第1篇：七年级科学细胞教案
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七年级科学细胞教案
教学目标：
认识（掌握）细胞的基本结构（光学显微镜水平）及功能；
能识别动物细胞和植物细胞；知道细胞的生长和分裂；
了解细胞是生物体结构和功能的基本单位；
了解显微镜的结构，初步学会使用光学显微镜和制作简单的装片； 初步学会绘制简单的生物图
教学重点：动植物细胞的结构和功能；显微镜的结构和使用； 临时装片的制作和观察；
细胞是生物体结构和功能的基本单位
教学难点：细胞的结构和功能；显微镜的使用；人体口腔上皮细胞装片的制作；
细胞是生命活动的基本单位 教学过程：
一、细胞的发现
人类在很长时间内，都是依靠肉眼来观察自然界的各种事物。由于人眼不能看清直径小于100μm的物体，人类一直设法利用工具来放大物体，探究生物体是由什么细微结构构成的。
16世纪中期，瑞士博物学家格斯奈用放大镜观察和描述了蜗牛壳和原生动物。1590年，荷兰科学杨森首创显微镜。
1610年，意大利科学家伽利略根据望远镜倒射时由放大物体的特点，也制成一台显微镜，对昆虫进行了观察。
1665年，英国物理学罗伯特.胡克用自己设计和制造的显微镜观察了软木（栎树皮）的薄切片，看到了一些小孔洞，类似蜂巢的极小的封闭小室。他取名为cell，翻译为细胞。后来，他又观察了叶片的表皮和树枝和树枝的横切面，发现活的植物体也是由细胞构成的。
二、细胞的大小
细胞很小，直径一般只有几微米到几十微米，要用显微镜才能看到。但是，如果我们用肉眼活放大镜观察用手扳开的熟透了番茄、西瓜、苹果的果肉，可以观察到一个个亮晶晶的小颗粒，这就是细胞。这些细胞由于储藏了充足的水分和营养物质，直径可达1000μm.小资料：细胞的大小
细胞的大小和功能往往是相适应的。如鸟类的卵细胞之所以大，主要是由于细胞质中由大量的营养物质，以保证脱离母体后卵的胚胎发育；而哺乳动物是胎生的，胚胎在母体内发育，受精卵的发育可以从母体取得营养，因此他们的卵细胞比卵生动物小得多。细胞的大小和生物体身体的大小没有相关性。
三、细胞的形态结构功能：是本节的重点，也是难点。
“细胞的形态”教学上可以先让学生讨论后描述实验课中看到的洋葱表皮细胞、人口腔上皮细胞的形态，然后教师可利用媒体展示或挂图，介绍生物体中各种不同形态的细胞（如红细胞、色素细胞、肌细胞、神经细胞、精子、卵细胞、根毛细胞）及形态可以改变的细胞（白细胞和变形虫）。
“细胞结构和功能”先讲解动物细胞结构功能再讲植物细胞。可以先让学生画个口腔上皮细胞图，然后老师一边讲结构一边画出动物细胞结构模式图并注上名称，讲清细胞膜、细胞质、悦考网www.xiexiebang.com 悦考网www.xiexiebang.com
细胞的特点和主要功能并板书。用同样方法讲清植物细胞的结构功能（可以将鸡蛋的结构与细胞结构类比）。讲解二类细胞后，让学生总结出动植物细胞结构的异同。板书可采用图文式板书。
注：叶绿体和液泡是属于细胞质的结构，不能把植物细胞说成由6部分组成 1.细胞壁：是植物细胞饿细菌细胞的特由结构。主要是由纤维素等构成的，比较坚硬，能维持细胞的形状，对细胞由保护和支持的功能。
2.细胞膜：又称质膜，是细胞最外面的一层极薄的膜，它的厚度仅有10μm，在光学显微镜下是观察不到的，看到的只是细胞与环境界面的影象。细胞膜除了具有保护作用外，还能控制物质进出细胞。
3.细胞质：是位于细胞膜以内，细胞核以外的透明粘稠状结构。在动物细胞中，这个区域几乎透明，而在植物细胞中，能看到液泡。液泡中有细胞液，细胞液中有各种无机盐和有机物，如甘蔗茎细胞的液泡中含有蔗糖。在叶细胞的细胞质中有绿色的叶绿体，是植物进行光合作用的场所。细胞质是细胞进行许多生命活动的地方。
4.细胞核：是细胞中最大的一个似球体的结构，通常一个细胞只有一个细胞核。细胞核的直径为10~20μm。通常位于细胞的中央，构成细胞核的物质十分粘稠，内含携带遗传信息的物质DNA（脱氧核糖核酸）和RNA（核糖核酸）的染色质或染色体，以及蛋白质。细胞核的主要功能是控制整个细胞的生长、发育和遗传等生命活动，特别和生物的遗传密切有关。
四、细胞的形状
细胞的形状多种多样。有长方体形、球形、圆盘形、星芒形、长纤维形、纺锤体形等。细胞的形状主要取决于其功能。如：
人的红血细胞呈圆盘形，能增加细胞的表面积，有利于和外界交换气体； 动物的色素细胞是星芒形，伸开时颜色变深，收缩时颜色变淡； 肌肉细胞呈长纤维形，有利于收缩于舒张；
动物的卵细胞是圆球形或卵圆球形，适应于在生殖道中运送； 精子一般都有鞭毛状的尾，能在流体介质中游动，以接近卵细胞； 表皮细胞通常呈扁平状，有利于保护身体内的组织和器官；
根的根毛细胞，外侧发生突起，有利于扩大吸收水和无机盐的表面积。
五、细胞的化学组成1、构成细胞的物质
水：水的含量一般可达80%~90% 无机盐：大多数无机盐在细胞中溶于水，有机物：有糖类（葡糖糖、核糖、脱氧核糖、蔗糖、淀粉、糖元、纤维素）、蛋白质（血红蛋白、胰岛素等）、脂类（磷酸甘油酯、脑磷脂、卵磷脂等）、核酸（核糖核酸、脱氧核糖核酸）等
2、构成细胞的元素
主要有： 糖类有C、H、O，蛋白质有C、H、O、N、S，脂类有C、H、O，核酸为C、H、O、N、S、P。这些元素与无机界是一样的，地球上的物质具有统一性。
六、细胞的分裂核生长
生物能由小变大的原因是细胞分裂和生长。
