第1篇：历史教师资格证教案
历史教师资格证教案
【篇1：教师资格证高中历史试讲教案】
《开辟文明交往航线》教案
制作者：余璐
一、教学目标
（一）知识与能力
1、了解新航路开辟之前处于农业革命时代的世界文明的产生、分布和特点。 2、了解资本主义萌生的条件以及新型的生产组织形式和经济组织形式。
3、了解新航路开辟的原因、过程（迪亚士、达伽马、哥伦布、麦哲伦的地理大发现）和影响（包括欧洲的商业革命和价格革命、对美洲和欧洲思想文化的影响等）。（二）过程与方法
1、运用世界地图，了解古代文明区域的分布以及新航路开辟的路线并绘制出各航海家的航线和所到达的地区。
2、采用历史、地理和政治相结合的手段来全方位的把握世界文明由独立、分散走向联结的过程，资本主义生产方式及组织形式的形成以及商业革命、价格革命的原理等。通过图片、实物、纪录片等多种工具来展现世界文明的遗产、中国古代四大发明、世界文明扩展融合（例如玄奘西天取经，马可波罗游记、郑和下西洋、哥伦布发现新大陆等）、各区域文明成就（农业文明、工业文明、思想文化等）。3、通过举例子等方式来帮助学生更好的从宏观上、微观上、从纵向上、横向上把握历史的规律和历史史实。
（三）情感态度与价值观：
1、认识古代世界文明的差异性和多样性，培养学生对美的鉴赏力。 2、认识资本主义经济和新航路开辟产生的积极意义和消极意义，培养学生辩证思维能力。3、了解各航海家在开辟新航路中所做的贡献与殖民行为，学习如何的客观评价历史人物，学习航海家的创新意识和冒险精神。对比殖民者和被殖民者之间的差异，反思资本主义产生的正面作用与负面作用，能够全面、发展的看问题。
4、认识到开辟文明交往航线的看似偶然实则必然，不仅要认识开辟文明交往航线之前世界的状态，了解开辟的原因和过程，也要认识开辟后世界的格局和变化，培养学生联系的看待历史发展的规律，全面的把握历史事件发生的背景、起因、过程、影响。
二、重点和难点 本课的重点即是难点，难点也是重点。由于资本主义经济的萌生、新航路的开辟，商业革命和价格革命不仅涉及到历史的知识，还涉及到地理、政治、经济等各方面的知识，因此需要学生进行知识的扩展。同时，本课内容的时间、空间跨越度大，还需要学生能够有较强的辩证思想和逻辑思维能力。
（一）资本主义经济的产生的条件与表现
（二）新航路开辟的条件和过程
（三）各航海家所代表的国家，新航路开辟的时间、航线、目的地、意义等 （四）商业革命和价格革命产生的过程以及影响
三、教学方法
（一）教师通过提问、举例、图片和实物的展示、纪录片或书籍的介绍等方式来多角度进行知识讲授。
（二）学生参与问题的回答，材料的阅读，课堂趣味测试、小组讨论等多方式的对知识进行学习和把握。
四、教学准备
（一）教师掌握教材中的基本知识，搜集相关历史资料，思考适宜的教学方法，扩展教学内容，提高教学内容的充实性、丰富性和趣味性。
（二）学生阅读教材提出问题，搜集相关资料，如世界文明古国的小知识，航海家的小故事等。
五、教学过程
（一）导入新课
从题目《开辟文明交往的航线》入手，提出四个主要问题。1、文明交往航线开辟之前的世界文明是什么样子？ 2、文明交往航线开辟的原因或条件是什么？
3、新航路开辟（文明交往航线的主要方式）的过程是什么？ 4、新航路开辟的影响是什么？
通过题目提炼出四个大问题，使“分散的文明”、“资本主义的萌生”、“文明的链接”能够更加清晰的展现出来，将开辟文明交往航线这节课的内容进行逻辑联系，分清这三大部分之间的关系，从宏观上具有条理性的把握开辟文明航线的始末。
【关系图】
开辟文明 交往的航线
开辟文明交往航线前的世界文明
开辟文明交往航线的条件或动力 新航路开辟的过
程
新航路开辟的影
响
分散的文明 p80-8
1资本主义的萌生 p81-82 p82
p82-83
1、新航路开辟的原因或条件 1、积极影响
2、航海家开辟新航线的过程
商业革命、价格革命、思想文化等 2、消极影响
殖民者的掠夺
（二）基础知识教学
１．文明航线开辟之前的世界文明——分散的文明
【展示图片】世界地图和图片
【教师提问】请同学在世界地图中标出五大文明区域并说出各图片所代表的文明区域和文明古国是哪些？
【学生活动】回答问题，并观察这些文明区域和文明古国产生的共同点和分布的特点。【教师纠错】教师对学生标记区域和图片说明进行检查，修正错误的标记。【教师讲解】1、新航路开辟之前的世界文明是在农业革命时代产生和发展的【举例】以中国的重农抑商政策为例，将中国历史与世界史进行联结
2、新航路开辟前的世界文明区域（五大文明古国）的共同点 （1）多诞生于大江大河流域。水源充足，土地肥沃，适合农业发展
（2）有属于自己的信仰（以宗教为例）
（3）有自己的文字（文字的产生是人类进入文明社会的重要标志）（4）有严格的等级制度
3、古代世界文明区域的特点
（封闭性、地域性、独立性、分散性、发展不平衡性）
【教师提问】请问古代世界文明是不是完全封闭没有进行任何的交流呢？请
同学举例说明。【学生回答】通过仔细阅读教材和历史知识的回顾，全面的认识古代世界文明交往的过程。
【参考答案】不是完全封闭的，有过一定的部分的文明交往。以中国历史为
例，如秦汉时期的日本、新罗外交往来，佛教的传入，玄奘西天取经，马可波罗中国游记，郑和下西洋等。
【材料展现】如《马可波罗游记》节选、郑和下西洋的图片等 2．★（重点难点1）文明航线开辟的动力——资本主义的萌生 【学生活动】请学生阅读教材第８１－８２页 【板书展现以及学生填空】
时间：()
（１）手工业的发展: ①和为代表的新能源开始部分取
代人力和畜力，出现集中的 ；②，提高了生产效率和产品质量，出现新的手工业行业和中心；③手工业的 程度大大提高。
（２）农业发展：① 广泛流行，出现 等先进的耕作制度
制度，、发展；② 取代劳役地租，农民与 建
立联系，地方市场向、发展；③，出现一批专门生产手工业原料和食品的农业区；④农业的程度日益提高
（３）科学文化知识的普及：中国古代传入欧洲。
