第1篇：《有约》10分钟讲课 教案
八分钟讲课 教案
《有约》
一． 教学目的 1.学习这首诗歌
需了解作者简介、“永嘉四灵”、大致诗意、作者情感、写作手法
2.学诗中，教授学生如何从诗的内容里分析作者的思想感情。
二． 教学板块
1.简单介绍一下诗人以及所在的“永嘉四灵”和诗风特点（1分钟）2.以关键字的方式来认识诗歌内容
季节：黄梅时节 处处蛙 时间：过夜半 天气：家家雨
环境：家家雨 处处蛙（吵闹） 等待结果：有约不来 作者干什么：闲敲棋子
其中重点讲述一下：黄梅天气 灯花
3.从诗中把握作者的情感
黄梅时节、家家雨：以天气来衬托烦闷之感（以景衬情） 处处蛙：闹静对比，更给人一种幽寂、凄清之感，反而使诗人思绪更加扰乱（对比）
闲敲棋子：这种姿态貌似很闲逸其实反映作者内心的焦躁，孤灯待客的急切心情
落灯花：乃时间之久，侧面衬出诗人久等客人不至的不安与惆怅心情。（侧面烘托）
4.总结
情感
写作手法：对比衬托、侧面烘托、情景交融 三． 教学内容
（一）
老师：跟朋友相约出游，久久等待就是不见伙伴，这个时候大家是什么心情啊？
同学：（七嘴八舌）：无奈、烦闷„„
老师：南宋诗人赵师秀也有一次这样的经历，让我们一起来看看他是什么心情吧！下面就让我们来学习他的一首著名诗歌《有约》。
老师：赵师秀是谁呢？给大家一点时间来看看简介，然后我请同学背着书来讲一讲。（写题板关键字：黄梅时节 家家雨、处处蛙、闲敲棋子、落灯花）
老师：好了，聪明的各位一定都记住了吧，下面我来抽同学回答一下他的个人资料。
抽了一位学生
老师：赵师秀的字号？什么代表之一？ 学生回答（一般能回答的上）再抽一位同学
老师：你知道“永嘉四灵“其他三位是谁吗？ 学生（估计回答不上）
老师：赵师秀和徐玑、徐照、翁卷合称“永嘉四灵“。他们的诗风都颇有“灵秀”之气，开创了南宋“江湖派”的风格。
（二）
老师：好，下面让我们一起来认识诗歌。首先，黄梅时节，可以看出季节是？
学生：夏季
老师：那还可以从什么字眼看得出呢？ 学生：处处蛙
老师：很好。黄梅时节，相信各位在上海读书的同学肯定深有感触。梅雨是初夏季节长江中下游特有的天气气候现象，会持续较长时间的阴沉多雨天气。黄梅时节，阴雨连绵，家家户户都因这雨而无法出门。这连绵不断的雨，给人带来一种什么感受？
学生：烦闷„„
老师：好，让我们看看处处蛙。长满水草的池塘旁，处处都是青蛙吵闹的叫声。如此闹腾的蛙鸣，更加给人一种什么感觉？
学生：烦躁
老师：青草池塘，给人一种夏日幽静的感觉，然而热闹的蛙鸣与之形成对比，在给人一种凄清、幽寂感觉之余，反而将这种不安、烦躁心情加深。
老师：再看看下一句，作者等到朋友了吗？ 学生：没有，因为“有约不来“ 老师：那等待的时间久不久？ 学生：久，因为“过夜半“
老师：跟朋友相约，可已经到了半夜还没有见到一个相约的人。哎，这朋友太不守时了吧。那么赵师秀在干什么呢？
抽一个同学 学生：闲敲棋子
老师：没错。那我把这句翻译成“诗人在悠闲地敲打着棋盘上的棋子“好不好？
学生：回答
老师：所以说读诗一定要结合语境，上下文。这种姿态看似很闲逸，但是反映出作者内心的烦躁。一边敲打着棋子，一边在猜测朋友怎么还不到。真是越想越急切。再加上这不停的雨，潮湿的环境和吵闹的蛙鸣，真是烦上加烦啊！
老师：什么叫“落灯花“呢。古代的人都用的是油灯来照明。油灯的灯芯久燃成灰，结成了花形，因而称”灯花“。那么从这里也可以看出作者等待客人很就很久了。
（三）
老师：一切景语皆情语。整首诗作者通过写撩人思绪的环境和“闲敲棋子”这一个细节的渲染，描绘了诗人雨夜等待客人来访的情景，并通过情景交融的方式道出了自己因客人久不至的烦躁、急切之情。
