第1篇：人教版八级生物上册表格式教案
人教版八年级生物上册表格式教案
编者按：查字典生物网小编为大家收集发布了初二物理试题：人教版八年级生物上册表格式教案，希望对大家有所帮助。
人教版八年级生物上册表格式教案
观察一张母子合影的照片。请学生分别找出他们相像和不相像之处。
除了刚才说到的，还有哪些属于性状? 你在哪些性状上像父母? 统计性状像父母的人次。
从刚才的统计可以看出孩子像父母即遗传是一种普遍现象。那其他生物有没有遗传的现象呢? 那到底什么是生物的性状呢? 启发学生观察同一性状在不同的个体身上的差异。出示几组相对性状的练习题，以检查学生对概念的理解。父母的性状为什么会在孩子身上出现呢?是父母把眼睛鼻子这样具体的性状传给孩子了吗? 出示转基因鼠实验过程的投影片，逐一讲清楚实验的过程及出现的结果，让学生分析。
学生得出结论后，教师板书第二个问题，并把第一节的题目补充完整。
让学生分析父母传给孩子的是什么?
第1页/共3页 刚才同学们提到的亲子间的相似性就叫遗传，他们之间的差异属于变异。引出课题
象刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等，在生物学上被称为性状。引出子课题。这些都是生物的性状。
这种同一性状的不同表现类型叫相对性状。对学生的各种猜测不作对错的评价。
引导学生认识到超级鼠个体大这种性状，是由大鼠生长激素基因作用的结果。出示转基因的图片，引导学生分析转基因对人类的生活产生的影响。学生观察，并作出回答。观察调查表并回答 学生举手
学生举例，如动物的、植物的遗传现象。然后再认真观察书25页上的图片。学生根据以上的资料分析归纳出来。
观察姚明和他的教练的合影，寻找他们之间的不同。学生做练习
学生思考问题并作出猜测。
学生带着疑问观看，并对实验现象和结果进行分析、质疑、提出问题。
通过讨论得出结论。
第2页/共3页 板书设计
第二章 生物的遗传和变异)第一节 _____________生物的性状(将基因控制四个字的位置先空出来不写)一、生物的性状 二、基因控制性状
(并把第一节的题目中空出来的基因控制四个字补充完整。)作业训练
1)你还知道哪些转基因生物? 2)你吃过哪些转基因食品? 3)转基因食品安全吗? 4)你有没有怀疑过? 5)对动物来说，运动能力的强弱意味着什么呢? 6)在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因? 7)后代中只有转基因鼠的体量变大了，说明了什么?控制这个性状的基因是什么基因? 查字典生物网初中频道
第3页/共3页
第2篇：八级下册压强第二课时教案表格式
八年级下册《压强》第二课时教案（表
格式）
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课题：压强
课型：新授课
课时
教学目标
知识
与
技能、知道压强的意义、定义、公式和单位
2、能用压强的公式进行简单计算
3、知道增大和减少压强的方法
4、能用压强解释日常现象
过程与方法、学习观察压力的作用效果
2、探究压力作用效果的有关因素
3、学习用控制变量法和转换法研究问题
情感态度与价值观
培养学生乐于探索自然现象
乐于用压强的知识解决日常生活中的问题
重点
压强的概念
难点
压力作用效果的探究
器材
海绵、细沙、小板凳、橡皮泥、削尖的铅笔、气球、缝衣针、钩码、大铁钉、弹簧秤、木条、细线绳。
学
情
分
析
压强的概念较为抽象，学生初学极易与压力的概念混淆不清，为让学生较好的理解压强与压力的区别，做好探究压力作用效果有关因素的实验是本节课的关键，为提高学生的探究学习兴趣，可让学生自行设计各种各样的实验，通过不同的实验最后达到同样的目的（老师要提前为学生准备丰富多样的实验器材）。另外本节可的内容与生活联系较为紧密，应让学生充分列举日常生活中的与压强有关的现象，并加以解释，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面可加深学生对压强概念的理解。