（４）总之，随着生产力水平的提高、社会分工的扩大、的发展以及 的开展（读图p81《放贷者和他的妻子》），手工业、农业等领域出现新型的生产组织形式
（１）新型的生产组织形式：手工工场的出现（的手工工场
到 的手工工场）
（２）资本主义萌芽的本质特征：关系的出现（３）途径：控制产业（包买主资本家）
：
【老师纠错及答案】老师对学生填空内容进行检查纠错【附答案】时间：14、15世纪
条件：⑴①风力、水力，手工工场；②分工的细化；③商品化。
⑵①三圃制、休耕轮作，园艺业、畜牧业；②货币地租，商品市场，区域市场、全国市场；③社会分工细化；④商品化。
⑶四大发明。⑷商品货币关系，市场交换活动。标志：⑴分散，集中；⑵雇佣与被雇佣；⑶商业资本。新型的经济组织形式：公司 【篇2：上海教师资格证考试面试高中历史《日不落帝
国》教学设计】
上海教师资格证考试面试高中历史《日不落帝国》教
学设计
通过最新上海教师资格证、大纲可以了解到2016年上海教师资格将于2016年1月13日(星期三)8:00--1月19日(星期二)16：00网上报名，3月12日笔试，上海中公教师考试整理了上海教师资格培训供考生选择备考学习。
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今天中公资深讲师马东旭为考生准备了教师资格面试高中历史《日不落帝国》教学设计，希望对大家有所帮助。
一、教学目标
知识与能力目标：
1.识记荷兰的殖民扩张情况，掌握新航路的开辟对荷兰资本主义发展的积极影响。
2.说出英国世界殖民霸权的建立过程，理解英国的殖民扩张与其资本主义的迅速发展之间相互促进的辩证关系，并能从不同方面总结英国成为殖民帝国的历史条件。
3.理解殖民掠夺是欧洲资本原始积累的有效手段;同时殖民掠夺导致了亚、非、拉美殖民地的极端贫困与落后。从不同角度进一步探究殖民扩张的影响。
过程与方法目标：
1.创设情境，适当设疑，发展研读史料、提取信息、归纳总结、语言表述能力。
2.分组研讨，通过不同观点的交锋、交流，提高思辩能力、综合分析问题能力，锻炼结合所学说明问题的能力，体会竞争与合作的氛围。
情感、态度与价值观目标：
通过对欧洲早期殖民侵略的分析，认识到欧洲殖民者对殖民地的血腥掠夺，一方面促进了欧洲资本原始积累，另一方面造成了殖民地的落后和贫困，从而对学生进行辩证唯物主义教育。从殖民扩张的过程中认识到各国综合国力的变化影响着各国殖民霸主地位的变化;树立竞争意识和不断进取的精神，勇于面对机遇与挑战。
二、教学重难点 教学重点：
荷兰、英国的殖民扩张过程。
教学难点：
全面分析殖民扩张的影响。
三、教学方法
史料分析法、问题探究法、归纳法等。四、教学用具
多媒体教学课件(ppt演示文稿、视频)
五、教学过程
环节一：导入新课
教师播放纪录片《大国崛起》，请学生回忆荷兰、西班牙崛起的经过，思考英国为何称为“日不落帝国”?学生思考后回答，18世纪，英国在亚洲、非洲、美洲和大洋洲都建立了殖民地，成为殖民大帝国。教师总结，下面我们来具体学习英国的崛起。(板书：日不落帝国)
环节二：新课教学 1、殖民扩张过程
教师将学生分成前后四人为小组，从与西班牙争霸、与荷兰争霸和与法国争霸等方面组织小组活动，结合课文内容和《大国崛起》中英国的部分寻找答案。(板书：一、殖民扩张过程)
(1)与西班牙争霸：1588年，“无敌舰队”之战，打败西班牙。西班牙失去了海上霸主地位。随着新航路的开辟，主要商路从地中海转移到大西洋沿岸，英国更加具备了扩大海外贸易得天独厚的条件。16世纪英国积极参与海外贸易的竞争，但西班牙当时拥有欧洲最大海军和舰队，英国还不具备同它抗衡的力量。因此这时期的英国海外活动伴随着海盗行径，他们到非洲掠夺黑人卖作奴隶，截击西班牙人从美洲运回金银的船只，这些海上抢劫活动得到英国女王伊丽莎白的支持和鼓励。英国海盗式的劫掠，使英西两国矛盾激化。但由于西班牙封建势力强大，工业不发达，从殖民地掠夺的财富又多流失到工业较发达的英国等国，国力已有衰落。1588年，西班牙国王腓力二世决意派遣大军远征英国。结果，英国打败了西班牙，开始走上殖民扩张道路，开始确立海上霸权。
(2)17世纪初，组织垄断性的贸易公司，发展海外贸易，在印度和北美拓展殖民地(在美洲沿北美大西洋沿岸建立了13个殖民地)。(3)与荷兰争霸：17世纪中期，颁布《航海条例》(内容、目的见书)，引发三次英荷战争，最终打败荷兰，夺取其在北美的殖民地新阿姆斯特丹，改名为纽约。
(4)与法国争霸：18世纪中期，英国最终打败法国，夺得加拿大和密西西比河以东的新法兰西，还在印度迅速扩大殖民势力。
最后，英国通过不断的殖民侵略，夺占亚、非、美洲等许多殖民地，最终确立了世界殖民霸权。2、兴起的条件及结果
教师出示英国地图，引导学生思考必修一学过的英国的资产阶级革命，分析日不落帝国兴起的条件。(板书：二、兴起的条件)师生共同总结如下：
(1)地理优势：位于大西洋沿岸，具有得天独厚的地理位置。
(2)制度保障：英国资产阶级革命的胜利，促进了资本主义的发展(在争霸战争中法国的失败是必然的)。
(3)物质基础：以手工业为代表的资本主义工商业日益繁荣，为殖民活动奠定了物质基础。英国资本主义经济最发达，综合国力最强大。由于各国资本原始积累的程度和速度有不同，原有的工商业基础及世界航路转移所造成的影响不一致，导致各国资本主义发展不平衡，各具特点，这决定了在争霸战争中的胜负。西班牙虽然最早走上殖民扩张道路，但其殖民掠夺的财富并未转化为资本，因而其资本主义发展缓慢;荷兰最早进行资产阶级革命，17世纪成为最典型的资本主义国家，但其资本主义发民的物占是其对外贸易远较工业占优势，稍后就成为其在经济发展中的弱点：英国资本原始积累程度最高，工业实力最为雄厚，加这国内外市场的不断扩大，其实力明显优于荷兰;法国资本主义在18世纪发展较快，成为欧洲大陆最发达的国家，但其经济发展爱到落后的生产关系的严重阻碍。
(4)武力保障：大力发展海军力量，为殖民争夺提供武力保障。英国政府一贯重视海外事业，资产阶级革命后更是把争夺海上霸权放在首要地位。