细胞分裂：要讲清概念（一个母细胞经过一系列变化成为二个子细胞的过程）、过程（细胞核一分为二――细胞质一分为二――一个细胞变成二个细胞）、意义（使细胞数目增多，实悦考网www.xiexiebang.com 悦考网www.xiexiebang.com
现生物的繁殖）。在讲分裂过程时，利用板画讲无丝分裂的过程，利用挂图或多媒体讲有丝分裂。
细胞分裂是指细胞由一个分裂成两个，两个分裂成四个…这是细胞繁殖子代的过程。细胞分裂通常包括两步，先是核分裂，形成两个子核，然后是细胞质分裂，形成两个子细胞。根据细胞分裂的情况，细胞分裂可分为无丝分裂和有丝分裂。
无丝分裂：由一个细胞分裂成两个细胞，在细胞分裂过程中看不到染色体的变化，也看不到纺锤丝的活动（丝状物的出现）。是1841年雷马克首先在鸡胚血细胞中发现的。有丝分裂：是细胞分裂最普遍存在的方式，在细胞分裂过程中有丝状物的出现。分裂时，首先是细胞核中的染色质成为染色体，核膜与核仁消失，纺锤丝将染色体牵引到细胞两端；然后染色体又重新变成染色质，核膜和核仁重新形成，完成核分裂；最后，在母细胞中部凹陷横缢（动物细胞）或形成新的细胞壁（植物细胞），完成细胞质的分裂，一个细胞就分裂成两个相同的子细胞。
细胞的生长：通过细胞分裂形成的子细胞体积较小，需要从周围环境中吸收营养物质，使细胞体积增大，质量增加的过程。
细胞生长：要讲清概念、过程（可利用板画或挂图，形象地说明植物细胞生长过程中液泡的变化）和结果（体积增大、细胞分化）。
七、细胞是生物体生命活动的基本单位 细胞是生命活动的基本单位：
细胞不仅是生物体的结构单位，而且还是生物体的功能单位。
结构单位：生物体（除病毒外）都是由细胞构成的。
功能单位：主要是以单细胞动物――草履虫为例，说明细胞能完成生物体的生命活动的各项功能（也可补充单细胞植物――衣藻进一步说明），然后说明细菌、酵母菌的细胞也有同样的功能。多细胞生物体的细胞功能不具全能性，但都有其功能（举例说明之）。最后得出细胞是生命活动的基本单位（结构和功能的基本单位）的结论。
单细胞生物，既是一个细胞，也是一个完整的生物体。它们具备了生命的一切基本特征，如能摄取食物、排出废物，能运动，有应激性，能生长和繁殖，有遗传变异现象。
（介绍草履虫的结构，是属于原生动物门纤毛纲的单细胞动物，形状很像草鞋）如草履虫能用口沟摄取食物，用食物泡消化食物，用肛门点排出食物残渣，用伸缩泡排出飞舞等。多细胞生物是由多种多样的细胞构成的。各种细胞分工合作，实现多细胞生物完整的生命活动过程。如在多细胞植物中，水和无机盐的吸收是由根毛细胞完成的，光合作用是在叶肉细胞中完成的，生殖功能是在卵细胞和精子等细胞中完成。
由此可见，一切生物都是以细胞为基本单位出现的，有了细胞就有了完整的生命活动过程。细胞是生命活动的基本单位。病毒只有侵入细胞后才能表现出生物的基本特征，才能进行基本的生命活动。小资料：细胞学说 阅读：病毒 总结：
练习
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活动：显微镜的结构和使用
（一）认识显微镜的的结构：可以利用挂图和实物一边介绍各部分名称和作用，一边让学生对着显微镜记忆、领会，然后让学生完成图5.2.2的实验作业。
显微镜的使用：老师一边讲清操作要领一边示范，采用讲一步让学生操作一步，教师进行检查及时纠正的方法进行教学。老师要讲清以下内容：
1、取镜：右手握镜臂，左手托镜座。
2、安放：把显微镜放置在接近光源的地方，置实验者前略偏左（距桌边缘5－10cm），镜筒向前，镜臂向后。
3、对光：二对准：转动物镜转换器，使低倍物镜对准通光孔（使物镜距载物台2 cm左右）；转动集光器，让一个较大的光圈对准通光孔。用左眼通过目镜观察（右眼睁开），同时调节反光镜（光线强时用平面，光线暗时用凹面，如要使用高倍物镜则用凹面），使镜筒内出现圆形明亮的视野（要求亮度与日光灯相近且无阴影）。
4、放标本：把待观察的标本（“6”、“E”、“b ”、“p”等）放在载物台上，用压片夹压好，使标本位于通光孔的中央。
5、调焦：双眼从侧面注视物镜，向前转动粗准焦螺旋，使镜筒慢慢下降，物镜靠近载玻片（注意不能碰到载玻片）；再用左眼朝目镜内注视，同时要求睁开右眼，并慢慢向后转动粗准焦螺旋，使镜筒徐徐上升；当看到物像时，停止调节粗准焦螺旋，继而轻轻转动细准焦螺旋，直到看清物像。
6、调节视野亮度：没有经过染色的标本透光好，需要在暗视野下才能看清楚，可通过缩小光圈或换用平面镜对光的方法进行调节。
注：如要使用高倍镜，则选取待进一步观察的部位，移到视野的中央，转动物镜转换器（不能按在物镜镜头上转），使高倍物镜（40X）对准通光孔，再调节细准焦螺旋（切勿转动粗准焦螺旋，以免不小心压破标本，损坏镜头）。
7、显微镜复原：用纱布将显微镜的外部擦试干净，将两物镜偏离通光孔，镜筒下降到最低位置，反光镜处于竖直位置，放回镜箱中。 显微镜使用时注意事项：
1.取送方法要正确。右手握镜臂，左手托住镜座，使显微镜保持垂直，不允许用一只手提显微镜；
2.镜头的保护。镜头只能用专用的擦镜纸擦拭，要顺一个方向擦；
3.粗、细准焦螺旋的使用.使镜筒下降时，一定要用眼睛看着物镜，使镜筒缓缓下降至接近玻片，以免砸坏物镜和玻片标本；
4.制作临时装片。临时装片一定要盖盖玻片，以免镜头接触玻片上的液体。使用染液时，不要使染液碰到镜头，以免染液损坏镜头；