教学过程
环节
主要教学内容
教师活动
学生活动
引
入
在雪地里行走的人会深深的陷入雪中，而在滑雪板上的人则可以轻灵的在雪面上自由自在的滑动，你知道这其中道理吗？学了这一节的内容之后你就会明白了
讲述，创设情境
思考，进入情境
结论：压力的作用效果与压力的大小有关，与压力的作用面积有关。
启发学生总结分析实验现象，得出实验结论
分析实验现象或数据得出结论
二、压强
根据上述结论，要表示压力的作用效果不能只用压力的大小，在物理上我们用压强来表示压力的作用效果。也就是说压强与压力的大小和压力的作用面积有关，那么我们怎样将压力的大小和压力的作用面积对压强的影响同时考虑进去呢？请同学们回顾一下速度的定义，讨论交流一下我们应怎样定义压强。
定义：物体单位面积上受到的压力叫压强。
F
P
=
S
各符号的意义和单位
符号
意义
单位
P
压强
帕（Pa）
F
压力
牛（N）
S
受力面积
平方米（m2）
例题
桌面上静止的一盒粉笔的重力为6牛，与桌面的接触面积为1分米2
计算粉笔盒对桌面的压强。
解：1分米2=
0.01米2
P=F/S=6N/0.01m2=300Pa
答：粉笔盒对桌面的压强为300帕。
引导学生讨论如何表示压力的作用效果，得出出压强的定义
讲解压强的符号、单位
引导学生用公式计算压强
讨论交流
记忆压强的公式、单位、字母的意义。
熟悉使用压强的公式进行计算
三、增大和减少压强的方法
根据压强的计算公式，请同学们讨论一下，如果我们要怎大或减少压强，应分别采取哪些措施。
增大压力
增大压强
减少受力面积
减少压力
减少压强
增大受力面积
引导学生分析讨论
分析讨论得出结论
课题：压强
课型：新授课
课时
于波
教学目标
知识
与
技能、知道压强的意义、定义、公式和单位
2、能用压强的公式进行简单计算
3、知道增大和减少压强的方法
4、能用压强解释日常现象
过程与方法、学习观察压力的作用效果
2、探究压力作用效果的有关因素
3、学习用控制变量法和转换法研究问题
情感态度与价值观
培养学生乐于探索自然现象
乐于用压强的知识解决日常生活中的问题
重点
压强的概念
难点
压力作用效果的探究
器材
海绵、细沙、小板凳、橡皮泥、削尖的铅笔、气球、缝衣针、钩码、大铁钉、弹簧秤、木条、细线绳。
学
情
分
析
压强的概念较为抽象，学生初学极易与压力的概念混淆不清，为让学生较好的理解压强与压力的区别，做好探究压力作用效果有关因素的实验是本节课的关键，为提高学生的探究学习兴趣，可让学生自行设计各种各样的实验，通过不同的实验最后达到同样的目的（老师要提前为学生准备丰富多样的实验器材）。另外本节可的内容与生活联系较为紧密，应让学生充分列举日常生活中的与压强有关的现象，并加以解释，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面可加深学生对压强概念的理解。
教学过程
环节
主要教学内容
教师活动
学生活动
引
入
在雪地里行走的人会深深的陷入雪中，而在滑雪板上的人则可以轻灵的在雪面上自由自在的滑动，你知道这其中道理吗？学了这一节的内容之后你就会明白了
讲述，创设情境
思考，进入情境
一、压力作用效果的有关因素、垂直压在物体表面上的力叫压力
2前面我们学过力的作用效果，我们知道力可以改变物体的形状，压力对物体形状的改变会有大有小，我们称为压力的作用效果不同，那么压力的作用效果与那些因素有关呢？首先请同学们相互讨论交流一下你们的观点，然后用桌面上的器材设计实验来探究压力作用效果的有关因素，检查一下你们的讨论结果是否合理
讲述压力的概念
引导启发学生设计探究实验
巡回指导
了解压力的概念
讨论压力作用效果可能有关的因素
设计探究实验进行探究活动
结论：压力的作用效果与压力的大小有关，与压力的作用面积有关。