老师：通过这首诗呢，我们可以总结一下读诗的方法。如何了解诗人的思想感情呢，我们要学会从关键词入手，并学会结合一种情景和联系上下文，然后更好的体会出诗人的感情。今天的课就上到这里，同学们下课。
第2篇：初中数学高效课堂研讨会学习心得讲课教案
初数学高效课堂研讨会学习心得 中初中数学高效教学研讨会学习心得
10月17-19日，我有幸参加了在本市举行的初中数学高效教学研讨会，倾听了三位名师的观摩课和讲座。这次学习使我对数学和数学课堂教学有了更深入，更全面的认识。作为一名新教师，这次学习收获颇丰，以下是我的心得体会。
一、重视学生学习经验的积累
张爱平老师的课我印象特别深刻，他的课题是《探索反比例函数的图像》。我印象里的这节课是按照定义-图像-性质的流程来的，而张老师没有。他从一次函数入手，回忆一次函数图像和函数性质的关系，之后通过两道例题给出了反比例函数的两个具体例子，引导学生自己给出反比例函数的定义。之后对其性质的探究没有直接画图像，而是给了学生足够的时间去类比一次函数图像上的点与其图像性质的关系猜想反比例函数图像的性质。在张老师的引导下，学生给出了很精彩的答案。比如，反比例函数的图像不可能是一条直线，因为正比例函数Y与X的比值是定值，而反比例函数X与Y的乘积是定值；因为反比例函数中X≠0，Y≠0，所以图像与X轴，Y轴没有交点；图像不过原点等等。在学生充分发言后，师生一起列表、描点、连线，利用几何画板通过不断加密点的方式完成了反比例函数图像的绘制。
整节课下来，水到渠成，行云流水，完成了“有数想形”和“借形推数”的完美结合，学生在本节课积累的知识经验，基本可以独立学习函数，为以后学习二次函数、指数函数、对数函数等打下了坚实的基础。
二、把数学课上“活”，上简单 这三位老师在上课导入时都是运用了生活中的例子，引入简单自然，老师幽默简洁的讲解，使得课堂上笑声不断；适时的点评与鼓励，让学生信心满满；简明扼要的规律总结，使得复杂的数学变得简单。虽然是南京的老师，青岛的学生，但丝毫看不出师生间的陌生。何老师在讲“龟兔赛跑”时，一句“跑了50米的乌龟在A点遇到了正在挖萝卜的兔子”让学生开心的同时牢牢记住了A点的意义；张老师的“课后探究二次函数的性质你会从哪些方面入手，为什么？”引发了学生更深的数学思考。老师们精辟，幽默的语言是多年的沉淀，更是他们认真负责的工作态度的体现。呆板、枯燥的数学课堂成了孩子们乐于探索的知识花园，上好数学课不仅仅是技术更是艺术，这门科值得我终身学习。
三、恰到好处的课件运用
老师们的课件简洁明了，使用时又恰到好处，将抽象变具体，将具体的步骤细化，将整个过程完整清晰的呈现在学生面前，使学生对知识点的理解更深刻全面。反过来想想自己的课件确实有不少问题，还有张老师几何画板的漂亮运用，真让我自愧不如。以后必须加强这方面的学习。
四、做好老师，上好课，必须有热情，有激情
老师们上课不仅认真，而且在场的每一个人都能感受到老师们的热情，这种热情很快很直接的感染了学生，所以整个课堂氛围很好，学生都积极参与其中。另外，虽然通知我们开会时八点，但各位老师在7点半就已经就位了，老教师们的学习热情更值得我学习。
总之，作为一名新教师，我很感谢学校给了我这次学习的机会，我也很珍惜这次机会，我学到了很多东西，有些只可意会不可言传的就自己回味了。在以后的教学中，我会不断反省自己，不断学习，提高业务水平，做一名优秀的人民教师。
第3篇：[初中数学]二次函数的应用教案10 苏科版（版）
34.4二次函数的应用(第一课时)导学目标: 知识与技能：
1.总结出二次函数与x轴交点的个数与一元二次方程的根的个数之间的关系，表述何时方程有两个不等的实根、两个相等的实数和没有实根． 2.会利用二次函数的图象求一元二次方程的近似解． 过程与方法：