5.转换器的使用。不要用手指扳着物镜转换，以免使物镜镜头松动而改变焦距，影响观察的清晰度。正确的方法是用手指握住转换器的边缘进行转动；
6.聚光器的使用。显微镜最下面的一个螺旋是使聚光器上升和下降的螺旋。聚光器上升，通向物镜的光线变强，视野变亮，反之则暗；
7.光阑的使用。在聚光器的下方有光阑，可以通过一个小杆的移动，改变进入物镜的光通量，改变视野亮度； 8.制作目镜的指示针
（二）制作洋葱表皮临时装片
复习显微镜的用法，用洋葱表皮永久装片练习使用显微镜，观察细胞（让学生先感受一下细悦考网www.xiexiebang.com 悦考网www.xiexiebang.com
胞形状）。由于学生从未看到过细胞，因此观察时往往将载玻片、盖玻片或镜头上的一些脏东西或气泡当成是细胞，教师要充分利用媒体或挂图展示细胞，及时纠正学生的偏差。
制作洋葱表皮临时装片：采用边讲边示范的方法，讲清以下要点：
8、擦片：用纱布或吸水纸将载玻片和盖玻片擦干净。
9、滴水：把载玻片放在实验台上，用滴管在载玻片的中央滴一滴清水。
10、取标本展平：用镊子夹取洋葱的内表皮撕取一小块透明薄膜，放在载玻片的水滴中，用镊子将薄膜展平。
11、盖片：取一盖玻片，先让其一边接触载玻片的水滴，用镊子夹住盖玻片的另一边，然后轻轻放下（以免产生气泡），再用吸水纸吸去盖玻片外多余的水（如有较多的气泡，可在盖玻片边缘的一侧滴水，在另一侧用吸水纸吸）。
12、染色：把染色液滴在盖玻片边缘的一侧，用吸水纸在另一侧吸引，使染液浸润到标本的全部。
观察临时装片：（看不清晰主要是标本撕得太厚，细胞重叠所致，应重新制作）
然后再观察人口腔上皮永久装片。
制作口腔上皮细胞临时装片，观察动物细胞结构；观察细胞质流动；生物画图
临时装片方法基本上相同，本实验成功的关键是取标本，口腔上皮细胞不易取下可以多刮几下，用力可稍大一点，牙签不能太细太尖（可用棒冰棍代替）；口腔一定要清洗。观察细胞质流动时，黑藻的叶要先照光，取细嫩的叶制成临时装片。
生物图画法要求交代清楚，老师可边讲边示范。资料来自：悦考网www.xiexiebang.com 悦考网www.xiexiebang.com
第2篇：《细胞的生活》教案
第四节
细胞的生活 授课人：李英
教学目标 知识目标
1．认同细胞的生命活动具有物质基础。2．描述细胞膜、叶绿体、线粒体的作用。3．能够说明细胞核是细胞的控制中心。能力目标
运用类比和推理的方法，结合日常事例理解细胞中的物质和能量及细胞核是控制中心。
情感态度价值观目标
认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。教学重点
1．细胞中含有的物质的种类、细胞膜控制物质进出的功能。2．线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。教学难点
1．细胞膜控制物质进出的功能。
2．线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。教学过程 复习：
植物细胞和动物细胞的基本结构有哪些？ 导入
生活的细胞每时每刻都进行着各种各样的生命活动，细胞就像一个繁忙的工作车间。车间要有机器，要源源不断地供给原料和能量，活细胞也不例外。那么，需要为细胞提供哪些原料呢？其中的能量又是怎样进行转换和利用的呢？ 新课
一、细胞中的物质
演示实验：糖在水中溶解。请学生尝试分析糖在水中溶解消失的原因。
结合课件的图片解释溶解的分子机制，说明物质是由分子构成的，而分子是由原子构成的。
问题探究：推测细胞内可能含有哪些物质。
与学生充分讨论后得出：细胞中含有多种物质，如：水、糖类（包括淀粉）、脂类、蛋白质等，此外还有无机盐和核酸等。
演示实验：燃烧花生种子，初步形成有机物和无机物的概念。细胞中的水和无机盐属于无机物，而糖类、脂类、蛋白质和核酸则属于有机物。
二、细胞膜控制物质的进出
思考：这些物质是否进出细胞？物质进出细胞时要通过什么结构？细胞膜是否将细胞完全封闭起来呢？
展示细胞膜控制物质出入细胞的图片，学生通过观察图片，认同细胞膜能够控制物质的进出。
三、细胞中的能量转换器
物体的运动和生物的生活都是需要能量的。能量不会增加也不会减少，只会从一种形式转变为另一种形式。
说出各项中的能量形式。
食物中有能量吗？属于哪种形式呢？
展示图片，细胞中有两个能量转化器――叶绿体和线粒体。叶绿体可将光能转化为化学能储存在有机物中；线粒体则能将细胞中的一些有机物分解，并将有机物里的能量释放出来，供细胞生活。绿色植物中多数细胞是没有叶绿体只有线粒体，它们释放能量所需的有机物是从有叶绿体能进行光合作用的细胞中获得的。
四、细胞核是控制中心
资料分析：小羊多莉的身世，提出问题：遗传信息在哪里？ 讨论得出结论：遗传信息储存在细胞核里。简单介绍DNA。
课堂小结 练习
第3篇：细胞的生活教案
第二节 细胞的生活需要物质和能量
教 案
大王店中学 刘红纺
教学目标： 知识与能力目标
1能说出细胞含有的物质以及细胞膜具有控制物质进出的功能。2能描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换中的作用。3尝试通过类比推理方法，理解细胞中物质能量。
情感、态度与价值观目标
通过理解、认同细胞生命活动具有物质基础，逐步树立细胞是构成生物体的结构与功能单位这一生物学基本观点。教学重难点：