启发学生总结分析实验现象，得出实验结论
分析实验现象或数据得出结论
二、压强
根据上述结论，要表示压力的作用效果不能只用压力的大小，在物理上我们用压强来表示压力的作用效果。也就是说压强与压力的大小和压力的作用面积有关，那么我们怎样将压力的大小和压力的作用面积对压强的影响同时考虑进去呢？请同学们回顾一下速度的定义，讨论交流一下我们应怎样定义压强。
定义：物体单位面积上受到的压力叫压强。
F
P
=
S
各符号的意义和单位
符号
意义
单位
P
压强
帕（Pa）
F
压力
牛（N）
S
受力面积
平方米（m2）
例题
桌面上静止的一盒粉笔的重力为6牛，与桌面的接触面积为1分米2
计算粉笔盒对桌面的压强。
解：1分米2=
0.01米2
P=F/S=6N/0.01m2=300Pa
答：粉笔盒对桌面的压强为300帕。
引导学生讨论如何表示压力的作用效果，得出出压强的定义
讲解压强的符号、单位
引导学生用公式计算压强
讨论交流
记忆压强的公式、单位、字母的意义。
熟悉使用压强的公式进行计算
三、增大和减少压强的方法
根据压强的计算公式，请同学们讨论一下，如果我们要怎大或减少压强，应分别采取哪些措施。
增大压力
增大压强
减少受力面积
减少压力
减少压强
增大受力面积
引导学生分析讨论
分析讨论得出结
第3篇：亡羊补牢表格式教案_教案教学设计
《亡羊补牢》表格式教案
【教学目标】
１、会认读８个汉字。
２、能正确流利有感情地朗读课文，初步理解课文内容。
３、让学生懂得做错了事要认真改正，什么时候都不算晚。
【教学重难点】
１、认读汉字、正确流利有感情地朗读课文，理解寓意。
２、正确流利地朗读课文。
【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动
导入新课师：同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？
背诵课后《背诵积累》。
畅所欲言。讲授新知１、板书课题，理解题意：
“亡羊补牢”这个成语是什么意思？
２、范读课文，提出要求。
３、解决汉字词及难读句：
⑴出示带汉字的词语。
⑵认读汉字、组词。
４、正确流利地朗读课文：
⑴个别指导朗读。
⑵反馈朗读。
５、细读课文：
⑴第一自然段：指名读，思考家里发生了什么事？是什么原因？
指名把这一段的内容讲一讲。
⑵第二、三自然段：邻居是用什么样的语气劝他的？谁来读一读？
他是怎么回答的？指名读第三段。
他当时心里是怎么想的？你想对他说些什么？
分角色朗读这两段。
⑶第四自然段：他不听劝结果怎样？
⑷第五自然段：指名读
他知道自己错了马上改正，还晚不晚？
畅谈他什么地方值得你学习？齐读课题，畅所欲言。
边听边注意课文中的难读词句
自由练读、自荐读、轮读。
自由练读课文。
轮读课文、互相指正。
自荐读、畅所欲言。
自荐发言。
自荐读。
自荐读。
畅所欲言。
同桌读。
畅所欲言，自荐回答。课堂小结有感情地朗读全文。
分析本文写作方法。
师：这篇寓言故事告诉了我们什么道理？自由读。
畅所欲言。
自荐回答。
布置作业１、练习给汉字组３个词，并选择其中一个词造句。
２、练习讲这篇寓言故事。
【板书设计】
想法已经丢后悔
亡羊补牢做法不补赶快堵
结果又少再没丢
第4篇：九级语文表格式教案语文
九年级语文表格式教案
以下是九年级语文表格式教案例子，仅供参考。
本文是由语文教案工作室上传的：《斑纹》表格式教案。
课题斑纹
上课时间9．5
编号03
教学重点
由阅读感知斑纹形象特征到感悟对斑纹的理性阐释
教学难点
体会作者形象语言的表现力
教学目标
知识和能力
1培养学生解读社科类文章的能力
2 培养学生形象艺术的表达和对哲理性阐述的理解能力
过程和方法
1由阅读感知斑纹形象特征到感悟对斑纹的理性阐释
2体会作者是如何细腻地体察自然的斑纹的情感态度和价值观
培养学生热爱自然的精神
教学过程与步骤