经历探索二次函数与一元二次方程的关系的过程，体会方程与函数之间的联系． 情感态度价值观：
通过观察二次函数图象与x轴的交点个数，讨论一元二次方程的根的情况，进一步体会数形结合思想．
导学难点：
1.方程与函数之间的联系，会利用二次函数的图象求一元二次方程的近似解． 2.二次函数与x轴交点的个数与一元二次方程的根的个数之间的关系．
教学课时： 1课时 教具学具准备：多媒体
导学过程：
一． 激趣导入：（1分钟）
上节课我们重点研究了不同形式的二次函数的图象与性质，.本节课我们继续来回顾利用二次函数的图象来求一元二次方程的根或近似根。二． 出示目标：(1分钟)1.理解二次函数与x轴交点的个数与一元二次方程的根的个数之间的关系，能述何时方程有两个不等的实根、两个相等的实数和没有实根． 2.会利用二次函数的图象求一元二次方程的近似解． 三．自学指导/ 自主学习：（8分钟）
1.在练习本上认真完成课本19页“做一做”。 2.回答“大家谈谈”里的两个问题。
3.思考：二次函数y = ax2+bx+c的图像与x轴相交，那么交点的横坐标与一元二次方程ax2+bx+c=0的根的关系．
四．当堂检测1（6分钟）
1.一般地，如果二次函数y = ax2+bx+c的图像与x轴相交，那么＿＿＿＿就是一元二次方程ax2+bx+c=0的根．
2.二次函数(1)y＝x2+x-2；(2)y＝x2-6x+9；(3)y＝x2-x+1的图象如下图所示．
（1）以上二次函数的图象与x轴有公共点吗？如果有，公共点的横坐标是多少？当x取公共点的横坐标时，函数的值是多少？（2）方程x2+x-2=0的根是 ＿＿＿＿（3）方程x2-6x+9=0的根是＿＿＿＿（4）方程x2-x+1=0的根是＿＿＿＿
3.二次函数y = ax2+bx+c的图象与x轴有两个公共点时，方程ax2+bx+c=0有＿＿＿＿实数根；二次函数y = ax2+bx+c的图象与x轴有一个公共点时，方程ax2+bx+c=0有＿＿＿＿实数根； 二次函数y = ax2+bx+c的图象与x轴没有公共点时，方程ax2+bx+c=0＿＿＿＿实数根
五．自学指导2／自主学习（56分钟）1.认真阅读课本19页“一起探究” 2.总结；求一元二次方程近似解的步骤。3.知道如何验证方程的近似解。
（不能独立完成的在组内交流）六．当堂检测2（6分钟）课本20页练习七，质疑解惑（3分钟）
学生对之前自主学习及练习当中的疑惑提出，尽可能由学生来解答，解答不了的师进行点拨。
八，归纳提升（4分钟）
1.二次函数的图象与x轴的位置关系有三种：没有公共点，有一个公共点，有两个公共点。这对应着一元二次方程根的三种情况：没有实数根，有两个相等的实数根，有两个不等的实数根。对应的判别式：小于0，等于0，大于0.2.用二次函数的图象估计一元二次方程：ax2+bx+c=0的根，主要步骤为：（1）准确画出yax2bxc(a0)的图象，其中要先确定抛物线的顶点，再在顶点两侧取相对称的点（至少描五点来连线；（2）确定抛物线与x轴的交点在一哪两个数之间；（3）列表格，在第（2）步中确定的两个数之间取值，进行估计，通常只精确到十分位即可
九．当堂清：(10分钟)
1画出二次函数y=x2-5x+5的图像，则方程x2-5x+5=0的两个解，一个在＿＿＿＿之间，另一个在＿＿＿＿之间。
2.抛物线y=mx2+3x-4和x轴有两个不同的交点，则m的取值是 ＿＿＿＿。
3.课本20页习题1.
十，作业：
课本20页习题2；29页习题5.十一，课后记：
第4篇：[初中数学]整式的除法教案10(6套)华东师大版4
12．4.2 多项式除以单项式
知识技能目标
1、探索多项式除以单项式的方法，培养学生的创新精神.