重点： 细胞中含有的物质；细胞膜控制物质的进出；细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转化方面的作用。
难点： 物质是由分子构成的；描述细胞质中线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。课前准备：实验器材：水、红墨水、酒精灯、树叶、铁丝，烧杯，糖等 教学过程： 一导入新课：
通过复习细胞结构，引入细胞是怎样生活的？ 二新课
（一）细胞中有哪些物质
1.探究细胞内的物质
（1）物质是由分子构成的，分子处于不断运动中 演示实验：1红墨水滴到清水的过程。
2糖溶于水的过程。
设计思路：课堂通过观察一滴红墨水使烧杯中的水慢慢变红的过程，体会物质是由分子组成的，分子处在不断地运动之中，目的是使“细胞中的物质”的教学具体化。教师再通过让学生观看白糖溶于水中的过程，从而突破物质是由分子构成、分子是运动的这一知识难点。
小结：水和糖都是细胞中的重要物质。过渡：细胞中还有哪些物质呢？（2）细胞内含有的物质
讲解：细胞中的物质分两类：一类是无机物，分子比较小，一般不含碳原子，如水、无盐、氧等(不能燃烧部分)；一类是有机物，分子比较大，一般含有碳原子，如糖类、脂类、蛋白质和核酸等(能燃烧部分)。演示实验：小麦粒燃烧的小实验。
用铁丝穿一片树叶，把它放到酒精灯上燃烧。教师引导学生观察实验现象：燃烧时发出光(光能)，感到热(热能)，小麦粒是否会完全被燃烧。
燃烧后的树叶与未燃烧的树叶作比较，引导学生说出树叶中的物质分为能燃烧(有机物)的和不能燃烧(无机物)两部分。
设计思路：通过树叶燃烧的对照实验，现象中明显可以看到能燃烧部分与不能燃烧部分，燃烧现象中放出光和热，将抽象的概念形象化、同时渗透对照实验的原则、现象中光与热为后面的学习能量的不同形式作了知识的铺垫。
（二）细胞膜控制物质的进出
1问题过渡，细胞有物质组成，物质如何进出呢？
讲述细胞膜的功能：①能让有用的物质进入细胞②把其它物质挡在细胞外③把细胞内产生的废物排到细胞外
2举例：1.甘薯被晒成甘薯干有什么现象发生？2品尝地瓜干：吃地瓜干会感到甜味又说明了什么？(糖类没有出来)3炎热的夏天人们容易出汗，尝一下，汗有什么味道？含有什么？ 问题：红苋菜放入清水中不会变色，但煮它的过程中汤却是红色的，为什么？(活细胞才能控制物质的进出)。
设计思路：通过对生活常见几种现象问题的思考，以及品尝感受到有些物质能从细胞膜到细胞外出来，有些物质并未通过细胞膜到达细胞外，由此形象地引出细胞膜能控制物质进出，（三）细胞质中的能量转换器
1回忆小麦粒燃烧时的现象：放出光(光能)和热(热能)，说明小麦中储存着能量，知道能量的多种形式，2类比：汽车奔跑需要什么(汽油)，汽车中的什么装置能使汽油燃烧让汽车跑起来？(发动机)发动机起什么作用？(能量转化作用)3教师设问导出下一问题：发动机是汽车中的能量转换器，那么细胞中是否也能能量转换器？
讲解：植物细胞中叶绿体的作用，将光能转化成贮存在有机物中的化学能，线粒体作用将贮存在有机物中的化学能释放出来供细胞使用，小结：细胞质中的能量转换器是叶绿体和线粒体。植物细胞的能量转换
叶绿体：光能转换成贮存在有机物中的化学能
线粒体：将贮存在有机物中的化学能释放出来供细胞利用 动物细胞的能量转换 有机物来自食物
线粒体：将贮存在有机物中的化学能释放出来供细胞利用
设计思路：对于初一的学生理解能量转换器是个难点，小麦的燃烧、从汽车奔跑的生活经验中导出能量转换器的概念、通俗地解释细胞通过叶绿体和线粒体实现了能量的转变，从而突破这一难点。三课堂小结
四课堂练习：课后练习；练习册
板书设计：第一节 细胞的生活需要物质和能量 一细胞中有哪些物质
（一）物质由分子构成（二）细胞的构成物质 1无机物
分子比较小的，一般不含碳，如水、无机盐、氧等 2有机物
分子比较大的，一般含有碳，如糖类、脂类、蛋白质等 二细胞膜控制物质的进出。三细胞中有能量转换器
植物生活所需能量←（线粒体）—有机物中的化学能←（叶绿体）—太阳能 动物生活所需能量←（线粒体）—有机物中的化学能（来自食物）
第4篇：七年级上生物细胞的生活人教版教案
《细胞的生活》教案
一、教学目标 知识与技能：
1、说明细胞的生活需要物质和能量，说出细胞中含有的物质的种类，说明细胞膜能控制物质进出细胞；
2、描述细胞质中的叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用 ；
3、描述细胞核在生物的发育、遗传和细胞生命活动中的重要作用 。过程与方法：
对实例或资料进行观察、分析、讨论，完成概念的学习过程。情感态度与价值观：
通过本节内容的学习，认同生物体结构与功能相适应的生物学；通过小组合作探究，勇于质疑，积极参与讨论活动。
二、教学重点难点
１、细胞膜控制物质进出的功能； ２、细胞核是细胞的控制中心；
3、叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用。
三、教学过程设计 激思引学
1、细胞中的物质
演示冰糖在水中溶解的过程。为什么糖会在水中溶解呢？
学生：观察、思考，描述现象，得出物质由很多小颗粒组成，即由很多分子组成。师：展示图片，你知道这些食物中有哪些物质吗？列举人出汗流入口中的味道、燃尽物质剩下的成分等实例。如果将这些物质分成两大类，如何分？依据是什么？ 学生：通过思考、讨论、分析尝试给物质分类。
