原文中“武松打虎”这一重要部分中，对武松的动作描写、老虎的动作描写，都十分生动细致。缩写时，采用简化语言，削枝存干的方法使语言简洁明了。以下是豆花问答网为大家整理的小学习作教学教案材料资料，提供参考，欢迎你的阅读。
小学习作教学教案材料一
一、自读“提示”，掌握方法。
1、自读，说说你读懂了什么。
2、小组交流缩写方法。
3、集体交流，教师点拨。
(1)缩写前：多读原文，抓住重点。
(2)缩写时：忠于原文，合理取舍;重点突出，语言简练;前后连贯，语句通顺。
(3)缩写后：比照原文，用心修改。
二、例文对照，内化方法。
1、课件展示《景阳冈》(缩写)，对照原文，你发现了什么?
2、汇报交流。
(1)人物语言概括化。
原文中“武松喝酒”部分整段写了人物对话。缩写时，把武松与店家的.对话简要概括，这样写使语句简练。
(2)去掉具体描写部分。
原文中“武松打虎”这一重要部分中，对武松的动作描写、老虎的动作描写，都十分生动细致。缩写时，采用简化语言，削枝存干的方法使语言简洁明了。
(3)删减次要情节。
比如缩写时劝武松只用了一句话，删去了武松酒后上景阳冈时的心理活动。
3、对缩写课文，你还有什么好的建议?
三、运用方法，自主缩写。
1、以《将相和》中的“负荆请罪”为例尝试缩写。
(1)探讨交流：哪些内容需要保留?哪些内容可以删去?
(2)学生缩写。
(3)评议缩写情况。
2、自主选择整篇课文缩写。
四、对照要求，反复修改。
1、自主修改。
2、小组合作，互评互改。
3、集体评改。
小学习作教学教案材料二
一、情景导入生成问题
有句幽默的小品语言“浓缩的都是精品”，今天这节课我们就来谈谈这句话。
二、自我研学生成新知
(一)明确缩写的概念
1.什么是缩写?
明确：缩写就是在保持中心思想和主要内容不变的前提下，压缩字数、篇幅，把一篇长文章变成短文章。
2.缩写有什么作用?
明确：通过缩写训练，可以检验我们对文章内容要点和思路的把握程度，还能提高概括和表达能力。
(二)缩写应该注意些什么?
1.对原文进行压缩，使篇幅变短小。
2.一定要忠实于原文内容和原文的体裁，不能写成读后感。
3.在全面地、准确地反映原文内容的同时，一定要突出原文的中心意思，不能写成流水账。
4.缩写成的文章要首尾连贯，过渡自然，不能写成段落提纲。
(三)缩写的形式有哪些?
1.具体描写概括式。
如：年轻的女教师一本正经板着面孔讲人的起源，讲人的发育和进化。
缩后：女教师讲人的起源，讲人的发育和进化。
2.人物语言概括式。
如：一声不吭的瑞恩突然说：“那我来攒钱买钻井机吧。”他的声音很小，但很坚定，“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。”
缩后：瑞恩说他要攒钱买钻井机，让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。
(四)限时当堂作文。
三、合作探究生成能力
评讲作文：
1.佳作推荐。
2.美文共赏。
(1)作者朗读。
(2)小组评：推荐组说出推荐理由。
(3)自由评：
听众点评，不超过三人。
(4)自评：围绕以下四个方面自评。
在本次作文中，我最想表达的中心意思是______;我写作本文最成功的地方是______;最大的失误是______;经过本次写作，我在下次作文中一定做到______。
(5)老师评：如果学生点评不到位，老师补充。
3.小结。
四、当堂演练达成目标
修改自己的本次习作，并打成电子稿，将各组推荐的佳作打印出来在班级作文园地展览，其余同学把电子稿上传到班级QQ空间，供大家分享。
五、课后反思查漏补缺
通过本次写作的教学，我认为学生们已经明白并掌握了缩写的基本要求和方法，最主要的是掌握了缩写的技巧。同时学会了要把这些本领运用到写作中去。
小学习作教学教案材料三
教学要点：
学习课文，明确这次习作训练的要求和内容，初步懂得缩写方法;找出与《三打白骨精》的主要内容关系密切的句子：重点指导一个自然段的写法，学生作片断练习。
教学过程：
第一课时
一、懂得为什么要缩写课文。
师：我们以往的作文，都是要求写具体，强调观察细致、叙述具体。把文章写具体是一种作文能力，但是仅学会写具体还不够，还要学会写得简洁。这也是一种写作能力。写文章，应需要具体就具体写，需要简洁就写得简洁。这次作文，是缩写课文，就是训练我们把长文章压缩成短文章。
二、明确缩写要求。
读课文中的(习作要求)，想想：缩写要达到什么要求?