通过分析殖民扩张过程中主要资本主义国家的竞争情况，师生共同总结：殖民竞争既是军事上的竞争，更是经济和政治实力的竞争。18世纪中期，英国逐渐形成自诩的日不落殖民帝国，最终确立了世界殖民霸权。
环节三：巩固提高 启发学生从国家、主要殖民地域、特点、结果四个维度对比荷兰、英国的殖民扩张，学生以小组的形式讨论，并派代表发言，师生共同总结：
荷兰殖民地是北美洲以新阿姆斯特丹为中心的“新荷兰”、亚洲的马六甲、锡兰、中国的台湾、印度尼西亚的爪哇。组织大型商业公司，以亚洲、北美为重点，夺取葡萄牙殖民地。17世纪成为海上霸主，阿姆斯特丹成为国际金融中心。
英国沿大西洋沿岸建立13块殖民地，在亚洲的印度西、东海岸建立殖民地。海盗式掠夺(早期)，组织商业公司，从事黑奴贸易，以印度和北美作为扩张重点，18世纪确立海上霸主地位，并成为最大殖民帝国。
环节四：小结作业
教师启发学生思考：英荷战争中，荷兰战败，说明了什么?英国最终战胜法国，成为海上霸主，又说明了什么?影响殖民霸权变化的根本原因是什么?大国崛起带给我们怎样的思考，对中国有什么借鉴意义?(板书：三、殖民扩张影响)师生总结得出，商业资本不敌日益 发展的工业资本;先进的资本主义制度必然战胜落后的封建制度;根本上取决于各国的综合国力
请学生写一份建议书，请从中国的和平崛起，构建和谐世界的角度，建言献策。
六、板书设计
七、教学反思
以上是教师资格面试高中历史《日不落帝国》教学设计，祝各位考生顺利通关面试。
中公资深讲师马东旭解析
【篇3：教师资格证考试高中历史必修2教案】
第一单元 古代中国经济的基本结构与特点
第1课发达的古代农业
【教学目标】
一、知识目标：
知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。耕作方式的三个时期、原始社会的土地制度、夏商周时期的井田制及瓦解的经过、封建土地所有制的形成及发展、特点、屯田制、均田制、封建社会时期的国有土地和私有土地的形式、土地兼并、水利工程修建及翻车、筒车的发明；小农经济的特点及对社会的影响、精耕细作技术的表现。
二、能力目标：
理解生产力的发展是农业耕作方式形成及土地制度演变的根本原因；运用历史理论分析中国古代土地制度演变的原因和中国农业经济的特点。
三、过程与方法、情感态度与价值观：
学生归纳总结、设问探究、演示农业发展过程；明确中国古代农业长期处于世界前列，是中华文明的经济保障；劳动人民勤劳和智慧，是历史的创造者，但是在阶级社会，农民受到沉重的剥削和压迫，生活困苦；了解生产力的发展是推动社会发展的根本原因，是否有利于生产力的发展是历史评价的根本标准，树立正确的发展观。
【教学重点难点】：
重点：农业生产的发展
难点：男耕女织的小农经济
【教学过程】
【导入新课】
什么是农业：栽培农作物和饲养牲畜的生产事业
古代农业生产体系：
主要农作物的种植及分布、牲畜
生产工具的改进
水利事业的发展
耕作方式的进步
【讲授新课】
一、早期农业生产的出现——从刀耕火种到铁犁牛耕
阅读教材第一部分, 思考:
①中国古代农业是怎样完成从刀耕火种到铁犁牛耕的演变的？
②推动整个发展过程的根本原因是什么？
（一）从刀耕火种到铁犁牛耕 1、中国原始农业
（1）起源：中国是世界农业起源地之一，农业起源最早可追溯到距今一万年左右。中国是世界上最早培植水稻和粟的国家。距今七八千年时，中国原始农业已相当发达。
（2）耕作方式：原始农业的主要耕作方法是刀耕火种。一种非常落后而久远的耕作方式 刀耕：用石斧、石锛除草 火种：焚烧杂草，形成木灰肥，再进行播种
人们发现被火烧过的地方，庄稼长势好，于是砍去树木，铲除杂草，晒干后放火焚烧，灰烬成了天然的肥料，即可播种
（3）人们生活：为了寻找肥沃的土地，人们不得不经常迁徙。耕种一两年后，随着肥料耗尽，地力明显下降，只能把它撂荒，另寻新的耕地，人们不得不经常迁徙，生活十分艰苦;这种方式也严重破坏环境
2、商周时期的农业
（1）农业工具：出现了青铜农具，但木制的耒耜和石锄、石犁，仍是人们进行农业生产的重要工具。那时候的农具，都比较粗笨简单。
最早的松土和挖土的耕作农具：
耒：是削尖的木棒，后发展为双尖的木叉。
耜：形状像现在的铲和锹。有木耜、骨耜和石耜
（2）耕作技术提高：已经懂得开沟排水，除草培土，用杂草沤制肥料，治虫灭害。这样，土地可以连续耕种，土地的利用率大大提高。
（3）农作物种类：西周时期，农作物种类更加丰富，有粟、稻、黍、稷、麦、桑、麻等，后世的主要农作物多已具备。（五谷丰登）
（4）人们生活：随着农业生产的发展，人们的生活也从频繁迁徙开始走向定居。中国农业独立发展，自成体系，奠定了中国古代农业社会的基础。
（二）农业生产的根本原因
中国古代农业耕作方式的发展根本原因是生产力的发展。突出表现为生产工具的改进和施肥、灌溉技术的掌握和提高等。
生产力的发展是推动社会发展的根本原因，是否有利于生产力的发展是我们评价历史现象的根本标准。
二.精耕细作的传统农业
1.耕作工具的进步：铁犁牛耕的发展
春秋战国时：开始使用铁农具与牛耕并逐渐推广
西汉时：耦犁（西汉赵过）与犁壁,东汉时已推广到珠江流域
隋唐时：江东出现曲辕犁,我国耕犁已相当完善,为后世所沿用.2.耕作技术的进步：
春秋时期：垄作法
西汉时：代田法
西汉赵过推行的一种适应北方旱作地区的耕作方法。在同一地块上的田垄隔年代换﹐所以称作代田法。魏晋南北朝时：北方的耕耙耱技术形成,南方水田也采用耕耙技术.３．耕作制度的发展： 两汉：以一年一熟为主
宋朝以后：江南形成了稳定的一年两熟制（稻麦轮作），有些地方形成一年三熟制，土地利用率大大提高．
４．水利工程与灌溉工具的应用
（1）水利工程：
战国的都江堰
汉朝的漕渠 白渠 龙首渠
（2）灌溉工具：
曹魏时的翻车
唐朝时的筒车
宋朝出现的高转筒车
明清时的风力水车
试从农具进步的角度来说明生产力的进步。
1、从材质方面看，从最初的石、骨、木、蚌器等到后来的青铜、铁等金属农具；
2、从制造工艺方面看，从打制到磨制再到冶炼、铸造；
3、从牵引动力方面看，从人力操作到畜力再到自然力牵引。 4、犁耕、播种、灌溉技术的进步
