长歌行》教学设计 一,教学目标
1,体会古诗中所告诉我们惜时的道理,激发学生努力学习的情感.2,朗读古诗并会背诵.二, 重点难点
1,引导学生体会诗歌表达的思想感情.2,理解"少壮不努力,老大徒伤悲"的意思.三, 教具准备 实物投影.四, 教学过程
由谜语导入,创设教学情境
1.出示谜语:看不见,摸不着,跑得快,又没脚,一去永远不回头,千金万金买不到.2.学生猜出后,老师借机板书:时间 引导学生观察图
仔细观察书中插图,讨论问题:(1)图中画的是什么地方(2)小男孩在干什么(在亭子里小男孩在读书)组织讨论,板书课题.读古诗,了解大意
1.自由读一读,注意把字音读准,句子读通顺.2.老师关注读得不好的学生.3.指名读,学生评价.4.纠正字音.默读课文,根据上下文或查字典,理解诗句意思,并记录不懂的字句.师范读,学生小声跟读(有语气).(1)你理解了哪些词句,说出来与大家共享.朝露:早晨的露水.(2)说说每句诗的意思.园中绿绿的葵菜叶上,早晨的露珠还在闪光.可是不久就会被太阳晒干的,温暖的春天广布恩泽,世间万物全都熠熠生辉.常常害怕秋天的到来,草木枯黄,花衰叶落,百川都奔涌向东,流入大海,什么时候能往西流回来呢少壮的时候不知努力,年纪大了只能白白地伤心.(3)提出不懂的问题,相机点拨,指导学生解决.重点解决:这首诗表面上是在写景色,实际上是在告诉我们什么
学生甲:这首诗在告诉我们要珍惜时间,年少之时要努力学习,要不然到了老了,也就后悔莫及了.学生乙:这首诗告诉我们要珍惜现在的美好时光.(4)你最喜欢哪些句子,读一读,说说为什么喜欢
有感情地朗读这首诗.同桌两人互相讨论,对诗意.(五)指导背诵
1.老师抓住重点词语指导背诵:少壮,老大，2.学生自由背诵.、深情吟诵。 《明日歌》教学设计 教学目标：
1、能够流利并有感情地朗读整首诗；
2、能够理解整首诗的意思，从中懂得要珍惜时间。 教学过程：
一、复习珍惜时间名言导入新课。
1、同学们从呱呱坠地到现在，时间过得可真快。我们知道我们要节约粮食和水电，其实我们最应珍惜的还有时间。
2、齐读名言：
出示课件：古书《淮南子》：圣人不贵尺之璧，而重寸之阴。明代文嘉《今日歌》：人生百年几今日？今日不为真可惜！
3、导入：虽然，这些句子并非出自同一朝代，同一人物，但古人也好，今人也罢，我们不难读出他们共同的心声，你们说是什么？指名答。 对，就是——惜时（板书、教学“惜”字），当然，从古至今像这样劝慰和勉励人们惜时的句子还有很多，这节课，我们就从这朵朵奇葩中撷取一首《明日歌》，细细品味。板书：明日歌
二、检查预习。
1、出示诗句：
明日复明日，明日何其多！我生待明日，万事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我《明日歌》。
2、指名学生朗读。
3、作者介绍：文嘉（1501～1583）明代画家、诗人。字休承，号文水，湖广衡山人，系籍长州（今江苏苏州）。吴门派代表画家，善画山水，笔法清脆。精于鉴别古书画，工石刻，为明一代之冠。传世作品有《山水花卉图册》、《垂虹亭图》、《寒林钟馗图》、《江南春色图》等。著有《钤山堂书画记》、《和州诗》。
三、朗读诗词。
1、解释词意思，解释整首诗的大意；
2、自由练习朗读；
3、个别抽读，教师注意正音；
4、全班齐读。
四、合作探究。 谈感受，提升朗读
1、学生谈一谈对于时间飞快的感受；
2、学生谈一谈如何节约时间；
3、学生带着感受到的再有感情地朗读；
五、拓展延伸。
世界上的许多东西都能尽力争取和失而复得，只有时间难以挽留。人的生命只有一次，时间永不回头。诗人以通俗流畅的语言，明白如话的句子劝勉人们要珍惜时间，勿虚度年华，莫荒废光阴。
《弟子规》教学设计 教学内容：《弟子规》“入则孝”前六句 教学目的：
1、背诵《弟子规——入则孝》，体会古文韵味，初步理解经典话语的大意。
2、感受古人的孝敬，以经典话语规范自己的行为，学会孝顺父母。
3、学生懂得要感恩父母，如何做一个孝顺的孩子。 教学重点：
体会父母为家庭所付出的艰辛，引导学生孝敬父母，在家为父母分担家务，在校尊敬老师，好好学习。
教学难点：理解“孝”的含义，明白“百善孝为先。” 教学准备：
学生：收集古人孝顺父母的故事。老师：多媒体课件。教学课时：1课时 教学过程：
一、激趣导入
1、我们的读书口号是——全班同学大声回答：“诵读千古美文争当少年君子”！
2、师生对古诗文：师诵上句，生对下句。
3、播放“孝感动天”的故事。（1）说一下你听后的感受？（2）板书课题：《弟子规》入则孝（节选）齐读课题。
今天让我们一起走进《弟子规》入则孝部分，学习如何孝敬父母吧！
二、初读经典
1、听录音范读，生跟录音美美地读一读。
2、学生自由读。要求：读准每个字音，读通每个句子。
3、生自由读文本，师来回巡视。
4、检查自读情况。
5、全班齐读。（注意读出韵味）
6、男女生比赛读。 师：古人说得好：“读书有三到：谓心到、眼到、口到。”请大家用笔在不懂的地方做记号，再多读几遍。
8、汇报读书情况：你读懂了哪一句？学生自由谈感受。（能大概说就行）
三、朗读体会
学习：父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒。父母教，须敬听；父母责，须顺承。（课件出示）
1、播放《弟子规》动画片段，通过有趣的动画影像学习《弟子规》，学生很容易接受，能起到事半功倍的作用。
2、指名读这两句。读后谁来说说这两句话的意思？
3、齐读。大家一起读这两句话。声音整齐又响亮。
4、练习背诵。。检查背诵。
学习：冬则温，夏则凊；晨则省，昏则定。出必告，反必面；居有常，业无变。（课件出示）
1、课件出示两幅图（图1：小孩为母亲扇风。图2：小孩出门前请示父母。）。
2、请大家仔细看图，用自己的话说说图上的内容。
3、引出这两句话，齐读。全班一起读。
4、男女生比赛读。
5、谁来说说，平时你帮父母做过什么事？
6、熟读句子。（多种形式练读）
学习：事虽小，勿擅为；苟擅为，子道亏。物虽小，勿私藏；苟私藏，亲心伤。（课件出示）
1、讲故事：刘备教子
2、引出字句。
3、引导学生用前面学习的方法，自读自悟。说说你读懂了什么？
4、学生讨论：“你做错事时，父母是怎样教育你的？”
5、送大家一句话：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”
四、复习巩固
1、指导感情朗读
（1）我们每个人都是在父母的加倍关爱下快乐成长，我们也爱自己的父母 你带着对父母的爱，再读一读这几句话。（齐读）
（2）父母是我们生活的老师，我们要敬重他们。请你恭敬地读这几句话。（3）全班一起拍手配乐读，读出节奏。
2、练习背诵。
（1）朗读接龙：师生朗读接龙；同桌朗读接龙；小组朗读接龙。（2）指导背诵。
（3）练习背诵。检查背诵。
3、看译文，猜原文。
①父母叫你的时候，要立刻答应，不能迟缓。父母让你做事的时候要马上去做，不能拖延。（父母呼，应勿缓。父母命，行勿懒。）
②对父母的教诲要恭敬地聆听；对父母的责备要顺从地接受。（父母教，须敬听。父母责，须顺承。）
③子女照顾父母，冬天要让他们温暖，夏天要让他们清爽凉快。早晨要向父母请安，晚上要替他们铺好被子，伺候父母安眠。（冬则温，夏则凊。晨则省，昏则定。）
五、升华情感
1、展示资料：你收集了哪些古人孝顺父母的故事?
