第1篇：山东省小学习作教学观摩研讨会心得体会
山东省小学习作教学观摩研讨会心得体会
山东省小学习作教学观摩研讨会>心得体会
习作最能反映学生的语文素养，但是长期以来，习作却是困扰>语文教学的一大难题，教师愁教，学生愁写。
我们的教材编排顺序是学习四篇课文后写一篇习作，虽然规定写的这篇习作大多可以仿照前面课文的语言特点、表达方式，教师在课文讲解过程中也注重了作者的构思、遣词造句等写作方法的渗透，但学生写起来还是“皱起眉头”，百思不得其法。勉强写出来的习作有记流水账的，有东拼西凑的，有完全抄袭作文书的。总之内容空洞，毫无感情，甚至选取事例根本与主题不符，“驴唇不对马嘴”。我们曾有过疑惑，想去寻求出路，但是收效甚微。
而此次的山东省小学习作教学观摩研讨会为困顿于此，踌躇于此的我们开启了一扇天窗，临朐县的习作教学改革给了我很大的启发。
小学阶段是学生进行生活体验与阅读积累的关键期，在作文教学中无论什么问题的习作，都来源于学生亲身生活的体验与实践，没有与阅读教学进行有机接轨，学生就难为无米之炊，学生的习作兴趣也就无从谈起。他们每所学校都深入解读《语文课程标准》，然后根据制定各个年级的具体习作目标，构建年级序列主题。学生的天性是玩，于是他们就顺应孩子的天性，在游戏和活动中，和孩子“玩”作文。教师把生活搬进课堂，和学生和面粉，包饺子；做游戏，掰手腕„„凡是教师们能想到的游戏、活动，一个不落的搬进课堂。在师生花样繁多的玩乐中，学生爱上了写作。是啊，在自己喜欢的活动过后，谁不想一吐为快？学生在玩后写出了精彩纷呈的作文，教师在玩后把这珍贵的课程资源进行归整，并把>科学课、综合实践活动课、品德课、体育课的部分活动整合进语文课，构建独具特色的校本作文课程体系。根据生活化习作先玩后写、玩中点拨、赏评提高、自由展示的过程与原则，他们开发了三种主要课型：习作指导课、习作赏评课、习作展示课。
在优秀课例展示环节中我们切身感受到了“生活化作文教学”的魅力。张玉霞老师的“本真习作”教学——《活了一百万次的猫》是以绘本为载体，与阅读教学相结合，指导学生读>故事，抓住细节边读边思，理解故事中猫的形象，以文学的个性形象培养学生的审美能力和习作能力。引导学生捕捉并梳理读写结合点，大胆想象，学会具体而有条理的表达，读中学写，写中促读；孙传红老师的“主题习作”教学——《创意时装秀》是以一次学生亲自参与的活动为载体，在活动中激发兴趣、激发学生自信、畅快、真切的表达，养成良好的写作习惯，提高表达能力；李洪芹老师的“读思议说”四步教学课堂展示——《一件难忘的事》是一节习作指导课。教师课前让学生做好准备工作：回忆生活中最难忘的一件事，搜集有关名言警句、古诗词、好词佳句。课上首先指导学生抓住习作要求中的重要信息，让学生打开记忆的闸门，想想什么样的事才算难忘，；接着指导写作方法，交流回忆难忘的事情、课前搜集的资料以及选材立意、布局谋篇（你想用什么事表达什么情感？开头、重点部分、结尾分别想怎么写？）；然后口述习作，在交流的基础上开始写作；最后赏读、赏评。这样的习作课学生能不喜欢吗？素材来自生活，“我手写我心”，情感在交流中自然迸发，启迪在文笔中流淌而出，这样的教育，学生还会情感缺失吗？
虽说“创新”的火花最璀璨耀眼，但是创新也需有深厚的根基做基础，也需要厚积而薄发。正如与会的一位专家所说，人生是从“模仿”开始的，我决定以此次学习为契机，在模仿中探索、实践，继而创新出自己的“教学之法”。
第2篇：山东省小学习作教学观摩研讨会
山东省小学习作教学观摩研讨会暨昌乐县西湖小学“趣、乐、情”习作教学成果推介
会二次培训内容
文登小学
杨禄永