生产工具的进步反映了精耕细作农业技术的提高，反映了我国人民适应改造自然的勇气和智慧。
三、小农经济的艰难成长
设问：我国农业耕作方式经历了怎样的变化?为什么会有这样的变化？ 1.耕作方式的发展进步
商周时期：大规模简单协作
春秋时期：以家庭为单位的个体农耕（主要耕作方式）2.形成的条件：
①铁犁牛耕技术的出现和普及
②封建土地所有制的确立 3.特点：
①以家庭为生产、生活的基本单位，具有分散性
②农业和家庭手工业相结合，自给自足，少有交换，具有封闭性
③注重精耕细作，相对简单的生产工具、长期不变的生产技术和容易满足的社会心理状态，具有落后性 小农经济是我国封建社会农业生产的基本模式，是两千多年中国封建社会生存和发展的经济基础。4.发展的条件：
①铁犁牛耕的普及，生产技术的提高，促进了小农经济的发展。
②小农经济之下，农民不同程度地拥有一定数量的生产资料，拥有一定的生产自主权，能支配一部分劳动产品，具有生产积极性。
③小农经济规模小，促使农民努力提高耕作技术，尽可能地提高单位面积产量，促进精耕 细作的农业的发展。
④封建政府为保证财源，明智的统治者大都采取重农政策。5.影响小农经济发展的不利因素：
①小农经济规模小、条件简陋，缺乏必要的积累和储备能力，抗御天灾人祸的能力十分薄弱。
②由于小农经济规模小和条件简陋，加之封建剥削的沉重，农业始终维持着简单再生产，顽固地保持着自给自足的自然经济形态。
③封建政府统治的腐朽、剥削的沉重及社会的动荡。历代封建王朝的后期，随着统治的腐朽，每遇灾荒疾疫，多数农民家庭就会陷于破产，大规模的农民战争酝酿、爆发。随着封建王朝的更替，部分田地回到农民手中，封建王朝吸取教训，调整政策，小农经济又开始了一个新的轮回。
在整个中国古代社会，自然经济始终在中国封建经济中占主导地位。自然经济的牢固存在，是中国封建社会发展缓慢和长期延续的重要原因。
5.小农经济的弊端有哪些？
①自耕农经济脆弱，抵御天灾人祸的能力非常有限；以自给自足为生产目的，生产规模很难扩大。
②随着人口增加和土地兼并激化，人地 矛盾日益突出。
③土地的过度开垦，导致人类生存环境的恶化。
【本课小结】
【教学探究】：
a、古代中国农业的基本结构与特点 1.主要耕作方式——铁犁牛耕。
2.主要组织方式——男耕女织(以家庭为单位从事生产劳动) 3.主要生产特点——精耕细作
4.土地制度的基本特点——封建土地私有制。 b、中国古代农业的耕作方式是如何发展变化的？
刀耕火种----“石器锄耕”时代----铁器、牛耕的使用和推广 c、对小农经济的评价：
（1）积极性：
①小农经济调动了农民生产的积极性，是推动精耕细作技术发展的的主要动力；
②小农经济是封建王朝财政收入的主要来源，关系到封建经济的繁荣和封建政权的安危；
（2）局限性：
①自然经济始终在中国封建经济中占据主导地位；自然经济的牢固存在，是中国封建社会发展缓慢和长期延续的重要原因。
②农民承受沉重的封建剥削，最终阶级矛盾尖锐，导致农民起义爆发。
【课后探究】
【学思之窗】
董永和七仙女所向往的生活是什么样的？这段戏词反映了我国古代农业经济的什么特点？
男耕女织的生活，反映出我国古代农业生产自给自足的特点。
【本课测评】
古代中国以农立国，试总结我国古代农业经济的基本特点。
独立发展，自成体系；精耕细作；自给自足。
【教学反思】
第2课 古代手工业的进步
【教学重点难点】
重点：古代手工业的重要成就；官营手工业产品精美，品种繁多，享誉世界；民营手工业艰难发展，后来居上；家庭手工业是中国古代社会稳定的重要因素。
难点：中国古代手工业发展的特征。
【教学方法】
由于古代手工业品保留的实物以及相关文字和影视材料较多，因而在教学过程中适当地补充各种媒介的资料，增强学生对中国古代手工业成就的感性了解，进而增强学生的民族自豪感以及爱护中华民族优秀遗产的意识。
【教学过程】
【导入新课】 在2005年5月13日的《华西日报》刊登了这样一则消息：一尊很可能会创造中国瓷器全球最高价的元代青花“鬼谷下山”圆罐，在多位保安的看护下，在北京国际俱乐部饭店亮相，拍卖公司将于7月在英国拍卖此青花罐。当时专家估计此罐的成交价可达1000万美元以上。据了解，目前中国瓷器最高价是580万美元，是2003年9月在纽约拍卖的一尊元代青花罐创造的。这则消息表明，我国古代许多瓷器具有极高的收藏价值，是世界古玩市场上一枝奇葩。中国古代瓷器为什么会受到世人如此青睐呢？
中国是瓷器大国，烧制瓷器历史悠久，技术高超，做工考究。许多瓷器具有鲜明的特色和独特的魅力，它们有的稳健庄重，有的柔美玲珑，有的典雅富丽，有的如冰似玉，有的翠绿晶润，是不可多得的艺术品。我国古代瓷器同丝绸、印章、武术、水墨画、京剧和中草药等成为中华传统文化的瑰宝，具有极高的欣赏价值。
【讲授新课】
一、素称发达的官营手工业
（一）发展过程：历史悠久。
（1）夏、商、西周时期以青铜铸造为代表的手工业，由官府垄断。
（2春秋战国时期，官营手工业继续发展。
（3）西汉武帝以后，煮盐、冶铁、铸钱等最有利可图的行业，都收归官办。
（二）特点与地位
（1）特点：
官营手工业由政府直接经营，进行集中的大作坊生产。
它凭借国家权力，征调优秀工匠，使用上等原料，生产不计成本，产品大多精美。
（2）地位：
中国的官营手工业素称发达，在冶金、制瓷、丝织等诸多行业中，一直在世界上保持领先
第2篇：教师资格证高中历史说课稿
尊敬的各位评委老师，你们好！
我是 姓名，来自大学，今天我说课的科目是历史，我说课的内容是《标题》。我将从以下三个方面展开我的说课：1说教材，2说教法，3说教学过程
首先，我来说说教材，《标题》出自高中历史课本人民版必修专题的第课。本专题的教学重点是参考专题名，而本课通过参考课前提示，体现了参考本课标题。学生已经学习了前一课的标题，这为本课的学习起到了铺垫作用，本课的学习又为以后的课程的基础，所以本节课在专题中起到了承上启下的作用。（这句话视情况而定）