2、谈谈听了古人孝顺父母的故事后，你有什么感想？
3、说说你平时是怎样孝顺父母的，打算从哪些地方做得更好？
六、总结
百善孝为先。老师希望你们不仅把《弟子规》背好，在生活中还要按《弟子规》中说的那样做尊敬父母、关心父母、孝顺父母的知书达理的人。
第5篇：“古诗新唱“想像作文教案
“古诗新唱“想像作文教案 【教学目标】
引导学生通过合理的联想与想象，加深对古诗的理解。培养学生大胆想象，创新表达的能力。【教学重点】
引导学生通过多角度联想，大胆的想象，丰富原作内容，有创意的再现原作意境。【教学难点】
引导学生通过联想与想象，有创意的改写古词曲。【教学过程】
1.导语：最近一段时间，我们在古诗宛中漫步，在诗词曲中畅游，可谓思接千载，神游八荒。相信大家一定收获不少。这节课让我们从积累的古典诗词中汲取营养，展开联想想像的翅膀，对古诗词进行超越与创新-----来一次古诗新唱。（点击幻灯片之一，）
2.解说概念：“古诗新唱想像作文，即在吟咏鉴赏古代诗歌的基础上，穿越时空，运用联想与想像，将特定的人物、事情和景物等融入诗歌，再现原诗意境或创造出崭新的内涵。
3.简介古诗新唱古已有之。元代马致远以唐代白居易的《琵琶行》为题演绎了白居易与妓女裴幸奴的爱情故事；元杂剧《梧桐雨》最后一折，根据白居易《长恨歌》春风桃李花开日，秋雨梧桐落叶时的诗意，着力刻画了唐明皇追忆往日繁华欢乐生活的愁苦心情。现当代，古诗新唱成佳作也不乏其例。郭沫若根据屈原的《橘颂》及相关作品，创作了历史剧《屈原》相关章节。我们自读课本上收录的《不朽的失眠》，就是台湾著名作家张晓风根据唐朝诗人张继的《枫桥夜泊》敷衍而成的，近年高考优秀作文《〈小重山〉后的选择》、《霸王泪》等，都是成功的例子。
那么怎样才能真实而艺术再现原诗的意境？怎样才能既要富有诗意，更富有新意有创意？ 先看两篇例文
4.学习典型范例《不朽的失眠》、〈英雄的季节》，《断肠人在天涯》。 范文评析：范文示例
（一）英雄的季节 风萧萧兮易水寒，秋风把树叶吹落，落叶便纷纷坠入水中，江水慢慢地被红色所覆盖。那火红的江水和飘零的落叶，注定了这是一个纷乱的秋天。
江边小径，薄雾中走来一队人马，由远而至。队伍中间是一辆囚车，囚车前后是戒备森严的押解士兵。囚车之中是一个衣着褴褛但目光极为有神的人，仔细看去，在那烟尘沧桑后面，竟是一个只有十六岁的面孔。他是夏完淳。
此刻，秋风依然在吹，落叶依然在飞舞，萧萧的江水依然在落叶下坠后泛起微波。囚车上的夏完淳的内心，也像江水一样泛起点点滴滴。
从夏完淳出生那天起，他的骨子里就是明朝之人，并且他也深深为这点而感到自豪。从小，他心目中的英雄便是岳飞。他忘不了母亲对幼时的他谈起岳飞时的故事时的那种慈爱但坚毅的语调；他忘不了他第一次读到《满江红》的那种热血沸腾的感觉；他忘不了在外奔波坚持抗清的父亲偶然回家时对他的欣赏和期待的眼神；他忘不了老师吟诵 山围故国周遭在，潮打空城寂寞回时悲凉复激愤的面容。那时他就在心底埋下了一粒种子，无数的历练给予这粒种子养份，于是那种子生根发芽，渐渐枝繁叶茂，最终成为一棵擎天大树，支撑着他的整个心房。囚车依旧在颠簸。夏完淳伸手拂走沾在前额的稻草，发现了前方似曾相识的路，他不禁苦笑，故地重游竟是这样一般场景。夏完淳的记忆愈发清晰，他十三岁那年的一天，自己回家后带着兴奋与紧张的心情告诉母亲他要像父亲一样参加抗清的队伍。母亲先是怔了一下，然后便什么也没说。母亲那天似乎格外地沉默，张罗完行李后便让夏完淳早早地睡了。夏完淳那晚并没有入眠，只是默默地听着屋外灯下压抑的抽泣声，然后不知不觉泪流满面。
一个十三岁的孩子本有着享受快乐的权利，但却因现实所逼而过着万里赴戎机，关山度若飞的生活。经历了三年的磨难，夏完淳最后却身陷在这囚车之内，他真不知道自己该庆幸或是后悔。路越来越熟悉了，夏完淳看到了人群。猛地，他在人群中发现了母亲，他不知道三年的时间竟可以使一个人变得那样苍老。薄雾消散,夏完淳看到了母亲眼里的迷茫。她跟在囚车的后面不停地奔跑，口中喊着自己儿子的名字。夏完淳百感交集，他用力握着囚车的栏杆，向母亲喊道：精忠报国！那是三年前夏完淳离家时母亲对他说的最后一句话，他把这当作自己永世的信念。母亲听到了，也懂了，因为她停了下来。那一刻，头发被风吹散的母亲站在萧瑟的松江边，身后的落叶纠结在一起，这幅画面在一瞬间定格，成了永恒。夏完淳忍受不了那样的悲伤，终于转过身去面朝前方，三年来再次的泪流满面。
三年羁旅客，今日又南冠。无限河山泪，谁言天地宽？已知泉路近，欲别故乡难。毅魄归来日，灵旗空际看！当夏完淳用尽全身的力气几乎是吼出这四句诗后，他笑了，此时的自己，竟像心中永远的英雄岳飞一样，真的是了无遗憾了。
那有如生命在燃烧般的火红的江水，和有如生命在飞舞般的飘零的落叶，注定了这是一个英雄的季节。
评语：欣赏就是将真实的自我情感投入到诗人的热血中一起去沸腾去燃烧。小作者根据原诗的内容和情感，结合诗人的生平经历和写作此诗的背景，加以联想和想象，设置了具体的场景和情境，把凝练的诗化为浓酽的散文。另外心理描写特别细腻传神。而这种心理又都是和周围的一切景、人、事融为一体的，所以显得真实可信，而那种虽是穷途末路却依然不失英雄本色的豪情也极能感染人。
范文示例
（二）断肠人在天涯
在塞北
秋色入天，黄沙弥漫。西风凄厉，犹如鬼哭。古驿道的尽头，苍黄的夕阳就那么一点一点地跌落下去。
前方有一座客栈，毫无生气地在大漠中摇晃，随时都能倒下。碣石拉了拉背上的行囊，舔了一下干裂的嘴唇，拖着马向那儿走去。
塞北的客栈人不算多，大家各干各的事，似乎忘记了说话。老树上的乌鸦也忘记了叫，直到碣石把马系在老树上，才惊醒了这两只沉默的乌鸦，它们有气无力地哇了一声，又相偎在枝头，继续沉睡。
小二，温一壶酒，碣石放下行囊，掏出些银两，再上碗热粥配几两牛肉。客人哪的人？坐在柜台前的老者沙哑地问道。江南，碣石心头一痛。江南，江南厖老者望着早已没了轮廓的天地喃喃地念叨。小二端上了酒菜，你拿些草料给我那可怜的老马吃吃吧！碣石在心里重复着：我要回家，回家，回家，小桥旁，流水边，村口前，杨树下，妻子潇湘在等我回家。我们不管朝政混乱，鹰犬塞途，也不再去试图改变它，只要能安安稳稳、平平淡淡地生活在那小竹楼里就行。不要让任何一个人因思念而断肠。我就要回家。
客栈又陷入沉默，各人都在想着自己的家。风沙依然很大，正在埋没回家的路，那遗失的家。在江南
潇湘挽着还没干透的头发倚在窗边，等碣石。她知道碣石喜欢她的长发，他常说那里就是他的家，所以她常在傍晚洗头，然后等碣石回家。潇湘常站在村口，望着长江，一帆又一帆船过去了，却不见碣石归来。
到第一千只帆船穿过时，潇湘不知是继续等待还是绝望。渐渐地，潇湘不再站在村口，而是坐在家中，用耳朵去等，希望在白云的欢笑声，流水的撞击声，木桥的嘎吱声中出现碣石的脚步声。
古琴上已积上厚厚的灰尘，棋盘还放在几案上，还留着碣石用棋子排成的家字，潇湘到现在都不忍心收起来。
在窗口，还传出两片玉的清脆的撞击声。原本这应该是一块玉，是碣石临走前挂在潇湘脖子上的，但直到有一天，风吹树动门响，潇湘以为是碣石回来，忙着去开门，摔倒在地，他没回来，而它碎了。潇湘一直试图用泪水去融化它们，使它们合成一块，但泪干了，玉还是两块。潇湘请了一位老玉匠在另一片上钻了一个洞，用线穿起来，挂在了窗前，每每有风吹过，两片玉都要撞击在一起，潇湘说，她听见了心被悄悄捏碎的声音。
潇湘的长发依旧在飘，她说：碣石，快回家吧！小竹屋发出一声空洞的回响碣石，快回家吧！天地之间发出了一声撕心裂肺的回响碣石，快回家吧！潇湘希望在天涯尽头的碣石能听见，快回家吧！不要让思念的人断肠厖
评语：唐朝温庭筠《梦江南》和元朝马致远的《天净沙秋思》，本来风马牛不相及，却被小作者有机地融为一体，写就一篇让人拍案叫绝的美文。其妙处：一是紧紧扣住两首诗共有的断肠二字，设置情境，叙述故事情节，刻画人物形象；二是大胆创新，巧妙构思。由此让人深深地感到，想象和联想实在太重要了，它可以化虚为实，化平淡为神奇。
5.师生互动讨论总结写作此类作文的方法和要求。
1．正确理解原诗，了解诗人的生平经历和写作背景，对其人其作及其生平经历作一番研究学习。如《英雄的季节》就是在对《别云间》诗意正确理解及对夏完淳生平与写作背景充分了解的基础 上进行联想想象，扩展成篇的。
2．充分利用原诗中的意象，展开联想和想象，设定具体的人物、情境等，通过描写环境、景物、人物神情、动作和心理等，真实而艺术地再现原诗。例如《不朽的失眠》就借助原诗中的月乌啼霜江枫渔火钟声等意象，扩展开来，细致描绘了一幅萧瑟凄绝的画面，同时给诗人张继设定了具体的情节情境他落榜了，于是凄凉的深秋夜景和痛楚的内心愁绪造就了一首千古绝唱。
3．还可借用其他诗人的诗句或化用诗人的其他诗句以增强文章的真实性和文学性。《别云间》开篇 就是《易水歌 》的 名句，演染出一种慷慨悲壮 的气氛。中间又引用了山围故国周遭在，潮打空城寂寞回万里赴戎机，关山度若飞 增强 了文学性，还丰富了文 意。
4．不拘泥于原诗的束缚，甚至可以将不同时代的作品联系起来，可以突破历史 的真实，大胆想象、创造，赋予它新的内涵（当然也可以将诗人的多篇作品联系起来）。如《断肠人在天涯》就把本来风马牛不相及的唐朝温庭筠《梦江南》和元朝马致远的《天净沙·秋思》，有机地融为一体，巧妙的构思出一篇让人拍案叫绝的美文。2002年的高考满分作文《〈小重山〉后的选择》，也是如此，历史上的岳飞并没有违抗圣旨挥戈伐金，但小作者却遵从历史上广大人民的意愿，假想性地重新创造了历史。
6.需要强调的是，古诗新唱不是无聊的改写诗歌，也不是大话西游，你必须得表现出一定的意义，或吟唱古今相通的情感，或折射现在的社会现实。另外，想象创新必须合情合理。记得有个笑话说，某同学改写《卖炭翁》，卖炭翁在炭被宫使抢走之后，一气之下，回家参加了八路军，打跑了日本鬼子。后来他成了养鸡专业户，并被评为全县的致富能手。不顾生活发展逻辑胡编瞎写当然引人发笑了。我们要永远铭记：真情与创新并举，是作文的生命.7.强化训练：请你从以下话题中任选一个，写一篇作文。
1．请选择以下诗词作品中你最熟悉的一首，以作品的思想内容、写作背景和作者的经历、思想感情为依据，驰骋想象，写一篇记叙文。题目自拟。
诗题：《归园田居》（陶渊明）、《石壕吏》（杜甫）、《十一月四日风雨大作》（陆游）、《送元二使安西》（王维）《清平乐村居》《过故人庄》（孟浩然）。
2．请选择你喜欢的一位古代诗人，在熟悉诗人生平和掌握其诗作的基础上，联想、想象具体的情节情境，写一篇600字左右的写人叙事的记叙文，题目自拟。
第6篇：古诗两首草课文教案
教材简说
本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。
学习目标
1.会认7个生字，会写9个字。
2.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3.有背诵古诗的兴趣。
教学流程
第一课时
一、导入：
小朋友们，大家从小到现在一定会背不少诗吧，今天我们就来比比谁会背的多，指名背古诗，不能重复。
二、在语境中整体认读，自主识字。
(1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。
(2)结合语言环境自主认读。
(3)教师检查认读情况，随机纠正读音。注意“荣”不要读成yóng；“宿”是多音字，在本课读sù；“疏”要读翘舌音。(4)小组内相互检查认读情况。
2.联系生活实际识字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
(2)如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个了。
3.组词识字。如，宿，住宿、宿舍。
4.以熟字带生字识字，如，离—篱、味—未。