昌乐县西湖小学召开“趣·乐·情”习作教学成果全省推介会主要日程安排：
5月7日上午 ： 一：开幕式
山东省小学习作教学观摩研讨会暨昌乐县西湖小学“趣·乐·情”习作教学成果推介会在潍坊市委党校会议室隆重召开。山东省教科所理论研究室主任、山东省教育学会中小学作文教学研究专业委员会理事长王如才主持大会，山东省教学研究室教研员、山东省教育学会小学语文教学专业委员会理事长李家栋先生，山东省作文教学研究专业委员会副秘书长靳绍功，山东省作文教学研究专业委员会副秘书长、济南市育秀小学校长张立，潍坊市教育科学研究院课程研究中心科长、教科院小学语文教研员薛炳群，昌乐县副县长高延鹏，昌乐县教育局局长赵长忠以及来自全省各地市的小学校长、教科研人员、语文骨干教师代表共计1200多人
参加了会议。
二：西湖小学“趣·乐·情”习作教学经验介绍、专家报告。1:西湖小学宋中江校长作的《趣•乐•情”习作教学》报告。2：山东省教研室李家栋先生作的《作文教学的几点思考》报告。
1 5月7日下午 ：
一：与会教师代表深入到西湖小学46个教学班，观摩了低年级20个班的写话课堂、中高年级26个班的习作课堂。
二:参观西湖小学习作教学成果展，并于该校授课教师、学生进行面对面交流。5 月8日上午：
一：西湖小学副校长张国宏和胡文峰、王萍、李瑞霞三位老师分别作了题为《读写结合赏评一体阅读习作教学》《一分钟演讲提高学生口语表达能力》《“画”与“话”的交响》和《微课在习作教学中的开发与应用》的习作教学经验系列报告，从不同角度向与会人员介绍了西湖小学“趣•乐•情”习作教学的经验和做法。
二：省作文教学研究专业委员会副秘书长、济南市育秀小学校长张立作点评
三：山东省作文教学研究专业委员会副秘书长靳绍功先生作点评。
四：潍坊市教育科学研究院课程研究中心科长、教科院小学语文教研员薛炳群作了题为《回归语文本色》的报告。
西湖小学“趣、乐、情”习作教学成果推介
会主要活动内容：
5月7日上午：
一：西湖小学宋中江校长作的《趣•乐•情”习作教学》报告。（1）学校现状（2）改变习作教学现状
（3）“趣、乐、情”习作教学的理论基础
2（4）“趣、乐、情”习作教学目标及内容（5）“趣、乐、情”习作整体推进策略
A：整体推进，全员提高教师水平B：搭建平台，让学生享受成长快乐
二：山东省教研室李家栋先生作的《作文教学的几点思考》报告
（一）优势
1：课前一分钟演讲扎实有效 2：注重材料的积累
3：“趣、乐、情”定位准确
（二）存在问题
1：多数学生怕作文（无内容、缺个性、没创意、没兴趣、不会写）
2：教师不喜欢教学作文（不会上，不能获得职业幸福感）
（三）体会
1：正确认识作文与生活的关系
2：作文源于生活 3：作文要有作为
（四）应做到
1：要实现学生的自主作文，引导学生做到：时时写、3 日日记、常常作。
2：全面认识读写结合 3：把我要求，有效引导 4：教师应有“下水”实践
5月7日下午
与会教师代表深入到西湖小学46个教学班，观摩了低年级20个班的写话课堂、中高年级26个班的习作课堂。课堂教学中展示了“趣、乐、情”习作教学目标及内容。使每一位参与者都深深体会到了“趣、乐、情”习作教学的魅力。
课后参观西湖小学习作教学成果展，并于该校授课教师、学生进行面对面交流。5月8日上午：
一：西湖小学副校长张国宏作了题为《读写结合赏评一体阅读习作教学》，胡文峰、王萍、李瑞霞三位老师分别《一分钟演讲提高学生口语表达能力》《“画”与“话”的交响》和《微课在习作教学中的开发与应用》的习作教学经验系列报告，从不同角度向与会人员介绍了西湖小学“趣•乐•情”习作教学的经验和做法。
（一）《读写结合赏评一体阅读习作教学》
