第1篇：户外互动游戏教案
小班户外游戏《揪尾巴》
清新自然
活动目的：
1、练习快跑和躲闪的动作，提高身体的灵活性、协调性。
2、在游戏中初步具有合作意识及合作能力，体验合作的乐趣。 活动准备：
废旧报纸条或彩色布条数量多于幼儿人数。活动过程：
一、做模仿操，活动热身
1、老师:今天,小猴子带来许多小尾巴要小朋友们做揪尾巴的游戏，玩之前我们要活动下身体，让身体更灵活。
2、带领幼儿做模仿操《太阳咪咪笑》；重点进行体侧、体转、跳跃等热身。
二、交流讨论，学揪尾巴
1、老师:在游戏开始之前，小猴子想考考大家你觉得“揪尾巴”的游戏应该怎么玩？（幼儿讨论回答）
2、尾巴怎么穿戴在身上？有了尾巴，怎样保护它不被别人揪走？
3、怎样保护好自己的尾巴又能捉住别人的尾巴？（请幼儿师范）
4、教师发放每人一条尾巴指导幼儿进行穿戴。
三、分散练习，开始比赛
1、师：请你找一位好朋友进行练习？
（练习的过程中指导幼儿灵活闪躲，捉的动作要快）。
2、教师讲解游戏的玩法及规则：在大圆圈范围内，幼儿自由结伴，听到铃鼓声想起，游戏开始，每个人都要想办法去揪别人的尾巴，也得保护好自己的尾巴。被揪去尾巴的人暂时退出游戏站到圈上，等待下一轮，若揪去别人的尾巴，可没有保护好自己的尾巴也算输。教师的铃鼓声停止时，揪得多的幼儿获胜。
四、邀请客人，自主游戏
1、有很多客人来我们幼儿园参观，他们也想玩这个游戏，我们应该怎样去邀请他们呢？（叔叔、阿姨我教你玩“揪尾巴”游戏，好吗？）
2、老师这里还有好多条尾巴，我们一起去邀请客人来玩吧！（鼓励幼儿大胆邀请）
小班户外游戏《切西瓜》
活动目标:
1、知道手拉手围成的“大西瓜”不能随便断开，并根据指令我难过相应的方向奔跑，锻炼腿部肌肉。
2、愿意参与体育游戏，体验在游戏中奔跑、追逐的乐趣。
活动准备：
1、了解西瓜的外形特征，吃过西瓜。
2、场地上画有大圆圈。
活动过程：
一、讨论西瓜的外形特征
1、西瓜长得什么样？
2、我们想个什么好办法，让大家一起变成一个大西瓜？
二、手拉手变成大西瓜
1、变成一个大西瓜。（幼儿手拉手，围成一个大圆圈）
2、变成一个小西瓜。（幼儿手拉手，碎步朝圆心走，变成一个小西瓜）
三、游戏：切西瓜
1、幼儿围成圆圈，师幼共同有节奏地念儿歌：“切、切、切西瓜。西瓜大又圆，一刀切两半。”与此同时，教师边走边有节奏地在幼儿拉手处做切西瓜状。儿歌念完时，教师的手停留在哪两位小朋友中间，这两位小朋友就把手放开，拉着其余小朋友的手往圆心跑，表示西瓜被切开了。此时，大家做吃西瓜状，游戏继续开始。
2、游戏进行若干次后可由幼儿来切西瓜。
3、幼儿邀请客人来做“切西瓜”人进行游戏。 小班户外体育游戏《抱一抱》活动目标：
1、2、活动准备：
活动过程：
第2篇：学生财商游戏教案设计与老师指导之研究
中财智业荣誉奉献之四：
学生财商游戏教案设计与老师指导之研究
------纵论参与性体验游戏的建设
（作者：中财智业财商研究院 中财智业少儿财学院）
少儿财商游戏设计，首先要理清两个概念：一个概念是“财商”，第二个概念是“游戏”。
“财商”就是指认识、管理和创造财富的能力。具体财商的关键词、案例与系统教程可参阅中财智业教育《少儿理财等级考试课程》和《少儿理财创意系列课程》。财商已与智商和情商并列为当代人缺一不可的三大素质。“游戏”要了解一下几个问题：
1、定义特征与游戏分类；
2、分类游戏指导；
3、游戏中的关键词；
4、老师介入的方式；
5、老师的作用与角色。游戏可以有多种设计，但无外乎在游戏中一定要包含有：游戏目的、游戏准备、游戏方法、游戏讨论和游戏建议，基本相当于“规则游戏”中“任务/目的--构思/玩法--准备/引导--规则/顺序--结果/完成”这些环节。具体游戏教程可参阅中财智业教育《少儿财商游戏101》、《少儿财商指导师》和《理财小能手》桌面游戏等。
一、游戏的定义及分类
1、游戏的定义 游戏是在某一固定时空中进行的自发、自愿的活动。它伴有愉悦的情绪并有别于日常生活，是遵从一定游戏规则的有序活动。通过儿童的表情、动作、角色扮演、言语及其材料等可以判断儿童是游戏还是非游戏。
2、本质特征