新课标指出，教学目标应包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。根据本课的具体内容，结合学生的认知结构和心理特点，我将本课的教学目标设定为：
1、引导学生掌握，理解，了解。（借鉴课文的二级标题，分清主次）
2、通过本课的学习，培养学生较为全面地比较、概况和阐述历史史实的能力，培养学生客观评价历史人物的能力，加深对标题的认识。
3、通过本课的学习，培养学生树立民族自信心和自豪感（多用于中国历史），树立求真务实精神和开拓创新意识（多用于外国历史）。（还要视情况而定）
基于以上“三维目标”，我将本课的重点和难点确定为：
重点是：借鉴课文的二级标题。难点是：借鉴课文的二级标题。
第二方面是说教学方法
在教学过程中，为体现“以学生为本”的理念，我将采用合作学习法、问题探究法、比较学习法等教学方法，并准备多媒体设备，充分调动学生的积极性，发挥学生自主学习的热情，以顺利完成教学目标。
第三方面是说教学实施过程
为充分体现“学生为主体，教师为主导”的教学理念，我将教学过程分为以下五个步骤：
1、创设历史情境，导入新课。我将运用多媒体设备，向学生播放些资料，激发学生强烈的求知欲望。
2、阅读教材，整体感知。我将引导学生带着问题默读教材的重点章节，我设计的问题是1什么是？2如何？3为什么？（问题可借鉴课文的二级标题）。然后分组讨论回答。
3、结合难点，深入探究。引导学生分组讨论我负责点播，并启发他们回答问题。
4、归纳总结，拓展运用。引导学生用列图表、时间轴的方式，归纳总结教材内容，并运用课本知识思考相关问题，我设计的问题是：联系课外实际问题。学生讨论问题，在这个过程中，我进行点评，如果不能有效解决问题，引导学生课下查资料，深入探究。
5、布置作业，巩固提高。引导学生课下复习、练习本课内容，预习新课。
以上就是我说课的内容，感谢各位评委老师！
第3篇：教师资格证历史精品教案汇总
2018年教师资格证历史精品教案模板汇总
《南昌起义》教案 一、教学目标 【知识与能力】
了解南昌起义的过程，掌握南昌起义的背景和影响。【过程与方法】
通过收集南昌起义的有关史实，锻炼和提高收集、整理资料、提取有效信息的方法。【情感态度与价值观】
通过学习南昌起义的过程和意义，树立对老一辈无产阶级革命家的崇敬之情。二、教学重难点 【重点】 南昌起义的过程。【难点】 南昌起义的意义。三、教学过程 环节一：导入新课
教师多媒体出示诗歌，并讲述：这首诗歌反映了大革命之后，中国共产党所进行的活动及其主要领导人物，同学们通过这首诗歌，能够提取到哪些关键信息呢
学生回答后，教师总结引导：诗歌中反映了南昌起义、秋收起义和开辟农村革命根据地等历史事件，接下来我们首先就来具体了解下破长空的南昌起义。环节二：新课讲授(一)背景
教师出示“南昌起义”图片，并提问：诗句中提到“神州大地风雨腥，南昌起义破长空”，前半句其实就是南昌起义的背景，请大家结合之前学习的国民大革命的知识思考下，为什么说当时神州大地的风雨是腥的学生回答后，教师总结。国民大革命后期，蒋介石、汪精卫等国民党右派在帝国主义势力的支持下，先后叛变革命。蒋介石发动的“四一二”反革命政变和汪精卫发动的“七一五”反革命政变，屠杀了大批中国共产党人和革命群众。面对反动派赶尽杀绝的恐怖政策，中国共产党并没有被吓倒、被杀绝，共产党认识到独立领导革命武装力量的重要性。他们从地上爬起来擦干净身上的血迹，掩埋好同伴的尸首又继续战斗了。南昌起义就在这样的背景下爆发了。(二)经过
教师播放《南昌起义》纪录片，提问：请同学们在观看视频的过程中，注意思考南昌起义在什么时间爆发的主要领导人物是谁在视频播放完之后，用自己的话简述南昌起义的经过。
学生观看视频，回答问题之后，教师总结。南昌起义爆发的时间是1927年8月1日，地点是江西南昌。主要领导人物有周恩来、贺龙、叶挺、朱德、刘伯承等人。
主要经过：8月1日2时，在周恩来、贺龙、叶挺、朱德、刘伯承的领导下，南昌起义开始。按照中共前委的作战计划，起义部队分别在不同地点发起对敌人的进攻。起义部队同敌人激战至拂晓，全歼守军3000余人，缴获各种枪5000余支(挺)，子弹70余万发，大炮数门。南昌起义后，部队撤离南昌，南下广东时，遭受敌人的封锁。教师提问：起义军在占领南昌后为什么要南下广东结果如何 学生回答后，教师总结。遭到反动军队的包围，敌强我弱，不宜与敌人硬拼，计划南下广东，争取外援，重建广东革命根据地，以发展壮大革命队伍。南下广东途中，遭到敌人的封锁。朱德、陈毅等率军转战湘南，坚持斗争。(三)意义
教师出示南昌起义的相关内容，提问：请同学们依据自己课前收集的南昌起义的材料，并结合老师出示的内容，以历史小组为单位，6分钟的时间，思考讨论南昌起义的意义有哪些
小组代表发言后，教师总结。南昌起义打响了武装反抗国民党反动统治的第一枪，是中国共产党独立领导武装斗争和创建革命军队的开始，1949年，中央确定8月1日为中国人民解放军的建军节;南昌起义也成了中国人民解放军的将帅摇篮。环节三：小结作业
小结：师生共同总结本节课所学知识。
作业：请同学们提前预习下节课的内容，思考南昌起义之后，中国共产党又采取了哪些措施与国民党进行斗争呢 四、板书设计
从《大宪章》到《权利法案》教案 一、教学目标 【知识与能力】
了解《大宪法》签署的背景，英国君主立宪政体确立的过程;掌握《权利法案》的主要内容和影响。【过程与方法】
通过对《权利法案》内容的分析，了解《权利法案》的意义，掌握透过现象看本质，分析和解决历史问题的能力。【情感态度与价值观】
通过学习君主立宪制在英国的确立，认识民主的取得是经过漫长斗争的。
二、教学重难点 【重点】
《权利法案》的内涵及意义。【难点】
《权利法案》的内涵及意义。三、教学过程 环节一：导入新课
英国是现代西方的资本主义强国之一，同学们知道英国上一任首相是谁吗为什么英国是由女王和首相共同掌权英国究竟实行的是什么政治制度其实英国的这种政治制度在近代已经确立，并沿用至今。这节课就让我们一起追溯英国这种政治制度是如何确立的。环节二：新课讲授(一)《大宪章》