第一课时
第 1 页
一、检查预习情况
1、默写词语：匍匐巢穴慵懒蝰蛇蓑鲉鹰隼晕眩青睐婆娑精湛偏袒强悍接壤酝酿哺育脖颈颤抖疱疹蛊惑罪孽老趼逶迤
2、你认为作者笔下的“斑纹”有何含义？
（这两问学生自由回答，目的一是检查预习，二是为下面有效研读文本作铺垫。）
二、研习文本
1．全文围绕“斑纹”描写了哪些妙趣横生的事物和现象？请按顺序一一标出，并注意作者是顺着怎样的思路来展开文章的。
明确：
全文围绕“斑纹”描写了以下一些有趣的事物：
蛇蓑鲉鲑鱼螺壳瓢虫鹰隼长颈鹿斑马老虎豹子梅花鹿昆虫奶牛毒蜂
美女背部的文身；病变皮肤上的疱疹；孕妇腹部的妊娠纹；遇害者脖颈上的抓痕和刀伤
大地春夏秋冬四季在大地上表现出的不同的斑纹
陶碗瓷器碾砣上石质花纹蛋卵上斑点变质面包上菌斑粒子分布方式
人类记忆与情感的斑纹……
我们自己如同神眼里的斑纹……
第 2 页
（提示：可分类呈现；注意表达时提炼语言；不要漏掉有关信息，特别是必要的修饰和限制）
（定格投影，有条件可以逐渐呈现，因为要引起学生对思路、详略等方面讨论和深入思考）
2．什么是“斑纹”？课文中有没有相关表述？请给它下个定义。
明确：
（1）课文对“斑纹”的表述：斑纹起源于对一种简单图案的特别嗜好：或直或曲的线条，大小不一的色块，或者，就是一个普通的圆点，不断的复制构成惊人的繁复效果。
破折号后的内容带有进一步解释的意味。）
（2）参考定义：“斑纹”即颜色的差别、明暗的比较而在某一底色上显示出来的图案、纹路、色块或者点子。（作者用较为随意性的笔法来描述斑纹，在说明事物的同时给人散文化的印象。）
（3）文中斑纹呈现的规律是什么？
斑纹起源于对一种简单图案的特别嗜好，动物的外表要么是斑纹，要么是斑块，要么是斑点。“超越了和的累加，而演变为乘法的关系”：斑纹产生于对简单图案的单一的大量的重复使用，从而量变产生质变，最终产生斑纹。
（投影与课文相关的蛇、蓑鲉等图片，加深“斑纹”印象）
第 3 页
3．文中写了这么多与“斑纹”有关的事物，显得繁复而不紊乱，作者的思路是怎样展开的？
明确：作者以细腻而又精致的描述向我们呈现了大地灿烂的风景，由蛇的斑纹写到自然界各种动物的斑纹，进而写到大地、人类的劳动和内心世界，行文思路如下：（1）(1)1—5段：详写了蛇的斑纹。
（2）6—10段：由蛇写到自然界其他动物的斑纹。
（3）11—14段：文章由植物、大地、人类的劳动、宇宙，直至我们人类的内心世界，斑纹无处不在。
整篇文章应该是按照由点到面，从小到大，从具体到抽象的顺序展开的。
行文思路：由形象的斑纹到抽象的斑纹、由斑纹到生物习性到对生命本质的思考、由生命现象到对神秘自然的敬畏。
（无论是把它看作科普说明文，还是看承散文随笔，都要注意理清文章思路。）
4．文中选择了大量意象说明“斑纹”，但是显得繁而不乱。文中哪些内容详写，哪些内容略写？为什么要这样安排详略？
（1）详写：蛇
（投影图片：中国的十大毒蛇：眼镜王蛇、白眉蝮、灰蓝扁尾海蛇、尖吻蝮、金环蛇、银环蛇、原矛头蝮、圆斑蝰、舟山眼镜蛇、白唇竹叶青）
第 4 页
1问：文中可以看出蛇有哪些生活习性和特征？
明确：简约的富于弹性的身体、复杂的富于迷惑性的斑纹、生活中的几何型动态、富有文化寓意、叠合的尾鳞和空心的毒牙、秘密接近和迅速攻击等。
2问：为什么作者不厌其详地花费大量笔墨来写蛇？
明确：鼓励发散性思维，可以围绕以下方面来回答：
蛇的斑纹最为典型、醒目，重点写蛇可以有代表性地突出“斑纹”；
不只写了蛇的斑纹，还写了它的生活习性、生存状态等内容，丰富了文章的表现范畴，作者写“斑纹”并不为单一地介绍动物皮毛，同时也是向我们展现一个丰富真实的自然界。重点突出，便于下文画卷式地展开丰富生动而神秘的自然乃至整个笔底世界。
3问：为什么要写寓言和传说？
明确：蛇的文化内涵丰富，相关的寓言和传说较多，可以引发读者兴趣，以作者强烈的情感来加强读者的情感体验，丰富文章的文化内涵；