张国宏
1：阅读教学是语文教学永恒探究的话题 2：什么是读写结合赏析一体阅读习作教学 3：举例四年级上册《呼风唤雨的世纪》
4 4：培养学习兴趣，学习写作方法 5：总结方法，迁移运用 6习作教学
二：研究院课程研究中心科长薛炳群作《回归语文本色》报告
（一）报告中心：简简单单教语文
语文教学归结为四个字：读读写写
八个字便是：读读写写
写写读读
（二）问题思考： 1：语文在哪里 2：回归，再回归
3：仰视学生，引导、服务、帮助 4：课堂里多了什么，少了什么？ 5：教师的微课程研究
6：体悟阅读之美，享受阅读之乐 7：开阔阅读视野，提高阅读品质 8：回归语文本色，简简单单教语文
第3篇：参加临朐学习习作教学心得体会
参加临朐学习习作教学心得体会
2014年4月24—25日，我参加了“临朐的习作教学推介会”。习作教学历来是语文教学中的难点，小学生的语文功底差．观察能力低．更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。因而形成了学生习作难，教师教学难。在没有参加这一次的习作教研课之前，作文教学对于我来说是最头疼的课，课堂上我常常是讲的口干舌燥，学生还是不知如何下笔，面对枯燥无味、死气沉沉的课堂，我便是手足无措。通过参加这一次的习作研讨课之后，让我茅塞顿开。仅仅两天时间，让我对习作课的教学有了进一步的认识，让我对习作课的教学有了新的看法，让我对习作课的教学有了进一步的提高。两天下来，收获颇多，特别是听了四节习作课后，她们的课堂形式多样、内容丰富、情有所动。这些充满情趣的作文课堂真让我深有感触，我觉得作文课就是应该这样让学生抓住一些关键词，紧扣提示语，分段描写人物对话。
有人说：“教师要眼中有学生，心中有学生。”课堂上把学生处于习作的主体地位，看作是习作的主人。处处为学生着想。当学生写完一段对话时，让学生演一演自己写的对话。小学生的表演欲强。都在认真写作。这样学生的写作兴趣一下提高了，学生一下就有话可说，有话可写。我又觉得作文课就是应该这样让学生感兴趣，只要让学生通过自己表演才能更好地掌握习作的写作技巧。在教学过程中老师还要尊重学生，尊重学生的劳动成果。学生不断受到老师的肯定、表扬，才能越学越积极，越学越有劲。而这些我们临朐的老师做到了！临朐教师自身的语文底蕴很深厚。教学过程中的语言规范、生动、风趣、有吸引力。对学生的发言和表现，在遣词造句等方面，能及时抓住优点和不足进行恰如其分的肯定，表扬或纠正。在这方面显得应对自如，学生提高运用语言的能力发挥了很大的作用。
在这次研讨课中，个别教师还关注到了学生修改习作能力的培养。采取多种形式，多种方法。有的教师让学生把自己的作文通读几遍后，看它是否顺口，如果发现错漏之处，自己进行修改。还有的教师采用小组合作来完成修改，评选出优秀文章或段落，尊重学生，肯定学生的点滴进步。学生完成试写初稿后及时组织学生交流、评价，既使学生习作反馈信息快，又让他们参与评改，学习运用恰当的形式表达真情实感，以从根本上提高学生的写作能力。习作评改真是别具一格，独具匠心，整堂课上绝大部分学生都或多或少地获得了某一方面的奖项。在无形中让他们明白了习作修改并不可怕。学生的自信心得到了提高，学生爱上了习作评改，并且学会了从哪些方面去评价自己的习作。学习修改自己作文的方法，使学生真正成为习作的主人。
另外，授课老师在课堂上都创设了丰富多彩的教学情境，学生必有所感，而有所感就会动其情，动其情则辞必发。这样不仅有效地激发了学生创新的欲望和写作的兴趣，更拓宽了学生的写作思路。