2、使学生掌握多项式除以单项式的法则，并能熟练地进行多项式除以单项式的计算.过程与方法目标
1、通过学习将多项式除以单项式转化为单项式除以单项式渗透转化思想；
2、培养学生的抽象、概括能力，以及运算能力.情感与态度目标
通过多项式除以单项式有步骤地计算，培养学生有条理地做事和认真仔细做事的良好习惯.教学重点和难点
重点：多项式除以单项式的法则及其应用.难点：理解法则的导出过程和依据.关键：将多项式除以单项式转化为单项式除以单项式.教学过程设计
一、温故引新 1计算并回答问题：（1）4abc2abc(-3422322abc)3ab2 4(2)以上的计算是什么运算?能否叙述这种运算的法则? 2计算并回答问题：
（1）(x2-x+1)3x-4a(32a-a+2)2(2)以上的计算是什么运算?能否叙述这种运算的法则?
二、探索新知
1、引导学生提出问题
对照整式乘法的学习，我们先后学习了单项式乘以单项式、单项式乘以多项式、多项式乘以多项式，关于整式除法又学习了单项式除以单项式，想一想接下来我们应该研究整式除法的什么内容?(多项式除以单项式)
2、引导学生探索得出多项式除以单项式的法则
引例 计算(am+bm+cm)÷m
我们曾把多项式乘以单项式的运算转化为单项式乘以单项式的运算来进行，那么多项式除以单项式的运算是否也能进行类似的转化呢? 根据除法的意义，（ma＋mb＋mc）÷m就是要求一个多项式，使它与m的积是ma＋mb＋mc．
∵ m（a＋b＋c）＝ma＋mb＋mc； ∴（ma＋mb＋mc）÷m＝a＋b＋c； 又ammbmmcmma＋b＋c；
∴（ma＋mb＋mc）÷m＝ammbmmcmm
这就是多项式除以单项式的法则，你能用文字语言叙述吗?（想一想，多项式乘以单项式法则是怎样叙述的）
(多项式除以单项式，先把这个多项式的每一项除以这个单项式，再把所得的商相加)请你与多项式乘以单项式法则比较一下，有何异同.（同学们讨论，不同点：运算种类不同；运算的条件和方法都不同；多项式乘以单项式可以交换两者的位置，多项式除以单项式却不能（并举数字例），相同点：都是多项式与单项式的运算；多项式的每一项都要与单项式发生运算；都是转化为单项式与单项式的运算）
其实，多项式除以单项式的法则也可以按下面的方法导出：（了解）根据“除以一个数等于乘以这个数的倒数”，有(a+b+c)÷m
1 m111＝a·+b·+c·
mmm＝(a+b+c)·＝a÷m+b÷m+c÷m
三、应用举例
例 计算：（1）（9x－15x＋6x）÷３x；（2）（28abc＋ab－14ab）÷（－7ab）． 解（1）（9x－15x＋6x）÷３x ＝ 9x÷３x－15x÷３x＋6x÷３x ＝ 3x－5x＋2． 34242322322242
（2）
3（28abc＋ab－14ab）÷（－7ab）
***＝ 28abc÷（－7ab）＋ab÷（－7ab）－14ab÷（－7ab）＝ －4abc－1/7b＋2b．
第(1)小题由师生共同解答，教师以提问的方式对照法则学习，教师板演；第(2)小题由学生板演，根据学生的板演，教师强调指出：商中的各项的系数是如何确定的，当除式的系数为负数时，商式的各项符号与被除式各项的符号相反.变式练习：计算(12 x－5a x－2 ax)÷3x
1、课堂练习：教材41页练习题
2、错例辩析：
322
2有两个错误：第一，丢项，被除式有三项，商式只有二项，丢了最后一项1；第二项是符号上错误，商式第一项的符号为“－”，正确答案为
3、化简［(2x+y)-y(y+4x)-8x］÷2x 解：［(2x+y)-y(y+4x)-8x］÷2x ＝(4x+4xy+y-y-4xy-8x)÷2x ＝(4x-8x)÷2x＝2x-4 先由学生讨论解题方法，然后指定一名学生板演，根据学生的板演，教师提醒学生注意：(1)这是一道综合题，运算要按运算顺序进行化简；(2)计算时要写出中间过程，通过练习逐步理解、掌握，提高综合运算知识的能力.四、小结
1、多项式除以单项式的法则是什么?
2、多项式除以单项式的法则确定了运算思路是什么? (先将多项式除以单项式转化为单项式除以单项式；然后又转化为同底数幂相除)
五、作业
课堂作业：教材42页习题12.4 第1（4）、2、3、4题 补充：计算： 222222
.(1)[28x7y3-21x5y5+2y(7x3y3)2]7x5y3(2)(3an+1+6an+2-9an)3an-1 家庭作业：预习12.5因式分解