不只说明了蛇这种动物的斑纹，更生动细致地塑造了一个阴险、诡秘、恶毒的形象，使文章富于情趣，饶有意味。
4问：题为“斑纹”，写蛇时却写了许多生活习性、生存状态乃至独特“个性”，这与“斑纹”有什么关系，是否过于“拉杂”？
第 5 页
明确：写动物的生活习性、生存状态乃至独特个性与“斑纹”均有联系，作者认为动物的斑纹对它的生活习性和生存状态等有暗示的作用。同时这样也使描述客观事物丰富而生动。
（2）略写：找出文中集中略写“斑纹”的段落，朗读这些段落，体会作者略写的特点。
明确：①文中第七段：鲑鱼、螺壳、瓢虫、鹰隼、长颈鹿、斑马、老虎、豹子等。
作者在写这些事物时多用单句，短句，甚至短语成句，以构成繁密的意象，繁复的效果，与“斑纹”相应。
②文中第十段：昆虫、奶牛、毒蜂、美女背部的文身、病变皮肤上的疱疹、孕妇腹部的妊娠纹、遇害者脖颈上的抓痕和刀伤等。
作者在写这些事物时多用短句，多突出其对称关系。
③文中第十二段：陶碗、瓷器、碾砣上石质花纹、蛋卵上斑点、变质面包上菌斑、粒子分布方式、记忆的斑纹等。
作者在写这些事物时以列举的方式造成意象的紧密排列，突出“斑纹无所不在”，“甚至”一词更将“斑纹”一词抽象化了，促使我们进一步思考生命的本质。
（引导学生学会深入研读，欣赏学习文章的谋篇布局、详略设置的技巧）
三、课后思考
第 6 页
文中有些语言片断富于诗意，请找出来多加诵读，仔细品味。
第二课时
一、朗读课文最后四小节，体会“斑纹”在这些段落中的含义。
1问：前面我们已经了解到在作者的笔下动物界的斑纹，客观存在的其他斑纹，如何理解这里所说的“大地都是有斑纹的”，“斑纹无所不在，就像我们有意修饰并损害的生活”？
明确：大地是有斑纹的：一年四季，春耕夏种秋收冬藏，大地四季留下的“斑纹”预示着自然规律。
生活是有斑纹的：生活的印记，情感的体验，生存的状态，“修饰”过的生活，留下美的痕迹；“损害”过的生活，留下悔恨或丑陋的记忆，这些都可以形成“斑纹”，“斑纹”无所不在。
2问：作者最后以“因为距离的遥远，在神的眼里，我们，不过是一些斑点”结尾，你怎样理解？
明确：这里的“神”，可以理解为神秘的自然，或者自然规律。
以“我”看待自然，自然界和人类生活中存在许多“斑纹”；换一个角度来看，距离遥远，生命渺小，众生平等。“我们”也不过是大自然的一个组成部分，“斑纹”就是我第 7 页 们的生存状态。“我们”的一切生活，爱恨悲欢，也都符合大自然生生不息的规律。
这里既揭示出情感的体验、生存的状态是镌刻在每个人身上的斑纹的这里，又流露出人与自然平等相处、和谐共存的理想和情怀。作者对大自然怀有一种敬畏之心，对主宰一切的自然规律进行了礼赞。
二、小结本课的内容，准确理解文中“斑纹”的含义。
明确：
文章主要写了动物皮毛的颜色和图案，也写到自然界其他事物和社会现象、人类生活的印迹。文中的“斑纹”既是具体的，又是抽象的，既指自然界客观存在的斑纹，又指社会现象、人们内心的精神生活，情感记忆的印记等，这样就带有哲学的意味，宽泛的说也可指一切存在。
三、讨论：从语言风格上看，你认为本文是什么文体？
学生小组讨论，如果问题比较集中，可以各寻依据，进行课堂辩论：
明确：
1．可以视为科学小品：主要说明的是“斑纹”，各种与“斑纹”相关的事物。
2．可以视为散文随笔：写了各种动物的生活、大地和四季、人类的社会生活和情感记忆，材料翔实，想象丰富，但又都能够围绕“斑纹”展开，形散而神不散，比较像散文；
第 8 页
3．淡化其文体特征。文章写的是“斑纹”，但是以此为中心写了大量的自然、社会和生活现象；文章也运用了一定的说明方法，但是构思由点连线到面，自由洒脱，笔法轻灵，又比较像散文；一般说明文往往是对事物的客观说明，而本文则明显带有作者的主观感受，并没有像一般说明文那样运用一些常规的说明方法，而是将说明、记叙、议论、抒情、描写紧密地结合起来，体现了文体的交融渗透。