总之，这些老师的作文课是很有创意的课，在培养学生作文兴趣、认识能力、创新精神等方面给我很大启迪。真的是好久都没有这种心灵上的触动了，我不得不发自肺腑的感慨那句老话：活到老学到老啊！
第4篇：小学数学教学观摩研讨会心得体会
2012年9月22日至23日，在重庆九龙坡区杨家坪中学体育馆参加课标修订下小学数学教学观摩研讨会，历时2天，聆听了7位专家的研讨。
来到一趟不是我们的目标，留下痕迹才是我们的追求。激情成说梦想 热情铸就事业 真情造就发展 以改变的心态来学习。守时就是信誉 为自己设一张风采照
请暂时忘记自己的年龄、性别和职务。谢谢你的倾听
说不上讲座，只是一个学习心得体会。
一切没有政府人员参加的活动（没有官方参加的）都就称为非正式活动，它就应该是一个交流层面上的活动，可以畅所欲言的。
2001年就没有大纲一说了，就是课程标准一说。
一、黄翔谈《2011版小学数学课程标准》：
1、它是最顶层的标准要求，要多读。
2、教学是一种文化，不只是考试的教学。
3、基本理念产：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
4、四基：基础知识、基本技能、基本活动经验、基本思想。
5、10个核心概念：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。
二、王昌胜授《规律中的规律》
1、课前交流就是要让学生真正放松心静，敞开心扉，没有好心情难有好课堂。课堂是一个情感自然抒发的场所。掌声不只是送给那些说出老师答案的孩子。
2、培养孩子去发现、去探索规律，多让孩子思考、讲解、活动。
3、适当领着孩子向前走一步。
三、王宏伟授《确定位置》
1、数学家也是这么想的。
2、课上让学生想说就说，说对说错没关系，因为这才是一个学习的过程。
3、本节课你评价一下：可评价老师、自己或别人。
4、数对要从观察者的角度数列和行。
5、小学数学就是培养学生的学习习惯和学习兴趣就完全可以了。
四、陈洪杰谈课程标准的变化和旨趣。
1、在玩中学，在活动中学。因为游戏是“自己”的。把玩变成外在的任务了兴趣就没有了如：每天来玩，每人1美元，后来每人50美分。
2、学什么？这是国家和社会决定的。学了多少或者是学得怎么样？这是孩子自己决定的（所以就真有学不好的孩子）。那我们老师的责任在哪里呢？尤其是我们小学老师应尽的职责就是：培养孩子的学习习惯和激发孩子的学习兴趣。
就要像许多家长朋友一样：我解答不了什么知识，但我能改变孩子的学习习惯，能够提高他学习的兴趣。如每天（每节课）给孩子讲一个故事，他没有兴趣才怪呢！
3、问题是一个动词，多讲问题多发现问题就有了提升的空间。如：谁还有不同的想法？你能让别人看出你的想法吗？9+4怎么算？（比9+4等于几要好得多）。
五、张齐华授《认识负数》
1、经验过程比结果更重要。
2、充分让学生参与学习活动中来，进行充分的展示，让学生有着思维的火花。
3、0很重要
标准不一样
0在哪里呢？
六、陈果授《角的初步认识》
1、说课时一边说一边用课件展示关键字词。
2、先可以把磁铁粘在黑板一边缘。
3、亮点是让学生做角。
七、黄爱华授《相交与垂直》
1、课前交流：互相成为朋友。
2、蹲下来站在孩子的高度和角度思考问题思考数学，我们要慢下来。我们当下的综合素质测评就是没有站在孩子的角度进行，试想一下你自己小的时候的能耐是多大？
蹲下来，把握孩子的起点； 慢下来，关注孩子学习的过程； 静下来，聆听花开的声音。
3、课上让学生自己思维、自己说出、自己讲解、自己讨论，这样才有思维火花的碰撞。
4、故事1：孩子不愿意逛商店 为什么呢？他看到的只是腿的森林。