板书：1.缩写成的短文不能改变原文的主要内容。
2.文章的语句简洁、通顺、连贯。
三、学习(习作提示)，掌握缩写方法
师：怎样缩写课文呢?跟简要复述一样，保留原文的主要内容，把课文中的某些细节或某些情节删掉。
看课文中的(习作提示)，边读边想边划：
怎样压缩才能使缩写后的文章保留原文的主要内容?
用“——”划出句子，做下面填空：
把长文章压缩成短文章可以这样做：先()，再()。
修改时要注意：
1、()，2、()。
四、默读《三打白骨精》，划出需要保留的内容。
1.快速默读全文，想想：围绕赞扬孙悟空坚定不移、机智勇敢的斗争精神这个主要意思，哪些是主要内容，需要保留?用“[]”划出来。哪些情节可以删去?
2.讨论上面思考题。
指名说说划出的.需要保留的内容。
教师小结：应保留的内容有：
孙悟空“三次”棒打白骨精，白骨精的三次变化;孙悟空的有关动作和语言;八戒、唐僧的有关态度。
1.学生对照自己划的内容，作适当增删。
五、重点指导。
重点指导缩写“白骨精为了吃唐僧肉，变成村姑”这一段。
1.讨论：这一段中，哪些可压缩?
根据学生讨论，板书：
可压缩：村姑的打扮、动作;唐僧的话;具体描写孙悟空动作的词。
(即动作前的修饰)
2.片断练习。
①缩写“孙悟空一打白骨精”的经过。
②缩写“孙悟空用计消灭白骨精”的经过。
第二课时
教学要点讲评学生缩写的片断。
教学过程
一、讲评第一课时写的片断。
出示学生写的缩写片断(有条件的可让学生直接写在明胶片上，用投影放大)。
重点讲评以下几方面：
修改后的段落是否保留原文的主要内容?
该压缩的是不是都压缩了?
语句是否简洁、通顺、连贯?
二、学生修改片断。
听老师、同学讲评片断后，修改自己写的两个片断。
三、缩写《孙悟空三打白骨精》(一)。
1.引导学生再读课文中的习作内容和习作要求,进一步明确缩写要求。教师强调“500字以内”的短文。
2.学生按要求缩写课文，教师作巡回指导。
3.能独立地阅读一篇短文，简要复述短文的主要内容。
四、讲评缩写草稿。
五、修改。
六、誊写。
习作教学
——想说爱你不容易
“教语文难，教学生作文更难。”这是许多语文教师的感慨。小学生普遍有厌恶写、害怕写、不爱写、不会写的心理倾向，为什么学生会觉得作文难写？我认为主要是学生缺少习作途径的表现。如果我们在日常教学中注重教会学生习作的途径，我相信：学生再也不会害怕习作了。结合多年来的教学实践，我认为小学生的习作途径主要有以下几种：生活实践法、实验操作法、续写法、多媒体演示法、模仿法。
一、生活实践法
所谓“生活实践法”，就是指让学生的习作素材来源于生活，来源于实践。俗话说 “巧妇难为无米之炊”，生活是学生写作的源泉，没有充实的生活，学生在习作时，就会觉得枯燥乏味，搜肠刮肚也难以写 出有价值的作文，甚至会导致“假、大、空”等不良现象的出现，从而扼杀了学生的创新能力。因此教师要引导学生经常留心观察自己周围的事物，变“随意”表象储备为“有意”表象储备。对小学生来说，可以从以下几个方面引导他们观察：①观察亲身参加的各项活动；
②观察自己家庭、学校里的事情；
③观察社会中自己接触的人和事；