5.写字指导。
(1)巩固音、形。本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音；追(zhuī)烧(shāo)荣(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。
(2)观察发现。本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。
独体字：未
左右结构：枯、徐、烧
上下结构：宿、菜
上中下结构：荣
半包围结构：追、店
(3)重点讲解。
未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。
荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。
宿：宝盖不宜太宽。
烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。
第二课时
一、导入
1、汇报学生查找的资料，了解唐朝大诗人白居易的情况；让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗《小池》。
二、朗读感悟
2.学生自读古诗，借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。教师随机解决学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”(“年”的意思)，结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑”的意思)。
3.教师诵读，感受古诗的韵律美和节奏美。
(1)读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。
(2)《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。
4.引导学会感情朗读，体会诗人情感，培养想象力。
(1)朗读《草》时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。
(2)朗读《宿新市徐公店》时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。
5.朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。
6.利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。
三、积累运用
1.练习背诵两首诗。
2.读读记记《草》原诗后四行的内容。
3.抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。
四、实践活动
“我知道”展示交流活动。
1.展示交流自己知道的与本课内容相关的资料。
2.背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。
3.以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。
第7篇：中考复习七年级古诗文教案（全文）
2018年中考复习七年级上册古诗文教案
（授课时间：2018年
月
日）
课标目标：
1、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。
2、评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。 能力目标：
能阅读浅易的文言文。理解常见文言实词在文中的含义，理解并翻译文中的句子，理解文章基本内容，初步鉴赏作品的表达技巧。（《福建省初中学科教学与考试指导意见·语文》）过程和方法：
1、沟通课堂内外，听说读写结合。
2、分类整理笔记，多积累。
3、尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 情感态度和价值观：
让学生体会中国古代优秀作品中蕴含的丰富的传统文化底蕴，并能用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限，提高欣赏品味和审美情趣。复习重点：
掌握文中重点文言词的意义和用法，整体感知课文，理解文章大意。课时安排：
1课时 复习过程：
《世说新语》两则
《咏雪》
一、词语积累
[内集]家庭聚会。内，指家人。集，聚集。[儿女]指子侄辈，这里指家中年轻一代人。[讲论文义]讲解诗文。义，道理，意义，文章表达的意思。[俄而]不久，一会儿。[欣然]高兴的样子。[似]相似，像。[差（chà）]大致、差不多。[拟]相比。[未若]不如，比不上。[因]由于。
二、文学常识 1.《世说新语》：六朝志（记）人小说代表作。全书8卷，分德行、言语、方正、政事、文学、雅量等36门。是南朝宋刘义庆组织一批文人编写的小说集。2.本文选自《世说新语笺（jiān）疏》中的“言语”一门。
三、内容点击
《咏雪》讲的是晋朝文学世家谢氏家族里的故事。在一次家庭聚会中，少女谢道韫表现了以柳絮咏雪的才能。
四、阅读探究 1.文中“寒雪”“内集”“讲论文义”“欣然”“大笑”等词语营造了怎样一种家庭气氛？ 轻松、温馨、文化气氛浓郁的家庭气氛。2.从上下文看，“儿女”的含义与今天有什么不同？
文中“儿女”即子侄辈，指家中年轻一代人。今天的“儿女”专指子女。3.文章结尾交代谢道韫的身份有什么用意？ 暗示作者更加赞赏她的才气。
4.以“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，你认为哪个更好？为什么？ 第一种意见：“撒盐空中”好。它注重了形似，雪的颜色和下落之态都与盐比较接近；而柳絮是灰白色，风中往往上扬，甚至飞得很高很远，与雪的飘舞方式不同。写物必须先求得形似，而后达于神似。第二种意见：“柳絮因风起”一句好。好的诗句应有深刻的意蕴，“柳絮”句将物象与意蕴统一起来，形成了诗句的意象，给人以春天即将来临的感觉，留有想象空间；而“撒盐空中”仅有物象而无意蕴。
五、迁移拓展
你还知道哪些以比喻描写飞雪的古诗佳句？
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。——韩愈《春雪》
《陈太丘与友期》
一、词语积累
（一）常规词语
[期行]约定同行。期，约定。[期日中]约定的时间是中午。期，约定的时间。日中，正午时分。[舍（shě）去]不再等候就走了。舍，放弃。去，离开。[乃]才。[时年]当时的年龄。[戏]嬉戏，玩耍。[客]客人，指朋友。[尊君]对别人父亲的一种尊称。[委]丢下、舍弃。[君]有礼貌地称呼对方。[家君]谦词，对人称自己的父亲。[无信]不讲信用。[引]拉。[顾]回头看。
（二）通假字 [不]同“否”，表询问。
二、文学常识
出自《世说新语笺疏》中“方正”一门。
三、内容点击
《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，面对父亲的友人的无信、无礼，义正辞严地加以反驳的故事。既表现了他的聪敏，更写出了他的懂得为人的道理。
四、阅读探究
1.陈太丘“期日中，过中不至”，陈太丘的朋友反怒责陈太丘，说明朋友是怎样的人？ 不讲信用，粗野无礼。
2.元方面对父亲朋友的粗野语言，针锋相对地指出他的“无信”“无礼”，这说明元方是个怎样的人？
聪敏，机智，善辩，懂得维护家人尊严，懂得为人之道。
3.有人认为客人已经认错，元方就应该原谅他，而他居然“入门不顾”，弄得客人尴尬之极，无地自容，这的确有些失礼。你是否同意这个看法？ [第一种意见]不同意。元方当时才七岁，他能用自己的聪明才智从容不迫地反驳一个成年人，使对方明理，并赢得对方的叹服，维护了父亲的名誉，这已属不易。我们不能对一个七岁的孩子求全责备。
[第二种意见]同意。父亲的友人已经表示了歉意，应该给人改正过错的机会。人没有一生都不犯错误的，只要改正，就是好的，不能总是抓住人的“小辫子”不放。4.有人认为，陈太丘的朋友也有可取之处，你同意这个看法吗？
同意。面对元方的反驳，有人很惭愧，想与元方握手道歉，这说明他有知错能改的精神。5.友人为什么能够哑口无言、赔礼道歉？
元方的反驳有理有据。第一，从信用方面看，父亲朋友失约在先，无信；从礼貌方面，父亲的友人当元方的面骂元方的父亲，无礼。因此，友人最后哑口无言，只得赔礼道歉。
五、迁移拓展
1.面对他人的无礼，你该如何处理？ [意见一]抓住对方失礼之处，针锋相对，维护个人名誉不受侵害。
[意见二]针对对方失礼之处，摆事实，讲道理，使对方明白自己的过错，既维护个人名誉，又不伤害对方。自己不能向对方一样失礼。
2.如果父母不在家，家中来了客人，你该如何接待？
在能确定对方身份的前提下，以礼相待；如果不明对方身份，要机智地探询对方情况，提高安全意识。
3.你还知道哪些《世说新语》中的故事？ 如“王戎识李”。
4．有不少成语出自《世说新语》，请写出几个。
望梅止渴、难兄难弟、鹤立鸡群、标新立异、一往情深 5.古代像谢道韫、陈元方这样聪颖机智的少年儿童还有很多，你能举出几个这样的事例吗？ ㈠ 王冕四岁作画；
㈡ 曹植七岁作诗；
㈢ 甘罗十二岁做宰相； ㈣ 司马光砸缸。作业布置：
印刷的练习、教科书“研讨与练习” 板书设计：
咏雪
以“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，你认为哪个更好？为什么？ 第一种意见：“撒盐空中”好。它注重了形似，雪的颜色和下落之态都与盐比较接近；而柳絮是灰白色，风中往往上扬，甚至飞得很高很远，与雪的飘舞方式不同。写物必须先求得形似，而后达于神似。
第二种意见：“柳絮因风起”一句好。好的诗句应有深刻的意蕴，“柳絮”句将物象与意蕴统一起来，形成了诗句的意象，给人以春天即将来临的感觉，留有想象空间；而“撒盐空中”仅有物象而无意蕴。
陈太丘与友期
元方“入门不顾”，这的确有些失礼。你是否同意这个看法？
第一种意见：不同意。元方当时才七岁，他能用自己的聪明才智从容不迫地反驳一个成年人，使对方明理，并赢得对方的叹服，维护了父亲的名誉，这已属不易。我们不能对一个七岁的孩子求全责备。
第二种意见：同意。父亲的友人已经表示了歉意，应该给人改正过错的机会。人没有一生都不犯错误的，只要改正，就是好的，不能总是抓住人的“小辫子”不放。教学后记：
2018年中考复习七年级上册古诗文教案
（授课时间：2018年
月
日）
课标目标：
1、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。
2、评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。 能力目标：
能阅读浅易的文言文。理解常见文言实词在文中的含义，理解并翻译文中的句子，理解文章基本内容，初步鉴赏作品的表达技巧。（《福建省初中学科教学与考试指导意见·语文》）过程和方法：
1、沟通课堂内外，听说读写结合。
2、分类整理笔记，多积累。
3、尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 情感态度和价值观：
让学生体会中国古代优秀作品中蕴含的丰富的传统文化底蕴，并能用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限，提高欣赏品味和审美情趣。复习重点：
掌握文中重点文言词的意义和用法，整体感知课文，理解文章大意。课时安排：