设计意图：物质是由分子组成的，这对于学生来说比较陌生，借助直观的实验现象帮助理解，增强学习的兴趣。再由学生熟悉的食物、经验、常识等引导学生了解细胞中的物质，通过师生互动将其进行分类。
2、细胞膜控制物质的进出 师：展示细胞膜控制物质进出的动画。
问题引导：所有的物质都能进出细胞膜吗？细胞的哪个结构起了重要作用，说明了什么?你能列举实例说明吗？
学生：观看动画，描述现象，思考、回答问题，通过互动得出细胞膜能控制物质的进出。
3、叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器
（1）出示教材2-7四幅图片观察这四幅图片，说明什么呢？（2）让学生畅谈对能量及能量转化的认识。①在叶绿体中的能量是怎样转变的？ ②在线粒体中能量是怎样转变的？ ③相当于“加油站”的是什么结构？ 相当于“发动机”的是什么结构？
学生：观察图片、阅读教材，思考、分析、讨论，得出结论：细胞通过叶绿体将光能转变成化学能，储存在有机物中，线粒体将有机物中的化学能释放出来供细胞生命活动利用，叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器。
四、归纳总结
通过本节课的学习，请同学谈谈感受和收获。
1、能控制物质进出细胞的结构是（）A.细胞壁
B.细胞膜 C.液泡膜
D.细胞质
2、动物细胞中的能量转换器是（）A.液泡 B.染色体 C.线粒体 D.叶绿体
3、植物细胞中可以将太阳能转换为化学能的结构是（）A.细胞质 B.线粒体 C.叶绿体 D.细胞核
4、绿色植物能够释放氧气，这和细胞中的哪个结构关系密切？（）A 细胞膜 B 细胞质 C 叶绿体 D 线粒体
5、判断：
（1）细胞中的物质都是自己制造的。()（2）细胞不需要的物质一定不能通过细胞膜。()（3）所有细胞都含有叶绿体和线粒体，它们是细胞中的能量转换器。（）板书设计
一、细胞的生活需要物质和能量
1、细胞中的物质
（1）无机物：一般不含碳，如水、氧、无机盐（2）有机物：一般含碳，如糖类、脂质、蛋白质、核酸
二、细胞膜控制物质进出细胞
三、细胞质有能量转换器
（1）叶绿体 →光能 → 化学能（储存在有机物中）。（2）线粒体 → 化学能（有机物）细胞能利用的能量。
第5篇：《细胞的生活》教案一
细胞的生活
九江市同文中学 帅卫华
教学设计说明
遵循学生的认识规律，运用了活动、实验探究等方式，从生活中常见的事例出发，使抽象、枯燥的概念具体化、形象化，缩短抽象知识与学生之间的距离，进行直观教学。
为了实现学生能力目标的培养，让学生对直观现象进行深入探究。采用探讨式学习，引导学生作出假设，制定计划，实施计划，收集数据，得出结论，表达和交流。
教学分析
（一）教材分析
本章将围绕细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，讲述细胞的生活。细胞作为生物体结构和功能的基本单位，也具有与生物相似的特征。从细胞的角度认识生命的活动规律，是非常重要的。
首先介绍细胞中的物质，由此引出细胞膜具有控制物质进出的功能。其次阐明能量的形式及能量可以转换，细胞质中叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用。最后，介绍细胞核是控制中心，遗传信息存在于细胞核中。
（二）学情分析
我们已经学习了细胞的基本结构。在此基础上，学生有进一步了解“细胞各结构具有的功能”的学习渴望。对人类自身活动规律的好奇心，使学生有对“细胞生活规律”进一步探究的积极性和主动性。对常见生活现象和事例有一定的感性认识，但缺乏理论知识。
教学目标 1．知识与能力
（1）学生能说出细胞含有的物质，能够认同细胞生命活动具有物质基础。（2）学生能知道细胞膜具有控制物质进出的功能
（3）通过举例，学生能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。（4）了解克隆羊多莉的身世，能说出多莉与三只母羊之间的关系。（5）描述细胞核在生物遗传中的重要作用。2．过程与方法
通过种子的燃烧实验，理解有机物和无机物的特点。通过类比的方法理解细胞膜具有控制物质进出的功能。能通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。收集与克隆有关的资料，运用资料分析的方法。
3．情感态度与价值观
通过本节课的学习，学生能认识到研究细胞的生活是与人类以及动植物的健康密切相关的，对提高人类的生活质量有着非常重要的意义
教学重点（1）细胞含有的物质。
（2）细胞膜具有控制物质进出的功能。（3）细胞核是控制中心。教学难点
（1）描述线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。（2）描述细胞核在生物遗传中的重要作用。课前准备
教师：①食物、分组实验器材（酒精灯、铁丝、花生）。②制作多媒体课件。课时安排 2课时 教学策略 多媒体辅助教学
创设问题情境——引入细胞的生活需要物质。开导体验活动——明确食物中含有物质。
演示实验——物质是由分子组成的，分子是运动的；物质分为无机物和有机物。推理、类比——细胞膜控制物质进出；细胞需要的能量通过能量转换器获得。资料分析和讨论——细胞核是细胞的控制中心。教法建议