故事2：童童吃冰淇淋
不要命令和要求，而是要用话题来引导孩子思维，站在孩子的角度放在孩子的年龄特征来想问题。
5、你能讲给别人听懂，你就学会了这个知识。
第5篇：小学语文教学观摩研讨会心得体会
“相约名师·聚焦课堂”
小学语文教学观摩研讨会心得体会
曾经看过这样一段话：名师是大树，能改善一方环境，且在枝叶间闪动精彩。最重要的是，名师启发了我们，课堂是个有魅力的地方。于是，我渴望能有机会与名师近距离接触，希望能聆听他们的教育思想，目睹他们的教学风采，也好让自己从中受到启迪，向他们靠边近一点点。2015年4月25日至26日，在黄山我有幸聆听了贾志平、王崧周、陈金龙等名师的授课过程，同时还领略了名师们的风采，感受了他们对学生、对教育的那深情的爱；感受到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量；感受到他们对学生身心发展以及教育了解之广、钻研之深。因而，每一堂公开课，每一次讲座都有很多值得我学习和借鉴的地方，整个教学观摩活动下来，我感受颇深，从而受到了很大的启发，使我从根本上认识到了自己教学工作中存在的问题与不足，现我将本次学习研讨的心得体会作如下阐述，一、重视课堂师生互动交流
注重课前与学生的沟通，采取玩游戏、聊天等各种形式的师生互动。如：陈金龙老师老师通过与学生聊天的形式介绍自己的家乡和对黄山的感受一下子就拉近了与学生的距离感，让学生可以全身心的投入到课堂中，并像讲故事的形式让学生学会听，再回答“女儿为什么哭了”等问题上让学生判断自己所讲话语的逻辑表达的正确性。从而进入课堂主题:“会听 就会说”消除了学生的紧张情绪，拉近了师生
间的距离，减轻课堂学习的枯燥感。从中我发现，贴近学生生活实际的问题更能让学生很好的参与进去。
二、用欣赏、夸奖的手段来体现对学生的关注
课堂上要经常用目光亲切的语言与学生交流，这是实现普遍关注的前提，要让所有的学生都能从教师的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。比如史倩萍老师的教学，至始至终都是那么温柔，那么亲切，即使有些学生在朗读时表现的不是很好，她也能给学生信心与鼓励。对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示，让他们感觉到老师器重我，把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来,壮大起来。
三、注重学生的语言引导
语文教学的第一任务是让学生学习语言，而会说话是学习语言的重要途径之一，如：陈金龙老师的口语交际课上就是让学生会说话，一遍又一遍的让学生说清楚自己想要表达的内容，并且对说的语言进去纠正指导，通过学习让学生理解“有事要好好商量”，在教学过程中用自己幽默的语言激起学生学习的兴趣。课堂形式轻松活跃，每个孩子都有话说。再如：张龙老师的《怀念母亲》，全文分为两个块，直接抒发情感+引用日记，在针对日记这块内容的学习上，通过教师 “作者在这一小节日记中没有写景，直接抒情，作者是看到或想到怎样的场景让作者有如此强烈的情感”的引导让学生去想去写去表达。
四、师生互动，生生互动，学生才是课堂的主人