（1）游戏是一种快乐的行为具有愉悦性；（2）游戏是一种自发的行为具有主动性；（3）游戏是一种假装的行为具有有序性；（4）游戏是一种感性的行为具有创造性；（5）游戏是一种规则的行为具有目的性。
3、游戏的分类
（1）神经语言游戏（2-6岁）：这是学前儿童最典型的游戏。它是用一种声音、画面、语言或行为来链接某种认知的意义，它是一种条件反射性训练游戏，对培养认知行为习惯具有一定的意义。
（2）象征性游戏（3-7岁）：象征游戏即用具体的事物和任务表现某种特殊意义。游戏中出现象征物或代替物；它属于一种平行游戏，即：儿童独自在玩玩具，玩具与同伴相同代表一定意义。
（3）角色游戏（5-10岁）：主要表现形式是对角色扮演逼真，角色增多，能按角色职责行动，主题新颖，能反映较复杂的人际关系，这阶段认知水平和知识技能得到相当的发展。
（4）结构游戏（6-13岁）：儿童利用各种不同的结构材料建构，反映现实生活中的物体。这是游戏向非游戏活动的过渡，向智力活动和艺术表现发展，具有一定的思维能力，又有一定的创新意识。
（5）规则游戏（7-16岁）：以成人选编的、以规则为中心的游戏，并将知识技能与游戏结合出来，以生动有趣的形式使学员在自愿愉快的活动中增进知识、发展技能。
二、主要游戏分类的指导
1、神经语言游戏的指导
（1）主要特点：
学员游戏中自己表演角色，自愉自乐，不在乎有无观众。3—4岁学员只能表演自己看到、听到印象深的情节、片段；5—6岁的学员有一定的计划性、组织性，能简单理解情节、内容、角色的对话等。
（2）常用形式：
A.形象模仿：《学会买东西》、《杂货店老板》； B.儿歌童谣诵读：《财智三字经》、《童谣童话》； C.音乐舞蹈：《两只老虎》、《小兔子乖乖》； D.摆放与数：《价格标签》、《换零钱》。（3）游戏指导：
A.老师示范表演，激起学员表演的欲望。
B.运用讲解、谈话等方式帮助学员选择与熟悉表演内容。C.通过编制练习性游戏，使学员掌握表演技能。D.通过参与，对学员进行指导。E.以观众身份在表演外进行指导。
2、象征性游戏的指导 （1）主要特点：
学员处在独自游戏、平行游戏的高峰期，对模仿成人的动作感兴趣，但角色意识差，游戏主要内容是重复操作。摆弄玩具，主题单一，情节简单，交往少，主要与玩具发生作用。（2）常用形式：
A.以物代物：《梦想相册》、《时间是金钱---闹钟》等； B.以人代人：《模拟小商店》、《职业扮演》等；
C.桌面游戏：《ICF理财小能手》、《CASHFLOW现金流》桌面游戏等； D.文字与表达：《兔子与猎狗》、《广而告之》等。（3）游戏指导：
A.选择适合相应年龄段认知能力的象征性游戏；
B.为学员创设主题游戏的环境，提供种类少，数量多的成型玩具，满足学员平行游戏的需要；
C.老师要不断提醒学员角色，强化角色意识，允许学员扮演相同的角色； D.老师以角色身份介入；
E.通过评议再现游戏，给学员以模仿的机会，从而提高游戏的水平。
3、角色游戏的指导 （1）主要特点：
学员对角色扮演较逼真，角色增多，能按角色职责行动，经验教丰富，主题新颖，能反映较复杂的，处在联合合作游戏的阶段，即：儿童以集体共同目标为中心，在游戏中相互合作并努力达到目的。（2）常用形式：
A.儿童戏剧：《创业合伙人》、《今天我家我做主》等； B.桌面游戏：《ICF理财小能手》、《我是大老板》等； C.对话台词编写：《管道的故事》、《下金蛋的鹅》等； D.编程动漫：《会赚钱的瑞达》、《理财陷阱咨询师》 等。（3）游戏指导：
A.提供游戏的时间、地点、材料，要求集体讨论游戏主题、情节、计划；
B.老师更多的以语言建议，适时帮助，重在促进游戏的开展，增进学员的交往，提高解决问题的能力；
C.进一步促进游戏的目的性，主动性和坚持性的发展；
D.评议台词编写，语言与身体语言的表现方式和大到的效果；
E.评议活动占重要地位，讨论、分享、游戏的经验，提高游戏水平。
4、结构游戏的指导 （1）主要特点：
有一定的目的性，对结构过程和成果感兴趣，主题相对稳定，通过学习各种材料和结构技能，能独立构造整理玩具。目的性、计划性增强，能教长时间的围绕一个主题开展。
（2）常用形式：