④观察大自然的景象等等。在观察的同时，指导学生学会观察分析。如怎样有顺序地观察，观察时如何通过比较抓住事物的特点。在观察分析的基础上，指导学生写好观察记录，养成积累材料的习惯。这就是学生平时的生活实践。
另外，教师还可以特意创设生活实践。当然，运用生活实践法，教师首先应熟悉教材，提前布置学生到生活中进行有目的的实践，以避免一些家庭条件优越的学生总是难有生活实践经历。如我在让学生写《自己熟悉的一个人》之前，先要求学生回家认真观察自己的父亲或母亲，并和他（或她）一起参加一项劳动或活动，结果，学生在习作时都感到有话可写，不仅每个学生都写得比较长，而且绝大多数学生还写出了父母对自己的爱、父母的辛劳，并写下要努力学习以不辜负父母的想法。
二、多媒体演示法
互联网上丰富多彩、日新月异的知识资源，是学生取之不尽的写 作素材，多媒体技术又为师生提供了迅捷的图书馆和秘书式的服务功能，促进了师生合作交流的能力。如果能结合习作内容，制作出多媒体演示课件，让学生观看后再进行习作，这也不失为习作的一条好途径。
三、模仿法
模仿是学生习作的基础。杜甫说过“读书破万卷,下笔如有神。” 书读多了,才能“破万卷”,书读得多,知识才渊博,才能博古通今,写起文章来才能左右逢源,才“如有神”助。小学教材中很多名篇是作者细致观察之作，必然烙上作家的观察方式，是学生学习观察的好例子。如我教了《莲叶青青》后，让学生模仿着抓住人物的神态、外貌、动作、语言来写自己的一位亲人，尽管他们写得不如课文的好，但通过引导学生对比，很多学生都体会到了作者为什么能写得那样生动形象的原因，他们的习作水平无疑得到了一定的提高。仿写练笔，可根据自然段去仿：如《海底世界》的总分段落，《桂林山水》的总分总，也可根据作者的思路、结构、写作方法、特点去仿，如《古井》。
四、续写法
续写，指从原文出发，遵循着原文的思路，对原文作延伸。续写前，要做到熟读原文，故事情节烂熟于心，人物性格准确把握，全文 旨意透彻理解。如果原文以记事为主，续写部分应该是事件的自然延 伸。
做到中心事件不变，叙述人称不变，也就是依照原来的叙述角度，围绕中心事件来续写新的情节，如果原文以写人物为主，续写部分的人物性格特征，必须与原文一致，即使人物性格有发展变化，也要合 情合理。续写的习作虽然不多，但作为小学生的一条习作途径，有它独特的价值，通过续写，不仅能加深对课文的全面理解，而且能较好的培养提高学生的想象能力。想象能力强的学生，习作能力再怎么差也差不到哪里。
五、实验操作法
实验操作法，是指让学生通过具体的实验操作，把整过实验过程 详细的写下来的方法。一般耗时较长，有的习作也可以采取现场实验 操作，然后进行习作的方法。如我在让学生写《种子发芽了》的前一个星期，就让学生每人种几颗种子（什么种子都行），然后每天浇水、观察记录，到了习作时学生种的种子都发芽了，毫无疑问，学生习作时都觉得毫不费力。又如在习作“我学会了„„”时，我先让学生自己学习制作一样东西，然后写下来，学生不仅兴趣高涨，而且习作也写得条理清晰、感受深刻。
除了以上的几种方法之外，还可以运用以图引文法、联想法、问题解决法、回忆法、小组讨论法等等。我认为：
只要结合实际开创好了习作途径，提高学生的习作能力是指日可待的。