1课时 复习过程：
《〈论语〉十二章》
一、文学常识
孔子名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人。中国古代伟大的思想家和教育家、政治家，儒家思想的创始人。孔子的儒家思想对中国、儒家文化圈及世界有深远的影响。其教育代表思想着重有“因材施教”、“有教无类”、“启发诱导”、“温故知新”等等。
《论语》介绍：《论语》是儒家的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。与《大学》《中庸》《孟子》（四书）《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》（五经）并称“四书五经”。
二、词语积累
（一）常规词语
[子]先生，指孔子。[时习]时常地复习。时，时常（又：按一定时间）。习，温习、复习、实习。[朋]同门，这里指志同道合的人。[自]从。[（不）知]（不）了解。[愠（yùn）]生气，发怒。[君子]指高尚的人。
[吾]我。[日]每天。[三省（xǐng）]多次进行自我检查、反省。三，泛指多次。省，反省。为（wèi）]替，给。谋]谋划，指办事。[忠]尽心竭力。[交]结交，交往。[信]真诚，诚实。
[传]老师传授的知识。[故]指学过的知识。[罔（wǎng）]迷惑。意思是感到迷惑而无所适从。[殆（dài）]有害。[善者]指长处。善，好。[从]跟从，这里指学习。
（二）通假字 [说]通“悦”，愉快。
[有]吾十有五而志于学（有通“又”，用于整数和零数之间）
（三）古今异义
（1）有朋自远方来。朋，古义：志同道合的人；今义：朋友。
（2）不亦君子乎。
君子，古义：道德上有修养的人；今义：对人的敬称。
（3）五日三省吾身。
三，古义：泛指次数；今义：二加一所得的数目。
（4）择其善者而从之。
从，古义：跟从，学习；今义：从前。
（三）一词多义
（1）时：学而时习之（时常、按时）
元芳时年七岁（当时）
（2）志：吾十又五而志于学（立志）
匹夫不可夺志也（志向）
（四）成语：不亦乐乎、择善而从、三人行，必有我师、三十而立、温故知新
三、阅读探究 1.第一则：子曰：“学而时习之，不亦悦乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？（《学而》）
（1）这一则告诉我们要有怎样的学习方法、学习乐趣（态度）和为人态度（个人修养）？ ①学习方法：学后要时常复习。②学习乐趣：志同道合的人从远方来探讨学问。③为人态度：对不了解自己的人，毫不怨恨。
（2）学后复习本是一件艰苦的事，孔子怎么说是愉快呢？
在复习中巩固了所学，加深了理解，收获增多，这对一个渴求知识和技能的人来说一定是愉快的。（3）“有朋自远方来”，孔子为什么会感到快乐？
志同道合的人从远方来投奔自己，向自己学习，且双方可以探究学问，这自然是十分快乐的事情。
（4）从第三句来看，我们应学习孔子什么美德？ 胸怀宽广，为人大度。2.第二则：曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”（《学而》）
从曾子“三省”来看，古代治学之人非常重视的是什么？你怎样看待这种做法？
重视品德修养。德乃为人之本，治学之基。一个人首先应该有德，有才无德，其人会遭人鄙视，其才也不会起到积极的作用，却会引起消极的影响。3.第三则：子曰：“吾十又五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”（《为政》）
我十五岁开始立志学习，三十岁能自立于世，四十岁遇事就不迷惑，五十岁懂得了什么是天命，六十岁能听得进不同的意见，到七十岁才能达到随心所欲，想怎么做便怎么做，也不会超出规矩。
本章讲的是孔子自己求学与品德修养的提高过程。不同年龄阶段修身做人的一些做法。
4.第四则：子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（1）“温故”和“知新”是否是并列关系？作者强调了什么？为什么？ 不是。强调独立思考的必要性。孔子说：“记问之学不足以为人师”；一定要将知识融会贯通，能在复习旧知识中有所发现，才 “可以为师”。所以，要“知新”，关键是要独立思考。（2）“温故知新”的学习方法对你有怎样的启发？
在学习中要及时温习旧知识，通过独立思考，获得新的理解和体会，有新发现，从而将知识融汇贯通，增长自己的能力。5.第五则：子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》）（1）这一则阐述了怎样的内容？你从中掌握了什么学习方法？
阐述了学习与思考的辩证关系。告诉我们要学思结合，二者不可偏废。（2）为什么要将学习和思考结合起来？
学是基础，只学不思，是死学；只思不学，是空想。只有将二者结合，才能真正领悟知识的精髓。6．第六则：子曰：“贤哉回也，一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉回也。”（《雍也》）
本章讨论思想道德修养，颜回清平乐道的高尚品质。
7.第七则：子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”（《雍也》）
本章讲正确的学习态度。随时随地都要注意学习，不但要学习别人的长处，还要借鉴别人的短处，反省自己有没有跟他类似的毛病。要虚心求教，取长补短，弥补不足。8．第八则：子曰：“饭疏食饮水、曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”（《述而》）
本章讲的是在平淡的生活中，应乐在其中，不羡慕、不贫图不义之财。9．第九则：子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（《述而》）本章讲的是要学习别人好的地方，借鉴别人不好的地方，修正自己的缺点。（1）这则讲了怎样的学习态度？
要善于向一切人学习。既要学习长处，又要借鉴短处，从而反省自己。（2）用一个成语概括这则的主要意思。取长补短。
（3）唐太宗李世民有句名言：“以人为鉴，可以明得失。”你能联想到孔子的哪句话？ 择其善者而从之，其不善者而改之。10．第十则： 子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”（《子罕》）
本章告诉我们时光飞快流逝，我们要学会珍惜时间。
11．第十一则：子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”（《子罕》）
本章用国家的帅将与一个人的志向做对比，说明立下大的志向，对于一个人的成长，具有非常重要的意义。
12．第十二则：子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”（《子张》）
本章说明一个人，要有大志，还要善于思考，才能有较大的收获。
四、总结迁移
1.请按照学习方法、学习态度、品德修养给十则语录归类。
①说明学习方法的有：
学而时习之。温故而知新。学而不思则罔，思而不学则殆。博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。
②表明学习态度的有：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。三人行，必有我师焉。③描述品德修养的有：人不知而不愠，不亦君子乎？吾日三省吾身。饭疏食饮水、曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。三人行，必有我师焉。三军可夺帅也，匹夫不可夺志也
2.《论语》中含有大量的成语，请再从《论语》中挑选出几个本文外的成语。 不耻下问
学而不厌
诲人不倦
4.又要重新布置班级了，请在本文中选择几条格言，书写成条幅，挂在班级墙壁上。
①学而时习之，不亦悦乎？②温故而知新，可以为师矣。③学而不思则罔，思而不学则殆。④知之为知之，不知为不知，是知也。⑤见贤思齐焉，见不贤而内自省也。⑥三人行，必有我师焉。
5.学了本文，你受到哪些教益？ 作为学生不应死学书本，应该掌握恰当的学习方法，提高学习效率；更应加强思想品德修养，使自己的各方面全面发展，提高自身的综合素质，适应社会的需要。作业布置：印刷的练习、教科书“研讨与练习” 板书设计：《论语》十二章 教学后记： 2018年中考复习七年级上册古诗文教案
（授课时间：2018年
月
日）
课标目标：
1、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。
2、评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。 能力目标：
能阅读浅易的文言文。理解常见文言实词在文中的含义，理解并翻译文中的句子，理解文章基本内容，初步鉴赏作品的表达技巧。（《福建省初中学科教学与考试指导意见·语文》）过程和方法：
1、沟通课堂内外，听说读写结合。
2、分类整理笔记，多积累。
3、尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 情感态度和价值观：
让学生体会中国古代优秀作品中蕴含的丰富的传统文化底蕴，并能用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限，提高欣赏品味和审美情趣。复习重点：
掌握文中重点文言词的意义和用法，整体感知课文，理解文章大意。课时安排：
1课时 复习过程：
《古代诗歌四首》
《观沧海·曹操》
东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木从生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。
1、诗中统领全篇的一个字是：观 ；从写景的虚实上看，这首诗前八句写实景，后四句写虚景。
2、“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”是为人称道的名句，请从写作手法和抒情的角度，对其进行赏析。
答：写作手法：诗人借助奇特的想象表现大海吞吐日月星辰的气概，写的是虚境即诗人的主观感受。抒发感情：抒发了诗人期望统一祖国的雄心壮志，表现了诗人宽广博大的胸怀。3.诗中两个“若”字用得好，请你说出好在哪里。
答：有助于表明大海吞吐日月星辰是作者的想象之景，体现诗人的博大胸怀。
《次北固山下•王湾》
客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。
1、品读全诗，发挥联想和想象，描绘第二联所展现的画面。 答：江水浩荡，春潮涌涨，放眼望去，江岸齐平。顺和的江风中，一叶白帆端端直直地高悬在广阔无边的江面上。
2、“潮平两岸阔，风正一帆悬。”中的“阔”和“悬”有怎样的表达效果？
答：“阔”表现出江水浩荡，春潮涌流，江水几与岸平，江面显得广阔浩荡。“阔”字既写出了江水之势，又写出了春天已到，大地回春，冰雪消融，春意已浓的景象。“悬”反映了一帆风顺，行船平稳。表现出诗人胸襟的开阔和心情的舒坦。
3、这首诗借景抒情、融情于景，表现了作者怎样的情怀？ 答：表现了作者在感受时光流逝时，油然而生的别绪思乡之情。
4、从诗中选取你最喜欢的两句诗，仔细品味，说说它好在哪里。 答：“海日生残夜，江春入旧年”