A.手工：《感恩的信件》、《财富智慧树》等； B.绘本：《梦想储蓄罐》、《我是操盘手》等； C.机器人：《乐高金字塔》、《侏罗纪世界》等； D.剪纸：《百宝箱》、《阿里巴巴四十大盗》。（3）游戏指导：
A.培养独立建构的能力，能按计划有序开展；
B.培养学员设计结构方案，会看平面图，将平面转化为立体；
C.组织数名学员开展分工合作集体活动，主题建构时学习表现细节和特征； D.欣赏自己和同伴作品，逐渐自我评价与评价他人；
E.鼓励学员集体构造，公设方案，确立规则，分工合作，开展大型结构游戏。
5、规则游戏的指导
（1）主要特点：
一般以个体或团体的形式参与规则游戏。每个游戏都具有：任务/目的--构思/玩法--规则/顺序--结果/完成。它具有知识竞赛、头脑风暴和竞猜抢答等形式特性。
（2）常用形式：
A.智力类游戏：语言、数学、思维等左脑型的各种比赛； B.感知类游戏：美术、音乐、体育等右脑型的各种比赛； C.创造力类游戏：发散、收敛和解决问题等边缘系统和脑干型的各种比赛； D.财商类游戏：知识、技能和品质比赛，以及财商测评等。
（3）游戏指导：
A.游戏前的准备、制订计划、材料准备（场地、环境、器具）和服装的整理； B.帮助学员学习游戏的玩法。老师要用简明生动的语言说明游戏的名称、玩法、规则和结果；
C.游戏的进行。集合学员 讲解、示范 先讲清游戏的名称、再讲解玩法、即情节角色之间的关系，怎样做动作等，然后再提出规则，示范游戏中的动作。分队、分角色（各队角色能力要均衡）；
D.游戏的开展，鼓励每个学员积极参加各种游戏；
E.评估任务/目的--构思/玩法--准备/引导--规则/顺序--结果/完成的每个环节。
三、少儿财商游戏中的关键词
1、幼儿期（4-6岁）
认识钱币、物品、时间、新旧；等价物、需要、想要、收入来源、花钱、零用钱、储蓄、安全、衣食学娱等生活通识；
2、儿童期（7-9岁）
钱币的历史、价格、价值、职业、数与运算、赚钱、花钱、储蓄、购物、理财品质（珍惜/感恩/所有权/借与还/信用/分享/合作/舍得/自信）、安全、技术等；
3、少儿期（9-11岁）
产品比较、记账与计划、让钱生钱、赚钱与收入、用钱与支出、存钱与资产、借钱与负债、利率与汇率、市场与交易、理财品质、理财六大环节、图表训练、网络购物及技巧/购物实操等；
4、少年期（11-16岁）
理财概述、财务通识、个人医疗/养老/教育/投资等理财规划、金融投资产品、创业及投资模拟实操、积累与复利、价格与价值、增值与贬值、供应与需求、市场属性、交易规则、法律法规等；
5、青少年期（16岁以上）
财务报表、管理会计、现金流管理、金融理财产品、风险管理、理财精算、技术分析指标、投资模拟实操、三大投资理论、经济周期、基本面（财政与货币政策）与投资心理学等。
四、游戏中老师介入的方式
1、平行式介入：老师在学员的附近，和学员玩相同的游戏，或不同材料的游戏，目的在于引导学员模仿，老师起暗示指导作用；
2、交叉式介入：指当学员游戏遇到困难时、或有需要老师参与时、或老师认为必要时，老师以某一角色进入，促进游戏（时进时出）；
3、垂直式介入：当学员在游戏中出现严重违规或攻击性行为时，老师则必须直接以老师身份进入游戏，直接干预学员的游戏行为和规则；
4、创造性介入：当孩子在游戏时，老师给予积极性的暗示、想象、激发、引导游戏的进程和创造性的游戏，答案和结果是次要的，构思和玩法是重要的；
5、成长式介入：指老师与学员共同完成对任务/目的--构思/玩法--准备/引导--规则/顺序--结果/完成的每个环节的评价与成长，共同完善游戏作品。
五、老师在游戏中的作用与角色
1、游戏的设计者、制定者、教练员、运动员和裁判员；
2、为游戏的顺利开展做好准备，包括工具的准备、时间、环境的布置等；
3、观察游戏、了解游戏发展和可能的控制；
4、视游戏的开展情况引导学员讲评游戏，促进学员游戏能力的发展，并为下次游戏做好准备；
5、评估任务/目的--构思/玩法--规则/顺序--结果/完成的每个环节。
（完）
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