教师出示图片，并渲染气氛：1215年6月15日凌晨，几十个英国贵族来到伦敦西北的温莎堡。他们向英王约翰提交一份请愿书，要求英王保证遵守法律不得再侵犯贵族们的权利。贵族们已经做好准备，一旦破裂，他们的随从和铁甲骑兵将全军出动，向会场冲锋。出乎意料的是国王浏览了请愿书后竟然表示同意。于是大宪章诞生了，人类历史上第一部宪法的雏形诞生。
教师提问：大宪章签署的背景是什么主要目的是什么
学生阅读教材，思考回答。教师总结：13世纪初，英国国王在对法兰西战争中的失利，为了夺回失地，英王向贵族进一步征税征兵，加重了贵族的负担，如果有贵族拒绝的，就会遭到国王的秘密杀害。在这种背景下签署了《大宪章》;签署《大宪章》主要是为了限制王权，保障贵族特权和保护部分骑士与市民的利益。
教师出示《大宪章》文件的图片，提问：结合图片和教材内容，你可以看出它主要表达了什么思想吗
学生回答，教师总结。《大宪章》第一次明确国王也必须服从法律，没有人可以凌驾于法律之上，这是后来《权利法案》的先声，之后英国逐渐形成了召开议会决定重大事宜的制度。(二)《权利法案》
教师过渡：《大宪章》是英国君主与贵族斗争的产物，这个文件签署之后，君主与贵族的斗争也并没有停歇，到了17世纪初期，这对矛盾又产生了什么新的斗争最终导致了什么事件的发生
学生阅读教材，梳理英国资产阶级革命的过程。教师展示“查理一世”“克伦威尔”“詹姆士二世”“威廉三世”的图片，请学生阅读教材，并依据四幅图片概括英国资产阶级革命的过程。
学生回答后，教师总结：斯图亚特王朝时期，查理一世宣扬“君权神授”，厉行君主专制，引发了资产阶级和新贵族的不满。1640年，英国资产阶级革命爆发，克伦威尔成为领导者，内战结束后，大权在握，成为独裁者。克伦威尔死后，政局混乱，查理二世回国，斯图亚特王朝复辟，反攻倒算，激化了矛盾。1688年，辉格党和托利党邀请荷兰执政威廉、玛丽入主英国，史称“光荣革命”，标志着英国资产阶级革命的完成。
教师提问：什么事件最终解决了国王与议会的主权之争其结果、影响是怎样的光荣革命后通过了《权利法案》确定了议会的主权，国王的权力受到议会的限制，英国建立了君主立宪制。
教师出示以下材料，提问：《权利法案》从哪些方面限制王权颁布的意义是什么
学生阅读材料后，以历史小组为单位，6分钟时间思考讨论，之后派代表发言。
教师小结：《权利法案》限制了国王的立法权、征税权、军事权，保障了议会的选举权等。《权利法案》的颁布确立议会主权，限制了国王的权力，标志英国君主立宪政体的建立，英国实行议会与国王实行集体统治，统治方式从人治转向法治，英国社会从此进入了长期稳定的发展时期。
教师提问：《权利法案》吸取了《大宪章》的什么思想从《大宪章》到《权利法案》的历程说明了什么问题同学们有哪些看法或启示 学生思考回答后，教师总结。《大宪章》吸取了运用法律的方式限制国王权力的思想，可以看出从《大宪章》到《权利法案》过渡的历史可以说是政治权力进一步从国王向议会转移的历史。环节三：小结作业
小结：师生共同总结本节课所学知识。
作业：《权利法案》颁布之后，英王与议会的关系又是如何进一步发展的呢请同学们提前预习下节课的内容。四、板书设计
《战略反攻和三大战役》教案 一、教学目标 【知识与能力】
知道刘邓大军挺进大别山的史实;了解三大战役的基本概况;理解三大战役的战略战术。【过程与方法】 通过分组讨论和归纳三大战役的战略战术，提升历史问题探究能力和合作学习能力。【情感态度与价值观】
认识到人民解放军的英勇和顽强，以及为取得战争胜利所做出的努力和牺牲。二、教学重难点 【重点】
刘邓大军挺进大别山和三大战役的概况。【难点】
理解三大战役的战略战术。三、教学过程 环节一：导入新课
教师播放《解放战争》视频片段，提问学生通过视频能够得到哪些信息主要介绍了哪些事件顺势导入新课。环节二：新课讲授(一)战略反攻 1.原因
教师展示毛泽东《解放战争第二年的战略方针》片段，提问：“内线作战”和“外线作战”的含义是什么为什么此时提出了“举行全国性的反攻”“以主力打到外线去”的任务材料如下：
学生回答后，教师总结：“内线作战”是指解放区军民在解放区打击国民党军队的进犯，属于战略防御性质的作战;“外线作战”是指人民解放军主力部队从解放区转向国民党统治区的进攻，属于战略进攻性质的作战。原因是如不主动打出去，“敌人吃我们的小米”和“烧我们的房子”的状况就会时时发生。只有打出去，才能减轻陕北和山东战场的压力，减轻解放区财力、物力的消耗。2.刘邓大军挺进大别山
教师出示战略反攻形势图，结合地图强调：1947年6月，刘伯承、邓小平率领的晋冀鲁豫解放军主力渡过黄河，挺进大别山，是战略反攻的序幕。
教师提问：中共中央为什么选定中原为战略反攻的主攻方向你对这种选择作如何评价
学生以同桌为单位交流发言。教师总结：选择的原因有二，一是此地是国民党军队兵力空虚之地;二是此地的战略位置十分重要，可西扼武汉，东下南京，所以出击中原具有重要的战略意义。(二)战略决战——三大战役
1.教师请学生阅读教材正文部分和“学思之窗”的内容，思考：此时战略时机成熟的原因是什么 学生思考回答，教师补充总结：解放军由战略防御转为战略反攻的原因是土地改革的开展使解放区后方更加巩固，人民解放军的数量迅速增加，装备也有了很大改善，这一切都使人民解放军的力量大大增加，使战争胜利的方向转向人民解放军;而国民党军队的数量迅速下降，士气低落，尤其是国民党发动的反人民内战，遭到广大人民的强烈反对，处境十分孤立。
2.教师播放《解放战争》纪录片中有关三大战役的片段，请同学们试着用自己的话概括三大战役的经过并补充完成下表：
3.教师组织学生结合教材和“三大战役形势图”进行小组讨论，探究如下问题：(1)为什么战略决战首先在东北战场展开(2)在平津战役中，解放军是怎样截断敌军西窜南逃退路的 学生回答后，教师总结：
(1)战略决战首先在东北战场展开，经济方面是因为东北地区一直被日本当作后方经营，未经战火破坏，具有完善的工业体系和铁路运输网络，而且东北是产粮区，抗战结束时的东北是全国最富裕的地方;政治方面，东北在日本投降后出现了权力真空，而日本来之前则是张氏父子的天下，国共双方的势力都未曾染指，也都没有统治基础，所以谁先得就算谁的。