（1）在描写景物、节令之中，蕴含着一种时序交替的自然理趣，新事物必将取代旧事物。（2）表现了时光匆匆，光阴荏苒、身在他乡的游子思乡之情。（3）把“日”“春”作为新生的美好事物的象征，表现了作者乐观、积极、向上的思想感情。（4）“生”“入”用了拟人的手法，富有情趣。（5）两句诗对偶工整，形象生动。
《钱塘湖春行•白居易》
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
1、“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”这两句诗把春的情态描摹得妩媚动人，生机勃勃，试品一品其妙处。
答：这两句诗作者抓住了“乱花”、“浅草”写出了花的繁多、草的柔嫩，突出了春的妩媚动人；又以“渐欲”、“才能”描绘了春的发展变化，突出了春的勃勃生机。
2、展开联想和想象，用简洁形象的语言描绘出“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”。所展现的画面。
答：莺是春的歌手，在明媚的春光中，几只早莺争先恐后的飞到向阳的树上去唱歌；燕是春的信使，不知哪家的新燕已开始啄泥衔草，筑建新巢了。
3、评析“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”。
答：一个“争”字，妙在形象地写出了黄莺争着挤上向阳之树的情景，准确地描绘出了初春的独有风貌；一个“啄”字，美在写出燕啄泥衔草，营造新巢的情景，准确传达出春的消息的同时，也传达出人们乍见新燕的愉悦之情。
4、“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”。两句中，诗人为什么用“几处”而不用“处处”，用“谁家”而不用“家家”？
答：因为是早春，自然景色有别于繁春季节，所以诗人在对周围事物的选择上是很典型的，且 也是细致入微，因此用“几处”而不是“处处”。后面的“早莺”“新燕”也是在“几处”“谁家”的意义上生发出来的，二者组成一幅完整的画面，给人带来生机勃勃的感觉。
5、这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？ 答：对钱塘湖早春景物的喜爱、留恋之情。
《天静沙•秋思•马致远•》
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
“天净沙”是________名，“秋思”是________名。
1、小令中“枯藤”、“昏鸦”、“西风”、“瘦马”、“夕阳”等词语描绘了一幅什么样的景象？
答：深秋晚景图
2、这首小令表达了什么样的思想感情？ 答：天涯沦落人孤寂悲苦的心情。
3、这首小令在写法上有什么特点？试举出一点简要分析。
答：运用了寓情于景的写法。作者选用“枯藤”“老树”“昏鸦”“古道”“西风”“瘦马”“夕阳”等景物，极力渲染悲凉气氛，将“断肠人”的情感寓于其中，充分表达了诗人漂泊天涯的孤寂愁苦之情。
4、对“夕阳西下，断肠人在天涯。”作简要赏析。
答：“夕阳”点出了特定的时间，照应“昏”字，“断肠人”点出了人物及人物的心情。一切悲苦全在“断肠”二字中凸显出来，点出了天涯游子的乡愁是何等的浓重。
5、“小桥流水人家”一句描写出温馨恬静的景象，联系全诗，谈谈作者写这句的作用？ 答：以乐景写哀情。通过对比，衬托出游子的孤独凄凉及对家乡亲人的思念。作业布置：
印刷的练习、教科书“研讨与练习” 板书设计：古代诗歌四首 教学后记：
2018年中考复习七年级上册古诗文教案
（授课时间：2018年
月
日）
课标目标：
1、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。
2、评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。 能力目标：
能阅读浅易的文言文。理解常见文言实词在文中的含义，理解并翻译文中的句子，理解文章基本内容，初步鉴赏作品的表达技巧。（《福建省初中学科教学与考试指导意见·语文》）过程和方法：
1、沟通课堂内外，听说读写结合。
2、分类整理笔记，多积累。
3、尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 情感态度和价值观：
让学生体会中国古代优秀作品中蕴含的丰富的传统文化底蕴，并能用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限，提高欣赏品味和审美情趣。复习重点：
掌握文中重点文言词的意义和用法，整体感知课文，理解文章大意。课时安排：
1课时 复习过程：
《虽有嘉肴》
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半，其此之谓乎？”
一、基础巩固
（一）翻译下列句中加点的字词
1、虽有佳肴（
即使）
2、不知其旨也（
甘美）
3、虽有至道（最好的道理）
4、是故学然后知不（所以）
5、教然后知困（不通，理解不了）
6、然后能自反也 （反省）
7、然后能自强也（
自我勉励）
8、学学半（
xiao教人）
9、教学相长也（增长，促进）
（二）翻译下列句子
1、虽有佳肴，弗食，不知其旨也。
即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道它的味道鲜美。
2、是故学然后知不足，教然后知困。
所以学习以后就会知道不足，教学以后就会知道自己有理解不了的地方。
3、知不足然后能自反也；知困然后能自强也。
知道不足，然后就能反过来要求自己；知道困难，然后就能勉励自己。
4、故曰：教学相长也。
所以说：教学与学习互相促进。
5、《兑命》曰：“学学半。” 《兑命》说：“教育别人，能收到一半的学习效果。”
（三）填空。
1、《礼记》，又名《
小戴礼记
》，儒
家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为
西汉
（朝代）
戴圣
（人名）编撰。
2、“四书”是指《
论语
》《
孟子
》《
大学
》《
中庸
》。“五经”是指《
诗经 》《 尚书 》《 礼记 》《 周易 》《 春秋 》。
3、《学记》是《
礼记
》中的一篇，是中国教育史上的第一篇
系统性的教育学
论文。其中许多看法和认识至今仍然有着很强的现实意义。如“因材施教”“
教学相长
”等。
4、本文集中论述了
教
和
学的关系，说明了
教学相长的道理。
5、本文在论述时先以“
虽有嘉肴，弗食，不知其旨
”类比引出“
虽有至道，弗学，不知其善
”，进而又以教与学两个方面加以说明，最后归结到“
教学相长
”这个结论。(用原文填空)
6、本文的中心句是（
教学相长）。
7、读了这篇短文,结合你的学习实际，谈一点你的学习体会。
《河中石兽》
沧州南，一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。以为顺流下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转，再转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”
如其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
1、解释下面句中加点的词语。
（1）一寺临河干（靠近）
（2）山门圮于河（倒塌）（3）阅十余岁（经过）
（4）竟不可得（最终）
（5）棹数小舟（划船）
（6）岂能为暴涨携之去（离开）（7）必于石下迎水处啮沙为坎穴（侵蚀、冲刷）（8）但知其一（只）
2、指出下面加点词语的古今异义。
⑴如是再啮
古义：（这样）
今义：（判断动词）⑵尔辈不能究物理
古义：（事物的道理）
今义：（物理学，学科名称）
3、下面句中的“之”用法不同的一项是（D）
A.闻之笑曰
B.当求之于上流
C.一老河兵闻之
D.其反激之力
4、用现代汉语翻译下列语句。
（1）是非木柿，岂能为暴涨携之去？
翻译：这不是木片，怎么能被大水冲走呢？（2）求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？
翻译：到河的下游寻找石兽，本来就荒唐可笑；在原地深处寻找它们，不是更荒唐可笑吗？
（3）然则天下事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
翻译：既然这样，那么天下的事情只知其中一个方面，不知其他方面的情况太多了，怎么可以根据一点道理就作主观判断呢？
5、文中讲到了哪几种寻找石兽的方法？他们各自的根据是什么？
四种：一是到原地水中找（“水中”）；二是到下游找，理由是“以为顺流下矣”。三是就在原地沙下找（“地中”、“ 湮于沙上”）；理由是“石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳”；四是到河的上游去找（“上流”），理由是“石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转，再转不已，遂反溯流逆上矣”。
6、如何理解讲学家的“笑”和老河兵的“笑”？
讲学家听说了寺僧往下游寻找石兽，嘲笑他们不懂推究事物道理，老河兵嘲笑讲学家“只知其一，不知其二”，主观臆断。
7、探究在寻找石兽的问题上，庙僧 和讲学家犯了什么错误？为什么只有老河兵提出了正确的方法？
庙僧和讲学家都犯了脱离实际、主观臆断的错误。老兵则从实际经验出发，综合考虑各方面因素，因此能提出正确看法。
8、这个故事说明了一个什么道理？
事物的变化是很多的，不能凭主观臆断去判断事物。（言之成理即可）作业布置：
印刷的练习、教科书“研讨与练习” 板书设计：
虽有嘉肴
教学相长
河中石兽
事物的变化是很多的，不能凭主观臆断去判断事物。
教学后记：
2018年中考复习七年级上册古诗文教案
（授课时间：2018年
月
日）
课标目标：
1、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。
2、评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。 能力目标：
能阅读浅易的文言文。理解常见文言实词在文中的含义，理解并翻译文中的句子，理解文章基本内容，初步鉴赏作品的表达技巧。（《福建省初中学科教学与考试指导意见·语文》）过程和方法：
1、沟通课堂内外，听说读写结合。
2、分类整理笔记，多积累。
3、尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 情感态度和价值观：
让学生体会中国古代优秀作品中蕴含的丰富的传统文化底蕴，并能用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限，提高欣赏品味和审美情趣。复习重点：
掌握文中重点文言词的意义和用法，整体感知课文，理解文章大意。课时安排：
1课时 复习过程：
《寓言四则》 《智子疑邻》
宋有富人，天雨（下雨）墙坏（毁坏）。其（他的）子曰：“不筑（修补），必将有盗。”其邻人之父（老人fǔ）亦云（也这样说）。暮（晚上）而果（果然）大亡（丢失）其财，其家甚智（认为……聪明）其子，而（表转折，却）疑邻人之父。
1．本文选自 战国 末期著名思想家 韩非子的著作 《韩非子》
。2．在文中括号内给加点字解释
3．给全文翻译：宋国有一个富人，因天下大雨，（他家的）墙坍塌下来。他儿子说：“如果不（赶紧）修补它，一定有盗贼进来。”隔壁的老人也这么说。（可富人不听他们的话。）这天晚上果然丢失了大量财物，这家人很赞赏儿子的聪明，却怀疑盗贼是隔壁的老人。4．下列句子朗读停顿正确的一项是（D）