本节课可以采取推理法、类比法进行讲述分析。学法建议
把学生分成3~4人一组展开讨论、实验活动。教学过程
（一）创设意境，导入新课。
教师：你知道吗？你的身体是由数不清的细胞组成的。在你不知不觉中，有的细胞在长大，有的细胞在衰老，有的细胞在死去，有些新的细胞在形成。细胞生活的每时每刻都进行着各种各样的生命活动。让我们一起去看看细胞是怎么生活的。
（二）传授新课 1.细胞的生活需要物质
教师：为解决大面积烧伤病人的植皮难题，科学家研制出人造皮肤，研制过程中就需要将人的皮肤细胞置于培养瓶中进行培养。怎样才能让培养瓶中的这些细胞活下去呢？应该向培养瓶中加入哪些物质？
学生：进入意境，说出生物的生活需要物质。
教师：组织体验活动，引导学生推测食物里面所含的物质。学生：品尝食物，推测出水果中含有糖、酸性物质和水。教师演示活动：蔗糖溶解在水中的实验，引导学生理解物质是由分子构成的。学生：根据活动体验和动画演示，尝试理解物质是由分子构成的，分子是运动的。总结归纳：（1）食物中含有的物质种类。（2）物质是由分子组成的。教师实验：燃烧花生种子。
学生：观察：食物燃烧现象，理解有机物和无机物的性质。
教师：讲述有机物和无机物的概念。细胞中的水和无机盐属于无机物，而糖类、脂类、蛋白质和核酸则属于有机物。
学生：根据概念区分物质的种类。总结出物质分为两类：有机物和无机物。
教师：请同学思考：分子进出细胞是否如在水中扩散一样，物质进出细胞时要通过什么结构？演示细胞膜控制物质进出动画，启发学生注意观察：细胞与环境的物质交换特点。
学生：观看动画，理解细胞膜控制物质的进出。
教师分析归纳：细胞内的物质不断消耗，需要不断从细胞外吸收物质。2.细胞的生活需要能量
教师：设疑过渡：细胞内消耗的物质对生命活动有何作用？汽油对汽车起什么作用？食物对生命的作用？食物提供建造细胞的物质，还能提供能量。
学生：通过类推，理解细胞生活需要能量。
教师：介绍各种形式的能量。演示实验花生种子的燃烧，说明能量可以转换。学生：观察实验现象，理解能量的转换。
教师：车加油就一定能跑吗？能量有不同的形式，汽油中含有的是化学能，当汽车开动时，化学能就被转化成动能，使汽车运动。在这个过程中，汽车的哪一个部件在起作用？进行类推。
学生：理解能量转换器的作用。
教师：请学生思考：细胞中的能量从哪儿来？细胞中的能量又是如何转换成生命活动所需的能量？类推：发动机是汽车的能量转换器，细胞中是否也存在能量转换器？
学生：理解叶绿体和粒体的功能。
教师，总结提问“细胞的生命活动所需的能量是如何转换得到的？” 学生：对细胞中的能量转换进行整理归纳。3.细胞核是控制中心
教师导言：我们的生命始于一个细胞——受精卵。受精卵中含有生物生长发育的全部遗传信息。遗传信息存在于细胞中的什么部位呢？
学生：阅读多莉诞生的资料，思考问题：（1）在小羊多莉的诞生过程中，A羊B羊C羊分别为多莉提供了什么？
（2）多莉和哪只羊长相相同？由此可以说明什么呢？ 教师：演示“小羊多莉的身世”的课件，鼓励学生针对观察到的现象提出问题。组织分析活动并适时评价。推测总结：细胞核控制着生物的发育和遗传。介绍讲述细胞核中含有遗传物质——DNA，DNA上有遗传信息。
（三）总结归纳
学生：在细胞生活中各细胞结构的功能。
教师：细胞的生活是物质、能量、信息变化的统一。板书设计
一、细胞的生活需要物质和能量 1．细胞中的物质：（1）种类
有机物：分子比较大，一般含有碳。无机物：分子比较小，一般不含碳。（2）细胞膜控制物质的进出 2．细胞内的能量转换器：
叶绿体：将光能转变成有机物中的化学能。
线粒体：将有机物分解，释放出有机物中的化学能，供细胞利用。
二、细胞核是控制中心
1．细胞核控制生物的发育和遗传。
2．细胞核中的遗传物质——DNA上有遗传信息。
三、细胞是物质、能量、和信息的统一体。 教学反思
一节课下来，静心沉思，发现从事生物学新课标内容的教学，教师在备课过程中要细研教材，理清教学主线，把握课标核心内容，不被课本所束缚。尽信书，不如无书。教师教学内容的安排、教学程序的设计，应以全体学生为主体，引导学生主动参与、自主学习，激励探究性学习愿望和创新思维的形成。这需要在生物新课程中不断探索。
关键词
细胞生活 物质 能量转换器 控制中心
第6篇：七年级生物教案：观察细胞的用具
教学目标
知识目标：
1、使学生认识显微镜的结构，了解显微镜的放大倍数的计算方法，了解显微镜的基本原理和正确的使用方法。
2、了解玻片标本的种类。
能力目标：
使学生能正确使用显微镜，训练学生规范操作的技能。
情感目标：
1、通过显微镜的使用训练，对学生进行遵守实验室纪律的教育和爱护公共财物的教育，使学生养成科学实验的良好习惯。
2、在实验中，体验严谨求实的科学态度和敢于探索、质疑的科学精神，培养学生实事求是的科学态度。
知识体系图解
本节教学内容在本章中的地位和作用
《观察细胞的用具》这部分内容，通过对显微镜的介绍，使学生了解显微镜在生物实验中的作用和使用方法，为今后实验教学打下基。'
“练习使用显微镜”是学生步入中学后的第一节实验课，课本从取镜、安放、对光、观察到收镜，每一个步骤都详细叙述了具体的操作方法。认真组织并上好起始实验课，培养学生严谨的科学态度和良好的实验纪律，对于加强基础知识的学习，有效地培养学生的观察能力、实验能力和思维能力，具有重要意义。
本节的重点是显微镜的结构和作用，在学习过程中，不必对显微镜的原理进行深入的了解，而应让学生通过不断的练习，达到熟练使用显微镜的目的。为下一节动、植物细胞的观察打下良好的基础。
