第1篇：卫生类学校社区医学专业换证工作安排
云南省骨伤科中等专业学校 关于“社区医学专业”换证通知
各位同学：
根据卫生部对助理执业医师考试要求和2000年教育部颁布的《中等职业学校专业目录》，结合云南省教育厅近期下发的关于《卫生类学校社区医学专业换证工作安排》有关规定，我校将按照规定组织对社区医学专业换发卫生保健专业工作，现将有关事项通知如下：
一、换发证书对象和范围
2000年9月以后入学的（含2000年9月入学）社区医学专业且没有取得助理医师资格的普通和职业中专毕业生。成人中专不在换证范围内。
二、换证所需材料
（一）换证本人需将原发出的毕业证书原件交回学校，原证书未交回的不予换证。
（二）毕业证和身份证复印件一份。
（三）毕业证书照片要求免冠、正面，露耳、不遮眼，不得佩戴耳环、项链等首饰，“小一寸”近照（以盖过证书上的黑框为宜），杜绝侧像、有背景、镜片反光不清晰、影像模糊、一次性照片和大头贴。
（二）换证时间：3月25-4月20日（节假日除外），逾期时不予办理。
（三）换证地点：云南省骨伤科中等专业学校一校区教研楼二楼学籍科
（四）毕业证书换发后将不能再次更换。
云南省骨伤科中等专业学校
2013年3月25日
联系人：张老师
联系电话：0871—68301586
第2篇：动物的主要类群 教案(山东潍坊市实验学校 马先超)
济南版生物学 七年级上 第二单元 第二章
生物圈中的动物
第一节
动物的主要类群（第一课时）设计：山东省潍坊市实验学校
马先超
一、教材分析
1、教材的地位和作用
在生物圈中，动物是活动范围最广、种类最多的一个类群。动物的生活对生物圈中的其他生物及其生活环境有重要的影响作用。本部分内容和前面“生物圈中的绿色植物”的内容共同为学习生物的分类、生物多样性的保护和生物进化等内容做了必要的知识储备。
2、教学重点、难点
重点：通过对代表动物蚯蚓、蝗虫的分析，归纳出环节动物、节肢动物的主要特征； 学会观察蝗虫的技能。
难点：蚯蚓和蝗虫的呼吸；蝗虫气门的观察及作用。
重点和难点的突破措施：
（1）加入动画，演示蚯蚓和蝗虫的呼吸。
（2）让学生亲自观察蚯蚓和蝗虫，总结出蚯蚓和蝗虫的特点，进一步归纳出环节动物和节肢动物的主要特征。
（3）配合图片学习，如：蚯蚓图片、蝗虫图片、蝗虫气门图片等。（4）充分联系学生的生活实际，使抽象的知识变得容易理解。
二、教学目标
1、通过对代表动物蚯蚓、蝗虫的分析，归纳出环节动物、节肢动物的主要特征。（重点）
2、学会观察蝗虫的技能（重点）
3、初步确立结构与功能相适应的观点，关注和保护动物及其生活环境。 难点：蚯蚓和蝗虫的呼吸；蝗虫气门的观察及作用。
三、学情分析及学法指导
初中生好奇心强、好动、思维活跃，教师要抓住这一契机，细心研究学生思维的规律，教会学生怎样学习和思考。根据学生情况，我设计了以下学法指导：
1、采用多媒体电教手段，配以影像资料展示，使知识信息的传递立体化，综合利用学生的视觉、听觉等多种认识功能。
2、采用实验观察的方法，培养学生规范操作和实验观察能力。
3、采用启发、诱导式教学方法，培养学生的思维能力。
4、适当进行物质奖励，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
5、教学生带着问题阅读教材，培养学生的自学能力。
6、在学案每一页的上边都加了名言警句，对学生进行思想教育。
四、教学思路
1、课前预习:初步对蚯蚓和蝗虫进行观察，记录疑惑。
2、课内探究：情境导入、明确目标；学案导学、导引诱思；展示交流、点拨提升；当堂巩固、课堂总结；达标检测、布置作业。
3、课外拓展：蝗灾为什么容易发生在干旱的年份？我国及世界其他国家历史上曾发生过哪几次大的蝗灾？造成了什么危害？
五、教学过程
情景导入：播放一段动物世界的视频，然后教师导入课题：美丽浩瀚的大自然不仅有千姿百态的植物，还孕育着形形色色、充满生机的动物。这节课我们将走进动物王国，学习动物的主要类群，领略动物的风采。
探究一：环节动物（以蚯蚓为代表）
1、多媒体展示蚯蚓图片，结合预习情况，班内交流对蚯蚓的认识。
2、自主学习：阅读课本80页第2段至81页第4段，在书中标出以下问题。（1）蚯蚓通过什么完成运动？