A、其家甚∕智其∕子
B、马∕无故亡∕而入胡
C、其马将∕胡骏马∕而归
D、暮∕而果∕大亡
5．写出文章的寓意： 听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。（告诉人们不能凭空随意猜疑或赞赏别人，要实事求是。）
《塞翁失马》
近（靠近）塞上之人有善（擅长，善于）术者（的人），马无故（原因，缘故）亡（逃跑）而入胡。人皆（都）吊（安慰）之，其父曰：“此何遽（就）不为（是）福乎（呢）？”居（经过）数月，其马将（带领）胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎？”家富（有很多）良马，其子好（喜欢）骑，堕（摔）而折（折断）其髀（大腿）。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壮者引（拉）弦而战。近塞之人，死者十九（十分之九，绝大部分）。此（这个人）独以（因为）跛（瘸腿）之故(原因，缘故)，父子相保(保全)。1．本文选自 西汉（朝代）淮南王 刘安 编著的 《淮南子》，此书又名《淮南鸿烈》。2．在文中括号内给加点字解释。
3．给全文翻译：靠近长城一带的人，有个精通术数的人，（一天他家的）马无缘无故逃到胡人那边去了。人们都来安慰他，他却说：“这怎么就不是福气呢？”过了几个月，他那匹马（竟然）带领着胡人的骏马回来了。人们都来祝贺他，他却说：“这怎么就不可能是祸患呢？”家里有很多好马，他儿子喜欢骑马，（一次从马上）摔下来，折断了大腿骨。人们都来安慰他，他却说：“这怎么就不是福气呢？”过了一年，胡人大举进攻，进了长城，壮年男人都拿起弓箭去打仗。靠近长城一带的人，绝大多数都战死沙场。这个人唯独因为瘸腿的原因，父子的性命都得以保全。
4．下列各句加点的“之”意思和用法都相同的一项是（C）
①、近塞上之人有善术者
②、友人惭，下车引之
③、其邻人之父亦云 ④、人皆吊之
⑤、故时有物外之趣
⑥、驱之别院 A、①③⑥
B、②④⑥
C、①③⑤
D、②④⑤ 5．“近塞上之人”遭遇了哪几件事？（用原文回答）
答：
马无故亡而入胡；其马将胡骏马而归；堕而折其髀； 此独以跛之故，父子相保 6．成语的来源之一是古人的著作，出自上文的一个成语是： 塞翁失马，焉知非福。7．写出文章的寓意： 祸福得失在一定条件下可以相互转化。
8．关于福祸得失互相转换的辨证关系，中国有许多名言俗语作了精辟的概括，你能说出几句吗？答： 祸兮福所倚，福兮祸所伏。
祸福相倚
因祸得福
作业布置：
印刷的练习、教科书“研讨与练习” 板书设计：
智子疑邻
告诉人们不能凭空随意猜疑或赞赏别人，要实事求是。
塞翁失马
祸福得失在一定条件下可以相互转化。教学后记：
2018年中考复习七年级下册古诗文教案
（授课时间：2018年
月
日）
课标目标：
1、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。
2、评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。 能力目标：
能阅读浅易的文言文。理解常见文言实词在文中的含义，理解并翻译文中的句子，理解文章基本内容，初步鉴赏作品的表达技巧。（《福建省初中学科教学与考试指导意见·语文》）过程和方法：
1、沟通课堂内外，听说读写结合。
2、分类整理笔记，多积累。
3、尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 情感态度和价值观：
让学生体会中国古代优秀作品中蕴含的丰富的传统文化底蕴，并能用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限，提高欣赏品味和审美情趣。复习重点：
掌握文中重点文言词的意义和用法，整体感知课文，理解文章大意。课时安排：
1课时 复习过程：
《伤仲永》
一、有关作者
王安石，北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山，世称王荆公，谥号文，唐宋八大家之一。
二、有关文章主旨 本文借事说理，以方仲永五岁到十二岁间才能发展变化的故事，说明后天教育对成才的重要性。
三、文言现象归纳
1、朗读停顿
借旁近／与之，即／书诗四句，并/自为其名 其诗/以养父母、收族为意 余闻之也/久
2、一词多义
自
并自为其名（自己）
闻
余闻之也久（听说）
自是指物作诗立就（从）
不能称前时之闻（名声）于
贤于材人远也（比）
贤
贤于材人远也
胜过 则其受于人者不至也（被）
如此其贤也
有才能 为
并自为其名
题写
或
或以钱币乞之
用 且为众人
成为
其诗以养父母、收族为意
把
3、通假字
日扳仲永环谒于邑人
（“扳”同“攀”
拉、引）贤于材人远矣
（“材”同“才”
才能）
4、古今异义 自是指物作诗立就（古义：此
今义：判断词）或以钱币乞之（古义：有的今义：或者）
稍稍宾客其父其（古义：渐渐地，慢慢地
今义：稍微）
文理皆有可观者（古义：文采和道理
今义：文章的条理）泯然众人矣（古义：普通而平常的人
今义：许多人，大家）
5、词类活用
忽啼求之（动词作状语
哭着）
父异焉（形容词意动
以…..为异）
稍稍宾客其父（名作动
以宾客之礼相待，把…..当作宾客）父利其然也（名作动
以…..为利，认为…..有利可图）日扳仲永环谒于邑人（名作状
每天）
邑人奇之（形容词意动
以…..为奇，对…..感到惊奇）
6、文言句式
令（之）作诗（省略句）
受之（于）天（省略句）金溪民方仲永，世隶耕（判断句）
（余）还自扬州（省略句）
7、其他重点字词
未尝识书具（曾经）
其诗以养父母、收族为意（聚，团结）自是指物作诗立就（完成）或以钱币乞之（求取）义利其然也
（这样）
日扳仲永环谒于邑人（四处拜访）世隶耕（属于）即书诗四句（写）
8、重点译句
邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。卒之为众人，则其受于人
五、内容理解，常见题型及解题思路
1、方仲永具有怎样非凡的才能？（用原文回答）
“仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。父异焉，借旁近与之,即书诗四句, 并自为其名。”“自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。”
2、方仲永的变化经历了哪几个阶段？ ①幼年时天资过人，具有作诗才能 ②十二三岁时才能衰退，大不如前 ③又过七年完全变成一个平庸之人。
3、是什么原因造成方仲永最后“泯然众人矣”？
从个人情况看是“父利其然也”，“日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，“不使学”。从道理上说是因为“其受于人者不至”即没有受到后天正常的教育。
4、开头介绍方仲永的身世，意在突出什么？.表明其家庭绝无诗礼
5、仲永的天赋才华从哪些事情可以说明，请举两例。 如①忽啼求之 ②即书诗四句 ③自是指物作诗立就
6、仲永的父亲“不使学”的原因是什么？其具体做法怎样？ 父利其然也。
日扳仲永环谒于邑人。
7、联系全文，说说本文阐述了一个什么道理？
人的才能并非一世不变，后天的教育和学习在一个人的成才是十分重要的。
8、本文题目是《伤仲永》，文中的“伤”是什么意思？为什么要“伤”？
伤是哀伤、叹息的意思。因为仲永原本天才，没有得到后天良好的教育，而变的平庸。
9、从“日扳仲永环谒于邑人，不使学”中，可以看出仲永的父亲是一个什么样的人？ 贪图钱财，目光短浅，愚昧无知。
10、作者为什么极力渲染方仲永幼时的天资？
为了强调后天的教育和培养对人的才能的发展是十分重要的，让读者领悟到人的天资和后天成才的关
11、文中的“受之天”指的什么？“受之人”又指的什么？
“受之天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受之人”指人所受到的后天教育。
12、作为家长，在发现孩子天资聪慧时应该怎样做？方仲永的父亲是怎样做的？他为什么会这样做？ 因材施教，及时让孩子接受良好的教育，使其才能得到充分的发展；“不使学”；父利其然也、世隶耕、“邑人”的“捧杀”。
13、“泯然众人矣”一句流露出作者什么样的思想感情？ 对方仲永“泯然众人”感到哀伤、惋惜。
14、本文中仲永由天资过人到平庸无七的变化过程说明了什么？（仲永的故事给了我们什么启示？）
一个人即使有很高的天赋，如果不继续努力学习新知识，也很难取的成就。
15、你认为资质聪明的人怎样才能成才？
不骄傲，勤努力，发扬自己的长处，继续发展。
16、你认为人的天资和 后天教育培养是什么关系？哪方面更重要？ 二者相辅相成，后天教育更为重要。作业布置：
印刷的练习、教科书“研讨与练习” 板书设计：
伤仲永
一个人即使有很高的天赋，如果不继续努力学习新知识，也很难取的成就。教学后记：
2018年中考复习七年级下册古诗文教案
（授课时间：2018年
月
日）
课标目标：
1、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。
2、评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。 能力目标：
能阅读浅易的文言文。理解常见文言实词在文中的含义，理解并翻译文中的句子，理解文章基本内容，初步鉴赏作品的表达技巧。（《福建省初中学科教学与考试指导意见·语文》）过程和方法：
1、沟通课堂内外，听说读写结合。
2、分类整理笔记，多积累。
3、尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 情感态度和价值观：
让学生体会中国古代优秀作品中蕴含的丰富的传统文化底蕴，并能用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限，提高欣赏品味和审美情趣。复习重点：
掌握文中重点文言词的意义和用法，整体感知课文，理解文章大意。课时安排：
1课时 复习过程：
《木兰诗》
一、作品介绍
《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。它与南朝民歌《孔雀东南飞》合称文学史上的“乐府双璧”。
《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。
二、人物形象
《木兰诗》成功地塑造了木兰这个不朽的艺术形象，木兰是一个闺中少女，又是一个金戈铁马的巾帼英雄，在祖国需要的时候，她挺身而出，代父从军，女扮男装，驰骋沙场十多年，立下汗马功劳；胜利归来之后，又谢绝官职，返回家园，表现了淳朴与高洁的情操。她爱亲人，也爱祖国，把对亲人和对祖国的爱融合到了一起。木兰是个勤劳善良、坚毅勇敢、淳厚质朴、机敏活泼、热爱亲人、报效国家、不慕高官厚禄而热爱和平生活的奇女子。
三、读准下列字词的读音
机杼(zhù)军帖(tiě)可汗(kè hán)鞍鞯(ān jiān)辔(pèi)头 溅溅(jiān)燕(yān)山胡骑(jì)啾啾(jiū)戎(róng)机朔(shuò)气
金柝(tuò)红妆(zhuāng)霍(huò)著(zhuó)云鬓(bìn)傍(bàng)
四、文言知识
1、通假字
对镜帖花黄
帖通贴
出门看火伴
火通伙
2、词类活用
愿为市鞍马
市
名作动
买
但闻燕山胡骑鸣啾啾
骑
动作名
战马 策勋十二转
策
动作名
记下
3、一词多义
愿为市鞍马
名作动
买
安能辨我是雄雌
怎么 东市买骏马
集市
衣食所安
养 古今异义
卷卷有爷名