在教学中，老师是学生学习的指导者；是学生学习的促进者和组织者；是学生学习的参与者；是学生学习过程的评价者。名师们的课堂上，老师不是简单的把所要教授的知识灌输给学生，而是通过各种方式的积极地启发，引导学生去探知，学生通过自己的努力探索得到知识这些知识也就更牢固地为学生所掌握。比如王崧周老师的课堂上，在整个教学过程中，不断引导学生发现问题、解决问题。并针对全文的整体把握找到重点，有针对的进行学习，反复让学生朗读，体会作者所要表达的内容。再比如：林莘老师的作文《笑》，通过让学生通过共同体学习这种方式培养孩子们一起学习，互相学习，让学生都能参与进去，可以是强强搭配，强弱搭配，弱弱搭配，这样无论是优等生还是后进生都能找到自己学习的快乐，都有自己的收获。
通过听课，我觉得在教育教学方面收获很多。虽然各个老师的教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的地方。这次课堂观摩活动，让我开阔了眼界，明白了今后教学努力的方向。
总之，作为一名年轻的教师，有很多需要学习的地方，要学会借鉴别人的同时，创造出属于自己的风格和特色。在今后的工作中不断加强自身的学习和业务素质，为尽快成长为一名优秀的教师做好准备。
2015年5月8日
第6篇：山东省小学习作教学观摩研讨会学习感受
山东省小学习作教学观摩研讨会学习感受
4月24日至25日，我有幸到临朐参加山东省小学习作教学观摩研讨会。临朐县城不大，但环境很好，道路两旁繁花似锦，路树丛荫，一条弥河绕城穿过，波光粼粼，给城市增添了无限风采。我们参会的临朐外国语学校是一所新建学校，环境优美，师资力量比较雄厚。
会议议程只有两天，时间安排很紧凑，第一天上午三节习作教学展示课和各参与小学习作教学研究学校的总结汇报，随后是与会老师进入教室听课，20节2到6年级的优秀习作课堂展示同时开放，教师根据自己的情况随意选择。第二天聆听了四位专家的精彩报告。这次与会学习，收获多多，感受多多。
一、临朐卧龙小学的“小学生生活化作文实践”让我感受最深
“问渠哪得清如水，为有源头活水来”，生活是写作的源泉。生活在农村的孩子，有得天独厚的农村生活资源，我们教师只有善于挖掘，引导孩子们走进生活，体验生活，表现生活，进行生活化作文教学，才能让学生写出原真原味的、有生命力的作文。卧龙小学主要从以下六个方面进行了生活化作文教学探讨：（1）游戏类习作——情趣横生玩了写；（2）观察类习——妙乐无穷看了写；（3）种植类习作——躬行知明做了写；（4）叙事性习作——有感而发留心写；（5）想象类习作——奇思妙想尽情写；（6）读书类习作——意味深长读了写。“兴趣是成功之母”，玩是孩子们的天性，农村天高地阔，教师要带领学生开展活泼有趣的游戏活动，进行丰富多彩的游戏类写作训练，如扳手腕、骑马子、结伴而行、缝沙包、丢沙包、抢凳子、跳绳、托球、拔河、握蛋等，“文章本天成，妙手偶得之”，学生们玩得酣畅淋漓，妙趣横生，写起来得心应手，妙语连珠。观察类习作主要让学生走进千姿百态的大自然，树上的鸟、水中的蟹、田里的小虫、墙边的草、春日的麦苗、夏天的鸣蝉、秋日的瓜果梨枣、冬天的飞雪冰凌都是孩子们鲜活的习作素材。我们身处农村，只要做好孩子的启发者、点拨者，激发学生的生活热情，帮助他们多角度、多方面地观察、体验生活、捕捉生活，让学生们用自己手中的笔来记录自己的生活，抒发自己的真挚情感，那学生的习作就会是源头活水。
二、临朐第二实验小学的“主题习作”
在他们主题习作探究中，尝试着把生活引入习作，把习作延伸到生活，为学生设计丰富多彩的校园活动，写我见、表我思、抒我情。比如，展示课老师的选材有和面、扎辫子、我的小制作、有趣的西瓜虫、有趣的蔬菜种子，都是让学生动手去做一做之后，再指导学生书写。展示课《创意时装秀》一课的教学，让我感受到主题习作带给学生的成功。课堂在精彩诱人的模特T台中拉开了序幕，激发了极大地兴趣之后，老师拿出了20分钟的时间，让学生们小组合作设计、穿戴创意时装，并进行T台展示，现场解说、评奖、发奖、发表获奖感言有序进行，俨然像一次真正的模特大赛。所有活动结束后，教师只是简单地指导学生写出整个活动过程，大屏幕提出要求：亮眼的题目、精彩的细节、独特的感受。但是学生们个个写的非常精彩，主要是他们有想说的话，有可写的事。整节课上，老师没有华丽的语言讲述，也没有过多的结构修辞指导，但是，学生们看了、做了、写了，自然流畅，一气呵成，习作畏难情绪一扫而光，灵动的笔尖下缓缓流淌的是对生活的无尽的热爱。