教法建议
这节实验课是学生进入中学学习生物学的第一节实验课，因此，开始实验操作前，应进行实验室规则、爱护实验设施的教育，注意将实验过程组织好。
这一节课的重点要放在学习显微镜的结构和使用上。这一节课不要求观察载有实验材料的玻片标本（只要求观察诸如贴有“上”字薄纸的代用玻片标本）。目的也在于让学生弄清楚显微镜的结构和使用方法。
关于显微镜的结构和使用方法的教学，可以通过以下几点达到教学目标：
（1）让学生参看课本上的插图，对照显微镜实物，自己来认识显微镜的结构并进行显微镜的使用操作训练，然后经过学生的归纳、概括，课后通过填写《实验报告册》及时进行反馈，来检查教学效果。这样可以留出较多的时间，让学生练习练习使用显微镜。教师应强调的是在显微镜使用过程中，学生出现的错误及有关的注意事项，最后总结操作步骤的顺序、重点内容，并及时表扬在操作和纪律上表现好的学生。通过这种“纲要化”处理，提高学生记忆的选择性，有利于记住最关键的东西；
（2）尽量的让学生利用课上时间反复多次练习，以提高学生记忆的牢固性；并把学与用结合起来，以提高学生记忆的形象性。
教学设计方案
课题：观察细胞的用具
重点：显微镜的正确使用方法
难点：第一次实验课的组织
教学手段：以学生个人及小组活动为主
教学设计思路：显微镜的结构和使用方法在教材中用图表示得很清楚，教师不需要讲的过多或过细，完全可以让学生充分发挥自主性的学习方法，利用教材进行学习，教师则起到画龙点睛的作用，对显微镜的操作过程中容易出现的问题进行指导。
教学过程：本节内容为1课时。
导入：显微镜是一种可将肉眼看不到或看不清的物体放大的仪器。
活动一：学习显微镜的各部分的结构及用途
要求：
1、学生对照课本P8—9的图片和相关文字，利用实物观察并记忆显微镜的结构名称及用途。
（观察前，教师需先讲解显微镜的提取、安放。即：一手握镜臂，一手托镜座，把显微镜靠在胸前，平稳的置于桌面。）
2、同组同学相互考查记忆结果。
3、请几位同学上讲台利用挂图或实物讲解。
教师总结（重点介绍反光镜、物镜、目镜、粗准焦螺旋、细准焦螺旋）
活动二：学习显微镜的使用方法
要求：
1、学生对照课本P8—10的图片和相关文字，按要求用显微镜观察“上”字装片。
2、由于对显微镜使用还不够熟练，要求学生练习时动作要轻，以免损坏显微镜。
教师对学生活动进行巡视，并急时纠正学生的错误。
教师总结：显微镜的操作过程提问：
1、观察的物像与实际图像有什么不同？
2、放大倍数的计算。
组织学生进行观察，得出结论：
1、物像与实像相反。
2、放大倍数=物镜倍数X目镜倍数
活动3：学习玻片标本的类型
组织学生用显微镜观察一片树叶，感受在显微镜中的视野状况。
提问：为什么视野中看不到图像？如何才能在显微镜下到树叶的微观结构？
组织学生讨论、设计方案、汇报
教师总结：显然，放在显微镜下观察的生物标本，应该薄而透明，光线能透过，才能观察清楚。因此，必须加工，制成玻片标本。
玻片标本的种类
（1）永久性玻片标本：可长期保存。
（2）临时性玻片标本：不用长期保存。
组织学生阅读P10玻片标本的类型，并在给出的永久玻片中找出相对应的切片、涂片、装片。
三、作业：完成实验报告册
板书设计：
第一节观察细胞的用具
一、显微镜的使用
使用方法：
1、取镜和安放
2、对光
3、观察
4、整理
二、玻片标本：
切片
涂片
装片
探究活动
自制简易显微镜
目的：通过自制显微镜，了解显微镜的成像原理。
材料：圆形花镜片两个；马粪纸（鞋盒也可）一张；三合板或薄木板一块；小镜片一个；铁丝和圆钉若干；乳胶；小木条。
制作方法：
1、取长15～20厘米马粪纸，宽以花镜片周长为准，宽出1厘米即可，卷成筒状。
2、用透明胶条将花镜片分别固定在纸筒两端。
3、取10厘米X10厘米三合板或薄木板一块，中央开直径为1厘米孔一个。
4、在三合板一边的中点和相对的两角处各粘一个高5～8厘米的木条腿。
5、在三合板（相当于载物台）的上面两后腿的中间位置竖直粘一个高20厘米的小木条。
6、用铁丝（10号铅丝）弯成一镜筒支架。一端套住镜筒，另一端固定竖直木条上（手动其一端可使镜筒上下移动）。
7、在三合板下面，用铁丝弯一个反光镜支架，将小镜片装片上，固定在通光孔下。
8、使用时按显微镜的使用方法即可，注意用手上下移动镜筒时要轻慢和稳（放大倍数依花镜的度数而定）。
第7篇：七年级科学细胞教学设计
学科：科学（七年级上）教学内容：细胞（第1课时）教材版本：浙教版，第三版
学习任务分析
我们认识物质世界是从宏观到微观，前几节已经认识了生物和生物的分类，本节内容是进一步从微观来了解生物的结构和功能的基本单位——细胞。教学重难点：细胞的基本结构和功能，动物和植物细胞的区别。
学习者分析
学生听到过细胞，但一般没有实际观察过细胞，对微观的细胞了解甚少，七年级学生通过前面的学习对生命的奥秘充满了兴趣，有探究未知世界的欲望。利用学生的探究热情，将有利于知识的掌握和应用。
教学目标
1、知识与技能
（1）简述细胞的发现史
（2）知道细胞的基本结构和各结构的功能（3）比较动物细胞和植物细胞的区别（4）知道细胞学说的内容
2、过程与方法
（1）学会自学、合作学习的方法
（2）养成获取信息的能力、利用所学知识解决问题的能力
3、情感、态度、价值观
（1）体验合作的重要性
（2）感受科学的发展往往需要付出几代人的共同努力，是一个长期的过程