（古义：父亲
今义：爷爷）
但闻燕山胡骑鸣啾啾
（古义：只
今义：但是，转折连词）双兔傍地走
（古义：跑
今义：行走）
5、其它字词
木兰当户织
门
旦辞爷娘去
早晨 策勋十二转
记功
赏赐百千强
有余 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离
动弹
眯着眼
五、内容理解
1、概述木兰的人物形象。（见上）
2、请例举我国历史上的巾帼英雄
（如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰），3、找出文中运用修辞的句子，并说明作用。 例举：
①、第三段用排比的句子写到了东西南北市，a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。②．“万里赴戎机，关山度若飞”。“朔气传金柝，寒光照铁衣。” “将军百战死，壮士十年归。”（对偶、夸张、互文）
——（仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。）
③．第5自然段写木兰辞官还家，运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。
④．第6段写木兰回家与亲人团聚，用了排比，突出表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。中考真题秀：
1、《木兰诗》中，描写木兰毅然决定代父从军的诗句是：“愿为市鞍马，从此替爷征。”
2、描写木兰不畏征途遥远，跃马飞奔，驰骋沙场的诗句是：“万里赴戎机，关山度若飞。”
3、描写边塞夜景，烘托木兰勇敢坚强性格的诗句是：“朔气传金柝，寒光照铁衣。”
4、概述木兰征战十年，终于凯旋的诗句是：“将军百战死，壮士十年归。”
5、描写木兰辞官不就而毅然还乡的诗句是：“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。”
6、描写木兰矫健雄姿的诗句：“万里赴戎机，关山度若飞。” 作业布置：
印刷的练习、教科书“研讨与练习” 板书设计：
木兰诗
教学后记：
2018年中考复习七年级下册古诗文教案
（授课时间：2018年
月
日）
课标目标：
1、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。
2、评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。 能力目标：
能阅读浅易的文言文。理解常见文言实词在文中的含义，理解并翻译文中的句子，理解文章基本内容，初步鉴赏作品的表达技巧。（《福建省初中学科教学与考试指导意见·语文》）过程和方法：
1、沟通课堂内外，听说读写结合。
2、分类整理笔记，多积累。
3、尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 情感态度和价值观：
让学生体会中国古代优秀作品中蕴含的丰富的传统文化底蕴，并能用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限，提高欣赏品味和审美情趣。复习重点：
掌握文中重点文言词的意义和用法，整体感知课文，理解文章大意。课时安排：
1课时 复习过程：
《孙权劝学》
一、重点字词
1．给下列加点字注音。
卿qīng
邪yé
即更gēng刮目相待
遂：suì 点拨：“邪”“更”是多音宇，可根据字义推测读音。2．解释下面加点的词语。
(1)蒙辞以军中多务
辞：推托。
(2)但当涉猎
但：只 涉猎：粗略地阅读。
(3)见往事耳
见：了解。往事：历史。(4)及鲁肃过寻阳
及：等到
过：到。(5)孤岂欲卿治经为博士邪
治经：研究儒家经典 博士：当时专掌经学传授的学官。
(6)卿今者才略
才略：军事方面或政治方面的才干和谋略。
（7）肃遂拜蒙母
遂：于是，就
（8）卿今当涂掌事。当道
当权
（9）即更刮目相待。更：重新。
3．请写出出自本文的两个成语并解释。
(1)成语：吴下阿蒙。意思是：指没有学问的人。
(2)成语：士别三日 意思是：刮目相待。不能以老观点来评判人或事物，必须要有发展的战略眼光。
二、重点句子背记知识清单 将下列句子翻译成现代汉语。
①初，权谓吕蒙曰
当初，孙权对吕蒙说
②蒙辞以军中多务
吕蒙以军中事务多来推辞。
③但当涉猎，见往事耳
只应当粗略地阅读，了解历史罢了。④卿言多务，孰若孤？
你说事务多，谁比得上我事务多呢？ ⑤孤岂欲卿治经为博士邪
我难道想要你钻研经书当博士吗!⑥“卿今当涂掌事，不可不学!”
你现在当权管事了，不可不学习⑦孤常读书，自以为大有所益
我经常读书，自以为大有益处。⑧蒙乃始就学。
吕蒙于是开始学习。
⑨卿今者才略，非复吴下阿蒙
你现在的才干、谋略，不再是原来那个吴下阿蒙了 ⑩士别三日，即更刮目相待
人们分别几天，就要重新另眼相看
⑾肃遂拜蒙母，结友而别。
鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。
三、文学(文体)常识 1．《孙权劝学》选自《资治通鉴》，这是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
2．司马光，字君实，北宋(朝代)政治家、史学家(称谓)。
四、古今异义：
博士
今义：一种学位名称
古义：掌管经学的学官
孤
今义：孤独
古义：君主的自称
见往事
今义：看见
古义：了解
但当涉猎 今义：但是
古义：只
见往事耳： 今义：过去的事情
古义：历史
及鲁肃过寻阳：
今义：路过
古义：到
五、一词多义：
1、辞以军中多
用
自以为大有所益
把
2、卿今当涂掌事
正在但当涉猎
应当
六、特殊句式
倒装句：蒙辞以军中多务
省略句：肃遂拜蒙母
七、课文理解
1.启示：人只要肯读书，就会有所进步（开卷有益）2.成语：吴下阿蒙、刮目相待（解释）
3.内容理解：孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学 4.人物性格：孙权（严格要求下属、循循善诱）、吕蒙（知错就改，谦虚好学）、鲁肃（敬才爱才）
5.分析对话，体会人物形象。 孙权
①“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？
用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉
中又可见关心、厚望。
②“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？
“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神
情和责备的意味。
③“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？
现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备
吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。鲁肃
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什
么？ 十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又值不自禁地发出赞叹。
这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
吕蒙
“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？
为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。
作业布置：
印刷的练习、教科书“研讨与练习” 板书设计：
孙权劝学
人物性格：
孙权（严格要求下属、循循善诱）吕蒙（知错就改，谦虚好学）鲁肃（敬才爱才）教学后记：
2018年中考复习七年级下册古诗文教案
（授课时间：2018年
月
日）
课标目标：
1、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。
2、评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。 能力目标：
能阅读浅易的文言文。理解常见文言实词在文中的含义，理解并翻译文中的句子，理解文章基本内容，初步鉴赏作品的表达技巧。（《福建省初中学科教学与考试指导意见·语文》）过程和方法：
1、沟通课堂内外，听说读写结合。
2、分类整理笔记，多积累。
3、尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 情感态度和价值观：
让学生体会中国古代优秀作品中蕴含的丰富的传统文化底蕴，并能用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限，提高欣赏品味和审美情趣。复习重点：
掌握文中重点文言词的意义和用法，整体感知课文，理解文章大意。课时安排：
1课时 复习过程：
《口技》
一、作家作品
林嗣环，字铁崖，清代
选自《虞初新志•秋声诗自序》，是清朝张潮编选的笔记小说。
二、文章主旨
本文记叙了一次精彩的口技表演，是一篇出色的记叙散文。作者通过对口技表演中各种声音的描摹，赞扬了京中善口技者的高超技艺，反映了我国古代口技艺人的智慧和才能。
三、文言现象
1、通假字
满坐寂然
坐同“座”
2、一词多义
以为妙绝（到极点）
手有百指（手指）群响毕绝（消失）
不能指其一端（指出）众妙毕背（妙处）
妇扶儿乳（喂奶）以为妙绝（奇妙）
儿含乳啼（乳头）
3、词类活用
妇扶儿乳（名作动
喂奶）
妇手拍儿声（名作状
用手zhong）会宾客大宴（名作动
宴请）
众妙毕备（形作名
妙处）不能名其一处也（名作动
说出）
4、古今异义
既而儿醒
（古义：泛指儿女
今义：儿子）两股战战
（古义：大腿
今义：臀部）宾客意少舒（古义：稍微
今义：指数量少）
5、重点字词
善
会 施 惊觉
意少舒 稍稍
曳 于是 色
奋
毕
6、文言句式
宾语前置
会宾客大宴 省略宾语
抢夺声
5、重点译句
（1）俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。
一会儿，有成百上千人大声呼叫，成百上千的小孩哭叫，成百上千条狗汪汪地叫。（2）人有百口，口有百舌，不能名其一处
即使一个人有上百张嘴，每张嘴里有上百条舌头，也不能说出其中的一个地方来啊（3）于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走
在这种情况下，客人们没有不吓得变了脸色，离开座位，捋起衣袖露出手臂，两条大腿哆嗦打抖，几乎想要抢先跑掉
四、内容理解，常见题型及解题思路
1、本文运用了正面描写和侧面描写相结合的方法。写口技人的表演内容，属于正面描写；而宾客们的表情动作，属侧面描写。宾客们“几欲选走”情形，烘托了口技艺人的技艺精湛。
2、文中总领全文，集中表现口技表演者技艺精湛的一个词是。
3、写出学过的体现时间短暂的五个时间副词
少顷
未几
既而
俄而
倏忽
无何
少时
顷刻
4、课文对声音的描述可谓惟妙惟肖：
⑴描述一家四口深夜被犬吠惊醒之后，各种声音有。
⑵描述突遭大火时“百千齐作”的声音有。
5、文中前后两次清楚地交代了极简单的道具，这有何作用。
内容：从反面描写（烘托）了口技者技艺高超 结构：首尾呼应。