（这个问题主要让学生了解到文章的多样性写法，文体的交融渗透。本文文体特征不是非常明显，这也反映了目前文学创作在文体上走向融合渗透的一种趋向。）
四、品味语言，体悟作者的匠心、细腻独到的感受以及语言表达上的特色。
（投影课文片断，朗读品味，学生选择语段进行鉴赏。）
1．朗读第1段：“著名的长腰，为了标明逶迤的长度。……夸耀着用心险恶的美。”
——鉴赏重点：语言简练，形象，镜头感强烈，如在目前，具有视觉上的冲击力。
2．“野外的旅行者高度警觉，他知道这种节奏出自一个可能比他更经风雨、更有经验的老家伙。”
——鉴赏重点：运用拟人手法，赋予蛇以人的性情特点，生动地刻画了蛇的“阴险”“老奸巨滑”的形象。
3．鲑鱼被剖开的新鲜的肉。螺壳丰富变化的色彩和花
第 9 页 纹。瓢虫排布的圆点。鹰隼翅翼上深浅交替的羽色。为了使砖石模样的斑块修筑出更瞩目的效果，长颈鹿成为陆地上最高大的动物。斑马的黑夜和白天。老虎生动的皮毛。豹子让人晕眩的圆斑。像火焰，像钱币，像玫瑰，像河流，像死神玄虚的印符……那些图案，始终受到造物的青睐，被无比耐心地绘制。
——鉴赏重点：（1）独特的视角、恰当的修辞尤其是极具个人感悟印记的丰富的联想和想象，使其语言极具质感和表现力。
（2）用词准确而富于匠心。“砖头模样的斑块”后用“修筑”一词和“更瞩目的效果”，拟人化的用法取得了呼应的效果，本来没有必然关联的事物被这样解释，也显得情趣盎然。
4．集体朗读文中第8段的诗意描写——鹿群和虎。
（此段带有明显的作者主观感受，难以用图片直观，师生随作者的笔触一起展开想象）
——鉴赏重点：（1）作者展开了丰富的想象，运用了大量的比喻“漂移的花园”“月光下的营地”“晚风中开放的天上花园”，尽管这里只是描述肉食者和素食者之间的一场角逐，均可以看出在作者的心灵里生命是如此的繁盛，绚烂多彩，摇曳多姿，并且这富于哲思的自然给了作者理性的思考。（2）对人类世界的哲理性思考同样投注到自然界。
第 10 页
5．集体朗读课文第11段：春夏秋冬四季在大地上表现出的不同的斑纹。
（可适当展现一些精选的图片，直观地以大地与四季，人类的劳作的痕迹来激发共鸣。）
——鉴赏重点：作为“大地灿烂的风景”的例子；“动用了我心底的那部分温存”；以平视的欣赏的眼光来描述生命；对大地和生命有礼赞的成分。
作者继承了中国散文的人文传统，将沉静、深微的生命体验溶于广博的知识背景，在自然、文化和人生之间，发现复杂而又富于智慧的意义联系。文字富有情趣，注重发现个人独特性和语言的音乐质感。
不足之处：意象过于稠密，语言过于繁复考究，并且带有较深的作者个人的独特体验，这既是优点又容易使与读者拉开距离，有时不容易读懂。对说明一个现象来说，人为地设置了障碍，不够平易。
五、课堂总结
周晓枫以带着一种人与自然众生平等、和谐共存的理想和情怀来看待这个世界，动用了心底的那部分温存，以“对天地自然持久的热情关注和对世间诸多存在的悲悯及敬畏之心”来描述这个世界，爱，以一种神奇的力量，使之出类拔萃。如果我们也能够以对自然、对一切生命、对人类生活的饱满的情感来观察，来感知，相信我们笔下的文字也是血
第 11 页 肉丰满的，我们的心灵中也一定能够绽放一座有着姿态万千的风景的花园。
六、课后作业
1．运用说明、叙述、描写、议论、抒情相结合的多种表达方式，以富有诗意、哲理性智慧以及具有质感的语言来描述记忆深刻的某一场景或者某些现象，来表现你对生命的关注和思考。
2．文章在对许多动物的生物习性、生存状态，人类的生活状态等进行说明与描写时，还有不少句子是富有丰富哲理的议论性文字。这些极富个性、对我们有深刻启发的论述带有明显的作者主观感受痕迹，请找出来深入研读体会。
板书设计
斑纹：生活习性——生存状态——生活体验——生命印记无所不在关注生命现象敬畏生命本身礼赞自然规律和谐共存
课后笔记：华美的语言，令人叹服。可以说是不仅是散文化的说明文，更是诗化的说明文。
有些句子学生难于理解。
备注
布置作业
板书设计
课后笔记：
第 12 页
第 13 页