(2)平津战役中中共采取了“围而不打”“隔而不围”“先打两头，后取中间”的战略战术，首先迅速包围张家口，吸引东面敌人向西增援，切断平张段，尔后分割围歼平、津、张地区之敌。
4.教师强调：三大战役期间，人民解放军共歼灭和改编国民党军队一百五十多万人，国民党军队的主力基本上被消灭，从而大大加速了人民解放战争在全国的胜利。 环节三：小结作业
小结：教师采用师生共同总结的形式，带领学生共同复习本节课所学。作业：请同学们课下阅读三大战役的相关书籍或史料，写一篇阅读随笔。四、板书设计
初中历史教师资格教案《蒙古灭西夏与金》 一、教学目标 【知识与能力】
知道蒙古灭西夏与金的史实，分析蒙古能够灭西夏与金的原因。【过程与方法】
通过分析史料，提高阅读史料、解决历史问题的能力。通过讨论蒙古能够灭西夏与金的原因，提高交流合作能力。【情感态度与价值观】
通过本课的学习，认识到统一的是历史的趋势。二、教学重难点 【重点】
蒙古灭西夏与金的经过。【难点】
蒙古成功灭西夏与金的原因。三、教学过程 环节一：导入新课
教师出示毛泽东的词《沁园春·雪》，提出问题：一代天骄成吉思汗的伟大功绩是什么引起学生思考，顺势导入新课 环节二：新课讲授(一)蒙古灭西夏与金
教师出示蒙古灭西夏与金的路线图，提出问题：上次课我们已经学习过了成吉思汗统一蒙古，统一蒙古之后，成吉思汗把目光放在了哪里学生根据课前预习可知：成吉思汗把目光放在了西夏、金与南宋身上。教师接着问：蒙古是怎么灭掉西夏与金的学生根据所给地图及课本资料回答：成吉思汗率领蒙古军队首先进攻西夏，在蒙古军队的进攻下，1227年，西夏灭亡。虽然蒙古进攻西夏之时，在六盘山去世，但这并没有阻止蒙古大军的步伐。1234年，蒙古灭金。金朝灭亡后，南宋与蒙古形成直接对峙的局面，蒙古族南下进攻南宋，双方之间的战争前后持续了40多年，直到1276年，元军攻入南宋都城临安，南宋灭亡。
(二)蒙古成功灭西夏与金之因
1.教师直接提出问题：蒙古在灭西夏、金与南宋的过程中，采取了什么策略学生阅读课本后回答：蒙古先攻打实力最弱的西夏，后来与南宋结盟，南北夹击金朝，最终在1234年成功灭掉金朝。最后形成对南宋的包围圈，灭掉南宋。
2.教师接着问：在蒙古灭西夏与金的过程中，西夏、金、南宋又是怎么做的学生根据教材回答：西夏向金求救，但由于西夏曾与金交恶，金朝拒绝支援西夏。南宋不顾北宋灭亡的教训，与蒙古联合夹击金朝，导致金朝灭亡。教师再出示问题：这给了我们什么启示学生小组讨论后回答：唇亡齿寒，做事目光要远大，不要局限于当前的利益。3.教师最后出示问题：除了以上原因之外，蒙古为什么能够成功灭掉西夏与金呢学生小组讨论后，教师总结：蒙古族封建化完成，有实力统一中原，夏、金实力下降;夏、金混战，人民厌倦战争，渴望统一;各民族之间经济文化交流众多，统一是历史的趋势。环节三：小结作业
1.小结：教师请学生担任小老师带领学生共同复习本节课所学。 2.作业：预习元朝的统治，为下节课做好准备。高中历史教师资格教案《魏晋南北朝的儒学发展》 一、教学目标 【知识与能力】
了解魏晋南北朝儒学发展情况，分析之所以会出现这种情况的原因及影响。【过程与方法】
通过阅读历史资料，提高分析史料、解决历史问题的能力;通过小组讨论孝文帝大力推行儒学的原因，提高沟通交流与合作的能力。【情感态度与价值观】
通过本课的学习，认识到古代儒学不仅是汉族的正统思想，也是中华民族共同的文化主流思想，提高民族自尊心与自豪感。二、教学重难点 【重点】
儒学在魏晋南北朝的发展。【难点】
北方游牧民族推崇儒学之因。三、教学过程 环节一：导入新课
教师出示孔老夫子的图片，问学生图片中的人物是谁，学生回答出孔子之后，教师接着问：孔子创立的儒家学说在我国经历了不同的发展状况，每个时代都有不同的特点，魏晋南北朝时期又呈现出什么特点呢从而引起学生思考，顺势导入新课。环节二：新课讲授(一)儒学的衰微
1.教师出示《晋书》中关于当时儒学地位的情况，提出问题：当时儒学的地位是怎样的学生根据书本内容及材料思考后回答，教师总结：魏晋南北朝时期，儒学的发展受到了严峻的挑战。
2.教师接着提出问题：为什么会出现这种情况学生根据对魏晋南北朝社会情况及儒家思想的了解，小组讨论后得出答案，教师总结：魏晋南北朝时期战乱不断，士人们深感儒学不足以救世，不足以卫己，于是他们的人生观、价值观发生了动摇、发生了极大转变。同时，魏晋南北朝时期佛道盛行，不仅打破了儒学独尊的局面，而且儒学的发展也受到了严峻的挑战。(二)儒学的发展
教师直接提出问题：虽然儒学开始衰微，地位下降，但并不是一蹶不振的，而是顺应潮流，有了新的特点，是什么呢学生根据课本内容可知：儒学吸收佛教和道教的精神，有了新的发展，三教开始交流融合。教师接着出示后赵石勒和孝文帝改革中推崇儒学的资料，提出问题：除了吸收佛教和道教的精神外，儒学还得到了什么样的发展呢学生根据所给材料及课本内容得出：北方各游牧民族建立的王朝也大力推崇儒学。
教师再接着问：为什么北方少数民族王朝会推崇儒学呢学生根据之前所学的儒家思想的特点讨论过后回答：儒家思想推行等级、制度、大一统思想，主张君权神授、三纲五常，有利于统治者的统治。教师出示最后一个问题：北方少数民族王朝会推崇儒学对儒家思想造成了什么影响学生根据课本内容回答：经过民族大迁徙和民族大融合，儒学不仅是汉族的正统思想，也成为中华民族共同的文化主流思想。环节三：小结作业
1.小结：教师请学生担任小老师带领学生共同复习本节课所学。 2.作业：教师让学生课下搜集三教合流的资料，为下节课做准备。《活字印刷术的发明》教案 一、教学目标 【知识与能力】
知道雕版印刷术的弊端;了解活字印刷术的出现及发展概况;了解活字印刷术的传播过程。【过程与方法】
通过分析史料，探究雕版印刷术的弊端，提升历史信息归纳能力。通过观看视频深入理解活字印刷术并扮演代言人阐述活字印刷术的发展历程，提升历史问题探究能力及历史语言表达能力。【情感态度与价值观】