纵观临朐几所学校的习作教学研究，无论是“主题习作”教学，还是生活化作文教学，无不是扎根于学生的生活，让学生书写自己看到的，自己亲身经历过的，自己感受到的生活。作文教学改革的根本植根在学生的生活中，火热的生活的作文教学的本源和本质所在。
参会的间隙，我参观了外国语学校在习作教学研究中的资料成果展示，那一本本精美的手抄报、剪报，记录学生生活的本真习作丛书、图说作文，主题习作选编等，都给我留下了深刻的印象，让我真切的感受到临朐习作教学开展的扎实，成果的推广价值高，值得我们去学习、借鉴。今后我要不断提高自己素质，改革课堂习作教学，提高学生的习作水平。
第7篇：“小学数学观摩研讨会”心得体会
“小学数学观摩研讨会”心得体会
11月3日至5日，在区教研组的组织带领下，我们有幸参加了“小学数学观摩研讨会”。会上，专家们科学、巧妙且富有创意的教学设计，简单、务实、高效的教学活动，切适、有效的课堂激励评价，深厚的教学素养自然地展示于课堂，使所有在场教师享受其中，受益匪浅。三天的教学观摩会是短暂的，而留给我们的思索却很深很长。而我们也从这些大师的课堂上看到了课改的又一次华丽转身，看到了“洗尽铅华见本色”的自然美，生态美。
郭静静：差错总是多姿多彩
我们不怕孩子出错。正确的，常常千篇一律，差错的，却总是多姿多彩。差错往往是提醒，提醒我们静下进来思考：问题出在哪？为什么错？会不会有什么新的可能？我们还可以思考什么新的问题？当我们怀着好奇心去咀嚼，品味差错，就会感觉到差错的有滋有味。
商可：让“错误”真正发生
课堂是由学生怪异乃至荒诞的错误的集合，诱导学生暴露错误。徐长青老师的课堂亮点纷呈，精彩不断，学生的自主意识、探究意识和合作精神被充分激发、唤醒，教学氛围民主、平等，教师教学手段恰当，课堂充满活力，充分展示了徐老师的教学风格和特色。“错着错着就对了”，给孩子等待和期待的机会。三尺讲台，除了理智知识的传授，更有情感的交流，智慧的碰撞，灵魂的唤醒，火焰的点燃！
余媛：生成性资源的创设
名师的课堂非常关注课堂上的生成资源的教学活动，强调学生学习的过程和方法。引导学生用自己的语言表达自己的想法，教学生反思自己的学习，用实践来验证自己的想法，最后达成共识，遵循了学生的认知过程，展示了学生所思所想、所做。是一个真实的课堂、灵动的课堂、以学论教的课堂，也体现了学生的认知差异，启发了学生更加深入全面的掌握知识，提升能力。专家们用他们的幽默与智慧，给我们展示的是他们的风采，是数学的魅力，更是一种学习的享受。他们把数学知识与生活紧密联系起来，让数学知识不再枯燥，让数学课堂变的丰富有趣！这些课下来，孩子们在愉快中学习，在快乐中感悟知识的生成，在轻松氛围中让我们领略了他们教学的魅力，真是受益匪浅。
孙兢兢：数学来源于生活 从宋春娥老师的《不确定性》、王炜老师的《寻找放屁大王－集合》到顾亚龙老师的《年月日》，让我深深感受到，生活中处处是数学，数学来源于生活，并且数学教学的设计不仅仅的是随着“感觉走”，而是有思维，有推理，讲道理，一位音乐老师一定会有“乐感”，一位美术老师一定会有“美感”，而一位数学老师一定会有“数感”而且还需要有“课感”；要让学生在课堂上“知其然并知其所以然”，想让学生学会“举一三”就必须给学生“举三反一”，通则透、透则明、明则白。