6、第一段写什么内容？文章最关键字眼是什么？
交待口技者表演的时间、地点、设施、道具及开场气氛。“善”
7、文中口技者共表演了哪几个场景？
三个
1、梦中惊醒
2、渐入梦乡
3、火场百象
8、课文中描写了听众的哪几处表现？这些描写有什么作用？
三次。细腻的刻画听众的心理变化过程，表现这场精彩的演出对听众具有的吸引力的表演效果，从而烘托口技者技艺的高超。作业布置：
印刷的练习、教科书“研讨与练习” 板书设计：
口技
正面描写
侧面描写
教学后记：
2018年中考复习七年级下册古诗文教案
（授课时间：2018年
月
日）
课标目标：
1、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。
2、评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。 能力目标：
能阅读浅易的文言文。理解常见文言实词在文中的含义，理解并翻译文中的句子，理解文章基本内容，初步鉴赏作品的表达技巧。（《福建省初中学科教学与考试指导意见·语文》）过程和方法：
1、沟通课堂内外，听说读写结合。
2、分类整理笔记，多积累。
3、尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 情感态度和价值观：
让学生体会中国古代优秀作品中蕴含的丰富的传统文化底蕴，并能用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限，提高欣赏品味和审美情趣。复习重点：
掌握文中重点文言词的意义和用法，整体感知课文，理解文章大意。课时安排：
1课时 复习过程：
《夸父逐日》
一、文学常识 选自《山海经》，它是中国先秦古籍。一般认为主要记述的是古代神话、地理、物产、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。
这是我国最早的著名神话之一,讲的是夸父奋力追赶太阳、长眠虞渊的故事。
二、重点字词
1、成语： 夸父逐日 夸父拼命追赶太阳。
褒义：比喻有宏大的志向，或巨大的力量和气魄也比喻人类战胜自然的决心和雄心壮志。贬义：自不量力。父，古代男子美称，读“斧”
2、重点字词
逐：角逐；
逐走：竞跑，赛跑；
入日： 追赶到太阳落下的地方；
于：到。河.渭： 黄河和渭水；
不足：不够；
北：向北
大泽： 大湖。传说其大横纵千里，在雁门山山北。
至： 到；
道：名词作状语，在半路上；
道渴而死： 在半路因口渴而死；
邓林： 桃林。
三、课文理解
1、这篇短文的主要内容是什么？
《夸父逐日》是我国最早的神话之一。在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。
2、你对夸父追日的行为有什么看法？
夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神
3、“弃其杖，化为邓林。”的深层含义 夸父遗下的手杖化为桃林，以富有诗意的高度想象力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，不仅表现为他本领大，更丰富了这个英雄的形象，表现了一种勇敢追求、死而不已、甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。
《共工怒触不周山》
一、文学常识
《共工怒触不周山》选自《淮南子》。又名《淮南鸿烈》，是西汉淮南王刘安及其门客集体撰写的一部著作。
二、基础知识
1、重点字词
水潦（lǎo）尘埃归焉，水潦：泛指江湖流。共工，传说中的部落领袖，炎帝的后裔。
触，碰、撞。
昔者：从前。为：做。
帝：部落首领。
触：碰、撞。绝：断。天柱折，地维绝：支撑天的柱子折了，系挂地的绳子断了。古人认为天圆地方，天有八根柱子支撑，地的四角有大绳系挂。
维：大绳子。系挂大地的绳子．
折：断．
倾：倾向。
故：所以。
焉：这里。满：够，达到
潦：积水。
尘埃：尘土，这里指泥沙。
归：流。而：表修饰，不译。
焉：兼词，“于之”。
三、课文理解
1、了解文章的内容之后，在你的心目中，共工是一个怎样的人？
共工勇敢，坚强，敢于挑战权威，愿意牺牲自己来改造山河，具有大无畏的英雄气概。
2、“怒而触不周之山 ”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点？如何理解《共工怒触不周山》中结尾的两句话？
“怒”字表现了共工的豪气、勇敢；也反映出他性格的暴躁、刚烈。《共工怒触不周山》是一个神话故事。它反映了远古部族间的斗争，同时涉及到古代天文学上的盖天说。远古的人类显然还不能解释日月星辰运动变化的原因，对这一现象的最好解释就是借助于神话，通过大胆的想象和夸张的手法，来解释“天倾西北”“地不满东南”的现象。神奇的传说中带有现实主义的色彩。
3、这则神话故事实际反映了哪些内容？
①远古时期原始部落间的激烈斗争。
②先祖对自然界的巨变的认知。
主题思想：文章反映了远古部落间的斗争，塑造了一位勇敢、坚强、颇具挑战精神的共工形象，从神话角度向人们解释了天倾西北，河向东南流的自然现象的原因。从侧面反映了远古劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望。
四、拓展
1、夸父和共工共同的特点是什么？ ①夸父和共工都很勇敢、坚强，敢于挑战权威，夸父敢于与太阳赛跑，共工敢于与颛顼争帝。②夸父和共工愿意牺牲自己来改造山河，夸父死后弃其杖，化为桃林，为后人止渴；共工为了广大人民的利益，兴修水利，发展农耕，不惜牺牲自己的生命。
他们都是神话传说中的华夏民族的英雄。
2、几千年前，我们的祖先尚不知如何解释各种各样的自然现象，不了解和掌握自然规律，因此在自然面前是那样的无力，因此把各种疑惑归之于神的存在，自然之力被形象化，人格化。所以创造了神话传说，歌颂心目中的英雄，也就塑造出了神话中盘古、女娲、黄帝等等传奇人物来。尽管他们都是神话传说中的人物，但在他们身上所体现出来的英雄气概和为民造福的精神值得我们学习。作业布置：
印刷的练习、教科书“研讨与练习” 板书设计： 夸父逐日
共工怒触不周山 教学后记：
2018年中考复习七年级下册古诗文教案
（授课时间：2018年
月
日）
课标目标：
1、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。
2、评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。 能力目标：
能阅读浅易的文言文。理解常见文言实词在文中的含义，理解并翻译文中的句子，理解文章基本内容，初步鉴赏作品的表达技巧。（《福建省初中学科教学与考试指导意见·语文》）过程和方法：
1、沟通课堂内外，听说读写结合。
2、分类整理笔记，多积累。
3、尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 情感态度和价值观：
让学生体会中国古代优秀作品中蕴含的丰富的传统文化底蕴，并能用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限，提高欣赏品味和审美情趣。复习重点：
掌握文中重点文言词的意义和用法，整体感知课文，理解文章大意。课时安排：
1课时 复习过程：
《狼》
一、文学常识：
1、作者：蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东淄川人，是我国著名的文学家。
2、出处：节选自《聊斋志异》中的《狼三则》。第一则说的是屠户为狼所迫，把肉吊在树上，狼为食肉而被钩吊死的故事；第三则写屠户被狼困在一个席棚内，狼以爪伸入，结果为屠户割破皮肉、吹气胀死的故事；教材所选的《狼》为第二则故事。《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。
3、《狼》体裁：短篇小说。
郭沫若先生为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”；
老舍也评价过蒲氏“鬼狐有性格，笑骂成文章”。
蒲松龄自题诗：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
二、熟读课文
1.生字： 缀行（zhui）大窘（jiong）麦场（chang）积薪（xin）苫蔽（shan bi）奔倚（yi）少时（shao）目似瞑（ming）意暇甚（xia）隧入（sui）尻尾（kao）假寐（mei）黠（xia）顷刻（qing）变诈（zha）
2.重点词释：
惧：恐惧。从：跟随。故：原来（一样）。驱：追赶。
黠：狡猾。尽：完、没有了。窘：困窘。恐：恐怕。顾：回头看。瞑：闭眼。暴： 突然。
缀：原意是连结，文中意是紧跟。毙：杀死。股：大腿。寐：睡觉。驰：原意是放松，文中意是卸下。
三、字词解释：
1、通假字：“止”通“只”，意思是 只.（止有剩骨；止露尻尾；止增笑耳）。
2、一词多义： ①之：复投之（代词，代骨头）又数刀毙之／亦毙之（代词，代狼）
而两狼之并驱如故／禽兽之变诈几何哉（主谓之间，不译）久之（助词，凑足音节，不译）②以：投以骨（把）以刀劈狼首（用）意将隧入以攻其后也／盖以诱敌（来，用来）③止：止有剩骨（“止”通“只”）后狼止而前狼又至（停止）④乃：屠乃奔倚其下（于是，就）乃悟前狼假寐（才）
⑤前：后狼止而前狼又至（名词，前面）
狼不敢前（动词，上前）⑥意：意暇甚（神情）意将隧入以攻其后（想）⑦敌：恐前后受其敌（攻击）盖以诱敌（敌方）
3、古今异义：
①弛担持刀：弛，放下（古）；松弛（今）。②屠自后断其股：股，大腿（古）；屁股（今）。
③一狼仍从：从，跟随（古）；介词，常引出时间、地点（今）。
4、词类活用：
①恐前后受其敌：敌，名词用为动词，攻击，胁迫。②其一犬坐于前：犬，名词作状语，像犬一样。③一狼洞其中：洞，名词用为动词，打洞。
④意将隧入以攻其后也：隧，名词用作状语，从隧道。⑤“狼不敢前”——上前（名作动）
四、内容理解：
1、作品情节：遇狼—惧狼—御狼—杀狼。
2、形象分析： （1）狼： “缀行甚远”“一狼得骨止，一狼仍从。”“复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。”——贪婪、凶狠。（动作描写）“狼不敢前，眈眈相向。”——狡诈、凶狠。（神态）“一狼径去，其一犬坐于前。”“目似瞑，意暇甚。” “意将隧入以攻其后也”“前狼假寐”——狡诈。（动作、神态）（2）屠户：
“屠惧，投以骨。”“复投之”——害怕、妥协、怀有侥幸的心理。（动作）“顾野有麦场，……屠乃奔倚其下，弛担持刀。”——准备抵抗的决心和行动,机智、果敢。“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。” “转视积薪后”“屠自后断其股，亦毙之。”——勇敢、机智。(动作)屠户的机智体现在：善于利用有利地势、地形。善于抓住有利时机。考虑周全，心思缜密。
3、这篇故事说明了什么道理？或给人怎样的启示？
点拨：说明面对像狼那样的邪恶、凶残势力，一味地妥协、退让是没有出路的，只有敢于面对，敢于斗争才能取得胜利。
作品启示：害人害已，自取灭亡；邪不胜正，正义必胜；除恶务尽，不留后患；对邪恶势力，勿抱幻想；要善于识破假象，善于斗争，勇于斗争。作业布置：
印刷的练习、教科书“研讨与练习” 板书设计：
狼
启示：害人害已，自取灭亡；邪不胜正，正义必胜；除恶务尽，不留后患；对邪恶势力，勿抱幻想；要善于识破假象，善于斗争，勇于斗争 教学后记：