通过学习活字印刷术的发明和发展，了解中国灿烂的科技成就，激发爱国主义情感和民族自豪感。二、教学重难点 【重点】
活字印刷术的出现、发展及传播概况。【难点】
活字印刷术的操作过程。三、教学过程 环节一：导入新课
教师向学生展示当今印刷机高速运转的视频片段，引导学生认识到科技的发展给我们带来了便利，方便了我们的读书和学习。若要对印刷技术进行追本溯源，不得不提到中国古代的印刷术的发展。顺势导入新课。
环节二：新课讲授(一)背景
教师展示关于雕版印刷术的相关史料，并向学生提问：雕版印刷术发明的时间是什么时候雕版印刷术有哪些缺点和不足史料如下： 学生在教师的引导下得出：我国在隋唐时期发明了雕版印刷术，但其费时费力不经济。(二)活字印刷术的发明 1.出现
教师提问：人们是如何解决雕版印刷术的弊端的引导学生阅读课本找到答案：北宋毕昇发明了活字印刷术。
教师播放介绍活字印刷术的相关视频，引导学生观看视频进行小组讨论，简单归纳活字印刷中的四道工序，并思考毕昇的创新“新”在哪里这样的创新有什么好处
学生仔细观看视频分组回答问题后，师生总结：
(1)活字印刷中的四道工序为胶泥刻字——烧制字模——排字固版——印刷拆版。
(2)毕昇的创新在于“活”字，变死字为活字，变死版为活版。(3)这样做比较省时省力。2.发展
教师引导学生阅读教材，并结合课前查阅的资料，扮演“活字印刷术”代言人，向众人讲述其发展历程。学生扮演和讲解完毕后，教师做最后总结：北宋发明泥活字、木活字，元代王祯发明转轮排字法;元中期出现铜活字，今天我们已经告别了“铅与火”的时代，进入到“光与电”的时代，出现了激光照排、电脑排版等更加快速方便的排版方式。3.传播
教师展示活字印刷术传播示意图，指导学生归纳活字印刷术的传播路径。
师生总结活字印刷术传播路径：13世纪时，活字印刷术传入朝鲜。之后传到日本及东南亚地区，又经丝绸之路传到波斯，后来经过蒙古人的西征等途径传入到欧洲。之后学生自行在白纸上画出传播的路线图加深印象。环节三：小结作业
小结：请学生扮演小老师带领学生总结。
作业：课下动手制作，体验自制泥活字(木活字)、排版、印刷工序的操作过程，感受科技发明的过程，培养动手实践的能力。四、板书设计
第4篇：高中美术教师资格证试讲教案
教案 一.1.2.教材分析: 使用教材:人民教育出版社……………..本课的内容及在全书及章节的地位: 本课在教材中共占两个页码，在版面安排上形成一个对称蝴蝶页。内容分成上下两个部分。上部分为课程内容部分，下部分主要为参考素材部分，也是课程内容的一个步骤。课程内容部分可以分为左右两个部分。左半部分是两幅中国古代山水画名作和本课的简单提示，主要起引导作用；右半部分介绍了运用电脑图像处理软件创作“山水画”的基本步骤和几种变化形式。创作“山水画”所参照的就是沈周的《庐山高》。
本课是以“造型·表现”为主的课程，根据《全日制义务教育美术课程标准》(实验稿)第四学段的阶段目标设课。
本课希望学生能在对中国传统绘画的意境和形式美认识、理解并有一定体会的基础上，学会运用适当的电脑美术技巧，选择并利用适当的图片素材，充分发挥自己的想像力，创作出一幅“山水画”作品。本课其实是给学生有的放矢地学习利用电脑图像处理软件中的“滤镜”功能提供一个平台，其目的在于借助电脑美术可以对多种多样的素材进行随心所欲的造型和色彩处理的功能，将自己在前面课程所学的内容结合现代化的创作手段进行综合的处理，全面提高自己的美术素养，同时认识和理解传统绘画的独特创作方法结合电脑美术的特点所带来的新的思维方式和表现方式。
本课希望学生能在对中国传统绘画的意境和形式美认识、理解并有一定体会的基础上，学会运用适当的电脑美术技巧，选择并利用适当的图片素材，充分发挥自己的想象力，创作出一副“山水画”
作品。其目的在于借助电脑美术可以对多种多样的素材进行随心所欲的造型和色彩处理的功能，将自己在前面课程所学的内容结合现代化的创作手段进行综合处理，全面提高自己的美术素养。
3.教学思想方法分析: 二.教学目标
1.知识与技能目标: ①学会根据自己创作的需要收集和选择适当的图片素材。②学会运用电脑图像处理软件中的“滤镜”功能美术技巧，选择并利用适当的图片素材，创作出一幅“山水画”作品
2.能力目标: 学生能在对中国传统绘画的意境和形式美认识、理解并有一定体会的基础上, 认识利用电脑进行美术创作。可以对多种多样的素材进行随心所欲的造型和色彩处理的功能，将自己在前面课程所学的内容结合现代化的创作手段进行综合的处理，全面提高自己的美术素 养，同时认识和理解传统绘画的独特创作方法,及对意境和形式美的运用,结合电脑美术的特点所带来的新的思维方式和表现方式。
4.情感目标: 培养学生对中国山水画的分析、理解，了成就及有关使学生热爱中国传统绘画，感受自然与艺术的丰富多彩。
巩固对中国传统绘画美的认识和理解，锻炼和培养丰富的想象能力和创造精神。
三.教学重点难点
（1）重点:在对意境和形式美内容的认识和理解上，运用电脑图像处理功能进行创作。
（2）难点:如何在选择素材和创作中，融入自己对意境和形式美内容的认识和理解。如何将“滤镜”功能进行合理组合使用。
四.教学方法与手段
演示法、比较法等………..、多媒体电脑网络教学
四.教具准备
多媒体、photoshop软件 五.学具准备
提前向学生布置作业：结合自己对意境和形式美内容的认识和理解，寻找图片素材，进行创作构思。六.教学过程
㈠组织教学。
1、展示学生课前收集的素材。
2、筛选图片（对已选素材进行汇总，特别需要结合自己对意境和形式美内容的认识和理解进行色彩、造型方面调整）
㈡导入新课 教室里响着古琴曲
在悠扬的古琴声中,让我和同学们一起走进今天的课堂,今天,我们学习的内容是《用电脑画山水画》.国画对于我们中国人来说并不陌生,一提起国画,人们就立刻会想起独有情趣的花鸟小品,或是细致典雅的工笔画,或是气势磅礴的写意山水画.通过同学们下去对山水画资料的查找,相信同学们对中国传统绘画有自己独特的感受.下面让我们一起再来回味一下.