（2）蚯蚓的身体是分节的，身体分节有何意义？
（3）蚯蚓有专门的呼吸器官吗？它依靠什么与外界进行气体交换，完成呼吸？（4）蚯蚓的体壁能分泌黏液，使体壁始终保持湿润，这有何意义？（5）除蚯蚓外，常见的环节动物还有哪些？（6）环节动物的主要特征是什么？
（7）环节动物与人类有何关系？
先让学生提疑惑，共同解决；然后教师播放蚯蚓呼吸的动画，突破呼吸这一难点；最后同时出示几种环节动物的图片，让学生归纳环节动物的主要特征。
3、合作探究：
（1）如何区分蚯蚓的前端和后端？（多种方法区分，发散学生思维）（2）把蚯蚓放在干燥的沙土里，过一段时间蚯蚓会死亡，为什么？
探究二：节肢动物（以蝗虫为代表）
1、展示蝗虫保护色图片，让学生寻找蝗虫。教师导入本环节：蝗虫不容易被发现，是因为它的体色与周围环境一致，这叫保护色，这是蝗虫适应复杂陆地生活的方式之一。同学们还想不想知道蝗虫在其他方面是如何适应陆地生活的？下面我们就来探究蝗虫。
2、实验：以小组为单位观察蝗虫
温馨提示：▲请同学们注意按照学案提示的顺序观察，边观察边思考。
▲观察时结合课本82页图片。
▲观察触角和气门时可用放大镜。
（1）轻轻捏一下蝗虫的身体，有什么感觉？蝗虫身体表面的一层“皮”生物学上叫什么？它有何作用？
（2）蝗虫的身体分为哪三部分？
（3）蝗虫的足、翅、触角各长在哪儿？分别有几对？有何特点？作用是什么？它们对蝗虫的生活有何意义？
（4）观察蝗虫气门的位置和数量，推测气门的作用。
3、观察完毕，教师展示蝗虫图片，让学生回答以上四个问题，学生边回答，教师边在图片上出示。
4、气门的位置、数量、作用是难点。教师先出示显示气门位置和数量的图片，让学生看清气门的位置，数清气门的数量；然后再播放蝗虫呼吸的视频资料，让学生知道气门是气体出入蝗虫身体的门户，蝗虫用气管呼吸。
5、小试身手
一只蝗虫到池塘边玩,遇到鲫鱼正在水里吐泡泡。鲫鱼说：“旱鸭子，你敢把头没在水中一个小时吗？”
蝗虫满不在乎：“敢呀！但是你敢跑到陆地上呆上一个小时吗？”
青蛙跑来作证，蝗虫将头深深地浸入水中，一小时以后安然无恙地抬起头，鲫鱼顿时傻了眼。
鲫鱼不得已，只好跳到岸上，不一会便死去了。
蝗虫胜利的原因是什么？
6、走进生活
夏天,人们经常喷洒杀虫气雾剂或点蚊香来消灭、驱赶蚊子、苍蝇等害虫,你知道其中的原理吗?
7、同时展示多种节肢动物的图片，让学生总结节肢动物的主要特征。
8、比较环节动物和节肢动物：①共同点
②谁更适应陆地生活？为什么？
课堂小结
本节课你收获了哪些知识？
达标检测
1、在蚯蚓翻耕土壤的实验中，必须保持土壤是潮湿的，否则蚯蚓会死亡而影响实验效果，原因是（）。A.体壁干燥，无法呼吸
B.体内缺水，无法进行呼吸 C.土壤干燥使蚯蚓无法活动
D.土壤干燥，磨损蚯蚓身体
2、蝗虫与陆地生活相适应的特征是（）
①蝗虫靠气管完成呼吸作用
②外骨骼可以防止水分蒸发
③胸部有三对足、两对翅，扩大了陆地生活的范围
A.①②③
B.②③ C.①②
D.①③
3、气门是气体出入蝗虫身体的“门户”，请你设计实验探究气体进出蝗虫身体的“门户”及其所在部位。
实验方案：①取两只生长状况良好、大小相近的蝗虫和两只盛满水的试管。
②把一只蝗虫的浸没在水里，把另一只蝗虫的和
完全浸没在水里而只露出。
③一段时间后，观察实验现象。
预测结果：把
浸没在水中的蝗虫先死亡。
实验结论：气体出入蝗虫身体的“门户”是，它们位于蝗虫身体的。
课外拓展
出示两幅蝗灾图片。
人们很早就注意到严重的蝗灾往往和严重旱灾相伴而生。中国古书上就有“旱极而蝗”的记载。请你上网查询，蝗灾为什么容易发生在干旱的年份？我国及世界其他国家历史上曾发生过哪几次大的蝗灾？造成了什么危害？
六、教学反思
1、本节的重点是对以蝗虫为代表的节肢动物的学习，所以一定要分配和把握好时间，不然会前松后紧。
2、观察蝗虫时，要限定时间，并且要求学生一定按规定的要求去做，教师要及时了解各个小组的观察情况，及时进行必要的引导，这样才能提高学生观察的效率，使实验有条不紊地进行。
3、在教学中，要及时抓住学生出现的问题，做出科学的评价，充分调动学生的积极性，让学生成为学习的主体，教师及时点拨提升。