教学过程
新课导入：
我们知道生物是由细胞构成的（除病毒外），细胞很小，一般只有一到几十微米，那么细胞是怎么被发现的呢？
一． 细胞的发现
学生阅读课本后，由学生介绍细胞的发现。课件展示：罗伯特·胡克发现的木栓的细胞
提问：1665年，英国科学家罗伯特·胡克最早发现了细胞，但后来知道胡克当时看到的只是木栓的细胞壁，细胞到底是怎样的呢？
二． 细胞的形态
课件展示各种形态的细胞，学生谈观察后的感受。小结：细胞的形态是多种多样的。
三． 细胞的结构和功能
1．动物细胞的结构和功能
课件展示动物细胞的结构图，介绍各部分结构。
小结：动物细胞的形态是多样的，但都有相同的结构：细胞膜、细胞核、细胞质。结构与功能是相适应，每个结构都有相对应的功能。提问：细胞的这些结构分别有哪些功能？
学生活动：以同桌两人为一小组进行讨论交流动物细胞各个结构的功能，并把结果记下。
实物投影展示几组结果进行交流
交流后得出：细胞膜——保护细胞并控制细胞与外界之间物质交换
细胞核——内含遗传物质
细胞质——许多生命活动进行的场所
2．植物细胞的结构和功能
认识了动物细胞，让我们接着来认识植物细胞。课件展示植物细胞结构图，学生观察思考：植物细胞与动物细胞的结构有哪些异同点？ 学生活动：前后两桌四个同学为一组进行讨论交流，写下讨论结果。实物投影展示几组讨论结果 归纳得出
相同点：都有细胞膜、细胞核、细胞质结构
不同点：植物细胞具有细胞壁、大的液泡、叶绿体，而动物细胞不具有这些结构。从比较的结果我们看到，植物细胞具有它特有的结构，这些结构分别又具有哪些功能？ 学生回答后教师总结介绍：
细胞壁——保护、支持作用（纤维素组成）
液泡——充满细胞液（吃水果时流出的汁液就是细胞液）叶绿体——内含叶绿素，是光合作用的场所 结合植物细胞结构思考回答： ①高大的树木为何能顶天立地？ ②叶子为什么通常是绿色？
四． 细胞学说建立的历史及内容
学生自学这部分内容，之后交流感受。
小结：科学的发展需要几代人或同代人的协同工作和孜孜不倦的努力，如“神州6号”的成功发射，也是几代科学家共同努力的结果。
教学评价
一．课堂练习
①、切开一个番茄，有许多的汁水流出。这些汁水是_____，它来自于细胞结构中的_____
②、俗话说“种瓜得瓜，种豆得豆”，这与细胞的什么结构有关？ ③、植物细胞内进行光合作用的场所是
（）A、液泡
B、叶绿体
C、细胞壁
D、叶绿素
二．课后实践任务
公安部得到一份生物样品，从外形上分辨不出该样品是取自植物还是动物，你能否用学过的知识将它鉴定出来？
第8篇：七年级美术装点生活教案
装点生活教案
一、授课年级：七年级
二、课题：装点生活2012年版苏少教材的第8课
三、课型：设计应用课
四、教学目标：
1、了解和巩固装饰图案的知识，引导学生综合运用图案对一次性餐盘进行装饰美化，使其更丰富更具有审美趣味。
2、体验创作乐趣，感受装饰图案对丰富和美化我们生活的意义。
3、培养学生的环保意识，从而关注生活，热爱生活。
五、教学重点：了解装饰图案在生活用品设计中的装饰方法，并尝试自主设计。
六、教学难点：有创意的把装饰图案运用于自己设计中，使其具有一定的艺术感。
七、教学方法：讲述法、示图法、ppt课件等。
八、工具准备：纸、一次性纸盘、勾线笔、颜料、毛笔工具等。
九、教学过程：
（一）、组织教学：师生互相问好。
（二）、导课：
自然界花卉千变万化，充满生机。在我们的身边装饰设计一样也使得我们的生活同样的多姿多彩。
（三）、讲授新课：
1、欣赏与发现： 欣赏——我们的物品，居住的环境处处都能够看到装饰或装饰图案，各种器具用品的设计、优美环境中的装饰艺术丰富和美化了我们的生活。
发现——装饰图案在不同领域中的设计应用；
了解——古今中外不同装饰风格，让学生认识和了解生活常见中的装饰图案，理解装饰图案是如何美化我们生活的。通过欣赏，学生能够体会装饰图案在生活中无处不在，装饰可以让我们的生活变的更美。
2、分析探讨
通过学生欣赏生活中各种各样的图案运用的实例，感受图案对于于我们的生活之意义，同时了解图案的各种不同的表现形式和风格，纸盘设计作铺垫。说说它们的装饰类型、装饰手法，纹样特点、风格等。
3、表现手法： 夸张的造型与色彩 对比鲜明的构成 重复表现节奏美 抽象美的展现 对称展示统一美
4、讨论
图案纹样与生活物品是如何巧妙结合的。创意特色是什么？ 是什么激发了设计师的设计灵感？
是设计师对生活的观察，对自然界中的形式、色彩、肌理、构成个人体会，创意无处不在，让我们追随教师的脚步，做自己的设计。通过图片展示，引导学生关注生活中最常见的环保袋、纸盘手绘设计实例，让学生通过比较纸盘设计的不同去感受。看图案等艺术造型是如何施展的她的魅力的。从而设计更丰富的作品。
4、让美随身行
生活中有许多的日常用品，比如一次性餐盘就是其中的一种，运用装饰图案的设计方法对它进行装饰美化。低碳、环保、富有乐趣的再次利用，对于保护环境让我们作出了一份小小的贡献
十、作业
开启你的想象力，运用你所学的装饰知识、技巧、创意美化纸盘。学生完成作业，教师巡回指导 ※要求：
1、在纸上画草图
2、在纸盘上构图
3、涂色完成十一、学生互相评价，教师点评并展出优秀作品。 十
二、总结：
艺术源于生活又装点着生活，装饰图案具体而生动地表达了人们对生活的热爱。通过纸盘装饰让我们对于保护环境作出自己一份小小的贡献。在生活多发现美，创造美，让生活更加丰富多彩。