王沂：数学是可以读的唐彩斌老师说的一句话让我印象深刻：数学是需要做的，数学也可以是读的。是啊！一个孩子最美的样子，,就是手捧书本的样子，经常手捧书本的孩子，放下书的样子，也会很美。因为这样的孩子，它们知道说什么样的话是文雅的，什么样的举止是得体的。阅读，使人的头脑和心灵得到滋养，使人的一言一行变得有修养。这都是因为书中蕴含的闪光的智慧教会人的。数学在哪里？有时候孩子们把学校数学和现实数学割裂开来。数学阅读可以让孩子感受到生活周围的数学，而且可以通过有意思的故事有挑战的探索 主动地获得，数学阅读让学生真切地感受到什么是数学，以及数学与自己有什么关系，劲儿感受到只有在课堂上学好数学，才有可能用数学的眼光看待现实世界。
三天的教学观摩会是短暂的，而留给我们的思索却很深很长。特别是名师们轻松、幽默的教学艺术和教学风格，不但深受学生喜爱，而且使我们受益匪浅。名师课堂教学的生活化,艺术化。专家的风采，让人叹为观止，让我们大开眼界。通过这次观摩活动，反思自己的课堂教学方法，使我们深感自己在教学中和名师之间的差距。我们会把名师专家们的许多教学方法和先进理念运用到今后等教学中，进而提高课堂自己教学水平。
浐灞第二小学 2017年11月10日
第8篇：小学英语观摩研讨会心得体会
信州区小学英语教学观摩研讨会
心得体会
4月7日上午我有幸来到上饶市第七小学参加信州区小学英语教学观摩研讨会。本次研讨会共分两个部分内容,分别是由七小刘丽虹老师执教一节英语现场教学展示课；由信州区教研室组织开展全区中小学英语教师教学相关问题的研讨会。
刘老师执教内容是unit 4 At the farm ,part a let’s learn and chant，该课选自四年级下册，学生32人。本课的教学目标是让学生掌握三会单词potato，tomato，green bean，carrot，使学生能够流利的朗读let’s chant 部分内容。重难点是名词单复数的变化基本规律，以及复数句型介绍蔬菜，they are ….40分钟的课堂，刘老师通过歌曲导入,图片呈现新词，新课展现多采用不同形式的游戏方法教授新单词。自然引出名词单复数变化的语法规则，通过巧妙编口诀是学生对语法点记忆深刻，这也是本课的一大亮点。小学英语阶段虽然要弱化语法，但不是偏废语法，当课程内容涉及到必要语法时，通过不枯燥、呆板的方式传授，反而能使课堂内容更为丰富，课程讲解更加细致。最后的几个巩固小游戏，看图猜词、炸弹游戏以及chant的学生呈现，都非常到位。真正做到让学生在玩中学英语，这也是我今后努力的方向。
课后进行的观摩研讨会上，刘老师就这节课的磨课过程和各位老师做了分享，说到课程理解的重要性，课程重难点的掌握的关键性。部分英语教师也对该节课说了自己的看法。肯定刘老师这节课的付出已经学生的反映效果极佳，同时也给出了自己宝贵的建议。比如在情感教育上，可以将本课蔬菜有益身心健康这一教育点融入到词汇讲授时，自然引出，而不是放在末尾才来道明。最后教研室陈老师就这节课给出评课意见，赞赏刘老师词汇教学的形式较为多样，同时提问在座英语教师平时在课堂词汇教学中的方法有哪些。老师们畅所欲言，研讨会在掌声中进入尾声。本次信州区小学英语教学观摩研讨会也在掌声中圆满结束。
本次研讨会给我最大的感受是一节好课，必须是多次、多方、多角度的综合付出。刘老师的课离不开教师的专业发挥，磨课组的研讨改进，以及学生的认真配合。我想自己在今后的教学上应该在这几方面入手，多方请教，因材施教。
